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MATERIAL DE SUPORTE PEDAGÓGICO PARA

PROFESSORES E SUPERVISORES
ORIENTAÇÕES E INSPIRAÇÕES PARA PLANEJAMENTO E MEDIAÇÃO DOS
PERCURSOS FORMATIVOS DOS CURSOS FIC

Organizadores:
Fábio Brazier - Supervisor PRONATEC
Isabelle Cristina Oliveira Neves - Orientadora de Eixo Tecnológico PRONATEC
Michele Silva Pires - Supervisora PRONATEC 1
Índice

Carta de Apresentação…………………………………………………………………………………………………………………………………………….....3
Orientações Iniciais……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..4
Sugestões de materiais de consulta para o desenvolvimento da Habilidade 1 da UC Formação para a Vida..………………5
Sugestões de atividades para o desenvolvimento da Habilidade 1 da UC Formação para a Vida.…………………………………7
Sugestões de materiais de consulta para o desenvolvimento da Habilidade 2 da UC Formação para a Vida..………………9
Sugestões de atividades para o desenvolvimento da Habilidade 2 da UC Formação para a Vida.……………………………….12
Sugestões de materiais de consulta para o desenvolvimento da Habilidade 3 da UC Formação para a Vida………………14
Sugestões de atividades para o desenvolvimento da Habilidade 3 da UC Formação para a Vida.……………………………….16
Sugestões de materiais de consulta para o desenvolvimento da Habilidade 1 da UC Letramentos Transversais…..….…17
Sugestões de atividades para o desenvolvimento da Habilidade 1 da UC da UC Letramentos Transversais…….….………19
Sugestões de materiais de consulta para o desenvolvimento da Habilidade 2 da UC Letramentos Transversais…………20
Sugestões de atividades para o desenvolvimento da Habilidade 2 da UC da UC Letramentos Transversais………………..22
Sugestões de materiais de consulta para o desenvolvimento da Habilidade 3 da UC Letramentos Transversais…………23
Sugestões de atividades para o desenvolvimento da Habilidade 3 da UC da UC Letramentos Transversais….…….………25
Orientações Finais………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..26
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MATERIAL DE SUPORTE PEDAGÓGICO
CURSO FIC PRONATEC – NOVOS CAMINHOS 2022
Prezado/a professor/a,
A Coordenação do PRONATEC- Novos Caminhos/MG, para oferta de cursos de qualificação profissional no âmbito da Secretaria de Estado
de Educação de Minas Gerais, optou pela estruturação de uma matriz curricular dividida em dois eixos: um eixo base, comum a todas as
ofertas e um eixo específico para cada curso. No entanto, apesar de no eixo base as unidades curriculares serem as mesmas, apresentando
inclusive os mesmos objetos de conhecimento e habilidades, a metodologia e os recursos pedagógicos selecionados para desenvolver os
saberes e fazeres propostos são específicos para a realidade do perfil do egresso.
Apresentamos, neste material, referenciais, sugestões e orientações para que o trabalho das unidades curriculares do eixo base e suas
habilidades, e que também podem ser aplicadas para o trabalho pedagógico do eixo específico, contribuam efetivamente para a formação
do perfil profissional registrado nos Projetos Pedagógicos. Assim, visa-se garantir a retomada e a ampliação de conhecimentos já
construídos em outros tempos e espaços formativos, em articulação com conteúdos, materiais, estratégias e suportes específicos
relacionados às práticas profissionais características de cada curso.
Formar um profissional apto a atuar nos novos contextos do mundo do trabalho é tarefa desafiadora. Cada vez mais é imprescindível
apresentar, além de competências técnicas referentes aos fazeres específicos de cada área, competências pessoais, referentes às
dimensões sociais e emocionais nas quais nos constituímos como sujeitos. Estas competências são construídas ao longo de toda vida, em
interações dialéticas estabelecidas entre as pessoas e seus espaços de vivência e convivência. Nos cursos FIC, iremos oferecer a
oportunidade para que os estudantes reconheçam estas competências e aprendam ferramentas e técnicas que possam auxiliar seu
desenvolvimento.

Então vamos juntos/as nesta jornada de inovação?


Estamos aqui para auxiliar.
E contamos com seu empenho e comprometimento para o sucesso desta formação. 3
MATERIAL DE SUPORTE PEDAGÓGICO
CURSO FIC PRONATEC – NOVOS CAMINHOS 2022
“Modos de Usar”

Prezado/a professor/a,

A seguir vocês encontrarão algumas sugestões de textos multimodais (artigos, vídeos, podcasts, etc) que buscam auxiliá-los/as na
compreensão e aprofundamento das temáticas propostas, assim como servirão como amparo e inspirações metodológicas para o
desenvolvimento de outras propostas que tenham como objetivo o desenvolvimento de atividades que coloquem o aluno como o centro
do processo educacional. Estes materiais podem ser utilizados integralmente ou parcialmente no apoio da estruturação de práticas
pedagógicas voltadas para o desenvolvimento integral dos estudantes em alinhamento com sua formação para o mundo do trabalho.

