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LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

SUELEN DOS SANTOS SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO

INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Rio das Ostras

2020
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SUELEN DOS SANTOS SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO

INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física para

a disciplina Estágio Curricular em Educação Física I:
Eduação Infantil. e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Prof. Eraldo Pedro da Silva

Rio das Ostras

2020
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO......................................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA........................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS....................................................................................................................11
6 PLANOS DE AULAS..............................................................................................13

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................17

REFERÊNCIAS..........................................................................................................18
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por finalidade apresentar o relatório de estágio do

Curso de Educação Física para a disciplina Estágio Curricular I: Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O estágio é uma experiência única, que
possibilita a reflexão sobre a prática pedagógica, o primeiro momento do estágio
possibilita refletir sobre o cotidiano do futuro professor.
O presente relatório tem como objetivo refletir sobre a importância da
intervenção pedagógica por parte do profissional de Educação possibilitando que o
docente inove em formas e conceitos diversificados para trabalhar e construir um
ambiente rico em conhecimentos, oportunizando compartilhar construções de
aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado teórico na prática da profissão
escolhida.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A Educação Física na Educação Infantil, etapa compreendida de 0 a 5 anos,

vem sendo foco de diversas discussões sobre a importância de se ter um professor
específico nessa área de conhecimento, desde a implantação da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB) n. 9.394/96 (BRASIL, 1996).
De acordo com a LDB (Art.26, § 3o.): “A educação física, integrada à proposta
pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se
às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos
noturnos” (BRASIL, 1996).
Na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, é importante
que a criança tenha o maior número possível de experiências no âmbito da cultura
corporal do movimento, experimentando diversas formas de se movimentar, de
compreender a estrutura corporal e ter a oportunidade de se desenvolver
corporalmente através dessas experiências ao longo de sua vida.
 É preciso pensar em um currículo na Educação Infantil que utilize essas
características a seu favor, trabalhando a expressão corporal, seja através de jogos
imitativos, dança, entre outras modalidades que visem o desenvolvimento da
corporeidade da criança (BASEI, 2008). Segundo Arantes (2003, p.44),
O movimento, então, assume funções importantes no desenvolvimento
infantil. Primeiramenteele dá testemunho da vida psíquica da criança e,
posteriormente, inicia-se a dimensão cognitiva.[...] podemos afirmar que os
jogos e as brincadeiras pressupõem uma natureza cultural, na qualas
crianças penetram na vida intelectual dos que as cercam, estabelecendo
interações criança– criança e criança – adulto, as quais são imprescindíveis
para o seu processo de aprendizado edesenvolvimento.

A ação do professor na aula de Educação Física na escola é fundamental

para que a criança secoloque no mundo como ser que não é único e que necessita
aprender a conviver com outras crianças,socializando, dividindo e aprendendo a
elaborar sua percepção de espaço e a do outro, aprendendo aconviver com ele. De
acordo com Oliveira (2002, p.141)
O estudo do papel do educador junto às crianças não pode descuidar das
relações que elasestabelecem entre si nas diferentes situações. Atos
cooperativos, imitativos, diálogos, disputasde objetos e mesmo brigas, entre
tantos outros, são grandes momentos de desenvolvimento.Todas essas
situações são frequentes nas creches e pré-escolas, devendo os
professores criarsituações para lidar positivamente com elas.
 
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Um professor especialista, a nosso ver, nãotrará essa fragmentação de

