Curriculum 2006 Obstetricia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CURRCULO 2006
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA
CAJAMARCA, JULIO 2006.
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia
PRESENTACION La Comisin Curricular de la Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia pone a consideracin de la comunidad acadmica, docentes y alumnos en general, el Currculo de nuestra Carrera Profesional, el mismo que ha sido elaborado a partir de las orientaciones de las instancias acadmicas superiores de nuestra Casa Superior de Estudios y en base a un trabajo de equipo de docentes comprometidos con la carrera. El trabajo curricular realizado a este nivel de diseo curricular se ha encuadrado en el entendido de que la contribucin de la Universidad al desarrollo humano tiene diversas dimensiones y mediaciones. Una de ellas es la dimensin de la formacin acadmica y profesional. Ella se viabiliza a travs del currculo. En ese sentido, podemos afirmar que, cambiar la Universidad es sustancialmente actualizar sus currculos. Este cambio exige profesionales competentes, honestos y responsables; con un saber, saber hacer, saber convivir y ser, que hemos credo conveniente reflejarlo en el presente documento. Este proceso ha sido una tarea atravesada por mltiples factores y motivaciones, con la nica finalidad de responder a las demandas de un desarrollo integral de la persona y a la vez para la excelencia profesional. Como profesionales de la salud tenemos el gran reto de contribuir a revertir las alarmantes estadsticas de salud, principalmente las de morbi-mortalidad materno peri natal, embarazo en adolescentes, etc., en nuestra regin y el pas; pues, slo formando profesionales de alta calidad cumpliremos nuestros compromisos. El currculo aqu presentado es de naturaleza flexible basado en el espritu de crtica y autocrtica de una comunidad de profesionales con apertura al cambio, quedando abierta la posibilidad de su enriquecimiento continuo, porque estamos convencidos que de esta forma podemos alcanzar la esperada modernizacin de Nuestra Universidad.
Currculo 2006
FUNDAMENTACION
La Universidad juega un rol fundamental en los procesos de cambio e innovacin cientfica y tecnolgica, condicin indispensable en estos tiempos para lograr un desarrollo humano sostenible para nuestros pueblos. Tal como dice Luis Sime, la Universidad, si tiene alguna caracterstica esencial es la de vivir en, por y para el conocimiento. En esta consideracin el ansiado desarrollo socio econmico y cultural solo es posible si es que, por un lado, las Universidades proveen del recurso humano calificado altamente competente, que, desde sus espacios y especialidades muestren calificados desempeos, y de otro, estas instituciones cuenten con los recursos y condiciones necesarias para implementar dichas intencionalidades. Dado el alcance y el ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende ms a fundarse en el conocimiento, razn de que la Educacin Superior y la investigacin forman hoy en da parte fundamental del desarrollo (UNESCO, 1998), siendo este el marco que fundamenta el trabajo curricular realizado como corresponde al carcter cientfico de nuestra institucin. Desde esta perspectiva nuestra Universidad, est en una situacin expectante a las tendencias que se dan en el mundo laboral y en los sectores cientficos, tecnolgicos y econmicos, constituyndose el Currculum en una herramienta fundamental de transformacin de nuestros sistemas de enseanza y aprendizaje, en el que se ha procurado estar acorde con las nuevas tendencias de la educacin y la formacin profesional, respondiendo a las demandas de la moderna sociedad del conocimiento y la complejidad. Innovar el currculo es contribuir, directa o indirectamente a mejorar los procesos tanto de formacin como indirectamente a generar desarrollos en el empleo y capacidades mejoradas de empleabilidad de profesionales egresados a travs de las acciones de actualizacin y perfeccionamiento. Pero esta premisa exige construir un currculo pertinente, relevante, coherente e integral, como es el que presentamos.
Currculo 2006
I.-
MARCO REFERENCIAL
A.-
CONTEXTO EXTERNO
PER EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO El Per est constituido por 24 Regiones y la Provincia Constitucional del Callao, 195 provincias y 1 831 distritos. ECONOMA Y POBLACIN A partir de los aos noventa se observa una mejora en la actividad econmica en relacin con los ochenta que signific deterioro de los salarios reales, expansin de la informalidad, aceleracin de la inflacin e incremento de la tasa de desempleo. La recuperacin, en sus indicadores macroeconmicos, se inicia a partir de 1 993 y a fines del 2 000 el PBI tiene una tasa promedio anual de crecimiento anual de 4.1%, superior a la tasa de crecimiento poblacional. Desde el ao 2002, el pas experimenta una constante de crecimiento anual de 5%, que es la tasa promedio de Amrica Latina, junto con Bolivia, Brasil, Ecuador; pero es menor a la registrada por Argentina, Chile, Uruguay y Venezuela. A pesar de que hay un crecimiento de la produccin y los niveles de inflacin son bajos, este fenmeno no se refleja en el empleo. As, en la ltima dcada, de los datos de desempleo de Lima Metropolitana se mantiene con algunos altibajos en una tasa anual media de 9,4%. Con relacin a las condiciones de vida de la poblacin, los esfuerzos han estado orientados a una focalizacin de la inversin social en la poblacin en pobreza extrema, implementando acciones para compensar la pobreza que se agrav con el ajuste econmico. Desde la dcada del 90, se cre el Programa de Emergencia Social que estuvo activo hasta marzo de 1991, luego se cre el Fondo Nacional de Compensacin y Desarrollo Social (FONCODES) para dotar de infraestructura social y pequeos proyectos en reas de bajos ingresos. Al ao siguiente (1992) se implementa el Programa Nacional de Asistencia Alimentaria (PRONAA) para dar asistencia alimentaria a los hogares de las reas urbano marginales y a las zonas rurales deprimidas del pas.
Currculo 2006
En 1993, dentro del marco de la Estrategia Nacional de Alivio a la Pobreza, se formul el Plan de Mejora del Gasto Social Bsico, orientando los recursos hacia los servicios bsicos de salud, educacin, justicia y complementacin alimentaria. A la actualidad, pese a los esfuerzos realizados por mantener bajas tasas de inflacin, crecimiento del PBI, por sobre los cinco puntos, aumentar las exportaciones hasta los 20 mil millones de soles, las condiciones de pobreza y pobreza extrema no han desminuido como se esperaba en estos ltimos cinco aos de gobierno del presidente Toledo; y han aparecido otros males sociales como la inseguridad ciudadana y una clara fractura social expresada en los dismiles grupos de intereses que se forjan alrededor de la economa y que se expresa en las innumerables tendencias polticas en los actos electorales. La pobreza es el signo de estos tiempos en la poblacin peruana y a ello se enfilan las polticas y es el centro de atencin del mundo acadmico por comprenderlo y contribuir a superarlo. PER: PROGRAMAS Y PRIORIDADES DE SALUD En la dcada del noventa, se lograron avances en la oferta de atencin primaria de la salud, lo cual signific la ampliacin de cobertura de centros y puestos de salud, equipamiento y fortalecimiento de programas nacionales, especialmente de salud materno infantil y enfermedades transmisibles. Estas acciones se vieron disminuidas por una insuficiente e inadecuada transformacin de los sistemas de salud para alcanzar los objetivos de eficiencia, eficacia y equidad que se plantearon en los Lineamientos de Poltica de Salud 1995-2000, cuya misin del sector era promover y garantizar la salud individual y colectiva de la poblacin del Per bajo la conduccin del Ministerio de Salud. Se estableca adems que la salud es una responsabilidad social que abarca a los sectores pblico y privado, correspondiendo al estado la conduccin del sector y la provisin de servicios bsicos de salud. Posteriormente, el Ministerio de Salud aprueba los Lineamientos de Poltica Sectorial 2002-2012, que constituye una propuesta para el decenio y disea el Plan Estratgico Sectorial del Quinquenio Agosto 2001-Julio 2006, recogiendo los aportes de los actores sociales y los componentes del sector, hacia una meta comn: proteger la dignidad personal de todos los peruanos, cautelando su derecho a la vida, mediante el acceso a la salud con calidad, eficiencia, eficacia y humanidad.
Currculo 2006

La visin de la poltica de salud prev que para mediados de la dcada 2010-2020, se implementarn mecanismos equitativos de accesibilidad a los servicios de salud mediante un sistema nacional coordinado y descentralizado de salud. La poltica de salud se basa en los principios de solidaridad especialmente para la poblacin ms empobrecida, propugna la calidad de la atencin como un derecho ciudadano y la equidad como un principio elemental de justicia social. Aspira a la universalizacin del acceso a los servicios de salud, a la exigencia de eficacia para el cumplimiento de sus objetivos y eficiencia en el manejo de recursos pblicos y privados, la integracin de los sectores pblico y privado y el desarrollo de una Cultura de la Salud a partir de la familia. CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS MUJERES EDAD Y ESTADO CONYUGAL La distribucin de la poblacin femenina decrece conforme aumenta la edad. Se inicia con 19% entre mujeres de 15 a 19 aos y termina en 10 % entre las mujeres de 45 a 49 aos. El 51 % de las mujeres entrevistadas tiene menos de 30 aos (ENDES 2004), porcentaje ligeramente menor al encontrado en la ENDES 2000 (53%) y con los datos de encuestas anteriores se confirma una tendencia decreciente en estos primeros tramos de edad. El 54% vive actualmente en unin (28% casadas y 26% en unin consensual). Ms de la tercera parte de las mujeres son solteras (37%) y casi el 10% se encuentran separadas, viudas o divorciadas. LUGAR DE RESIDENCIA El 71 % de las mujeres en edad frtil residen en el rea urbana, concentrndose mayormente en Lima Metropolitana al albergar al 32 % del total de mujeres. En la distribucin por regin natural destaca la Costa donde reside el 59 % de la poblacin femenina, el 30 % reside en la Sierra y el resto (11 %) en la Selva. SALUD MATERNO INFANTIL ATENCIN PRENATAL Y DEL PARTO En Per, el nivel de atencin prenatal por personal calificado (mdico, obstetriz, obstetra) se ha incrementado de 84 a 91 % entre 2000 y 2004. Esta mejora significativa de la cobertura de atencin ubica al Per en los primeros lugares de la regin, despus de la Repblica Dominicana y Colombia.
Currculo 2006

Asimismo, la atencin del parto por profesional de salud, 71% se ha incrementado en 12 puntos porcentuales con relacin al ao 2000. La cobertura es alta y sita al Per entre los pases que han logrado una mayor atencin del parto por personal calificado. LACTANCIA La duracin de la lactancia en el Per es una de las ms altas en Amrica Latina (alrededor de 20 meses), similar a la de Guatemala y casi el doble de la lactancia registrada en Brasil y Repblica Dominicana. Aunque en promedio ha disminuido dos meses con relacin al ao 2000. Desde el ao 2000, el Per es el pas de Amrica Latina que registra el mayor porcentaje de nios menores de cuatro meses que reciben lactancia exclusiva, pese a que actualmente esta cifra ha disminuido desde el ao 2000 en cuatro puntos porcentuales. PLANIFICACION FAMILIAR El uso de mtodos de planificacin familiar en el Per aument ligeramente desde el ao 2000, de 69 a 71 % entre las mujeres casadas o unidas, situndose entre los pases con mayor prevalencia de anticonceptivos en Amrica Latina. Sin embargo, el aumento en el uso de mtodos anticonceptivos en el Per no se refleja en el uso de mtodos modernos, pues estos pasaron de 50 a 47% entre los aos 2000 y el 2004, ubicndose por debajo del porcentaje registrado por Republica Dominicana y Nicaragua, aunque duplica la prevalencia de uso de Hait y es mayor que Guatemala. FECUNDIDAD OBSERVADA Y DESEADA Los niveles de fecundidad en el Per han experimentado un descenso importante al pasar de 2,9 a 2,4 hijos por mujer entre el 2000 y el 2004. Despus de Brasil, es la tasa ms baja del grupo de pases analizados, pues, es casi la mitad de los niveles observados en Guatemala y Hait. La brecha entre la fecundidad observada y la fecundidad deseada es de casi un hijo, a la par con Brasil y Colombia, pero menor a la registrada por pases como Bolivia y Hait, donde el potencial de disminucin de la fecundidad es de cerca de dos hijos MORTALIDAD MATERNA Las estadsticas sobre mortalidad materna muestran claramente las disparidades entre pases ricos y pobres. Mientras que en los pases desarrollados el riesgo de morir de una mujer durante el embarazo y el parto es de una entre 1800, la tasa en Amrica Latina y el Caribe
Currculo 2006

es de una mujer entre 130. Dos tercios de esas muertes se concentran en Bolivia, Brasil, Repblica Dominicana, Ecuador, Guatemala, Hait, Honduras, Mxico, Paraguay y Per. Las tasas ms altas de mortalidad materna se registran en Bolivia, Repblica Dominicana, Hait, Honduras y Per, con un promedio de 185 muertes maternas por cada 100.000 nacidos vivos en este ltimo (ENDES 2000)
Estudios locales sobre las tasas de mortalidad materna, pueden mostrar enormes diferencias entre zonas urbanas y rurales, y entre los diferentes grupos poblacionales de un mismo pas. Los datos de Per muestran un contraste entre la cifra nacional que es de 185 muertes maternas por 100000 nacidos vivos y las registradas en la regin andina, los barrios marginales, las tierras altas de la Sierra y en las selvas remotas, en donde la cifra es casi el doble. En Cajamarca la tasa bruta de mortalidad materna es de 218 mujeres por 100000 nacidos vivos. Considerndose entre las causas a retrasos en: 1) identificar el problema por parte de la mujer 2) la toma de decisin para buscar atencin, 3) llegar al establecimiento, 4) recibir atencin y tratamiento adecuado, oportuno y eficiente. Los grupos de edad ms afectados son las mujeres entre 40 y 44 aos con 22,5% del total de muertes maternas, seguido por las mujeres de 25-29 y 15-19 aos con 19,4% respectivamente para cada grupo etreo. La presencia silenciosa de la morbilidad y mortalidad maternas, mina el bienestar social y de salud de familias y comunidades. Debido al rol central que juega la mujer en el sostenimiento y manutencin de la familia, no es de extraar que una mala salud de la mujer, tambin afecte la situacin econmica familiar. Consecuente el hecho repercute indirectamente en la comunidad y el pas. Las causas mdicas de la muerte materna son similares en todo el mundo. La mujer muere debido a complicaciones surgidas durante el embarazo y el parto, como por ejemplo, hemorragia, infeccin, hipertensin debida al embarazo, obstruccin del parto y aborto peligroso. La hemorragia es la causa ms comn de muerte materna. emergencia. En Cajamarca, las causas de muerte materna son: Hemorragias (41,0%), enfermedades hipertensivas (24,1%), infeccin (20,7%), aborto (7,3%) y por causas indirectas (6,9%). Es difcil de prevenirla. Requiere la atencin de personas preparadas y el acceso a centros de
Currculo 2006

