Reforma integral de la

educacion básica
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Asesor: Profr. Juan Ramón Parga
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Profra. Claudia Elizabeth Morales Gonzalez
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Abril del 2011
 Producto 8
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Secuencia Didactica
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Punto numero uno Selección de texto: guion teatral

ambito: Literatura guion teatral de cuentos.

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Aprendizajes esperados: Identifica las diferencias entre guion teatral y

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cuentos.
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Se le preguntara a los alumnos que cuentos son los que conocen y cuales les gustan
mas.¿Qué cuentos has leído? ¿Cuál te ha gustado más y por qué? ¿Qué libros
recomendarías a tus amigos para leer? ¿Qué les platicarías acerca del cuento para
que les interese leerlo?
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El maestro leerá el guion teatral de un cuento, y después dará lectura al mismo para
hacer una comparación.

Se invitara a los alumnos a buscar diferencias entre el guion teatral y el cuento

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mismo
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Se pedirá la participación del alumno para responder las siguientes preguntas.¿Cual
es la diferencia entre el guion teatral y el cuento?

Se organizaran equipos para que cada equipo elija el cuento de su agrado

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Se invitara a los alumnos a realizar la lectura del cuento y elaborar la representación
del mismo

Se atenderán cualidades como originalidad y desempeño a la hora de representarlo

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Producto 9
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PROPUESTA DE PLANEACION DE INTERVENCION DOCENTE.
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ASIGNATURA: Español. AMBITO: Literatura PROYECTO: Leer y
escribir poemas

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BLOQUE: III GRADO: 5to.
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APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE
REFLEXION
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Planea la escritura de un problema a partir de listas de palabras que se relacionen
con un tema y sentimientos a comunicar.
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Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, repetición,
rima, comparación y metáfora.
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Seleccione palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.
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Comparte la lectura de poemas.

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Recursos literarios empleados en la escritura de la poesía: aliteración, repetición,
rima, comparación y metáfora.
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Temas y sentimientos que evoca la poesía.
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Selección de palabras para la escritura de poemas.
 Producto 9•

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DOCENTE
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Estrategia 1 El docente pregunta sobre lo que saben de los poemas. Les propone
que con los ojos cerrados traten de imaginar lo que van escuchando y les lee un poema
en voz alta dando la entonación adecuada según el sentimiento que expresa el autor.
Organizados en equipos de tres los alumnos consultan la biblioteca del aula para
localizar libros de poesías y el docente aporta algunos también. Por equipo seleccionan
un tema de los poemas y los sentimientos que estos les transmiten.

Estrategia 2 Identifican y subrayan palabras llamativas en los poemas. Cada

equipo lee los poemas seleccionados y pone a consideración de sus compañeros el
sentimiento de las palabras o frases resaltadas. Con ayuda del docente identifican si
se tratan de adjetivos, verbos, sustantivos o frases y si se emplean de manera literal o
figurada.El docente solicita a los alumnos que planeen la escritura de un poema, el
tema que quieran abordar, el sentimiento que quieran plasmar la (alegría,
tristeza, enojo, etc.) y realicen una lista de sustantivos, verbos, y adjetivos.

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Estrategia 3 A partir de la lista de palabras escriben un poema. Articulan las frases
coherente- mente y organizan el texto en líneas o estrofas (utilizan el diccionario para
corregir la ortografía).Publican sus poemas en el periódico escolar. Hacer una antología
para la biblioteca del aula.
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RECURSOS DIDACTICOS: Poemas, Libros de poemas de la biblioteca del aula.
Diccionario.Libro de texto. pág. 87 a la 102 Uso del diccionario.Realización del poema.
Revisión del libro.
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Producto 10
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DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DE COMUNICACIÓN
ORAL,COMPRENSION LECTORA O
PRODUCCION ESCRITA.
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ASIGNATURA: Español AMBITO: Estudio BLOQUE: III GRADO
5to
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PROYECTO: Reeditar y escribir artículos de divulgación. TIEMPO: 1
semana
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APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE
REFLEXION
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Reconoce los argumentos de un texto expositivo.
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Plantea preguntas para resolver dudas a partir de la lectura.
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Interpreta información contenida en graficas y tablas de datos.
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Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algún tema.
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Conoce las características de los artículos de divulgación. Estructura y función de
textos expositivos. Características de los textos de divulgación.
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Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y graficas de
 ACTIVIDADES
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Organizados en parejas leen artículos de divulgación sobre un tema de salud que ataña a la comunidad
(diabetes, obesidad, influenza. etc.) los artículos deben tener tablas de datos, graficas, ilustraciones y
recuadros que soporten los argumentos.

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En grupo, plantean preguntas para tratar de resolver dudas entre docente y alumnos.

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Organizados en equipos de dos o tres integrantes. Buscaran y llevaran a la escuela un artículo de
divulgación, de alguna revista, periódico o página de internet, sobre un tema científico relacionado con el
cuidado de la salud.

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Organizan la información recopilada y la plasman en cartulinas donde incluyan dibujos y graficas, para
después exponerlas ante el grupo.

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Acuerdan escribir un artículo breve sobre el tema consultado para difundirlo en su comunidad. Agregan
tablas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros que apoyen y complementen el articulo.

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Entre todos revisan que el texto tenga coherencia, la ortografía y deciden el acomodo de tablas, gráficos
o datos cuidando que apoyen o complementen el texto.

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Reproducen el artículo para distribuirlo en su comunidad y periódico escolar.

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RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACION

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Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o internet. Libros de bibliotecas escolares y del
aula con temas de salud. Libro de texto Español pag.118 a la 129. Ciencias Naturales. Tema 1 del
bloque IV. Elabora un artículo de divulgación acerca del oído y su exposición a sonidos
intensos. Expone sus ideas ante el grupo.

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Identifica la información contenida en tablas de datos. Conoce las características de un artículo de
divulgación.

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Identifica argumentos en un texto expositivo.Escucha con respeto las ideas de los demás.Colabora
en el trabajo de equipo.
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Producto 11
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¿Qué es el pensamiento matemático y su importancia en
el desarrollo de competencias?
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El pensamiento matemático surge de la necesidad de
interpretar sucesos, fenómenos, procesos y diversas
acciones y actividades cotidianas, es una forma de
lenguaje que nos proporciona la información necesaria
para poder apreciar, calcular y dotar de un sentido los
procesos antes mencionados. Este pensamiento
matemático tiende por lógica a desarrollar las
competencias que se encuentran en los seres humanos,
pues a través de este se ejercita, se experimenta, se
evalúa y se explora, para dar explicación a los procesos
que ocurren en la naturaleza, tiende a hacer del
educando un continuo buscador de respuestas,
valiéndose este de las herramientas que le proporcionan
sus conocimientos previos y la búsqueda continua del
conocimiento.