Língua Inglesa

Professor
Aluno

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
7º Ano | 4º Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Inglês Ensino Fundamental 4º 7º

Habilidades Associadas

1. Compreender as afinidades e diferenças entre letra de música e poema.

2. Compreender o efeito de sentido gerado pela repetição de sons e palavras no texto.

3. Reconhecer os mecanismos de construção de linguagem figurada através das figuras de linguagem.

1
 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

2
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4º Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 7º ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de
um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre o gênero textual “Canção e
poema”! Na primeira aula deste caderno, você vai conhecer as afinidades e diferenças
entre letra de música e poema. Na segunda aula, vai aprender sobre o efeito de sentido
gerado pela repetição de sons e palavras no texto. Na terceira aula, vai aprender a
reconhecer os mecanismos de construção da linguagem figurada através das figuras de
linguagem!
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

3
 Sumário

Introdução................................................................................................ 03
Objetivos Gerais....................................................................................... 05
Materiais de Apoio Pedagógico................................................................ 05
Orientação Didático-Pedagógica.............................................................. 06
Aula 1: as afinidades e diferenças entre letra de música e poema.......... 07
Aula 2: efeito de sentido gerado pela repetição de sons........................ 10
Aula 3: construção da linguagem figurada através das figuras de
Linguagem.................................................................................... 13
Avaliação.................................................................................................. 16
Pesquisa ................................................................................................... 19
Referências .............................................................................................. 20

4
 Objetivos Gerais

No 7º ano do Ensino Fundamental, o conteúdo mais abordado é o estudo sobre

os gêneros canção e poema. Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar as
afinidades e diferenças entre letra de música e poema. Em seguida, vamos
compreender o efeito de sentido gerado pela repetição de sons e palavras no texto.
Encerraremos este caderno de atividades reconhecendo os mecanismos de construção
da linguagem figurada através das figuras de linguagem. O critério aqui estabelecido
baseia-se no Currículo Mínimo, sendo as habilidades e competências tratadas de
maneira inicial e simples com o objetivo de contribuir para formação do aluno.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

─ Orientações Pedagógicas – 4° Bimestre

Orientações ─ Recursos Digitais – 4° Bimestre
Pedagógicas do CM ─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 4° Bimestre

5
 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

6
 Aula 1: as afinidades e diferenças entre letra de música e
poema.

Dear student,

Você sabia que entre a letra de uma música e um poema há muitas afinidades,
ou seja, semelhanças?
Para começar, pay attention! Quando uma música ou poema é escrito, tem por
finalidade tocar na sensibilidade do seu ouvinte. Neles, há recursos expressivos,
linguagem poética, versos, estrofes e as rimas.
Estrofe é um agrupamento de versos. A estrofe é separada uma da outra por
um espaço em branco. Dentro de cada estrofe temos um grupo de versos, ou seja,
linhas poéticas e também a rima, que é um recurso musical baseado na semelhança
sonora das palavras no final dos versos e, às vezes, no interior dos versos.
Na letra de uma música a marca maior, que é essencial é o ritmo que faz parte
da melodia, dos sentidos do texto. O poema tem até um certo ritmo, mas a música
acaba chamando mais atenção do ouvinte por ter uma melodia.
Em Inglês, o correspondente para canção é song e para poema, é poem.
Family

Fonte:
https://www.google.com.br/search?q=uma+imagem+de+fam%C3%ADlia&espv=210&es_sm=93&tbm=isch&tbo=u&source=univ&
sa=X&ei=FulhUqPEAqHliAKswoCQCw&ved=0CC0QsAQ&biw=1024&bih=677&dpr=1#facrc=_&imgdii=_&imgrc=t22-
jT5B5SjTiM%3A%3BEr3wUu_rrpeikM%3Bhttp%253A%252F%252F1.bp.blogspot.com%252F-i1jYZok97A4%252FUMSed2-
calI%252FAAAAAAAAChE%252FsLcDc0VKRNw%252Fs1600%252Ffamilia-
feliz.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.eueosgemeos.com%252F2012%252F11%252Fdez-dicas-pra-ter-uma-familia-
feliz.html%3B448%3B299

7
 By Michelle Peters

Family is the strong tie

That holds you to the ground
When it seems that you have lost,
All that you had found.
5 They are the rock that hold you down,
When you start to float away,
And they can turn your life around,
When you go astray
They are the friends that you are born with
10 They are with you ‘till the end,
And when life treats you rough,
Your broken heart they will mend.
Although sometimes you may fuss and fight,
And may not always agree,
15 In the dark, they are the light,
That shows the path so you can see.
Fonte: http://www.familyfriendpoems.com/poem/the-bond-of-family

Vocabulary
Tie: laço
Ground: chão
Float away: flutuar
Go astray: desencaminhar-se
Rough: duramente
Mend: recomendar, consertar
Fuss: aborrecer-se
Path: caminho

8
Agora observe a presença das rimas dentro desse poema:

“Ground” com “found and around”

“Float away” com “go astray”
“Till the end” com “will mend”
“Fight” com “light”

Atividade Comentada 1

Dear student,

Let’s practice!

