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O.F.T.: Formación Ética: Desarrollar el respeto y responsabilidad por el bien común, asumiendo un rol activo en el cuidado y mantenimiento de los objetos y espacios que
existen en el entorno.
Crecimiento y autoafirmación personal: Desarrollo personal, hábitos de trabajo individual y colectivo, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas
sentimientos y convicciones propias, promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
1° Act. Genérica. Observan en el entorno el uso de diferentes máquinas y herramientas. Explican la utilidad que ellas tienen para facilitar el trabajo humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones o trabajos.
Fecha de inicio: 15 de marzo fecha de término: 23 de marzo
2° Act. Genérica. Experimentan las ventajas que tiene usar una herramienta o utensilio en la realización de tareas simples. Identifican la palanca como un mecanismo
simple presente en muchas de las herramientas vistas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones o trabajos.
Fecha de inicio: 29 de marzo Fecha de término: 06 de abril.
3° ACT. GENÉRICA. Experimentan con palancas de primera especie y describen la utilidad de utilizarlas para la realización de ciertas tareas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: A partir de intereses personales, determinan un proyecto de elaboración de un objeto que funcione mediante el uso de mecanismos simples.
Establecen acciones, herramientas y materiales para llevar a cabo la construcción.
*Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.
2 Ponen los libros o ladrillos encima del banco e • Identifican acciones en las que el Realizan las conclusiones de Un bancote la sala.
intentan levantarlo por un borde con una mano. uso de mecanismos simples ayuda las actividades realizadas , una silla,
Describen la dificultad y la fuerza que han tenido a realizarlas con menor esfuerzo durante la clase. un palo de escoba u
que aplicar sobre el banco para levantarlo. • Describen el funcionamiento de otro palo similar,
Luego toman la silla y la colocan bastante cerca del una palanca. algunos libros u
banco. • Identifican la palanca como objetos pesados como
Colocan el palo por encima del respaldo de la silla y mecanismo simple sistema ladrillos u otros
por debajo del banco, como se indica mecánico que facilita la realización similares, un par de
en la figura, levantando este último. de ciertas acciones o trabajos. lápices.
Describen nuevamente la dificultad y la fuerza Cuaderno
aplicada esta vez sobre el palo para levantar la Lápiz grafito
mesa.
Comparan ambos casos. ¿Cuándo fue más fácil
levantar la mesa aplicando una fuerza menor?
Alejan de a poco la silla del borde de la mesa y
prueban, cada vez, qué sucede con la fuerza que
tienen que aplicar para levantar la mesa con el palo.
¿Cuándo es más fácil elevar la mesa: cuando la
silla que apoya el palo está más cerca de la mesa o
cuando está más alejada de ella? Concluyen que el
lugar donde ubican el apoyo también incide en la
cantidad de fuerza que tienen que aplicar para
levantar un objeto pesado.
2 1 c. Intentan levantar del suelo un objeto pesado. • Identifican acciones en las que el Identifican nuevos ejemplos y, Un bancote la sala.
Luego colocan una piedra cercana al objeto, que uso de mecanismos simples ayuda ayudados por el docente, , una silla,
haga de punto de apoyo. a realizarlas con menor esfuerzo evalúan si se trata o no de un palo de escoba u
Colocan sobre esta y por debajo de la carga, una • Describen el funcionamiento de aplicaciones de palancas. otro palo similar,
tabla, una rama resistente o un palo. una palanca. algunos libros u
Intentan nuevamente levantar el objeto pesado y • Identifican la palanca como objetos pesados como
responder la pregunta: ¿Cuándo fue más fácil mecanismo simple sistema ladrillos u otros
levantar el objeto pesado, aplicando una fuerza mecánico que facilita la realización similares, un par de
menor? de ciertas acciones o trabajos. lápices.
• Con ayuda del docente identifican los elementos Cuaderno
comunes en cada caso: que al usar un palo o el Lápiz grafito
lápiz (una barra) apoyado en algo (punto de apoyo)
es posible realizar menos fuerza para levantar los
objetos, si estos se disponen adecuadamente.
