UNIVERSIDADE EDUCACIONAL – UNIDERP

POLO CPA III - CUIABÁ

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA APARECIDA DE MORAES GARCIA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CUIABÁ - MT
2022
 MARIA APARECIDA DE MORAES GARCIA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

UNIVERSIDADE EDUCACIONAL – UNIDERP

POLO CPA III – CUIABÁ, para a disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
Tutor à Distância: Raquel de Araújo Silva
Raysaro
Tutor Presencial: Ana

CUIABÁ - MT
2022
 SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO..............................04

2- LEITURAS OBRIGATÓRIAS05

3- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)07

4 - ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC ............................................................................................................................
.........10

6- ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA11

7- CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS12

8- PLANOS DE AULA

CONSIDERAÇÕES FINAIS26

REFERÊNCIAS27
 INTRODUÇÃO

A educação, como uma chave indispensável para o exercício da cidadania na

sociedade contemporânea vai se impondo cada vez mais nestes tempos de
grandes mudanças e inovações nos processos produtivos. Ela possibilita as
crianças a atingir seu potencial e desenvolver suas habilidades.
O Curso de Licenciatura em Pedagogia da Anhanguera-UNIVERSIDADE
EDUCACIONAL – UNIDERP, no POLO CPA III - CUIABÁ tem com ponto
essencial a formação do professor.
O estágio supervisionado é o que impulsiona a essa formação, pois a
acadêmica (o) entra em contato com a realidade educacional, entretanto devido
aos últimos acontecimentos neste trabalho eu venho apresentar tudo o que eu
aprendi durante o semestre juntamente com os conteúdos do estágio que seriam
feitos e vivenciados de maneira presencial, mas que foram realizados a distância,
devido ao COVID19.
 1 - RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade é uma forma de ensino, e ocorre quando se relacionam

os conteúdos de diferentes disciplinas, para estudar um tema com o objetivo de
capacitar o aluno, e aplicar os conhecimentos específicos de cada área na análise
e verificação desse tema.
Esse tipo de abordagem permite que conteúdos ganhem mais sentido,
quando o aluno percebe o quanto os aprendizados podem fazer parte da própria
existência. O intuito é, a partir de uma situação-problema, explorar diversas
formas de solução. E isso nunca foi tão importante como nos dias atuais.
A interdisciplinaridade é cobrada dos educadores pelo MEC (Ministério da
Educação) através dos temas transversais apresentados nos PCN’s (Parâmetros
Curriculares Nacionais), e que os alunos também são avaliados pelo ENEM
(Exame Nacional do Ensino Médio), principalmente na prova de redação, nas
suas capacidades de analisar e organizar informações e também propor
intervenções para problemas.
Segundo o MEC, os temas transversais são:
“São temas que estão voltados para a compreensão e para a construção da
realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida
pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso
significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou
disciplinas já existentes”.
A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado a partir da
necessidade de justificar a fragmentação causada por uma epistemologia de
cunho positivista. As ciências foram divididas em muitas disciplinas e a
interdisciplinaridade restabelecia, pelo menos, um diálogo entre elas. Considerada
pela ciência da educação como uma relação interna da disciplina “matriz” e a
disciplinada “aplicada”, a interdisciplinaridade passou a ser um termo aceito na
educação por ser vista como uma forma de pensamento.
O que se pode afirmar no campo conceitual é que a interdisciplinaridade será
Sempre uma reação alternativa à abordagem disciplinar normalizadora (seja no
ensino ou na pesquisa) dos diversos objetos de estudo. Independente da
definição que cada autor assuma, a interdisciplinaridade está sempre situada no
campo onde se pensa a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e
dos conhecimentos produzidos por elas e onde simultaneamente se exprime a
resistência sobre um saber parcelado.
A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de
conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da
ciência
contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências
interdisciplinares que hoje participam da construção de novos conhecimentos.
Atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos
educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de
maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a
integração dos conteúdos não seria satisfatório. Geralmente aplicada já nas
séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os alunos
a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas
disciplinas do currículo.
É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um
projeto didático, a aprendizagem realizada pelos alunos durante a realização
desse. Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que
proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final.
2 - RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
Esse documento é um guia, um grande espelho que reflete os ideais e
posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento
constante para entregar uma educação de qualidade aos seus alunos.
Todas instituições de ensino, por exigência das secretarias municipais e
estaduais, precisam apresentar um projeto político pedagógico, por isso, toda
comunidade acadêmica deve participar do seu planejamento, redação e
execução das ações propostas.
O projeto reflete a identidade da instituição de ensino e a direção que ela
deseja caminhar. O resultado positivo depende da interação entre todos os
envolvidos, ou seja, do fortalecimento das relações dos membros da
comunidade acadêmica. A criação de propostas e alternativas para superar
os problemas escolares se torna inerente e engaja a todos de forma
comprometida em uma única direção.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as
escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base
na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação
Básica se inter-relacionam com o PPP?
Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências
gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios
éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas
dimensões.
O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a
mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as
demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como
cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no
processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos
avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base
na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o
processo de avaliação?
O método de avaliação mais utilizado é o sistema de provas.
Tal método tem como principal objetivo verificar erros e acertos do aluno.
Avaliar não consiste somente em aplicar provas e dar notas, avaliar vai muito
mais além. A avaliação da aprendizagem deve ocorrer de forma contínua e
progressiva, buscando compreender as facilidades e dificuldades de
assimilação dos conteúdos por parte dos alunos.
3 - ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. como podemos entender o termo Transversalidade?

Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o
trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma
a estarem presentes em todas elas.
2. qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através
da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos
os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação
social.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal
no seu curso de graduação?
Ética, pluralidade e cultura.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem,
superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica,
integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas,
promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos
alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos.
Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno,
criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
4 - ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1). A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da 8
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
A tecnologia possui um papel fundamental na BNCC, de forma que a sua
compreensão e uso são tão importantes que um dos pilares da BNCC é a cultura
digital e como ela deve ser inserida no processo de ensino e aprendizagem. A BNCC
intensifica um novo olhar sobre a educação e o protagonismo do aluno, propõe a
maior inserção da tecnologia. O papel do professor não se limita a utilizar tecnologias
educacionais. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais
que emergiram das novas tecnologias.
2). Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular:
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto
pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas
escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe
pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
3). No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar.
A coordenação é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem
eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas,
norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Dessa forma, é fundamental que ambas
as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos
próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a
melhores desempenhos.
 5 - METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

O ensino fundamental é um período bastante longo e que, portanto, abrange uma

série de etapas importantíssimas da vida de um estudante. Os alunos entram no
ensino fundamental quando crianças e o deixam quando já são adolescentes.
Respeitar todas essas particularidades é fundamental para o sucesso do ensino.
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação
do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem
ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a
construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente.
Um dos grandes desafios enfrentados pelas escolas, principalmente no setor
público, é a evasão escolar. O crescente número de alunos que abandonam a
instituição no decorrer do ano, ou, simplesmente, não retornam no ano seguinte é
preocupante. Lidar com a inadimplência e reduzir suas ocorrências é uma questão
recorrente nas pautas dos profissionais da educação de todo o país.
É comum, entretanto, que esses fatores estejam ligados à falta de acesso ao
ambiente escolar, desmotivações do corpo docente, incidência de bullying e
inadequação da infraestrutura física e pedagógica da escola.
A tecnologia é para alguns uma grande vilã, para outros, a salvadora da pátria.
Seja como for, podemos concordar que a conectividade da web, as redes sociais e os
smartphones vieram para ficar.
Esses recursos podem canalizar a atenção e a curiosidade do aluno para
determinados assuntos, a depender do ano letivo, como comunicação, geografia e até
física. Tudo depende de como a abordagem é feita.
Entretanto, é válido lembrar que a tecnologia não é um fim, e sim um caminho
para chegar até um objetivo, que é a compreensão do conteúdo ministrado.
Como solução para a nossa situação problema vou trazer um apanhado de ideias
que possam ajudar a combater a evasão escovar e o uso ilimitado dos aparelhos
eletrônicos em sala pelos alunos.
A tecnologia está presente ao longo de todo o documento da BNCC. Ela aparece