Frente a esta situacin la Direccin Regional de Salud (DIRESA) Cajamarca plantea las siguientes estrategias: 1) Identificacin y control de factores de riesgo, 2) Mejoramiento de la capacidad de respuesta de los servicios de salud, 3) Vigilancia y monitoreo del embarazo, parto y puerperio, 4) Nueva y diferente informacin, Educacin y Comunicacin, 5) Abordaje integral y multisectorial de la mortalidad materna. De otra parte, al estudiar las causas de la muerte materna, se debe relacionar la causa inmediata (directa) con otros factores vinculados a la muerte de la mujer, como el estado nutricional y de salud de la mujer, su edad al quedar embarazada, la cantidad de hijos que haya tenido, su nivel educativo, los cuidados y la atencin que recibe en casa y el acceso a los servicios de consejera y planificacin familiar adecuados. Estos factores que influyen en la maternidad sin riesgos. Cada anlisis de una muerte materna debe incluir indicadores que reflejen la situacin de la mujer en el contexto nacional. As, resulta til observar los indicadores sociales, el ndice de supervivencia para las condiciones de vida, e indicadores como la tasa de analfabetismo, la participacin en la actividad laboral, el nmero de hogares encabezados por una mujer, el uso de anticonceptivos, la cobertura del control pre natal (indicador del proceso), la tasa global de fecundidad, el embarazo en adolescentes, etc. Los datos oficiales sealan por ejemplo que la tasa global de fecundidad para el ao 2004 en la DIRESA Cajamarca, ha sido de 2,2 hijos por mujer en la zona urbana, mientras que en las zona rural la tasa de fecundidad es de 3,5 hijos por mujer; en tanto que el 17,2% son madres adolescentes, de las cuales hasta el 64% son abandonadas por su pareja, este hecho contribuye a la morbimortalidad materna, especialmente para las adolescentes menores de 15 aos. Asimismo, un embarazo a tan corta edad, aumenta el riesgo de mortalidad infantil y de bajo peso al nacer. En el Per, el 12,7% de adolescentes estn embarazadas (ENDES, 2004) La mejor manera de reducir las muertes maternas es garantizar la presencia de un profesional de la salud capacitado. Todos y cada uno de los partos requiere de los cuidados de un profesional especializado (antes, durante y despus del parto), pues millones de mujeres y recin nacidos sufren complicaciones difciles de predecir. La mejor opcin para atender un parto, es la de un profesional de salud idneo, con conocimientos obsttricos, que resida en la misma comunidad o en sus proximidades. Sin embargo, la mayora de Obstetrices y Obstetras trabajan en hospitales de zonas urbanas, y son escasas y muchas
Currculo 2006

veces ausentes estn en las zonas rurales, en donde vive la gran mayora de la poblacin, especialmente en los pases en desarrollo y particularmente en la regin Cajamarca. Un detalle muy importante adems, es que el profesional de Obstetricia que tenga que atender a una mujer parturienta, debe tener que hacerlo teniendo en cuenta la adecuacin cultural. La adecuacin cultural es el proceso de atencin integral que se brinda a la madre y al nio, sobre la base de sus costumbres y valores culturales observables en el momento del embarazo, durante el parto y en el puerperio. Ello nos lleva a reconocer en estas mujeres pobres, analfabetas, y con costumbres y estilos de vida sencillos y humildes, ciudadanas, con los mismos deberes y derechos que las citadinas, seres humanos que tienen el deber y el derecho de plantear sus necesidades y expectativas de salud. B.1.CONTEXTO INTERNO DENOMINACIN
La carrera profesional se denomina Obstetricia, otorga el Grado Acadmico de Bachiller en Obstetricia y el Ttulo Profesional de Obstetriz u Obstetra. 2.DEFINICIN DE LA CARRERA
Segn lo establece el Colegio de Obstetrices del Per, Obstetricia es una carrera dentro de las profesiones mdicas que tiene capacidad preventiva, diagnstica y teraputica que presta atencin integral a la mujer en las etapas pre concepcional, concepcional (prenatal, intra-natal, post- natal e inter-natal). La Obstetriz y el Obstetra es un profesional liberal legalmente autorizado para desempear su actividad en un campo especializado de la Medicina, la Obstetricia, Posee conocimientos cientficos, habilidades, actitudes y destrezas para la participacin en la atencin integral de la mujer, familia y comunidad. Como profesional liberal desarrolla su actividad en el campo asistencial, administrativo, docente y de investigacin; tanto en el sector pblico como en el no pblico y en forma independiente en el ejercicio privado en el consultorio y otros.
Currculo 2006
10

3. DEFINICION DE LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA.
Es una organizacin acadmico profesional formadora de profesionales de Obstetricia altamente competitivos con capacidad de gestin y liderazgo, cientfica, tcnica y humanstica para responder a las necesidades del contexto local, regional y nacional. Es una organizacin calificada de profesionales que brinda atencin integral en promocin, prevencin, diagnstico, tratamiento y recuperacin de la salud sexual y reproductiva con nfasis en salud materno perinatal; as mismo, realiza funciones de investigacin, administracin y docencia en el mbito de su competencia profesional. Actualmente la Escuela cuenta con 26 docentes: doce de ellas cuentan con Grado de Maestro en Ciencias, y diez con estudios concluidos de maestra 4. 5.BASES LEGALES Constitucin Poltica del Per. Ley Universitaria N23733. Ley General de Salud, N26842. D.L. 21210. Ley de creacin de la Carrera Profesional de Obstetricia Ley 23346. Ley que ratifica a la Obstetricia como profesin mdica Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca. Reglamento de la Universidad Nacional de Cajamarca. VISIN
Escuela acreditada altamente competitiva y propositiva con capacidad de liderazgo acadmico, concertacin y resolucin de problemas dentro de la carrera; forma profesionales en Obstetricia, eficientes, innovadores e investigadores con valores ticos y morales en la atencin de la salud sexual y reproductiva 6.MISIN .
Constituimos una Escuela Acadmico Profesional y Cientfica que forma profesionales en Obstetricia altamente competitivos, innovadores, investigadores, con slidos principios ticos y morales que brinda atencin en salud sexual y reproductiva acorde al perfil profesional, a los efectos de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
Currculo 2006
11
7.-
OBJETO DE LA CARRERA
El (la) profesional de Obstetricia brinda atencin integral a la mujer, familia y comunidad a travs de servicios en salud sexual y reproductiva con nfasis en la promocin, prevencin y atencin de la salud materno perinatal, al par que desempea funciones de investigacin, administracin y docencia. 8.IDENTIFICACION DE PROCESOS DE CAMBIO Y TENDENCIAS EN AREA IDENTIFICADA AREA MATERNO PERINATAL 1.2.3.4.Aumento de la atencin de partos institucionales e institucionalizados Disminucin notable de la tasa de fecundidad a nivel nacional. Polticas de salud que apoyan a la disminucin de las tasas de morbimortalidad materno perinatal. Apertura a la implementacin de Programas de Salud Materno perinatal con enfoque calidez 5.Existencia de polticas institucionales y estrategias que favorecen la mayor cobertura y capacitacin en la atencin en salud materna perinatal AREA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA 1. Apoyo de instituciones pblicas y privadas, nacionales e internacionales que apoyan la capacitacin, promocin prevencin asesoramiento, difusin y evaluacin de programas para la salud sexual en las diferentes etapas de la vida. 2. Instituciones educativas y de salud y poblacin organizada que participan en procesos educacionales y comunicacionales orientados a actividades de promocin y prevencin que contribuyen al ejercicio de una sexualidad sana y responsable de la poblacin. 3. Procesos comunicacionales no regulados, metodologas inadecuadas que no favorecen el ejercicio de una sexualidad responsable generando un incremento de: inicio precoz de relaciones coitales, violencia sexual y familiar, embarazo no deseado y elevadas tasas de Infecciones de Transmisin Sexual. de adecuacin cultural que permite la atencin con calidad y
Currculo 2006
12

4. 5. Polticas gubernamentales y sectoriales de limitados alcances que no promueven docencia, capacitacin e investigacin sobre salud sexual. Apertura a la implementacin de Programas de Salud Reproductiva basado en el proceso de adecuacin cultural y enfoque de gnero que permite la atencin con equidad. Existencia de polticas institucionales y estrategias que favorecen la mayor cobertura y capacitacin en la atencin en salud materna perinatal y salud reproductiva.
6.
7.
Sensibilizacin de profesionales, de la familia y de la comunidad en el auto cuidado de la salud con nfasis en la salud sexual y reproductiva. Polticas, estrategias, metodologas, procesos de intervencin an limitados que no favorecen la accesibilidad de la poblacin para la atencin en salud sexual y reproductiva, que repercute para mantener el alto ndice de embarazo en adolescentes, Infecciones de Transmisin Sexual, la promiscuidad, la falta de cuidado de la salud y morbilidad materno perinatal.
AREA SALUD PBLICA 1. instituciones Pblicas y Privadas, nacionales e internacionales involucrados con el cuidado de la salud a travs de Programas Alimentarios., Planificacin Familiar, Sistema Integral de Salud, etc. 2. Participacin del Profesional de Obstetricia en equipos multisectoriales y multidisciplinarios para la promocin, prevencin, Pblica. 3. 4. 5. 6. Utilizacin de la medicina tradicional, folklrica y alternativa en la recuperacin de la salud de la poblacin. Tendencia a un mayor involucramiento de la comunidad en los procesos de salud pblica. Mayor tendencia a la implementacin y prcticas de medidas de bioseguridad en la atencin de Salud Reproductiva. Incremento de la automedicacin, consumo de alcohol y drogas, suicidios y otras conductas antisociales que ponen en riesgo la salud de la poblacin. recuperacin y rehabilitacin de las enfermedades en los diferentes Programas de Salud
Currculo 2006
13

AREA GESTIN 1. Sistemas de Informacin no reportados por profesionales de Obstetricia.
2.
Profesionales de Obstetricia liderando y gerenciando los diferentes establecimientos de Salud.
3. Sistematizacin de la Informacin con tecnologa de punta.

4. Excesivo tiempo dedicado al Registro de Atencin y limitado tiempo para la atencin del usuario/a. 5. Tendencia a brindar calidad en los diferentes servicios de salud. 6. Formulacin de planes estratgicos en los diferentes servicios de salud. 7. administrativo. 8. Falta de transparencia y conductas antiticas en el manejo administrativo. AREA DOCENCIA E INVESTIGACION Poca participacin de los profesionales de Obstetricia en el campo
1. 2.
3. 4.
Tendencia a utilizar metodologas activas en los procesos educativos Difusin limitada de aspectos referidos a la sexualidad humana. Informacin distorsionada sobre la sexualidad humana a travs de Difusin de imgenes, msica y manifestaciones artsticas que
de formacin profesional y de otros niveles educativos.
medios de comunicacin electrnicos. distorsionan la adecuada comprensin de la sexualidad humana a travs de la televisin, radio, etc.
5. 6.
Prctica de conductas, valores y actitudes que no favorecen el El desarrollo curricular se realiza por objetivos sin considerar el
desarrollo socio personal del docente y dicente. desarrollo de competencias. II.A.1.MARCO CONCEPTUAL PRINCIPIOS Concepcin de educacin. La educacin es un proceso social inmanente y trascendente, que viabiliza la continuidad de la cultura, forma integralmente al hombre y contribuye al desarrollo de la sociedad en su conjunto.
Currculo 2006
14

El vocablo posee tiene una verdadera antinomia. Educar deriva del verbo latino educare que significa criar, alimentar. Este verbo, a su vez, procede de otro ms antiguo: ex-ducere, compuesto del prefijo ex que significa hacia afuera y el lexema ducere que equivale a conducir o llevar. Ambas etimologas han engendrado sendos conceptos de educacin. La primera acepcin envuelve la idea de nutrir, es decir la de un proceso que marcha de afuera hacia dentro. La segunda encierra una idea opuesta: llevar de adentro hacia afuera, es decir exteriorizar. En consecuencia, la educacin es o un simple proceso de incorporacin de elementos que han de construir el mundo espiritual, o, contrariamente, un estmulo para el proceso de desarrollo de lo que duerme latente en el ser. Es un acrecentamiento o un crecimiento. En Herbart prevaleci la idea de la educacin como un proceso que va de afuera hacia dentro. Para Pestalozzi fue predominante una expansin de adentro hacia fuera. Esta dicotoma determin una larga lucha en la historia pedaggica. El significado de la educacin es el que ha dado todo ese material a esa historia. Cualquier tema pedaggico constituye una referencia explcita o implcita al concepto de la educacin. De este concepto ha dependido la configuracin del sistema pedaggico. Pero la educacin, entendida en su verdadero fondo, no es un proceso tan simplista. Es a la vez un proceso de creacin y de recepcin. Combina las posibilidades originarias del ser que se educa con el aporte del medio histrico cultural. Entrecruza la tendencia individual-subjetiva con la norma objetivo-espiritual. 2.Paradigma y modelo de la educacin universitaria Modelo pedaggico dialctico, complejo y sistmico El paradigma de lo complejo permite superar la linealidad, el enfoque cuantitativo positivista para asumir la educacin como un sistema vivo en constante evolucin y desarrollo, de tal manera que apoyado en el estudio dialctico de los componentes y relaciones internas y externas del proceso educativo y, con el aporte de los enfoques multi y pluridisciplinares, los diseos curriculares se orienten a la formacin profesional en un contexto de incertidumbre, contradicciones dialcticas, prospectiva, formacin permanente, creatividad y capacidad transformadora de la persona y la sociedad.
Currculo 2006
15

