Atividades Geografia 9 Ano

Guião de exploração dos vídeos
Unidade 1
«A história da pobreza»
URL: https://www.youtube.com/watch?
v=1Dbm6URc668&list=PLWB0UfoChWY0eVoUw_GdfgeUdmVA1hWLy&in
dex=6
Duração: 52 min 45 s
Língua: Em inglês, legendado em português do Brasil.
Metas curriculares 1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de
associadas desenvolvimento humano.
1.4. Interpretar a distribuição dos indicadores de crescimento económico
e de desenvolvimento humano à escala global.
Descrição do vídeo: O documentário aborda as causas da diferença de desenvolvimento
entre os países e explica a evolução da pobreza no mundo.
Proposta de atividades
1. Cria a tua história resumida sobre a pobreza através de um cartaz que alerte para a
problemática tratada no vídeo.
2. Consulta o site: http://pelocombatepobreza.blogspot.pt/ para obteres mais
informações sobre o combate à pobreza.
3. Através do site: www.voki.com cria uma personagem que explique as razões dos
contrastes de desenvolvimento no mundo e apresenta o teu trabalho à turma.
GEOGRAFAR • Geografia • 9.o ano • © Santillana 1

«BRICS: Challenging the global economic order»
URL: https://www.youtube.com/watch?v=Nh6oz15_Vbc
Duração: 25 min
Língua: Em inglês.
Metas curriculares 1.Compreender os conceitos de crescimento económico e de
associadas: desenvolvimento humano.
1.4. Caracterizar e localizar os Países Produtores e Exportadores de
Petróleo (OPEP), os Novos Países Industrializados (NPI), os BRICS (Brasil,
Rússia, Índia, China e África do Sul) e os Países Menos Avançados (PMA).
Descrição do vídeo: A reportagem caracteriza os BRICS, bem como a sua dinâmica e
importância a nível mundial.
Atividade 1
1. Identifica o significado da sigla BRICS.
2. Qual é a percentagem de população a nível mundial a que corresponde os países
BRICS.
3. Refere o PIB criado por estes países.
4. Indica a percentagem de crescimento económico gerada por estes países.
5. Refere o valor de comércio previsto para o ano de 2015 entre os BRICS.
6. Reflete sobre a importância da união destes países a nível económico.
Atividade 2
1. O docente separa a turma em 5 grupos.
2. Distribui por cada grupo um país diferente pertencente aos BRICS.
3. Os alunos deverão realizar no programa Emaze (www.emaze.com) uma
apresentação dinâmica que realce a importância do país que lhe foi atribuído na
organização BRICS.
4. No final, cada grupo deverá expor à turma a sua apresentação com um dos
diferentes países pertencentes aos BRICS.

Unidade 2
Malala Yousafzai
URL: http://www.malala.org/
Metas curriculares 1.2 Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, à saúde, à
associadas educação e à habitação e as suas consequências para o desenvolvimento
das populações.
Descrição do site O site apresenta a história de Malala Yousafzai e as restrições na
educação das mulheres em alguns países.
Proposta de exploração do site:

1. Lê a história da Malala Yosafzai.
2. Assiste ao discurso de Massala Yosafzai.
«Não é hora de pedir aos líderes mundiais para perceber o quão importante é a educação. Eles já
o sabem, pois os seus próprios filhos estão em boas escolas. Agora é hora de chamá-los a tomar
medidas para o resto das crianças de todo o mundo.»
3. O Fundo Malala apoia projetos de educação locais e iniciativas globais que

promovem a educação secundária das raparigas em seis países.
Realizar um cartaz sobre um dos seis países que o Fundo Malala apoia, para alertar
a comunidade escolar sobre esta problemática.

