Interpretação de gráficos

DESCRIÇÃO
Int erpret ação de gráficos e seus principais pont os.
PROPÓSITO
Reconhecer que, na vida cot idiana, muit as quant idades dependem de uma ou mais variáveis; port ant o, o
conceit o de gráfico das funções t orna-se essencial ao profissional, pois os gráficos fazem part e da
comunicação cot idiana e conseguem, muit as vezes, passar informações independent ement e de idiomas
locais.
PREPARAÇÃO
Est e t ema t em como pré-requisit o o ent endiment o das operações com números. Ant es de iniciar seus
est udos, t enha em mãos uma calculadora cient ífica ou use a calculadora de seu smartphone ou
computador.
CALCULADORA DE SEU SMARTPHONE OU
COMPUTADOR
Exist em vários aplicat ivos disponíveis. Um exemplo desses aplicat ivos é o Geogebra.
OBJETIVOS
MÓDULO 1
Int erpret ar os conceit os básicos de int ervalo
MÓDULO 2
Ident ificar pont os no plano
MÓDULO 3
Int erpret ar as informações cont idas em um gráfico
MÓDULO 4
Ident ificar pont os not áveis de um gráfico

Assist a o porquê desse Tema ser fundament al para você.
MÓDULO 1

Interpretar os conceitos básicos de intervalo
RECONHECIMENTO E CONTEXTO
Est e Módulo ficará mais fácil e int eressant e se você começar assist indo o present e vídeo.
INTRODUÇÃO
No decorrer dest e t ema, os int ervalos merecem dest aque. Será necessário que você analise sit uações
gráficas e localize os melhores moment os – os int ervalos – para possíveis int ervenções.
A PALAVRA INTERVALO NOS REMETE A UMA FORMA DE

MEDIR.
Quando consideramos o int ervalo das 9 às 11 horas, t emos t odos os minut os, segundos e qualquer
subdivisão de t empo compreendida nesse período.
No cont ext o mat emát ico, os int ervalos são subconjunt os do conjunt o dos números reais R.
 EXEMPLO
Todos os valores ent re 3 e 5.
Ist o significa, por exemplo, que o número irracional π, que é aproximadament e 3,14, pert ence a est e
int ervalo, bem como o número 4, pois eles são maiores que 3 e menores que 5.
É claro que você pode usar a Língua Port uguesa para descrever t ais conjunt os, mas a Mat emát ica
t ambém é uma linguagem com caract eríst icas próprias, que serão abordadas ao longo dest e t ema.
CONCEITOS
Int uit ivament e, ao pensar em números reais, você deve imaginar uma ret a infinit a, onde cada pont o dela é
um número real. Esse objet o será chamado de Reta Real e admit e o símbolo R. Essa ret a é organizada de
forma crescent e do menos infinit o ( - ∞ ) ao mais infinit o ( + ∞ ).
 Ret a Real.
UM INTERVALO É UM SUBCONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS.
Para uma represent ação gráfica desse conceit o, adot aremos a seguint e not ação:

A bola fechada indica que o ext remo do int ervalo está contido no conjunt o.
A bola aberta indica, em nossa represent ação, que o ext remo do int ervalo não está contido no
conjunto.
Port ant o:

TRANSFERINDO A LINGUAGEM
Quando t rat armos do conjunt o dos números reais, os símbolos:
A bola fechada é represent ada por:
≥ (maior ou igual) e ≤ (menor ou igual) ou [ ] (colchet es)
EXEMPLO
Se x ∈ R e - 4 ≤ x ≤ 2, isso significa que x pode ser maior que -4 ou igual a -4 e menor que 2 ou igual a 2;
port ant o, dent ro do int ervalo.

Sobre a not ação de conjunt os, podemos represent ar t al int ervalo da seguint e forma:
[ −4,2] = {X∈R; −4≤X≤2}

Atenção! Para visualização complet a da equação ut ilize a rolagem horizont al
Ou seja, t odos os números reais a partir do número -4 at é o número 2. Um int ervalo que possui as
ext remidades é chamado de int ervalo fechado.
A bola abert a é represent ada por:
> (maior) e < (menor) ou ( ) (parênt eses) ou ] colchet es [
EXEMPLO
Se x ∈ R e - 4 < , x pode ser maior que -4 e menor que 2. Port ant o, os ext remos não fazem part e do
conjunt o.

(−4,2)={X∈R;−4<X<2}

Ou seja, t odos os números reais depois do número -4 ant eriores ao número 2. Um int ervalo que não possui
as ext remidades é chamado de int ervalo abert o.
A amplit ude de um int ervalo é sempre definida por:
Amplit ude=LS−LI
Onde:
LS = Limit e superior do int ervalo
LI – Limit e inferior do int ervalo
Portanto, nos casos anteriores, podemos calcular a amplitude do int ervalo subt raindo a ext remidade
mais à direit a da ext remidade mais à esquerda:
2−(-4)=6
Isto é, nos dois casos, o intervalo possui a amplitude de 6 unidades.
Você deve est ar se pergunt ando:
MESMO COM OS INTERVALOS ABERTOS, ONDE AS

EXTREMIDADES NÃO ESTÃO INCLUÍDAS, A AMPLITUDE É A
MESMA DOS INTERVALOS FECHADOS?
A resposta é sim!
Isso acont ece porque, mesmo nos int ervalos abert os, é possível pensar que podemos ficar bem pert o do
limit e abert o. Na verdade, podemos ficar “infinit ament e” pert o de um limit e abert o. Logo, a amplit ude
(t ambém t raduzida na figura como o compriment o do t recho da ret a) será igual se o limit e for fechado ou
abert o.
Agora, vamos ent ender as semirret as.
 EXEMPLO
x∈R e x≥6, x pode ser maior que 6 ou igual a 6 e, port ant o, est ará dent ro do int ervalo (dest acado em
vermelho).
[6,∞)={X∈R;X≥6}

OU SEJA, TODOS OS NÚMEROS REAIS A PARTIR DO NÚMERO

6. NOTE QUE UMA SEMIRRETA PODE POSSUIR, NO MÁXIMO,
UMA EXTREMIDADE E, NESTE CASO, DIREMOS QUE A
SEMIRRETA É FECHADA.
 EXEMPLO
x∈R e x<6, ist o significa que x pode ser apenas menor que 6, e nunca igual a 6; port ant o, 6 não est á dent ro
do int ervalo.
(−∞,6)={X∈R;X<6}

OU SEJA, TODOS OS NÚMEROS REAIS ANTES DO NÚMERO 6. A

SEMIRRETA QUE NÃO POSSUI A SUA EXTREMIDADE É
DENOMINADA SEMIRRETA ABERTA.
NOTE QUE UMA SEMIRRETA TEM A AMPLITUDE INFINITA.

