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CORPORACIÓN MUNICIPAL DE

DESARROLLO SOCIAL CALAMA


ESC. EMILIO SOTOMAYOR D-45
PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA I SEMESTRE


PROFESORA: LORENA NOVOA M.
NIVEL: 4° AÑO BÁSICO “B”
O.F.V.: Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.
Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.
Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

O.F.T.: Formación Ética: Desarrollar el respeto y responsabilidad por el bien común, asumiendo un rol activo en el cuidado y mantenimiento de los objetos y espacios que
existen en el entorno.

Crecimiento y autoafirmación personal: Desarrollo personal, hábitos de trabajo individual y colectivo, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas
sentimientos y convicciones propias, promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.

Persona y su entorno: Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor.

UNIDAD N° 1 “ Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en el mecanismo de palanca”.

CONTENIDOS.Herramientas o soluciones cotidianas basadas en el mecanismo de la palanca.


La palanca como mecanismo simple que permite facilitar el trabajo en una actividad determinada: palanca de primera y segunda especie.
Aplicación de la palanca en la elaboración de mecanismos simples de uso cotidiano.

(Desarrollo por actividad genérica es de 8 hrs.)


FECHA DE INICIO: 15 de marzo del 2005 FECHA DE TERMINO: 06 de julio del 2005

1° Act. Genérica. Observan en el entorno el uso de diferentes máquinas y herramientas. Explican la utilidad que ellas tienen para facilitar el trabajo humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones o trabajos.
Fecha de inicio: 15 de marzo fecha de término: 23 de marzo

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 “Todos en actividad” Identifican acciones en las que el Responden por escrito Ej. Lámina de apoyo
Observan lámina y comentan. uso de mecanismos simples ayuda sobre los esfuerzos y los Guía de aprendizaje.
Nombran herramientas y máquinas e indican para a realizarlas con menor esfuerzo. tiempos que se necesitarán Cuaderno.
que sirven cada una para realizar la acción si contar
Contestan preguntas relacionadas con la actividad con dicha herramienta.
anterior.
2 “Para trabajar más y mejor” Identifican acciones en las que el Realizan un debate grupal y Lámina de apoyo
Nombran las maquinas y herramientas que se uso de mecanismos simples ayuda realizan conclusiones a cerca Guía de aprendizaje.
utilizan en una cocina. a realizarlas con menor esfuerzo. de: ¿ En qué crees que cambió Cuaderno.
Realizan un a lista de las máquinas y herramientas el trabajo de las personas con
que se pueden encontrar en ella. el uso de las máquinas?
Responden en forma oral y escritas otras
herramientas y máquinas que se pueden encontrar
en una cocina.
2 1 “ Con menos esfuerzo” Describen para qué sirve y cómo Escriben las herramientas y Lámina de apoyo
Observan lámina y comparan las imágenes. funciona un sistema mecánico máquinas que deberían utilizar Cuaderno
Nombran las ventajas del uso de alguna máquina simple. las personas en las actividades Lápiz grafito
en la cocina. que realizan. Lápices de colores
2 Completan cuadro con las actividades que realizan Describen para qué sirve y cómo Completan tabla con las Guía de aprendizaje.
los miembros de su familia y qué herramientas o funciona un sistema mecánico herramientas que utilizan en la Cuaderno.
máquinas emplean para hacerla. simple. escuela y la utilidad que Lápiz grafito
prestan ellas en su trabajo. Lápices de colores

2° Act. Genérica. Experimentan las ventajas que tiene usar una herramienta o utensilio en la realización de tareas simples. Identifican la palanca como un mecanismo
simple presente en muchas de las herramientas vistas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones o trabajos.
Fecha de inicio: 29 de marzo Fecha de término: 06 de abril.

