UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Pedagogia Séries Iniciais – modalidade EAD

AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1 – 2019.1

Disciplina: Educação Infantil 1

Coordenadora: Karla Seabra
Aluno(a):_________________________________________
Matr.:_____________________
Polo: _________________

CRITÉRIOS OBSERVADOS PARA CORREÇÃO:

 Todas as questões devem estar respondidas à caneta azul ou preta;
 As questões objetivas não podem apresentar rasuras e a discursiva, em caso de
necessidade, deve apresentar correções limpas e discretas;
 As respostas registradas a lápis não terão direito à revisão;
 Entregue a AP e a folha de respostas após certificar-se de ter escrito seu nome
em ambos;
 A prova é individual e não é permitido qualquer tipo de consulta, a pessoa ou a
materiais de estudo;
 Situações de nota zero:
o Provas com respostas discursivas iguais;
o Desenvolvimento textual totalmente fora do tema proposto;
o Ausência de linha argumentativa própria: cópia do texto de um outro autor;
o Letra ilegível.

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1) Escolha um período histórico do atendimento à infância no Brasil e apresente as
principais características do mesmo. (2,0 pts)
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2) A 2ª modernidade caracteriza-se por um conjunto associado e complexo de

rupturas sociais, nomeadamente a substituição de uma economia
predominantemente industrial por uma economia de serviços, a criação de
dispositivos de mercado à escala universal, a deslocalização de empresas, [...] a
conclusão do processo de descolonização dos países africanos, a emergência de uma
situação ambiental crítica, as rupturas no mercado de trabalho pela subida das
taxas de desemprego, a crise de subsistência dos Estados-Providência, a crescente
presença e reclamação na cena internacional de movimentos sociais e protagonistas
divergentes das instâncias hegemónicas, a afirmação radical de culturas não
ocidentais, nomeadamente de inspiração religiosa, etc. (SARMENTO, Manuel
Jacinto; PINTO, Manuel. As culturas da infância nas encruzilhadas da 2ª
modernidade. In: SARMENTO, Manuel Jacinto; CERISARA, Ana Beatriz (Org.).
Crianças e miúdos: perspectivas sociopedagógicas da infância e educação. Porto:
ASA, 2004.) Sarmento (2004) enfatiza que as mudanças apontadas impactam o
“estatuto social da infância” e as condições de vida das crianças. Assinale a
alternativa que explicita as implicações de tais mudanças. (1,0 pts)
(A) As crianças encontram seu lugar nas culturas da infância, as quais se reestruturam
continuamente, em consonância às condições materiais que estruturam e definem
gerações em diferentes momentos históricos.
(B) Atualmente, mais do que em qualquer momento histórico, observamos uma
convergência nos modos de ser e estar das crianças em um complexo processo cultural
que nos permite reconhecer a emergência de uma verdadeira Cultura da Infância.
(C) Observa-se uma reinvenção da infância, como se começasse tudo de novo, tal como
as crianças em suas interações recriam continuamente os seus mundos de vida,
concedendo lhe maior autonomia e tornando mais fáceis as suas condições de
existência.
(D) Um dos aspectos que marcam a 2ª modernidade é a reentrada da infância na esfera
econômica, com o aumento do trabalho infantil, bem como, consequentemente, a
reafirmação da escola em seu papel de garantir o direito das crianças à infância e de
instrumento para a coesão social.

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3) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, O
campo da Educação Infantil vive um intenso processo de revisão de concepções
sobre educação de crianças em espaços coletivos, e de seleção e fortalecimento de
práticas pedagógicas mediadoras de aprendizagens e do desenvolvimento das
crianças (BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Brasília: MEC/SEB, 2010. p.7). Assinale a alternativa que explicita os avanços
relacionados ao trabalho realizado junto às crianças no cotidiano das instituições.
(1,0 pts)
(A) A educação infantil tem suas próprias finalidades de trabalho, sendo a preparação
para a alfabetização apenas uma delas, mas não a mais importante.
(B) O trabalho nas creches e pré-escolas deve prever formas de garantir a continuidade
no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, sem antecipação de
conteúdos que serão trabalhados no ensino fundamental.
(C) Considerando as interações e a brincadeira como eixos norteadores das práticas
pedagógicas que compõem a proposta curricular nas creches e pré-escolas, a Educação
Infantil deverá se limitar a assegurar espaço para a brincadeira, alimentação e
construção de hábitos de higiene.
(D) Brincando com as palavras e fazendo das palavras espaço de interação, de
intercâmbio de experiências, de expressão de sentimento etc., os conteúdos que as
crianças precisam alcançar, expressos no texto das Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil, Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, poderão ser
atingidos pelas crianças de forma lúdica.

4) Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a

instituição de educação infantil deve ser um espaço acolhedor, acessível a todas as
crianças que a frequentam, buscando desenvolvimento das identidades por meio de
aprendizagens diversificadas como o cuidar e educar, realizadas em situações de
interação. Todas as alternativas definem esse cuidar e educar, exceto: (1,0 pts)
(A) Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o
desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os
outros. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades.
(B) O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão
expressiva e implica em procedimentos específicos.
(C) A educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e
conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas,
mas não contribui para a formação de crianças felizes e saudáveis.
(D) A identificação dessas necessidades sentidas e expressas pelas crianças, depende
também da compreensão que o adulto tem das várias formas de comunicação que elas,
em cada faixa etária possuem e desenvolvem.

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5) Em conformidade com Ministério da Educação no manual Ensino Fundamental
de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade,
analisar a sentença abaixo: (1,0 pts)
É importante que haja rupturas na passagem da Educação Infantil para o Ensino
Fundamental, para que não haja continuidade dos processos de aprendizagem (1ª
parte). Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deve- se trabalhar de forma que
as crianças possam, ludicamente, ir construindo outros modos de entender a
realidade, estabelecendo novas condições de vida e deação (2ª parte). A sentença
está:
(A) Totalmente correta.
(B) Correta somente em sua 1ª parte.
(C) Correta somente em sua 2ª parte.
(D) Totalmente incorreta.

6) Conforme o art. 6° da Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que “Fixa as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil”, quais são os
princípios que devem ser respeitados pelas propostas pedagógicas de Educação
Infantil? (1,0 pts)
(A) Éticos, Políticos e Estéticos.
(B) Éticos, Sociais e Estéticos.
(C) Éticos, Políticos e Sociais.
(D) Éticos, Políticos e Humanos.

7) As crianças têm ampliadas suas possibilidades de desenvolver a inteligência

quando:
I – são ensinadas desde cedo a não cometer erros e a responder as pessoas de forma
correta. II – são encorajadas a agir e a pensar por si mesmas, expressando e
sustentando suas hipóteses, mesmo que sejam erradas.
III – são desafiadas a trocar pontos de vista com os colegas e a elaborar novos
questionamentos na atividade adaptativa. Assinale a alternativa correta em relação
aos itens acima. (1,0 pts)
(A) Todos os itens estão corretos.
(B) Apenas o item II está correto.
(C) Apenas os itens I e II estão corretos.
(D) Apenas os itens I e III estão corretos.
(E) Apenas os itens II e III estão corretos

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8) As propostas e atividades pedagógicas da educação infantil deverão considerar
que a criança: (1,0 pts)
A) não constrói sua identidade pessoal e coletiva nas interações e práticas cotidianas
que vivencia.
B) é o centro do planejamento curricular, portanto todas as atividades devem planejadas
pensando na promoção do seu desenvolvimento integral.
C) é um sujeito histórico e de direitos que não constrói sentidos sobre a natureza e a
sociedade.
D) não se esforça para compreender o mundo em que vive e não fantasia, observa,
experimenta, questiona ou produz cultura.

9) Leia o texto a seguir: "A concepção de criança é uma noção historicamente

construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se
apresentando de forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma
sociedade e época. Assim é possível que, por exemplo, em uma mesma cidade
existam diferentes maneiras de se considerar as crianças pequenas dependendo da
classe social a qual pertencem, do grupo étnico do qual fazem parte. Boa parte das
crianças pequenas brasileiras enfrentam um cotidiano bastante adverso que as
conduz desde muito cedo a precárias condições de vida e ao trabalho infantil, ao
abuso e à exploração por parte de adultos. Outras crianças são protegidas de todas
as maneiras, recebendo de suas famílias e da sociedade em geral todos os cuidados
necessários ao seu desenvolvimento. Essa dualidade revela a contradição e conflito
de uma sociedade que não resolveu ainda as grandes desigualdades sociais
presentes no cotidiano." BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. v.1. p. 21. Em relação ao texto,
assinale a alternativa correta. (1,0 pt)
(A) A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma
organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada
cultura, em um determinado momento histórico.
(B) A criança não é profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, não
deixando nesse a sua marca.
(C) A criança não tem na família, biológica ou não, um ponto de referência
fundamental, mas sim na multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras
instituições sociais.
(D) Nas interações que estabelecem desde cedo, as crianças não se esforçam para
compreender o mundo em que vivem, as relações contraditórias que presenciam e, por
meio das brincadeiras, não explicitam as condições de vida a que estão submetidas e
seus anseios e desejos.

Boa Prova!

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