Resposta da tarefa

Turma: Turma 05
Unidade: Políticas de Leitura
Cursista: Aline Paquier Bertoli dos Santos

Tarefa respondida em 15/09/2021 às 22:04:09

Nota: 10.0
Tentativas utilizadas: 1

Questões

Alguns dos focos das políticas de leitura, são:

Contribuir para a valorização social da leitura, facilitar o acesso a livros e a

outros recursos, para que ler se torne uma atividade frequente e a leitura um

hábito ou uma prática da vida quotidiana.

Garantir que os processos de ensino e a exposição aos materiais escritos

proporcionam a todos uma iniciação fundamentada na ciência que permita

ultrapassar eventuais dificuldades na aprendizagem inicial.

Erradicar o analfabetismo, assegurando que todos os cidadãos, crianças e

adultos, beneficiam de uma escolarização prolongada.

Todas as opções anteriores.

Gabarito: D
 Algumas das recomendações da Comissão Europeia relativas a
currículos e metodologias de ensino, são:

Orientações curriculares que definem as competências a adquirir com

excessiva rigidez.

Realização de atividades de leitura ao longo de toda a escolaridade para

assegurar que os alunos adquirem estratégias adequadas à compreensão, à

metacognição e à auto correcção.

A Prática frequente da leitura e diversificação de experiências, nomeadamente

de obras de ficção e informação que induzam o prazer de ler, focando na

promoção da leitura forçada de um cânone tradicional de textos literários;

Todas as opções anteriores.

Gabarito: B

As práticas de: constituição e atualização de bibliotecas

escolares, municipais e estaduais, a formação de professores,

professores bibliotecários e alunos leitores, a introdução de

mudanças nos currículos escolares, a realização de seminários,

encontros, festas e feiras do livro, o lançamento de campanhas

para aprofundar a visibilidade social da leitura e da escrita, o

apoio à edição; com efeitos positivos na promoção de leitura,

foram identificadas no país:

Finlândia.
 Brasil.

EUA.

Portugal.

Gabarito: B

As políticas de leitura:

Não precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos,

envolvendo a mobilização de conhecimento científico acerca das questões,

dos problemas em que as questões se desdobram e do contexto.

Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, mas não

exigem o estabelecimento de um número reduzido de objetivos mensuráveis,

a definição de públicos-alvo ou a definição de contexto para a intervenção.

Não precisam ter clareza sobre as questões e problemas a que procuram dar

resposta ou estruturar-se segundo parâmetros bem definidos.

Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, envolvendo a

definição de modelo de avaliação, a calendarização de lançamento e

execução de todas as iniciativas, a avaliação de resultados de cada tipo de

intervenção e do impacto geral das políticas, entre outros.

Gabarito: D
 Alguns dos fatores que geram impactos positivos à consistência
temporal das políticas de leitura, são:

A fundamentação científica das conceções que presidem à elaboração das

políticas de leitura.

A mobilização de atores com capacidade na promoção da leitura e da

literacia, tanto na área da educação como da cultura.

A qualidade das lideranças da políticas de leitura.

Todas as opções anteriores.

Gabarito: D

Os estudos de caráter científico podem trazer auxílios para a

análise e compreensão dos problemas relacionados à leitura, ao:

Avaliar o impacto das políticas, apesar de não avaliar especificamente o

impacto das estratégias de intervenção.

Embasar a aplicação de políticas e intervenções retirando a necessidade da

recolha de dados que permitam descrever e quantificar os problemas.

Pesquisar as causas que estão na sua origem ou os fatores que os

influenciam.

Os estudos de caráter científico não trazem benefícios visíveis.

Gabarito: C
 Selecione a alternativa correta:

A leitura potencia a aquisição de informação e é um instrumento essencial da

reflexão crítica.

A leitura é uma ferramenta essencial para a busca de conhecimento, sendo é

única ferramenta para esse finalidade.

É importante a existência de políticas para reduzir a quantidade de pessoas

com dificuldade de ler, mas essa dificuldade não é grave a ponto de poder

gerar problemas sociais como de exclusão social.

Todas as opções anteriores.

Gabarito: A

As políticas de leitura:

Geram impactos como: a criação de um clima social favorável à leitura, a

intensificação das atividades e práticas de leitura e o desenvolvimento de

competências de literacia entre crianças e jovens em contexto escolar.

Não geram impactos na promoção do envolvimento de diferentes contextos

sociais e de vários segmentos da população, em particular as famílias e os

adultos em percursos de qualificação.

Devem ter enfoque nas escolas e jardins-de-infância, não sendo necessário a

implementação de estratégias voltadas às famílias, as comunidades locais e a

população em geral.
 Todas as opções anteriores.

Gabarito: A

Selecione a alternativa correta:

A Comissão Europeia tem vindo a sugerir aos governos dos Estados-

Membros que Configurem os currículos escolares e as recomendações para o

ensino tomando como referência a evidência científica e as metodologias

comprovadas por avaliações.

Os avanços na investigação não permitem identificar as metodologias de

ensino que assegurem uma aprendizagem mais efetiva.

Em muitos países, a evidência científica é tomada como base para traçar as

orientações políticas e selecionar estratégias de efeitos comprovados, apesar

disso não ser uma prática recomendável.

Todas as opções anteriores.

Gabarito: A

Selecione a alternativa correta:

O PISA é promovido pela OCDE desde 1960. Ele avalia somente a literacia

de leitura, permitindo apreciar a evolução de resultados de cada país e

comparar resultados entre os vários países.

 O PIRLS foi desenvolvido pela IEA. Ele analisa somente a literacia de leitura,

incidindo sobre dois tipos de estratégias de compreensão de leitura:

localização e obtenção de informação explícita; realização de inferências

diretas.

O conceito de literacia de leitura segundo o PISA envolve a capacidade dos

alunos de compreenderem e usarem textos escritos, refletindo sobre o

conteúdo e envolvendo-se na leitura para atingirem objetivos pessoais, para

adquirirem conhecimento, para se desenvolverem e participarem na

sociedade. O enfoque é em «ler para aprender» e não em «aprender a ler»,

pelo que não são avaliadas as competências mais básicas de leitura.

Todas as opções anteriores.

Gabarito: C