Pedagogia Afetiva

e saúde mental
dos estudantes

Entrevista com
Luzia Righesso
Assessora Pedagógica do
Sistema Maxi de Ensino
Há cerca de 30 anos o Sistema Maxi
de Ensino propõe uma inovação: uma
metodologia educacional baseada
na Pedagogia Afetiva, com material
pedagógico integrado a afetividade.
Atualmente, as pesquisas em neurociência
no campo da pedagogia e competências
socioemocionais também defendem
essa abordagem. A cognição e afeto
são, portanto, indissociáveis e precisam
ser vistos e cuidados integralmente no
processo de ensino-aprendizagem.
Neste e-book, a assessora pedagógica do
Sistema Maxi, Luiza Righesso, nos ajuda
a explicar como a Pedagogia Afetiva e
as habilidades socioemocionais podem
contribuir na manutenção da saúde mental
dos alunos, e o papel da escola e das
famílias nesse processo.
Confira!

A Pedagogia Afetiva adotada pelo Sistema

Maxi, alicerçada em três princípios
fundamentais – afetividade, a pedagogia
e os valores –, se destaca no cenário
educacional. Em um momento como
o que vivemos hoje, de isolamento
social e suspensão das aulas, o afeto e o
conhecimento socioemocional mostram-
se indispensáveis. Com tantas incertas
sobre como será o futuro, precisamos ter
ainda mais atenção com a saúde mental
dos estudantes.

2
 Pedagogia
Afetiva e o
desenvolvimento
socioemocional
Os alunos do século XXI necessário que o aluno Na Base Nacional Comum
estão imersos em um desenvolva também Curricular (BNCC),
ambiente de fácil acesso saberes afetivos e importante documento
à tecnologia e muitas emocionais. E é a isso que definidor das aprendizagens
informações disponíveis se propõe a Pedagogia essenciais da educação
a cada segundo. A relação Afetiva: a formação de brasileira, das 10
com o conhecimento é um indivíduo completo, competências gerais, 4 se
estabelecida de forma considerando que cada destacam ao falar, de forma
diferente da que era feita aluno possui um processo mais clara, sobre o ensino
há 10 anos. Esse novo de aprendizagem único. socioemocional:
ambiente exige mais do que
uma formação cognitiva,
a partir de conhecimentos
conceituais e formulares. É

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 Competência 6: Valorizar a diversidade
de saberes e vivências culturais e
apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender
as relações próprias do mundo do trabalho
e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
Competência 8: Conhecer-se, apreciar-
se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções
e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Fonte: Base Nacional Comum
Curricular, págs.. 9 e 10.
Disponível em: http://
basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/BNCC_EI_EF_110518_
versaofinal_site.pdf
Competência 9: Exercitar a empatia,
o diálogo, a resolução de conflitos e
a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos
e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
Competência 10: Agir pessoal
e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência
e determinação, tomando decisões com
base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários
4
Conforme explica a Assessora Pedagógica Luiza Righesso,
a Pedagogia Afetiva propõe uma formação completa que
considera “o bem estar, saúde emocional e desenvolvimento
socioemocional dos alunos”. Primeiramente, é importante
destacar algumas dessas habilidades, a serem desenvolvidas
pelos estudantes e que podem auxiliar no processo de
manutenção das relações de afeto e saúde mental em
momentos como o que vivemos. Essas habilidades fazem
parte das nossas posturas comportamentais que são
influenciadas e influenciam as relações de afeto:

Empatia
Visa a melhoria da expressão afetiva nos
alunos, nas suas interrelações afetivas
nas diversas dimensões. Trata-se da
capacidade de gerenciar suas emoções de
maneira equilibrada independentemente
do meio externo, pessoas e situações. A
empatia pressupõe entender e se colocar
no lugar do outro. Conforme explica Luzia,
a empatia é essencial em momentos como
o isolamento social, visto que “você precisa
desenvolvê-la a ponto de se proteger, pra
que, assim, possa proteger os outros”

Comunicação
A expressão da afetividade no convívio
grupal começa na comunicação sadia,
clara e com intencionalidade positiva.
Luzia explica que “a comunicação não
é algo fácil, mas ela está prevista na
Pedagogia Afetiva para o desenvolvimento
de algumas questões fundamentais para
que o aluno tenha o seu desenvolvimento
integral.”

