Universidade Federal da Paraíba

Unidade de Educação a Distância - UEaD/UFPB

Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes
Coordenação do Curso de Letras Português
Disciplina: Tópicos Especiais em Língua Portuguesa
Professora Mariana Lins Escarpinete
Aluno: Fabiano Gomes dos Santos

TOPICOS ESPECIAIS EM LINGUA PORTUGUESA I

FABIANO GOMES DOS SANTOS

TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EAD

PIRITIBA BA

2021
 FABIANO GOMES DOS SANTOS

TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EAD

Projeto de incentivo a construção do

TCC como requisito para a conclusão
Da graduação de Licenciatura em Letras
Orientador: Mariana Lins

PIRITIBA BA

2021
 RESUMO
Este pequeno trabalho visa mostra e analisar o ensino da língua portuguesa através
da internet e a EAD, das diversas mídias e equipamentos que serão analisados
nesta obra. Analisaremos a internet como forma de ensino EAD e também, as redes
sociais e as ferramentas de comunicação tanto assíncronas como síncronas que
podem ser bastante utilizadas no ensino da língua portuguesa EAD como veremos
neste projeto. Todas essas ferramentas são bastante eficientes e evoluíram
bastantes com o passar dos anos, que surgiram uma variedade enorme de cursos
superiores (mas que ainda não foi introduzido no ensino médio como componente
curricular, apenas como paliativo decorrente da pandemia) ministrados na
modalidade a distância com aulas via videoconferência. E cursos como esses fazem
sucesso e crescem a cada ano gerando renda produzindo crescimento econômico
para o país.

Palavras-chaves: EAD. Mídias. Comunicação. Ensino. Língua portuguesa.

 ABSTRACT
This small work aims to show and analyze the teaching of Portuguese language
through the internet and EAD, through the various media and equipment that will be
analyzed in this work. We will analyze the Internet as a form of EAD teaching as well
as the social networks and communication tools both asynchronous and
synchronous that can be widely used in teaching EAD Portuguese language as we
will see in this project. All of these tools are very efficient and have evolved quite a lot
over the years, which has spawned a huge variety of distance education courses ( but
that has not yet been introduced in high school as a curricular component, only as a
palliative resulting from the pandemic) delivered by videoconference. And courses
such as these are successful and grow each year generating income producing
economic growth for the country.
Key-words: EAD. Media. Communication. Teaching. Portuguese language.
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................... 6

1.1 OBJETIVO GERAL............................................................................................................................6

1.2 OBJETIVO ESPECIFICOS..................................................................................................................6
1.3 JUSTIFICATIVA................................................................................................................................6

2. REFERENCIAL TEÓRICO.................................................................................................................. 6

2.1 AS TENDÊNCIAS DO ENSINO DA DE LÍNGUA PORTUGUESA...........................................................7

3. A INTERNET E O ENSINO A DISTÂNCIA.........................................................................................10

3.1 EAD: UM NOVO COMEÇO SOCIAL........................................................................................................10

3.2 A INTERNET COMO FERRAMENTA NA EAD............................................................................................10

4. A INTERNET E O ENSINO DA DE LÍNGUA PORTUGUESA................................................................11

5. FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO QUE PODEM SER USADAS NO ENSINO DA DE LÍNGUA

PORTUGUESA.............................................................................................................................................. 13

5.1 FERRAMENTAS ASSÍNCRONAS.....................................................................................................13

5.2 FERRAMENTAS SÍCNCRONAS.......................................................................................................13

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................................. 14
 6

1. INTRODUÇÃO
Com este pré-projeto de finalização de curso fiz uma pequena observação a
respeito da utilização da internet e o uso das tecnologias ligado grandes tendências
da disciplina de língua portuguesa e seu ensino. Este projeto foi desenvolvido
teoricamente e possui o objetivo de demonstrar como grande parte de ensinos
teóricos pode ser disponibilizada por meio materiais teóricos através de uma
infinidade de dispositivos disponíveis na internet e que normalmente deveriam ser
utilizados pelo professor na sala de aula no seu ensino. A Ead ainda não é
ministrada no ensino médio, sua aplicação ainda está restrita ao ensino superior.
Desta forma, toda a metodologia deverá ser proporcionalmente adequada.