El docente señala que lo que acaban de usar es un
mecanismo denominado palanca de
primera especie y que, como pudieron observar,
tiene por función aminorar el esfuerzo para
levantar una carga.
• El docente señala nuevas aplicaciones de las
palancas señalando cómo estos mecanismos
ayudan a realizar las diferentes tareas para las que
han sido creados. En cada ejemplo consulta a los
estudiantes si conocen la herramienta, y qué
función cumple. Identifican nuevos ejemplos y,
ayudados por el docente, evalúan si se trata o no
de aplicaciones de palancas.
2 Constituyen y dibujan ejemplos de este tipo de • Identifican acciones en las que el Eligen un utensilio o Cuaderno
palancas objetos tales como: remo, pala, diablo. uso de mecanismos simples ayuda herramienta presentado por el Lápiz grafito
Por ejemplo, una pala actúa como una palanca a realizarlas con menor esfuerzo docente, lo dibujan Lápices de colores
cuando se usa para sacar tierra: • Describen el funcionamiento de identificando sus
O cuando se usa un clavo para abrir un tarro de una palanca. partes y explican su
pintura, por ejemplo: • Identifican la palanca como funcionamiento y utilidad a
Lo importante de la actividad es que las alumnas y mecanismo simple sistema partir de la aplicación de su
alumnos puedan apreciar la utilidad de la palanca, mecánico que facilita la realización conocimiento sobre palancas.
es decir, cómo ésta facilita la acción a realizar de ciertas acciones o trabajos.
disminuyendo la fuerza que se aplica en cada caso.
En este caso, NO interesa que los estudiantes
hagan un análisis físico de cada situación.
4° ACT. GENÉRICA. Realizan acciones concretas para explicar el funcionamiento de la palanca de primera especie (cómo ella permite aminorar el esfuerzo al realizar una
acción determinada).
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.
2 Una vez construida la palanca, realizan las siguientes • Identifican sistemas mecánicos Completan datos en la tabla La palanca
actividades (para lo cual pueden apoyar simples, como tijera, martillo, y comprueban sus construida.
la palanca en la superficie del banco cuidando que no balancín, etc. predicciones justificándolas. Cuaderno
roce, para que el listón pueda girar): • Reconocen estos sistemas Lápiz grafito
a. Identifican, dibujan y señalan las partes de la palanca mecánicos como aplicaciones de la Lápices de colores
que han construido: la barra y el punto de apoyo. palanca.
b. Cuelgan una pesa en uno de los extremos de la • Describen para qué sirve y cómo
palanca (a 20 cm del centro). Observan y describen lo funciona un sistema mecánico
que sucede. simple.
c. Buscan en qué posición del otro lado de la palanca
deben poner una pesa para poder equilibrarla. Observan
y anotan la distancia a la que están ambas pesas para
que la palanca quede equilibrada.
d. Manteniendo la primera pesa en el extremo (a 20 cm
del centro) de la palanca, colocan las pesas que sea
necesario a 10 y 5 cm para equilibrar la barra. Anotan
sus datos en una tabla:
e. Colocan diferente número de pesas a diferentes
distancias del eje de la palanca y predicen qué hay que
hacer para mantenerla siempre equilibrada. Registran
estos datos en la tabla anterior. Comprueban sus
predicciones.
f. Comparten los resultados entre los grupos, y con
ayuda del docente concluyen cómo con la misma pesa
(colocada a 20 cm del centro de palanca) es posible
sostener cada vez más pesas al otro lado de la palanca
si es que estas se colocan cerca del centro o punto de
apoyo.
Los estudiantes deben concluir que, a medida que las
pesas se acercan al eje de giro de la palanca, es
necesario poner más de éstas para mantener el
equilibrio de la que se encuentra en el extremo del otro
brazo. Es decir, en la medida en que nos acercamos al
punto de apoyo, la fuerza que debemos ejercer
aumenta.
2 1 Ayudados por el docente observan las siguientes • Identifican sistemas mecánicos Relacionan los resultados Cuaderno
relaciones: simples, como tijera, martillo, obtenidos con la explicación Lápiz grafito
1 pesa a 20 cm a un lado = 1 pesa a 20 cm al otro lado balancín, etc. de los Lápices de colores
de la palanca • Reconocen estos sistemas resultados en la Actividad 2.