5
Flexibilidade
“A flexibilidade e a capacidade
de adaptação são necessárias no
desenvolvimento”, diz Luzia. A
flexibilidade, portanto, trata-se da
capacidade de admitir erros, enganos,
equívocos como experimentos ricos de
ideias para aprendizado pessoal, além
de considerar o ponto de vista alheio e
aceitar mudanças.
Presença
Luzia esclarece que “a presença significa
a força presencial que vai garantir
que os talentos sejam evidenciados. A
afinidade em grupo também precisa que
seja possível mostrar os seus talentos, o
aluno precisa ser preparado para ser capaz
de perceber os seus potenciais. O aluno
precisa entender seus talentos, o talento
dos seus colegas e as afinidades positivas
no convívio grupal.”

Ouvir
O ato de ouvir ativa, silenciosa e
respeitosamente, sem gerar refutação
mental, emocional e interrupções gerando
abertura e flexibilidade para compreender
a lógica alheia. Ouvir é ser afetuoso com o
locutor.
Resiliência
A resiliência refere-se à capacidade
das pessoas de lidar com emoções
fortes, conseguir manejá-las e resistir a
impulsos. Trata-se, ainda, da possibilidade
de convívio em grupo para aplicação
da afetividade. O desafio é ampliar a
demonstração de afeto para as pessoas
com baixa ou nenhuma afinidade. Nesses
casos, a resiliência promove o continuísmo
no desenvolvimento da afetividade.

Com o período de isolamento, com o mundo precisando de

ajuda, como realizar esse desenvolvimento socioemocional?
Como isso desperta a importância das competências
socioemocionais no desenvolvimento oferecido pela escola?

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A relação
entre
escola,
família
e os
estudantes
no
isolamento
As crianças também não estão imunes
às circunstâncias da pandemia. Sem
conseguir compreender direito a situação,
ficam nervosas e agitadas por não poder
sair de casa. Além disso, também acabam
absorvendo a ansiedade dos pais. Segundo
o documento da Organização Mundial
da Saúde (OMS) de recomendações
sobre saúde mental, é preciso encontrar
maneiras para que as crianças expressem
seus sentimentos e possam falar o que
pensam sobre o momento.
A adolescência, por si só, é
compreendida um período
difícil, com as transformações
da vida, o processo de
crescimento, dúvidas sobre que
profissão seguir, o que fazer
da vida, quais caminhos seguir.
E esse é um processo difícil
não só para o adolescente,
mas também para a família.
As instituições de ensino
são fundamentais para a
formação dos indivíduos e
no auxílio ao aluno em suas
escolhas, pensamentos,
contatos e decisões, portanto,
precisam acolhê-los em
qualquer situação que estejam,
principalmente em seus
desafios. As questões do
crescer, por exemplo, fazem
parte da Base Nacional Comum
Curricular.
Portanto, é importante para o
desenvolvimento socioemocional que os
alunos vejam a escola como um ambiente
que lhes dê abertura para expressar seus
desejos, inseguranças, expectativas e
que se sintam realmente acolhidos. Além
disso, as famílias também podem ser
convidadas a participar desse processo.
Entretanto, com as aulas suspensas,
os educadores precisam buscar outras
formas de estabelecer essa relação de
confiança além do convívio presencial.
7
Luzia destaca que é essencial
que a escola e as famílias
busquem essa aproximação e
que reforcem os vínculos e a
habilidade de comunicação. A
escola digital e as aulas online
que muitas escolas estão
adotando, além de garantir
a continuidade dos estudos,
também proporcionam que
sejam mantidas as relações
entre aluno-professor e
entre colegas de classe, tão
essenciais nesse momento:
“Para os pais e responsáveis, os canais
de comunicação precisam estar bem
estabelecidos com a escola. A instituição
de ensino precisa ter uma ferramenta
direta de comunicação, sem que
necessariamente seja permeada pelo
aluno, já que os pais podem precisar
tratar com a escola questões que estão
reconhecendo em casa, garantindo a
privacidade dessas situações.
Com relação aos alunos, eles vinham e
continuarão a ter a riqueza da convivência
para o desenvolvimento de habilidades e
para alcançar competências fundamentais
para enfrentar esse cenário. Isso é
possível através desse contato diário
que nós estamos fazendo no movimento
importante de educação digital por meios
online. O aluno está sentindo a interação,
em casa, com esse contexto.
Nós aprendemos porque convivemos
e as experiências acontecem muito na
convivência. Sem conviver, sem comparar,
e sem ter como fazer comparações
com as experiências dos outros, nós
não nos desenvolvemos. Portanto, de
momento, diariamente estar atento às
oportunidades de aulas online é um dos
canais principais que nós temos, através
da ação da escola, para que eles sintam-se
interagindo com os professores e entre
colegas.”
8
Atualmente, muitos pais estão em casa
com os filhos. Entretanto, eles não estão
desocupados, continuam trabalhando,
cuidando dos afazeres domésticos e dos
filhos ao mesmo tempo. Somando as
preocupações que os adultos também
nutrem sobre a situação, seja com sua
própria saúde, com a saúde dos filhos ou
entes queridos, os pais também ficam
estressados e a convivência pode se tornar
difícil.