Unidade 3
Os objetivos do milénio
URL: Objetivo 1: https://www.youtube.com/watch?v=bJ7s89I3f_8
https://www.youtube.com/watch?v=qE7u7NnVrP8
Objetivo 2: https://www.youtube.com/watch?v=hNBvtM1hmzQ
https://www.youtube.com/watch?v=ELCSxjugAkc
Objetivo 3: https://www.youtube.com/watch?v=TNj4n8RN0uo
https://www.youtube.com/watch?v=2L6BinnmyoQ
Objetivo 4: https://www.youtube.com/watch?v=TJjQW4f8EJo
Objetivo 5: https://www.youtube.com/watch?v=76W3AdJtTRo
https://www.youtube.com/watch?v=cV5avMlvlWs
Objetivo 6: https://www.youtube.com/watch?v=cEicDJ_aiME
Objetivo 7: https://www.youtube.com/watch?v=Ix-1XFQDlUU
https://www.youtube.com/watch?v=Sx_-AWHjO_8
Objetivo 8: https://www.youtube.com/watch?v=EXDDNFLDiFw
Metas curriculares 1.6 Justificar a importância dos objetivos de desenvolvimento do milénio
associadas e os obstáculos à sua implementação.
Descrição dos vídeos: Explicação dos objetivos do milénio e da sua evolução ao longo do
tempo, com algumas situações em concreto.
Atividade 1
1. Vê todos os vídeos relativos aos diferentes objetivos do milénio.
2. Identifica os objetivos que foram cumpridos.
Atividade 2
1. Explora o site:
http://www.unric.org/pt/objectivos-de-desenvolvimento-do-milenio-actualidade
Atividade 3
1. Visita o site: http://www.tagxedo.com/app.html e elabora uma nuvem de palavras sobre
os objetivos do milénio.

Unidade 4
«Furacão», da National Geographic

URL: http://video.nationalgeographic.com/video/101-videos/hurricanes-101
Metas curriculares 2.1 Distinguir furacão de tornado.
associadas 2.2 Descrever as características meteorológicas dos furacões e dos
tornados.
2.3 Localizar as áreas mais suscetíveis à formação e à afetação de
furacões e tornados, à escala planetária.
2.4 Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e de
tornados no território continental português.
2.5 Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos tornados
nos territórios.
2.6 Identificar medidas de proteção antes e durante a passagem de
furacões e tornados.
Descrição do vídeo: Observa-se a formação de um furação e as suas causas e consequências.
Atividade 1
1. Responde às seguintes questões de acordo com o que aprendeste com o
documentário da National Geographic.
1.1. Refere outros nomes dados aos furações.
1.2. Indica a quantidade de energia libertada por um furação num dia.
1.3. Em que época do ano é mais comum a formação de furações?
1.4. Explica como se formam os furações.
1.5. Que nome se dá à secção interior de um furação?
1.6. Refere o número de furações que em média atingem a costa este dos Estados
Unidos.
1.7. Menciona duas consequências da passagem de furações.
1.8. Identifica o furacão que mais custos acarretou nos Estados Unidos.
1.9. Explica a importância do estudo dos furações para a população.

«Dentro de um tornado», da National Geographic
URL: http://video.nationalgeographic.com/video/inside-the-tornado?gc=
%2Fvideo%2Fenvironment%2Fnatural-disaster
Metas 2.1 Distinguir furacão de tornado.
curriculares 2.2 Descrever as características meteorológicas dos furacões e dos
associadas tornados.
2.3 Localizar as áreas mais suscetíveis à formação e à afetação de furacões
e tornados, à escala planetária.
2.4 Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e de
tornados no território continental português.
2.5 Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos tornados
nos territórios.
Descrição do Através deste documentário os alunos visualizam a formação de um
vídeo: tornado, bem como, as suas causas e consequências.
Atividade 1
1.1. Refere a velocidade que um tornado pode atingir.
1.2. Em média quantos tornados atravessam os Estados Unidos todos os anos?
1.3. Localiza no mapa as regiões mais afetadas por tornados nos Estados Unidos.
1.4. Explica como se formam os tornados.
1.5. Refere o período de duração de um tornado.
1.6. Menciona duas consequências da passagem de tornados.
1.7. Na ocorrência de um tornado, identifica as medidas que a população deve tomar
para se proteger.
1.8. Explica a importância do estudo dos tornados para a população.