1 pesa a 20 cm a un lado = 2 pesas a 10 cm al otro lado mecánicos como aplicaciones de la
de la palanca palanca.
1 pesa a 20 cm a un lado = 4 pesas a 5 cm al otro lado • Describen para qué sirve y cómo
de la palanca funciona un sistema mecánico
g. Con ayuda del docente, relacionan los resultados simple.
obtenidos con la explicación de los
resultados en la Actividad 2.
2 • Van al patio de la escuela o a una plaza cercana y • Identifican sistemas mecánicos Cuaderno
observan un balancín. Reconocen en el balancín las simples, como tijera, martillo, Lápiz grafito
partes de una palanca identificando el punto de apoyo, balancín, etc. Lápices de colores
dónde se aplica la carga y dónde se aplica la fuerza. • Reconocen estos sistemas
Se sube un estudiante en un extremo y antes de subir mecánicos como aplicaciones de la
otro predice qué hacer para equilibrar el balancín. palanca.
Sube un segundo estudiante en el otro extremo y • Describen para qué sirve y cómo
confirman la predicción. funciona un sistema mecánico
Con el primer estudiante siempre en el mismo lugar, se simple.
sube un segundo estudiante en la mitad del otro brazo
del balancín, observan lo que sucede y proponen una
acción para equilibrar el balancín sin cambiar las
posiciones de los estudiantes.
Comprueban la efectividad de su propuesta.
Repiten esta actividad pero con el segundo estudiante a
un cuarto del otro brazo del balancín.
Pueden probar nuevas posiciones con diferente número
de alumnos o alumnas a cada lado del balancín,
prediciendo cada vez qué será necesario hacer para
equilibrarlo.
Puede subir el docente y averiguar cuántos estudiantes
es necesario subir para equilibrarlo, y luego, con un
estudiante en un extremo, averiguar dónde debería
colocarse el profesor o profesora para que el alumno
pueda subirlo o equilibrarlo. Concluyen, con la ayuda del
docente, la relación entre las distancias en que se
ubican las personas (cargas) con las cargas que se
deben colocar a cada lado para mantener el balancín
equilibrado:
1 estudiante a un extremo de un brazo del balancín = 1
estudiante al otro extremo del otro brazo
1 estudiante a un extremo de un brazo del balancín = 2
estudiantes a 1/2 del otro brazo
1 estudiante a un extremo de un brazo del balancín = 4
estudiantes a 1/4 del otro brazo
5° ACT. GENÉRICA. Describen el funcionamiento de herramientas y utensilios a partir de la aplicación del funcionamiento de las palancas de primera especie.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.
Fecha de inicio: 10 de mayo Fecha de término: 18 de mayo.
2 • Organizados en pequeños grupos, eligen una • Identifican sistemas mecánicos Identifican los componentes de Tijera,
herramienta de las proporcionadas por el simples, como tijera, martillo, las palancas (el punto del Martillo,
docente. Guiados por este, identifican los balancín, etc. apoyo, dónde se aplica la Balancín, etc.
componentes de las palancas (el punto del apoyo, • Reconocen estos sistemas carga, y dónde se aplica la Pinza metálica (tipo
dónde se aplica la carga, y dónde se aplica la mecánicos como aplicaciones de la fuerza) presentes en la “Binder Clip”)
fuerza) presentes en la herramienta y la dibujan palanca. herramienta y la dibujan Cuaderno
distinguiendo estos elementos. La manipulan y • Describen para qué sirve y cómo distinguiendo estos elementos Lápiz grafito
usan observando la ayuda que la herramienta les funciona un sistema mecánico Lápices de colores
presta para facilitar la acción que están realizando. simple.
