© Faitora UEPR JORN RUSEN EO ENSINO DE HISTORIA neers as Anes St ES Renate Ne ne aoe See Pe 68 {eNIvERSDARE DER DO RARANA ‘COORDENACAU DE PROCESSOS tenIcos T_T Rice co oe bi pM Tape Stem ~ See pn. ‘ete nef Sy Mea ae CS as in a nage te aoe ‘woreda O LIVRO DIDATICO IDEAL’ Jor Rien “Todos os especialistas estio de acordo em que o live diditico a ferramenta mais importante n0 ensino de hist6ria. Por iso, este reeche wma ampla atengio inclusive por parte daqueles que se interes ‘am pelo ensino de histra na escola e pelo seu significado para a eul> tura politica, Pata que 0 Ministério da Cultura conceda sua aprovagio 1 livros diditicos, em-se colocado em curso diferentes processos le Jnspegio ¢ autorizagio em que se discutem vivamente quai qualidades cesses dever ter. Também os historiadores esto interessados nos livros Ulditicos, Elestém varios motivos. Antigamente, 0 livro diditico de ROSEN, Jen, Eo de eto Mea Picado a Rei r= Diaticr ts Cie Sint Cong « Hits Monograbie Noes ones dee io, 1 Ane tv, 99.98 a 1097 Troi preg de Eason Chaves © Fade Cian Gongales Pace di Suton, Revi da en: Maia Adore Schmit, Arog plead no nmor 4d seit Inston Seif {G0 Ando igi ingle fot eda poe Lorde Bigot A eles See? sl resem Se uma coaborgio dc vaion ant luda & cabo pela Comio Tive, Dido do Land de Nowiein Wertalen, Nd taal i conn de ioe para ancs do vo eco em gue se baseiam mika ‘Sheath See descr ees cteoe uc a Coie pc seratcament: "Shutbachanaloe und Schlecht cm HSCSSMUTH (Ed) Geant ‘men kad of de Sacra Nita Te Bade Baden, 19% {FS388 Apeccmo escecalncne ov memos onto de, mas propio outa ‘itena terns com ule pers cep wma aumento iden ‘vos dae dos mor dito. a dees“ no ama’, “re eli "hrs avo ros po fv in, and worm a eae fcr Tompecenaie dontJoe Risen isa co un dos cans ss importants pr leva elds ‘eauvos do pensimento histrco, de al modo que posta se eereer fa pric @ desenvolvimento de problemas, 0 estabelecimento © 4 ‘efiengao de hipiese, a investigagio ex anise do material histér- Cova aplceeo ec de categoriae «pads de ierpretago pba. Deve oferecer explcgis ineigires verve, sem se limita en trent merasafrmagdes de fats, bem como evar por principio lrgumentagies monociisai © tse no fo de que a interpretgso Istria est aera por principio is agurentages micas AS- sim, deve apresntaro conhecmento histrico de forma agumentat- fore evar qualper apartncia de uma cetera oggndicae defini. FFaalmeme os alunos precam ser eapaze de aprender mbem quis Ho as posibiiadr « linitagtes do conhecimenta histeco: deve Ser convidados a eer sobre problemas metodolixicns tiico, ‘bors de una forma simples e conforme os mandamentosdticos 12sJoes Risen Carter de prise da bist e plariperpectsdade oo el do oberador Em sus ofera de inerpretagies parton alunos e alana, veo idtico tem que caracterizar a hintria como process, estan ims ‘ens exis da hist. nto ni € wlio smente pas ca una {do iva, nas quis Frequentemente se descuida do specto da trans. toriedade obedecendo 20 mandamento de brevis, mas sobretido para o contest global dos diferentes capil, e inclusive das diteren- tes party de uma aba de ensina, Est relagSo tem que se apresentat «€menciona enmo problema de iterpretari,e no deve resulta so- mented estrura eda mera sequéncia de temas. Seno se quer que fa apresentaco dos temas © peas a conceba (em querer fsa ia “a” hstvin como fata fiso, enti se deve mencionat como tis 2 perspectivasglobais da imerprctaio hiswrea. Os alunos ans dlver ser espuzes de aprender gue extasrelagdes seq se podem tstabclecer rem sua referencia a feu presente, gue 4 iterpreagics Isis tin cae pepo eg case ets epctias settee Seems es qe podem e devem ser compa "Tumbém aqui se pode falas de wma plusperpecitdade, po ‘ém, comm uma diferenca entre a mesma na apresentagao de experi ‘das histrieas, senda que aq sett de pltiperspectviae a nel das interpretacieshistvicas. Tamm neste nivel ol dticn deve proceder de forma plurperpecivas, epretende evar ates dog micas na interpreta hist, Fe de comin da expo (Os textos de autores devem empreg-e det forma