«Furacão Katrina», da National Geographic
URL: http://video.nationalgeographic.com/video/news/katrina-formation
Duração: 3 min
tornados.
2.4 Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e
de tornados no território continental português.
2.5 Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos
tornados nos territórios.
Descrição do vídeo: O documentário explica e apresenta o impacto devastador que o
furação Katrina provocou nos Estados Unidos da América.
Atividade 1
1.1. Indica o nome do furação apresentado no documentário.
1.2. Refere o ano em que este furação atingiu os Estados Unidos.
1.3. Menciona a Intensidade máxima que este furação atingiu.
1.4. Identifica a intensidade do furação quando atingiu os Estados Unidos.
1.5. Descreve as consequências da passagem deste furação pelos Estados Unidos.

«El Niño», da National Geographic
Hiperligação do http://video.nationalgeographic.com/video/el-nino
youtube:
Inglês: Em inglês.
tornados.
2.4 Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e
de tornados no território continental português.
2.5 Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos
tornados nos territórios.
Descrição do vídeo: Este documentário explica a diferença entre os fenómenos de El Niño
e la Niña e identifica as suas causasse consequências.
Atividade 1
1.1. Identifica o fenómeno retratado neste documentário.
1.2. Em que século foi descoberto este fenómeno?
1.3. Descreve como se forma este fenómeno.
1.4. Explica no que consiste o fenómeno «La Niña».
1.5. Identifica as consequências do «El Niño».
1.6. Refere a periocidade do «El Niño».
1.7. Refere duas técnicas utilizadas na previsão deste fenómeno.
Atividade 2
1. Explora o site: http://enos.cptec.inpe.br/
2. Para melhor entenderes este fenómeno visualiza a seguinte animação:
http://enos.cptec.inpe.br/animacao/pt

Atividade 3
1. Lê a notícia seguinte.
Aumenta o risco de um novo El Niño

A probabilidade da ocorrência de um novo fenómeno El Niño aumentou para 80 % até
ao final do ano, anunciou quinta-feira a OMM (Organização Meteorológica Mundial),
agência especializada da ONU com sede em Genebra.
«O mundo deve preparar-se», porque «a probabilidade de um verdadeiro El Niño atingiu 60 % em
junho e agosto e 75-80 % para o período de outubro a dezembro», revelou a organização.
As temperaturas no Pacífico tropical aumentaram recentemente para «níveis de alcance

correspondentes ao El Niño de baixa intensidade», refere a OMM. O Pacífico tropical «deve
continuar a aquecer nos próximos meses (...) o El Niño esperado deve atingir o seu pico no 4. o
trimestre e vai continuar até o início de 2015 antes de se dissipar», cita a AFP.
O El Niño é um fenómeno climático com um «grande impacto» no clima global. Manifesta-se por
alterações significativas de curta duração (12 a 18 meses) na distribuição da temperatura da
superfície da água do Oceano Pacífico, com profundos efeitos no clima. Este pode ocorrer a cada
dois ou a cada sete anos, tendo sido o último episódio em 2009-2010. O seu papel no
aquecimento e arrefecimento global é uma área de intensa pesquisa, ainda com muito por
descobrir.
A OMM disse ainda que «muitos governos já começaram a preparar-se para a chegada do El
Niño», no entanto, ainda não é possível especificar se terá uma intensidade moderada, fraca ou
forte.
Helena Moreira com AFP, editado por Marina Almeida, DN 26 de junho de 2014
1.1 Realiza um pequeno comentário à notícia realçando os impactos deste fenómeno.