Vocês também encontrarão exemplos e sugestões de atividades para que possam planejar e mediar os processos formativos relacionados
aos cursos FIC atendendo às habilidades proposta nas Unidades Curriculares que compõem o eixo base. As atividades sugeridas podem ser
adequadas conforme a realidade de cada escola e cada turma.

É importante que os professores responsáveis pelos componentes curriculares do eixo específico também acessem o material e busquem
compreender como as sugestões aqui apresentadas podem contribuir para a estruturação de práticas pedagógicas que colaborem com a
formação dos perfis profissionais apresentados nos Projetos Pedagógicos de Curso.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Reconhecer as aptidões próprias e das pessoas com as quais compartilha
construção permanente o ambiente de trabalho, assim como identificar pontos de melhoria,
buscando desenvolver atitudes, valores e comportamentos que
promovam o crescimento e aprimoramento em âmbito individual e
coletivo.
Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos que se dedique ao
conhecimento e estudo dos seguintes materiais formativos:

a) Curso gratuito oferecido pela Escola Aberta do terceiro setor sobre autoconhecimento:
https://ead.escolaaberta3setor.org.br/courses/cinco-etapas-para-trabalhar-
autoconhecimento?gclid=CjwKCAjwq9mLBhB2EiwAuYdMtWQ8zeHhzItg7vzi4cyHFKFKaHJ8gs7LYVUazGU10YjG0RCn2ZPSCRoC_ckQAvD_BwE

Sugerimos que acesse o vídeo “Cinco etapas para trabalhar autoconhecimento”, com duração de 6 minutos e 35 segundos, disponível de modo
gratuito e, assim, conheça ferramentas que podem facilitar a conquista do autoconhecimento, podendo também auxiliar no planejamento e
aplicação de dinâmicas e atividades pedagógicas voltadas para o desenvolvimento da habilidade em questão.

b) Galeria de e-books Nova Escola:


https://especial.novaescola.org.br/galeria-de-e-books?itm_source=site&itm_medium=popup&itm_campaign=pagina-ebooks

Ver e acessar ebook: Especial Competências Socioemocionais

A partir da leitura deste material você poderá ampliar e aprofundar seus conhecimentos sobre os conceitos relacionados às competências
socioemocionais, assim como acessar sugestões de estratégias para práticas voltadas ao acolhimento, que estimulem o engajamento e a
adaptação, atitudes essenciais para o desenvolvimento da habilidade em questão. Apesar da maioria das atividades citadas estarem voltadas para
a etapa do ensino fundamental, elas podem ser adaptadas para o trabalho com os estudantes dos cursos FIC.
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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Reconhecer as aptidões próprias e das pessoas com as quais compartilha
construção permanente o ambiente de trabalho, assim como identificar pontos de melhoria,
buscando desenvolver atitudes, valores e comportamentos que
promovam o crescimento e aprimoramento em âmbito individual e
coletivo.

c) Provir Material sobre competências socioemocionais:


https://socioemocionais.porvir.org/
Material que apresenta os conceitos estruturais e os suportes teóricos de um dos modelos de organização das competências socioemocionais. Ao
apresentar o modelo do Big Five, que organiza 5 grandes categorias que abarcam um conjunto de atitudes e comportamentos voltados para uma
competência, possibilita a compreensão sobre as inúmeras possibilidades para o trabalho pedagógico voltado para a formação humana integral,
que contempla também a dimensão socioemocional.

d) Blog Puc Ead - Proatividade: como se tornar uma pessoa proativa no trabalho
https://ead.pucpr.br/blog/proatividade-conceito-trabalho
No texto, além de ter acesso ao conceito de proatividade, você poderá compreender como ela pode se fazer presente em nossas escolhas e
atitudes cotidianas, reconhecendo as vantagens pessoais e sistêmicas de comportamentos baseados na expressão de virtudes e habilidades
essenciais para lidar bem com os desafios dos dias atuais nas diversas dimensões da nossa vida.
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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Reconhecer as aptidões próprias e das pessoas com as quais
construção permanente compartilha o ambiente de trabalho, assim como identificar
pontos de melhoria, buscando desenvolver atitudes, valores e
comportamentos que promovam o crescimento e aprimoramento
em âmbito individual e coletivo.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes estratégias, materiais e
atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Introdução ou Descrição da atividade: Avaliação:


Contextualização: Organize os estudantes em um grande círculo e peça Ao final, os estudantes podem ser
É indicada a aplicação para que cada um coloque o seu nome em destaque ao convidados a registrar suas
desta atividade em dois centro da folha recebida, com a data no canto direito características em um cartaz único a
momentos distintos: o inferior. Depois, as folhas devem circular, com as faces partir da classificação: Contribuem
primeiro logo no início em branco para cima, ao comando do professor. Cada para a aprendizagem da turma e
das aulas e o segundo um, ao receber a folha do colega, deve registrar nela suas Prejudicam a aprendizagem da
após duas semanas de percepções iniciais sobre ele. Tudo deve ser realizado de turma. Com o resultado do painel, o
trabalhos partilhados. modo anônimo e é importante que antes tenham sido professor pode elaborar com a turma
acordadas regras para garantir princípios como respeito e um plano de ação para
Você irá precisar de cordialidade. O professor deve recolher as folhas ao final. aprimoramento coletivo voltado para
folhas de papel em A mesma atividade deve ser repetida após duas semanas, o fortalecimento dos processos de
branco e lápis de cor. em folha diferente, que será juntada à inicial e devolvida aprendizagem.
a cada estudante.

#ficaadica: estimule os estudantes a exercitar a criatividade utilizando cores, símbolos e desenhos. 7


EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Reconhecer as aptidões próprias e das pessoas com as quais
construção permanente compartilha o ambiente de trabalho, assim como identificar
pontos de melhoria, buscando desenvolver atitudes, valores e
comportamentos que promovam o crescimento e aprimoramento
em âmbito individual e coletivo.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes estratégias, materiais e
atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Introdução ou Contextualização: Descrição da atividade: Avaliação:


Para realizar esta atividade você vai Divida os estudantes 4 grupos e apresente uma Peça que cada estudante responda
precisar de revistas que apresentem meta para cada um,, que pode ser fictícia ou às seguintes questões:
imagens de pessoas com destaque nos real, como por exemplo: “salvar a Amazônia”; 1. O que é importante para
contextos artísticos, culturais, econômicos “organizar um festival de música”; exercer a garantir o sucesso de um
e/ou sociais. Deixe que os estudantes administração pública municipal; etc. Cada trabalho coletivo?
manuseiem e escolham as pessoas, grupo então deve organizar as pessoas 2. Como pontos de melhoria
colando a imagem em uma folha e selecionadas identificando as características e individuais podem ser
registrando por que acreditam que elas aptidões que possuem de modo que elas aprimorados nos contextos de
podem ser classificadas como destaque, possam contribuir para o alcance da meta trabalho coletivo?
listando também características que proposta, registrando também qual percentual Estimule os estudantes a
identifica em cada uma. Estas de chance de sucesso avaliam que “a equipe” socializarem e discutirem as
personalidades serão tratadas como formada possui. Ao final cada grupo deve respostas apresentadas.
personagens. apresentar suas reflexões.

#ficaadica: busque utilizar folhas de rascunho ou materiais reciclados formando composições criativas e
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alinhadas aos princípios da sustentabilidade.
EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Selecionar estratégias, metodologias e processos eficazes de
construção permanente estudo, adotando uma postura de busca de conhecimentos e
aprimoramento ao longo da vida.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos que se dedique ao
conhecimento e estudo dos seguintes materiais formativos:

a) Artigo Aprendizagem ao Longo da vida: uma condição fundamental para a carreira:


https://revistas.pucsp.br/index.php/ReCaPe/article/view/11864/8585
Esse artigo apresenta a discussão a respeito da mudança da forma de aprendizagem nas últimas décadas. Nele estão expostas as dificuldades que
jovens e adultos têm que enfrentar no seu processo de aprendizagem ao longo vida, dificuldades estas causadas pelas mudanças dos padrões
culturais e sociais, grande carga de informação gerada, avanços tecnológicos constantes, etc. O autor evidencia a necessidade de que o estudante,
principalmente o adulto, não pode apenas receber passivamente a informação através do ensino formal, mas tem que ser dedicado, esforçado e
continuar a buscar constantemente complementar a formação do seu conhecimento.