1. Com qual finalidade são escritos uma música ou um poema?

Resposta: Uma música ou um poema são escritos com a finalidade de tocar a
sensibilidade do ouvinte.
Caro tutor, música e poema sempre vão tocar na emoção das pessoas, pois, para
isso, elas são criadas.

2. Cada linha dentro de uma estrofe é um verso, então, quantos versos há no poema
“Family”?
Resposta: 16 versos.
Caro tutor, cada linha de uma estrofe é um verso.

3. Como você conceitua a rima dentro do gênero canção e poema?

Resposta: Rima é um recurso musical baseado na semelhança sonora das palavras no
final dos versos e, às vezes, no interior dos versos.
Caro tutor, a rima é sempre uma das partes do poema e da canção.

4. Observe o poema “Family” e retire uma rima dos últimos versos.

Resposta: ... may not always agree com “the path so you can see”.
Caro tutor, agree combina com see.

9
 Aula 2: efeito de sentido gerado pela repetição de sons

Dear student,

Muitas vezes, ao ouvirmos determinada canção onde os sons se repetem, logo

aprendemos e sem querer, cantamos essa canção porque ela está gravada na nossa
mente.
Quem não se lembra da música Oh Happy Day?

Oh Happy Day

Oh Happy Day (Oh Happy Day)

Oh Happy Day (Oh Happy Day)
When Jesus washed (When Jesus washed)
When Jesus washed (When Jesus washed)
When Jesus washed (When Jesus washed)
Washed my sins away
(Oh Happy Day) Oh Happy Day
(Oh Happy Day)

La, La, La...

Oh Happy Day (Oh Happy Day)

Oh Happy Day (Oh Happy Day)
When Jesus washed (When Jesus washed)
When Jesus washed (When Jesus washed)
When my Jesus washed (When Jesus washed)
Washed my sins away

La, La, La...

He taught me how (Oh He taught me how!!)

To watch (To watch! To watch!)
Fight and pray (To fight and pray)
Fight and pray!
(And He taught me how to live rejoicing!!)

10
And live rejoicing (Yes, He did, oh yeah!)
Every (every)... Every day
(Oh yeah) Everyday!

Oh Happy Day (Oh Happy Day)

Oh Happy Day (Oh Happy Day) (yeah!)
When Jesus washed (When Jesus washed)
When my Jesus washed (When Jesus washed)
When Jesus washed (When Jesus washed)
My sins away

(Oh Happy Day)

I'm talking about the Happy Day (Oh Happy Day)
He taught me how (oh yeah, how...)
To watch (To watch!)
Fight and pray (Sing! Sing! Come on and sing!)
Fight and pray!
(And to live...yeah yeah) And live rejoicing (Come on everybody!)
Every (sing like me, yeah)... Everyday (Oh! Oh!)
Everyday!

Oh Happy Day (Oh Happy Day)

I´m talking about the Happy Day (Oh Happy Day)
Come on and talking about the Happy Day (Oh Happy Day)
Oh Happy Day (Oh Happy Day)
Talking about the Happy Day (Oh Happy Day)
Come on I'm talking about the Happy Day (Oh Happy Day)
Oh, yeah! Sing! Sing! Sing! (Oh Happy Day) (yeah, yeah)
Oh...
Oh Happy Day!!
Fonte: http://www.vagalume.com.br/lauryn-hill/oh-happy-day.html#ixzz2i691Cj00

Essa música é cheia de repetições

11
 Atividade Comentada 2

1. Qual a tradução do título da música Oh happy day?

Resposta: A tradução é “Oh dia feliz”.

2. A música nos traz lembranças do passado e de situações que marcaram ou marcam

nossas vidas. Essa música Oh happy day lhe traz alguma lembrança?
Resposta pessoal.

3. Essa é uma música bem antiga que tem sobrevivido aos tempos. Você acha que ela
tem uma boa letra, que ela passa algo bom? Por quê?
Resposta pessoal.

12
 Aula 3: construção da linguagem figurada através das figuras de
linguagem

Dear student,

Dentro de uma canção ou um poema é comum o uso da linguagem figurada

através das figuras de linguagem. Mas, o que você entende por linguagem figurada?
Vamos ver?

Quando você usa uma palavra com sentido diferente daquele em que ela é
empregada normalmente.