Aporte del modelo constructivista Prioriza el diseo curricular por procesos cognoscitivos y subjetivos investigativos. Se centra en el proceso de construccin de los aprendizajes por parte del alumno. El docente cumple un rol de facilitador social y mediador cognitivo en el proceso de construccin social significativa y con sentido del aprendizaje del alumno a partir de sus experiencias previas, organizadores previos y motivaciones. Es importante en este modelo que el alumno adquiera las competencias bsicas que le permitan su adaptacin a la vida y al mundo. Aporte del modelo de pedagoga social o crtico El diseo curricular es un proceso participativo, la enseanza es bsicamente crtica dialgica y colectiva. La evaluacin se desarrolla integralmente de forma cualitativa y cuantitativa, esencialmente formadora, en general, se integra al proceso formativo la reflexin crtica sobre la prctica transformadora de la persona y la sociedad. 3.Paradigmas filosficos que sustentan el modelo educativo propuesto En nuestro modelo curricular se asume un enfoque holstico, complejo, sistmico y dialctico, pues consideramos que los actuales momentos del desarrollo social generado por los procesos de globalizacin y el nuevo rol del conocimiento requiere de abordajes unitarios que integren los enfoques cuantitativos y cualitativos, disciplinarios e interdisciplinarios, dentro de los enfoques fenomenolgicos. En este contexto, educar consiste en ensear a ser, ensear a convivir, ensear a pensar libre y creativamente, a realizarse en un trabajo creador con actitud emprendedora, amar al mundo y hacerlo ms humano. En este marco general se recogen las recomendaciones generales de los organismos internacionales ms acreditados que sugieren a la educacin superior tomar en cuenta su contribucin al desarrollo humano en funcin de las exigencias locales, regionales y mundiales. Lo que requiere, que el trabajo universitario en Obstetricia se realice con sentido de pertinencia y calidad. Todo ello comporta la responsabilidad de formar profesionales y acadmicos que debern actuar y relacionarse no slo con los mejores profesionales de su medio cercano, sino tambin con los del mundo entero.
Currculo 2006
16

3.1. La educacin universitaria en la era del conocimiento La formacin del profesional en funcin del encargo social y en la era del conocimiento no es esttica ni definitiva para toda la vida. El egresado no queda preparado para siempre, dados los cambios permanentes en todas las esferas de la vida, hace falta que adquiera todas las competencias esenciales para mantenerse siempre al nivel de su tiempo. Por eso tienen vigencia los enfoques de aprender a lo largo de la vida, aprender a aprender, reciclaje permanente, autoaprendizaje, etc. En la propuesta curricular todo lo dicho queda resumido en una idea central que debe caracterizar al profesional: La capacidad crtica y reflexiva de su prctica social y transformadora. La prctica social es su modo de actuacin, su modo de vida, el ejercicio profesional en el escenario vivo de la sociedad. La capacidad crtica y reflexiva es el proceso de anlisis constante que hace el profesional de su actuacin humana para mejorar su desempeo frente a las exigencias sociales y el desarrollo humano. El profesional crtico y reflexivo de su prctica social se mantiene alerta ante la rutina, la desactualizacin, la descontextualizacin; est en permanente bsqueda, indagacin innovacin y creacin, integra la teora, la prctica y la ciencia al servicio de la sociedad y el desarrollo; ejerce la dimensin humana de la profesin, hace de su vida un modelo de actuacin digno de seguir. Aspiramos a formar un profesional crtico y reflexivo de su prctica social transformadora, entendiendo a la actividad crtica y reflexiva como el proceso complejo y dinmico que desarrolla el profesional consistente en: a.- Proceso de comunicacin humana para entender, comprender y solucionar la problemtica social, b.- Proceso de actuacin profesional para recoger datos acerca de las necesidades sociales relacionadas con su profesin, organizarlos, procesarlos, significarlos, criticarlos, valorarlos, evaluarlos, a efecto de tomar decisiones oportunas y ejecutarlas finalmente todo ello en una suerte de trabajo concertado y en equipo. c.- Proceso de mejoramiento constante de su actuacin como persona, como profesional en ejercicio y como miembro de la sociedad, para contribuir favorablemente al desarrollo.
Currculo 2006
17

La actividad crtica y reflexiva de los datos emergentes de su prctica social permite conducir su actuacin hacia el mejoramiento y la superacin durante toda la vida. De esta manera se cumple un ciclo dialctico esencial en el profesional: la prctica como punto de partida, ilustra a la teora. La teora como proceso de modelizacin y abstraccin de la prctica bajo la orientacin de la ciencia y la tecnologa. Nueva prctica pero, en un nivel superior como criterio de verdad de la teora para transformar la realidad y, a la vez, para transformarse a s mismo como ser social. El proceso de formacin se inicia y concluye con la prctica. Un profesional crtico y reflexivo de su prctica, se forma equilibradamente en lo personal, en lo laboral, en lo productivo y en lo acadmico cientfico. En lo personal la formacin se apoya en la tica, las actitudes y los valores. Se trata en este rubro de la ms alta calidad actualizada, diversificada, significativa, relevante, pertinente, til a la vida, dispuesto a aprender siempre. Se forma como profesional al servicio de la democracia, de la cultura y la identidad. Cultiva la prctica de los valores, la creatividad, el espritu emprendedor, el trabajo solidario y multidisciplinario, la tolerancia, la convivencia; es decir es capaz de solucionar conflictos sin recurrir a la violencia. En lo laboralproductivo se forman los conocimientos tericos y prcticos de su profesin. Est preparado para resolver problemas y adaptado para el cambio; es lder en su campo, de espritu emprendedor, capaz de trabajar en equipo, de transferir e innovar tecnologa para desarrollar productos y servicios, y finalmente, es capaz de comunicarse multidimensionalmente. En lo acadmico cientfico se forma como profesional idneo para la reflexin, la explicacin, la duda, el desarrollo del pensamiento creativo e innovador; para ello hace uso de las teoras y los mtodos de la ciencia, aporta con produccin cientfica y creativa en el ejercicio de su profesin. Este enfoque de profesional supera el nfasis tcnico profesionista dirigido slo a un empleo, a la certificacin de por vida; por el contrario, integra las dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinales y lo prepara para su actuacin como persona, como profesional calificado, para un contexto social cambiante. A travs
Currculo 2006
18

de la ciencia, la tecnologa y los valores contribuye a su desarrollo y mejoramiento continuo. Perfil del profesional de la Carrera de Obstetricia El profesional de Obstetricia tiene como propsito fundamental el de brindar una atencin integral a la mujer y su familia, con nfasis en la salud sexual y reproductiva. Tambin cumple la funcin de gerenciar servicios de salud, desarrolla procesos de enseanza-aprendizaje e investiga con tica, ciencia y humanismo con el fin de contribuir a mejorar los indicadores socio-sanitarios del pas. Otras funciones principales son: generar procesos de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad segn normatividad vigente; fomentar el autocuidado y estilos de vida saludables en la mujer, la familia y la comunidad; atender a la mujer en las etapas de su ciclo vital, especialmente a la gestante, parturienta y purpera, al nio por nacer y recin nacido, y respetar sus derechos con un enfoque intercultural y de participacin efectiva del varn segn normas vigentes. Por otra parte el profesional de Obstetricia gerencia organizaciones o servicios de salud con nfasis en salud sexual y reproductiva segn normas vigentes. Finalmente, desarrolla investigacin cientfica en salud segn necesidades de prioridad y gestiona programas de formacin y capacitacin en el rea de su competencia. 4.Concepcin de carrera Se entiende por carrera profesional universitaria a un determinado decurso sistemtico y concluyente de aprendizajes y prcticas culturales, filosficas, tcnicas y cientficas, tendiente a dotar al futuro profesional de las habilidades y destrezas necesarias para desenvolverse en una rea acadmica y resolver asuntos especficos a una funcin social concreta. Obstetricia es una carrera mdica reconocida por Ley N23346 de nivel
universitario. Los profesionales de la Obstetricia son ciudadanos que habiendo concluido sus estudios en una universidad del pas o del extranjero de acuerdo con el artculo 23 de la Ley universitaria N2373, y, en consecuencia optan el ttulo correspondiente y en consecuencia logran su colegiacin. Las Obstetrices y Obstetras, se encuentran legalmente aptos para prestar atencin a la mujer, familia y comunidad. Desarrollan, adems, funciones administrativas, asistenciales, docentes
Currculo 2006
19

y de investigacin en el sector pblico, en organismos no gubernamentales y en el ejercicio privado. La funcin ms importante que desarrollan los profesionales de Obstetricia est relacionada con el cuidado de la salud reproductiva de las personas y especialmente de la mujer en todo su ciclo vital, esto implica que cumplen un rol fundamental en la preservacin de una buena salud sexual, orientada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales. Se busca as que las personas sean capaces de tener una vida sexual segura, satisfactoria y responsable. Adems se consideran de suma importancia las acciones de prevencin del cncer ginecolgico, de las enfermedades de transmisin sexual, y, sobre todo, la adecuada atencin de la madre (durante el embarazo, parto y puerperio) a travs de funciones de prevencin, recuperacin y rehabilitacin. El rol termina con la atencin del neonato. 5.La calidad y pertinencia de la formacin universitaria Es el proceso y resultado de la transformacin pertinente en direccin de la excelencia del alumno y el colectivo durante la dinmica de la formacin profesional y cuya base es el proceso enseanza-aprendizaje. La calidad como transformacin implica la entrega del poder al alumno para influir en su propio cambio, para que se apropie del proceso de aprendizaje asumiendo la responsabilidad de su formacin; es el esfuerzo por el mejoramiento permanente en bsqueda de una educacin integral como proceso que asegure la adquisicin de aprendizajes significativos, y el desarrollo de habilidades que permitan al alumno concebirse inmersos en una realidad social de la que es parte activa y que frente a la cual se desempea no slo como un experto en la adquisicin del conocimiento en un mbito especfico, sino como ciudadano competente en formacin. De donde se deduce que la calidad como transformacin, enfatiza la formacin integral del alumno, dndoles el poder y la responsabilidad de su proceso formativo, tarea que se desarrolla durante el proceso de enseanza- aprendizaje. La pertinencia.- Indica el grado de correspondencia entre el proceso y el resultado de la formacin universitaria y los requerimientos de la sociedad, se expresa en la capacidad del profesional de resolver problemas reales, porque en ellos se explicitan los requerimientos de la sociedad o el encargo social a la formacin del alumno.
Currculo 2006
20
Relevancia.- Indica el grado de correspondencia entre el proceso y el resultado de la formacin universitaria, especialmente del Proceso Enseanza Aprendizaje (PEA), y el logro de las competencias previstas en la formacin del alumno. La relevancia se expresa en el grado de dominio de la competencia en la habilidad que el alumno posea para ejercer con maestra determinados desempeos sociales, para satisfacer necesidades y resolver con xito los problemas de la vida. La eficiencia. Es la correspondencia entre el proceso y el resultado de la formacin universitaria y la metodologa utilizada. El mtodo es la objetivacin del proceso educativo, es el desarrollo efectivo de su dinmica, la eficiencia se interesa en conducir el mtodo para lograr los resultados previstos, es el uso ptimo de los procedimientos, usos, estrategias, materiales, etc. La eficacia.- Es la correspondencia entre el proceso y resultado de la formacin universitaria y el dominio de los contenidos (conocimientos, habilidades y valores). La idea de eficacia se distancia de la relacin costo-beneficio. Se asume un enfoque humanista, social, tico de la educacin. La eficacia se relaciona con procesos y resultados de los contenidos en sus tres elementos fundamentales:1) Conocimientos: Leyes, Principios, Teoras de la ciencia. 2) Habilidades: fundamentalmente las habilidades profesionales y las habilidades para hacer uso de la tcnica y hacer tcnica en el campo de actuacin. 3) Valores: valores de la persona, los que se forman en el estudio, en la vida. La coherencia.- Es la correspondencia entre el proceso y el resultado de la
formacin universitaria y el desempeo de sus estadios. En nuestro caso, asumimos los estadios de diseo, ejecucin y evaluacin de la formacin profesional. 6.El currculo universitario El currculo, desde el punto de vista formal, es el sistema de componentes (sujetos, elementos y procesos), que, plasmando la concepcin educativa (modelo educativo), orienta e instrumenta su desarrollo. Desde el punto de vista psicosocial, es el conjunto de experiencias logradas y asumidas por los sujetos, dentro del proceso educativo en un espacio y momento histrico determinados.
Currculo 2006
21
En ambos casos el currculo propende establecidos.
a posibilitar la formacin personal,
acadmica, profesional y social, de acuerdo a un perfil o estndares previamente
El currculo es considerado tambin como el proyecto educativo en construccin de tal manera que cada alumno al concluir sus estudios adquiera un sistema de conocimientos, habilidades y valores que hacen de su actuacin profesional un modo de vida dedicado a satisfacer sus necesidades y las del desarrollo humano. Este modo de actuacin en el ejercicio de la profesin constituye la sntesis de las competencias adquiridas en su proceso formativo, las que al ponerlas en accin resuelven satisfactoriamente el encargo social. En estas condiciones, el currculo integra de manera pertinente el encargo social con el modo de actuacin del egresado. El currculo es un proceso de transformacin donde coexisten necesariamente factores contradictorios que, en su proceso dinmico, se resuelven dando como resultado formas superiores de desarrollo humano. Esta es la esencia dialctica inmersa en los procesos educativos. El currculo requiere de una visin holstica y sistmica, para no descuidar el todo y sus partes, sino, contrariamente, para relacionar cada parte con el todo, las partes entre s y el todo con el contexto. El currculo es un sistema complejo, y como tal es un tejido interdependiente, interactivo e nter retroactivo con su contexto; es la unin de la multiplicidad, cuyos elementos son mltiples e interdependientes, capaces de responder, de evolucionar de aprender y de auto organizarse cuando interactan con su entorno. Es el espacio social donde la incertidumbre es una regularidad, el todo es mayor en calidad y cantidad que la suma de sus partes, no se ajusta a un anlisis lineal, el dato es irrelevante aislado del contexto y la regularidad que lo contiene. Un acercamiento holstico, dialctico y sistmico al diseo curricular integra equilibradamente: a.- Lo afectivo emocional,
Currculo 2006
22

