MTODOS DE ESTUDIO RILRR y 2L 2S 2R RILRR

Reconocimiento

2L 2S 2R
1 L: Lectura rpida

AJEDREZ
Tanto la lectura rpida como el reconocimiento son la primera toma relajada, desprovista de la necesidad de retencin (o sea de stress) de contacto con el tema. Nunca hay que empezar algo sin esto. Mientras se hace, uno va planificando su experiencia y trabajo de estudio. Va viendo el volmen, las partes que se descartarn por falta de tiempo o de inters especfico

APLICACIONES
Tuve un alumno que cuando estudiaba, de la Enciclopedia slo lea la ltima lnea (es casi siempre la mejor) de una variante. Esto le serva de reconocimiento pero lo haca tan velozmente y con tanta retencin que le bastaba eso para preparar,antes de una partida de torneo, una lnea nueva segn su oponente y no tena ningn prejuicio. Recuerdo que, en una final de Camp Argentino Juvenil, jug el Gambito Muzio con una ligera lectura sobre la variante principal y gan con brillantez. (1) Tambin, si se usa una Base de Datos, esto se hace pasando rpido una partida o con el modo de animacin, programando previamente el material. Al tomar contacto con una lnea de estudio, sea en aperturas , medio juego o final, y antes de ver el material, se puede anotar libremente todas las ideas que surjan. La creatividad en un anlisis cobra mayor fuerza utilizando caminos como el Brainstorming, los sincticos y otros en la metodologa de trabajo.

Interrogatorio

El Interrogatorio no tiene lugar especfico en el 2 mtodo. Es pensar por s mismo antes de leer lo que dice el libro o un analista; p. ej.: ajedrecsticamente, supone analizar libremente, sin verificar lo que dice el libro para ver si coinciden, despus, las jugadas, anlisis e ideas de uno con las de un maestro.

Lectura

2 L: Lectura comprensiva

La lectura es pasar la partida o la lnea. lo ms lenta y comprensible que se pueda. Supone que se entiende o le explican los porqu de cada maniobra, plan o jugada.

Si se tiene una Base de Datos se puede hacer pasando a distintos ritmos una partida y varias veces. Se pueden emplear distintas propuestas de aprendizaje subliminal. Por este paso transcurren las recomendaciones de tantos maestros de estudiar con partidas largamente analizadas por sus autores. Las de Botvinnik, Gufeld o Bronstein son buenos ejemplos.

1 S: Subrayado

Remarca lo interesante para leerlo u operarlo de modo especfico.

Las posiciones relevadas se estudian y anotan, las explicaciones se critican. Deliberadamente se anotan y analizan las jugadas malas para ver si se sabe castigarlas. Tener un cuaderno con lneas estudiadas y marcadas con smbolos, dibujos, diagramas, etc. es un buen ayudante a la hora de retomar el estudio de ideas y lneas propias. Se trata de entrenarse en poner heursticos propios (explicaciones en frases genricas o principistas de cada maniobra o jugadas y planes en referencia a la teora del medio juego). En lo tctico hay que tener referentes de patrones (listas o posiciones tpicas de temas).

2 S: Sntesis

Es comprender globalmente un plan de juego y las alternativas que aparecen. Es distinto si se trata de una posicin tctica donde deben poder elaborarse acciones sobre debilidades, accin de determinados conjuntos o pares de piezas en relacin a estructuras tcticas como clavadas, dobles, ataques de mate, sobrecargas etc.) Es memorizar pausadamente comprobando lo que se sabe. La memoria visual es lo que activa el pensamiento ajedrecstico. La memoria semntica y otras adquieren significado para el apoyo de estudio. Repetir es casi lo mismo que repasar. Slo que el repaso tiene algunas mecnicas ms. Se reproducen las lneas estudiadas hasta posiciones clave para ver si se llega con claridad y visin rpida.

Repeticin

1 R: Recitacin

Pueden hacerse pruebas memorsticas ante alguien que tome el material para verificar lo que se sabe. Tambin con una posicin clave, ver si se llega recordando todo su trayecto desde el inicio en una lnea.

Repaso

2 R: Repaso

Se pasan partidas o lneas de manera rpida. En los repasos ms elaborados intervienen funciones de asociacin, comparacin etc. del material con otros de similar especie.