1.1 OBJETIVO GERAL

Analisar as aplicações da arte e a aprendizagem da de língua portuguesa por
meio da internet também seu ensino a longa distância.

1.2 OBJETIVO ESPECIFICOS

 Analisar o uso de softwares na projeção da de língua portuguesa na EAD;
 Analisar alguns softwares que nos permitem a difusão da de língua
portuguesa na EAD;
 Conhecer as novas tecnologias no ensino EAD.

1.3 JUSTIFICATIVA
O tema se justifica por ser de extrema importância nos dias atuais,
faremos uma averiguação da utilização do ensino da de língua portuguesa ligada a
algumas das principais tendências da educação de língua portuguesa. Iremos
procurar apresentar algumas ferramentas de tecnologias para o ensino EAD via
internet, algum software em que se possa ministrar alguma aula, curso, enfim o tema
é bastante interessante, e bastante interessante por isso se justifica muito bem para
essa tarefa de conclusão de curso.

2. REFERENCIAL TEÓRICO

Este humilde trabalho é baseado em uma pesquisa bibliográfica e uma

revisão de literatura bibliográfica ricamente baseada nas últimas novidades do que
se tem noticias em EAD via novas tecnologias, é baseado também em material da
internet, material em apoio com autores renomados. O autor não se julga apto a
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escrever tudo sobre o assunto, porém arriscou desenvolver aqui um pouco dos
conhecimentos adquiridos ao longo de anos de faculdade e aprendizagem na
mesma.

2.1 AS TENDÊNCIAS DO ENSINO DA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Com o passar do tempo, a história da informática e da maneira do homem
sentir o seu mundo. Verificando seu foco principal de observação e sua
consequência para uma observação que se deparou com circunstâncias que
trouxeram novos conhecimentos, e estes foram passados para as outras gerações
futuras. Conforme D’Ambrósio (2009), as pessoas e as espécies têm potencial se
tiverem conhecimento:
“Com o passar da história aceitaram-se os esforços das pessoas de todos
da sociedade para achar explicações, maneiras de manusear. Isso originou
as maneiras de se comunicarem e às línguas, às religiões, as artes, bem
como as ciências de a própria de língua portuguesa em si mesma, por fim
isso é o que denominamos de “conhecimento”. E as pessoas de mesma da
espécie e a espécie com uma totalidade alcançam um alto grau de criação
porque se acham conhecidas (D’AMBRÓSIO, 2009, p.18).”

A sabedoria acumulada foi sendo compartilhada procurando encontrar uma

forma melhor para se viver e para se apoderar do sucesso desse trabalho, foi
necessário criar-se uma nova escola. Baseado em todas essas fases do desenrolar
da civilização, a de língua portuguesa sempre presente em todas as ocasiões desse
desenvolvimento da história da humanidade de maneira consciente ou inconsciente.
Com sua existência se deu o impulso ao surgimento de gigantescas civilizações e
enormes achados científicos. Ao se introduzir a de língua portuguesa no
recanto escolar, e o ambiente escolar teve uma grande contribuição enorme para
desenrolá-lo das mais variadas técnicas de realização das demais tecnologias.
Sabe-se que as categorias de língua portuguesas contribuem para a inclusão dos
alunos na sociedade o que lhe possibilitará uma participação mais convicta. Um
conceito mais amplo do que seja educação de língua portuguesa: “A educação de
língua portuguesa é a área de estudos e pesquisas que fixam as suas bases na
educação e na de língua portuguesa, porém que também está baseada em
conceitos interdisciplinares” (FLEMMING et al., 2005, p.13). No decorrer da história,
foram diversas ocasiões em que o ensino da de língua portuguesa possa referenciar
e que o termo tendência possa ser aqui definido como um termo da Língua
Portuguesa Houaiss (2009), em sua origem no latim tendentia. “Particípio presente e
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plural substantivo do verbo tendere em que os seus significados são “tender para”,