Imagem: Shut t erst ock.com
VAMOS APLICAR O QUE ESTUDAMOS ATÉ AGORA?
Designaremos os valores de 1 at é 12 como os meses do ano, 1 para janeiro, 2 para fevereiro, e assim por
diant e, at é chegarmos a 12 para dezembro.
CARACTERIZE POR INTERVALOS O SEGUNDO

TRIMESTRE DO ANO:
Escreva a sua resposta aqui
RESPOSTA
O segundo t rimest re de um ano cont ém os meses de abril, maio e junho. No gráfico da ret a que t emos,
consideramos 1 para janeiro, 2 para fevereiro, e assim em diant e. Assim, podemos seguir a lógica de 1 para
janeiro; 2 para fevereiro; 3 para março; 4 para abril; 5 para maio; 6 para junho; 7 para julho; ....; 12 para dezembro.
Logo, o segundo t rimest re seria o int ervalo dos números que represent am os meses de abril, maio e junho, que
seriam 4, 5 e 6. Port ant o, o int ervalo do segundo t rimest re seria [4, 6]. Represent ado pela figura:
VERIFICANDO O APRENDIZADO
1. CONSIDERE OS INTERVALOS A SEGUIR:
I.
II.
A) x∈R;-1<x≤5 e x∈R;0,5<x<3,14
B) x∈R;-1<x≤5 e x∈R;0,5≤x<3,14
C) x∈R;-1≤x≤5 e x∈R;0,5<x<3,14
D) x∈R;-1≤x≤5 e x∈R;0,5≤x≤3,14
E) x∈R;-1<x<5 e x∈R;0,5<x<3,14
2. VEJA, A SEGUIR, O DESEMPENHO DE UM CORREDOR DURANTE UMA

COMPETIÇÃO DOS 100 METROS RASOS. A RETA EM QUESTÃO MOSTRA A
MARCAÇÃO DA DISTÂNCIA NA PISTA E, A CADA 10 METROS, É APRESENTADO O
DESEMPENHO DO CORREDOR EM COMPARAÇÃO À SUA VELOCIDADE MÁXIMA.
EM QUAL DOS INTERVALOS A SEGUIR O CORREDOR MANTEVE A SUA VELOCIDADE

MAIOR OU IGUAL À DE 99% DE SUA CAPACIDADE MÁXIMA.
A) [ 50 , 80 ].
B) [ 30 , 100 ].
C) [ 0, 50 ) e ( 80 , 100 ].
D) ( 59, 61 ).
E) [ 50 , ∞ ).
GABARITO
1. Considere os intervalos a seguir:
I.
II.
A alt ernat iva "B " est á corret a.

A at ividade em quest ão t em o propósit o das associações, ist o é, > , < bola abert a e ≥, ≤ bola fechada.
Assim, devemos procurar a alt ernat iva que cont enha abert o em -1, fechado em 5, fechado em 0,5 e
abert o em 3,14. A única alt ernat iva com exat ament e essa combinação é a let ra b.
Vamos apresent ar algumas soluções aceit áveis para cada uma das represent ações.
a. x∈R;-1<x≤5 ou os números reais maiores que -1 e menores ou iguais a 5 ou os números reais ent re -1 e
5, incluindo o número 5 ou (-1, 5].
b. x∈R;0,5≤x<3,14 ou os números reais maiores ou iguais a 0,5 e menores que 3,14 ou os números reais
ent re 0,5 e 3,14, incluindo o número 0,5 ou ( 0,5 , 3,14 ].
2. Veja, a seguir, o desempenho de um corredor durante uma competição dos 100 metros rasos. A
reta em questão mostra a marcação da distância na pista e, a cada 10 metros, é apresentado o
desempenho do corredor em comparação à sua velocidade máxima.
Em qual dos intervalos a seguir o corredor manteve a sua velocidade maior ou igual à de 99% de
sua capacidade máxima.
A alt ernat iva "A " est á corret a.
A palavra maior ou igual presume que est amos considerando o valor de 99% em nossa análise. Sendo
assim, o int ervalo que corresponde ao que foi pedido é a let ra A.
MÓDULO 2
 Identificar pontos no plano

INTRODUÇÃO
Na vida cot idiana, muit as quant idades mensuráveis dependem de uma ou mais variáveis. Por exemplo: o
cresciment o das plant as depende da luz solar e das chuvas; a velocidade depende da dist ância percorrida
e do t empo gast o; a t ensão elét rica depende da corrent e e resist ência.
O PLANO CARTESIANO É UMA DAS FORMAS MAIS EFICIENTES

PARA REPRESENTAR O RELACIONAMENTO ENTRE DUAS OU
MAIS VARIÁVEIS.
PLANO CARTESIANO
O plano cart esiano foi criado com o objet ivo inicial de marcar pont os no plano pelo mat emát ico e
filósofo René Descart es (1596-1650).
Nest e módulo, apresent aremos algumas ideias de como podemos fazer uso dessa ferrament a.
CONCEITOS
O plano cart esiano apresent a duas linhas numéricas: uma horizont al, da esquerda para a direit a, e out ra
vert ical, de baixo para cima.
 Exemplo de plano cart esiano.
Ut iliza-se a let ra x para simbolizar os valores sobre a ret a horizont al e a let ra y para simbolizar os valores
sobre a ret a vert ical.
Observe que:
À medida que x aumenta, o ponto se move mais para a direita. Quando x diminui, o ponto se
move mais para a esquerda.
À medida que y aumenta, o ponto se move mais para cima. Quando y diminui, o ponto se move
mais para baixo.
 ATENÇÃO
As ret as horizont al e vert ical t ambém são chamadas, respect ivament e, de "abscissa" e "ordenada”. O
pont o ( 0,0 ) é chamado de “origem”.
As coordenadas são sempre escrit as em det erminada ordem. A coordenada horizont al vem primeiro.
Ent ão, em seguida, vem a coordenada vert ical. Isso é chamado de par ordenado.
PAR ORDENADO
Par de números em uma ordem especial.
OS NÚMEROS SÃO SEPARADOS POR VÍRGULA E, EM TORNO

