EL TALLER DE ORIENTACIÓN

(tomado del libro de la Dra. Marina Müller Descubrir el camino, Buenos Aires:
Ed. Bonum, 2004)

La técnica de taller propone un espacio y un tiempo de comunicación, reflexión y creatividad

participativa, donde lo importante es el proceso y no el producto terminado. El taller es
protagónico, activo y vivencial, movilizando a los integrantes para compartir y colaborar.
Aspira a desarrollar una comunicación espontánea entre los participantes.
Cada taller proporciona la posibilidad de lograr determinados objetivos, por lo cual esta
modalidad es aplicable a muy diversas temáticas, ya sea en orientación educativa (por
ejemplo, para tratar los temas transversales: educación ética y ciudadana, valores, educación
para la salud, para la convivencia, para abordar la diversidad, las cuestiones de género, la
educación del consumo y del tránsito, prevención de la violencia, del SIDA, procreación
responsable, ecología, metodología de estudios, etc), en orientación vocacional profesional u
ocupacional, etc.
Un taller es una actividad de tiempo limitado, con intensiva participación de los integrantes,
con objetivos y actividades focalizados, es decir, centrados en objetivos específicos. Si se
trata de un taller de orientación vocacional, se centrará en la información sobre la elección
vocacional y la O.V.P., su importancia, los factores presentes en dicho proceso, y una
aproximación a la información sobre la realidad ocupacional.
Los objetivos del taller procuran movilizar a los participantes para la posterior elaboración de
los temas abordados en el taller, ya sea ampliando la información, solicitando posteriormente
un asesoramiento o asistencia individual o grupal, o efectuando otras actividades
complementarias. No es finalidad del taller la elección vocacional durante su realización, sino
la consideración de los factores intervinientes en la elección vocacional, y una primera
aproximación a la información requerida para realizarla.
Por ello, es necesario que el equipo coordinador de taller tenga una lista de lugares donde se
brinda asesoramiento o se efectúa orientación sobre la temática del taller, tanto en forma
gratuita (por ejemplo hospitales municipales, centros de orientación para adolescentes,
instituciones educativas, etc) como arancelada, si fuese solicitada.
El taller puede durar tres o más horas, y realizar más de un encuentro de la misma duración
con la misma finalidad, con un máximo de cuatro encuentros por grupo.
Deberá planificarse a partir de un conocimiento al menos mínimo de la población a la que se
destina: institución donde se efectuará y sus características, edades, escolaridad y medio
sociocultural y económico de los participantes, etc. La propuesta de taller es de prevención
primaria, y se propone para ello una metodología primordialmente pedagógica.
El taller puede incluir muchos participantes, para los momentos de asamblea o plenario. Estos
integrarán equipos de hasta 10 personas cada uno para las actividades de pequeño grupo.
Según el número de participantes, el taller puede incluir en el equipo coordinador más de dos
personas, si fuese necesario.
Para desarrollar el taller es necesario lograr un clima de apertura y confianza reciproca,
ayudar a que los participantes se sientan integrantes de un grupo, y concientizar su
pertenencia al conjunto. Es importante la aceptación de cada cual y el respeto mutuo,
promoviendo la participación de todos.
Antes de planificar el taller conviene conocer aproximadamente al menos, el tamaño del
grupo, las edades y la formación educativa de los participantes, la presencia de personas con
dificultad para comunicarse verbalmente o con necesidades especiales, procurando promover
que cada cual pueda integrarse al grupo a su manera.
Conviene conocer previamente el espacio físico donde se desarrollarán las actividades. Si ello
no es posible, habrá que poner en conocimiento de los organizadores la necesidad de un
ámbito amplio y cómodo, climatizado de acuerdo a las características geográficas del
ambiente exterior, con pocos muebles, y éstos, fácilmente desplazables (por ejemplo, asientos
móviles), higiene, ambiente tranquilo. El taller se suele realizar en etapas, donde alternan
actividades de plenario con actividades de pequeño grupo.
En el momento inicial pueden incluirse actividades con movimiento, juegos de presentación,
de caldeamiento, para el mutuo conocimiento y la exploración del espacio físico.