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 ¿ Experimentemos? Identifican acciones en las que el Leen el listado de herramientas Cartón
Utilizando diferentes materiales: uso de mecanismos simples ayuda dadas por el profesor y Papel
Cortan cada elemento con las manos. a realizarlas con menor esfuerzo. completan con la función de Género
Vuelven a realizar la misma acción, pero usando la cada una de ellas. Plástico
herramienta que crean más adecuada. Alambre
Reflexionan y completan un cuadro, indicando en Goma Eva
qué caso resultó fácil, muy fácil, difícil o casi Tijeras
imposible cortar cada elemento. Alicate
Cuaderno.
Lápiz grafito y de
color.
2 Realizan una disertación con herramientas o Describen para qué sirve y cómo Observan dos listas y Láminas
máquinas que utilizan sus familiares (padre o funciona un sistema mecánico relacionan cada herramienta Material concreto
madre) en su trabajo. simple. con la función que le Rotafolio, etc.
corresponda.
2 1 “Máquinas muy sencillas” Identifican acciones en las que el Realizan en listado de Hoja con la lectura.
Leen lectura del Hombre primitivo uso de mecanismos simples ayuda máquinas simples y complejas Cuaderno
Comentan lo leído a realizarlas con menor esfuerzo. de uso diario y del entorno. Lápiz grafito
Realizan una lista con objetos que tengan ruedas. Identifican sistemas mecánicos Lápices de colores
Debaten sobre qué ocurriría con ellos si no las simples, como: tijera, martillo,
tuvieran. balancín, etc.
Nombras las diferencias entre las máquinas simples
como las ruedas y las complejas como el
computador.
2 Deducen y escriben el concepto de palanca. Identifican la palanca como Realizan listado de ejemplos de Cuaderno
Distinguen los elementos que encontramos en ella ( mecanismo simple. palancas. Lápiz grafito
punto de apoyo, la carga y la fuerza) Describen el funcionamiento de una Lápices de colores
Escriben resumen y dibujan gráfico. palanca.

3° ACT. GENÉRICA. Experimentan con palancas de primera especie y describen la utilidad de utilizarlas para la realización de ciertas tareas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: A partir de intereses personales, determinan un proyecto de elaboración de un objeto que funcione mediante el uso de mecanismos simples.
Establecen acciones, herramientas y materiales para llevar a cabo la construcción.
*Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.

Fecha de inicio: 12 de abril Fecha de término: 20 de abril.

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 • Organizados en grupos, los estudiantes realizan Un bancote la sala.
las siguientes actividades (para ello el docente • Identifican acciones en las que el A partir de una ilustración el , una silla,
dispone los siguientes materiales: un banco de la uso de mecanismos simples ayuda estudiante responde la un palo de escoba u
sala, una silla, un palo de escoba u otro palo a realizarlas con menor esfuerzo pregunta: ¿Podrá levantar la otro palo similar,
similar, algunos libros u objetos pesados como • Describen el funcionamiento de caja? algunos libros u
ladrillos u otros similares, un par de lápices): una palanca. Explica su respuesta objetos pesados como
a. Colocan el objeto pesado sobre la superficie de • Identifican la palanca como respondiendo: ¿Dónde opinas ladrillos u otros
una mesa e intentan levantarlo con un dedo. mecanismo simple sistema que debería colocar el punto de similares, un par de
Describen la dificultad y la fuerza que han tenido mecánico que facilita la realización apoyo para hacer menos lápices.
que aplicar. de ciertas acciones o trabajos. esfuerzo y poder levantar la Cuaderno
Enseguida, colocan un lápiz bastante cercano al caja? ¿Por qué? Lápiz grafito
objeto y de forma paralela a este.
Toman el otro lápiz, lo colocan encima del primero y
perpendicular a este, y por debajo del objeto. Lo
levantan.
Describen nuevamente la dificultad y la fuerza
aplicada.
Comparan ambos casos. ¿Cuándo fue más fácil?
¿Cuándo fue necesario aplicar una menor fuerza?
Alejan el lápiz que hace de apoyo y van probando
cada vez qué sucede con la fuerza que deben
aplicar. ¿Cuándo es más fácil levantar el objeto:
cuando el lápiz que hace de apoyo está más cerca
o más lejos del objeto pesado?

2 Ponen los libros o ladrillos encima del banco e • Identifican acciones en las que el Realizan las conclusiones de Un bancote la sala.
intentan levantarlo por un borde con una mano. uso de mecanismos simples ayuda las actividades realizadas , una silla,
Describen la dificultad y la fuerza que han tenido a realizarlas con menor esfuerzo durante la clase. un palo de escoba u
que aplicar sobre el banco para levantarlo. • Describen el funcionamiento de otro palo similar,
Luego toman la silla y la colocan bastante cerca del una palanca. algunos libros u
banco. • Identifican la palanca como objetos pesados como
Colocan el palo por encima del respaldo de la silla y mecanismo simple sistema ladrillos u otros
por debajo del banco, como se indica mecánico que facilita la realización similares, un par de
en la figura, levantando este último. de ciertas acciones o trabajos. lápices.
Describen nuevamente la dificultad y la fuerza Cuaderno
aplicada esta vez sobre el palo para levantar la Lápiz grafito
mesa.
Comparan ambos casos. ¿Cuándo fue más fácil
levantar la mesa aplicando una fuerza menor?
Alejan de a poco la silla del borde de la mesa y
prueban, cada vez, qué sucede con la fuerza que
tienen que aplicar para levantar la mesa con el palo.
¿Cuándo es más fácil elevar la mesa: cuando la
silla que apoya el palo está más cerca de la mesa o
cuando está más alejada de ella? Concluyen que el
lugar donde ubican el apoyo también incide en la
cantidad de fuerza que tienen que aplicar para
levantar un objeto pesado.