DELES, FICAM OS PARÊNTESES.
VEJAMOS UM EXEMPLO:
Vamos marcar os pontos no plano cartesiano: (1,-2); (2, 4); (-3,0);(-1,-2); (0, 5). Em primeiro lugar,
precisamos mont ar uma t abela com os pont os dados:
x y
1 -2
2 4
-3 0
-1 -2
0 5

Atenção! Para visualização complet a da t abela ut ilize a rolagem horizont al
 ATENÇÃO
Percebeu que a not ação se parece com a de int ervalo abert o que aprendemos no Módulo 1? Port ant o,
você deve se mant er at ent o ao que é pedido no enunciado de cada quest ão.
Agora, marcaremos as coordenadas no plano cart esiano. Sendo a primeira na ret a horizont al, abscissa, e a
segunda na vert ical, ordenada.

VAMOS VERIFICAR SE VOCÊ ENTENDEU?
Na figura a seguir, vemos o pont o (4,2).
DIGA O QUE OCORRE SE MOVIMENTÁSSEMOS O PONTO:

1. Duas unidades para cima.
2. Três unidades para a esquerda e, depois, duas unidades para baixo.
RESPOSTA
O pont o moveria duas unidades na ret a da variável y para cima. Logo, parou em 4,4.
O pont o moveria 3 unidades para a esquerda, parando em 1,2 e, depois, foi deslocado duas unidades para
baixo, parando em 1,0.
 SAIBA MAIS
Pesquise calculadoras e aplicat ivos na Int ernet para represent ar os pont os no plano cart esiano. O
GeoGebra é um exemplo de ferrament a disponível na int ernet .

Acabamos de vislumbrar o plano cart esiano como forma de represent ação gráfica de uma t abela,
ilust rando a relação de dois ou mais objet os ou grandezas.
Um gráfico, nessas condições, é uma est rut ura mat emát ica bem definida. Em t odos os exemplos e nas
at ividades, vimos que podemos represent ar pont os em uma t abela e as t abelas no plano cart esiano. Essa
associação ent re as t abelas e os pont os no plano cart esiano forma a ideia cent ral do módulo 3.
1. (ENEM 2016) UMA FAMÍLIA RESOLVEU COMPRAR UM IMÓVEL EM UM BAIRRO

CUJAS RUAS ESTÃO REPRESENTADAS NA FIGURA. AS RUAS COM NOMES DE
LETRAS SÃO PARALELAS ENTRE SI E PERPENDICULARES ÀS RUAS IDENTIFICADAS
COM NÚMEROS. TODOS OS QUARTEIRÕES SÃO QUADRADOS, COM AS MESMAS
MEDIDAS, E TODAS AS RUAS TÊM A MESMA LARGURA, PERMITINDO CAMINHAR
SOMENTE NAS DIREÇÕES VERTICAL E HORIZONTAL. DESCONSIDERE A LARGURA
DAS RUAS.
A FAMÍLIA DESEJA QUE ESSE IMÓVEL TENHA A MESMA DISTÂNCIA DE PERCURSO

ATÉ O LOCAL DE TRABALHO DA MÃE, LOCALIZADO NA RUA 6 COM A RUA E, 6,E; O
CONSULTÓRIO DO PAI, NA RUA 2 COM A RUA E, 2,E; E A ESCOLA DAS CRIANÇAS,
NA RUA 4 COM A RUA A, 4,A.
COM BASE NESSES DADOS, O IMÓVEL QUE ATENDE ÀS PRETENSÕES DA FAMÍLIA

DEVERÁ SER LOCALIZADO NO ENCONTRO DAS RUAS:
A) ( 3 , C ).
B) ( 4 , C ).
C) ( 4 , D ).
D) ( 4 , E ).
E) ( 5 , C ).
2. A TABELA A SEGUIR APRESENTA A RELAÇÃO ENTRE AS IDADES E AS ALTURAS
DE UMA FAMÍLIA. JÁ A FIGURA REPRESENTA GRAFICAMENTE A TABELA.
NOMES IDADES (ANOS) ALTURAS (METROS)
DANIELLE 45 1,80
BERNARDO 12 1,50
RODRIGO 50 2,05
ADEMIR 82 1,76
MARCELO 38 1,86
GUARA 72 1,60
YASMIN 5 1,00

ATENÇÃO! PARA VISUALIZAÇÃO COMPLETA DA TABELA UTILIZE A ROLAGEM
HORIZONTAL
ASSOCIE CADA PONTO À PESSOA CORRESPONDENTE NA TABELA.
NOMES LETRAS
DANIELLE D
BERNARDO E
RODRIGO C
NOMES LETRAS
ADEMIR F
MARCELO E
GUARA B
YASMIN G

HORIZONTAL
NOMES LETRAS
DANIELLE D
BERNARDO F
RODRIGO G
ADEMIR A
MARCELO E
GUARA B
YASMIN G

HORIZONTAL
B
NOMES LETRAS
DANIELLE D
BERNARDO F
RODRIGO C
ADEMIR A
MARCELO E
GUARA D
YASMIN G

HORIZONTAL
NOMES LETRAS
DANIELLE D
BERNARDO E
RODRIGO C
ADEMIR A
NOMES LETRAS
MARCELO F
GUARA B
YASMIN G

HORIZONTAL
NOMES LETRAS
DANIELLE D
BERNARDO F
RODRIGO C
ADEMIR A
MARCELO E
GUARA B
YASMIN G

HORIZONTAL
AGORA MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:

A) A
B) B
C) C
D) D
E) E
GABARITO
1. (ENEM 2016) Uma família resolveu comprar um imóvel em um bairro cujas ruas estão
representadas na figura. As ruas com nomes de letras são paralelas entre si e perpendiculares às
ruas identificadas com números. Todos os quarteirões são quadrados, com as mesmas medidas, e
todas as ruas têm a mesma largura, permitindo caminhar somente nas direções vertical e
horizontal. Desconsidere a largura das ruas.
A família deseja que esse imóvel tenha a mesma distância de percurso até o local de trabalho da
mãe, localizado na rua 6 com a rua E, 6,E; o consultório do pai, na rua 2 com a rua E, 2,E; e a escola
das crianças, na rua 4 com a rua A, 4,A.
Com base nesses dados, o imóvel que atende às pretensões da família deverá ser localizado no
encontro das ruas:
A alt ernat iva "C " est á corret a.
Deve-se not ar que podemos caminhar apenas pelas ruas; dessa forma, procuramos o pont o que t enha
exat ament e a mesma dist ância dos pont os 6,E; 4,A e 2,E. A part ir da figura, podemos perceber que a
família pret ende morar em 4,D. Not e que o pont o só poderia est ar no int erior de um t riângulo, onde
soment e é possível a locomoção pelas ruas. Dest a forma, a figura a seguir ilust ra a nossa conclusão.
2. A tabela a seguir apresenta a relação entre as idades e as alturas de uma família. Já a figura
representa graficamente a tabela.
Nomes Idades (anos) Alturas (metros)
Danielle 45 1,80
Bernardo 12 1,50
Nomes Idades (anos) Alturas (metros)
Rodrigo 50 2,05
Ademir 82 1,76
Marcelo 38 1,86
Guara 72 1,60
Yasmin 5 1,00

Atenção! Para visualização completa da tabela utilize a rolagem horizontal
Associe cada ponto à pessoa correspondente na tabela.
Nomes Letras
Danielle D
Bernardo E
Rodrigo C
Ademir F
Marcelo E
Guara B
Yasmin G

A
Nomes Letras
Danielle D
Bernardo F
Rodrigo G
Ademir A
Marcelo E
Guara B
Yasmin G

Nomes Letras
Danielle D
Bernardo F
Rodrigo C
Ademir A
Marcelo E
Guara D
Yasmin G

Nomes Letras
Danielle D
Bernardo E
Rodrigo C
Ademir A
Marcelo F
Guara B
Yasmin G

Nomes Letras
Danielle D
Bernardo F
Rodrigo C
Ademir A
Marcelo E
Guara B
Nomes Letras
Yasmin G

Agora marque a alternativa correta:
A alt ernat iva "E " est á corret a.
Podemos perceber que as idades de t odos os membros da família são diferent es. Logo, as let ras est ão
em ordem decrescent es das idades.
Nomes Letras
Danielle D
Bernardo F
Rodrigo C
Ademir A
Marcelo E
Guara B
Yasmin G

MÓDULO 3
 Interpretar as informações contidas em um gráfico

INTRODUÇÃO
Nest e módulo, você será apresent ado ao conceit o de função. O objet ivo é fazer com que você perceba o
quant o essas ideias est ão à nossa volt a, mesmo que não sejam percebidas.

O QUE É FUNÇÃO?
A palavra função apareceu pela primeira vez em um art igo de Gottfried Leibniz, em 1692. Ele chamou de
função as quantidades geométricas variáveis relacionadas a uma curva. No ent ant o, foi Daniel
Bernoulli, em 1718, que definiu o conceit o de função de maneira formal pela primeira vez, e se t rat ava de
algo bem diferent e do que conhecemos hoje em dia.
Imagem: Wikipedia
GOTTFRIED LEIBNIZ (1646 – 1716)
Filósofo alemão e figura cent ral na hist ória da Mat emát ica e da Filosofia.
Imagem: Wikipedia
DANIEL BERNOULLI (1700 – 1782)

Mat emát ico suíço, lembrado por suas aplicações da Mat emát ica à Mecânica.
 SAIBA MAIS
Para conhecer mais sobre a hist ória e a formalização do conceit o de função, leia o livro História da
Matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas.
PODEMOS PERCEBER O CONCEITO DE FUNÇÃO QUANDO
TEMOS DUAS QUANTIDADES ("VARIÁVEIS") E OBSERVAMOS
QUE HÁ UMA RELAÇÃO ENTRE ELAS. SE ACHARMOS QUE,
PARA CADA VALOR DA PRIMEIRA VARIÁVEL, EXISTE APENAS
UM VALOR DA SEGUNDA VARIÁVEL, DIZEMOS QUE A SEGUNDA
VARIÁVEL É UMA FUNÇÃO DA PRIMEIRA VARIÁVEL.
No módulo ant erior, vimos que podemos represent ar t abelas ut ilizando o plano cart esiano, no qual uma
função não é nada além de uma t abela em que t odos os valores da primeira coluna est ão relacionados aos
valores da segunda coluna, sem ambiguidades ent re os valores da primeira coluna e os da segunda. É claro
que est a não é a definição formal de função, mas, na prát ica, é o que se deseja.
VEJAMOS ALGUNS EXEMPLOS DE FUNÇÃO:
1) Vamos fazer uma t abela com a seguint e relação: a cada número real x, associamos o seu valor ao
quadrado (x⋅x=x²). A seguir, podemos acompanhar o que ocorre com est a t abela de forma associada ao
plano cart esiano.
Valor de x Valor de y=x²
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4

Os valores da primeira coluna da t abela dependem explicit ament e dos valores da segunda.
Devido à nossa experiência com o Ensino Médio, é possível ligar os pont os azuis, t endo, assim, melhor
compreensão do t odo que a t abela poderia nos dar.
2) Dest a vez, faremos uma t abela com a seguint e relação: a cada número real x, associamos sua raiz
quadrada x.
Valor de x Valor de y=x
-1 i∉R
0 0
1 1
2 2
3 3
4 2