«Secas», da National Geographic
URL: http://video.nationalgeographic.com/video/101-videos/droughts
Duração: 2:58 min
Metas curriculares 3.1 Distinguir seca meteorológica de hidrológica
associadas 3.2 Caracterizar as condições meteorológicas que estão na origem da
seca
3.3 Localizar as áreas com maior suscetibilidade à ocorrência de seca, à
escala planetária.
3.4 Inferir os impactes da seca no território
3.5 Reconhecer medidas de prevenção e controlo da seca
Descrição do vídeo: Através deste documentário os alunos podem localizar as áreas mais
afetas pelas secas no mundo e identificar as suas causas e
consequências.
Atividade 1
1.1. Identifica o fenómeno retratado neste documentário.
1.2. Quando é que ocorre uma seca?
1.3. Em termos meteorológicos qual o centro de pressão que provoca este fenómeno.
1.4. Qual a duração necessária para um centro de pressão provocar uma seca.
1.5. Identifica os locais onde a água, que é um bem essencial, é mais utilizada pelo
Homem.
1.6. Refere duas consequências das secas.
1.7. Indica o número de mortes no século XX provocadas pela seca.
Atividade 2
1. Consulta o site do instituto português do Mar e da atmosfera, para obter mais
informações sobre a evolução da seca em Portugal:
https://www.ipma.pt/pt/oclima/observatorio.secas/

«Cheias», da National Geographic
URL http://video.nationalgeographic.com/video/101-videos/floods
Metas curriculares 5.1 Distinguir cheia de inundação
associadas 5.2 Explicar os fatores responsáveis pela ocorrência de cheias e
inundações (fluviais, costeiras e urbanas)
5.3 Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de cheias e
inundações, à escala planetária e em Portugal
5.4 Inferir as consequências das cheias e inundações no território
5.5 Identificar medidas de prevenção e controlo das cheias e
inundações
Descrição do vídeo: O documentário apresenta uma explicação para o que provoca uma
cheia e as suas respetivas consequências.
Atividade 1
1. Responde as seguintes questões de acordo com o que aprendeste com o
1.1. Identifica o fenómeno que causou mais mortes e destruição nos Estados Unidos.
1.2. Explica porque as cheias eram tão importantes para os agricultores.
1.3. Esclarece como ocorre uma cheia.
1.4. Identifica os fenómenos que podem provocar uma cheia.
1.5. Identifica o local mais afetado pelas inundações provocadas pelo furação Katrina.
1.6. Refere o número de mortes provocadas por essas inundações.

«Chuvas fortes voltam a inundar Lisboa»
URL: http://www.rtp.pt/noticias/index.php?
article=773830&tm=8&layout=122&visual=61
Língua: Em português.
Metas curriculares 5.1 Distinguir cheia de inundação.
associadas 5.2 Explicar os fatores responsáveis pela ocorrência de cheias e
inundações (fluviais, costeiras e urbanas).
5.3 Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de cheias e
inundações, à escala planetária e em Portugal.
5.4 Inferir as consequências das cheias e inundações no território.
5.5 Identificar medidas de prevenção e controlo das cheias e
inundações.
Descrição do vídeo: Esta reportagem apresenta o caos gerado em Lisboa quando ocorrem
chuvas com maior volume do que o habitual.
Atividade 1
1. Explica a diferença entre uma cheia e uma inundação.
2. Refere os locais na cidade de Lisboa mais afetadas por este fenómeno.
3. Explica as razões da baixa de Lisboa ser tão propícia a este tipo de fenómenos.

«Chuvas torrenciais fustigam a ilha da Madeira»
URL: http://www.rtp.pt/noticias/index.php?
article=320831&tm=8&layout=122&visual=61
Metas curriculares 6.1 Distinguir movimentos de vertente de avalanchas.
associadas 6.2 Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e
humanas.
6.3 Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de movimentos de
vertente e de avalanchas, à escala planetária e em Portugal.
6.4 Inferir as consequências dos movimentos de vertente e de
avalanchas no território.
6.5 Reconhecer medidas de prevenção dos movimentos de vertente.
Descrição do vídeo: Neste documentário identificam-se as consequências das chuvas
fortes na ilha da Madeira.
Atividade 1
1. Identifica o fenómeno apresentado na reportagem.
2. Refere o número de a causa deste fenómeno.