desde as competências gerais até as habilidades e os objetivos específicos – tanto
para os alunos nas etapas iniciais de ensino quanto para aqueles que já estão
concluindo a Educação Básica.
 Referente a situação problema podemos começar incentivando o professor a
utilizar as tecnologias em seu dia a dia, não somente os professores do ensino
fundamental, mas em um geral, para que ele se adapte e esteja aberto ao novo, seja
o computador da sala de aula, apresentação em data show ou até mesmo
preenchimento das agendas digitais. Quanto mais as utilizações dessas ferramentas
forem naturais, mais fácil será a sua integração na dinâmica escolar.
Para matérias como história, português ou até mesmo inglês, passar filmes por
exemplo, na matéria de inglês fazer o uso de filmes legendados, para incentivar a
leitura e ainda sim possibilitar que os alunos assimilem a tradução com a parte oral da
palavra. Nas matérias de histórias, filmes que remetam a algum tempo ou fato
importante, desenhos como “Túmulo dos Vagalumes” é um desenho muito bonito e
narra os esforços e a luta pela sobrevivência do menino Seita e sua irmã Setsuko, de
quatros anos durante os firebombings que o país sofreu durante a II Guerra Mundial e
que causaram entre 200 e 900 mil mortes de civis.
Outra ideia é utilizar aplicativos de comunicação digital como por exemplo
Agenda digital, é uma nova forma de interagir com os responsáveis e utilizam a
tecnologia como auxílio. Nela, a escola envia mensagens em tempo real para os
responsáveis, informa sobre o dia a dia da criança, alimentação, banho, soneca, lição
de casa, comportamento e muito mais! Tudo para deixar a comunicação mais
eficiente e aproximar a família da rotina escolar.
O uso de perguntas são uma estratégia poderosa para fazer o estudante dialogar
com um conteúdo, seja ele um texto escrito, um vídeo, uma animação etc. Existem
aplicativos que permitem essa ação individualizada, propondo questões aos
estudantes. O Quizlet e o Wondershare, são alguns exemplos. Eles são úteis nas
mais diferentes disciplinas e podem ser aliados importantes para melhorar a leitura e
compreensão de textos. Uma boa dica é dar preferência a perguntas que exijam
algum tipo de elaboração da informação e não sua simples repetição.
E por fim podemos ensaiar músicas, teatros ou danças com as crianças e gravar
em vídeo para enviar aos pais as apresentações para que eles tenham uma maior
participação na educação e rotina escolar dos filhos e assim incentive a ida da criança
a escola.
 6 - RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE AULA

1- A professora procura relacionar as atividades com situações que acontecem no

dia a dia dos alunos, ao abordar um assunto de ciências, por exemplo, onde o
assunto é a importância da água, ela consegue levá-los a refletir sobre o seu uso,
consumo excessivo e qual a sua importância para nossa sobrevivência. A mesma
aborda os assuntos de forma clara e objetiva, com o intuito de conscientizar os
mesmos, sobre a importância dos assuntos trabalhados durante a aula. O
Planejamento é mensal e indica as diretrizes da relação dos conteúdos, objetivos e
metodologias para a execução de cada disciplina. É usado durante as aulas materiais
diversificados, como jogos, livros didáticos, livros de literatura infantil e brinquedos e
montar, tornando a aula ainda mais prazerosa e estimulante para os alunos, que se
sentem envolvidos na sua aprendizagem. Os conteúdos são apresentados de
maneira interdisciplinar, abordando diversas áreas de conhecimento, o que facilita a
compreensão do mundo real, em sua totalidade.

2- A professora inicia a aula fazendo a chamada dos alunos. Em seguida da

continuidade ao conteúdo que está trabalhando. Percebi eu é uma sala de aula com
bastantes alunos. O Planejamento é mensal e indica as diretrizes da relação dos
conteúdos, objetivos e metodologias para a execução de cada disciplina. É usado
durante as aulas materiais diversificados, como jogos, livros didáticos, livros de
literatura infantil e brinquedos de montar, tornando a aula ainda mais prazerosa e
estimulante para os alunos, que se sentem envolvidos na sua aprendizagem. Os
conteúdos são apresentados de maneira interdisciplinar, abordando diversas áreas de
conhecimento, o que facilita a compreensão do mundo real, em sua totalidade.