b.- Lo cognitivo cientfico y tecnolgico, c.- Las habilidades, procedimientos y destrezas de la ciencia y la tecnologa al ejercicio del ejercicio profesional que debe dominar el alumno en formacin, y d.- La prctica y defensa de un sistema de valores personales, sociales y profesionales Todos estos elementos no se dan ni aislada ni secuencialmente. Actan a la vez como un mismo proceso, pero son identificables, distinguibles, percibibles y requieren atencin simultnea para su equilibrado desarrollo e integracin. 7.Las competencias en la educacin universitaria La competencia del egresado universitario implica: a. La combinacin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes integrados coherentemente. b. Movilizar capacidades diversas para actuar logrando un desempeo produccin y/o el servicio, en la
c. El desempeo contextuado y adecuado, y d. El desempeo implica un sistema de actitudes que reflejan los valores asumidos.
La competencia es un objetivo educativo, cuyo referente es el encargo social. La tarea es formar profesionales capaces de satisfacer las necesidades y resolver los problemas cotidianos del encargo social. Es un objetivo pertinente que integra la teora y la prctica, democratiza el saber cientfico y tcnico para ponerlo al servicio del desarrollo humano. Pero, sobre todo, busca el desarrollo de actitudes personales para que el profesional en ejercicio evidencie su afectividad, sus emociones, sentimientos, actitudes y profesionalismo. Las competencias se sustentan en un sistema de valores que se evidencian en las actitudes asumidas por el profesional. La competencia es un objetivo que se logra con la adquisicin de conocimientos, el dominio de habilidades y la prctica de actitudes y valores, pero no como compartimientos separados o dbilmente integrados entre s, en la vida y el ejercicio de la profesin. La competencia profesional se logra gracias a la asimilacin de un sistema integrado de conocimientos, habilidades (procedimientos) y valores (actitudes), de tal manera que:
Currculo 2006
23

a.- Los conocimientos permiten describir, explicar, modelar y predecir aspectos de su profesin en el ms alto nivel. Es el componente acadmico-cientfico de la profesin. b.-Las habilidades (procedimientos, destrezas, capacidades), permiten actuar de manera consciente y con fundamento cientfico en las actividades profesionales destinadas a lo laboral productivo y servicio social. Son los modos de resolver las necesidades sociales que corresponden a la profesin. Una habilidad es el modo de laborar, servir, producir, transformar y mejorar el mundo para la persona y la sociedad. Las habilidades constituyen el componente tecnolgico de la profesin. c.- Las actitudes son las disposiciones afectivas, emocionales y valoracionales que el profesional observa en su actuacin profesional. Es la dimensin humana del profesional. Las actitudes demuestran el sistema de valores que cultiva el profesional. 8.El proceso enseanza- aprendizaje universitario Es un sistema de procesos conscientes de naturaleza compleja, holstica y dialctica que se va configurando como una construccin social en el espacio y en el tiempo por alumnos y docentes en la tarea de educar, instruir y desarrollar al individuo en el colectivo. Las caractersticas bsicas del proceso enseanza aprendizaje (PEA) universitario son: a. Reconocer al alumno como persona en formacin constante, con conocimientos, habilidades, valores y capacidades que se potencian y desarrollan en la interaccin comunicativa. b. Educacin basada en el aprendizaje significativo con nfasis en la teora cientfica tecnolgica correspondiente a su profesin, el aprendizaje compartido, el aprendizaje autnomo, el aprendizaje a lo largo de la vida, el aprendizaje a partir de la experiencia viva, la modelacin y simulacin del proceso prctico, de la utilidad para la vida y el ejercicio vivo de su profesin, aprendizaje pertinente insertado en su mundo profesional y cultural. c. El PEA es educacin cientfica dirigida a la construccin de conocimientos, adquisicin de habilidades y dominio de competencias para actuar profesionalmente en la vida. Reclama mayor nfasis en el pensamiento crtico, terico- cientficotecnolgico, prctico, utilitario y en el desarrollo solidario de los cambios conceptuales, actitudinales y metodolgicos. Se garantiza de este modo la
Currculo 2006
24

adquisicin de habilidades de pensamiento y prctica de manera global e integrada, el respeto al individuo y su inteligencia, como habilidad para resolver problemas o para elaborar productos importantes en un contexto cultural y social. 9.La metodologa del PEA universitario a.- Problema o necesidad.- Caracteriza al PEA en su vnculo con el encargo social y, por tanto, punto de partida del mismo, que en su desarrollo puede llegar a satisfacer dicha necesidad. Comnmente se entiende como necesidad a una situacin inherente a la sociedad, que crea en el sujeto que aprende la necesidad de enfrentarlo y que queda satisfecha con la solucin como resultado de la actividad adecuada del que aprende. En esta perspectiva, la necesidad del problema social se convierte en necesidad o problema del que aprende, quien acta adecuadamente para resolver el problema o satisfacer la necesidad. El conjunto de problemas o necesidades sociales constituye el encargo social hacia el proceso educativo, de tal forma que el alumno formado y preparado es capaz de resolver los problemas o necesidades de la sociedad. b.- Competencia.- Expresa el modo de actuacin del alumno formado cuando enfrenta una necesidad, o problema y la satisface, o resuelve satisfactoriamente y de manera adecuada. Es el modo de hacer algo adecuadamente y con actitud favorable cuando se enfrenta a una necesidad o problema y lo resuelve con xito. La competencia es la facultad o macrohabilidad con la que se acta para lo cual se requiere de conocimientos, habilidades y valores integrados equilibradamente para actuar en la vida misma a los efectos de satisfacer las necesidades y resolviendo problemas que se inscriben en el rea de formacin o capacitacin. c.- Contenido.- Es la parte de la cultura (ciencia, tecnologa, arte), de la cual se apropia, construye y elabora el alumno, en la que finalmente se apoya y de la que hace uso para actuar en la resolucin de problemas y satisfaccin de necesidades. Los contenidos se pueden agrupar en tres grandes rubros: conocimientos habilidades y valores. Los conocimientos constituyen el saber terico de algo, es el cuerpo terico de la ciencia y la tecnologa, los conocimientos estn organizados jerrquicamente de la siguiente manera: a.- Hechos o datos acerca de algo. b.- Conceptos y definiciones.
Currculo 2006
25

c.- Principios y relaciones entre conceptos. d.- Leyes cientficas. e.- Teoras cientficas y tecnolgicas. f.- Enfoques epistemolgicos o paradigmas cientficos y tecnolgicos. El PEA pretende que el alumno domine los saberes tericos al ms alto nivel; es decir, pretende superar los conocimientos acerca de datos y hechos, para acercarse a los niveles de leyes, teoras y enfoques epistemolgicos o paradigmas cientficotecnolgicos. Las habilidades o ms comnmente denominados procedimientos son los modos de hacer algo, es el conjunto de la secuencia de actividades observables mediante manipulaciones sobre algo fsico o actividades mentales abstractas deducibles a partir de ciertos indicadores. En el campo de la formacin profesional debemos tener claras las habilidades ligadas a los conocimientos de la ciencia y la tecnologa; es decir, los modos de hacer para lograr dominios cognitivos, y habilidades que nos llevan a profundizar el dominio terico cientfico, tecnolgico en el que se apoya la actuacin profesional. Sin embargo, estas habilidades no bastan para el ejercicio de la profesin, hace falta integrarlas a las habilidades que desarrolla el profesional experto en el ejercicio de la profesin. La secuencia bsica para apropiarse de una habilidad es: a.- Observar el modo de actuacin del experto. b.- Prctica guiada del modo de actuacin. c.- Prctica autnoma del modo de actuacin. d.- Proceso reflexivo y de sntesis del modo reactuacin. e.- Recreacin y generalizacin del modo de actuacin f.- Integracin del modo de actuacin a la vida. El PEA pretende que el aprendiz supere los niveles de observacin y prctica guiada y logre los niveles de recreacin, generalizacin e integracin de la habilidad a la vida y a la profesin. Los valores: constituyen el teln de fondo y las fuentes de las actitudes o modos de comportamiento del alumno; los pone en evidencia mientras acta en la resolucin de problemas o en la satisfaccin de necesidades. Nuestras actitudes ponen en
Currculo 2006
26

evidencia de manera consciente o inconsciente determinados rasgos de valores o antivalores. Por ello, en el PEA se pretende educar en valores y enfatizar los valores integrados a los saberes tericos y a las habilidades o modos de actuacin de la persona. Un modo bsico de integrar los valores al PEA es seguir los siguientes pasos: a.- Identificar el valor y sus caractersticas o manifestaciones ms importantes. b.- Identificar el antivalor o caractersticas o manifestaciones ms importantes. c.- Asumir el valor y sus caractersticas como necesarias para ser cada vez una mejor persona. d.- Practicar el valor e.- Promover y defender el valor e integrarlo a un sistema de valores en la vida. El PEA pretende superar la identificacin de los valores y antivalores, para llevar al alumno hacia la prctica, promocin y defensa de los valores integrados a su propia vida y a su profesin. D.- El mtodo: Es el modo particular de realizar las actividades por el colectivo que aprende a apropiarse de contenidos bajo la direccin del docente, para lograr as las competencias previstas. El mtodo es la dinmica, el movimiento, es el proceso en accin, en su desarrollo se hace realidad el enfoque educativo, la concepcin terica asumida, es el sistema de procesos conscientes se manifiestan de manera intencional y en la vida misma el modo de apropiarse de los conocimientos, el modo de adquirir las habilidades y el modo de formar los valores. El mtodo es la vida misma del PEA, porque en l se da el encuentro vivo de las necesidades o el encargo social, la formacin de competencias, la apropiacin de los contenidos, los resultados van surgiendo como resultado de la actividad y la comunicacin y hace falta estar atento a los signos emergentes o resultados que afloran para valorarlos tomar decisiones y actuar sobre la marcha para mejorar, es decir, para conducir el proceso mismo, en el desarrollo del mtodo tienen vida las contradicciones entre el docente y el alumno, la enseanza y el aprendizaje, el saber y no saber, la necesidad y la competencia, la teora y la prctica, la pregunta y la respuesta, el valor y el antivalor, la educacin y la instruccin, etc. en el mtodo tienen vida las contradicciones necesarias, y en el transcurso de su desarrollo se van resolviendo como producto de la dinmica de actividades y comunicaciones en el colectivo que aprende. Por ello nuestro enfoque es dialctico, holstico y sistmico.
Currculo 2006
27
Asumir un mtodo para conducir el PEA es esencial, pues garantiza el logro de lo previsto, supera la improvisacin, lleva al alumno hacia donde se desea, da vida y hace realidad el enfoque terico en la realidad concreta. e.- Resultado: Caracteriza el resultado transitorio y final del proceso. Que debe ser obtenido en aras de la adquisicin de la competencia y la solucin del problema. Poner atencin permanente en los resultados que van emergiendo del proceso es importante para decidir la actuacin siguiente, para tomar el pulso al estado presente y, en funcin de tales resultados continuar el proceso en determinada direccin. f. Evaluacin: Es el proceso necesario que permite conducir la calidad de todo el proceso. No solo interesa de cunto aprende, sino, adems, de si con su competencia es capaz de satisfacer la necesidad identificada, si acta como profesional humano, si se apropia de los contenidos en la profundidad requerida, si el mtodo es el adecuado, si todo el proceso (planificacin, ejecucin y evaluacin) es coherente y va en la direccin prevista. 10.La evaluacin de la calidad en la educacin universitaria. Es un proceso complejo dedicado a la conduccin de la calidad. La conduccin implica recoger datos relevantes, analizarlos, privilegiarlos, integrarlos y valorarlos para tomar decisiones y ponerlas en prctica con la finalidad de retroalimentar, mejorar, regular y guiar la secuencia posterior. Todo ello se da en el escenario natural del desarrollo del PEA. Como la calidad tiene un sistema de dimensiones: pertinencia, relevancia, eficiencia, eficacia y coherencia, entonces, la calidad se mide a travs de sus dimensiones. 11.Gestin administrativa y acadmica Es la disposicin y dinamizacin de los elementos de la organizacin universitaria orientadas a la plena realizacin del currculo, y, por ende, a la consecucin de los objetivos acadmicos y profesionales establecidos.
Currculo 2006
28