“inclinar-se para” ou se “atraído para” e ainda complementa falando que faz parte de
uma evolução de alguma coisa de um de determinado sentido”.
Existem tendências temáticas de pesquisas na área de educação de língua
portuguesa e linhas de pesquisa de mestrado e doutorado, em que ambas se
encontram como seguimentos. Vou apresentar as tendências que estão em alta na
atualidade nos ensinamentos de língua portuguesa e suas oscilações:
Fiorentini (2005) argumenta que uma porção dessas tendências:
-Tendência formalística clássica (até o final da década de 1950): possua a
característica de ser sistemática lógica do conhecimento linguístico pelos elementos
primitivos (definições, ditados). Dessa forma a aprendizagem do aluno estava
sendo considerada passiva e se baseava simplesmente em memorizações e na
mera reprodução (imitação/repetição) do que o professor apresentava na frente. A
ele cabia apenas “passar” o conteúdo acabado ao aluno.
-Tendência empírica ativista (décadas de 1960 e 1970): Aparece com a
negação, ou seja, uma oposição à escola clássica tradicional que não leva em
consideração a ordem da criança em seu desenvolvimento, ainda mais em suas
diferenças e qualidades físicas e biológicas e psicológicas. Considera apenas o que
ele deve aprender, e aprender a aprender, o aluno é o tema central da
aprendizagem. O docente passa a ser um elemento secundário no processo de
ensino-aprendizagem. E deve procurar valorizar os processos de aprendizagem
e envolve-los nas atividades, transformando-se apenas num mero facilitador ou
mediador da aprendizagem. Deve-se neste processo levar os alunos aa
aprenderem ludicamente e a descobrir atividades ou materiais no processo de
aprendizagem da de língua portuguesa.
-Tendência formalística moderna: surge com a educação de língua
portuguesa, após 1950, e se tornaria uma intensa mobilização em razão de cinco
congressos Brasileiros de Ensino de língua portuguesa e de Movimento de língua
portuguesa Moderna. Houve um surgimento de uma grande defasagem logo depois
da segunda grande guerra mundial, através do processo científico-tecnológico de
uma nova comunidade industrial e o currículo ainda centrado no quadro negro. A
língua portuguesa continua centrada na resolução de problema de forma pragmática
e rigorosamente tudo se passa através do quadro negro, tudo continua sendo
demasiadamente grosseiro e centrado na figura do docente.
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-Tendência Sócio-etno-cultural: depois da grande derrota da de língua

portuguesa moderna, que surgiu na década de1970, essa tendência sócio-etno-
cultural, que traduz o conhecimento matemático como sendo um conhecimento
prático, e que é diferente dos outros meios culturais e que interage com o meio
cultural dos alunos. 
A etno de língua portuguesa levar aos problemas do conviver do aluno em
seu dia a dia, de várias classes sociais e culturais também e produz temas para
serem trabalhados dentro e fora da sala de aula, com o apoio do professor
orientador. Carraher et al. (2001, nos afirma que a de língua portuguesa pode e deve
ser ensinada fora da sala de aula, transpondo o professor de língua portuguesa
a repensar uma maneira de ensinar ao aluno e a fazer uma interpretação
desses procedimentos linguísticos. Com esta definição a etno língua portuguesa faz
uso do meio social e cultural em que o aluno convive para apropriar-se do processo
de ensino-aprendizagem.