Percebemos que -1, em part icular, não gera valores em nossa t abela, pois est amos t rabalhando
apenas com números reais.
Not e que t odo valor maior ou igual a zero possui um lugar em nossa t abela. O caso é que os valores
menores que zero não fazem part e dela.
O MAIOR CONJUNTO DE VALORES ADMISSÍVEIS DE UMA

FUNÇÃO, EM ANALOGIA À PRIMEIRA COLUNA DE NOSSAS
TABELAS, É CONHECIDO COMO DOMÍNIO DA FUNÇÃO.
3) Qual é o cust o de azulejar qualquer parede quadrada, com azulejos quadrados de 10cm (0,1m) de lado,
sabendo que cada 1m² dos azulejos é vendido a R$32 nas Casas Pit ágoras?
SOLUÇÃO:
Temos de analisar o problema e ent ender as suas variáveis. Primeirament e, devemos perceber que o
met ro quadrado depende do compriment o lado do quadrado. Assim, podemos fazer uma primeira t abela:
Lado da parede quadrada Parede em m² Quantidade de azulejos
1 1 100
Lado da parede quadrada Parede em m² Quantidade de azulejos
2 4 400
3 9 900
x x2 100⋅x²

Para preencher a últ ima coluna, bast a ent endermos quant os azulejos de 0,1m de lado são necessários
para preenchermos um met ro quadrado. A figura a seguir ilust ra a ideia de um met ro quadrado dividido em
azulejos de 10cm de lado e, como podemos ver, são necessários 100 azulejos.
Podemos perceber que a quant idade 100 represent a o número necessário de azulejos para preencher um
met ro quadrado de azulejos, que cust a R$32 nas Casas Pit ágoras. Sendo assim, exist e uma relação de
100 → R$32. Concluímos, ent ão, que a t abela final relaciona a met ragem da parede com o cust o em
azulejos.
Lado da parede quadrada Custo em azulejos $
1 32
2 32⋅4
Lado da parede quadrada Custo em azulejos $
3 32⋅9
x 32⋅x2

Daí, a relação que expressa o cust o e a met ragem da parede é Cx=32⋅x² reais.
AMBIGUIDADE
Um conceit o import ant e sobre a const rução da relação ent re uma t abela e a sua represent ação gráfica é
que ela não pode ser ambígua, ist o é, os valores do que est amos caract erizando por variável
dependent e não devem gerar duas possibilidades.
VAMOS ENTENDER MELHOR A QUESTÃO DA AMBIGUIDADE E

POR QUE ELA NÃO É UMA FUNÇÃO:
EXEMPLO:
Veja uma t abela com as soluções da equação y²=x, onde x ∈ [ 0 , ∞ ).
Valores de x Solução de y²=x
0 0
1 1 ou -1
2 2 ou -2
3 3 ou -3
4 2 ou -2

Nest e exemplo, fica clara a ambiguidade pela não unicidade das soluções do problema, deixando-nos o
dilema em cada pont o, se est amos considerando a part e posit iva ou negat iva.
QUANDO ESSE TIPO DE FENÔMENO OCORRER, DIREMOS QUE
A RELAÇÃO ESTABELECIDA NÃO É UMA FUNÇÃO.
Port ant o,
uma função f é uma t abela de pares ordenados com a seguint e propriedade:
se (x,y) e (x,b) est iverem na mesma t abela, ent ão b = y.
EM OUTRAS PALAVRAS, UMA TABELA NÃO PODE CONTER

PARES ORDENADOS DISTINTOS QUE POSSUAM O MESMO
PRIMEIRO ELEMENTO.
Sendo f uma função, o domínio de f é: o conjunt o de t odos os x, para o qual exist a um y, t al que o par (x,y)
est eja na t abela f.
DESTA FORMA, AO OBSERVARMOS UM GRÁFICO NO PLANO

CARTESIANO, O QUE DEVEMOS PERCEBER, A FIM DE
ENTENDER SE ELE REPRESENTA UMA FUNÇÃO, É SE AS RETAS
VERTICAIS O TOCAM EM UM ÚNICO PONTO.
VEJA OS EXEMPLOS:
Não é função

Não é função
É função

 ATENÇÃO
Você já deve t er not ado que sempre associamos as t abelas a uma figura no plano cart esiano, que
represent a t odos os pont os possíveis das t abelas em quest ão.
Essas figuras são chamadas de gráficos. Quando as t abelas represent arem, de fat o, uma função, a
imagem será chamada de gráfico de função.
RECONHECIMENTO E CONTEXTO
Agora, apresent aremos uma série de exemplos a fim de que você possa ent ender que nem sempre
podemos, de forma explícit a, const ruir a t abela, embora a relação com o gráfico ainda se faça present e.
1) A ilust ração a seguir most ra um homem andando por um brinquedo em um parque:
QUESTÃO 1
Quais diferent es medidas podemos ver em função do t empo associadas à ilust ração?
RESPOSTA
A alt ura do homem em relação ao solo e sua velocidade variam em função do t empo.
QUESTÃO 2
Agora, com uma canet a e um papel, t ent e desenhar o gráfico da altura do homem em função do tempo.
RESPOSTA
Observe o gráfico da altura do homem em função do tempo.
2) A ilust ração a seguir apresent a um recipient e sendo cheio por água.
QUESTÃO 1
Quais diferent es variáveis podemos ver em função do t empo associadas à ilust ração?
RESPOSTA
A quant idade de lit ros de água que est á dent ro do recipient e e a velocidade em que o recipient e fica cheio
variam em função do t empo.
QUESTÃO 2
Agora, com uma canet a e um papel, t ent e desenhar o gráfico da quantidade de litros de água no
recipient e em função do tempo.
RESPOSTA
Ao analisarmos a ilust ração com cuidado, percebemos que já havia água no balde; depois, ele recebe mais
um lit ro de água, além do que já est ava ent rando, fazendo com que o fluxo de água fosse maior nesse
int ervalo de t empo, ret ornando, mais t arde, à vazão nat ural. Obt emos assim:
OS GRÁFICOS DOS EXEMPLOS QUE ACABAMOS DE VER