conteúdos, pois pensamos que o trabalho deva ser realizado em conjunto,entre o
professor de Educação Física e a professora unidocente.
A visão da Educação Física como uma prática lúdica nem sempre é bem
acolhida por todos,pois, em outros tempos, a Educação Física tinha um caráter mais
biologicista, e essa mudança, por vezes,se torna desafiadora para a compreensão
de quem não está acostumado com esse tratamento das aulas,de forma mais lúdica,
integral e coletiva. Isso ficou claro na fala de uma das professoras entrevistadas,que
percebe a Educação Física ainda dessa forma, mais voltada para o ser biológico.
 As formas de organização, de planejamento, bem como a rotina de uma
escola de Educação Infantilsão distintas de uma escola de Ensino Fundamental,
especialmente para que não se vivencie na EducaçãoInfantil uma preparação para
os anos seguintes. É preciso ter esse cuidado para não sobrecarregar
odesenvolvimento da criança, preparando-a para, futuramente, a chegada da
escolarização.
A Educação Física na Educação Infantil vem complementar o fazer
pedagógico para as crianças de0 a 5 anos. Para que esse trabalho possa ser
realizado com a qualidade que necessita, é de extremaimportância essa relação
entre as professoras unidocentes e os especializados. Nesse sentido, Sayão(2001,
p.2) destaca que
Neste caso, é preciso superar a concepção disciplinar de Educação Física
fortemente enraizadana formação docente e partir para a ideia de
complementaridade de ações pedagógicas queenglobam diferentes
profissionais, de diferentes áreas de formação que pensam, planejam
edesenvolvem planos de trabalho tendo as crianças como centro irradiador
das interações enão, o conhecimento determinado a priori pelos adultos
[grifo da autora].

É muito importante a relação entre as professoras e o professor de Educação

Física, o valor dessa relação,também, na análise das entrevistas. Pensamos que
essa aprendizagem nos ajuda a compreender comoo papel do professor de
Educação Física é importante na Educação Infantil, na medida em que ele
estáaberto ao diálogo e se coloca como um mediador do processo de ensino e
aprendizagem da culturacorporal de movimento, juntamente com os saberes
construídos pelas unidocentes em sala de aula.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico de todas as escolas tem a função de servir

como um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios
do cotidiano da instituição de uma forma sistematizada, consciente, científica e
participativa. É um processo que se constrói e se orienta na prática pedagógica.
Este documento representa o compromisso de um grupo que busca um
trabalho consciente dentro da sua realidade, envolvendo a escola e a comunidade.
O projeto acontece na interação entre os sujeitos: professores, alunos, direção, pais,
funcionários e comunidade. Mais do que uma mera formalidade, o projeto
compromete pessoas com uma ideia e com uma prática transformadora.
Nos últimos anos, a melhoria da qualidade é a meta da grande maioria das
escolas. Buscando esta qualidade, muitas mudanças estão ocorrendo no ambiente
escolar. Porém, é fundamental que aqueles que irão implantar as transformações
desejadas ou sugeridas tenham clareza em relação ao “o quê”, “por que” e “para
que” mudar. Desta forma é importante que se analise, reflita e discuta na Escola a
fim de verificar o que está acontecendo e, em conjunto, identificar causas e soluções
para os problemas detectados. Sendo assim, entendemos que o Projeto Político
Pedagógico é de fundamental importância tanto para definir como para manter a
coerência nas decisões tomadas coletivamente acerca do que se quer realizar na
escola.
As competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP,
sendo assim em consonância com o que propõe a Base Nacional Comum
Curricular-BNCC, a proposta educativa tem sido norteada pelo que define as
aprendizagens essenciais que os alunos têm direito de adquirir, observando a
revisão do Currículo Escolar.
A proposta da BNCC é colocar o estudante como agente ativo da sua própria
educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos,
propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, entre outras
habilidades. Aprendizagens sintonizadas com as necessidades dos alunos geram
maior engajamento e preparam-nos para os desafios da sociedade atual.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e
de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. A escola apresenta o processo de avaliação
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mostrando que as atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas

à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). Da Educação Infantil ao 1º
ano do Ensino Fundamental a avaliação considerará o desempenho da criança, a
capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e
dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação
basear-se-á em dois pressupostos:
- Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
- Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo como
desenvolvimento do(a) educando(a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação,
nem para ingresso no Ensino Fundamental.
Da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental o Processo Avaliativo
para crianças com Necessidades Educativas Especiais- NEE considerará o
desempenho da criança, pré-disposição e empenho em solucionar problemas
propostos, diagnosticando, assim, avanços e dificuldades.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
Observação atenta e minuciosa sobre as manifestações que sinalizam as
Necessidades Educacionais Especiais do(a) aluno(a), registros dos avanços de cada
criança com NEE, utilizando, inclusive, como recursos, fotos e filmagens, de acordo
com o tipo de dificuldade ou deficiência que este(esta) apresente.
Reflexão sobre o significado das manifestações do(a) aluno(a) com NEE, em
relação à evolução cognitiva e atitudinal.
Do 2º ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio o processo avaliativo
para o(a) aluno(a) do 2º Ano do Ensino Fundamental-Anos Iniciais ao Ensino Médio
pautar-se-á em:
- Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do
educando;
- Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do
grupo e com as necessidades dos estágios subsequentes;
- Consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos atitudinais
demonstrados pelo(a) aluno(a), mantendo um caráter contínuo e cumulativo.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

A Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar
a ligação entre os diferentes componentes curriculares e forma integrada, bem como
de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas
realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do
conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular(BNCC).
Os TCTs que podem ser trabalhados de forma transversal no meu curso de
graduação seria Meio Ambiente, Saúde e Multiculturalismo.
O desenvolvimento dos TCTs é baseado em quatro pilares:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
- Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de
problemas;
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como
uma construção coletiva.
Essa metodologia de trabalho é muito boa, pois vem favorecer e estimular a
criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os
TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses
diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social
amplo, identificando-os como conhecimentos próprios.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a
eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A rotina de trabalho de um professor é bastante "carregada" no que se diz

respeito ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional. São exemplos
de atividades que fazem parte da rotina de um professor:
 Acompanhamento do desempenho dos alunos.
 Elaboração de conteúdos das aulas.
 Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas.
O Projeto Político Pedagógico, o Regimento Escolar, a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação e a Constituição Federal também deverão ser considerados em
relação ao planejamento docente.
A equipe pedagógica poderá orientar sim o professor tendo como referência a
utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe
pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo
que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à
inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir
os professores quanto à essas mudanças e como agir.
O pedagogo vai mediar situações, vai buscar integrações, vai contribuir para
que o clima organizacional da escola seja um clima favorável. Ele precisa ter
domínio sobre a teoria, precisa ajudar os professores na elaboração dos seus planos
de aula, dando suporte tanto teórico como prático em relação as dificuldades dos
professores.
É muito importante a relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois a equipe
administrativa precisa sempre estar ao lado da equipe pedagógica, atrelando a
função administrativa com a qualidade do ensino na instituição. O diretor da escola
não faz nada sozinho, precisa de uma rede de apoio para desenvolver seu trabalho.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

O uso de metodologias ativas contribuirão e muito com a transformação da

realidade apresentada pela pedagoga na situação –problema, pois as
metodologias ativas tem o potencial de despertar a curiosidade, à medida que os
alunos se inserem na teorização e trazem elementos novos, ainda não
considerados nas aulas ou na própria perspectiva do professor. Quando acatadas
e analisadas as contribuições dos alunos, valorizando - as, são estimulados os
sentimentos de engajamento, percepção de competência e de pertencimento,
além da persistência nos estudos, entre outras.
Com o uso de metodologias ativas o professor atua como facilitador ou
orientador para que o estudante faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo, o
que fazer para atingir os objetivos estabelecidos. É um processo que oferece
meios para que se possa desenvolver a capacidade de análise de situações com
ênfase nas condições loco-regionais e apresentar soluções em consonância com
o perfil psicossocial da comunidade na qual se está inserido.
Sugiro que para sanar o problema do alto índice de evasão e baixo
rendimento dos alunos em relação aos índices estaduais que na escola sejam
utilizadas metodologias ativas, como as sequências didáticas e até mesmo o
celular que é uma tecnologia digital já presente nas salas de aula dessa escola.
A sequência didática é uma metodologia de ensino e aprendizagem
composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo,
constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os
objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais significativo e
eficiente. Já o celular é uma tecnologia que pode ser positiva para o
aprendizagem, porém os alunos precisam ser orientados sobre o seu uso.
O planejamento dos professores precisam ser bem planejados e que
atinjam os objetivos almejados para melhor o rendimento escolar dos alunos e
assim evitar a evasão devido à falta de aprendizado.
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6 PLANOS DE AULA