3- Por meio de observação do método da professora, observei a interação

dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano e o
compromisso com a construção do conhecimento do aluno. Todos os dias antes de
entrarem para a sala de aula, os alunos fazem fila no pátio onde é feito uma oração e
em seguida seguem para a sala, para dar início as atividades. A professora espera
todos se acomodarem, só então começa a passar as atividades do dia. O
Planejamento é mensal e indica as diretrizes da relação dos conteúdos, objetivos e
metodologias para a execução de cada disciplina.
O plano de aula da professora observada é bem elaborado pois mostra
objetividade, clareza, criatividade e embora não esteja utilizando da teoria-prática
para com seus alunos, ou se utiliza não colocou nesse plano de aulas.
É usado durante as aulas materiais diversificados, como jogos, livros didáticos,
livros de literatura infantil e brinquedos de montar, tornando a aula ainda mais
prazerosa e estimulante para os alunos, que se sentem envolvidos na sua
aprendizagem. Os conteúdos são apresentados de maneira interdisciplinar,
abordando diversas áreas de conhecimento, o que facilita a compreensão do mundo
real, em sua totalidade.

4- A professora trabalhou atividades de matemática, onde o assunto abordava

as quatro operações, (somar, subtrair, multiplicar e dividir), além das resoluções de
problemas, na qual o objetivo era ensinar as crianças a aprenderem as contas e
resolver problemas usando as operações, pois, muitos alunos apresentam
dificuldades quando a atividade é resolver problemas, pois as mesmas não sabem
qual operação usar. O Planejamento é mensal e indica as diretrizes da relação dos
conteúdos, objetivos e metodologias para a execução de cada disciplina. O plano de
aula da professora observada é bem elaborado pois mostra objetividade prática para
com seus alunos, ou se utiliza não colocou nesse plano de aulas. O planejamento
semanal da professora está de acordo com sua prática em sala de aula, que é
desenvolvida sob o enfoque sociointeracionista, onde é sempre valorizada a interação
professor-aluno. Nas aulas observadas houve a retomada dos conteúdos trabalhados
anteriormente, reforçando ainda mais o que foi aprendido. A professora leva sempre
em conta o conhecimento prévio dos alunos, relacionando os temas trabalhados ao
cotidiano deles, com atividades claras e de fácil visualização e que são corrigidas
individualmente no caderno do aluno ou coletivamente no quadro.É usado durante as
aulas materiais diversificados, como jogos, livros didáticos, livros de literatura infantil e
brinquedos de montar, tornando a aula ainda mais prazerosa e estimulante para os
alunos, que se sentem envolvidos na sua aprendizagem. Os conteúdos são
apresentados de maneira interdisciplinar, abordando diversas áreas de conhecimento,
o que facilita a compreensão do mundo real, em sua totalidade.
 5- Todos os alunos que conheci residem no bairro da escola ou nos bairros
vizinhos, fui bem recebida pela professora e pelas crianças. As atividades em sala
são bastante tranquilas e produtivas. Observei que as professoras têm ótimo domínio
da turma, conduzindo a aula com organização e firmeza e com atividades que
favorecem o aprendizado. Utilizam temas para cada semana tomando como
referência para criação de atividades diversificadas. Nota-se bastante
comprometimento e esforço em relação as grandes resistências encontradas por
parte dos alunos. Existem também, problemas de indisciplina e pequenas brigas entre
as crianças, que são registradas pelas professorassem “cadernos de ocorrências” e
comunicadas à direção para posterior convocação dos pais conforme o caso. O
Planejamento é mensal e indica as diretrizes da relação dos conteúdos, objetivos e
metodologias para a execução de cada disciplina. O plano de aula da professora
observada é bem elaborado pois mostra objetividade, clareza, criatividade e embora
não esteja utilizando da teoria-prática para com seus alunos, ou se utiliza não colocou
nesse plano de aulas.
 PLANOS DE AULA

P
lano de
Aula
Disciplina História
Série 4º ano do ensino
Identificação fundamental
Turma 3B
Período Matutino
 Transformação e permanência nas trajetórias dos grupos
Conteúdo
humanos

Objetivo geral

 Observar a ação das pessoas, grupos sociais e comunidade

no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita,
navegações, indústria, entre outras.
Objetivos específicos

 (EF04HI02). Identificar mudanças e permanências ao longo

Objetivos do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da
história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da
agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