III.A.1.-
CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRCULO

PERFIL DEL POSTULANTE
o Tiene vocacin de servicio. o Posee mstica de trabajo, iniciativa y creatividad. o Es sano fsica y mentalmente. o Respeta a la vida y a la dignidad humana. o Tiene espritu de superacin constante. o Conoce los principios generales de las ciencias bsicas y humansticas. o Posee actitudes, valores, habilidades y destrezas para su formacin profesional en Obstetricia.
2.PERFIL DEL ESTUDIANTE
EN LO PERSONAL SOCIAL o Conoce deberes y derechos de la persona. o Conoce deberes y derechos humanos (universales, derecho a la vida, declaracin de derechos humanos, del nio y el adolescente). o Practica valores ticos, cvicos y morales en su formacin profesional. o Respeta los derechos del ser humano. o Cumple los deberes que la sociedad le encomienda. o Es emptico y sabe integrarse e interrelacionarse adecuadamente con su entorno social y acadmico. EN LO ACADMICO o o o Conoce los principios generales de las ciencias bsicas y humansticas. Es proactivo, demuestra creatividad, presenta disposicin de superacin, Sensibilidad social y compromiso profesional.
competencia e investigacin permanente en su formacin profesional.
Currculo 2006
29
3.-
PERFIL DEL EGRESADO
EN LO PERSONAL SOCIAL SABE o Conoce deberes y derechos de la persona o Conoce deberes y derechos humanos (universales, derecho a la vida, declaracin de derechos humanos, del nio y el adolescente). o Conoce las normas bsicas del comportamiento humano en comunidad (tica). o Conoce los principales valores ticos y morales para su desempeo en la profesin. SABE HACER o Practica valores ticos, cvicos y morales en su quehacer profesional o Respeta los derechos humanos. o Cumple con los deberes que la sociedad nos encomienda. o Sabe integrarse e interrelacionarse adecuadamente con su entorno social y laboral. SER o Demuestra confianza y seguridad en s mismo o Docentes con equilibrio psicosocial y capacidad de integrarse al trabajo en equipo. o Proactivo y resiliente. o Pone en prctica valores ticos y cvicos as como actitudes de responsabilidad solidaridad social. o Responsable y solidario consigo mismo y la comunidad. CONVIVIR o Acta con asertividad en el quehacer cotidiano o Solidario y tolerante en sus interrelaciones personal o Fomenta permanentemente la interaccin social, mediante difusin de los objetivos profesionales a travs de la proyeccin extensin social y
o Emptico con las personas con las que acta.

EN LO ACADMICO
Currculo 2006
30

SABE
o Metodologas adecuadas para la elaboracin y desarrollo de proyectos de investigacin. o Identificar claramente los problemas en el rea de Salud Reproductiva en nfasis en salud maternoperinatal, de investigacin. o Conoce los diferentes paradigmas de investigacin (positivista, fenomenolgico y dialctico), para su posterior aplicacin en el campo de la investigacin. o Conoce las diferentes tcnicas de recoleccin de informacin para su procesamiento estadstico correspondiente a la investigacin. SABE HACER Maneja las diferentes tcnicas de recoleccin de la informacin. Disea y ejecuta proyectos de investigacin en el rea de su Realiza investigaciones multidisciplinarias. SER sexualidad y salud pblica, para la elaboracin de proyectos
o o
competencia. o
o Honesto en su quehacer laboral o Tener curiosidad por conocer y descubrir el por qu de la problemtica inherente a su campo laboral. o Sensible ante la problemtica de su contexto laboral. o Flexible en sus esquemas mentales y sin estereotipos. o Objetivo en la elaboracin y desarrollo de trabajos de investigacin. o Analtico, crtico y cauteloso en la identificacin de problemas, planteamiento y ejecucin de las investigaciones. o Lder en el planteamiento de soluciones ante la problemtica identificada. CONVIVIR o Favorece y promueve la investigacin cientfica. o Muestra equilibrio emocional en el trato con las personas involucradas en los procesos de investigacin demostrando confianza en su proceder. o Capaz de fomentar un clima positivo de relaciones humanas en su equipo de trabajo.
Currculo 2006
31

o Concertador y conciliador en su equipo de trabajo. o Tiene apertura al dilogo respetando las opiniones de los dems.
EN LO PROFESIONAL
A.- SALUD MATERNO PERINATAL
o o o o o o o
SABE La anatoma y fisiologa de la mujer en las diferentes etapas de la vida. Los diferentes cambios endocrinos que se presentan en la mujer en los La fisiologa de la gestacin, parto y puerperio. La fisiopatologa de las complicaciones del embarazo, parto y puerperio La fisiopatologa de las enfermedades intercurrentes en el embarazo. Las normas y procedimientos mdico legales en el rea de la obstetricia. Las tcnicas y procedimientos de los diferentes mecanismo de trabajo de Las medidas de bioseguridad en todos los procedimientos obsttricos. La farmacologa general y obsttrica para prescribir y administrar
diferentes ciclos de la vida.
parto. o o o o o o o o
medicamentos a la gestante en la etapa concepcional (prenatal, intranatal y post natal.) Las tcnicas y procedimientos para un examen clnico integral a la Los pasos y procedimientos para la elaboracin de la Historia Clnica Los estndares bioqumicos de los exmenes auxiliares usados en la Los diferentes patrones de la frecuencia cardiaca fetal y su aplicacin en el La evolucin morfolgica y fisiolgica del feto y su aplicacin para su Las tcnicas para la deteccin precoz de cncer crvico uterino y mamario. embarazada. general y obsttrica especialidad. monitoreo fetal. diagnstico de edad gestacin.
Currculo 2006
32

o El mecanismo de accin y vas de administracin de las vacunas en la
gestante y el recin nacido. o La fisiologa, ventajas y contraindicaciones de la lactancia materna. SABE HACER
o Elabora correctamente la historia clnica general y obsttrica. o Diagnostica precozmente el embarazo. o Participa en la atencin integral a la embarazada. o Brinda consulta con capacidad para el diagnstico, pronstico y tratamiento de las diferentes etapas de la mujer en edad reproductiva. o Diagnostica, califica y evala el riesgo obsttrico y reproductivo. o o o o o especialidad. o o nacido y dactilar de la madre. o en la atencin gineco-obsttrica. o o o pre y post natal entre otros. Realiza el seguimiento de los casos de riesgo Aplica Extiende e interpreta mtodos diagnsticos de obsttrico y reproductivo, altas precoces y otros. bienestar fetal como el monitoreo bioelectrnica, ecografa obsttrica y otros. documentos mdico legales como: certificado de nacimiento, defuncin fetal, certificado de salud de la gestante, descanso Participa en la atencin pre, intra y post operatoria Motiva, educa, apoya y prepara a la mujer para el Realiza la identificacin pelmatoscpica del recin inicio del proceso de la lactancia materna exclusiva. Administra tratamiento de emergencia y refiere Examina, diagnostica, pronostica, monitoriza, oportunamente a la especialidad y nivel correspondiente. prescribe y administra tratamiento a la gestante. Conduce el proceso de atencin del parto, en sus Brinda atencin inmediata y mediata al recin Indica e interpreta los exmenes auxiliares de la diferentes periodos tomando las medidas preventivas y necesarias en forma oportuna. nacido, identificando oportunamente alteraciones que requieran atencin especializada.
Currculo 2006
33

o Efecta ciruga menor obsttrica (episiotoma y
episiorrafia) y otros en caso de emergencia. o Fomenta y participa en el alojamiento conjunto. o Identifica factor de riesgo segn normatividad vigente. o Conduce, induce y estimula (acenta) el trabajo de parto. o Promueve, participa, dirige y ejecuta actividades de estimulacin temprana: intratero, lactante y nio. o Establece el plan de atencin a la mujer, nio por nacer y recin nacido. EL SER Demuestra amabilidad, paciencia, respeto y empata. Demuestra responsabilidad y eficiencia en cada una de las actividades Demuestra confidencialidad con sus pacientes. Demuestra sacrificio en defensa de la vida.
o o
realizadas. o o
EL CONVIVIR
o Demuestra en todo momento respeto por la salud de la madre y el nio por nacer. o Muestra tolerancia, paciencia y amabilidad en la atencin materna. o Muestra calidez en la atencin al recin nacido.
B.- SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
o o
SABE:
La anatoma y filosofa del aparato reproductor femenino y masculino. La fisiologa de la respuesta sexual. o Las tcnicas y metodologas del proceso enseanza aprendizaje en educacin sexual.
o o o o
Las diferentes anomalas del aparato reproductor femenino y masculino. Las etapas sexuales del ser humano. Conocimientos fundamentales de la autoestima. La fisiologa del climaterio. Los cambios bio-psico-sociales del adolescente. o sexuales. Las diferentes definiciones, causas y consecuencias de las alteraciones psico
La importancia de la sexualidad y los roles sexuales.
Currculo 2006
34

o o o Conoce el comportamiento de las zonas ergenas en el ejercicio de la
sexualidad en pareja. Conoce los trastornos de la funcin sexual. La endocrinologa sexual femenina y masculina. o o o Las diferentes metodologas de informacin, educacin, y comunicacin en
salud reproductiva. Los pasos para la orientacin y consejera en salud reproductiva. Los derechos sexuales y reproductivos. o o anticonceptivo. o o o Las normas de bioseguridad en la aplicacin de los diferentes Las diferentes tcnicas y procedimientos para la deteccin del La teraputica apropiada para dar tratamiento en las complicaciones mtodos anticonceptivos. cncer crvico uterino y mamario. de los mtodos anticonceptivos. SABE HACER Tcnicas y procedimientos para la administracin de los diferentes mtodos El mecanismo de accin y efectos colaterales de cada mtodo
anticonceptivos.
Escucha con atencin, analiza y valora la problemtica sexual de las personas. o Integra el equipo multidisciplinario que realiza actividades de prevencin, proteccin y promocin de Infeccin de transmisin Sexual y SIDA en la comunidad, centros laborales, colegios y otros. o Planifica, organiza, coordina, dirige, supervisa, monitoriza y asesora las actividades de salud sexual y reproductiva en los diferentes grupos etreos.
o Realiza actividades de captacin, informacin, educacin y comunicacin dirigida a

promotores y lideres juveniles para la prevencin de conductas de riesgo, as como programas educativos en salud sexual y reproductiva dirigidos a nios, escolares, adolescentes y jvenes. o Promueve, participa, dirige y ejecuta actividades orientadas a la prevencin de la violencia familiar con nfasis en la mujer y nio.
Currculo 2006
35

o Participa en actividades preventivo promocinales y de proteccin del climaterio propiciando involucrar al varn. o o o Promueve la paternidad y sexualidad responsable. Imparte tutora y conserjera en autoestima. Identifica conductas sexuales de riesgo. o Promueve el desarrollo de los valores ticos, morales y espirituales en los adolescentes. o o Brinda educacin sexual en las diferentes etapas de la vida. Identifica y diferencia alteraciones psico-sexuales que se puedan presentar. o Consejera en salud reproductiva con nfasis en salud sexual y planificacin familiar. o Atencin integral a los clientes de planificacin familiar. o Identifica los signos de violencia sexual y familiar en las usuarias de planificacin familiar. o Administra los diferentes mtodos anticonceptivos a los usuarios valorando sus necesidades, idiosincrasia adems de las ventajas y desventajas que ofrecen cada mtodo. o Realiza la promocin y deteccin precoz y oportuna de los signos del cncer crvico uterino y mamario para referirlo al nivel correspondiente. o Diagnostica y da tratamiento en los casos de infecciones de transmisin sexual. o Motiva y apoya a la mujer hacia una positiva recuperacin bio psico social en casos de violencia familiar y sexual. o o o Da atencin intra y post operatoria en anticoncepcin quirrgica voluntaria. Sabe expedir receta mdica. Realiza consulta domiciliaria de la especialidad.
o opciones sexuales de las personas. o salud sexual. o
SER Demuestra respeto y tolerancia por las Es tico en la conserjera y atencin de la Respetuoso de las diferentes creencias,
concepciones que sobre sexualidad tiene la poblacin.
Currculo 2006
36

o o consejera brindada a los usuarios. o amabilidad, y tica profesional. o libre eleccin del mtodo anticonceptivo. o atencin brindada al usuario. CONVIVIR. Comprensivo, tolerante frente a las actitudes y ejercicio de sexualidad de la Comparte con los profesionales afines criterios racionales sobre el trato Promotor de conductas sexuales saludables en la comunidad. Organizador de procesos de capacitacin en Educacin sexual. Comprensivo de las conductas sexuales generacionales. Dinmico, emptico en el trabajo en Educacin sexual con los diferentes grupos o Demuestra respeto y tica en la atencin a los usuarios. o Es tolerante, y solidario frente a la problemtica de Salud Sexual y Reproductiva de su entorno social.
C.- SALUD PBLICA
Valora la salud sexual como componente del Demuestra Demuestra honestidad empata, en la
desarrollo equilibrado de la personalidad y de la salud integral.
respeto,
Valora el derecho del usuario a la Utiliza terminologa adecuada en la
o o o o o poblacin. humanizado.
generacionales.
SABE Acciones de vigilancia epidemiolgica, con nfasis en la
morbimortalidad materno infantil en los diferentes niveles de atencin. SABE HACER
Currculo 2006
37

