LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE

EMILIANY COUTINHO BRUMATTI

RA: 1863841

APARECIDA DO TABOADO – MS
2.021
PRÁTICA DE ENSINO CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA X COMUNIDADE

Escola Estadual Ernesto Rodrigues.

Endereço: Av. dos Estudantes, 1161 - Chácara Boa Vista, Aparecida do Taboado -
MS, 79570-000
Telefone: (67) 3565-2500

Escola mantida pelo Estado do Mato Grosso do Sul

Localização da escola no mapa (google mapas, 2021)

A escola está bem localizada, com acesso fácil da comunidade central. Os alunos
matriculados são na maioria das proximidades, ao lado da escola existe mercados, lojas, posto
de saúde, posto de combustível, restaurantes e hospital municipal.

A escola é construída em três pavilhões térreo, é uma escola grande e tem bastante
acessibilidade.
No total a escola possui 31 salas de aulas com 35 a 40 alunos em média por sala.

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 As salas são adequadas para a quantidade de aluno porem se houver necessidade de
mais alunos por sala o espaço torna-se inadequado. O pátio é parte aberta e parte coberta,
possui uma quadra coberta, existe também biblioteca, sala de
informática e auditório. Demais dependências como cozinha e banheiros,
atendem as necessidades.
Possui existe sala de recursos, onde são guardados materiais didáticos, de artes, de
pesquisas e equipamentos áudio visuais.
A sala de recurso é utilizada por alunos acompanhados por professores,
frequentemente.

A gestão e a coordenação escolar são excelentes. Os intervalos é o momento da

agitação dos alunos, naturalmente. Esse momento acontece no pátio e nos locais abertos da
escola, sempre com visão privilegiada dos funcionários.
A elaboração da proposta pedagógica e regimento escolar acontece no final do ano
com participação de funcionários, professores, gestor, coordenador e
representantes dos pais.
O conselho de classe acontece a cada final de bimestre onde os responsáveis é
convocado para as reuniões especiais para decidir o melhor procedimento em casos de alunos
indisciplinados e aprovação e retenção de alunos que não conseguem atingir a média nas
disciplinas.
Estrutura organizacional da escola:

Diretor
Mauro

Diretora Adjunta
Marley

Coordenadores pedagógicos Agentes auxiliares da escola

Professores Alunos

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 Estrutura organizacional:

Diretor da Escola: Mauro.

Diretor Adjunta: Marley.
Coordenadores: Creuza, Roselaine e Raiane (período vespertino)
As minhas idas na escola tive o atendimento de todos os coordenadores.
A Escola possui 25 salas de aula tendo de 35 a 40 alunos cada e funciona em três
turnos.

Manhã 07:30 as 12:30 Do 6º ano ao 3º EM

Tarde 13:00 as 17:30 Do 4º ano ao 9 º EF
Noite 18:30 as 22:30 Do 6º ano ao 3 º EM

Os cursos oferecidos são os básicos do ensino fundamental I, II, ensino médio, AJA e
EJA.
Horários e calendário escolar segue determinação da secretaria de educação do Mato
Grosso do Sul.
Os planos de aulas são elaborados pelos professore e supervisionados e
aprovados pelos coordenadores pedagógicos, cada um no seu turno.
As avaliações são diárias, através de trabalhos e participação do aluno,
mensais e bimestrais, planejadas pelos professores.
A comunicação entre escola e responsáveis pelos alunos se dá através de
Comunicados colados na agenda dos alunos, por telefone em alguns casos, através de
boletins eletrônicos.
Na reunião de pais e mestres a comunidade no geral costumam participar, com
algumas exceções.
Nessas reuniões os pais recebem informações gerais e especificas sobre o
desenvolvimento escolar de seus filhos.
Cada sala tem uma quantidade de professor dividido por linguagens, aguardando a
presença dos pais.

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 As expectativas dos alunos em relação a escola:
Samuel do 6 º B anos gostaria que a escola tivesse armários individuais para os
alunos guardar o material.
Silmara do 6º gostaria de trocar de sala no final dos 50 minutos invés dos professores.
Samara 7º C gostaria de saia como uniforme.