 Organizar os alunos em grupos de 4 componentes

 Perguntar se conhecem a internet, se já usaram ou
usam, para que, quando, com quem, e se acham que a
internet contribuiu para que as pessoas mudassem o jeito
de viver, ou seja, como eles acham que as pessoas se
relacionavam (faziam amizade, mandavam mensagens,
Metodologia compartilhavam suas fotos e vídeos) antes da internet ser
inventada e popularizada.
 Depois das hipóteses, perguntar também o que eles
acham que significa a palavra “marco” para a história e
se eles se lembram de algum fato ou evento que marcou
 e mudou a história da humanidade.
 Projetar o slides que vão conter pontos e traços do
código Morse para formar a sigla SOS - ( . . . _ _ _ … ) .
 Explicar que esta mensagem pode ser decodificada a
quilômetros de distância, pois é feita com uma lanterna
grande e potente, apagando e acendendo a luz
 Explicar também que é uma mensagem que pode ser
entendida em qualquer lugar do mundo
 Perguntar para os grupos: Qual ideia vocês acham que
essa mensagem está transmitindo para as pessoas que
estão vendo? Repararam que tem uma sequência?
Qual? Existe algum código que significa um pedido de
socorro?
 Estimular os alunos para que cheguem a conclusão de
que é um pedido de SOS (socorro, ajuda).
 Perguntar também: Como ser será que as pessoas
faziam essa mensagem? Para que? Quando faziam?
 Se algum aluno souber a resposta, pedir para que
compartilhe com os colegas.
 Projetar a imagem de um telegrafo para a turma
 Explicar que as mensagens de SOS podiam ser feitas por
pessoas através dessas maquinas emitindo sons curtos e
longos
 Mostrar diferença entre tipos de telégrafos utilizando
imagens
 Explicar também usando imagens onde ele foi
construído, aonde era usado, quem manuseava o
aparelho.
 Mostrar o pais aonde foi construído usando o Google
Maps, para alimentar a curiosidade dos alunos.
 Perguntar se atualmente as pessoas ainda usam
telegrafo ou se existem outras maneiras.
 Depois das opiniões perguntar se eles ainda usam
 telefone fixo ou se o aparelho celular é o mais utilizado.
 Projetar imagem de telefones fixos e celulares e explicar
as suas diferenças.
 Mostrar que a internet possibilitou o acesso de muita
gente as comunicações a distância, e que isso também
aconteceu com as informações
 Da mesma maneira que foi feito com o telegrafo, explicar
agora quando a internet começou a funcionar, quem e
aonde ela foi criada, mostrar usando o Google Maps,
para que inventaram.
 Depois estimular a curiosidade das crianças perguntando
se a internet contribuiu no modo dos seres humanos de
viver ou se trouxe malefícios, quais?
 Deixar que eles deem as suas hipóteses
 E por fim dar uma atividade onde cada aluno vai relatar o
que aprendeu dando exemplos de atividades feitas com o
uso da internet , a mesma atividade mas sem o uso da
internet e depois pedir para que apresentem aos outros
grupos

 Um notebook
 Retroprojetor
 Quadro
Recursos  Pincel para quadro
 Lápis de escrever
 Borracha
  A avaliação será feita de maneira livre, a criança vai
expor suas impressões e sentimentos acerca da vivência.
 Agir de forma responsável, acolhendo, aprofundando e
apoiando as sistematizações das descobertas e
Avaliação
curiosidades que emergem do grupo.

 LEAL, Ubiratan. Planos de aula para

ensino fundamental . 2017 .
 Fonte da imagem 1: Wikimedia
Commons. Marinheiro norueguês no
telégrafo, em 1953.
 Problematização telefones e celulares.
 A internet como marco na história

Referências
 Plano de
Aula
Disciplina Português
Série 4º ano do ensino fundamental
Identificação Turma 3B
Período Matutino

 Português
 Produção de vídeos
Conteúdo  Trabalhar oralidade

Objetivo geral

 Realizar a filmagem de vídeos com informações de textos

de divulgação científica, seguindo o planejamento feito pelos
alunos em aula anterior
Objetivos específicos