b) Artigo blog da Zendesk “Lifelong Learning: o que é, 4 pilares e qual sua importância?”
https://www.zendesk.com.br/blog/lifelong-learning-o-que-e/
Ao realizar a leitura do texto é possível entender a definição do termo Lifelong Learning e o que o modelo de ensino propõe, compreendendo a
educação como um processo contínuo ao longo de toda a vida, muito além dos muros das escolas. Uma desconstrução do sistema padrão escolar,
do ensino básico até a pós graduação. É um convite para se repensar como apenas os formatos tradicionais de educação não atendem às
demandas das empresas nos dias atuais. O texto apresenta os 4 pilares que a educação ao longo da vida se baseia: aprender a conhecer, a fazer,
conviver e a ser.
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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Selecionar estratégias, metodologias e processos eficazes de
construção permanente estudo, adotando uma postura de busca de conhecimentos e
aprimoramento ao longo da vida.

c) Artigo Revista HSM Management “Você já ouviu falar em lifelong learning? Entenda esse conceito!”
https://www.revistahsm.com.br/post/voce-ja-ouviu-falar-em-lifelong-learning-entenda-esse-conceito
A partir da leitura deste material há uma melhor compreensão da importância de estar sempre buscando novos conhecimentos e construindo
aprendizagens. A partir do conceito lifelong learning, que é independente da idade ou nível de ensino já conquistado, percebemos que para
estarmos preparados para acompanhar as mudanças ao nosso redor que ocorrem cada vez mais rápido e compreender novas culturas e
tendências, será necessário desenvolver habilidades relacionadas às novas estruturas e paradigmas, um mindset de busca pela qualificação
constante, da reciclagem, do aprendizado de novas coisas ou para ampliar os conhecimentos em uma área, com uma postura aberta ao novo.

d) Podcast A Nova Cidade - A habilidade de viver bem em meio às crises


https://open.spotify.com/show/3iEbCVfnTnnPmKSSWIwfOu
Neste podcast, Natalia Fontes Garcia comenta sobre o momento que estamos vivendo, sobre as mudanças e transformações das formas de viver
nas cidades. Ela fala sobre o momento do mundo e a crise sistêmica pela qual estamos passando. Alerta para o fato das pessoas estarem
esperando as crises econômicas, sociais e de saúde passarem para começarem a realizar as coisas que desejam. Neste sentido, apresenta reflexões
de que a condição do século 21 é a crise propriamente dita e a humanidade viverá permanentemente em estado de crise a partir deste século.
Quando aceitamos essa realidade, fica mais fácil encararmos os percalços do dia a dia. Neste sentido, Natalia traz algumas propostas para lidar
com estes contextos, como, por exemplo, o desapego às coisas e situações e o desenvolvimento das habilidades relacionadas à abertura para o
novo. Vale a reflexão proposta!
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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Selecionar estratégias, metodologias e processos eficazes de
construção permanente estudo, adotando uma postura de busca de conhecimentos e
aprimoramento ao longo da vida.

e) Cuide do urgente, mas não esqueça o importante - Mario Sergio Cortella

https://www.youtube.com/watch?v=JixtlfwvhAA

Neste vídeo, Mário Sérgio Cortella nos convida, de modo provocativo, a refletir sobre a necessidade de nos mantermos conectados a um propósito,
estabelecendo rotinas, revendo e reafirmando critérios de vida de modo que possamos constantemente responder às necessidades que se
apresentam como urgentes, sem que isso nos impeça de atender ao que definimos como importante.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Selecionar estratégias, metodologias e processos eficazes de
construção permanente estudo, adotando uma postura de busca de conhecimentos
e aprimoramento ao longo da vida.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes
estratégias, materiais e atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Descrição da atividade: Avaliação:


Introdução ou Problematize com os estudantes as diferenças
Contextualização: Com todos os estudantes de posse das respostas
existentes entre os processos de acesso às
Peça para que os estudantes coletadas na pesquisa solicite que identifiquem,
informações e construção de conhecimentos.
realizem uma pesquisa com classifiquem e organizem recursos e/ou métodos
Peça para que eles revejam as produções do
pessoas de sua convivência, de aprendizagem. Eles também devem fazer o
momento anterior e, sendo necessário,
registrando respostas para as mesmo processo buscando responder à pergunta:
completem-nas à luz das novas reflexões. Por
seguintes perguntas: -Cite algo Por que as pessoas buscam novos aprendizados?
fim, solicite que respondam individualmente à
que você aprendeu Com os dados organizados solicite que em grupos,
seguinte questão: - O que devo fazer para que
recentemente! –Que recursos produzam um material de divulgação que busque
as informações que acesso possam se
e/ou métodos utilizou para defender as vantagens de exercitar a
transformar em novos conhecimentos para
aprender? Por que precisou aprendizagem de modo contínuo e que métodos
mim mesmo e para as pessoas com as quais
aprender? e/ou recursos podem ser utilizados para isso.
convivo? Avalie as respostas e sendo
necessário, aborde o tema novamente.