o diferentes niveles de atencin, de acuerdo al perfil sociodemogrfico. o morbi mortalidad materno perinatal en los diferentes niveles de atencin. o comunitarios. o Reproductiva. o Promueve la Brinda incorporacin de la medicina tradicional de comprobada eficacia en la prevencin. Participa activamente en los censos poblacionales para el diagnstico situacional en Salud Promueve, participa y dirige actividades en salud reproductiva de los promotores y/o agentes Dirige, promueve, participa y ejecuta estrategias tendientes a contribuir a la disminucin de la Participa en
acciones de vigilancia epidemiolgica con nfasis en la morbimortalidad infantil en los
o
de la salud general y reproductiva.
educacin a los grupos organizados de la comunidad para el desarrollo del auto cuidado
o
o
Realiza Promueve
el y
seguimiento domiciliario de la gestante, purpera y usuaria de planificacin familiar. promociona una nutricin adecuada en la familia con nfasis en la madre y el nio o analtica. o Motiva al individuo y a la comunidad sobre los beneficios del cuidado de la salud a travs de la intervencin en grupos organizados que constituyan una fuente de soporte para el sostenimiento del cambio de las conductas de riesgo y refuerza los comportamientos saludables. Analiza la
problemtica de salud bajo el contexto de la realidad nacional, con capacidad crtica y
Promueve
estilos de vida saludables de la mujer, familia y comunidad, as como acciones comunitarias tendientes al logro de una equidad de gnero a travs de programas dirigidos a desarrollar la responsabilidad del varn en la Salud Reproductiva de la familia.
Currculo 2006
38

o Promueve,
participa y dirige actividades de Saneamiento Bsico y proteccin del medio ambiente. SER
o Demuestra apoyo a las personas y a la comunidad a comprender lo que pueden hacer por medio de sus propios esfuerzos para evitar la enfermedad y mejorar el nivel de vida. o Permite y apoya el trabajo grupal para tomar medidas sanitarias que eviten la presencia de enfermedades, dando a elegir a los pobladores las opciones ms adecuadas sin forzarlas. o Se muestra sensible y dispuesto a brindar apoyo a la comunidad en casos de epidemia. o Fomenta con el ejemplo, el desarrollo de valores, actitudes y practicas saludables en las poblaciones tendientes a la adquisicin de conductas de prevencin de los riesgos, los daos, as como la complicacin de los mismos. CONVIVIR.
o Promueve acciones positivas de la Salud Publica respetando la interculturalidad. o Promueve actitudes positivas y persuasivas en el cuidado personal y comunitario de la salud. o Promociona conductas armoniosas de convivencia hombre-naturaleza.
D.ADMINISTRACION Y GESTION
SABE
o Conoce la organizacin y la organizacin y funcin de los diferentes establecimientos de salud. o Conoce la metodologa de la Planificacin Estratgica en los servicios se salud. o Conoce los lineamientos de poltica del Sector Salud. o Conoce las estrategias gerenciales y de toma de decisiones para garantizar la optimizacin de los recursos en los servicios de salud. SABE HACER
Currculo 2006
39
o comunidad relacionados con su especialidad. o o o
Planifica,
organiza,
ejecuta,
supervisa y evala los Programas preventivo promocinales y de participacin de la Monitorea el cumplimiento de
actividades programadas en los procesos de atencin en salud comunitaria. Supervisa y evala personal tcnico Participa en la elaboracin y y profesional involucrado en la atencin de Salud Reproductiva y materno perinatal. actualizacin de las normas, manuales y reglamentos, as como mtodos, tcnicas y procedimientos de los servicios y atenciones de salud de su competencia, a nivel regional y local y de otras instancias que lo requieran. o Sector Salud y del mbito comunal. o y participa en informes tcnicos y administrativos. o recin nacido, escolar, adolescente y otros. o instituciones tanto publicas como privadas. o operatividad de los equipos a su cargo. o programas y proyectos institucionales. o o salud reproductiva y sexual de la poblacin. Participa, elabora y/o ejecuta planes Establece criterios e indicadores de operativos y de desarrollo institucional con enfoque de la planificacin estratgica. impacto para evaluar la calidad de atencin de la poblacin con nfasis en el rea de Organiza, integra, participa y/o dirige reuniones tcnicas del equipo de salud para el desarrollo de los servicios, Participa, implementa y ejecuta el sistema de logstica, priorizando las necesidades de la poblacin. Adems controla la Desempea cargos directivos de consultara y asesora en todos los niveles estructurales del sector salud y otros en Implementa y ejecuta el sistema de informacin gerencial en los servicios de salud de la poblacin objetivo: mujer, madre, Elabora, interpreta, analiza, publica Asesora y administra servicios se salud relacionados a la especialidad integrando los comits tcnico administrativo del
Currculo 2006
40

o diferentes instituciones. SER Establece alianzas estratgicas con
o Conocedor de la problemtica institucional. o Propsito e innovador en sus actividades profesionales. o Democrtico en el ejercicio de la autoridad. o Seguro de si en la toma de decisiones.
E. DOCENCIA E INVESTIGACION
docente-educativo.
SABE
o Los procesos de planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin de los procesos o Domina los conocimientos cientficos de la materia que tiene bajo su responsabilidad. o Los enfoques modernos del proceso enseanza aprendizaje. o Los principio bsicos (refuerzo, motivacin, asociacin)y el proceso bsico de la construccin del conocimiento. o Desarrollar unidades orientadas a promover la construccin de competencias cientficas. o Los pilares de la educacin (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser). o La estructura esencial de una unidad silbica. o Responder a las expectativas y necesidades de comunicacin de los padres de familia, de los alumnos y de la comunidad en general. o Establecer relaciones positivas, reflexivas y constructivas.
o Establecer altos grados de afectividad y empata.

o Influir en las personas para modificar sus actitudes, su comportamiento, sus conocimientos y su informacin. o Estimular a descubrir y resolver problemas, y crear nuevos hbitos de pensamiento y de accin. o Interpretar el proceso mental que el alumno realiza tomando como base sus expresiones. o rea de la profesin. Disear, formular proyectos de investigacin cientfica en el
Currculo 2006
41

o o o o investigacin. o datos. o o o o encontrados. Interpretar crticamente datos y resultados. Elaborar correctamente conclusiones y recomendaciones. Definir las posibles aplicaciones. Analiza las posibles repercusiones e impacto de los resultados Sabe organizar resultados, procesar, clasificar y comparar Sabe identificar, describir y explicar el fenmeno, situacin, Establecer cuestiones tericas delimitadoras y encauzadoras. Definir variables, criterios y niveles de medicin. Metodologas adecuadas para el desarrollo de proyectos de
problemtica, teniendo en cuenta los paradigmas cualitativo y cuantitativo.
o o desempeo de sus labores acadmicas. o administrativo y alumnado en general.
SABER HACER Demuestra inters permanente en la
capacitacin y actualizacin de conocimientos, tcnicas y metodologas educativas. Demuestra honestidad, responsabilidad en el Demuestra respeto a sus colegas, personal Demuestra empata y traro horizontal con todos Prioriza, analiza y formula soluciones a los problemas se salud enfermedad a Disea, elabora, dirige, ejecuta, evala, monitoriza y publica proyectos en
o
los alumnos. o o
partir de investigaciones en lo que respecta a la salud reproductiva y sexual. forma personal y/o en coordinacin con instituciones publicas y privadas, tanto nacionales como extranjeras. o o o Asesora el desarrollo de trabajos de investigacin y proyectos en las reas Comunica y extiende los resultados de su proyeccin cientfica. Fomenta, orienta, facilita y participa en acciones de investigacin que bsicas y tecnolgicas.
promueve el desarrollo de la comunidad.
Currculo 2006
42

o Promueve, planifica y ejecuta estudios y proyectos de investigacin sobre
necesidades de recursos humanos relacionados con la atencin de Salud Reproductiva y Sexual de la poblacin. o o Ejecuta y/o participa en investigaciones en forma individual o en grupos Hace uso intensivo de la investigacin cientfica fomentando la creatividad en interdisciplinarios. el campo de la Obstetricia. SER Acta con tica durante todo el desarrollo del proceso Es veraz en la presentacin de los resultados obtenidos. Demuestra responsabilidad en la elaboracin de los Demuestra tica en la eyeccin del tema a investigar.
o de investigacin. o o
trabajos de investigacin. o
o sujeto investigado e investigador. o o intelectual de los dems investigadores. o o o o
CONVIVIR Practica la tica en la relacin Tolerancia y respeto por las Respeto a la obra cientfica e
diferencias en los enfoques dentro de la comunidad cientfica.
Promueve climas de aprendizaje adecuados en su desempeo docente. Respeta y acepta las diferencias individuales de los saberes de los alumnos. Mantiene adecuadas relaciones humanas entre directivos, colegas y alumnos. Procura un clima institucional respeto.
H.- PERFIL DEL DOCENTE
EN LO PERSONAL SOCIAL o o Conoce sus deberes, derechos y normatividad vigente universitaria. Conoce y practica los principios y valores ticos, morales y espirituales para su
desempeo laboral.
Currculo 2006
43

o o o o Docentes con equilibrio psicosocial y capacidad de integrarse a su entorno social Acta con asertividad en el quehacer cotidiano. Fomenta permanentemente la interaccin social, mediante la difusin de los Emptico con las personas con las que acta.
y laboral.
objetivos profesionales a travs de proyeccin y extensin social.
EN LO ACADMICO o o o o o Conoce y aplica las diferentes metodologas educativas adecuadas para su Honesto en su quehacer laboral. Analtico, crtico y sensible ante la problemtica de su contexto laboral y social. Disea y ejecuta proyectos de investigacin en el rea de su competencia laboral Capacitado para las exigencias acadmicas del rea profesional que le desempeo docente.
con un enfoque multidisciplinario. corresponde. IV.MARCO ESTRUCTURAL
ORGANIZACIN CURRICULAR El currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia es flexible, dinmico, con asignaturas semestrales, con experiencias secuenciales, bajo el sistema de pre-requisitos, distribuido en nueve semestres acadmicos y con un ao calendario de Prcticas de Internado. A.1.CRITERIOS ACADMICOS FLEXIBILIDAD.- La flexibilidad del presente currculo est caracterizado por: La flexibilidad abierta con limitaciones (cursos obligatorios en todos los semestres acadmicos y cursos electivos en dos semestres acadmicos). Por el sistema de crditos: 241 crditos indispensables para graduarse como bachiller en Obstetricia. 2.SISTEMA DE CRDITOS.-
Currculo 2006
44

Semestres Acadmicos Crditos obligatorios Electivos Total
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno 1 Ao de Internado TOTAL
26 26 24 26 27 24 24 24 24 40 265
26 26 24 26 27 24 24 24 24 40 265
* En el noveno ciclo el alumno deber elegir un curso electivo de los dos ofertados por la Escuela. Las asignaturas curriculares tendrn un mximo de 7 crditos. Una hora de teora equivale a 1 crdito y 1 hora de prctica a crdito. El total de crditos estar entre 22 y 26 crditos por ciclo, con excepcin del internado el cual tiene 40 crditos 3.CUADRO LGICO CRONOLGICO Y DISTRIBUCIN DE MATERIAS POR ASIGNATURAS
Cursos, crditos y horas por ciclos acadmicos
Ciclo N De Cursos Crditos Obligatorios Crditos Electivos Horas Teor Prct Total
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno
08 07 06 07 08 06 06 06 07
26 26 24 26 26 24 24 22 24
01
18 19 18 18 19 16 13 10 16
18 19 18 17 19 21 25 26 20
36 38 36 35 38 37 38 36 36
Currculo 2006
45

1 Ao de Internado Total 61 40 262 147 183 330
Horas tericas y prcticas de los cursos obligatorios y electivos
Ciclo
Asignaturas Totales
Asignaturas Obligatorias H.T. H.P.
Asignaturas Electivas H.T. H.P.
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno 1 Ao de Internado TOTAL
08 07 06 07 08 06 06 06 07 60
18 19 18 18 19 16 13 10 16 147
18 19 18 17 19 21 25 26 20 183
02
02
4.-
SISTEMA DE REQUISITOS PRERREQUISITOS No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene
ASIGNATURAS PRIMER AO: I CICLO Biologa General Matemtica Bsica Biofsica Lenguaje y Comunicacin Qumica General Mtodos y tcnicas de estudios Introduccin a la Obstetricia
Currculo 2006
46

Filosofa de la Ciencia PRIMER AO: II CICLO Cultura y Realidad Nacional Ecologa y Medio Ambiente Qumica Orgnica Anatoma Humana Embriologa y Gentica Histologa Humana Metodologa para la Educacin No tiene No tiene No tiene Qumica General No tiene Biologa General Biologa General y Mtodos y tcnicas de estudio.
Promocin de la Salud SEGUNDO AO: I CICLO Parasitologa Humana Fisiologa humana Bioqumica Anatoma Funcional Obsttrica Obstetricia Bsica Semiologa Obsttrica I 2DO AO II CICLO Deontologa Antropologa Mdica Nutricin en Obstetricia Microbiologa Humana Estadstica bsica Psicologa Aplicada a la Salud Semiologa Obsttrica II TERCER AO I CICLO Medicina Legal Salud Reproductiva y Planificacin Familiar Farmacologa General Laboratorio Clnico Fundamentos de Endocrinologa para la Obstetricia Clnica Obsttrica I Defensa Nacional y Derechos Humanos Salud Mental de la Mujer TERCER AO II Ciclo Ginecologa Teraputica Obsttrica Obstetricia I Obstetricia Perinatal Clnica Obsttrica II Epidemiologa CUARTO AO I CILO Gestin y Gerencia en Salud Sexualidad I Obstetricia II Metodologa de la Investigacin Cientfica Anestesiologa y Ciruga Menor Clnica Obsttrica III
Biologa General Anatoma Humana Qumica Orgnica Anatoma Humana Anatoma Humana Anatoma Humana No tiene No tiene Bioqumica Biologa General Matemtica Bsica No tiene Semiologa Obsttrica I Anatoma Humna Semiologa Obsttrica II Bioqumica Bioqumica Fisiologa Humana Obstetricia Bsica No tiene No tiene Fisiologa Humana Farmacologa General Semiologa Obsttrica II Embriologa y Gentica Clnica Obsttrica I Microbiologa Epidemiologa Anatoma Funcional Obsttrica Obstetricia I Estadstica Bsica Farmacologa General Clnica Obsttrica II
Currculo 2006
47

