materiais didáticos para professores e alunos no formato de apostilas, cadernos, vídeos
etc. Destacamos que, para os anos iniciais, as disciplinas de História e Geografia não foram
O ensino de história e geografia nos anos iniciais
do ensino fundamental: escolas públicas
estaduais do município de Ribeirão Preto - SP
após a implantação do programa
São Paulo Faz Escola
William Pelegrino, Andréa Coelho Lastória
Faculdade de Filosofia Ciência e Letras de Ribeirão Preto – SP (FFCLRP / USP)
williamfalaschi@gmail.com
lastoria@ffclrp.usp.br
Introdução
Este documento é um trabalho de pesquisa de Iniciação Científica financiado
pela Pró-reitoria da Universidade de São Paulo em parceria com o Conselho Nacional de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq, bolsa RUSP, tendo inicio em setembro
de 2010 e conclusão em julho de 2011.
O tema proposto para esta pesquisa é o Ensino de História e Geografia nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Nas escolas públicas estaduais de Ribeirão Preto-SP, a
organização curricular prioriza, neste segmento do EF, as disciplinas de Matemática e
Língua Portuguesa no que diz respeito à carga horária. Diante deste contexto, a questão
principal da presente investigação é configurar o ensino de História e Geografia nos anos
iniciais considerando a implementação da política pública atual veiculada pela Secretaria
Estadual de Educação via programa “São Paulo Faz Escola”.
Desenvolvimento da temática
A relevância da investigação de tal tema reside no fato de ser necessário diagnosticar
e entender como os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental estão trabalhando
com os conteúdos específicos de História e Geografia.
O recente programa São Paulo Faz Escola, lançado no ano de 2008, implemen-
tou uma nova proposta curricular para as escolas públicas paulistas. Diante deste novo
cenário educacional, surgiu a necessidade de estudar tal programa, que disponibilizou
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contempladas com tais materiais. Apenas as áreas de Língua Portuguesa e Matemática
receberam atenção por parte do referido programa, fazendo com que as demais áreas do
conhecimento fossem negligenciadas.
Outro fator que nos chama a atenção, é o Sistema de Avaliação do Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) que, desde 1996, realiza um processo avaliativo
sobre a qualidade do sistema de ensino paulista. O SARESP busca verificar o rendimento
escolar de alunos de diferentes anos e períodos, procurando identificar os fatores que
interferem no desempenho discente. Em consonância com o programa São Paulo Faz
Escola, o SARESP “cobra” em suas avaliações somente conteúdos de Matemática e Língua
Portuguesa, desconsiderando os conhecimentos dos alunos sobre conteúdos de História
e Geografia.
Metodologia:
O trabalho proposto se configura como uma investigação do tipo diagnóstico-
analítico, pautada em abordagem qualitativa de pesquisa em Educação. A sua consecução
esta operacionalizada em quatro etapas distintas:
1º) Revisão Bibliográfica para fins de embasamento teórico-metodológico, em
torno dos seguintes assuntos correlatos ao tema do Projeto: mudanças paradigmáticas
contemporâneas na produção do conhecimento e suas implicações sobre os processos
educativos; teorias curriculares, com ênfase nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
2º) Análise Documental: leitura e análise das principais normas, diretrizes
e orientações curriculares nacionais e estaduais (São Paulo), emanadas por seus res-
pectivos órgãos legislativos e executivos, a saber, o Conselho Nacional de Educação e
o Ministério da Educação, no âmbito federal, e o Conselho Estadual de Educação e a
Secretaria da Educação, no âmbito estadual, neste incluindo-se o referido Programa
São Paulo faz Escola;
3º) Coleta de dados: esta etapa será realizada por meio da aplicação de um
questionário com onze duplas de alunos estagiários do curso de Pedagogia da FFCLRP/
USP (vinte e dois alunos no total) que estão inseridos nas atividades de estágios nas escolas
públicas estaduais de Ribeirão Preto-SP;
4º) Elaboração do Relatório Final da Pesquisa, com a descrição das atividades
desenvolvidas e com a elaboração de um texto a ser encaminhado para a agência financiadora
(CNPq). A pesquisa também possibilitará o desenvolvimento de um texto no formato de
uma monografia que será apresentada como trabalho de conclusão de curso de Pedagogia
da FFCLRP / USP.
Considerações Finais
Até o presente momento, foi realizada análise documental dos Parâmetros Cur-
riculares Nacionais (PCNs) de História e Geografia, permitindo um conhecimento pano-
râmico da trajetória dessas áreas do conhecimento e, também, das orientações que esses
documentos trazem para os educadores do Ensino Fundamental, compreendendo esses
documentos como uma ferramenta norteadora para o ensino.

Estamos certos de que os Parâmetros serão instrumento útil no apoio às discussões ped-
agógicas em sua escola, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na
reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático. E esperamos, por meio
deles, estar contribuindo para a sua atualização profissional — um direito seu e, afinal, um
dever do Estado. (PCN História e Geografia, 1997, p.1).

Concomitantemente está sendo realizada a revisão bibliográfica que envolve o tema

Ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
O questionário, que é a ferramenta para a coleta de dados para a investigação e
realização da pesquisa, encontra-se pronto, porém não pôde ser aplicado, pois se encontra,
assim como o projeto, sob avaliação do Comitê de Ética em Pesquisa da FFCLRP, já que
a investigação envolve seres humanos. Aguardamos a deliberação do referido Comitê de
Ética, que está prevista para fevereiro de 2011, para futuramente, aplicarmos o questionário,
analisar e sistematizar os dados.

REFERÊNCIAS DOCUMENTAIS E BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros cur-
riculares nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.