2 1 c. Intentan levantar del suelo un objeto pesado. • Identifican acciones en las que el Identifican nuevos ejemplos y, Un bancote la sala.
Luego colocan una piedra cercana al objeto, que uso de mecanismos simples ayuda ayudados por el docente, , una silla,
haga de punto de apoyo. a realizarlas con menor esfuerzo evalúan si se trata o no de un palo de escoba u
Colocan sobre esta y por debajo de la carga, una • Describen el funcionamiento de aplicaciones de palancas. otro palo similar,
tabla, una rama resistente o un palo. una palanca. algunos libros u
Intentan nuevamente levantar el objeto pesado y • Identifican la palanca como objetos pesados como
responder la pregunta: ¿Cuándo fue más fácil mecanismo simple sistema ladrillos u otros
levantar el objeto pesado, aplicando una fuerza mecánico que facilita la realización similares, un par de
menor? de ciertas acciones o trabajos. lápices.
• Con ayuda del docente identifican los elementos Cuaderno
comunes en cada caso: que al usar un palo o el Lápiz grafito
lápiz (una barra) apoyado en algo (punto de apoyo)
es posible realizar menos fuerza para levantar los
objetos, si estos se disponen adecuadamente.
El docente señala que lo que acaban de usar es un
mecanismo denominado palanca de
primera especie y que, como pudieron observar,
tiene por función aminorar el esfuerzo para
levantar una carga.
• El docente señala nuevas aplicaciones de las
palancas señalando cómo estos mecanismos
ayudan a realizar las diferentes tareas para las que
han sido creados. En cada ejemplo consulta a los
estudiantes si conocen la herramienta, y qué
función cumple. Identifican nuevos ejemplos y,
ayudados por el docente, evalúan si se trata o no
de aplicaciones de palancas.

2 Constituyen y dibujan ejemplos de este tipo de • Identifican acciones en las que el Eligen un utensilio o Cuaderno
palancas objetos tales como: remo, pala, diablo. uso de mecanismos simples ayuda herramienta presentado por el Lápiz grafito
Por ejemplo, una pala actúa como una palanca a realizarlas con menor esfuerzo docente, lo dibujan Lápices de colores
cuando se usa para sacar tierra: • Describen el funcionamiento de identificando sus
O cuando se usa un clavo para abrir un tarro de una palanca. partes y explican su
pintura, por ejemplo: • Identifican la palanca como funcionamiento y utilidad a
Lo importante de la actividad es que las alumnas y mecanismo simple sistema partir de la aplicación de su
alumnos puedan apreciar la utilidad de la palanca, mecánico que facilita la realización conocimiento sobre palancas.
es decir, cómo ésta facilita la acción a realizar de ciertas acciones o trabajos.
disminuyendo la fuerza que se aplica en cada caso.
En este caso, NO interesa que los estudiantes
hagan un análisis físico de cada situación.
4° ACT. GENÉRICA. Realizan acciones concretas para explicar el funcionamiento de la palanca de primera especie (cómo ella permite aminorar el esfuerzo al realizar una
acción determinada).
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.