Com todos esses avanços tecnológicos a nosso favor e que precisam ser

apropriadas através de um ponto de acesso à internet, a utilização de
calculadoras, vídeos, áudios, vêm ocasionando uma nova era no ensino da de
língua portuguesa. Com o surgimento PC particular, celulares, tabletes e outros,
transformaram-se a vida dos discentes, modificando diretamente o processor de
ensino/aprendizagem. Informações são passadas em instantes através da internet,
que concorre de maneira direta com a figura do docente. Este torna-se mediador do
conhecimento. Por causa do grande advento do uso dos chats,
informações eletrônicas e redes sociais, a educação leva o conhecimento através
destes. Através da internet, que está concorrendo enormemente com o papel do
professor. Este está assumindo a figura de intermediador do saber. Por causa do
grande advento do uso dos chats, mensagens eletrônicas e redes sociais, a
educação está fazendo uso destas finalidades para entregar o conhecimento pronto
e acabado. Aqui no Brasil, a modalidade a distância está fazendo uso
desta qualidade de aprendizagem (EAD) que devido ao advento da internet,
popularizou-se bastante. Conforme Lupinacci e Botin (2004) resolução de problemas
é uma maneira eficaz de desenvolver o aluno um raciocínio lógico e a afeição pela
aprendizagem de língua portuguesa. Agora as situações problema são situações
que instigam no discente para que instiguem seus conhecimentos, o torna um aluno
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crítico, que pensa mais, e que pode levá-los a criar habilidades e por em prática os
seus conhecimentos que ele vai adquirindo aos poucos, e estimula à sua maneira de
pensar relacionando-as com o dia-a-dia.

3. A INTERNET E O ENSINO A DISTÂNCIA

3.1 EAD: Um novo começo social
A EAD (Educação à distância) surgiu como percursor de um treinamento
em taquigrafia na Europa e nos Estados Unidos, com início no século XVIII. Depois
deste episódio, a EAD se difundiu pelo mundo afora impulsionado pelo
desenvolver nas áreas de telecomunicações.
Primeiramente os cursos eram ministrados por correspondência, logo após os
cursos de rádio e TV e agora, por meio da internet. Os cursos EAD ganharam
credibilidade e estão se tornando um ferramental de grande importância para o
sistema de educação brasileiro, chegando a ter o mesmo valor que o curso
presencial. No Brasil, um dos programas que abrangeram o mercado foram o
programa Minerva e SACI (Sistema Avançado de Comunicações Interdisciplinares)
que apareceram nos anos de 1970.
E da Televisão, a EAD teve inicio em 1978, o Telecurso 2º grau. Através do
programa do Roberto Marinho, que teve início para que pessoas pudessem concluir
o 1º grau ou o 2º grau. E em 1995 surgiu o telecurso 2000 e passou a ser o novo
telecurso.

3.2 A Internet como ferramenta na EAD

Na atualidade, utiliza-se a internet sendo a ferramenta mais importante no
ensino na categoria EAD. Com ela, utiliza-se uma categoria de recursos oferecida
como (e-mail, chat, fórum, vídeos, blogs, etc.) Oportunizaram-se diversos recursos
oferecidos em formas de pacotes para propiciar o ensino da de língua portuguesa à
distância cobrindo todas as necessidades de interação e contato entre alunos e
professores. Nos nossos dias, sem a internet fica impossível ministrar o ensino na
modalidade EAD, pois os cursos nessas modalidades são oferecidos (e-mail, chat,
fórum, vídeos, blogs, etc.) A internet é uma via de comunicação de duas mãos, o
que possibilita os alunos ter acesso ao material e enviar material também com algum
questionamento. Esses materiais de apoio são adquiridos juntamente com o kit
quando ao aluno faz a contratação dos serviços que deseja contratar ou obter,
sejam em formatos de texto, imagens, áudios e vídeos, ou que seja um diálogo entre
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professores e tutores por meio de mensagens de chats. Conforme Silva (2013), o