Caracterização da comunidade onde a escola se insere:

Situado no centro da cidade. População aproximadamente 26.026 mil pessoas.

Equipamentos sociais:

Em um raio de 2 km da Escola Ernesto temos outra escola Estadual Frei Vital.

Em 1,0 km esta o Fórum da cidade e dois quarteirões do hospital municipal.
1 Quadra coberta.
2 Praças de Lazer.
A Secretaria Municipal.

Referencia

Google: https://www.google.com/search?
q=distancia+entre+hospital+municipal+e+escola+ernesto+aparecida+do+taboado&rlz
=1C1SQJL_pt-BRBR857BR857&sxsrf=AOaemvJ3LIQn26d-jW2xVzIw3e5qjJv0fA
%3A1636054847471&ei=PzeEYdKRHKPL1sQPmbA_&oq=distancia+entre+hospital
+municipal+e+escola+ernesto+aparecida+do+taboado&gs_lcp=Cgdnd3Mtd2l6EAM6
CggjEK4CELADECc6BAghEApKBAhBGAFQ7SZYjE9gjlhoAnAAeACAAZQBiA
HME5IBBDAuMTmYAQCgAQHIAQHAAQE&sclient=gws-
wiz&ved=0ahUKEwiSrZCgu__zAhWjpZUCHRnYDwAQ4dUDCA4&uact=5

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 LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IC)

POSTAGEM 2:ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE

EMILIANY COUTINHO BRUMATTI

RA: 1863841

APARECIDA DO TABOADO – MS
2.021
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EMILIANY COUTINHO BRUMATTI RA: 1863841

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE

Projeto apresentado a Universidade Paulista – UNIP, do curso de Artes Visuais, como um dos
requisitos para a obtenção da nota dna disciplina: Pratica de Ensino: Integração Escola x
Comunidade, Ministrada pela Profª

Aparecida do Taboado – MS

2021

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Sumário
1. Introdução ........................................................................................................... 8
2. Objetivos ............................................................................................................. 8
2.1 Objetivos Gerais ................................................................................................. 8
2.2 Objetivos específicos ................................................................ .......................... 8
3. Justificativa ................................................................................................ ........ 9
4. Desenvolvimento ................................ .............................................................. 9
4.1 Referencial Teórico ................................................................ ............................. 9
4.2 Metodologia ................................................................................................ .......... 10
4.2 .1 Ambiente e público-alvo ................................ ...................................................... 11
4.2 .2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos .............................................. 11
4.2 .3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas..................................................... 11
4.2 .4 Tempo de duração do projeto e cronograma .................................................. 12
5. Resultados esperados................................................................ ..................... 12
6. Considerações finais ..................................................................................... 13
7. Referências Bibliográficas ................................................................ ........... 13

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1. Introdução

A inclusão da comunidade na escola é muito importante, para a

formação do desenvolvimento educacional. Com o projeto, a comunidade é sempre convidada
a participar dos eventos na escola, conhecendo sua estrutura, projetos, metodologia de ensino
e outros programas da grade escolar.
A escola pública tem como responsabilidade criar condições para sua comunidade, construir
conhecimentos, atitudes e valores, contribuindo na formação de cidadãos críticos, éticos e
participativos nos contextos que integram (BRASIL, 2004).
Da formação para a cidadania, da possibilidade de promover uma educação mais
significativa na escola, da solução de problemas de violência e vandalismo nas unidades
escolares, da permanência das crianças na escola, das questões sobre a relação entre a
educação e o trabalho. (NOGUEIRA, 1999, p.14). Por tanto é fundamental e de suma
importância a participação dos responsáveis dentro do ambiente escolar, decorrente dos
problemas sociais.
Para o planejamento do presente trabalho, foram realizadas pesquisas, com relação as
atividades realizadas na escola Estadual Ernesto Rodrigues, além de entrevistas com os alunos
a respeito da utilização da biblioteca.

2. Objetivo

2.1 Objetivo Gerais

Promover, inovar e integrar formas de a comunidade participar, no ambiente escolar.