Fecha de inicio: 27 de abril Fecha de término: 04 de mayo

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 • Organizados en pequeños grupos, planifican el trabajo • Identifican sistemas mecánicos Construcción de la palanca Cuaderno
para construir una palanca. simples, como tijera, martillo, propuesta. Lápiz grafito
Consiguen los siguientes materiales: un listón de balancín, etc. Lápices de colores
madera de 1 x 1 pulgada o de 1x 2 pulgadas de unos • Reconocen estos sistemas Un listón de madera
40 a 60 cm, 1 clavo de 4 pulgadas. mecánicos como aplicaciones de la de 1 x 1 pulgada o
Instrucciones para construir la palanca: palanca. de 1x 2 pulgadas
Hacer un orificio justo en la mitad del listón de forma que • Describen para qué sirve y cómo de unos 40 a 60 cm,
pueda girar libremente al sostenerlo con el clavo de 4 funciona un sistema mecánico 1 clavo de 4
pulgadas u otro objeto que sirva de eje de giro o punto simple. pulgadas.
de apoyo. Bolsas pequeñas
Hacer 4 marcas en el listón cada 5 cm desde el orificio con 100 g de arena
hasta los extremos del mismo. u otro material
Preparar 6 pesas utilizando bolsas pequeñas con 100 g (como porotos,
de arena u otro material (como porotos, maíz, maíz, piedrecillas,
piedrecillas, etc.) con un gancho de forma que las etc.)
puedan colgar en el listón. Es importante cuidar que las
pesas completas (incluidos la bolsa, amarre y gancho
para colgarla) tengan una masa de 100 g. para que
sean todas iguales.
Colgar el listón del clavo.

2 Una vez construida la palanca, realizan las siguientes • Identifican sistemas mecánicos Completan datos en la tabla La palanca
actividades (para lo cual pueden apoyar simples, como tijera, martillo, y comprueban sus construida.
la palanca en la superficie del banco cuidando que no balancín, etc. predicciones justificándolas. Cuaderno
roce, para que el listón pueda girar): • Reconocen estos sistemas Lápiz grafito
a. Identifican, dibujan y señalan las partes de la palanca mecánicos como aplicaciones de la Lápices de colores
que han construido: la barra y el punto de apoyo. palanca.
b. Cuelgan una pesa en uno de los extremos de la • Describen para qué sirve y cómo
palanca (a 20 cm del centro). Observan y describen lo funciona un sistema mecánico
que sucede. simple.
c. Buscan en qué posición del otro lado de la palanca
deben poner una pesa para poder equilibrarla. Observan
y anotan la distancia a la que están ambas pesas para
que la palanca quede equilibrada.
d. Manteniendo la primera pesa en el extremo (a 20 cm
del centro) de la palanca, colocan las pesas que sea
necesario a 10 y 5 cm para equilibrar la barra. Anotan
sus datos en una tabla:
e. Colocan diferente número de pesas a diferentes
distancias del eje de la palanca y predicen qué hay que
hacer para mantenerla siempre equilibrada. Registran
estos datos en la tabla anterior. Comprueban sus
predicciones.
f. Comparten los resultados entre los grupos, y con
ayuda del docente concluyen cómo con la misma pesa
(colocada a 20 cm del centro de palanca) es posible
sostener cada vez más pesas al otro lado de la palanca
si es que estas se colocan cerca del centro o punto de
apoyo.
Los estudiantes deben concluir que, a medida que las
pesas se acercan al eje de giro de la palanca, es
necesario poner más de éstas para mantener el
equilibrio de la que se encuentra en el extremo del otro
brazo. Es decir, en la medida en que nos acercamos al
punto de apoyo, la fuerza que debemos ejercer
aumenta.

2 1 Ayudados por el docente observan las siguientes • Identifican sistemas mecánicos Relacionan los resultados Cuaderno
relaciones: simples, como tijera, martillo, obtenidos con la explicación Lápiz grafito
1 pesa a 20 cm a un lado = 1 pesa a 20 cm al otro lado balancín, etc. de los Lápices de colores
de la palanca • Reconocen estos sistemas resultados en la Actividad 2.
1 pesa a 20 cm a un lado = 2 pesas a 10 cm al otro lado mecánicos como aplicaciones de la
de la palanca palanca.
1 pesa a 20 cm a un lado = 4 pesas a 5 cm al otro lado • Describen para qué sirve y cómo
de la palanca funciona un sistema mecánico
g. Con ayuda del docente, relacionan los resultados simple.
obtenidos con la explicación de los
resultados en la Actividad 2.

