UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ PROJETO
(ESBOÇO)

Modelo de Pré Projeto apresentado na

disciplina de Produção de
Conhecimento em EF do curso de
Educação Física – Licenciatura, como
requisito parcial da avaliação da
disciplina.
Professora: Telma A. Pacífico Martineli

Camila Ferreira dos Santos

Maringá-PR / 2020
 PROJETO DE PESQUISA

Título Provisório: “EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E ENSINO REMOTO:

Dificuldades que cerceiam a construção do saber escolar em tempo de
pandemia.”

Objeto de Estudo/ Tema: O objeto de estudo do presente trabalho é

analisar o ensino remoto da educação física escolar destacando seus principais
desafios face a demanda dessa nova prática, em especial, diante do momento em
que o mundo se encontra vivenciando uma pandemia.

Problema: Como trabalhar o ensino da educação física escolar no ensino

remoto frente a baixa adesão por parte dos alunos diante das aulas?

Hipótese: Em março de 2020 a Organização Mundial de Saúde (OMS)

caractecrizou o surto da doença Covid-19, causado pelo novo coronavírus
chamado de Sars-Cov-2, como uma pandemia, o que colocou o mundo diante de
uma variedade de novas realidades, tendo em vista necessidade de adotar
protocolos para o combate da proliferação da doença. O ensino escolar, assim
como vários outras áreas que permeiam a vida em sociedade, se viu diante de
adaptações e novos métodos para a sua execução, sendo assim, a educação
física como integrante do ensino básino nacional não fugiu face essa necessidade
de mudanças.
O ensino passou a ocorrer de modo remoto, o que demandou desde
infraestruturas materiais diferentes da que se encontrava facilmente nas escolas,
adequação dos professores e suas práticas pedagógicas, até a compreensão e
adesão dos alunos. Desde modo, pensar no ambiente escolar enquanto um
espaço de formação de indíduos que sejam capazes de compreender a realidade
social que estão inseridos, desde os aspectos culturais e políticos, a busca pelo o
ensino de uma educação física crítica deve aparecer como objetivo desse
aprendizado, e pensando assim algumas hipóteses aparecem como plausíveis
nomomento.
Posto isso, as hipóteses a seguir aparecem:
1) A baixa adesão dos alunos face o ensino remoto tendo sua causa nos
 mais variados motivos, se apresenta como um sério problema na
educação, uma vez que esse abatimento perante a educação física
escolar já ocorre no ensino presencial, acaba sendo exacerbada no
ensino remoto.
2) Podendo essa baixa adesão se dar devido o ensino tradicionalista e
tecnicista da educação física e que se perpetuou ao longo do tempo,
ocasionando em uma ideia equivocada do que seria uma educação
física ideal escolar, uma vez que esta se apresenta frequentemente
apenas como o estudo e prática de futebol, basquete, vôlei e handebol
em suas superficialidades, descartando toda a cultural corporal que
integra a educação física, fazendo com que a motivação para a
realização da aula caia, visto que é mais do mesmo que os alunos
vivenciam em sua vida escolar.

Objetivo Geral: A pesquisa busca analisar o processo de ensino e

aprendizagem referente a educação física e a sua adesão no ensino remoto.

Objetivos Específicos: Conhecer o aluno que está no ensino remoto e suas

caracteríticas; Investigar as causas/motivos que refletem na baixa adesão às aulas
remotas; Identificar as causas enfrentadas pelos professores; Traçar a magnitude dos
impactos dessas dificuldades para o ensino e aprendizagem da educação física;
Apontar estratégias de metodologias de ensino a serem utilizadas de modo a ajudar
na aprendizagem; Apresentar caminhos para uma educação física emancipatória.

Justificativa:

O presente trabalho se justifica face o momento emergencial de pandemia

decorrente da doença Covid-19, surpreendendo a comunidade escolar bem como
todo mundo. Como um protocolo a ser adotado de modo a se combater e enfrentar
esse momento, o distanciamento social é recomendado, atingindo significativamento
os estudantes, professores e pais.
Após um período de quarentena no país, a necessidade de se regular o
cenário escolar apareceu, assim o Ministério da Educação (MEC) se valendo da
publicação de diversas portarias, exemplo delas as Portarias 343, 345 e 356
(BRASIL,2020) , buscou meios de conduzir as atividades suspendendo as aulas
presenciais e designando de modo excepcional o ensino remoto. Enquanto a
educação à distancia é regulada pela Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL, 1996) a
educação remoto é uma alternativa temporária.
Nesse contexto a educação remota emerge dentro do processo de ensino e
prendizagem, se valendo das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
(TDICs) para a mediação das práticas pedagógicas. No entanto é importante destacar
que as escolas apresentam limitações variadas, que vão das infraestruturas á
formação docente.
Para Santos (2020) a crise imposta pelo Coronavírus agravou o que temos
vivido nos últimos anos. A baixa adesão dos alunos nas aulas de educação escolar já
era uma realidade constatada no ensino presencial (TENÓRIO; SILVA. 2013), o que
se agravou na educação remota. As dinâmicas de interações e relações sociais
sofreram impacto direto diante da nova realidade escolar, e uma vez que constituem
aspectos importantes no desenvolvimento do ser humano, tais impactos atingem o
processo de ensino e aprendizagem desses alunos.
Os motivos para a não participação e realização das atividades pertinentes a
educação física na educação remota são os mais variados. Muitos alunos não
enexergam sentido em realizar as atividades propostas pois possuem a sensação de
férias permanente, se sentem desmotivados sobre os conteúdos, e sentem falta do
relacionamento interpessoal entre eles e o professor e aluno e aluno, passando ainda
a problemas relacionados a materiais necessários para terem acessos as aulas. Os
professores também estão diantes de limitações, sejam elas de ambito estrutural á
formação docente.
Todas essas dificuldades impactam no processo de ensino, já que a
diversidade de conteúdo e metodologias ajudam a proporcionar momentos de
reflexão sobre o conhecimento e ajudam no processo de assimilação da realidade
social e a sua importância.
Ante todo o exposto, o trabalho se debruçara a partir da perspectiva histórico
crítica, de modo a buscar destacar a importância da educação física e que seu ensino
seja dotado de intencionalidade de transformação da realidade do aluno. A educação
física precisa ser compreendida e ensinada de modo mais amplo, e não apenas como
os quatro principais esportes coletivos, tão tradicionalmente e massificadamento
passados no âmbito escolar, é necessário explorar a educação física e suas
interações com as questões de ordem social política, econômica e cultural dos povos,
reflexão história e consciência dos proprios corpos em relação ao ambiente que
vivem.
Desta maneira, a pesquisa busca contribuir para o diálogo acerca da educação
Física e seu ensino aprendizagem diante da realidade da educação remota, de modo
a revelar seus impactos na formação dos alunos.

Metodologia: A pesquisa será realizada pelo método científico

qualitativo/quantitativo, do tipo de levantamento bibliográfico e revisão de literatura por
meio de leituras críticas, reflexivas e analíticas de documentos, bem como
questionário as ser desenvolvido e aplicado aos professores da rede de ensino
público.

Cronograma

MES/ETAPAS Maio/2021 Junho Julho Agosto Setembro Outubro Nov. Dez. Jan/2022 Fev. Março

Escolha do tema X

Levantamento X X X
bibliográfico

Elaboração do X
anteprojeto

Apresentação do X
projeto

Coleta de dados X X X X

Análise dos dados X X X

Organização do X x
roteiro/partes

Redação do trabalho X X

Revisão e redação final X

Entrega da monografia X

Defesa da monografia X
 Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Proposta de

parecer sobre reorganização dos calendários escolares e realização de
atividades pedagógicas não presenciais durante o período de pandemia da
COVID-19. 28 de abril de 2020. Brasília, DF, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Brasília,

DF, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 356, de 19 de março de 2020. Brasília,

DF, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 356, de 20 de março de 2020. Brasília,

DF, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. LDB –

Lei de Diretrizes e Bases. 1996. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acessado em: Nov. 2020.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Edições

Almedina, S/A, 2020
VADE MECUM DO COVID-19. Leis e Portarias. Brasil, 27 de abril de 2020.

WHO – World Health Organisation. Rolling updates on coronavirus disease

(COVID-19) 2020. Disponível em: https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-
coronavirus-2019/events-as-they-happen. Acessado em: Nov. 2020.

TENÓRIO, Jederson G; SILVA, Cinthia L. Educação Física Escolar e a não

participação dos alunos nas aulas. Ciência em Movimento. Ano XV | Nº 31 | 2013/2.
p. 71-80. Disponível em:
https://www.metodista.br/revistas/revistas-ipa/index.php/EDH/article/viewFile/168/125.
Acesso em: Nov. 2020.