Concepciones De Ciencia De Los Docentes

Incidentes En Su Enseñanza.
Diego Alejandro Ruiz Peña

Licenciatura En Educción Básica Con Énfasis En Ciencias Naturales Y Educación

Ambiental

En un mundo donde la educación es visión empírico-positivista2 donde los

considerada un elemento objetivos de la ciencia son ”erróneos”
transformador de individuos y basándose solo en las teoría y la
sociedades un docente juega un leyes que dinamizan a la ciencia3 y el
papel muy importante en esta estudiante simplemente recibe si
transformación, aunque este remediar palabra, por cumplimiento
inconsciente de su rol en una del practica emisor-receptor. Por
sociedad de consumo, el docente tanto, la ciencia positivista se
ortodoxo que simplemente se limita a cimienta sobre el supuesto de que el
dictar conocimiento que se considera sujeto tiene una posibilidad absoluta
exacto y único a sus estudiantes, que de conocer la realidad mediante un
están en un siglo distinto método específico.
contemporáneamente, afectándolos
de manera significativa en sus etapas No obstante la educación del
individuo basado en los términos de
de desarrollo mental1, haciendo que
sus pensamientos frente a la ciencia un docente con una concepción de
sea complicado y aburrida por sus ciencia “clausurativa” resulta ser lo
más aburridor posible, por mas que
implicaciones memorísticas y
repetitivas se trate de ejemplificar con cosas
comunes.
Si el docente posee los
“conocimientos” que emanan de la
ciencia de manera
descontextualizada con referencia a 2
M.B.A. Luis Gerardo Meza Cascante -El
los educandos, es una problemática paradigma positivista y la concepción dialéctica
del conocimiento
en la educación debido a que su 2011.
enseñanza estaría basada en una Escuela de Matemática, Instituto Tecnológico de
Costa Rica.
3
Ana Barrios Estrada -CONSEPCIONES SOBRE
CIENCIAS NATURALES Y EDUCAION AMBIENTAL
DE PROFESORES Y ESTUDIANTES EN EL NIVLE DE
EDUCAION BASICA DE INSTTITUCIONES
1
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY (UNESCO: Oficina EDUCATIVAS OFICIALES DEL DEPARTAMENTO DE
Internacional de Educación), vol. XXIV, nos 3-4, NARIÑO-2009
1994, págs. 773-799.
En contraposición estaríamos que se tiene frente a las ciencias; por
hablando de una concepción ejemplo para Federico Engels la
contemporánea que desde un punto ciencia alcanza su verdadero
filosófico dependería de la posición
conocimiento y su visión les toma en cuenta para definir
contemporánea a partir de desarrollo concepciones de ciencia
acelerado de las ciencias empíricas4 “contemporáneas”; entendido como
que se tenían en el siglo XIX, Engles algo nuevo o novedoso que no es
con su dialéctica define la “teoría del aplicado común mente.
todo” como algo imposible pues no se
Por consiguiente la visión
le puede poner limite al conocimiento
humano y todo tipo de limite estaría “contemporánea” de ciencia con
con tendencia a ser superado. objetivos de educación
completamente distintos al empírico
Por tanto Federico Engles en el Anti positivista en donde no solo es el
Dhüring (1878) platea una visión docente un “ente” con máxime
contemporánea de “ciencia”. conocimiento, desde esta visión el
educador es un simple orientador que
"Un sistema de conocimiento natural evalúa constante mente y
e histórico que lo abarca todo y es objetivamente las capacidades de
finito en el tiempo está en
entendimiento del educando basado
contradicción con las leyes o no en las distintas teorías de
fundamentales del pensamiento entendimiento como “las inteligencias
dialéctico, el cual, de todas maneras,
múltiples”6 haciendo mano de las
lejos de excluir, incluye la idea de que T.I.C.
el conocimiento sistemático del
universo externo puede dar avances Por otra parte la educación desde la
gigantescos de generación en concepción contemporánea posee los
generación".5 suficientes recursos para poder guiar
un proceso de educación haciendo
¿Si desde el siglo XVIII se tenía estás que los educandos obtengan
concepciones porque apenas en el conocimiento crítico y argumenten su
siglo XX se está pensando en unas crítica en sus propias concepciones
visión completamente distinta al de ciencia.
empírico positivista?, ¿será la
educación en ciencias un proceso
social, cultural o político? revaluando
las pociones dogmaticas de cada
país a estos tipos de autores no se
4
Milton Arrieta - CONCEPCIONES FILOSÓFICAS
6
DE LA CIENCIA EN EL SIGLO XX - 2010 Howard Gardne –Teoría de las inteligencias
5
Federico Engels – Anti Dhüring - 1878 múltiples -1983