«Causas da Aluvião na Ilha da Madeira»
URL http://www.rtp.pt/arquivo/?article=714&tm=32&visual=4
humanas.
Descrição do vídeo: Neste identificam-se as causas dos deslizamentos de terras na Ilha da
Madeira e apresentam-se diferentes formas de minimizar esta
problemática.
Atividade 1
1. Explica o que é uma aluvião.
2. Identifica as causas este fenómeno.
3. Enumera três possíveis soluções para este problema.
Atividade 2
1. Lê o seguinte texto sobre o aluvião na ilha da Madeira, escrito pela Associação
Humanitária de Bombeiros Voluntários Madeirenses.
«2010: 20 de Fevereiro.
Na manhã do dia 20 de Fevereiro de 2010 um violento temporal (aluvião) abateu-se sobre
a Ilha da Madeira. Nas estações Funchal-Observatório e Pico do Areeiro foram registados
respetivamente 58,3 mm (entre as 09 h e as 10 h) e 105 mm (entre as 10 h e as 11 h 30
m).
Esta precipitação excecional produziu um enorme caudal nas ribeiras, cujos leitos não os
conseguiram reter. A forte concentração de água nas zonas altas provocou, entre outros
fatores, diversos deslizamentos de terras e os fortes caudais nas linhas de água arrastaram
grandes volumes de inertes e outros materiais, deixando um rasto de destruição nas
infraestruturas e bens. As águas transpuseram as margens destruindo tudo o que

encontraram pela frente, provocando derrocadas, arrastando casas, carros e pessoas.
Semeando o pânico, a morte e o desespero.
Esta tempestade deixou na ilha elevados valores de precipitação num curto espaço de
tempo, tendo provocado 42 mortos, 6 desaparecidos, 120 feridos e cerca de 900
desalojados, além de avultados danos materiais nos concelhos do Funchal, Ribeira Brava,
Câmara de Lobos e Santa Cruz.
Não há memória recente de uma tragédia com esta dimensão na Ilha da Madeira.»
1.1. Realiza um pequeno comentário à notícia realçando a importância do trabalho

dos Bombeiros Voluntários da Madeira no rescaldo desde fenómeno.

«Avalanches», da National Geographic
URL: http://video.nationalgeographic.com/video/101-videos/avalanches
humanas.
Descrição do vídeo: Este documentário apresenta o fenómeno da avalanche e identifica as
suas causas e consequências.
Atividade 1
1. Identifica o fenómeno retratado neste documentário.
2. Refere o número de mortes provocadas por avalanches todos os anos.
3. Enumera as causas de uma avalanche.
4. Este fenómeno acontece em que tipo de zonas?
5. Lê a seguinte frase : «Uma avalanche pode ser provocada por gritos no topo de
uma montanha»
5.1. Classifica como verdadeira ou falsa esta afirmação. Justifica.
6. Identifica duas medidas preventivas que minorem as consequências das
avalanches.
Atividade 2
1. Explora os sites para obteres mais informações sobre as avalanches:
a. http://www.tsf.pt/multimedia/galeria/Default.aspx?
content_id=4381996&tag=avalanche
b. https://www.youtube.com/watch?v=wTr_E0sw1cs

Unidade 5
«Six Degrees Could Change the World Degree One»,

da National Geographic
URL: https://www.youtube.com/watch?
v=pizkKqu8VcQ&index=3&list=PLtR3O1uaiOBt3ZIuNc0kw8seJRXDOnVnO
Duração: 1 h 36 min 01 s
Metas 3.1 Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.
curriculares 3.2 Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa nas
associadas alterações climáticas globais e locais.
Descrição do O documentário simula as consequências da subida de seis graus na
vídeo: temperatura do Planeta.
Atividade 1
1. Atribui um título em Português ao documentário.
2. Refere a ideia ou mensagem do documentário.
3. Indica a cena de maior impacto e justifica.
Atividade 2
Jogo «Novelo de lã» (adaptado de: http://terrear.blogspot.pt/2009/04/jogo-de-apresentacao.html )
MATERIAIS:
 um novelo de lã
INSTRUÇÕES:
1. Os alunos ficam distribuídos, em pé, na sala de aula, de forma aleatória, mas mantendo
distância entre si.
2. Após o visionamento do documentário o professor pede aos alunos que reflitam sobre o
que estariam dispostos a mudar no seu dia a dia para que a situação apresentada no
documentário não aconteça.
3. Inicia-se o jogo com o professor a apresentar aos alunos uma mudança nas suas atitudes a
nível ambiental, dá uma volta do fio da lã no seu dedo indicador e atira o novelo para um
aluno mantendo o fio esticado.
4. O aluno apresenta a sua mudança ambiental, enrola uma volta do novelo no dedo e atira
para outro aluno, que repete o mesmo processo.
5. O jogo prossegue até ao último aluno da sala.

