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Modulo de Fundamentos Pedagogia

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Fundamentos da Educação • UP

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151 avaliações Jonas Filipe Nangade

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julgados dignos de o constituírem.


A personalidade não nasce com ela, mas adquire-se a custo do trabalho próprio e alheio. Nesta
aquisição, algumas das tendências do indivíduo exercem o papel preponderante. Entre elas tem
influência na formação do “eu”, como realidade consciente, afirmando-o e desenvolvendo-o, a
ambição, o orgulho, a vaidade e a emulação, numa palavra o egoísmo.
Estas tendências devem ser regradas e bem dirigidas, caso contrario em vez de qualidades dignas
da pessoa, torna-se vícios nefastos.
Purificando das suas perversões, o egoísmo é legítimo e é guarda da nossa dignidade moral, um
estímulo para o trabalho e para a prática do bem; é condição imprescindível a formação da
personalidade. O sentimento da honra e da dignidade pessoal concorrem para elevação do homem.
Teorias da personalidade
O modelo mais eficiente de compreender os mecanismos da personalidade humana é objecto de
divergências entre os diferentes psicólogos, daí que algumas teorias põem a tónica processos
inconscientes, outros recorrem os princípios da aprendizagem outros aos processos de realização,
etc., vejamos algumas:
Teorias sociogenéticas
As teorias sociogenéticas da personalidade, consideram que o desenvolvimento da criança é
resultado das acções directas do meio ambiente que o cercam. O desenvolvimento da
personalidade é a absorção, assimilação das crenças, emoções, sentimentos, etc. a partir dos
outros homens.
Teorias Biogenéticas
Consideram que o destino das crianças é sempre determinado pelas propriedades inatas. O
desenvolvimento da personalidade explica-se pela lei biogenética (a ontogenese, que é a repetição
abreviada da filogenése).
Forças motrizes do desenvolvimento da personalidade
O processo crescimento é um processo dinâmico que se caracteriza por contradições de varia
ordem. Estas contradições constituem as forcas motrizes do desenvolvimento.
A 1ª Força motriz do processo educativo
Constitui a contradição entre as exigências oriundas do exterior e o nível actual do desenvolvimento
do homem. A contradição entre as novas tarefas cognitivas e práticas que deve desenvolver o
homem e os conhecimentos, aptidões e habilidades o homem que já possui.
A necessidade cumprir tarefas cada vez mais complicadas, obriga aos alunos a mobilizar forças
psíquicas, e assim, eleva-se ao nível mais alto do desenvolvimento.
O desenvolvimento da personalidade do homem deixa de correr se não forem colocadas tarefas
mais complicadas que ele é capaz de desenvolver.
2ª Força motriz do processo educativo
Consiste na contribuição entre as exigências externas e as aspirações do próprio homem. Neste
caso, o importante é que o dever para o cumprimento das tarefas se tome no querer do aluno., isto
é, as exigências externas colocadas, por exemplo, pelo professor, tornam-se em exigências dos
alunos perante a si mesmos e provocam a actividade consciente.
3ª Força motriz do processo educativo
Consiste na contradição entre as influências especialmente organizadas e as influências
espontâneas provennientes do meio ambiente social. A principal tendência de solução consiste em
organizar as influências organizadas e eliminar as influências espontâneas negativas.
Os principais factores que contribuem para o desenvolvimento da personalidade
O desenvolvimento da personalidade realiza-se como um alto movimento, com base na própria
actividade do indivíduo, e é determinado pelascondições internas e externas na sua inter-acção.
Condições Internas (subjectivas) – são todas particularidades do homem que nascem e
desenvolvem no decurso da vida, tais como:
A estrutura e o funcionamento do organismo (hereditariedade);
Disposição e qualidades psíquicas;
E outras qualidades e predisposições que servem de pressuposto para o desenvolvimento de uma
