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EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA

A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E

ADULTOS: A DIVERSIDADE E A INCLUSÃO EM DESTAQUE

Cidade
2022
 NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA

A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E

ADULTOS: A DIVERSIDADE E A INCLUSÃO EM DESTAQUE

Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como

requisito parcial para a obtenção de média semestral nas
disciplinas norteadoras do semestre letivo.

Tutor (a): XXXXXXXXX

Cidade
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
2.1 A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOvENS E ADULTOS: A
DIVERSIDADE E A INCLUSÃO EM DESTAQUE........................................................4
2.2 RESOLUÇÃO DE QUESTÕES..........................................................................6
3 CONCLUSÃO........................................................................................................8
REFERÊNCIAS.............................................................................................................9
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1 INTRODUÇÃO

Essa produção textual tem como principal temática “A educação

física na educação de jovens e adultos: a diversidade e a inclusão em destaque"
trazendo como situação geradora de problema a docente Renata que durante seu
estágio obrigatório de educação física, fica responsável pelo planejamento de aulas
que abordem alguns aspectos fisiológicos dos exercícios físicos e também sua
relação com temáticas voltadas para a saúde e para as dúvidas dos alunos sobre as
práticas esportivas.
Neste sentido, à produção textual visa apresentar uma
fundamentação teórica que promova o entendimento a respeito do conceito de
cultura e diversidade cultural, as problemáticas existentes dentro da sociedade
relacionadas a este conceito, e também a interlocução entre a ação do docente no
ensino de jovens e adultos e também a educação inclusiva.
Em um segundo momento, se tem uma resolução de três
questionamentos importantes que diz respeito a algumas dúvidas dos discentes com
relação às questões voltadas para a educação física sendo alguma delas a respeito
do tipo de metabolismo celular que se associa diretamente com as atividades
aeróbicas e atividades físicas podem ser indicadas aos alunos.
.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: A

DIVERSIDADE E A INCLUSÃO EM DESTAQUE

O conceito de cultura pode ser entendido como qualquer produção

humana seja no ato de falar ou manifestar-se, mas também no ato de se produzir e
se relacionar. Assim, Candau (2003) define a cultura como um fenômeno plural e
também multiforme que não se move, mas que se transforma a cada momento em
um processo de inventar e recriar.

[...] a cultura no interior de uma realidade humana é sempre

dinâmica, não é fechada ou cristalizada como um patrimônio de raízes
fixas e permanentes. A cultura possui fronteiras móveis e em constante
expansão. Tampouco é conjugada no singular, já que é plural, marcada por
intensas trocas e muitas contradições nas relações entre grupos culturais
diversos e mesmo no interior de um mesmo grupo (GUSMÃO, 2003, p. 91)

Neste sentido, a afirmação de existências de inúmeras culturas é

atualmente inegável após os estudos antropológicos voltados para a existência
humana, raça e cultura, assim como as formas que esses elementos interagem
entre si nos diferentes grupos sociais e populacionais existentes. Logo, tal contexto
abre portas para o debate a respeito da importância e também problemáticas envolta
da diversidade cultural. Afinal, mesmo que se tenha uma consciência coletiva e
individual das diferenças humanas existentes, Lluch (1998) afirma que a percepção
deste conceito continua sendo apresentado com um sentido restritivo que se volta
para grupos tidos como “visivelmente” diferentes.
Vale ressaltar também que a cultura se refere todo um contexto no
qual o indivíduo está inserido abrangendo questões de raça, cor, gênero, religião e
sua forma de se relacionar e se comunicar com o restante do mundo. Tendo esse
conceito como base, automaticamente se pressupõe que a diversidade cultural
abarca inúmeros problemas sociais, tendo em vista que Santomé (1998) informa que
as culturas que são silenciadas ou negadas representam grupos minoritários o
marginalizados dentro da sociedade porque não dispõe de grande poder.
Sabendo da invisibilidade que algumas culturas sofrem dentro da
sociedade, é interessante evidenciar que tal cenário se perpetua dentro da
educação, fazendo assim com que seja necessária uma intervenção pedagógica e
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uma maior atenção da comunidade escolar a respeito das práticas metodológicas e

ações que podem ser tomadas para tornar o ambiente mais inclusivo e reforçar a
importância da visibilidade e voz que a diversidade cultural deve receber.
Pode-se afirmar que a problemática surge dentro do próprio currículo
escolar que os estudiosos (SACRISTÁN, PERÉZ GÓMEZ, 2000; SACRISTÁN,
1998; SANTOMÉ, 1998) já informaram que as matrizes escolares sofrem uma
enorme influência de conhecimentos voltados e dotadas pelas culturas
hegemônicas, silenciando assim cada vez mais as vozes de grupos diferentes que
também estão inseridos na sociedade.
Assim, pode-se evidenciar que o papel escolar é justamente
promover tal mudança vinda de uma reformulação de sua matriz curricular, para que
se tenha uma harmonização a respeito das vozes e visibilidade cultural que é dada
aos diferentes agrupamentos que compõem a comunidade acadêmica. Além disso,
o docente tem uma grande importância nesse papel, sendo ele o agente
intermediador entre o conhecimento, a problemática e também o aprendizado do
aluno executando o papel de reforçar ao aluno a importância que a diversidade
cultural e uma redistribuição da visibilidade dentro deste setor têm dentro da
sociedade para que assim se possa lutar contra problemas sociais surgidos através
do comportamento silenciador, como por exemplo, o racismo.
Neste sentido, pode-se frisar que a diversidade cultural não está
atrelada unicamente as questões de raça, gênero e cor, mas também pode ligar
diretamente com a problemática de inclusão dentro do cenário acadêmico e as
problemáticas enfrentadas por estudantes portadores de deficiência física ou mental
no seu processo de aprendizado.
Logo, tratando-se de um ensino de jovens e adultos, a educação
passa a ter um caráter que se terá como base toda a construção cultural e individual
que o ator social já terá formulado durante toda a sua vivência, fazendo assim com
que as práticas pedagógicas e educativas se mostrem cada vez mais insistentes
para que se possa haver uma mudança de pensamento em indivíduos que tiveram
uma criação que o levava a reproduzir comportamentos ou falas que incitassem a
exclusão social.
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2.2 RESOLUÇÃO DE QUESTÕES