REPRESENTAM UMA TABELA EM QUE A QUANTIDADE DE
ÁGUA NO RECIPIENTE OU A ALTURA DA CABEÇA DO HOMEM
VARIAM SEM AMBIGUIDADE EM FUNÇÃO DO TEMPO,
APRESENTANDO, ASSIM, O CONCEITO DE FUNÇÃO.
Geralment e, na escola, est udamos funções como fórmulas pré-est abelecidas. No ent ant o, como vimos
nos exemplos ant eriores, essa ideia não é complet a. Devemos ser capazes de enxergar o conceit o de
função na diversidade à nossa volt a, conforme os exemplos a seguir:
Imagem: Biomechanic blog

1)
A imagem most ra um gráfico do desempenho do corredor Usain Bolt ao conquist ar o recorde mundial dos
100 met ros rasos, no campeonat o mundial de at let ismo.
A ret a vert ical apresent a a velocidade do corredor em met ros por segundo (m/s), e a ret a horizont al
most ra a dist ância percorrida em met ros.
O gráfico é uma função que mede a velocidade do corredor em cada moment o da t rajet ória.
Imagem: Act ualit ix
2)
Já est a imagem most ra o cresciment o do PIB argent ino, do início dos anos 1960 at é a década de 2010.
O gráfico apresent a o hist órico do desenvolviment o econômico argent ino. A part ir dele, podemos
apresent ar uma t endência, auxiliando um fut uro invest idor.
1. QUAL DAS OPÇÕES A SEGUIR NÃO APRESENTA UM GRÁFICO DE FUNÇÃO?

A
MARQUE A OPÇÃO CORRETA:
A) A
B) B
C) C
D) D
E) E
2. EM 2020, HOUVE UMA PANDEMIA GLOBAL PROVOCADA PELO VÍRUS SAR-COV-2.

TAL PANDEMIA TROUXE DANOS INCALCULÁVEIS ÀS ECONOMIAS GLOBAIS E
PROVOCOU MILHARES DE MORTES PELO MUNDO INTEIRO. O ESTUDO DO
EPIDEMIOLOGISTA NEIL FERGUSON, DO IMPERIAL COLLEGE, APRESENTOU UM
GRÁFICO MOSTRANDO REQUISITOS DE LEITO DE CUIDADOS INTENSIVOS (UTI)
POR 100 MIL HABITANTES EM DIFERENTES CENÁRIOS:
MOSTRA O NÚMERO DE LEITOS DE UTI POR 100 MIL HABITANTES QUE A

INGLATERRA POSSUÍA EM 2019, ANTES DO SURTO.
MOSTRA A EPIDEMIA NÃO MITIGADA.
MOSTRA O ISOLAMENTO DO CASO.
MOSTRA O ISOLAMENTO DOS CASOS E A QUARENTENA DAS FAMÍLIAS.
MOSTRA UMA ESTRATÉGIA DE MITIGAÇÃO COM O FECHAMENTO DE

ESCOLAS E UNIVERSIDADES.
MOSTRA O ISOLAMENTO DE CASOS, A QUARENTENA DOMÉSTICA E O

DISTANCIAMENTO SOCIAL DAS PESSOAS COM MAIS DE 70 ANOS.
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A) Nenhum dos gráficos apresent ados nas figuras são funções.
B) Os picos em t odos os cenários ocorrem em maio.
C) Em t odos os cenários, em junho, na Inglat erra, serão necessários 150 leit os de UTI a cada 100 mil
habit ant es.
D) O sist ema de saúde inglês volt a ao normal em t odos os cenários em agost o.
E) Os picos de t odos os cenários na Grã-Bret anha ocorrem no mês de junho.
GABARITO
1. Qual das opções a seguir não apresenta um gráfico de função?

A
Marque a opção correta:
A alt ernat iva "C " est á corret a.
Os it ens A, B e D são funções, e o it em C não é uma função, de acordo com o que foi vist o nest e módulo,
pois a ret a vert ical t oca o gráfico em mais de um pont o.
Em relação à alt ernat iva E, o pont o é que, na “t abela” que apresent a o gráfico, o que ocorreu foi que ela
pulou alguns valores. De acordo com a definição de função, podemos ent ender que, em moment o algum, é
relat ado que não é possível pularmos valores. Sendo assim, o it em E não cont radiz em nada a definição de
função. Logo, t ambém se t rat a de um gráfico de função.
2. Em 2020, houve uma pandemia global provocada pelo vírus SAR-CoV-2. Tal pandemia trouxe
danos incalculáveis às economias globais e provocou milhares de mortes pelo mundo inteiro. O
estudo do epidemiologista Neil Ferguson, do Imperial College, apresentou um gráfico mostrando
requisitos de leito de cuidados intensivos (UTI) por 100 mil habitantes EM DIFERENTES CENÁRIOS:
Mostra o número de leitos de UTI por 100 mil habitantes que a Inglaterra possuía em 2019,
antes do surto.
Mostra a epidemia não mitigada.
Mostra o isolamento do caso.
Mostra o isolamento dos casos e a quarentena das famílias.
Mostra uma estratégia de mitigação com o fechamento de escolas e universidades.
Mostra o isolamento de casos, a quarentena doméstica e o distanciamento social das

