LIVRO DE AVALIAGAO (PROTEA-R) Vol. 2 - Colegao PROTEA-R 2018 VETOR EDITORAPROTOCOLO DE AVALIAC AO COMPORTAMENTAL PARA CRIANGAS COM SUSPEITA DE TEA - VERSAO REVISADA - NAO VERBAL (PROTEA-R-NV) Parte integrante do Livro de Avaliagdo Vol. 2 - Coleco PROTEA-R FOLHA DE REGISTRO Nome: Idade: Data de nascimento: _/_/. Etapa Data Horario Avaliador 1 Sessao de observacdo: fa i BASessfode observagio| ——/ _/ 3#Sessdo de observacao fi Identifique a qualidade do item (A, B, C, D ou E) que melhor earaeteriza o comportamento da crianga em cada uma das trés sessbes de observagio. Para os itens 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14: Caso 0 cédigo de qualidade escolhido seja A, B ou C, preencha 0 espaco destinado para cada sessio de observacdo com a frequéneia correspondente (de 1 a 3), ao lado do referido eédigo. Caso 0 codigo escolhido seja D ou E, preencha o espaco destinado para cada sesséo com um “X”, a0 lado do referido eédigo. Para os itens 8, 15, 16 e 17: Caso 0 eédigo escolhido seja B, C ou D, preencha o espaco destinado para cada sessao de observagéio com a frequéncia correspondente (de 1 a 3), ao lado do referido e6digo. Caso 0 e6digo de qualidade escolhido seja A ou E, preencha o espago destinado para cada sesséio com um “X”, ao lado do referido cédigo. Codifieagao compilada: Marque com um “X” o eddigo que melhor represente 0 comportamento da crianga ao longo do processo global de avaliacdo, considerando as escalas de qualidade e frequéncia correspondente, se houver. Hlustre episédios representativos no espaco reservado para “Exemplos de Comportamentos”. OULE20 senior canine ianaicniianiiy etait tipniaanwencii, 0054129 Seam nA Oe ee Seeesecoeanerteres| @VETOR | aie os pri Sprig ed pe cea pl fre do aed ego mero OOAS. | eee 6, po qusiquec mai eset @ pra quiver al beets, eames "| cen etoremopreerto aration -Qualidade (q) (A) Dirige 0 foco de atengao do adulto (espontaneamente mostra ou da brinquedos para 0 adulto coordenando gestos (apontar) com contato visual e expressées afetivas, em varias situagées. (B) Dirige o foco de atencdo do adulto (espontaneamente mostra ou da brinquedos para 0 adulto coordenando gestos (apontar) com contato visual e expressées afetivas, porém em situagdes restritas ou repetitivas. (©) Dirige o foco de atencao do adulto (espontaneamente mostra ou dé brinquedos para o adultc ‘mas no coordena gestos (apontar) com contato visual © expresses afetivas ou om gestox nao =: convencionais (olha e se interessa pelo objeto, mas aponta para o chi), {(D) Nao se observou iniciativa de atencao compartilhada (apenas responde, mas nao inicia), (E) Nao se aplica. Codificagao compilada IAC: Qualidade-Frequéncia ( ) A128) ( )B (1218) ( ) CGB) ( YD ( VE Exemplos de comportamentos: a [oe | 3 Qualidade (q) (A) Segue o mesmo foco de atengio do adulto (pega brinquedos oferecidos, olha para onde adulto aponta, responde com gestos solicitacao do adulto, troca turnos), coordenando contato visual, gesto= expressies afetivas, em varias situagdes. (B) Segue o mesmo foco de atencao do adulto (pega brinquedos oferecidos, olha para onde o adulto _aponta, responde com gestos solicitagso do adulto, troca turnos), coordenando contato visual, gestos cexpressies afotivas, porém em situagées restritas e/ou repetitivas e apés muita insisténcia, (©) Segue o mesmo foco de atencao do adulto (olha o adulto manipular/acionar os brinquedos), mas ‘flo coordena contato visual, gestos, expresses afetivas (ndo troca turnos); 0 interesse da erianc= esti mais no objeto. (D) Nao se observou comportamento de resposta de atengio comparlilhada. (8) Nao se aplica. Codificacéo