Tratando-se das queixas que foram apresentadas pelos alunos para

a docente Renata com relação à aptidão cardiorrespiratória e também a saúde
cardiovascular, além dos fatores que tem grande influência no processo de
capacidade do organismo em gerar força muscular e a complexidade das estratégias
voltadas para ao combate do sobrepeso e obesidade, pode-se evidenciar que os
três cenários mostram-se questionamentos interessantes para que venham ser
debatidos dentro da aula de Educação Física.
Assim, no que diz respeito ao metabolismo celular associado às
atividades aeróbicas e de força muscular em uma intensidade elevada, trata-se de
um metabolismo aeróbio que ocorre no momento o qual corpo está em repouso sem
praticar nenhum movimento corporal. Em decorrência disso, não se gera um
aumento significativo da demanda energética voltado para a musculatura ativa, o
que ocorre é uma necessidade maior de oxigênio devido ao processo de oxidação
de substratos energéticos como, por exemplo, os ácidos graxos e também a glicose
circulante.
Neste sentido, tem-se um aumento no metabolismo aeróbio para
que o mesmo possa suprir toda a energia que é necessária para que se tenham as
contrações musculares independente da intensidade depositada em cada exercício.
Logo, alguns exercícios que podem ser indicados para os alunos dentro e atividades
aeróbicas são: nado, ciclismo, caminhada, corrida, dança. Tais exercícios são
interessantes, pois trazem benefícios para a saúde, como uma redução da pressão
arterial, o controle da glicose no sangue, a promoção do aumento do fluxo
sanguíneo e também o fortalecimento do músculo.
Tratando-se deste último benefício em especial, pode-se evidenciar
que existem outras atividades interessantes para o ganho de força muscular, como o
treinamento funcional que traz modalidades como a elevação unilateral e quadril,
agachamento, remada, pilates e prancha lateral. Tais exercícios trazem benefícios
para a saúde, como: evita lesões, estabiliza toda a musculatura, proporciona bem-
estar e lazer, fortalece os músculos entre outros.
Assim, existem outras temáticas importantes que o professor pode
implementar nas aulas posteriores como, por exemplo, as formas dos quais é
possível se praticar exercícios aeróbicos e físicos dentro de casa ou na escola,
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como promover a diversidade cultural em seu bairro, pensar em estratégias de

ensino inclusivas através das práticas aeróbicas e também atividades que
promovam o aumento da força muscular.
Desta forma, é necessário que se tenha de forma promissora a
aplicação do conceito de diversidade cultural de uma forma correta e que venha
fortalecer a ideia de que se deve ter uma luta social incessante a favor da
visibilidade voltada para as classes silenciadas e também para a erradicação de
preconceitos com grupos sociais devido a sua cor de pele, raça, religião ou
costumes.
Após esta etapa ser concluída com êxito, é interessante que Renata
auxilie a docente em elaborar aulas de educação física que auxiliem os alunos
práticas aeróbicas evidenciando a importância deste exercício e também mostrando
alguns outros que podem ser executados dentro ou fora de sala de aula, trazendo
benefícios para a saúde do aluno.
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3 CONCLUSÃO

Essa produção textual foi de extrema importância para a

compreensão a respeito das pautas e temáticas aqui abordadas no que diz respeito
à educação física. Neste sentido, a problematização que envolve a estagiária
Renata se mostrou como uma situação hipotética de grande valor que proporcionou
uma maturação dos conhecimentos já adquiridos durante a graduação até o
presente momento, fortalecendo assim as habilidades educacionais já alcançadas,
além de promover um debate a respeito de como questões sociológicas,
antropológicas e também sociais adentram no debate e na aplicação da educação
física na prática.
Desta forma, vale evidenciar que as áreas da saúde também
acabam tendo grande impacto e relação com a atividade física, potencializando
assim a interdisciplinaridade entre essas áreas do conhecimento e também um
estudo mais aprofundado que vise evidenciar e fortalecer a grande importância da
educação física dentro da academia e também do âmbito profissional.
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REFERÊNCIAS

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Jovens e Adultos: Um Relato De Experiência. X Congresso Nacional de
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CANDAU, Vera Maria (org.), (2003). Somos tod@s iguais? Escola,

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FERREIRA, F. M.; DAOLIO, J. Educação física escolar e inclusão: alguns

desencontros. Kinesis, Santa Maria, v. 2, n. 32, p. 52-68, 2014. Disponível
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ESCOLAR_E_INCLUSAO_ALGUNS_DESENCONTROS> .

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GUSMÃO, N. M. M. de. (Org.). Diversidade, cultura e educação: olhares
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LLUCH, X. Interculturalismo: uma leitura crítica da interculturalidade.

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SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3.ed. Porto

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SACRISTÁN, J. G.; PÉREZ GOMÉZ, A. I. Compreender e transformar o

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SANTOMÉ, J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo

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