Para planificar el taller tendremos en cuenta los siguientes puntos:

- Nombre del taller

- Objetivos que se desea lograr mediante el taller
- Destinatarios del mismo y número mínimo y máximo de integrantes
- Metodología: si el taller será optativo o no; cómo se desarrollarán las actividades: tiempo
previsto, distribución de actividades, número de encuentros
- Contenidos temáticos del taller
- Actividades propuestas con sus respectivas consignas
- Elaboración de una breve encuesta de evaluación del taller

Conviene que el equipo coordinador llegue con anticipación al lugar donde se realizará el
taller, para comprobar si está en condiciones, si los recursos tecnológicos funcionan
apropiadamente, y para recibir a los talleristas a medida que estos lleguen.
Es conveniente alternar actividades lúdicas con tiempos reflexivos, y seleccionar las primeras
según los objetivos propuestos, para que además del nivel expresivo, puedan ser
oportunidades de pensar y compartir vivencias e ideas respecto al tema abordado, y se
elaboren los emergentes del grupo ante la tarea y la temática.

“Este período de comentarios brinda la oportunidad de unir los cabos sueltos de su

experiencia conjunta. No es forzoso que todos hablen, es necesario eludir análisis y
racionalizaciones. Brindar a los participantes un tiempo para organizar las ideas y no
interrumpir el comentario prematuramente.
Si alguno de los participantes enuncia alguna crítica se la tomará simplemente como la
expresión de lo que experimentó a esa persona. Si alguien se muestra incisivamente crítico es
conveniente preguntarle al grupo “¿Qué opina el resto? ¿Qué sienten respecto a este punto?”
En las consignas se empleará un lenguaje coloquial, en lo posible con palabras y frases del
grupo con el que se va a trabajar. Las consignas se darán en voz alta , pausadamente y se
resolverá el criterio de explicar la finalidad del ejercicio antes o después de realizado. Antes
de comenzar cualquier actividad invitar a aclarar lo que se necesite “¿Hay alguna pregunta?””
(Cecilia Kligman)
 TALLERES DE ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL

Objetivos de la O.V.O.:

Que los talleristas logren

 reconocer sus propias necesidades

 conocer el mundo laboral y las posibilidades educativas para su acceso
 reconocer los diversos factores que inciden en la situación de elección vocacional
ocupacional
 prepararse para los cambios
 ponerse en contacto con personas y recursos de su comunidad

Los talleres brindan un espacio de reflexión e información para el mejor conocimiento de sí

y de la realidad educativa y laboral. Posibilitan que el grupo de pares pueda compartir
vivencias, plantear problemas y encontrar soluciones alternativas, comunicarse, ampliar o
generar conocimientos sobre sí mismos y el mundo laboral.
Pueden realizarse talleres con alumnos, con docentes y con padres.
La fundamentación teórica proviene de Bion, Loureau y Lapassade, Pichon Riviére, Anzieu,
etc.

Metodología

Se inscriben los estudiantes que deseen (es una actividad optativa). Se solicita autorización a
las autoridades de la institución, y posteriormente se proporciona un informe de la actividad
realizada.
Se pueden realizar uno o dos talleres de 3 a 4 hs. cada uno, en dos semanas consecutivas,
empleando el mismo horario, con similar distribución horaria.
Puede haber un máximo de 60 participantes, divididos en grupos de hasta 10 integrantes.
Hay tareas donde participan todos, y tareas de pequeños grupos.

Actividades

 Breve charla inicial (20 minutos) en grupo grande: presentación, objetivos, consignas
y encuadre
 45 minutos de reflexión subdividiéndose en pequeños grupos de discusión
 45 minutos de trabajo conjunto en el grupo grande
 30 a 60 minutos, según la propuesta, de trabajo en pequeño grupo
 60 minutos de trabajo conjunto en el grupo grande. Síntesis final y conclusiones.