pessoas com mais de 70 anos.
Assinale a alternativa correta:
A alt ernat iva "D " est á corret a.
A let ra A é falsa, pois não há ambiguidade nos pont os, port ant o t odos os cenários são funções.
Para responder se o it em B é verdadeiro ou falso, t emos duas opções: fazer o recort e do mês de maio ou
fazer o recort e dos picos. O mesmo vale pra avaliarmos o it em E.
Opt amos por fazer o recort e dos picos, como ilust ra a figura:
O gráfico deixa claro que os picos se concent ram durant e os meses de maio e junho é não só em maio ou
só em junho.
No caso do it em C, percebemos que o cenário amarelo e azul não chegam aos 150 leit os de UTI por 100
mil habit ant es.
Esse raciocínio evidencia que a respost a é a let ra D. O recort e a seguir deixa claro que em t odos os
cenários o sist ema de saúde inglês volt a a normalidade no mês de agost o.
MÓDULO 4
 Identificar pontos notáveis de um gráfico
INTRODUÇÃO
Est amos chegando ao final dest e t ema. Dessa forma, é sempre bom ent endermos o que aprendemos at é
aqui. Já sabemos como definir int ervalos e marcar pont os no plano cart esiano, ident ificar gráficos de
funções e, a part ir da nossa observação, t ermos uma ideia de qual t ipo de gráfico det erminado fenômeno
est á produzindo.
O int uit o dest e últ imo módulo é ident ificar pont os especiais nos gráficos de função com o objet ivo de
balizar o processo de t omada de decisão.
RAÍZES OU ZEROS
As raízes ou zeros de uma função f serão os valores no eixo OX, que t ambém fazem part e da sua
função/t abela ( x , y ), onde y = f(x). Ist o é, correspondem aos valores x que são associados ao valor zero, (
x , 0 ).
Você, provavelment e, encont rará a seguint e represent ação nos livros de cálculo:
SÃO OS VALORES DE X TAIS QUE FX = 0.
GRAFICAMENTE, SÃO OS VALORES DA FUNÇÃO QUE SE

ENCONTRAM SOBRE A RETA HORIZONTAL (EIXO OX ).
VAMOS VER ALGUNS EXEMPLOS:
1) Descreveremos o conjunt o das raízes apresent ados no gráfico das funções a seguir.
O gráfico das funções a serem consideradas est á em roxo.
Nest e gráfico, podemos perceber que o gráfico da função nunca t oca o eixo OX.
Este tipo de gráfico é comumente conhecido como gráfico de uma função constante.
Sendo assim, o conjunt o de t odas as suas raízes é vazio.
2) As raízes de uma função são os valores da primeira coordenada, cujo gráfico da função f est á sobre o
eixo OX. Nest e caso, t emos uma única raiz, x=1.

AGORA É COM VOCÊ!
Analise os gráficos a seguir e responda:
QUAIS SÃO AS RAÍZES DAS FUNÇÕES A SEGUIR?
RESPOSTA
Podemos ver os valores na ret a horizont al que são t ocados pelo gráfico da função, ist o é, {-1,0,1,2}.
Dest a forma, t emos que a função em quest ão possui 4 raízes.
RESPOSTA
Os valores no eixo OX fazem part e da sua t abela/ gráfico da função. Nest e sent ido, podemos ver o valor x=0 e
x=4.
O caso aqui é que t odos os valores de x maiores que 4 fazem part e da nossa t abela e est ão sobre o eixo
horizont al. Port ant o, as raízes da função dada pelo gráfico são 4 e [4,∞). Ou seja, a função pode t er uma
infinidade de raízes.
MÁXIMOS E MÍNIMOS DE UM GRÁFICO

Devemos sempre t er em ment e que, quando falamos em pont o de máximo ou mínimo de um gráfico, est e
é um par ordenado, um element o da nossa t abela, e, por isso, possui dois valores associados.
O valor de x é o que geralmente chamamos na literatura de máximo ou mínimo.
O valor de y = f ( x ) é o valor máximo ou valor mínimo.
Muit as vezes, podemos nos confundir com o que o problema pede quando essas ideias não est ão claras.
 EXEMPLO
Temos na imagem a seguir que:
O máximo da função ocorre em x = -0.45, e o seu valor máximo é y = f (-0.45) = 1.65.
O mínimo ocorre em x = 1.4, e o seu valor mínimo é y = f (1.4) = -1.21.

TRATA-SE DO QUE CHAMAMOS NA LITERATURA DE MÁXIMOS

E MÍNIMOS GLOBAIS.
DADO O GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO F, O PONTO DE MÁXIMO

(OU MÍNIMO) (X , F(X)) TEM A PROPRIEDADE DE SER O PONTO
MAIS ALTO (OU MAIS BAIXO) DO GRÁFICO. EM LINGUAGEM
MATEMÁTICA, É O PONTO (X0, F (X0) TAL QUE
F (X0) ≥ F(X) (F(X0) ≤ F(X) ) PARA TODO X ADMISSÍVEL.
1. O GRÁFICO ABAIXO APRESENTA A TAXA DE DESEMPREGO DE 2013.
EM QUAIS MESES HÁ O MAIOR ÍNDICE DE DESEMPREGO E O MENOR ÍNDICE?
A) Maior índice: dezembro; Menor índice: junho.
B) Maior índice: junho; Menor índice: dezembro.
C) Maior índice: agost o; Menor índice: set embro.
D) Maior índice: janeiro; Menor índice: set embro.
2. O GRÁFICO A SEGUIR MOSTRA O NÍVEL DE ÁGUA EM UM RESERVATÓRIO

DURANTE O ANO DE 2015.
SE OS NÍVEIS DE ÁGUA NO RESERVATÓRIO DEPENDEM DOS NÍVEIS DE CHUVA NA

REGIÃO, ASSINALE, RESPECTIVAMENTE, OS MESES DO ANO EM QUE MAIS
CHOVEU E EM QUE MENOS CHOVEU NO ANO DE 2015.
A) Janeiro e dezembro.
B) Fevereiro e novembro.
C) Março e out ubro.
D) Fevereiro e set embro.
E) Janeiro e agost o.
GABARITO
1. O gráfico abaixo apresenta a taxa de desemprego de 2013.