compilada RAC: Qualidade-Frequéncia ( ) A (1)(2)(3) ( )B@Q\3) ( )CG)@E) ( D ( EB Exemplos de comportamentos: $2018 Var 7 ae a A) BEE Tae la Parga ie 5 ae Fob eroprodbo elo prc es pba por qaqvrTRO DEREWE oPSE GIES38 Qualidade (q) (A) Reproduz intencionalmente gestos, expressées situages variadas ¢ alterna turnos. iais e/ou agdes demonstradas pelo adulto em| altera turnos, porém em situagées restritas (ex. mecénicos, musicais), (B) Reproduz intencionalmente gestos, expresses facinis e/ou agbes demonstradas pelo adulto e a néo alternar turnos). (©) Reproduz. gestos elou atividades demonstrados pelo adulto, mas tende a ser repelitiva e nio parece ser intencional (0 interesse da crianga est nas propriedades sensoriais do objeto e ela tende (D) Nao se observou o comportamento de imitacao. (E) Nao se aplica. Codificagao compilada IM: Qualidade-Frequéncia ( ) A238) (B28) ( CMG ( )D (IE Exemplos de comportamentos:, 4, Engajamento Social (ES) ea Qualidade () pero) a objetos (cantar, dangar, brincar de pega-pega ou esconde-esconde; fazer c6cegas). (A) Espontaneamente “convida” 0 adulto (otha, aproxima-se) para brineadeiras que nio envolvem flexivel, (B) Nao “convida” o adulto espontaneamente, mas aceita as brincadeiras sem objetos que este Ihe propie (cantar, dangar, brinear de pega-pega ou esconde-esconde; fazer edcegas) de farmaesponténea) (C) Nao “convida” o adulto espontaneamente, mas aceita as brincadeiras sem objetos que este Ihe propée (eantar, dancar, brincar de pega-pega ou esconcle-esconde; fazer cécegas), porém de forma rigida, (D) Nao se observou comportamento de engajamento social. (@) Nao ce aplica, Codificagao compilada ES: Qualidade-Frequéncia (~) A (2X3) ( )BAVQB) ( CMB) ( yD ( VE Exemplos de comportamentos: 5. Sorriso (SOR) a fa iz Qualidade (q) # | 1z verbalizagéo para 0 adulto) e adequado ao contexto social, A) Sorriso dirigido espontaneamente ao adulto (dove ser acompanhado por contato visual, gesto ou | mas 6 adequado ao contexto social, {®) Sorriso em resposta ao sorriso do adulto (pode nio haver contato visual, gostos ou verbalizagies), (© Diregéo do sorriso difusa ou sem motivo aparente. (D) Nao se observou sorriso. (E) Nao se aplica. Codificagao compilada SOR: Qualidade-Frequincia ( )A()QV3) ( ) BMS) ( CAE) ( )D (EB ‘Exemplos de comportamentos: an etal fag Fedogsgen ude Soa ee robo oreprodbo fal ov parca deta plein po quiere ENCE PAGAN fevtiade, sem autoraagie pores| | Qualidade (q) (A) Busea contato fisico ou proximidade fisica do adulto de forma esponténea. (B) Nao busca espontaneamente, mas aceita contato fisico iniciado pelo adulto. (C) Busea contato fisico, porém de forma atfpica (interesse sensorial). (D) Nao se observaram comportamentos de busea ou resposta ao eantato fisico. (©) Nao se aplica, Codificacio compilada OFA: Qualidade-Frequéncia( )A (QB) ( )BAWE ( CA ()D ( VE Exemplos de comportamentos: 7, Busca de assisténcia (BA) 7 Sessoes | 2 | 3 f r f = i (A) Busca assisténcia do adulto, coordenando contato visual e gestos (apontar) e/ou voeslizagies. (B) Busca assisténcia do adulto, mas nao coordena contato visual e gestos (apontar) e/ou vocalizagies (aponta sem fazer contato visual). (0) Busca assisténcia do adulto, mas nio usa gostos, nem contato visual (pega a mao do adulto & ‘a coloca sobre 0 objeto para abrir tampas ou acionar um brinquedo; escala 0 corpo do adulto para aleangar um objeto). Me (D) Niio se observou o comportamento de busea de assisténeia, (E) Nao se apliea. a Codificacso compilada BA: Qualidade-Frequéncia () A (D238) (BAYAN) (CMA) ( YD CE Exemplos de comportamentos: Qualidade (q) 8, Protesto/Retraimento(P/R) Sessées: a] at | Qualidade (q) if] a ik (A) Nao se observou protesto/retraimento. (B) Tenta evitar a interacdio com o adulto de forma branda (dé as costas ou afasta a mio do adulto). (© Tenta evitar a interagao de forma ativa (afasta-se, encolhe-se em um canto), (D) Tenta evitar a interacao com o adulto de forma intensa (afasta-se e grita ou agita-se). (B) Nao se aplica. Codificagao compilada P/R: Qualidade-Frequéneia( )A ( ) B(L2)8) ( ) CME) ( DMG) ¢ JE Exemplos de comportamentos:, e018 = 6 BaP oer tion Pace Pedagsgicatida “S20 Pov, E proba creprodicotolou paral desta pubcoto, por quae i BSNS powe GUATve | | Qualidade (q) Po eet (A) Explora muitos brinquedos (mais da metade do conjunto de brinquedos disponiveis em cada um| dos dois contextos). {B) Explora poueos bringuedos (menos da metade do conjunto de brinquedos disponiveis em cada um| dos dois contextos). (© Explora pouquissimos bringuedos (menos de 1/3 dos brinquedos disponivels em cada um dos dois contextos ou apenas um dos contextos). |(D) Nao apresenta exploracéo (locomove-se pela sala sem se interessar pelos brinquedos, embora| poses tentar abrir portas de armérios, eaixas e potes); pisa sobre os bringuedos como se nfo os visse, (E) Nao se aplica. Codificagéo compilada EXB: " Qualidade-Frequéncia ( ) A (D128) ¢ )B(D(203) ¢ YC MAVB) (YD ( DB Exemplos de comportamentos: [10, Forma de Exploragao (FEX) Apenas se assinalado A, Bou C no item 9 Sessbes | 2 | 3 | Qualidade (@) Pr Ses (A) Explora os brinquedos de formas variadas (bate, rola, sacode, etc.) e adequadas ao contexto, sem ocorréncia de exploragées atipicas. @B) Explora os brinquedos de formas varindas (bate, rola, sacode, ete.), embora ocorram também) ‘algumas exploragées atipieas (interesse pelo cheiro, movimento ou partes isoladas de objetos) e/ou repetitivas (alinhar, girar objetos sem funcio aparente). (C) Explora os brinquedos de forma muito breve (toca nos objetos apenas para colocé-los na boca ‘ou jogé-los no chao) ou atipica (interesse pelo cheiro, movimento ou partes isoladas de cbjetos) elou repetitivas (alinhar, girar objetas sem fungio aparente). | i 7D) Nao aprenenta comportamento de exploragdo de objeto. { (BE) Nao se aplica. Codificacao compilada FEX: Qualidade-Frequéncia ( )A(1)(2N3) ( )B(D(2(3) ( EME) ( )D ( IE Exemplas de enmportamentos: - II, Coordenagao Visuomotora (CV) _ Sessdes v | [3 Qualidade (@) £ ll ee | TA) Segura os brinquedos firmemente, coordenando o olhar com a manipulagao. (B) Sexura os brinquedos firmemente, porém sem eoordenacao com o olhar. (© Nilo segura os brinquedos firmemente, embora possa exploré-los visualmente, (D) Nao segura os brinquedos firmemente nem eoordena 0 olhar com manipulagao (B) Nao se aplica. Codificagao compilada CV: Qualidade-Frequéncia ( ) A (1)(2)(3) ( ) B23) ( ) CMG) ( )D ( OE Exemplos de comportamentos: 2018 = SE aE Rao To edo upd dea pRB, por eva STONES POBEIANE—y2 eS ‘Qualidade (q)_ (A) Opera muitos bringuedos (mais da metade em cada um dos dois contextos) de acordo com sua| funcio (aperta/gira botdes, teclas; abre/fecha tampas; coloca/retira objetos de uma caixa; alinha/em- pilha/encaixa objetos com uma finalidade), de forma adequada. 