Oportunizando momentos harmoniosos, através de um projeto sobre a leitura de
reaproveitamento da água, sendo o principal foco a “reciclagem” da água no ar condicionado.
A princípio, através de reuniões com alunos e familiares destes. Esse projeto envolverá os
alunos do 6 º ao 9 º do Ensino Fundamental do período Vespertino.

2.2 Objetivos Específicos

-Ressaltar a importância da leitura;

-Compreender o que se lê, em diversos âmbitos;

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-Ressaltar a importância da água;
-Adotar medidas para a valorização da água;
-Destacar os trabalhos dos alunos para a comunidade, reconhecendo o papel fundamental da
escola diante da sociedade;
-Promover o incentivo da participação das famílias e da comunidade na escola;
-Associar e elaborar diferentes opiniões, para o desenho de um projeto apoiado por todos.

3. Justificativa

O processo de ler é fundamental para a formação educacional, de cada pessoa. Com ela a a
integração e a interação no mundo, concretizando assim a formação de opiniões e ideias. A
atual sociedade encontra-se em uma situação onde é repleta de distrações principalmente
tecnológicas, onde hábitos como o de ler tem sido extinto cada vez mais.
Nesse caso a escola tem o papel e a obrigação de incentivar a leitura, não apenas para o
conhecimento de palavras, mais em sua codificação dando a compreensão a suas essências.
Assim como a comunidade tem o dever de ter essa interação com a instituição escolar,
estabelecendo assim uma educação de qualidade.
E por sua vez vê-se a importância de capacitar indivíduos conscientes, quanto ao uso dos
recursos naturais, dando atenção principalmente no modo de utilização de água, que é a fonte
essencial da vida humana. Segundo as pesquisas temos somente 2,5% de água doce, e devido
a esses números a conscientização do seu uso deve ser obrigatório.

4. Desenvolvimento

4.1 Referencial Teórico

A leitura é formada por praticas diárias, portanto, o desenvolvimento de um leitor depende do

esforço de si próprio, isso se deve iniciar nos primeiros anos da educação básica, pois é nesse
momento que o indivíduo inicia sua preparação para integração social.
A leitura é a porta da imaginação poder florescer. “Lendo me ligo a todos aqueles que vieram
antes de mim e projetaram o tempo em que vivo no que ele tem de resistência a dor, à
violência e a injustiça. Isso porque, se o dia a dia ensina a viver o que tenho pela frente, o

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livro literário desenha para mim outras realidades possíveis de acontecer, portanto
verdadeiras. (AGUIAR,2007)

Segundo os PCNs, “A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo, de

compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o
assunto, sobre o autor, de tudo que sabe sobre a linguagem e etc. Não se trata de extrais
informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que
implica estratégia de seleção, antecipação, interferência e verificação, sem as quais não é
possível proficiência” (PCNs de LP,1997 p.69).
A leitura ocupa, sem duvida um espaço privilegiado não só no ensino da língua português,
mas também no de todas as disciplinas acadêmicas, que objetivam a transmissão de cultura e
de valores para as novas gerações. Isso porque a escola é, hoje e desde há muito tempo, a
principal instituição responsável pela preparação de pessoas, para o adentramento e a
participação no mundo da escrita utilizando-se primordialmente de registro verbais
escritos(texto), em suas praticas e cristão e recriação de conhecimento. (SILVA,2002, P.16).
Nas ultimas décadas, a demanda pelo recurso hídrico tem aumentado devido ao crescimento
da população nos centros das cidades, aumentando devido ao crescimento da população nos
centros das cidades, aumentando a demanda de água por pessoa, e com isso tem sido adotado
sistema de preservação desse recurso hídrico. (LIMA.J. A:etal.,2011).
A Lei 9.795, de 27 de abril de1999, institui a Politica Nacional de Educação, Educação
Ambiental: “Art. 1º Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o
individuo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimento, habilidades, atitudes e
competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso com um do povo,
essencial a sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.” (Lei9795/9 9).
O compromisso com o desenvolvimento sustentável é um desafio permanente na busca para
garantir, no tempo além do atual, mercado pelo continuo consumo de recursos naturais, e do
desenvolvimento técnico e tecnológico, o atendimento as necessidades dessa e das futuras
gerações. (BRUNDTLAND, G.H. etal.1988).
Em relação ao reuso da água, é importante observar que esta pratica esta relacionada a dois
aspectos: Como instrumentos para redução do consumo de água, com um controle de
demanda e como recurso hídrico complementar. (RODRIGUES (2005).