2 • Van al patio de la escuela o a una plaza cercana y • Identifican sistemas mecánicos Cuaderno
observan un balancín. Reconocen en el balancín las simples, como tijera, martillo, Lápiz grafito
partes de una palanca identificando el punto de apoyo, balancín, etc. Lápices de colores
dónde se aplica la carga y dónde se aplica la fuerza. • Reconocen estos sistemas
Se sube un estudiante en un extremo y antes de subir mecánicos como aplicaciones de la
otro predice qué hacer para equilibrar el balancín. palanca.
Sube un segundo estudiante en el otro extremo y • Describen para qué sirve y cómo
confirman la predicción. funciona un sistema mecánico
Con el primer estudiante siempre en el mismo lugar, se simple.
sube un segundo estudiante en la mitad del otro brazo
del balancín, observan lo que sucede y proponen una
acción para equilibrar el balancín sin cambiar las
posiciones de los estudiantes.
Comprueban la efectividad de su propuesta.
Repiten esta actividad pero con el segundo estudiante a
un cuarto del otro brazo del balancín.
Pueden probar nuevas posiciones con diferente número
de alumnos o alumnas a cada lado del balancín,
prediciendo cada vez qué será necesario hacer para
equilibrarlo.
Puede subir el docente y averiguar cuántos estudiantes
es necesario subir para equilibrarlo, y luego, con un
estudiante en un extremo, averiguar dónde debería
colocarse el profesor o profesora para que el alumno
pueda subirlo o equilibrarlo. Concluyen, con la ayuda del
docente, la relación entre las distancias en que se
ubican las personas (cargas) con las cargas que se
deben colocar a cada lado para mantener el balancín
equilibrado:
1 estudiante a un extremo de un brazo del balancín = 1
estudiante al otro extremo del otro brazo
1 estudiante a un extremo de un brazo del balancín = 2
estudiantes a 1/2 del otro brazo
1 estudiante a un extremo de un brazo del balancín = 4
estudiantes a 1/4 del otro brazo

5° ACT. GENÉRICA. Describen el funcionamiento de herramientas y utensilios a partir de la aplicación del funcionamiento de las palancas de primera especie.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.
Fecha de inicio: 10 de mayo Fecha de término: 18 de mayo.

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 • Observan y manipulan diferentes herramientas • Identifican sistemas mecánicos Dan una primera explicación de Tijera,
que funcionan como palancas de primera especie simples, como tijera, martillo, lo observado. Martillo,
que el docente les presenta. Responden a balancín, etc. Balancín, etc.
preguntas como las siguientes: ¿Qué es • Reconocen estos sistemas Pinza metálica (tipo
más fácil: cortar un alambre tomando el alicate mecánicos como aplicaciones de la “Binder Clip”)
cerca del eje de giro o alejado del mismo en el palanca. Cuaderno
extremo exterior de las asas? ¿Cuándo se hace • Describen para qué sirve y cómo Lápiz grafito
menos esfuerzo: cuando se abre la pinza funciona un sistema mecánico Lápices de colores
metálica (tipo “Binder Clip”) para papel en el simple.
extremo más abierto o en el más cerrado de las
asas? ¿Cuándo cuesta menos sacar tierra con una
pala, cuando ésta se toma a la mitad del mango o
en el extremo superior del mismo? Dan una primera
explicación de lo observado.

2 • Organizados en pequeños grupos, eligen una • Identifican sistemas mecánicos Identifican los componentes de Tijera,
herramienta de las proporcionadas por el simples, como tijera, martillo, las palancas (el punto del Martillo,
docente. Guiados por este, identifican los balancín, etc. apoyo, dónde se aplica la Balancín, etc.
componentes de las palancas (el punto del apoyo, • Reconocen estos sistemas carga, y dónde se aplica la Pinza metálica (tipo
dónde se aplica la carga, y dónde se aplica la mecánicos como aplicaciones de la fuerza) presentes en la “Binder Clip”)
fuerza) presentes en la herramienta y la dibujan palanca. herramienta y la dibujan Cuaderno
distinguiendo estos elementos. La manipulan y • Describen para qué sirve y cómo distinguiendo estos elementos Lápiz grafito
usan observando la ayuda que la herramienta les funciona un sistema mecánico Lápices de colores
presta para facilitar la acción que están realizando. simple.

2 1 Exponen sus conclusiones a los compañeros y • Identifican sistemas mecánicos Láminas


compañeras de clase. simples, como tijera, martillo, Material concreto
balancín, etc. Rotafolio, etc.
• Reconocen estos sistemas
mecánicos como aplicaciones de la
palanca.
• Describen para qué sirve y cómo
funciona un sistema mecánico
simple.