7 (B) Opera poueos brinquedos (menos de 1/3 em eada um dos dois contextos ou apenas um ontexto) de sacordo com sua funcio (aperta/gira botées,teclas; abretfecha tampas; coloearetira objetos de uma caixas| linomp essa hts com sun ori aed a ‘Opera os brinquedos de forma Gnicia, mas néo complet i /quantidade de brinquedos cea ~ ee ee (D) Nao apresenta brincadeira funeional. (E) Nao se aplica. Codificacéo compilada BF: : Qualidade-Frequéncia ( ) A (123) ( )BMQB) ( )CMA) ( )D (IE _Exemplos de comportamentos:_ ais aa en Sessdes a | 2 | 38 Qualidade (q) | # |_¥ (A) Faz de conta que um brinquedo ¢ outro objeto (blocos de madeira como ‘comidinhas) ou cria pro-| priedades para os brinquedos (“esfria” o chi que est4 “quente”, faz de conta que poe agicar no chi, faz barulho de motor ao empurrar um carrinho), de forma espontanea, utilizando diferentes brinquedos. {(B) Faz de conta que um brinquedo ¢ outro objeto (blocos de madeira como comidinhas, “esfria” o chal que esta “quente”, poe agiicar no ehé, faz barulho de motor ao empurrar um earrinho), mas apenas com poucos bringuedos e de forma potice espontnea. (C) Apresenta indicios de brineadeira simbélica, sendo essa atividade observada apenas no contexto| da reprodugio do que 0 adulto faz, de forma limitada e/ou rigida. (D) Nao apresenta brincadeira simbélica. pa (8) Nao we aplica. Codificagao compilada BS: Qualidade-Frequéncia ( ) A (1208) ( ) BAV28) (CQ) ( Exemplos de comportamentos:, o 14, Sequéncia da Brincadeira Simbélica (SBS) Apenas se assinalado A, B ou C no item 13. Sessdes a | 3 Qualidade (q) (A) Sequéncia estruturada com evolugao natural, ocorrendo inicio, meio e fim, embora nem sempre em ordem linear (médico examina o paciente, chama ambulancia, opera 0 paciente); brincadeira flui| de forma associativa e espontanea. (B) Episédios relativamente isolades, mas com eerta associagéo, embora nao tio elaborados paral serem clasificados na pontuagao (a) (eoloea a colher no prato/xieara e mexe, fazendo de conta que esfria 0 alimento). (C) Sequéneia dificil de ser identificada; episédios sem conexfo entre si. (D) Nao apresenta sequéncia de brincadeira simbélica, és (EB) Nao se aplica. Codificagio compilada SBS: Qualidade-Frequéncia ( ) A (128) ( ) BAVQXS) ( ) CMB) ( )D ( VE ‘Exemplos de comportamentos: SS ae aI SPO FIG pov PITTA HIE Por NG BNE POAT[39 7 2 Ta ‘Qualidade (q) (A) Néo apresenta movimentos repetitivos das maos. (B) Movimentos repetitivos de baixa intensidade (pode ser facilmente distraido para outro estimulo). (C) Movimentos repetitivos de alta intensidade (ignora ou resiste - agita-se/chora/grita - 4s tentativas do adulto de interromper o comportamento), apenas em situagbes espeeificas (ex. entrada na sala; troca de atividades), (D) Movimentos repetitivos de alta intensidade (ignora ou resiste— agita-se/chora/grita ts tentativas do adulto de interromper o eomportamento), em varias situagées. (E) Nao se aplica. Codifieagao compilada MRM: Qualidade-Frequéncia( )A ( )B(1)(2)(3) ( )CMAn3) ( )D™MK2)3) ( )E Exemplos de comportamentos:, oo Qualidade (@) we [| ¢ 2 ioe (A) Nao apresenta movimentos repetitives de outras partes do corpo. (B) Movimentos repetitivos de baixa intensidade (pode ser facilmente distraido para outro estimulo). (C) Movimentos repetitivos de alta intensidade (jgnora ou tesiste ~ agita-se/choralgrita—as tentativas do adulto de interromper o comportamento), apenas em situagbes especificas (ex. entrada na sala, troca de atividades), (D) Movimentos repetitivos de alta intensidade (ignora ou resiste —agita-se/chora/grita as tentativas do adulto de interromper o comportamento), em vérias situagies. (B) Néo se apliea. ‘Codifieagdo compilada MRC: Qualidade-Frequéncia(_)A ( )B(DQB) ( )C AAG) ( DAS (EB Exemplos de comportamentos:_ 17. Comportamentos Autolesivos (CA) Sessoes ve | | 3 Qualidade (q) t[r[e (A) Nao apresenta Comportamentos Autolesivos. - (B) Comportamentos autolesivos de baixa intensidade (0 adulto eonsegue distrair a crianga). (©) Comportamentos autolesivos de alta intensidade (ignora ou resiste as tentativas do adulto de