Chat, fórum, lista, blog, site e AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) são as
interfaces em que os alunos fiam on-line mais conhecidas e permitem que a
elaboração comunidade virtuais para aprenderem O docente pode fazer uso dessas
plataformas como salas de aulas presenciais ou às distância e on-line tanto para
comunicação quando para aprendizagem, buscando integrar professores e alunos, e
favorecendo a conversação e troca de  conhecimentos para colaboração na
aprendizagem, exploração e experimentar situações mais novas geradoras de novas
descobertas e outras maneiras de resolver a situação, tanto para professores quanto
para alunos e que se comuniquem basta que haja comunicação entre eles através o
e-mail (correio eletrônico), para isso basta ter um provedor de acesso à internet e
uma conta com um provedor. Lembrando que a comunicação não ocorre em tempo
real. Deve-se escrever o texto e anexar as imagens digitalizadas. As informações
ficam armazenadas no provedor e apenas é recebida pelo destinatário quando ele
acessa o e-mail.
O Chat é mais utilizado em horários previamente marcados e um assunto
previamente combinado para discussão e simplesmente o bate papo acontece, e
todos os participante ficam numa sala virtual. Dessa forma o docente torna-se
um intermediador para que os alunos não se desviem do tema e
a comunicação ocorra em hora real. O fórum e as lista de discussões, são
parecidas, e o tema proposto pelo docente e os discentes discutam a respeito do
tema. A conversa é online, mas nem sempre acontece em tempo real, um professor
é quem predetermina o tempo. É usado um bom meio de avaliativo de
comunicação. Blogs e Web aulas de iniciativas privadas que podem ser
acessados posteriormente todas as vezes que forem necessárias para que possam
serem vistas novamente. Podem ser vistos trechos de livros novamente em
bibliotecas digitais virtuais, ajudando na formatura do aluno. Necessariamente para
formar os docentes na área de língua portuguesa, a internet é muito eficaz na busca
de exemplos práticos e de aplicações da língua de uma maneira bastante dinâmica
e direcionada. Porque na internet esta disponível os recursos de autonomia para que
o discente se posicione com o professor e ele interfira na sabedoria do aluno.

4. A INTERNET E O ENSINO DA DE LÍNGUA PORTUGUESA

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Assim como na EAD, a internet transformou-se em uma arma de suma

importância para ensinar a de língua portuguesa aos alunos, porque ela coloca a
disposição dos docentes e discentes, ferramentas e recursos que lhes proporcionam
exploram e experimentam exemplos práticos em um ambiente artificial. Estamos
cercados num mundo de em que todos querem as coisas de imediato e
conforme Moran (2006), quanto mais aprofundamos na comunidade cheia de
informações, mais rápidas que são as buscas pelas respostas imediatas. As
crianças e os jovens não aceitam a demora, e procuram sempre resultados
imediatistas, poderá até mesmo diminuir o processo de ensino/aprendizagem,
não atingindo assim os resultados desejados. Por isso não basta utilizar apenas um
único motivo de ter um motivo de atrativo na internet. Para ajudar no processo
de planejar das aulas reestruturar os recursos da internet que devemos utilizar. Vale
ressaltar que para educar precisamos investigar os recursos que os alunos já usam
ou já usaram dentro e fora da sala de aula, que conhecem e que não conhecem. Por
exemplo, a maior parte dos discentes conhecem sites de busca na internet, mas
não aprenderam a realizar pesquisas, valendo-se do professor para ensiná-los. Na
língua portuguesa é bastante importante que se saiba o nome do conteúdo a ser
pesquisado, para não desperdiçar perda de tempo a assunto que não estejam
associados.
Recursos que também convocam os alunos para recursos audiovisuais. Em
que o conteúdo em que não seja de fácil compreensão possa ser apreendido de
outra maneira fazendo uso de imagens em movimento, de cores e sons, através da
plataforma do youtube, em que várias pessoas. Distribuem seus vídeos sobre
aqueles assuntos e aulas selecionadas dispõem de vídeos e algumas aulas
selecionadas que podemos ser acessadas para o ensino de língua portuguesa e em
sua maioria de fácil compreensão de grande compreensão pelos alunos.
Assim como os vídeos ajudam numa informação mais rápida, o docente pode se
aprofundar acerca do conteúdo por meio de pesquisas. E essas pesquisas podem
ser feitas em blogs, home pages, revistas digitais, jornais digitais, livros digitais,
ebooks, todos disponibilizados na internet. Comumente todos os textos mostram
chamar atenção dos alunos, porém contém muitas informações importantes e que
várias vezes são sorteados vídeos, tornando-se um grande ajuda ao professor que
quer utilizar o recurso.
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5. FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO QUE PODEM SER USADAS NO ENSINO