CUARTO AO II CICLO Seminario de Tesis Obstetricia III Sexualidad II Clnica Obsttrica IV Obstetricia Comunitaria I Oratoria* Deporte* QUINTO AO I CICLO Elaboracin de Proyectos de desarrollo Obstetricia Comunitaria II Obstetricia IV Psicoprofilaxis Obsttrica y Estimulacin Prenatal Emergencias Obsttricas Legislacin y Derechos en Salud Economa y gestin empresarial * Asignaturas electivas. 5.RGIMEN DE ESTUDIOS semestral. La carrera profesional consta de 09 semestres
Metodologa de la Investigacin Cientfica Obstetricia II Sexualidad I Clnica Obsttrica III Gestin y gerencia en Salud No tiene No tiene Gestin y Gerencia en Salud Obstetricia Comunitaria I Obstetricia III Obstetricia I Obstetricia II Deontologa No tiene
El rgimen de estudios es
acadmicos de cuatro meses y 17 semanas cada uno y 01 ao cronolgico de Internado en el cual afianzan sus conocimientos terico-prcticos, adquieren experiencias clnicas y extramuros, desarrollando habilidades y destrezas en todas las actividades inherentes al campo de la Obstetricia. 6.DURACIN DE LOS ESTUDIOS
La Carrera Profesional de Obstetricia, por ser una carrera mdica segn Ley N 23346, tiene una duracin de nueve semestres acadmicos y un ao calendario de Prcticas de Internado, al trmino de los cuales previa exigencia normativa podr obtener el Grado Acadmico de Bachiller en Obstetricia. 7.7.1.OBJETIVOS Y ORGANIZACIN DE COMPETENCIAS POR REAS FORMACIN PROFESIONAL MACROCOMPETENCIAS
Currculo 2006
48

Profesionales de obstetricia que conocen cientficamente la fisiologa y farmacoterapia de la salud materno-perinatal, sexual y reproductiva, as como la fisiopatologa y tratamiento de sus complicaciones y motivados para investigar en estas reas. Profesionales que conocen y manejan adecuadamente la gerencia, gestin y salud pblica en los diferentes niveles de atencin. Profesionales de obstetricia que conocen, disean, elaboran e implementan metodologas, tcnicas y materiales didcticos adecuados para las actividades de informacin, educacin, comunicacin y docencia manteniendo una comunicacin clara y horizontal. OBJETIVOS: Los profesionales de obstetricia en el rea profesional, al culminar su carrera estarn en condiciones de:
Conocer cientficamente la fisiologa y farmacoterapia de la salud maternoperinatal, sexual y reproductiva, as como la fisiopatologa y tratamiento de sus complicaciones y motivados para investigar en estas reas.
Manejar adecuadamente la gerencia, gestin y salud pblica en los diferentes niveles de atencin. Conocer, disear, elaborar e implementar metodologas, tcnicas y materiales didcticos adecuados para las actividades de informacin, educacin, comunicacin y docencia manteniendo una comunicacin clara y horizontal. SUBCOMPETENCIAS
7.1.1. LINEA: MATERNO PERINATAL Profesionales de Obstetricia que: 7.1.1.1 Realizan investigaciones en el campo de la salud reproductiva y materno perinatal y propone alternativas de solucin a la problemtica identificada. 7.1.1.2 Promocionan y educan para el autocuidado de la salud reproductiva y maternoperinatal.
Currculo 2006
49

7.1.1.3 Conocen y aplican conocimientos en el manejo de tecnologas de punta e interpretan los resultados para la atencin de la salud materno-perinatal con tica y humanismo. 7.1.1.4 Conocen y desarrollan habilidades, destrezas y prctica valores en consejera y atencin integral en planificacin familiar. 7.1.1.5 Conocen y prescriben adecuadamente medicamentos de su especialidad. 7.1.1.6 Poseen conocimientos cientficos y desarrollan habilidades y destrezas en la atencin con calidad y calidez del embarazo, parto y puerperio respetando la pluriculturalidad. 7.1.1.7 Examinan, diagnostican, pronostican, monitorizan, evalan, conducen y atienden el trabajo de parto alumbramiento y puerperio con calidad y calidez teniendo en cuenta medidas de bioseguridad. 7.1.1.8 Interpretan informacin ecogrfica en el diagnstico del bienestar maternoperinatal. 7.1.1.9 Conocen y aplican las medidas inmediatas de primeros auxilios y emergencias obsttricas. 7.1.1.10 Dominan y ponen en prctica el conocimiento cientfico y humanstico para la atencin integral de la mujer durante la etapa de gestacin valorando el enfoque de riesgo. 7.1.1.11 Conocen y manejan los signos y sntomas de alarma del embarazo, parto y puerperio para su derivacin oportuna al nivel de complejidad que corresponde. 7.1.1.12 Poseen conocimientos cientficos y tcnicos para realizar actividades preventivo promocionales con nfasis en la deteccin precoz y oportuna del cncer ginecolgico para su derivacin correspondiente. 7.1.1.13 Brindan consejera y atencin integral en planificacin familiar respetando la pluriculturalidad de la poblacin. 7.1.1.14 Dominan el conocimiento cientfico y hacen uso de metodologas adecuadas en Psicoprofilaxis obsttricas, estimulacin prenatal y parto bajo el agua. 7.1.1.15 Conocen la fisiologa y endocrinologa del climaterio y aplican la Psicoprofilaxix en esta etapa. 7.1.1.16 Atienden con amabilidad, sencillez y empata a las gestantes y usuarios durante el ejercicio de su profesin poniendo en prctica valores ticos y morales. 7.1.1.17 Conocen, promocionan y aplican el plan de cuidados inmediatos del recin nacido con su respectiva identificacin pelmatoscpica e identificacin dactilar de la madre.
Currculo 2006
50

7.1.1.18 Prescriben y administran mtodos anticonceptivos con conocimiento cientfico de los mecanismos de accin, efectos secundarios, ventajas y desventajas valorando sus necesidades e idiosincrasia. 7.1.2 LINEA: SALUD PBLICA Profesionales de obstetricia: 7.1.2.1 Realizan Seguimiento y monitoreo para el cambio de conductas favorables en el auto cuidado de la poblacin. 7.1.2.2 Realizan adecuadamente un diagnstico comunitario en salud. 7.1.2.3 Conocen el valor energtico de los diferentes productos de la regin y del pas para la preparacin de dietas balanceadas de acuerdo a las necesidades de cada grupo poblacional y la economa familiar. 7.1.2.4 Manejan adecuadamente estrategias de intervencin con agentes comunitarios en salud. 7.1.2.5 Aplican estrategias de intervencin de la morbi mortalidad materna perinatal. 7.1.2.6 Manejan la metodologa de educacin de adultos. 7.1.2.7 Monitorean y evalan estilos de vida saludable de la poblacin (mujer, familia y municipio). 7.1.2.8 Trabajan con enfoques de gnero, derechos y ciudadana en salud. 7.1.2.9 7.1.2.11 Conocen, analizan y aplican de acuerdo al contexto actual, las polticas de salud. Conocen y aplican metodologas y tcnicas de trabajo grupal integrndose solidaria y enfticamente al equipo multi e interdisciplinario con compromiso interinstitucional y personal. 7.1.2.12 Promueven y promocionan una nutricin adecuada en la familia con nfasis en la madre y el nio. 7.1.2.13 Analizan la problemtica de salud bajo el contexto de la realidad con capacidad crtica y analtica. 7.1.2.14 Promueven estilos de vida saludable de la mujer, familia y comunidad; as como acciones comunitarias tendientes al logro de una equidad de gnero, a travs de programas dirigidos a desarrollar la responsabilidad del varn en la salud reproductiva de la familia. 7.1.2.15 Conocen y analizan las polticas de salud urgentes. 7.1.2.16 Conocen la metodologa para la realizacin de investigaciones epidemiolgicas. 7.1.2.10 Trabajan con enfoque de riesgo comunal, familiar e individual.
Currculo 2006
51

7.1.2.17 Manejan adecuadamente la vigilancia epidemiolgica. 7.1.2.18 Detectan problemas de salud mental segn normatividad vigente. 7.1.3
LNEA : SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Profesional de Obstetricia que: 7.1.3.1.Promueven la importancia de la autoestima en el desarrollo personal de los adolescentes 7.1.3.2 Informan y educa a la poblacin en actividades de promocin de la sexualidad responsable en las diferentes etapas de la vida. 7.1.3.3 Escuchan con atencin, analizan y valoran la problemtica sexual de las personas. 7.1.3.4 Integran el equipo multidisciplinario que realizan actividades de prevencin, proteccin y promocin de enfermedades de Transmisin Sexual y SIDA en la comunidad, centros laborales, colegios y otros. 7.1.3.5 Planifican, organizan, coordinan, dirigen, supervisan, monitorizan y asesoran las actividades de salud sexual y reproductiva en los diferentes grupos etreos. 7.1.3.6 Realizan actividades de captacin, informacin, educacin y comunicacin dirigida a promotores y lderes juveniles para la prevencin de conductas de riesgo as como Programas educativos en Salud Sexual y reproductiva dirigidos a nios, escolares, adolescentes y jvenes. 7.1.3.7 Promueven, participan, dirigen y ejecutan actividades orientadas a la prevencin de la violencia familiar con nfasis en la mujer adolescente y nio. 7.1.3.9 Participan en actividades preventivo promocionales y de proteccin del climaterio propiciando involucrar al varn. 7.1.3.10 Promueven la paternidad y sexualidad Responsable. 7.1.3.11 Imparten tutora y consejera en autoestima. 7.1.3.12 Identifican conductas sexuales de riesgo. 7.1.3.13 Promueven el desarrollo de los valores ticos, morales y espirituales en los adolescentes. 7.1.3.14 Brindan Educacin Sexual en las diferentes etapas de la Vida. 7.1.3.15 Identifican y diferencian las alteraciones psico sexuales que se puedan presentar en la pareja, familia y comunidad. 7.1.3.16 Conocen la anatoma, fisiologa y endocrinologa del Aparato Reproductor Masculino y Femenino; as como la fisiologa de la Respuesta Sexual.
Currculo 2006
52

7.1.3.17 Conocen las tcnicas metodolgicas del proceso enseanza aprendizaje en Educacin Sexual. 7.1.3.18 Conocen las diferentes anomalas del Aparato Reproductor masculino y Femenino Embriologa y Ginecologa 7.1.3.19 Tienen los conocimientos fundamentales de autoestima. 7.1.3.20 Conocen la fisiologa y endocrinologa del climaterio 7.1.3.21 Conocen los cambios bio psicosociales de la adolescente 7.1.3.23 Conocen las diferentes definiciones, causas y consecuencias de las alteraciones psicosexuales. 7.1.3.24. Conocen la diferenciacin bsica entre sexo y sexualidad. 7.1.3.25 Conocen la importancia de la sexualidad y los roles sexuales. 7.1.3.26 Conocen el comportamiento de las zonas ergenas en el ejercicio de la sexualidad en pareja. 7.1.4 LNEA: DOCENCIA Profesionales De Obstetricia que: 7.1.4.1. Dominan los conocimientos cientficos de la materia que tienen bajo su responsabilidad 7.1.4.2 7.1.4.3 7.1.4.4 7.1.4.5 7.1.4.6 7.1.4.7 7.1.4.8 7.1.4.9 Conocen los principios bsicos y el proceso bsico de la construccin del conocimiento. Interpretan el proceso mental que el alumno realiza tomando como base sus expresiones. Estimulan a descubrir y resolver problemas y crear nuevos hbitos de pensamiento y de accin Planifican, ejecutan y evalan el proceso enseanza aprendizaje del alumno Disean y elaboran materiales educativos con criterio y creatividad. Conducen el proceso de enseanza aprendizaje de manera activa. Seleccionan actividades de aprendizaje para el logro de competencias profesionales Realizan docencia para la formacin humanstica, cientfica, y en valores de los futuros profesionales del pas 7.1.5 LINEA: INVESTIGACION Profesionales de Obstetricia que:
Currculo 2006
53
7.1.5.1 Disean y formulan proyectos de investigacin cientfica en el rea de su profesin 7.1.5.2 Identifican, describen y explican el fenmeno situacin problemtica. 7.1.5.3 Establecen cuestiones tericas, delimitadoras y encausadoras 7.1.5.4 Definen variables, criterios y niveles de medicin 7.1.5.5 Priorizan, analizan y formulan soluciones al los problemas de salud enfermedad a partir de investigaciones en lo que respecta a la salud reproductiva y sexual. 7.1.5.6 Disean elaboran dirigen, ejecutan, evalan, monitorizan y publican proyectos en forma personal y/o en coordinacin con instituciones pblicas y privadas tanto nacionales como extranjeras. 7.1.5.7 Asesoran el desarrollo de trabajos de investigacin y proyectos en las reas bsicas y tecnolgicas. 7.1.5.8 Fomentan, orientan, facilitan y participan en acciones de investigacin que promueven el desarrollo de la comunidad. 7.1.5.9 Hacen uso intensivo de la investigacin cientfica fomentando la creatividad en el campo especfico de la Obstetricia. 7.1.6. LNEA: ADMINISTRACION Y GESTION. Profesionales de Obstetricia que: 7.1.6.1 Ejercen gestin, gerencia y liderazgo en los servicios de salud pblicos y privados. 7.1.6.2 Conocen la organizacin y funciones de los diferentes establecimientos de salud. Servicios de Salud. 7.1.6.4 7.1.6.5. Conocen los lineamientos de poltica del sector salud. Establecen y/o disean estrategias locales que garanticen una atencin de calidad y mejora del la calidad de vida de la poblacin. 7.1.6.6 Planifican, organizan, ejecutan, supervisan y evalan los programas preventivo promocionales y de participacin de la comunidad relacionados con su respectiva especialidad. 7.1.6.7 Monitorean el cumplimiento de actividades programadas en los procesos de atencin en salud comunitaria y participan activamente en las reuniones de evaluacin de los servicios de salud. 7.1.6.8 Realizan visitas de monitoreo y supervisin a los establecimientos de salud. 7.1. 6.3 Participan activamente en la elaboracin de la planificacin estratgica de los
Currculo 2006
54