Plano de aula 1
Disciplina Educação física
Identificação Série 1º ano
Turma A
Período Vespertino
Conteúdo Futebol

Objetivos Objetivo Geral

Trabalhar futebol com 2 trios
Objetivos Específicos
Explorar as capacidades do corpo em movimento trabalhando
equilíbrio, lateralidade, resistência, raciocínio, velocidade,
força, coletividade, cooperativismo.
Metodologia Atividade 1: Explicar o objetivo do jogo

Atividade 2: Deslocamento até a quadra poliesportiva ao lado

da escola

Atividade 3: Alongamento e escolha dos trios

Atividade 4: Início da disputa, trocando os trios após certa

contagem de pontos

Atividades 5: Volta calma retornando à escola.

Recursos Quadra poliesportiva, bola de futebol, apito.

Avaliação Atividades
Participação em jogo.

Critérios
Juntamente com o professor lhe prestei auxilio na avaliação
de cada aluno, como foi seu empenho e a sua participação na
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atividade.
Referências ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da
Educação física: Uma prática possível. Campinas, SP:
Papirus, 2001.

Plano de aula 2
Disciplina Educação física
Identificação Série 1º ano
Turma A
Período Vespertino
Conteúdo Atletismo – Lançamento de dardos

Objetivos Objetivo Geral

Participar de brincadeiras dirigidas, equilíbrio, concentração e
coordenação.
Objetivos Específicos
Desenvolver o equilíbrio e a coordenação. Promover a
socialização.
Metodologia Atividade 1: Fazer aquecimento para alongar o corpo.

Atividade 2: Brincar na quadra de lançar: Um dos participantes,

escolhido para líder, coloca uma música. Enquanto a música toca,
os jogadores lançam livremente, mas quando o líder disser
"lança", a música para e todos os participantes devem sentar e
quem ficou com a bola tenta lança-la no bambolê que estará
pendurado na trave.

Atividade 3: Em uma roda de conversa discuta com os alunos

sobre a brincadeira.

Recursos Aparelho de som. CD, bola, bambolê, cone e corda

Avaliação Atividades
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Participar de brincadeiras
Critérios
Observar os alunos em todos os momentos durante as
brincadeiras, nas atividades dentro e fora da sala de aula.
Referências ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da Educação
física: Uma prática possível. Campinas, SP: Papirus, 2001.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do relatório de estágio oportunizou compreender que uma

escola de qualidade é formada por diversas pessoas que devem trabalhar de
forma integrada pensando na formação dos alunos como cidadãos.
A experiência foi muito significativa e prazerosa, tenho certeza que foi muito
útil para minha vida acadêmica, pois tive a oportunidade de abranger mais a
minha visão sobre a atuação da equipe pedagógica no trabalho com os alunos e
docentes, assim, aperfeiçoando todo o conhecimento adquirido nos estudos.
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REFERÊNCIAS

Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Disponível em:

https://www.dropbox.com/sh/rxcwyf1g0rc9fyh/AADxlIR82KfcIyhigjoPt8rNa?
dl=0&preview=Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em 09 de junho
2020.

Medotologias ativas. Disponível em:

https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?
dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf. Acesso em: 09 de junho 2020.

Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor da Educação Infantil). Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc90
8d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c. Acesso em: 12 junho 2020.

Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica). Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc90
8d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a. Acesso em: 09 de junho de 2020.

Vídeo 2 (Tema: Gestão. Administrativa) Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc90
8d140f/fa22246dbe8675db8592bcf4344fed0e. Acesso em: 09 de junho de 2020.

Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do

Ensino Fundamental). Disponível em:
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9
e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888. Acesso em: 12 junho 2020.