2 • Buscan y traen de su hogar otras herramientas o • Identifican sistemas mecánicos Dibujan o recortan y pegan las Cuaderno
utensilios que funcionen en base a palancas de simples, como tijera, martillo, imágenes de herramientas o Lápiz grafito
primera especie. balancín, etc. utensilios que funcionen en Lápices de colores
Los dibujan o recortan y pegan las imágenes en el • Reconocen estos sistemas base a palancas de primera Otras herramientas o
cuaderno. mecánicos como aplicaciones de la especie en el cuaderno. utensilios que
Marcan en los dibujos o imágenes los componentes palanca. Marcan en los dibujos o funcionen en base a
de las palancas presentes en ellos. • Describen para qué sirve y cómo imágenes los componentes de palancas de primera
Exponen al curso sus ejemplos explicando su funciona un sistema mecánico las palancas presentes en especie.
funcionamiento. simple. ellos.

6° ACT. GENÉRICA. Describen la utilidad de usar palancas de segunda especie, a partir de la experimentación con este tipo de mecanismo. Explican cómo funciona una
palanca de segunda especie.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.

Fecha de inicio: 24 de mayo Fecha de término: 01 de junio.

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 • Supervisados por el docente, intentan levantar a • Identifican sistemas mecánicos Describen nuevamente la Silla
un compañero o compañera sentado en una silla. simples, como tijera, martillo, dificultad y la fuerza aplicada. Un palo de escoba
Si lo logran, describen la dificultad y la fuerza que balancín, etc. Comparan ambos casos. O una tabla.
han tenido que aplicar. • Reconocen estos sistemas Cuaderno
Luego, con un palo de escoba o una tabla mecánicos como aplicaciones de la Lápiz grafito
apoyándola por debajo de la silla, intentan levantar palanca. Lápices de colores
nuevamente a su compañero o compañera. • Describen para qué sirve y cómo
Describen nuevamente la dificultad y la fuerza funciona un sistema mecánico
aplicada. simple.
Comparan ambos casos.
Con la ayuda del docente, identifican este
mecanismo como una palanca, señalando la barra,
el lugar en el que se encuentran el punto de apoyo
y las fuerzas.
El docente les muestra la diferencia entre este tipo
de palanca (segunda especie) y las vistas
anteriormente (primera especie).
El docente denomina a este tipo de mecanismo
como palanca de segunda especie.

2 • Reunidos en pequeños grupos de 2 ó 3 • Identifican sistemas mecánicos Identifican y dibujan los Una tabla de pino de 2
estudiantes, se organizan para obtener los simples, como tijera, martillo, componentes de la palanca en x 6 pulgadas o un palo
siguientes materiales: una tabla de pino de 2 x 6 balancín, etc. el mecanismo usado, de 2 x 4 pulgadas, de
pulgadas o un palo de 2 x 4 pulgadas, de unos 150 • Reconocen estos sistemas señalando la barra rígida, el unos 150 cm de largo.
cm de largo. mecánicos como aplicaciones de la punto de apoyo, el lugar donde Cuaderno
Realizan las siguientes actividades: palanca. ellos hacen la fuerza y el lugar Lápiz grafito
a. Intentan levantar un compañero o compañera en • Describen para qué sirve y cómo de la carga(alumno que Lápices de colores
brazos. funciona un sistema mecánico levantan).
Si lo logran, describen la dificultad y la fuerza que simple.
han tenido que aplicar. Alternan las posiciones para
que todos los estudiantes puedan percatarse del
esfuerzo que se requiere para levantar un
compañero.
b. Hacen 3 marcas equidistantes con una tiza o un
lápiz a lo largo de la tabla o palo. Enseguida, sobre
la tabla apoyada completamente en el suelo, se
coloca un estudiante a cada de uno de los extremos
de ésta (en la primera marca), y otro intenta
levantarlo elevando el otro extremo de la tabla.
Permutan las posiciones para que cada estudiante
pueda experimentar lo sucedido.
Describen nuevamente la dificultad y la fuerza
aplicada.
Comparan ambos casos. ¿Cuándo fue más fácil
levantar al compañero; usando la tabla o sin ella?
c. Identifican y dibujan los componentes de la
palanca en el mecanismo usado, señalando la barra
rígida, el punto de apoyo, el lugar donde ellos
hacen la fuerza y el lugar de la carga(alumno que
levantan).
d. Experimentan lo que sucede cuando el alumno o
alumna (carga) se coloca a 1/2 y a 3/4 de la
longitud de la tabla desde el punto de apoyo y
levantan nuevamente la tabla tomándola del mismo
lugar. Comparan el esfuerzo hecho en cada caso
con la primera posición (a ¼ del punto de apoyo).
2 1 Comparten los resultados entre los grupos, y con • Identifican sistemas mecánicos Realizan las conclusiones de Cuaderno
ayuda del docente concluyen que se simples, como tijera, martillo, las actividades realizadas Lápiz grafito
repite lo que ocurría con la palanca de primera balancín, etc. Lápices de colores
especie: colocando la carga cada vez más cercana • Reconocen estos sistemas
al punto de apoyo es más fácil levantarla. mecánicos como aplicaciones de la
Anotan sus conclusiones en el cuaderno. palanca.
• Describen para qué sirve y cómo
funciona un sistema mecánico
simple.