Exemplo:
Os pés da mesa estão limpos.
Pés, no sentido próprio, são pés de pessoas, mas como eles apoiam a mesa, são
chamados de pés, também.
Na música “Smile” composta por Charles Chaplin, podemos observar linguagem
figurada para tratar de sentimentos de tristeza.

Smile
(Charles Chaplin)
Smile, though your heart is aching
Smile, even though it's breaking
When there are clouds in the sky
You'll get by...

If you smile
With your fear and sorrow
Smile and maybe tomorrow
You'll see the sun come shining through, for you

Light up your face with gladness

Hide every trace of sadness
Although a tear may be ever so near
That's the time you must keep on trying
Smile, what's the use of crying?

13
You'll find that life is still worthwhile
If you'll just smile

That's the time you must keep on trying

Smile, what's the use of crying?
You'll find that life is still worthwhile
If you'll just smile.
Fonte: http://letras.mus.br/charles-chaplin/903366/

Você pode observar que ele diz: “when there are clouds in the sky”.

A palavra “clouds” que significa “nuvens” tem o sentido de dificuldades e ainda assim
você deve sorrir, mesmo quando há nuvens no céu;

Também, na frase “smile and maybe tomorrow you’ll see the sun come shining
through, for you”;

Nós sabemos que o sol brilha no céu, mas se você sorrir ainda que no meio das nuvens,
das dificuldades, o sol brilhará para você, ou seja, você vai sair da situação ruim em
que se encontra e dias melhores virão.

14
 Atividade Comentada 3

1. O que é linguagem figurada?

Resposta: Linguagem figurada é uma palavra usada com sentido diferente da que é
empregada normalmente.
Caro tutor, a figura de linguagem é a palavra que não é usada normalmente, ou seja,
não tem o sentido real.

2. Na frase: “Light up your face with gladness”, temos “ilumine seu rosto com alegria”.
A palavra ‘iluminar’ aqui tem o sentido de:
a) ( ) clarear.
b) ( x ) encher.
c) ( ) esclarecer.
Resposta : letra B. Caro tutor, “iluminar” no sentido de encher seu rosto com alegria.

3. Dê um exemplo de figura de linguagem que você conhece.

Resposta pessoal.

15
 Avaliação

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de atividades do

aluno.

The Girl from Ipanema

(by Vinicius de Moraes and Tom Jobim)

Tall and tan

And young and lovely
The girl from Ipanema
Goes walking
And when she passes
Each one she passes goes
Oooh
When she walks
She's like a samba
That swings so cool

16
And sways so gentle
That when she passes
Each one she passes goes
Oooh

Oh
But I watch her so sadly
How can I tell her
I love her?
Yes
I would give
My heart gladly
But each day
When she walks
To the sea
She looks
Straight ahead
Not at me

Tall and tan

And young and lovely
The girl from Ipanema
Goes walking
And when she passes
I smile
But she doesn't see

(Ooh)
Oh
But I watch her
So sadly
How can I tell her
I love her?
Yes
I would give
My heart gladly
But each day
When she walks
To the sea
She looks
Straight ahead
Not at me

Tall and tan

And young and lovely
The girl from Ipanema
Goes walking
And when she passes

17
I smile
But she doesn't see
And when she passes
I smile
But she doesn't see
She doesn't see
Fonte: http://letras.mus.br/cher/1327927/

1. Você sabia que essa música é uma das mais conhecidas do mundo? Você pode dizer
o título em Português?
Resposta pessoal. A garota de Ipanema.

2. Quem são os autores de “The Girl from Ipanema”?

Resposta: Vinicius de Moraes e Tom Jobim.

3. Quais são as afinidades entre canção e poema?

Resposta: As afinidades são os recursos expressivos, linguagem poética, versos,
estrofes e rimas.

4. Qual o correspondente, em Inglês, para a palavra “canção”?

Resposta: O correspondente em inglês para a palavra canção é song.

5. Você tem uma música especial, aquela que o traz alguma boa lembrança?
Resposta pessoal.

18
 Pesquisa

Dear student,

Agora que você aprendeu sobre os gêneros “canção e poema” e viu que tantos as
letras de música quanto os poemas são escritos para tocar a sensibilidade do ouvinte,
pesquise na internet a tradução de “Smile” do Charles Chaplin e diga qual a mensagem
dessa música. Esse trabalho é individual!

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

19
 Referências

[1] CEREJA, William Roberto – MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens.

7ª edição reformulada – São Paulo. Editora Saraiva – 2012.

[2] CHIN, Elizabeth Young; ZAOROB, Maria Lúcia. Keep in Mind - 1ª edição – São Paulo.
Editora Scipione– 2010.

20
 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Ana Maria Escriche Pinto

Eliane Tavares Rodrigues Masson
Rita de Cássia Chagas
Natália Braguez

21