DA DE LÍNGUA PORTUGUESA
5.1 FERRAMENTAS ASSÍNCRONAS
Trata-se daquelas que independem de tempo e de lugar e que podem
revolucionar o modo de interação entre professores e alunos. (LINS, MOITA, 2009).
Sendo que os exemplos são:
E-mail, que é tido como a ferramenta mais utilizada na internet e oportuniza a
troca de informações e compartilhamento de mensagens; envio e recebimento de
texto simples, arquivos de áudio, planilhas eletrônicas, imagens, anexos (arquivos
atachados), e ainda utilizar dispositivos de segurança para criptografar as
mensagens.
Fórum ou lista de discussão faz com que se comunique entre membros de um
projeto ou de pessoas interessadas em temas específicos; podendo restringir
indivíduos.
Webblogs ou Blogs é como se fosse um diário virtual, em que a ferramenta é
mais usada no contexto educativo;
FTP – file protocolo é disponibilizado em arquivos contendo áudio, textos,
imagens ou vídeos (MEHLECKE, TAROUCO, 2009).

5.2 FERRAMENTAS SÍCNCRONAS

São as ferramentas que exigem a participação dos professores e dos alunos
em eventos marcados, com horários específicos para que possam ser realizados.
Acontecem em tempo real (online), e fornecem aos alunos da EAD e aos
professores, como também a todos os envolvidos na organização, grupos e
comunidades interações de maneira instantânea e a oportunidade de perseverar a
continuidade do seu curso.
Videoconferência, conforme Santos N. (1998) são uma maneira
de comunicação muito interativa que possibilita duas ou mais pessoas que estejam
em lugares diferentes possam se comunicar através de áudio e imagens em tempo
real, evitando deslocamento físico, redução de gastos com viagens, a reunião ou
aula pode ser gravada e vista quantas vezes seja necessária, possibilita boas aulas
de língua portuguesa.
Audioconferência, sistema de transmissão de áudio, que pode ser recebido
por um ou mais usuários simultaneamente. A disponibilização de arquivos contendo
áudio, textos e imagens ou vídeo. (MEHLECKE, TAROUCO, 2009)
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Teleconferência: é qualquer tipo de conferência a distância em tempo real,

que envolve transmissão e recepção dos diversos tipos de mídia, como sons e
imagens direto de um local, ideal para ministrar o ensino de língua portuguesa
e outras disciplinas.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Aqui chegamos ao fim do artigo sobre o ensino da de língua portuguesa e as

tecnologias EAD. Vimos que a de língua portuguesa e seu ensino à distancia ou
presencial exige uma certa didática especial que forneça elementos que faça
com que o aluno se apodere do saber matemático necessária para a compreensão
dos conteúdos da De língua portuguesa. As ferramentas tecnológicas que
encontramos na atualidade nos ajudam bastante a difundir esse conhecimento e
esse saber matemático, quer seja através de e-mails, videoconferência ou Skype ou
qualquer outra mídia de comunicação, ou através de áudio ou vídeos. Essas novas
tecnologias acompanhadas da didática da de língua portuguesa, fazem com que o
estudo da de língua portuguesa se torna mais viável e dinâmica e divertida
também para os alunos e professores da atualidade.

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