2 Exponen al curso sus conclusiones. • Identifican sistemas mecánicos Cuaderno


simples, como tijera, martillo, Lápiz grafito
balancín, etc. Lápices de colores
• Reconocen estos sistemas Láminas
mecánicos como aplicaciones de la Material concreto
palanca. Rotafolio, etc
• Describen para qué sirve y cómo
funciona un sistema mecánico
simple.

7° ACT. GENÉRICA. Describen el funcionamiento de herramientas y utensilios a partir de la aplicación del funcionamiento de las palancas de segunda especie.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.

Fecha de inicio: 07 de junio Fecha de término: 15 de junio.

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 • Identifican sistemas mecánicos Dan una primera explicación de Objetos que funcionan
• Observan y manipulan diferentes objetos que simples, como tijera, martillo, lo observado. como palancas de
funcionan como palancas de segunda especie que balancín, etc. segunda especie
el docente les presenta. Responden a preguntas • Reconocen estos sistemas Cuaderno
como las siguientes: ¿Cuándo se realiza menos mecánicos como aplicaciones de la Lápiz grafito
esfuerzo: al trasladar una carga en la carretilla palanca. Lápices de colores
tomando las asas más cerca o más lejos de la • Describen para qué sirve y cómo
rueda? O, ¿destapar una botella tomando el funciona un sistema mecánico
destapador más hacia el extremo exterior del asa o simple.
viceversa? ¿Cuándo es más fácil usar la • Identifican sistemas mecánicos
perforadora manual: apretando en la orilla o más simples, como tijera, martillo,
cercano al eje de giro de la misma? Dan una balancín, etc.
primera explicación de lo observado. • Reconocen estos sistemas
mecánicos como aplicaciones de la
palanca.
• Describen para qué sirve y cómo
funciona un sistema mecánico
simple.

2 • Organizados en pequeños grupos, eligen una • Identifican sistemas mecánicos Identifican los componentes de Cuaderno
herramienta a partir de algunas proporcionadas por simples, como tijera, martillo, las palancas presentes en la Lápiz grafito
la profesora, que constituyan palancas de segunda balancín, etc. herramienta y la dibujan Lápices de colores
especie. • Reconocen estos sistemas distinguiendo estos elementos Objetos que funcionan
Guiados por el docente, identifican los mecánicos como aplicaciones de la (punto de apoyo, dónde se como palancas de
componentes de las palancas presentes en la palanca. aplica la carga, dónde se aplica segunda especie
herramienta y la dibujan distinguiendo estos • Describen para qué sirve y cómo la fuerza).
elementos (punto de apoyo, dónde se aplica la funciona un sistema mecánico
carga, dónde se aplica la fuerza). simple.
La manipulan y usan observando la utilidad que
estas herramientas tienen en relación con aminorar
el esfuerzo al realizar una tarea. Exponen sus
conclusiones a los compañeros y compañeras de
clase.

2 1 • Buscan y traen de su hogar o escuela nuevos • Identifican sistemas mecánicos Dibujan o recortan y pegan las Cuaderno
ejemplos de objetos que funcionen en base a simples, como tijera, martillo, imágenes de herramientas o Lápiz grafito
palancas de segunda especie. Indican el nombre de balancín, etc. utensilios que funcionen en Lápices de colores
los objetos, para qué sirven y los dibujan o recortan • Reconocen estos sistemas base a palancas de segunda Objetos que funcionan
y pegan en el cuaderno. Marcan en el dibujo o mecánicos como aplicaciones de la especie en el cuaderno. como palancas de
imagen los componentes de las palancas presentes palanca. Marcan en los dibujos o segunda especie
en ellos (punto de apoyo, lugar donde se aplica la • Describen para qué sirve y cómo imágenes los componentes de
carga, lugar donde se aplica la fuerza). funciona un sistema mecánico las palancas presentes en
simple. ellos.

