Desenvolvimento e aprendizagem na etapa de 0 a 6 anos.

1.1 Introdução.

Desde o nascimento até os seis anos, ocorrem mudanças evidentes,

espetaculares, bastante visíveis, que nos permite considerar que as crianças
pequenas cada vez mais formam parte de nossa cultura e de nossa comunidade,
a cada dia vão-se tornando mais parecidas co0m as pessoas adultas.
O texto apresentará algumas questões a respeito do desenvolvimento e da
aprendizagem nos primeiros seis anos de vida, já na segunda parte relatará dos
grandes marcos do desenvolvimento nas diversas áreas(motora, cognitiva e
afetiva).

1.2 Como se desenvolvem e aprendem as crianças da etapa de Educação

Infantil?

Para explicar como se desenvolvem e se aprendem o autor para de três

conceitos:
1. Maturação: Refere-se as mudanças que ocorrem ao da evolução dos
indivíduos, as quais se fundamentam na variação da estrutura e da função
das células, a maturação está estritamente ligada ao crescimento,
alongamento dos ossos, aumento de peso corporal....
2. desenvolvimento: Formação progressiva das funções humana(linguagem,
raciocínio, memória, atenção, estima).
3. Aprendizagem:incorporam-se novos conhecimento, valores, habilidades
que são próprias da cultura e da sociedade em que vivemos.

Como ocorre o processo de desenvolvimento? Em que consiste?

De zero a seis anos, ocorre um processo e complexidade do ser humano que não
se repetirá durante seu desenvolvimento, pois o ser humano é o0 único ser vivo
que pode planejar sua ação, por em andamento uma atividade psíquica que lhe
permitirá realizar ações criadoras. Todas as pessoas são diferente em suas
particularidades físicas e psíquicas:cada uma recebe por meio de herança,
determinadas características físicas e determinadas potencialidades.

Qual é o papel da herança no decorrer do desenvolvimento?

0Quando uma criança nasce, recebe de seu pai e de sua mãe uma informação
genética que lhe permite fazer parte da espécie humana: traços morfológicos, um
sexo definido, algumas capacidades de desenvolvimento que estão inscritas em
determinada constituição do cérebro e um calendário de maturação.
A compreensão da influencia hereditária no desenvolvimento do ser humano está
bem esclarecida na diferenciação apresentada por F. Jacob a parte aberta e a
parte fechada do código genético. A parte fechada do código genético impõe uma
determinada informação genética que será necessariamente cumprida, já a parte
genética aberta do código trata-se das possibilidades de utilização da linguagem,
das capacidades de estabelecimento de vínculos emocionais e da resolução de
problemas. A herança recebida dá-nos uma série de possibilidades e indica em
que momento aproximado estarão disponíveis.
O desenvolvimento da espécie humana é portanto o resultado de uma interação
entre o programa de maturação e a estimulação social e pessoal que a criança
recebe das pessoas que a cuidam.

Que relações podemos estabelecer entre o desenvolvimento e a

aprendizagem.

A perspectiva que Vygotsky abordou em relação á aprendizagem escolar é

fundamental para que se possa raciocinar e entender qual é a natureza da
aprendizagem e do ensino escolar e sobre que se possa raciocinar e entender
qual é a natureza da aprendizagem e do ensino escolar e sobre que relações seria
conveniente estabelecer o desenvolvimento da criança. Para que possa haver
desenvolvimento é necessário que se produza uma série de aprendizagens.
É a aprendizagem na interação com outras pessoas que nos dá a possibilidade
de avançar em nosso desenvolvimento psicológico.
Podemos destacar que, no processo de ajuda, de cuidado dedicado a uma
criança pequena, os educadores e os pais atuam de uma maneira ou outra,
conforme entendem implicitamente que seja seu papel no processo de
estimulação dessa criança, para que ela desenvolva suas capacidades, a partir de
um processo de observação constante dos aspectos que esteja incorporando,
para conseguir melhorar essas suas capacidades.
O desenvolvimento não surge do nada, mas é uma construção sobre a base de
desenvolvimento que já existe previamente, sendo uma construção que exige o
envolvimento tanto do menino ou da menina como daqueles que se inter
relacionam com ele ou ela.

Como as crianças aprendem?

No decorrer da história da psicologia e da pedagogia, tem-se explicado, de

diversas formas, a aprendizagem nessa idade. Os meninos e as meninas
aprendem comportamentos, destrezas, hábitos e conhecimentos, de maneiras
muito variadas.

A experiência com os objetos.

