19/04/22, 10:09 Metodologias ativas: para começar | Curso Online Nova Escola

Metodologias ativas: para começar

Objetivo: Entender o que são metodologias ativas e como elas se relacionam com a BNCC

As metodologias ativas e a BNCC

No vídeo acima, você pôde conhecer um pouco mais alguns dos motivos pelos quais as
metodologias ativas são importantes: elas levam a um maior engajamento e aprendizagem dos
estudantes e também possibilitam que eles se desenvolvam de maneira integral, aliando a
aprendizagem do conteúdo a de outras habilidades.

No seu texto introdutório, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a importância
de garantir que os alunos não apenas decorem os conteúdos, mas também desenvolvam
competências e habilidades que permitam usá-los para compreender o mundo em que vivemos
e possam utilizá-los no seu dia-a-dia, seguindo alguns princípios. Tudo isso está presente,
sobretudo, nas competências gerais que são propostas. Segundo a BNCC, uma competência é:

“Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas

e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do
pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.”

Segundo o professor da Universidade de São Paulo (USP) José Moran, “as metodologias
precisam acompanhar os objetivos pretendidos.” Isso quer dizer que, para que nossos
estudantes desenvolvam competências como a criatividade, o pensamento crítico, a
argumentação, é necessário que as situações didáticas propostas pela escola sejam pensadas
com o desenvolvimento delas em mente.

As metodologias ativas dependem da participação ativa do aluno e, para isso, é fundamental

que ele seja engajado nas propostas. Por isso, muitas das metodologias usam questões
norteadoras ou situações-problema como ponto de partida. Com o interesse despertado, elas
também propõem trajetos de aprendizagem que possam ser personalizados e contam com o
apoio, mas não a obrigatoriedade, das tecnologias digitais. Na prática, isso envolve a
disponibilização de diversos materiais pelo professor e o incentivo a pesquisas realizadas pelos
próprios estudantes. Os conteúdos curriculares entram como parte dessa investigação e
constróem o caminho que leva à resposta da questão inicial ou a resolução do problema
proposto.

Como mostrado na reportagem “Inovação na Educação: O que vai ajudar a mudar a sua aula”,
publicada na revista NOVA ESCOLA, algumas dessas ideias surgiram há quase um século, na
teoria de pensadores como John Dewey (1859-1952), Jean Piaget (1896-1980) e  Howard
Gardner:

“Hoje, a diferença fundamental está na ação do computador e do smartfone, que interagem de

forma mais ativa que um brinquedo do tempo de Piaget. Mas as ideias dele sobre o
aprendizado pelo estímulo e a figura fundamental do professor como orientador permanecem
nas novas práticas”, compara Lino de Macedo, professor aposentado do Instituto de Psicologia
da USP. (Leia a íntegra da reportagem aqui)

Nas próximas etapas, vamos nos dedicar a conhecer melhor como dois modelos organizam
esses fundamentos e dão orientações sobre como preparar o tempo e fazer a gestão da sala de
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aula ao usar as propostas. A primeira que você irá conhecer é o Ensino Híbrido, uma proposta
que se apoia justamente na mescla a realização de atividades offline com situações mediadas
pela tecnologia. A segunda é a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), que engaja os
alunos ao redor de um tema para realizar uma investigação e criar um produto final sobre esse
percurso.

Na próxima etapa, iremos conhecer um relato de experiência sobre o uso do ensino híbrido,
uma dessas propostas, em aulas de Língua Portuguesa.

Até lá!

Leitura complementar:
Para saber mais:

Guia da BNCC: Competências Gerais

Artigo: Metodologias Ativas para uma Aprendizagem Mais Profunda

Blog: Exemplo de Práticas Inovadoras que Impactam a Aprendizagem

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