«Global Warming», da National Geographic
URL: http://video.nationalgeographic.com/video/101-videos/global-warming-
101?gc=%2Fvideo%2Fenvironment%2Fnatural-
disaster&source=relatedvideo
Em inglês.
Metas 3.1 Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.
curriculares 3.2 Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa
associadas nas alterações climáticas globais e locais.
Descrição do Neste documentário apresentam-se o fenómeno do aquecimento global.
vídeo:
Atividade 1
1. Explica o fenómeno que está a acontecer aos glaciares no Mundo.
2. Identifica os agentes de mudança.
3. Indica a cena de maior impacto e justifica.
4. Refere as consequências do desaparecimento dos glaciares.
Atividade 2
1. Constrói a primeira página de um jornal para alertar a comunidade escolar para a
realidade do aquecimento global.
2. Consulta o site do Jornal de Notícias para criares a primeira página do teu jornal:
http://www.medialab.jn.pt/ojornaleteu.asp

Unidade 6
«Pegada ecológica»
URL: https://www.youtube.com/watch?v=-
9iu8TW05TY&list=PLtR3O1uaiOBt3ZIuNc0kw8seJRXDOnVnO&index=6
Metas 3.1 Definir pegada ecológica.
curriculares 3.2 Relacionar a pegada ecológica com o grau de desenvolvimento dos países.
associadas 3.3 Localizar os países com maior pegada ecológica.
3.4 Contextualizar a pegada ecológica nacional no conjunto de países
desenvolvidos.
Descrição do Este documentário permite compreender a definição de pegada ecológica e os
vídeo: elementos que integram essa pegada.
Atividade 1
1. Define pegada ecológica.
2. Refere os componentes que integram a pegada ecológica.
Atividade 2
1. Faz o jogo da pegada ecológica no site da National Geographic:
http://education.nationalgeographic.com/media/richmedia/0/203/project/human-
footprint-interactive.html

«A Pegada Humana», da National Geographic
URL: https://www.youtube.com/watch?v=1aNN2Ei9q-
A&list=PLtR3O1uaiOBt3ZIuNc0kw8seJRXDOnVnO&index=1
Língua: Em inglês, legendado em português.
Metas 3.1 Definir pegada ecológica.
curriculares 3.2 Relacionar a pegada ecológica com o grau de desenvolvimento dos
associadas países.
3.3 Localizar os países com maior pegada ecológica.
3.4 Contextualizar a pegada ecológica nacional no conjunto de países
desenvolvidos.
Descrição do Neste documentário explica-se o que é a pegada ecológica e quais são os
vídeo: elementos que integram esta pegada.
Atividade 1
1. Define pegada ecológica.
2. Refere os componentes que integram a pegada ecológica.
3. Identifica duas formas de reduzir a nossa pegada ecológica.
4. Consulta o site http://web.ist.utl.pt/~ist155390/ecoladora/ e calcula a tua pegada
ecológica.

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3. O Fundo Malala apoia projetos de educação locais e iniciativas globais que

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«Furacão», da National Geographic

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Aumenta o risco de um novo El Niño

As temperaturas no Pacífico tropical aumentaram recentemente para «níveis de alcance

1.1 Realiza um pequeno comentário à notícia realçando os impactos deste fenómeno.

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1.1. Realiza um pequeno comentário à notícia realçando a importância do trabalho

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