que com cles se possum perechere patcar or aspectos antes mencionados da imerpretagio histrien. Tem que se ineligives esucentemente su- estos para eansmiie a percepeio ea experiénca histese a0 mes ‘mo tempo, devem evtr ma sobrecarga emaconal devia pico © ‘imagens inguagem siesta, Su gumentagio deve sr coctente te devern Sear lars, sobmetd, as derenaserlages entre juz dos ‘tos, hipeese jun de valores 0 ‘mm Risen © 0 Bano de Hist 6, Usilidade para a orfentago historica A pengunta “Por que & necesito aprender a hist” se ma festa como um desafio constante na aula de histrin. A resposta 3 ‘ta perguna no deveia cer eservadaa stuns ars eexeepionas ‘Sasa, mas deveria fare pte da rosa da aprender historia Tato nio sigfca que se deva refed continuxmente sobre pesgunas derelevinia pte, is somente que na ealzag de inerpeetagies Hstideas deve-se menconar sua fangio ma orenasio da vida pe: ete a explicagohstca do presente e mas perspectivas do Fico {etnconadas Um bom vo dic também estima m ctabelecendo uma eligi cnie sua pein pespectiva glo Daleo pomo de vista presente dor alunos eaanase mencio- ‘mando os pros relacionados com o prin conceit da istic negro com o prio presente; — trorkrinds on alunos no proceso de formagso de wma “pinion, € ~ trbalhund com refetncias ao presente Perspect has ‘hos livzosdiditicos quase sempre coresponde 2 funsto de covenagio priticn da exposigsohistria de forma negativ, st & em (Ge sc pretendecvtar ov enfoques euoctntios os, incase, 08 que ‘ster de uma perspectva nacional sta exgéncaafes a Wentdade Fistria do anos alana, Contd, ao somente se devera adotar 1 etn de evita o qu fot mencionado antesiormente, sto evita se fear 0 oubelccimento de perspectvas etaoctntiens, tas se ‘fevers adonaesistematiamente como tema a estrtura€dimensio da ‘lemidade isa, aber,» constucio" dele mesmo e do to na ‘ereepe historia ew inrerpretag, Deve ex possvel refer sobre panel dexempenhado pela inerpretaco histriea na compreensio {eo alano tem de st mesmo e do presente. © Livro dito texto se vet eo ese 125Jen Rasen io somente deveriaorintar sus perspesiva em desSo aos temas Ihstnios, mas deverarelacons la stematicamente com 4 consi (0 da denidade dos alunos, avanda, deve forma, © potencial de prendizager, Formas de a justice “Maitos leon dditios evita 08 juizos histxicos explitos «se esforgam em manera aparncia de uma imparciiade essa, ‘Com isso, pivam os alunos de uma boa oportuniade de apeencia ‘gem. Didaticamentefalando, seria mais rroivel problematzar aioe stonoos com sue refertnia de valor ser de modo segment smrexpetteckn | btespecteriey etsqpesn lute cox shine pone Seender 4 emthle degen suten O portant € que exter jizos de valor no aparegam independenes dos fos istics © que ‘os processos de sua inteepretagso metodolgea mio fgurem como | sssunto meramentesubjetivo, dos alunos e alunas, mas a0 cone: ‘ve a0 emits e recotraHistemacamente 0 coneito «ue tnham (SE simermos os aftados pelos acontecimentoe do pase Referees a reer As pempectins orentadoras eos uiss hiséricor no 0 pos sires sem referincas a0 presente na exposiio e na interpreta do plstida. Urn tao dildeo que espe skein de que a aprendinager istic deve ter como resultado 3 eompeténca de oenagio taba Tari sempre com referéncas ao presente. Assim evita o sco de um faso objetisismo histxco, conto, pode incorter no seu conto, ‘em wm presents histonco, se nfo wia a referencia 40 presente ‘Como itrumenta pars hse a singulrdade do passed, ger der, Slsar a lurtasio\do presente ates do explo do pesado pars ‘edie dferencs temporal entre o pasado 0 presente. Somente at fark possvel que a onentac, que condur A experéncia hiserca es Imterpetacio pao presente sea histriea As referencias a presente ‘fo fzzem despatecer a deena ete opassado eo presente, mas 1s sondam de tl forma que na dstnea temporal entre 6 pasado 0 Jorn Risen ¢ 0 Ensino de Historia presente evisu uma parte da perspec fra pao presente mee nen in ic den ar cota a cay "jones sos pass die possiem wm fara ex conf ‘Sabo depend dh consents qu hes fo dad