2 • Buscan y traen de su hogar otras herramientas o • Identifican sistemas mecánicos Dibujan o recortan y pegan las Cuaderno
utensilios que funcionen en base a palancas de simples, como tijera, martillo, imágenes de herramientas o Lápiz grafito
primera especie. balancín, etc. utensilios que funcionen en Lápices de colores
Los dibujan o recortan y pegan las imágenes en el • Reconocen estos sistemas base a palancas de primera Otras herramientas o
cuaderno. mecánicos como aplicaciones de la especie en el cuaderno. utensilios que
Marcan en los dibujos o imágenes los componentes palanca. Marcan en los dibujos o funcionen en base a
de las palancas presentes en ellos. • Describen para qué sirve y cómo imágenes los componentes de palancas de primera
Exponen al curso sus ejemplos explicando su funciona un sistema mecánico las palancas presentes en especie.
funcionamiento. simple. ellos.
6° ACT. GENÉRICA. Describen la utilidad de usar palancas de segunda especie, a partir de la experimentación con este tipo de mecanismo. Explican cómo funciona una
palanca de segunda especie.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.
2 • Reunidos en pequeños grupos de 2 ó 3 • Identifican sistemas mecánicos Identifican y dibujan los Una tabla de pino de 2
estudiantes, se organizan para obtener los simples, como tijera, martillo, componentes de la palanca en x 6 pulgadas o un palo
siguientes materiales: una tabla de pino de 2 x 6 balancín, etc. el mecanismo usado, de 2 x 4 pulgadas, de
pulgadas o un palo de 2 x 4 pulgadas, de unos 150 • Reconocen estos sistemas señalando la barra rígida, el unos 150 cm de largo.
cm de largo. mecánicos como aplicaciones de la punto de apoyo, el lugar donde Cuaderno
Realizan las siguientes actividades: palanca. ellos hacen la fuerza y el lugar Lápiz grafito
a. Intentan levantar un compañero o compañera en • Describen para qué sirve y cómo de la carga(alumno que Lápices de colores
brazos. funciona un sistema mecánico levantan).
Si lo logran, describen la dificultad y la fuerza que simple.
han tenido que aplicar. Alternan las posiciones para
que todos los estudiantes puedan percatarse del
esfuerzo que se requiere para levantar un
compañero.
b. Hacen 3 marcas equidistantes con una tiza o un
lápiz a lo largo de la tabla o palo. Enseguida, sobre
la tabla apoyada completamente en el suelo, se
coloca un estudiante a cada de uno de los extremos
de ésta (en la primera marca), y otro intenta
levantarlo elevando el otro extremo de la tabla.
Permutan las posiciones para que cada estudiante
pueda experimentar lo sucedido.
Describen nuevamente la dificultad y la fuerza
aplicada.
Comparan ambos casos. ¿Cuándo fue más fácil
levantar al compañero; usando la tabla o sin ella?
c. Identifican y dibujan los componentes de la
palanca en el mecanismo usado, señalando la barra
rígida, el punto de apoyo, el lugar donde ellos
hacen la fuerza y el lugar de la carga(alumno que
levantan).
d. Experimentan lo que sucede cuando el alumno o
alumna (carga) se coloca a 1/2 y a 3/4 de la
longitud de la tabla desde el punto de apoyo y
levantan nuevamente la tabla tomándola del mismo
lugar. Comparan el esfuerzo hecho en cada caso
con la primera posición (a ¼ del punto de apoyo).
2 1 Comparten los resultados entre los grupos, y con • Identifican sistemas mecánicos Realizan las conclusiones de Cuaderno
ayuda del docente concluyen que se simples, como tijera, martillo, las actividades realizadas Lápiz grafito
repite lo que ocurría con la palanca de primera balancín, etc. Lápices de colores
especie: colocando la carga cada vez más cercana • Reconocen estos sistemas
al punto de apoyo es más fácil levantarla. mecánicos como aplicaciones de la
Anotan sus conclusiones en el cuaderno. palanca.
• Describen para qué sirve y cómo
funciona un sistema mecánico
simple.
7° ACT. GENÉRICA. Describen el funcionamiento de herramientas y utensilios a partir de la aplicación del funcionamiento de las palancas de segunda especie.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.