#ficaadica: que tal dar prosseguimento a esta atividade apresentando aos estudantes os métodos que
foram sendo construídos e legitimados para a construção do conhecimento ao longo da história? 12
EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Selecionar estratégias, metodologias e processos eficazes de
construção permanente estudo, adotando uma postura de busca de conhecimentos
e aprimoramento ao longo da vida.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes
estratégias, materiais e atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Introdução ou Descrição da atividade: Avaliação:


Disponibilize inicialmente as imagens das Peça aos estudantes que em pequenos grupos
Contextualização: façam um plano de aprimoramento que
Para esta atividade é ferramentas, técnicas e tecnologias “antigas” e peça
para que os estudantes listem quais as otimize as atividades laborais de um
importante fazer a seleção
capacidades/habilidades eram necessárias para profissional (a ser escolhido pelo grupo) que
prévia de imagens de
manusear as ferramentas e/ou aplicar as técnicas e atue no município ou comunidade. Para isso,
ferramentas, técnicas e
tecnologias. Depois, faça o mesmo processo com as faça perguntas instigadoras como: Quais
tecnologias utilizadas
atuais. Convide os estudantes a refletirem sobre as inovações ocorreram no contexto de trabalho
inicialmente nos contextos de
duas listas e buscar identificar como os do profissional escolhido? Onde os
trabalho do curso FIC em
trabalhadores envolvidos nos processos de transição conhecimentos necessários podem ser
questão e que hoje foram
precisaram se organizar para continuar exercendo acessados ou adquiridos? É necessário
reestruturadas e/ou
as atividades de modo eficiente. Fomente a treinar/praticar as novas habilidades? Como?
substituídas por novas.
participação crítica, criativa e inovadora de todos. Quanto tempo leva?

#ficaadica: que tal organizar um mural ou cartaz (com visibilidade para toda comunidade escolar) com
respostas da turma sobre a pergunta: qual a importância de buscar sempre aprender? 13
EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Relacionar-se com outras pessoas, em ambientes e contextos
construção Permanente diversos, estando aberto a ideias e costumes diferentes,
adotando sempre atitudes respeitosas e posturas flexíveis.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes estratégias,
materiais e atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

a) Blog Escola Conquer “5 motivos para tornar sua comunicação mais assertiva”
https://escolaconquer.com.br/blog/motivos-para-tornar-sua-comunicacao-mais-assertiva/
Neste texto são explorados diferentes conceitos e aspectos da comunicação, seja ela assertiva, agressiva ou passiva. Além disso, são abordados os
diferenciais da comunicação assertiva e porque é importante apresentar uma interlocução clara e objetiva, enfatizando as vantagens desse tipo
de comunicação no contexto social e laboral.

b) Podcast “A arte de compreender emocionalmente”


https://podcasts.apple.com/br/podcast/14-a-arte-de-compreender-emocionalmente/id1501216668?i=1000523316940
Este podcast retrata as características da empatia, escuta ativa e da comunicação não violenta, e de como auxiliam na construção de
relacionamentos saudáveis e benéficos, seja no trabalho ou em qualquer outro contexto social, mesmo quando opiniões de um grupo são
divergentes. Para exemplificar, são abordadas diversas situações cotidianas.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Relacionar-se com outras pessoas, em ambientes e contextos
construção Permanente diversos, estando aberto a ideias e costumes diferentes,
adotando sempre atitudes respeitosas e posturas flexíveis.

c) TED-Ed Original lessons “Como a falha de comunicação acontece (e como evitá-la)”


https://www.ted.com/talks/katherine_hampsten_how_miscommunication_happens_and_how_to_avoid_it?language=pt-br
Esta ilustração traz reflexões sobre a complexidade da comunicação humana. Nela, é retratado como desentendimentos podem ocorrer tão
frequentemente em situações rotineiras, como quando uma ideia positiva apresentada para um grupo pode ser compreendida de maneira
equivocada, e as frustrações que isso pode causar. No vídeo, também é discutido como se dá o processo de comunicação entre indivíduos, os
fatores que podem influenciar nessa linguagem, além de dar dicas de como se expressar de forma mais assertiva.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Formação para a Vida: uma Relacionar-se com outras pessoas, em ambientes e
construção permanente contextos diversos, estando aberto a ideias e costumes
diferentes, adotando sempre atitudes respeitosas e posturas
flexíveis.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes estratégias,
materiais e atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Introdução ou Contextualização: Descrição da atividade: Avaliação:


Nem sempre, ou melhor, na grande Divida os estudantes em grupos de 5 alunos, sorteando Após a proposição da atividade, na data
maioria das vezes, não é possível a composição de cada grupo. Em seguida, peça a eles acordada, separe um tempo durante a
escolhermos com quem dividimos nosso que escolham um líder, que será responsável por toda aula para construção dos artefatos por
local de trabalho. Isso está presente nos a comunicação do grupo com o professor. Proponha cada grupo. Os estudantes devem
mais diversos contextos de atividades. É que construam um artefato à escolha do grupo (de construí-lo no tempo máximo de 30
portanto imprescindível que saibamos preferência relacionado ao curso) utilizando somente min.
lidar com as diferenças e potencialidades canudinhos e alfinetes. Dê tempo aos estudantes Ao final, pode ser proposta uma
de um, tratando com respeito pessoas (pode ser de uma aula para outra) para escolherem o exposição dos artefatos produzidos com
que nos sejam subordinadas e que produzir, organizarem-se quanto à divisão de avaliação coletiva (podem ser
submetendo-se à autoridade de tarefas e estarem prontos para produzir, em sala de convidados outros atores do ambiente
indivíduos que estejam no comando. aula, o protótipo que idealizaram em, no máximo, 30 escolar) sobre a harmonia estética e
minutos. acabamento do protótipo produzido.

#ficaadica: podem ser estruturadas regras e combinados adicionais e até mesmo estipulados outros materiais
como por exemplo tampinhas, embalagens diversas, cola quente, durex, etc 16
EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Aplicar o raciocínio lógico e matemático, para resolução de
situações reais do mundo do trabalho.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos que se dedique ao
conhecimento e estudo dos seguintes materiais formativos:

a) Por que às vezes fugimos dos debates? | Maytê de Carvalho

https://www.youtube.com/watch?v=4KdL8VTEbJ4

Neste vídeo você poderá conhecer três formas da falácia que são utilizadas em dissonância com os princípios do raciocínio lógico. Deste modo,
você poderá compreender que trabalhar o raciocínio lógico com os estudantes pode se dar em uma série de contextos relacionados às vivências
cotidianas de todos nós, fortalecendo nos estudantes as possibilidades de uso da lógica e da argumentação para a solução de problemas e
conflitos.

a) SER MAIS LADO DIREITO OU ESQUERDO DO CÉREBRO: MITO OU VERDADE? | Claudia Feitosa-Santana

https://www.youtube.com/watch?v=Byd_GHQgA-A

Neste vídeo são apresentados dados e argumentos que explicam por que compreender a divisão dos hemisférios cerebrais associada à
racionalidade e às emoções de modo dicotômico é um equívoco. Além disso, nos mostra que em nossas ações e interações cotidianas utilizamos
dialeticamente as habilidades relacionadas às duas dimensões.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Aplicar o raciocínio lógico e matemático, para resolução de
situações reais do mundo do trabalho.

c) Fortalecendo cálculos:

https://issuu.com/fundacaorobertomarinho/docs/fortalecendoc__lculos_mat_ef_baixa_0618ae43cb8170/1

Material produzido pela Fundação Roberto Marinho que apresenta uma série de atividades para o desenvolvimento de habilidades de cálculo
referentes aos anos finais do Ensino Fundamental (6o ao 9o anos)

d) Revivendo Conceitos:

https://issuu.com/fundacaorobertomarinho/docs/revivendoconceitos_mat_em_baixa/1

Material produzido pela Fundação Roberto Marinho que apresenta uma série de atividades para retomada de conceitos e desenvolvimento de
habilidades da área de matemática do Ensino Médio.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Aplicar o raciocínio lógico e matemático, para resolução de
situações reais do mundo do trabalho.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes estratégias,
materiais e atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Descrição da atividade: Avaliação:


Introdução ou Contextualização:
Apresente para os estudantes a seguinte situação:
O raciocínio lógico está relacionado às Proponha que cada grupo
Apresente aos estudantes a situação problema abaixo (ou uma
nossas capacidades cognitivas que nos apresente a solução encontrada
adaptação dela, dentro do contexto do curso FIC). “Uma loja
possibilitam o reconhecimento de argumentando sobre as estratégias
está vendendo conjuntos de garrafas de vidro coloridas. No
padrões, a construção de narrativas e a e recursos utilizados. Ao final,
estoque existem conjuntos de garrafas com tampas
estruturação de soluções de problemas, discuta com a turma sobre
vermelhas, amarelas, azuis, verdes e rosa. Uma cliente que
matemáticos e do cotidiano. A situações cotidianas relacionadas a
deseja utilizar as garrafas para decoração quer formar
habilidade de aplicar o raciocínio lígico atuação profissional do curso FIC
conjuntos de garrafas e tampas com cores diferentes. Quantos
em situações do cotidiano está sendo em questão que envolvem a
conjuntos ela consegue formar?” Divida os estudantes em
cada vez mais demandada e é muito aplicação do raciocínio lógico e
grupo e ofereça recursos diferentes para que eles proponham
importante que os estudantes como ele pode ser desenvolvido e
a resposta para a questão apresentada. Podem ser utilizados
aprendam a aplicá-lo, independente de treinado.
lápis e papéis coloridos, materiais concretos, fórmula de
fórmulas padronizadas, investindo na
análise combinatória, etc. Em grupo e com os recursos
busca de alinhamentos e sentidos.
disponíveis os estudantes devem chegar à solução da questão
apresentada.
#ficaadica: o raciocínio lógico pode ser aplicado em diversos contextos. Priorize estruturar esta atividade
com exemplos relacionados com o curso FIC em questão. 19
EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Utilizar ferramentas e processos digitais adequados para
qualificar e otimizar atividades e rotinas relacionadas ao
mundo do trabalho.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos que se dedique ao
conhecimento e estudo dos seguintes materiais formativos:

a) 10 Ferramentas digitais INCRÍVEIS que facilitam muito a vida no empreendedorismo

https://www.youtube.com/watch?v=8AXzx9tfrXE

Neste vídeo são apresentadas 10 sugestões de ferramentas digitais que podem auxiliar na criação, divulgação e gerenciamento de diversos
modelos de negócio.

a) O papel das ferramentas digitais para inovação das empresas

https://blog.qinetwork.com.br/o-papel-das-ferramentas-digitais-para-inovacao-das-empresas/

No texto são apresentados como a apropriação e a expansão do uso de plataformas e ferramentas digitais simples tem impulsionado a inovação
nas empresas. Destaca também os caminhos possíveis para a construção de uma cultura organizacional colaborativa e eficaz a partir da
incorporação das ferramentas digitais nos fluxos e processos específicos de cada contexto.
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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Utilizar ferramentas e processos digitais adequados para
qualificar e otimizar atividades e rotinas relacionadas ao
mundo do trabalho.

c) Conceitos Básicos de Informática; Dalton Vinicius Kozak


https://www.unicamp.br/~leonardo/CBI2002.PDF
Neste material você encontrará conceitos estruturais relacionados à informática, computação e computadores.

d) Tecnologia digital. Glossário do Ceale; Ana Elisa Ribeiro


https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/tecnologia-
digital#:~:text=Tecnologia%20digital%20%C3%A9%20um%20conjunto,uns%20(0%20e%201).
Neste material, além do conceito das tecnologias digitais, são apresentadas algumas reflexões sobre a presença e o sentido delas em nossas
vidas em diversos contextos.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Utilizar ferramentas e processos digitais adequados para
qualificar e otimizar atividades e rotinas relacionadas ao
mundo do trabalho.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes estratégias,
materiais e atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Introdução ou Descrição da atividade: Avaliação:


Contextualização: Peça para que os estudantes façam um levantamento de Peça para que os estudantes elaborem
As tecnologias digitais fazem gravuras, reportagens e outras fontes de informações sobre os juntos um material para exposição,
cada dia mais parte das nossas contextos de trabalho relacionados ao curso FIC em questão composto por cartazes e outros
rotinas e atividades de trabalho. numa linha de tempo dos últimos 50 anos. Organize pequenos
suportes com o tema: “Nome do curso
Mas você já parou para pensar grupos e oriente que discutam sobre os modos, formas e técnicas
que já se estabeleceram nos contextos laborais do curso em FIC”: Ontem, hoje e amanhã.
como atividades hoje
questão. Peça também que identifiquem e registrem quais são as Produzam também, coletivamente,
amplamente estruturadas por
estes recursos eram tecnologias digitais que hoje dão suporte ou orientam as tarefas uma lista com os recursos digitais
desenvolvidas no passado? Quais laborais do profissional em foco. Por fim, peça para que projetem mais utilizados nos contextos de
instrumentos, ferramentas e como visualizam os contextos laborais destes profissionais daqui a trabalho do curso em questão e
técnicas eram utilizadas antes do 50 anos. Por fim, promova uma discussão final sobre como as
estabeleçam um plano de ação para
uso das tecnologias digitais? tecnologias digitais vêm reconfigurando os diversos espaços do
que a turma conheça e compreenda o
“Mundo do Trabalho”
manuseio básico dos principais
#ficaadica: que tal estruturar os registros e a divulgação desta atividade por meio de ferramentas digitais? recursos.
Podem ser utilizadas as redes sociais dos estudantes ou até mesmo criada neste momento uma para a turma! 22
EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Selecionar modos e meios de comunicação oral e escrita, considerando
contexto e destinatários, para comunicar e divulgar, de forma clara e
assertiva, informações, atividades, resultados, relatórios, etc inerentes às
rotinas e ambientes do mundo do trabalho.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos que se dedique ao
conhecimento e estudo dos seguintes materiais formativos:

a) GLOSSÁRIO DE GÊNEROS TEXTUAIS.pdf

https://drive.google.com/file/d/1Kxya-ud229Jznu5MPUT7SBLPlDw-iY8Q/view

Material produzido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Linguagem (NEPELIN) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM),
apresenta categorização, conceitos e exemplos de variados gêneros e suportes textuais na perspectiva dos multiletramentos.

a) Gêneros e suportes

https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/literatura/indicacoes-de-leitura/artigo/1470/generos-e-suportes

Nesta resenha você poderá compreender melhor os conceitos que envolvem a temática dos Gêneros e Suportes Textuais, ampliando assim suas
possibilidades de trabalho com a leitura e produção de textos voltados para os diversos contextos produtivos com os quais nossos estudantes
podem ter que inter-agir.
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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Selecionar modos e meios de comunicação oral e escrita,
considerando contexto e destinatários, para comunicar e
divulgar, de forma clara e assertiva, informações, atividades,
resultados, relatórios, etc inerentes às rotinas e ambientes do
mundo do trabalho.

Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos que se dedique ao
conhecimento e estudo dos seguintes materiais formativos:

c) Formação para os multiletramentos hoje

https://iungo.org.br/material/formacao-multiletramentos-hoje/

Neste vídeo a professora Shyrlei discute a necessidade da aplicação das metodologias e estratégias voltadas para aprender e ensinar práticas
letradas (escrever, escutar, ler, interpretar, interagir), que são apoiados em contextos sociais, contemplam as novas formas de interagir e se
comunicar, na perspectiva de novos gêneros e suportes textuais, “inventados”, organizados e legitimados cada vez em maior velocidade.

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EIXO UNIDADE CURRICULAR HABILIDADE
BASE Letramentos Transversais Selecionar modos e meios de comunicação oral e escrita,
considerando contexto e destinatários, para comunicar e
divulgar, de forma clara e assertiva, informações, atividades,
resultados, relatórios, etc inerentes às rotinas e ambientes do
mundo do trabalho.
Professor/a, para que possa desenvolver com qualidade a habilidade apresentada nesta Unidade Curricular, sugerimos as seguintes
estratégias, materiais e atividades de ensino e avaliação a serem desenvolvidos com os estudantes:

Descrição da atividade: Avaliação:


Introdução ou Com todos os estudantes de posse das capas de Com todos os estudantes de posse das
Contextualização: revistas (físicas ou virtuais), organizem grupos e organizações realizadas peça que em grupos
Peça para que os estudantes solicite que identifiquem, classifiquem e organizem façam a exposição das capas, apresentando os
realizem uma pesquisa essas capas buscando realizar agrupamentos, quando elementos analisados. Neste processo espera-se
utilizando meios tecnológicos for possível, por exemplo: i) questões ambientais; ii) que o professor/a juntamente com os estudantes
ou físicos e levantem um questões políticas…. Eles também devem fazer o conseguiam estabelecer relações entre
número considerável de capas mesmo processo buscando responder à pergunta: O causa/efeito, além do uso e análise de discurso de
de revistas dos últimos anos. que a capa da revista nos diz? O que é possível inferir persuasão e público-alvo.
Para orientar a busca esclareça a partir das informações da capa? Qual a relação da
que: i) as revistas devem tratar chamada com o contexto social? Que relações são
de assuntos do cenário mundial, possíveis estabelecer entre o texto não-verbal
abordando temáticas de caráter (imagem) e os demais elementos textuais? A quem
sócio-político-cultural. se destina a presente revista? Com os dados
organizados solicite que em grupos, produzam um
material que divulguem essas informações.
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Prezados/as professores/as,

Chegamos ao fim deste material…


Esperamos que as dicas, orientações e sugestões aqui apresentadas tenham auxiliado vocês nesta jornada desafiadora de mediar percurso de
qualificação profissional de modo comprometido com a formação integral dos sujeitos e com o desenvolvimento de habilidades e
competências necessárias para nossas ações, produções e interações em diversos contextos sociais, incluindo aí o Mundo do Trabalho.

Para que possamos continuar buscando contribuir com recursos, meios e modos de suporte para as práticas pedagógicas a serem
desenvolvidas nos contextos de formação profissional, solicitamos que vocês respondam o questionário disponível para acesso pelo QR CODE.

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