personalidade, como: os hábitos, as qualidades de carácter, os conhecimentos, as capacidades e as
habilidades.
Condições Externas (objectivas) – são todas as condições que encontram fora do psíquico, isto é:
O meio ambiente;
Relações sociais;
Influências educativas.
Para a personalidade, as condições sociais, como parte essencial das condições externas (a
natureza, a sociedade, a família e a escola), são determinantes, isto porque, a essência do homem é
de natureza social.
O homem não é um produto passivo, pois reflecte as condições externas e opera por meio das
condições internas, isto é, transforma as condições por meio da actividade.
Personalidade do professor: Conceito
Segundo NERICI (1989:29), “professor é quem professa algo que julga verdadeiro, necessário e útil
para seus semelhantes e para a sociedade”.
Na antiguidade, não havia professores no sentido profissional, mas havia filósofos que pregavam as
suas verdades. Hoje, professor é que se dispõe a orientar a aprendizagem de outrem para que
alcance objectos que sejam útil a sua pessoa ou a sociedade.
DURKHEIN (1941), citado por GOLIAS define o termo professor como: aquela individualidade que
em nome das gerações adultas, transmite as novas gerações, um conjunto de valores e competência
indispensáveis a vida colectiva.
Por outro lado, também define-se professor como orientador, facilitador ou mediador ao processo
de aquisição de conhecimentos.
Acção Geral do Professor
É dever do professor de qualquer nível de ensino, a par das peculiaridades de acção de cada um
deles, levar o educando a:
1. Adquirir bons hábitos de vida mental, física e social;
2. Estruturar uma escala de valores, a fim de que possa dar um sentido positivo `a sua vida;
3. Estimular as suas potencialidades por meio de apropriadas actividades, que devem ser
propiciadas a todos, para que as mesmas possam revelar-se;
4. Tomar consciência de si mesmo, de suas possibilidades e de suas aspirações;
Participar decididamente na sua própria formação;
5. Participar decididamente na sua própria formação;
6. Tomar conta da sua vida, em sentido de responsabilidade, perante si mesmo e seus semelhantes;
7. Querer, constantemente, aperfeiçoar-se em todos os sectores da vida;
8. Reflectir, enfrentando situações problemáticas, a fim de que aprenda a aprender, a pesquisar,
uma vez que, cada dia mais, viver é pesquisar…;
9. Sensibilizar quanto `a necessidade de respeito ao próximo, em sentido de reciprocidade –
respeitar e ser respeitado;
10. Crer em si e nos seus semelhantes. É necessário que cada um tenha confiança em si, para
enfrentar as situações problemáticas de todos os instantes. Nada de pior pode ocorrer na vida de
uma criatura do que perder a confiança em si mesma.
Principais qualidades exigidas a um professor
As principais qualidades de liderança exigidas a um professor são:
Autoridade: há quem possua talentos naturais de autoridade o que lhe facilita controlar os outros
simplesmente pela força da sua personalidade. Mas para a maioria, a autoridade pode ser
conquistada pela força da vontade, da coragem e da experiência.
Competência: o líder não precisa de ter altas habilidades e nem ser sempre o melhor em todas as
coisas que terá que fazer. Mas necessita de uma competência geral para se salvar de embaraços nas
habilidades que os seus subordinados possuem. Se ele for o melhor em algumas dessas
competências, mais vantajoso será.
Quanto ao professor, este, como líder que é, não deve apenas saber muito na sua especialidade,
deve saber realizar a transmutação dos seus conhecimentos. Para isso, deve conhecer as crianças,
os meios de formar o seu espírito, os métodos de ensino, etc.
Determinação: boa liderança exige habilidades para tomar decisões sábias e oportunas assim como
actuar sem hesitação no tocante `a elas. Isto exige do professor confidencia e julgamento seguro.
Entusiasmo: lideres têm uma paixão interna pela causa que defendem.
Humildade: homens verdadeiramente grandes reconhecem as suas limitações e falhas. A sua
grandeza é o que os seus seguidores reconhecem e não conhecem e não

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