2 Exponen al curso sus ejemplos explicando su • Identifican sistemas mecánicos Cuaderno


funcionamiento. simples, como tijera, martillo, Lápiz grafito
balancín, etc. Lápices de colores
• Reconocen estos sistemas Láminas
mecánicos como aplicaciones de la Material concreto
palanca. Rotafolio, etc
• Describen para qué sirve y cómo
funciona un sistema mecánico
simple.

8° ACT. GENÉRICA. A partir de intereses personales, determinan un proyecto de elaboración de un objeto que funcione mediante el uso de mecanismos simples.
Establecen acciones, herramientas y materiales para llevar a cabo la construcción.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplican el funcionamiento de palancas en la construcción de objetos simples.

Fecha de inicio: 21 de junio Fecha de término: 29 de junio.

SEMAN CLAS ACTIVIDADES INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS


A E
1 1 • En pequeños grupos, deciden la construcción de • Identifican y proponen la A partir de una situación Cuaderno
un objeto que funcione usando uno o más construcción de un objeto que problemática como subir, Lápiz grafito
de los mecanismos estudiados, a partir de intereses implique la aplicación de palancas. mover o trasladar un objeto, Lápices de colores
personales o de propuestas de • Explican para qué sirve el objeto proponen una forma de
construcción presentadas por el docente. construido. resolverla usando uno o más
Hacen un bosquejo y explican el funcionamiento del • Establecen la forma en que se mecanismos de manera
objeto que construirán y especifican cómo incorpora articularán los mecanismos para la hipotética.
el principio de palanca. construcción de un objeto simple.
Enuncian las acciones necesarias para elaborar el • Construyen un objeto simple
objeto. Escriben una secuencia con estas acciones aplicando el uso de palancas.
y las representan mediante esquemas o diagramas. • Describen el funcionamiento del
Presentan sus secuencias al docente y reciben sus objeto.
opiniones y sugerencias.
Indican los materiales que usarán y fundamentan su
elección (por qué ocuparán esos materiales y no
otros).
Seleccionan y señalan las herramientas necesarias
y adecuadas para elaborar el objeto.

2 Presentan la planificación para llevar a cabo la • Identifican y proponen la Presentación de la planificación Cuaderno
construcción del objeto, usando los medios o construcción de un objeto que del proyecto a realizar. Lápiz grafito
recursos que deseen (diagramas, dibujos, tablas, implique la aplicación de palancas. Lápices de colores
etc.). • Explican para qué sirve el objeto
construido.
• Establecen la forma en que se
articularán los mecanismos para la
construcción de un objeto simple.
• Construyen un objeto simple
aplicando el uso de palancas.
• Describen el funcionamiento del
objeto.

2 1 Construyen el objeto manteniendo condiciones de • Identifican y proponen la Construcción del objeto. Cuaderno
seguridad e higiene y haciendo pruebas durante la construcción de un objeto que Lápiz grafito
construcción con el fin de ir verificando que está implique la aplicación de palancas. Lápices de colores
resultando bien. • Explican para qué sirve el objeto Las herramientas
construido. necesarias y
• Establecen la forma en que se adecuadas para
articularán los mecanismos para la elaborar el objeto.
construcción de un objeto simple. Los materiales
• Construyen un objeto simple necesarios y
aplicando el uso de palancas. adecuados para
• Describen el funcionamiento del elaborar el objeto.
objeto.
2 Construyen el objeto manteniendo condiciones de • Identifican y proponen la Evaluación del objeto Cuaderno
seguridad e higiene y haciendo pruebas durante la construcción de un objeto que construido Lápiz grafito
construcción con el fin de ir verificando que está implique la aplicación de palancas. Lápices de colores
resultando bien. • Explican para qué sirve el objeto Objeto elaborado
Muestran el objeto elaborado y presentan una construido.
apreciación del resultado de sus trabajos: ¿Cómo • Establecen la forma en que se
funciona? ¿Cómo quedó? ¿Es como lo habían articularán los mecanismos para la
pensado? ¿Funciona adecuadamente? ¿Cómo construcción de un objeto simple.
podrían mejorarlo? • Construyen un objeto simple
aplicando el uso de palancas.
• Describen el funcionamiento del
objeto.

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