 Escuta de textos orais

 Compreensão de textos orais

Objetivos  Planejamento de texto oral

 Exposição oral

(EF35LP18). Escutar, com atenção, apresentações de

trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes
ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP19). Recuperar as ideias principais em situações
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
Planejamento de texto oral Exposição oral
(EF35LP20). Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação
comunicativa.
 Apresentar o título da aula e esclarecer que para a
 produção dos vídeos os alunos devem seguir os
seguintes passos: Se reunir em grupos: Organizar os
materiais de apoio (cartazes, objetos, cenário, figurino -
caso haja); gravar os vídeos com duração de
aproximadamente 2 minutos (um grupo de cada vez);
verificar se o vídeo ficou de acordo com o planejado e se
necessário gravar novamente;
 Pedir que verifiquem se estão com todos os materiais
prontos
 Lembrar que as filmagens não podem ultrapassar dois
minutos
 Apresentar os itens pertencentes ao planejamento escrito
e os relacionados à oralidade.
 Parte escrita - Cartazes com textos e imagens; Roteiro
com apresentação do nome científico e comum,
características físicas e comportamentais, curiosidades.
 Parte oral - Interatividade com o interlocutor; Não
Metodologia
extrapolar dois minutos; Fluidez e clareza nas
informações.
 Pode ser também que tenham escolhido um cenário ou
figurino específico para a gravação.
 Caso verifiquem que há ausência de algum dos itens,
devem rever e providenciar o que falta.
 Peça aos grupos que se reúnam. Relembre o tema e as
espécies que serão tratados por cada um deles.
 Após o agrupamento, cada integrante deve rever sua
função
 Retome as funções: Redator do texto a ser oralizado;
Apresentador do vídeo; responsável pelos materiais de
apoio (como cartazes, modelagens, figurino, cenário,
etc); Revisor do texto escrito e dos materiais de apoio
Diretor; responsável pela filmagem.
 O responsável pelo cenário e figurino deve montar em
 um canto da sala pré-determinado
 O apresentador deve rever o que vai falar
 O diretor deve acompanhar todo processo
 Tudo deve ser feito em 15 minutos
 Após o tempo estipulado todos devem ficar em silencio

 Após o tempo estipulado, todos devem silenciar-se.

 Os olhares se voltarão para o canto da sala onde estiver
o grupo que realizará a filmagem naquele momento.
 O silêncio e o respeito devem estar presentes nesse
momento da execução.
 Dessa maneira todos irão observando e elaborando
referências de como fazer.
 Após as gravações reunir os alunos para que todos
avaliem o que foi feito
 Explore o porquê da aprovação ou da reprovação
 Avaliar também a receptividade e o respeito que cada
grupo teve com o outro
 Finalizar a aula

 Solicitar que cada grupo relate brevemente, aos outros

colegas, como foi a experiência vivida de criar, planejar e
vivenciar a execução de vídeos de divulgação de
conhecimento cientifico.
 Câmera para filmagem
 Texto produzido para a apresentação
 Itens do cenário
Recursos  Cartes com imagens das aranhas
 Flip – chart
 Canetas
 A avaliação será feita de maneira livre, a criança vai
expor suas impressões e sentimentos acerca da vivência.
 Instigar as crianças a contarem o que acharam da
 atividade, o que sentiram e o que descobriram
Avaliação
 Conversar com as crianças usando as anotações feitas
ao longo da atividade sobre as obras de VJ.
 Agir de forma responsável, acolhendo, aprofundando e
 apoiando as sistematizações das descobertas e
curiosidades que emergem do grupo.
 LEAL, Ubiratan. Planos de aula para
ensino fundamental . 2017 .
 REGINA, Marcia. PRODUÇÃO DE
VIDEOS. BARKI, Lisa. ATIVIDADE
ALINHADA À BNCC.

Referências
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir este trabalho compreendo a importância do estágio na formação

do pedagogo, ele possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática e
a construção de identidade de cada criança.

É importante vivenciarmos a realidade do trabalho educativo no ensino

fundamental assim sendo, mesmo que por curto período de tempo obtivemos
experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais.

A experiência do estágio possibilita a união entre os conhecimentos teóricos

desenvolvidos na universidade, com a prática educativa.

O estágio é o momento em que nós, temos a oportunidade de analisar a

prática docente em sala de aula.

Para atuar no Ensino Fundamental é necessário não somente gostar de

crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre
nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos estar abertos a
perguntas, à curiosidade, e sempre atualizados, estudando e pesquisando variados
assuntos.

Nesse sentido, como futuros professores, somos fundamentais nesse

processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade despertando os
interesses e as capacidades das crianças.

O mundo infantil é surpreendente. Ao mesmo tempo em que estamos

ensinando, também estamos aprendendo com elas.
REFERÊNCIAS

BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do

ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil.
Novembro, 2005.
LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7 passos.
InfoGeeks. 2016.
OLIVEIRA, Diego . Interdisciplinaridade na educação: o impacto e importância
de adotar. 2019.
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