O processo de conhecimento das crianças inicia sempre, desde pequenas, com

uma exploração dos objetos, a criança conhece quando atua sobre os objetos,
quando pratica ações sobre eles. Essas exploração e experimentação constante
que a criança faz sobre os objetos, no decorrer dos dois primeiros anos de vida,
proporcionando-lhe um conhecimento do mundo que envolve.
Piaget denomina assimilação e acomodação, a criança pequena da etapa
sensório-motora faz uma aprendizagem do mundo que a envolve e aprende a
resolver as situações com as quais convive, á medida que vai colocando em
pratica esquemas cada vez mais complexos para indagar e intervir na realidade, o
contato com os objetos e a experiência que a criança tem através do jogo
individual; em grupo ou com uma pessoa adulta, são situações de apredizagem
básicas durante todo o período que poderíamos considerar como etapa da
Educação Infantil.

As experiências com situações.

A criança pequena, além das experiências com os objetos, vive muitas

experiências relacionadas com as situações da vida cotidiana, as experiências
adquiridas pelas crianças permitem formar esquemas que a ajudam a predizer e a
antecipar o que é natural que aconteça em determinada situação na qual esteja
envolvida.
As experiência reiterativas ajudam no estabelecimento desses esquemas de
conhecimento que permitem á criança conhecer situações mais prospera, é
importante haver experiências variadas na vida diária das crianças dessa idade,
mas como um certo componente de reiteração e de rotina que contribua para dar-
lhe segurança e uma certa sensação de controle sobre os acontecimentos do
cotidiano.Podemos ver que os meninos dessa idade aprendem muitas coisas
importantes por meio da sua própria participação nas situação mais habituais e
cotidianas; aprendizagens vão além de uma simples exercitação de hábitos e que
são germes de uma aprendizagem de conceitos eu lhe servirá para continuarem
conhecendo o mundo que os envolve.

Os prêmios e os castigos.

É muito freqüente assistir-se a desentendimentos entre professores e alunos,

entre pais e filhos, nos quais os pequenos tentam por á prova os limites que lhe
são dados e amplia-los em beneficio próprio para conseguirem fazer o que não
lhes é habitualmente permitido. É preciso evitar situações de inflexibilidade muito
grande,com as quais as crianças também aprendam a ser inflexíveis e incapazes
de compreender a possível variedade nas situações, é preciso evitar os castigos
que repercutem de maneira negativa na auto-estima e na própria segurança.

A imitação.

Meninos e meninas da etapa da Educação Infantil, muitas vezes aprendem por

imitação daquilo que vêem e vivem ao seu redor.as crianças geralmente se
espelham no pai, na mãe, nos educadores e professores ou seja nas pessoas
mais velhas e acabam imitando as expressões, a maneira de agir, a atitudes e até
os comportamentos dessas pessoas.

A aprendizagem por meio da criação de andaimes e a aprendizagem

compartilhada.

A criança dessa idade recebe muitas influências das pessoas que a rodeiam,
tantos dos adultos como de crianças maiores. A interação que se estabelece nas
situações da vida cotidiana entre a pessoa adulta e a criança, trata-se de uma
aprendizagem compartilhada, em que ambos tem um papel que se diversifica no
decorrer da interação.
Quando um adulto chama o menino ou a menina para um jogo e auxilia eles para
o sucesso, esse adulto estaria estimulando o desenvolvimento da criança.
Bruner utiliza a metáfora do “andaime” que é utilizada na área da construção de
edifícios pois sem ele um prédio não pode ser construído, pode-se encontrar um
exemplo de todo esse processo em uma situação muita habitual, como naquela
em que o pai explica um determinado conto a sua filha de um ano e meio, neste
momento, o adulto atua, adotando um papel de protagonista. A medida que o pai
tenha explicado o conto varias vezes, a menina começa a lembrar alguns dos
gestos ou alguma parte da canção e quando o pai a convidar para participar da
narração auxiliando com o tempo ela passará a contar a história sozinha. Esse
tipo de interação permite que a criança aprenda e avance em suas capacidades.

Característica Evolutivas.

O desenvolvimento humano é social e culturalmente mediado, tanto na sua

sustentação quanto nos metos que utilizamos para alcança-lo. Todos os seres
humanos passam por estágios, mesmo que não necessariamente na mesma
idade, os momentos que ocorrem os saltos qualitativos podem ser bastante
diferentes, conforme as crianças e os diversos grupos culturais.
Os meios ricos em afeto e estimulação permitem uma evolução mais rápida no
desenvolvimento das capacidades do que outros contextos menos ricos em
estímulos.
Os traços gerais da evolução da criança durante a etapa da educação infantil se
da através 3 grandes áreas de desenvolvimento:
-Área motora.
-Área cognitiva.
-Área afetiva.

As capacidades motoras.

No decorrer dos primeiros seis anos de vida, a criança passa de uma situação de
total dependência das pessoas que a cuidam a uma autonomia completa ,do
movimento coordenação e incontrolado ao controle e á coordenação quase total

O primeiro ano de vida.