Contudo, esse é um momento em que a

família se torna uma agente ainda mais
importante no processo educacional dos
estudantes. Para todos os envolvidos, esse
E, ainda, o isolamento, portanto, pode ser
pode ser um momento de fortalecimento
uma oportunidade para a família assumir
dos vínculos e das relações, seja entre a
um papel ainda mais ativo na formação
família e a escola, seja entre pais e filhos.
emocional da criança
Como explica Luzia:

“Uma rotina já existia e ela “Não há relação em escola em

era absorvida pela criança?
Sim. E ela era resistênte a ela?
Também, porque ainda não
estava pronta, na sua natureza,
para absorver algumas
questões. Hoje, a rotina que é
imposta, não é só para criança,
é para a família como um todo.
Todos estão fazendo, dentro
do possível, a sua permanência
em casa, e essa permanência
é saudável se realizada dentro
de uma programação que dê o
espaço para que as atividades
escolares, as relações que já
foram construídas no começo
do ano, continuem a ter um
momento especial.”
colégio que não venha uma
certa decepção pela ausência
do interesse dos pais. [...] O
tempo está passando, não dá
para deixar para amanhã, o
amanhã virá e essa criança,
esse jovem, pode voltar ainda
melhor para a escola, mais
feliz. Quem aprende melhor?
É o aluno feliz, acompanhando,
seguro, apoiado, que nesse
momento vive uma experiência
nova ou aquele que não é
assistido, que fica inseguro, que
pisa em ovos, chega em sala
sempre com pouco respaldo do
ambiente familiar, que vem de
um ambiente inseguro? “

9
Luzia Righesso explica que “a emoção,
para a Pedagogia Afetiva, faz parte da
vida da criança, ela tem um destaque
muito grande e para falar deste momento
uma pergunta importante é: qual o
espaço que o afeto ocupa no teu dia-a-
dia?”. A aprendizagem, nesse método,
respeita as emoções e os sentimentos e
entende que eles são parte inerente do
desenvolvimento.
Dessa forma, sendo parte do
processo de ensino-aprendizagem,
as emoções precisam ser trabalhadas
constantemente, a fim de que o indivíduo
se torne um cidadão consciente de
suas emoções, capaz de estabelecer
relações sociais saudáveis, resolver
problemas interpessoais considerando
seu próximo e outras capacidades. Esse
desenvolvimento socioemocional garante
a possibilidade de enfrentar momentos
de adversidade com maior tranquilidade
e autocontrole.

Nesse processo, família e escola

precisam andar lado a lado. Veja
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pode estreitar sua relação com os
pais e responsáveis dos alunos,
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S
O Sistema Maxi de Ensino acredita que uma boa educação é
possível em todos os contextos do Brasil. O afeto, quando somado
ao ensino de qualidade, garante um aprendizado mais significativo
para os alunos, que passam a responder o mundo com mais
carinho e justiça.

Os valores e princípios são essenciais para o desenvolvimento dos

estudantes, por isso a autonomia, a responsabilidade e o respeito
devem fazer parte da formação dos futuros cidadãos do mundo.

Para a construção de um sociedade melhor, o Sistema Maxi de

Ensino prepara indivíduos capazes de transformar as realidades,
particulares e globais.

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