interromper 0 comportamento), porém restritos a situagées espeefficas (entrada na sala, troea de atividades). (D) Comportamentos autolesivos intensos (ignora ou resiste As tentativas do adulto de interromy © comportamento) em varias situacdes. : | (B) Nao se aplica. | Codifieagao compilada CA: Qualidade-Frequéncia( )A ( )B (1213) ( ) CCIE) ( DVB) (EB Exemplos de comportamentos: San Ea Pauo Fprobde on Pas Saaeae SPD agar Ero crcaes etoup ats un por areTaD ROTTS g)Potencialidades ¢ limitagbes observadas em relacdo aos comportamentos avaliados pelos itens: CALCULO DE RISCO PARA TEA (USAR CODIGOS FINAIS/COMPILADOS) Os eédigos da eseala de qualidade (A, B, C, D) devem ser convertidos em escores numéricos, de acordo com a indicacdo abaixo: copiGo| A] B] c]D EscorE] 0 [1] 2]3 Para a escala de frequéncia, considerar: Frequéncia baixa | Frequéncia média | Frequéncia alta z 2 3 1 Preencha a tabela abaixo com as informacées solicitadas: ] Itens criticos | Escala de qualidade | Escore convertido Escala de frequéncia Iniciativa de Atengao Compartilhada (IAC) Resposta de Ateneo Compartilhada (RAC) Imitagdo (IM) Brincadeira Simbélica (BS) Movimentos Repetitivos de outras partes do Corpo (MRC) Conclusio (utilizar a Tabela 5.6): ( ) Com risco para TEA ( ) Com risco relativo para TEA ( ) Sem risco para TEA TO Bae eae ae Fess ite Pv Faia epedto os par dese poker anu tse para qofesta " sa Fumagalli de Salles (orgs.) Livro Vol. 2 - Colegéo PROTEA-R © Sistema PROTEA-R de Avaliagto do Transtorno do Es- pectzo Autista trata-se do um instrumento interdisciplinar que ‘tem como objetivo principal o rastreamento da presenga de comportamentos inarentes & sintomatologia do Transtorno do Expectzo Autsta (TEA) com fins de sistematizagio da observagio clinica do desenvolvimento infantil § importante salientar que 0 PROTEA-Rnio 6 um sistema de diagnéstico doTEA, mas, sim, tum meio de avalier habilidades pré-linguisticas, por meio de situagées semiestruturadas de brincadeira.O Sistema PROTEA-R de Avaliagio do Transtorno do Espectro Autisia esté dividido em trés eixos: (1) Entrevista de anamnese; (2) Protocolo de Avaliagio CGomportamenial para Criangas com Suspeita de TER - Versio Revisada Nao Verbel (PROTEAR-NV); (3) Entrevista devoltiva (© primeiro eixo do Sistema PROTEA-R de Avaliagao do ‘Transtomo do Espectro Autista contempla a entrovista de ana- rmnese. Trata-se de uma entrevista semiestruturada que tem como objetivo investigar o desenvolvimento da crianga desde a Gestagao até o momento da avaliagto e esté pautada nos critérios diagudsticos de TEA presentes no Manual Diagnéstico e Estatis- tico de TranstornosMentais - Quinta Edigio DSM-5 (APA, 2013). Salienta-se que ao longo da anamnese o desenvolvimento infantil 6 investigado quasto a seus aspectos motores, comunicativos (werbais e nio verbsis) cocioemocionais de brincadeira, Além isso, so coletadas informagées oferentes aos primeiros sinais que desencadearam preocuparao nos pais ou responséveis ert rolagdo ao compostamanto de seu (sua) filho(a). (© sequndo eixo do Sistema PROTEA-R & constituldo pelo Protocole de Avaliagio Comportamental para Criangas com Suepoite Aa TD —Vora4e Ravisada —Nao Verbal (PROTEA-R-NV). ‘quo esta organizado om trés azoas: (1) comportamentos socio- comunicativos; (2) qualidade da brincadeira; (3) movimentos repetitiveseesterestipados do corpo. Essas éreas io compostas por dimensées comportamentais, contendo 17 itens planejados para investigar alguns dos principais eritérios diagnésticos apiesentados no DGM-5 (APA, 2013). 