Durante o primeiro ano de vida ,ocorre uma grande quantidade de aquisições

passa-se de alguns movimento inicias involuntários a um controle de movimentos.
Quando nasce ,o bebê o sistema nervoso central está preparado para iniciar uma
maturação muito importante ,que será a base de todo o desenvolvimento
posterior.
A existência dos movimentos reflexos no momento do nascimento e o seu
desaparecimento posterior indica-nos que a maturação do sistema nervoso central
segue um caminho correto.
O recém-nascido têm um reflexo denominado de preensão, o qual fecham as
mãos quando um objeto toca em sua palma. Esse reflexo vai desaparecendo e,
aos poucos, o bebê esforça-se tentando dirigir sua mão até o lugar em que sua
vista vê um objeto interessante.
No primeiro ano, o bebê utiliza as mãos para explorar o mundo á sua volta e o
corpo nessa evolução , intervêm a maturação do sistema nervoso central, todo o
crescimento óssea e muscular e também as experiência afetivas que o bebe vive
com as outras pessoas e os objetos á sua volta.
O primeiro ano, habitualmente o bebê começa a dar os primeiros passos com ou
sem ajuda.Dessa maneira,começa a conhecer ,além das partes do seu corpo,
todo o espaço próximo que lhe oferece uma variedade de possíveis experiências.

Do segundo ao sexto ano de vida

Ao final do primeiro ano de vida ou em torno dele obtém-se uma aquisição muito
importante para o desenvolvimento posterior a possibilidade de caminhar
autonomamente.Essa aquisição, do ponto de vista psicomotor, é básica para
evoluir até o domínio e o conhecimento das possibilidade do corpo.
O avanço no domínio do conhecimento do corpo e das suas possibilidades no
espaço e no tempo são os elementos principais a partir dos quais analisaremos
as capacidades dos meninos e das meninas nessa etapa.
A construção do esquema corporal;a principal conquista da criança na etapa da
educação infantil em relação ao seu esquema é que graças ao movimento e ás
aço~es que realiza um conhecimento de seu próprio corpo e de suas
possibilidades. No decorrer dessa etapa da Educação Infantil, há uma gradativa
independência motora. No decorrer da Educação Infantil a uma evolução dentre
as habilidades de locomoção e de deslocamento.
As habilidades de locomoção; são todas aquelas que não requerem deslocamento
do corpo no espaço; somente um deslocamento em relação ao eixo corporal.
As habilidades e projeção-recpção e manipulação;São as que envolvem
basicamente uma parte do corpo e representam um esforço de coordenação
relacionado entre a percepção visual do movimento do objeto e o próprio
movimento.
Aos seis anos, os meninos e as meninas normalmente já conhecem todas as
partes externas que formam seu corpo e começam a interessar-se por algumas
partes internas, é nessa etapa que descobrem a simetria imaginária que divide o
corpo em duas partes, denominadas parte direita e esquerda.
Orientação no espaço e no tempo; Os adultos que rodeiam as crianças, desde os
primeiros anos utilizam uma série de conceitos básicos para poderem comunicar-
se, isso permite ás meninas e aos meninos pequenos iniciarem a construção de
suas idéias sobre o tempo e o espaço, algumas situações e direção espacial que a
criança de dois e seis anos vão entendendo e utilizando são: no alto/ embaixo,
em frente/atrás, de um lado/de outro. Direita/esquerda, em cima/em baixo,
dentro/fora...
As noções temporais e espaciais são muito importantes na organização pessoal
das crianças pequenas e também para o desenvolvimento de suas capacidades
cognitivas.

As capacidades cognitivas.

Capacidades que a criança possui para compreende o mundo que a envolve e

para compreender o mundo que a envolve e para poder atuar nele, nas
capacidades cognitivas estão estreitamente relacionadas com a capacidade de
utilização da linguagem verbal.

Do Nascimento até um ano e meio ou dois anos.

Ao nascerem os seres humanos precisam de uma dedicação muito grande dos
adultos que fazem parte da espécie para conseguirem sobreviver e chegar a ser
pessoas autônomas.
A percepção visual: Os bebês desde o momento em que nascem, sua visão não é
tão precisa como as das pessoas adultas, o que vai sendo adquirido no decorrer
dos primeiros meses. Os recém-nascidos interessam-se especialmente por
algumas partes do rosto humano, por aquelas mais expressivas: boca e os olhos.
A percepção auditiva: ocorre antes do nascimento quando o bebê, quando o bebê
nasce já é capaz de perceber ruídos e sons em sua volta.
As percepção gustativa,tátil e olfativa: Iniciam se depois, outra fonte de
conhecimento do recém-nascido é a ação que ele mesmo pode ter sobre os
objetos, para que ele possa conhecer as características dos objetos que estão em
sua volta.
O bebê de quatro meses aprende estabelecer relações entre o chocalho , o bebê
de seis a oito meses aproximar-se do trenzinho que o agrada, Piaget destaca que
a criança pequena vai coordenando, repetindo