Em quais meses há o maior índice de desemprego e o menor índice?
A alt ernat iva "B " est á corret a.
A t axa mais alt a do gráfico é 6,2%, ou seja, pont o mais alt o do gráfico. Port ant o o maior índice de
desemprego ocorre no mês de junho, e o menor índice, em dezembro, onde se encont ra o pont o mais
baixo do gráfico, 4,5%.
2. O gráfico a seguir mostra o nível de água em um reservatório durante o ano de 2015.
Se os níveis de água no reservatório dependem dos níveis de chuva na região, assinale,

respectivamente, os meses do ano em que mais choveu e em que menos choveu no ano de 2015.
A alt ernat iva "D " est á corret a.
O mês de fevereiro t eve o maior volume de chuvas. Além disso, podemos perceber que, em novembro,
choveu mais que em set embro.
CONCLUSÃO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Mat emát ica é, a rigor, uma linguagem que permit e analisar e descrever diversas sit uações. Como t oda
língua, ela possui seus conceit os mais element ares, que abrem caminho para t oda a beleza, cult ura e os
mist érios que circundam civilizações ant igas e as mais modernas t ecnologias.
Est e t ema buscou apresent ar as funções a part ir de conceit os element ares, como int ervalos e o plano
cart esiano, e desmist ificar o ent endiment o das funções, correlacionando-as a uma list a ou t abela onde o
plano cart esiano não é nada além do objet o de manifest ação gráfica de seus result ados.
AVALIAÇÃO DO TEMA:
REFERÊNCIAS
CONNALLY, E. et al. Functions Modeling Change: A Preparat ion for Calculus. Nova York: Wiler, 2010.
FOMIN, D. Círculos matemáticos. Rio de Janeiro: IMPA, 2010. IEZZI, G..
MURAKAMI, C. Fundamentos de Matemática Elementar I. São Paulo: At ual, 2013.
LIMA, E. L. Curso de Análise – Volume 1. Rio de janeiro: IMPA, 2008.
ROQUE, T. História da Matemática: uma visão crít ica, desfazendo mit os e lendas. Rio de Janeiro: Zahar,
2012.
SPIVAK, M. Calculus: cálculo infinit esimal. Barcelona: Revert é, 1970.
EXPLORE+
Para conhecer mais sobre a hist ória e a formalização do conceit o de função, leia o livro História da
Matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas, de Tat iana Roque.
Pesquisa na Int ernet o projet o Um livro aberto, que cont a com a colaboração de professores
universit ários de t odo o Brasil.
Pesquise sites e aplicat ivos de calculadoras cient íficas e aplicat ivos que ajudem a fazer cont as.
Procure na Int ernet o livro Biomechanic of sprinting.
Consult e o Port al do Saber, da Olimpíada Brasileira de Mat emát ica das Escolas Públicas.
CONTEUDISTA
Marcelo Leonardo dos Sant os Rainha
 CURRÍCULO LATTES

Interpretação de gráficos

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DESCRIÇÃO

Int erpret ação de gráficos e seus principais pont os.

Int erpret ar os conceit os básicos de int ervalo

Ident ificar pont os no plano

Int erpret ar as informações cont idas em um gráfico

Ident ificar pont os not áveis de um gráfico

A PALAVRA INTERVALO NOS REMETE A UMA FORMA DE

Todos os valores ent re 3 e 5.

UM INTERVALO É UM SUBCONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS.

A bola fechada é represent ada por:

≥ (maior ou igual) e ≤ (menor ou igual) ou [ ] (colchet es)

[ −4,2] = {X∈R; −4≤X≤2}

A bola abert a é represent ada por:

> (maior) e < (menor) ou ( ) (parênt eses) ou ] colchet es [

A amplit ude de um int ervalo é sempre definida por:

LS = Limit e superior do int ervalo

LI – Limit e inferior do int ervalo

Isto é, nos dois casos, o intervalo possui a amplitude de 6 unidades.

Você deve est ar se pergunt ando:

MESMO COM OS INTERVALOS ABERTOS, ONDE AS

Agora, vamos ent ender as semirret as.

OU SEJA, TODOS OS NÚMEROS REAIS A PARTIR DO NÚMERO

OU SEJA, TODOS OS NÚMEROS REAIS ANTES DO NÚMERO 6. A

NOTE QUE UMA SEMIRRETA TEM A AMPLITUDE INFINITA.

Imagem: Shut t erst ock.com

VAMOS APLICAR O QUE ESTUDAMOS ATÉ AGORA?

CARACTERIZE POR INTERVALOS O SEGUNDO

1. CONSIDERE OS INTERVALOS A SEGUIR:

2. VEJA, A SEGUIR, O DESEMPENHO DE UM CORREDOR DURANTE UMA

EM QUAL DOS INTERVALOS A SEGUIR O CORREDOR MANTEVE A SUA VELOCIDADE

1. Considere os intervalos a seguir:

A alt ernat iva "B " est á corret a.

A alt ernat iva "A " est á corret a.

 Identificar pontos no plano

O PLANO CARTESIANO É UMA DAS FORMAS MAIS EFICIENTES

Imagem: Shut t erst ock.com

 Exemplo de plano cart esiano.

OS NÚMEROS SÃO SEPARADOS POR VÍRGULA E, EM TORNO

VAMOS VERIFICAR SE VOCÊ ENTENDEU?

Na figura a seguir, vemos o pont o (4,2).

DIGA O QUE OCORRE SE MOVIMENTÁSSEMOS O PONTO:

2. Três unidades para a esquerda e, depois, duas unidades para baixo.

Escreva a sua resposta aqui

Imagem: Shut t erst ock.com

1. (ENEM 2016) UMA FAMÍLIA RESOLVEU COMPRAR UM IMÓVEL EM UM BAIRRO

A FAMÍLIA DESEJA QUE ESSE IMÓVEL TENHA A MESMA DISTÂNCIA DE PERCURSO

COM BASE NESSES DADOS, O IMÓVEL QUE ATENDE ÀS PRETENSÕES DA FAMÍLIA

NOMES IDADES (ANOS) ALTURAS (METROS)

ASSOCIE CADA PONTO À PESSOA CORRESPONDENTE NA TABELA.

AGORA MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:

A alt ernat iva "C " est á corret a.

Nomes Idades (anos) Alturas (metros)

Associe cada ponto à pessoa correspondente na tabela.

Agora marque a alternativa correta:

A alt ernat iva "E " est á corret a.

 Interpretar as informações contidas em um gráfico

Imagem: Shut t erst ock.com

DANIEL BERNOULLI (1700 – 1782)

VEJAMOS ALGUNS EXEMPLOS DE FUNÇÃO:

Valor de x Valor de y=x²

Valor de x Valor de y=x

O MAIOR CONJUNTO DE VALORES ADMISSÍVEIS DE UMA