'A primeira area ~ Comportamentes Sociocemanicativos ~ contempla citoitens © engloba comportamentos de iniciativa © rosposta de ateneio compartilhada, imitagao, engajamento social, sorriso, busca e resposta a0 contato tisico afetivo, busca de assisténcia, e protesto e/ou retraimento a interacdo.A segunda frea ~ Qualidade da Brincadeira — 6 composta por seis tens € Dados Intornaconais de Catalogagio na Pubicagto (CIP) (CAmara Brasileira do Livro, SP, Brasit) Livro de avaliagdo (PROTEA-R) / Cleonice Alves Bosa, ‘erusa Furtagalli de Salles, (orgs) ~ .ed.~Sto Paulo: Vetor, 2018. ~ (Colegio PROTERR:¥.2) 1, Autism 2, Avaliagio comportamental de criangas 23, Psicologia infaatl 4 TEA (Transtorno do Espectro utsta)~ [ByalingSo I. Bota, Cleonioe Alves. IL. Salles, Jeruca Furmagali de. série, cpp.195.41 indices para catélogo sistematic: | Transtorno de Espoctro Autista :Rvaliagio ‘Psicologia infant 155.41 abarca agbes referentes & exploragao dos brinquedos,forma da exploragdo, coordenagao visuomotora, brincadeira funcional, brincadeira simbélica e sequéncia da brincadeira simbilica. Jé a terceira 4rea - Movimentos Repetitives ¢ Estereotipados do Corpo é constituida por trés itens e abrange os comporta- rmenios repetitivos de maos e de outras partes do corpo, bem ‘como comportamentos autolesivos. Cada um dos 17 itens deve ser codificado de acordo com as Escalas de Qualidade e:de Frequéncia, A Escala de Qualidade diz respeito aaspectos como reciprocidade, lexbilidade, amplitude, convencionalidade, consisténcia e intensidade dos comportamentos e recebe clas- sificagdo que varia de A aE. A Escala de Frequéncia, por sua ‘vez, é do tipo Likert, com intervalo de 1 a 9, sendo 1 “baixa”,2 “média’"e 3" Finalmente, o terceizo eixo do Sistema PROTEA-R de Ava- liagdo do Transtorno do Espectro Autista refere-se & entrevista devolutiva. Esse tépice contempla pressupostos eéricos acerca dos fatores emocionais (especialmente parentais) implicados no processo de avaliagao de uma suspeita de TEA no(a) filho(a). Isso porque o impacto da suspeita de TEA é visto como um processo cujas variéveis podem conduzir a diferentes niveis de comprecnsio e ajustamento familiar. Assim, na entrevista de ovolutiva sio apresentadas as diretrizes de conduta e manejo _do avaliador, bem como instrugdes para a elaberagto do plano ‘terapéutico subsequente. “Bote instrumento destina-se a criangas em torno de 24 a 60 meses de idade, especialmente aquelas nao verbais, com sus- peita de TEA ¢ outros transtornos da comunicapo. Por ser um instrumento de rastreamento, ¢ nfo de diagnéstico, pode ser ‘usaco por profissionais de diferentes areas (p. ex., psicélogos, fonoaudlislogos, psicopedagogos, terapeutas ocupacionais),des- de que dominem as bases toéricas que embasano instrumento ‘© ostojam instrumentalizados para identificagao dos aspectos ‘que devem ser observados. Desse modo, salientese a relevancia ‘da capacitagao tedrico-pritica especifica para o uso adequado do Sistema PROFEA-R de Avaliaglo do Transtomo do Espectro ‘Butista, jf que este requer que o profissional tena amplo comhe- cimento acerca do desenvolvimento sociocomunicativo infantil, especialmente do ponto de vista sociopragmitico, bem como ‘dominio das técnicas e estratégias a serem utilisadas durante 0 processo avaliativo. REFERENCIA [American Peychintie Association (APA) (2018) Diagnostic and Stati tical Monual of Mental Disorders (S* ed). Ankington, VA: American Payohiatele Publishing. ISBN: 978-85-7585-894-3 (Obra completa) ISBN: 978-85-7885-896-1 (Vol. 2) {6.2018 Velor Eaiora Psco-Pedogégic lida. € pribida areproduco foal ou ‘prc des publi, por qualquer meio exert para quaker fale, sem alorzacto por esto dos edtoes. ‘885751858967