2 • Organizados en pequeños grupos, eligen una • Identifican sistemas mecánicos Identifican los componentes de Cuaderno
herramienta a partir de algunas proporcionadas por simples, como tijera, martillo, las palancas presentes en la Lápiz grafito
la profesora, que constituyan palancas de segunda balancín, etc. herramienta y la dibujan Lápices de colores
especie. • Reconocen estos sistemas distinguiendo estos elementos Objetos que funcionan
Guiados por el docente, identifican los mecánicos como aplicaciones de la (punto de apoyo, dónde se como palancas de
componentes de las palancas presentes en la palanca. aplica la carga, dónde se aplica segunda especie
herramienta y la dibujan distinguiendo estos • Describen para qué sirve y cómo la fuerza).
elementos (punto de apoyo, dónde se aplica la funciona un sistema mecánico
carga, dónde se aplica la fuerza). simple.
La manipulan y usan observando la utilidad que
estas herramientas tienen en relación con aminorar
el esfuerzo al realizar una tarea. Exponen sus
conclusiones a los compañeros y compañeras de
clase.
2 1 • Buscan y traen de su hogar o escuela nuevos • Identifican sistemas mecánicos Dibujan o recortan y pegan las Cuaderno
ejemplos de objetos que funcionen en base a simples, como tijera, martillo, imágenes de herramientas o Lápiz grafito
palancas de segunda especie. Indican el nombre de balancín, etc. utensilios que funcionen en Lápices de colores
los objetos, para qué sirven y los dibujan o recortan • Reconocen estos sistemas base a palancas de segunda Objetos que funcionan
y pegan en el cuaderno. Marcan en el dibujo o mecánicos como aplicaciones de la especie en el cuaderno. como palancas de
imagen los componentes de las palancas presentes palanca. Marcan en los dibujos o segunda especie
en ellos (punto de apoyo, lugar donde se aplica la • Describen para qué sirve y cómo imágenes los componentes de
carga, lugar donde se aplica la fuerza). funciona un sistema mecánico las palancas presentes en
simple. ellos.
8° ACT. GENÉRICA. A partir de intereses personales, determinan un proyecto de elaboración de un objeto que funcione mediante el uso de mecanismos simples.
Establecen acciones, herramientas y materiales para llevar a cabo la construcción.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplican el funcionamiento de palancas en la construcción de objetos simples.
2 Presentan la planificación para llevar a cabo la • Identifican y proponen la Presentación de la planificación Cuaderno
construcción del objeto, usando los medios o construcción de un objeto que del proyecto a realizar. Lápiz grafito
recursos que deseen (diagramas, dibujos, tablas, implique la aplicación de palancas. Lápices de colores
etc.). • Explican para qué sirve el objeto
construido.
• Establecen la forma en que se
articularán los mecanismos para la
construcción de un objeto simple.
• Construyen un objeto simple
aplicando el uso de palancas.
• Describen el funcionamiento del
objeto.
2 1 Construyen el objeto manteniendo condiciones de • Identifican y proponen la Construcción del objeto. Cuaderno
seguridad e higiene y haciendo pruebas durante la construcción de un objeto que Lápiz grafito
construcción con el fin de ir verificando que está implique la aplicación de palancas. Lápices de colores
resultando bien. • Explican para qué sirve el objeto Las herramientas
construido. necesarias y
• Establecen la forma en que se adecuadas para
articularán los mecanismos para la elaborar el objeto.
construcción de un objeto simple. Los materiales
• Construyen un objeto simple necesarios y
aplicando el uso de palancas. adecuados para
• Describen el funcionamiento del elaborar el objeto.
objeto.
2 Construyen el objeto manteniendo condiciones de • Identifican y proponen la Evaluación del objeto Cuaderno
seguridad e higiene y haciendo pruebas durante la construcción de un objeto que construido Lápiz grafito
construcción con el fin de ir verificando que está implique la aplicación de palancas. Lápices de colores
resultando bien. • Explican para qué sirve el objeto Objeto elaborado
Muestran el objeto elaborado y presentan una construido.
apreciación del resultado de sus trabajos: ¿Cómo • Establecen la forma en que se
funciona? ¿Cómo quedó? ¿Es como lo habían articularán los mecanismos para la
pensado? ¿Funciona adecuadamente? ¿Cómo construcción de un objeto simple.
podrían mejorarlo? • Construyen un objeto simple
aplicando el uso de palancas.
• Describen el funcionamiento del
objeto.