4.2 Metodologia

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O projeto será desenvolvido na Escola Estadual Ernesto Rodrigues, juntamente dos
profissionais, os pais e a comunidade que está em torno da escola, além é claro dos alunos. A
direção da escola poderá solicitar a disponibilização de funcionários da área da saúde e de
tratamento de água.

4.2.1 Ambiente e público alvo

O projeto será destinado aos alunos do 6º ao 9º ano do período vespertino, a família de cada
educando, os profissionais pedagógicos da escola e toda a comunidade local dentre estes as
entidades religiosas, proprietários de comercio, funcionário público entre outros.
Toda a elaboração do projeto será feita nas dependências da escola Estadual Ernesto
Rodrigues localizado na cidade de Aparecida do Taboado – MS.

4.2.2 Disciplina, conteúdo e conceitos envolvidos

As disciplinas envolvidas no projeto serão: Artes (linguagens artísticas da dança e do teatro);

Ciências (Água e a importância, a captação e a distribuição como também desperdício,
contaminação, saneamento básico, mudança de estado físico, ciclo da água e umidade do ar);
Geografia (distribuição da água no planeta e águas subterrâneas); Língua Portuguesa
(interpretação e produção de textos; construção de poemas, poesias, cartazes, charges; estudos
sobre gêneros textuais e literários).

4.2 .3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas

O projeto será divido em 5 etapas:

1ª etapa: Divulgação – é nesse momento que os pais irão receber um bilhete, a comunidade
receberá o convite para anunciar o projeto por anúncios em rádios e redes sociais (Facebook,
WhatsApp).
2ª etapa: Proposta – realização de reuniões com a equipe gestora e pedagógica para entender
sobre todo o conceito e programação do projeto.

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3ª etapa: Elaboração – desenvolvimento dos trabalhos (textos, panfletos, cartazes,
dramatizações e outros), ensaios.
4ª etapa: Integração – evento entre a escola e a comunidade.
5ª etapa: Finalização – avaliação acerca do que foi proposto no projeto. Os alunos serão meio
das suas ações e atitudes, produções orais e escritas.

4.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma

O projeto será de duração de 6 semanas, nos horários de aulas das disciplinas: Arte, Ciência,
Geografia e língua Portuguesa.

1º etapa: 05 a 22 de março (porque se comemora o dia mundial da agua)

2º etapa: 2 a 23 de abril (porque se comemora o dia internacional da leitura)

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5. Resultados esperados

Com a finalização do projeto, almeja que tenha a formação e aperfeiçoamento de novos

leitores, além de mais conscientes quanto ao consumo da água. Que cada participante possa
sair mais comprometido tendo como resultado mais qualidade de vida.

6. Considerações finais

Observando todos os aspectos analisados, por intermédio dos resultados obtidos, com os
alunos e a comunidade, faz se necessário elaborar um projeto que uma escola e comunidade.
É notável que cada aluo e cidadão tenha compreendido os valores propostos no projeto.
Através destes será percebido oportunidade de melhoramento na qualidade de vida tanto na
área da leitura como também no comportamento quanto a utilização da agua.

7. Referências Bibliográficas

- KLEIMAN, A. Texto e Leitor. Aspectos Cognitivos da

Leiturahttps://docero.com.br/doc/e0e5v1x
- SOLÉ, Isabel. Estratégia de leitura. 6. Ed. Porto Alegre: Artmed,1988.
-SETTI, A. A; LIMA, J. E. F. W.; CHAVES, A.G. M.; PEREIRA, I.C. Introdução ao
gerenciamento de recursos hídricos.2ª edição. ANEEL. ANA. Brasília.

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