Contenidos temáticos (ofreciendo dos encuentros de taller de al menos 3 hs. cada uno):

1er. taller:

focalizado en los aspectos que se movilizan en un período de elección vocacional

profesional
 1er. momento:

Charla inicial: temas disparadores para estimular la discusión posterior y abrir preguntas,
sobre lo siguiente:
1. Finalización del ciclo educativo presente y paso a otra situación. Balance y cierre de una
etapa.
2. ¿Qué es la vocación? Factores que intervienen. Mitos.
3. Situación vital adolescente. Los grandes cambios.
4. Significado de la elección de estudio u ocupación al finalizar el ciclo escolar: qué se elige,
quién elige; cómo se elige; para qué; para quién; con quién; contra quién. Mandatos familiares
y sociales, dependencia y autonomía.
5. Proyecto: ¿se han pensado opciones? ¿cuáles son?

 2do. momento: intercambio de ideas en pequeños grupos, coordinados por un moderador

y un observador “secretario de actas” que sintetiza lo trabajado

 3er. momento: se comparten las síntesis de lo trabajado en los pequeños grupos.

Intercambio de ideas sobre los emergentes principales. La persona a cargo de la coordinación
propone una actividad para los pequeños grupos: por ejemplo, escenas dramáticas en que los
talleristas conversan con compañeros o amigos sobre sus proyectos futuros. Otras alternativas:
collage sobre el proyecto de vida, la elección vocacional o la finalización del ciclo de
estudios.

 4to. momento: los pequeños grupos trabajan sobre las consignas planteadas por el
coordinador del taller. Se plantea la exploración de intereses vocacionales, a traer para el
próximo encuentro.

 5to. momento: reunión del grupo grande, se comparten los emergentes de los pequeños
grupos y se realiza una síntesis final del taller.

2do. Taller:

se focaliza en la exploración de intereses y la información ocupacional.

 1er. momento: (grupo grande) síntesis del primer taller a cargo del equipo que lo coordina.
Presentación y explicación de un gráfico que presenta las áreas ocupacionales.

 2do. momento: en los pequeños grupos se los invita a compartir la lista de intereses que
cada uno trajo como tarea del hogar. Se los relaciona con las áreas ocupacionales.

 3er. momento: en el grupo grande se leen los emergentes de los pequeños grupos y se
elaboran los temas en conjunto. Se proponen escenas dramáticas que exploren el futuro.
 4to. momento: realización de escenas dramáticas, historietas sobre el camino de la
elección ocupacional o profesional u otra actividad en pequeños grupos.

 5to. momento: reflexión y elaboración de los emergentes de los pequeños grupos, en el

grupo grande. Conclusiones.

Los talleres para docentes y padres trabajan ejes temáticos específicos.

Además de la realización misma del taller, es preciso contar con tiempo para planificarlo,
realizar uno o más role-playings de la coordinación de taller, y dedicar tiempo para el análisis,
la supervisión y evaluación de la experiencia, así como para el informe sobre la tarea
realizada.

Bibliografía :

- Aisenson, Diana – “Programa de talleres de orientación vocacional y ocupacional”, en

Elizalde, J. H. y Rodríguez de Costa, A.M. (compiladores), Orientación vocacional. Espacio
de reflexión, confrontación y creación. Ed. Roca Viva, Montevideo, 1990.
- Brites de Vila, Gladys – Müller, Marina – a) Un lugar para jugar, el espacio
imaginarioEd. Bonum, Bs. As.
b) 101 Juegos para educadores, padres
y docentes – Ed . Bonum, Bs. As.
- Kligman, Cecilia – “Técnica de taller”, ficha de la cátedra de Orientación Vocacional
Profesional, carrera de Psicopedagogía, Facultad de Psicología y Psicopedagogía, Universidad
del Salvador.
- Müller, Marina - Orientación educativa y tutoría. Docentes Tutores - Ed. Bonum, Bs.
As.