7.1.6.9 Supervisan y evalan personal tcnico y profesional involucrados en la atencin de la salud reproductiva y materno perinatal. 7.1.6.10 Participan en la elaboracin y actualizacin de las normas manuales y reglamentos, as como de mtodos, tcnicas y procedimientos de los servicios y atenciones de salud de su competencia a nivel regional, local y de otras instancias que lo requieran. 7.1.6.11 Asesoran y administran servicios de salud relacionados a la especialidad, integrando los equipos tcnico administrativos del sector salud y del mbito comunal. 7.1.6.12 Elaboran, interpretan, analizan, publican y participan en informes tcnicos y administrativos. 7.1.6.13 Implementan y ejecutan el sistema de informacin gerencial en los servicios de salud de la poblacin objetivo: mujer, madre, recin nacido, escolar, adolescente y otros. 7.1.6.14 Desempean cargos directivos de consultara y asesora en todos los niveles estructurales del sector salud y otros, tanto en instituciones pblicas como privadas. 7.1.6.15 Participan, implementa y ejecuta el sistema de logstica priorizando las necesidades de la poblacin adems de controlar la operatividad de los equipos a su cargo. 7.1.6.16 Organizan, integran, participan y/o dirigen reuniones tcnicas del equipo de salud para el desarrollo de los servicios, programas y proyectos institucionales. 7.1.6.17 Participan, elabora y/o ejecuta planes operativos y de desarrollo institucional con enfoque de la planificacin estratgica. 7.1.6.18 Conocen y manejan adecuadamente los indicadores de gestin, prestacin y calidad de los servicios de salud. 7.1.6.19 Conocen y manejan adecuadamente los instrumentos de gestin de los servicios de salud vigentes (POI, ASIS, Manual de Supervisin, guas de monitoreo, etc.) 7.2.FORMACIN ACADMICA CIENTFICA
MACROCOMPETENCIA Profesionales en obstetricia capacitados en los diferentes paradigmas vigentes y emergentes en salud e investigacin cientfica. OBJETIVO
Currculo 2006
55

Conocer y orientar su trabajo en los diferentes paradigmas vigentes y emergentes en salud e investigacin cientfica. SUBCOMPETENCIAS 7.2.1 Informados y actuantes en el proceso de su formacin en los marcos, enfoques y paradigmas vigentes en salud, utiliza conocimientos cientficos, habilidades y destrezas en el manejo de instrumentos. 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6 7.2.7 7.2.8 7.2.9 Identifican los problemas del conocimiento general y del conocimiento cientfico en particular. Conocen los diferentes tipos, niveles y diseos de investigacin aplicados a la salud sexual y reproductiva. Diagnostican los problemas de salud sexual y reproductiva de su entorno, de la regin y del pas. Conocen la historia y evolucin de la obstetricia para actuar con identidad profesional. Preparan sus reportes e informa sus trabajos de investigacin de acuerdo a las normas y criterios establecidos Identifican situaciones problemticas a investigar en el campo de la salud sexual y reproductiva. Eligen alternativas prcticas y metodolgicas razonables para el conocimiento y solucin de problemas en el campo de la salud sexual y reproductiva. Explica coherente y sistemticamente la realidad investigada. el conocimiento de salud. 7.2.11 Desarrollan convenientemente los procesos de investigacin en salud planifica y administra convenientemente los procesos de investigacin en salud. 7.2.12 Sistematizan experiencias de su campo profesional. 7.3.FORMACIN BSICA Y HUMANSTICA MACROCOMPETENCIA Profesionales y alumnos con conocimientos sustentados en ciencias bsicas y humansticas con autoestima positiva que favorecen su formacin integral y cultivan equilibradas relaciones interpersonales. 7.2.10 Contrastan los resultados de su investigacin con las teoras existentes y enriquecen
Currculo 2006
56

OBJETIVO: Los profesionales de Obstetricia estarn en la capacidad de cultivar equilibradas relaciones interpersonales con asertividad y demostrando en todo momento un nivel alto de autoestima. SUBCOMPETENCIAS 7.3.1 7.3.2 7.3.3 7.3.4 7.3.5 Conocen los fundamentos de la vida sus formas e interrelaciones. Actan con lgica y precisin en la resolucin de problemas cotidianos y profesionales. Establecen relaciones interpersonales y de grupo asertivamente liderando con responsabilidad los retos que implica la funcin que desempea. Desempean su labor acadmica profesional en el marco de los valores ticos, deontolgicos, morales y cientficos. Participan con fundamento cientfico y tecnolgico en el anlisis de la realidad econmico-social y de la salud, del individuo familia y comunidad dentro de un mundo globalizado. 7.3.6 7.3.7 7.3.8 7.3.9 Fortalecen su identidad cultural en el marco de actitudes prcticas de respeto a la interculturalidad. Comunican adecuadamente ideas y saberes usando los medios grfico e informtico. Actan con una concepcin cientfica y humanstica del mundo y el hombre. Conocen las reacciones orgnicas de reactividad qumica y analiza e interpreta los cambios y propiedades de las sustancias en la preservacin de la vida y el medio ambiente. 7.3.10 Conocen ampliamente los mtodos y tcnicas de estudio aprendizaje universitario como herramientas para su trabajo intelectual. 7.3.11 Conocen la estructura normal del cuerpo humano. 7.3.12 Identificados con su carrera y con un enfoque tico moral, deontolgico, humanstico y cientfico. 7.3.13 Conocen e investigan el impacto de las condiciones sociales econmicas y ambientales que afectan a los grupos poblacionales de su ambiente de trabajo. 7.3.14 Analizan e interpretan los fundamentos de la vida en sus diferentes etapas de la gestacin y sus formas en sus diversas dimensiones.
Currculo 2006
57

7.3.15 Manejan correctamente y con criterio cientfico las tcnicas de atencin de los pacientes para satisfacer sus necesidades y problemas de salud teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad. 7.3.16 Conocen la morfologa, biologa, epidemiologa, patologa, e identificacin de los parsitos y desarrolla habilidades y destrezas en uso de medidas de prevencin conducentes al control de las enfermedades parasitarias. 7.3.17 Comprenden integralmente las diferentes funciones de los rganos y sistemas del cuerpo humano en un constante equilibrio. 7.3.18 Comprenden la estructura de los componentes qumicos de la materia viva y funcin biolgica, as como las reacciones qumicas que ocurren en ella y los procesos de las sustancias que almacenan y transmiten informacin gentica. 7.3.19 Conocen la organizacin microscpica, morfolgica y funcional de los tejidos y la integracin de stos en la conformacin de aparatos y sistemas. 7.3.20 Conocen al estructura, fisiologa y los conflictos en la relacin hospedero-parsito que sirven de gua en el aislamiento e identificacin de los microorganismos patgenos, as como su respuesta frente al tratamiento de los procesos infecciosos en el ser humano y las posibilidades de control y prevencin destinadas a minimizar o eliminar las consecuencias de tales procesos. 7.3.21 Hace uso racional de los frmacos tendiendo en cuenta la farmacodinamia y sus efectos colaterales, comprende la accin y el efecto farmacolgico de los mismos. 7.3.22 Desarrolla habilidades y destrezas en la interpretacin de los exmenes auxiliares de laboratorio ms importantes en concordancia con el cuadro clnico del/la paciente, enfatizando la importancia de diferenciar lo normal de lo anormal. 8.GRADO ACADMICO Y TTULO PROFESIONAL Al finalizar los aos de estudios y ao de Internado el alumno(a) estar en la capacidad de obtener el Grado Acadmico de Bachiller en Obstetricia y el ttulo Profesional de Obstetriz u Obstetra, conferidos a nombre de la Nacin, segn Ley Universitaria N23733. 9.OBJETIVOS CURRICULARES Como profesional Tener capacidad crtica y reflexiva de su prctica social transformadora.
Currculo 2006
58

Actuar y relacionarse con todos los profesionales de su medio cercano y con los del mundo entero. Contribuir a la disminucin de las altas tasas de morbimortalidad materno perinatal, en la regin y el pas. Contribuir a la disminucin de los ndices de embarazo en adolescentes y de las tasas de fecundidad. Generar procesos de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad. Realizar acciones preventivo promocionales para fomentar el auto cuidado de la salud y estilos de vida saludables en la mujer, familia y comunidad, priorizando comunidades de extrema pobreza y de alto riesgo.
Brindar atencin de calidad a la mujer en las diferentes etapas de su ciclo vital, especialmente a la gestante, parturienta, y purpera, con un enfoque de riesgo, e interculturalidad .
Brindar atencin al nio por nacer y al recin nacido. Mejorar su desempeo frente a las exigencias sociales y el desarrollo humano. Promover la paternidad y sexualidad responsable Contribuir favorablemente al desarrollo de la regin y del pas.
Ejecutar actividades de educacin sexual en adolescentes.

Realizar actividades de psicoprofilaxis del parto y del climaterio, as como de estimulacin pre-natal. Brindar consejera y metodologa anticonceptiva a la poblacin en general. Realizar actividades de investigacin acerca de la prctica de salud en las reas de salud sexual y salud reproductiva y post reproductiva. Investigar la situacin de la salud sexual y reproductiva, proponiendo planes integrales para su prevencin e intervencin. Desempear eficientemente cargos administrativos y gerenciales en el mbito que le corresponde. Ejercer docencia con conocimiento de metodologas y tcnicas apropiadas a los contextos formativos. Actualizarse permanentemente en los nuevos paradigmas y concepciones y polticas de la salud sexual y reproductiva.
Currculo 2006
59

Como persona: 10.Asumir actitudes asertivas durante su desempeo como profesional y en el mundo de sus relaciones sociales. Actuar con valores ticos, morales y espirituales en su campo profesional como dentro de la comunidad. Asumir un liderazgo propositito y democrtico en la conduccin de las instancias de gestin de salud donde acte. Demostrar en todo momento un respeto y defensa por la vida. Respetar los cnones de la Biotica en todas sus dimensiones. Actuar en el plano de las normas legales en el mbito de su competencia.
EJES CURRICULARES Eje Curricular Acadmico El estudiante de Obstetricia durante su formacin acadmica demostrar en su actuar una actitud tica, amor por la ciencia e investigacin y un humanismo en su prctica, con la finalidad de lograr un slida preparacin. Eje Curricular Profesional El estudiante de Obstetricia durante su formacin profesional desarrollar slidas competencias para la atencin integral a la mujer y su familia con nfasis en salud sexual y reproductiva, a fin de estar expedito para un desempeo competente en el ejercicio de su profesin. Eje Curricular Investigacin El estudiante de Obstetricia demostrar objetividad, amor a la verdad, flexibilidad, apertura mental, conviccin en el determinismo causal o multicausal de los hechos y fenmenos, honestidad intelectual, energa exploratoria, audacia creativa, participacin y entrega social, promotor de la investigacin cientfica y espritu crtico en su quehacer como investigador.
11.-
CONTENIDOS TRANSVERSALES Identidad e interculturalidad. Gnero y derechos humanos.
Currculo 2006
60

12.Ciudadana y Participacin comunal. Poblacin, derechos sexuales y reproductivos. Relaciones Humanas.
CUADRO DE REAS Y LNEAS

REA DE FORMACIN PROFESIONAL
Lnea: MATERNO PERINATAL
Introduccin a la Obstetricia Obstetricia Bsica Semiologa Obsttrica I Semiologa Obsttrica II Teraputica obsttrica Obstetricia I Obstetricia perinatal. Clnica Obsttrica I Obstetricia II Clnica Obsttrica II Obstetricia III Clnica Obsttrica III Obstetricia IV Clnica Obsttrica IV Emergencias Obsttricas. Internado. Salud Reproductiva y Planificacin Familiar Ginecologa Sexualidad I Sexualidad II Psicoprofilaxis Obsttrica y estimulacin pre natal Fundamentos de Endocrinologa para la Obstetricia. Medicina Legal.
Lnea: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Currculo 2006
61

Lnea: SALUD PBLICA Nutricin en Obstetricia Epidemiologa. Obstetricia Comunitaria I Obstetricia Comunitaria II Gestin y Gerencia en Salud.
Lnea: INVESTIGACIN.
Metodologa de la investigacin cientfica Seminario de tesis
REA DE FORMACIN ACADMICO CIENTFICA Y HUMANSTICA
Filosofa de la ciencia Cultura y Realidad Nacional. Metodologa para la educacin y promocin de la salud Deontologa Antropologa mdica. Psicologa aplicada a la salud. Salud mental de la mujer. Deontologa. Defensa Nacional y Derechos Humanos Elaboracin de proyectos de desarrollo Legislacin y derechos en salud.
REA DE FORMACIN BSICA
Biologa General Matemtica bsica. Biofsica. Lenguaje y comunicacin Qumica general Mtodos y tcnicas de estudio Ecologa y medio ambiente. Qumica orgnica.
Anatoma humana. Currculo 2006 62

Embriologa y gentica Histologa humana. Parasitologa humana. Fisiologa humana.
Bioqumica.
Anatoma funcional obsttrica Microbiologa humana. Estadstica bsica. Farmacologa general. Laboratorio clnico. Anestesiologa y ciruga menor
13.-
PLAN DE ESTUDIOS
Primer Ao I ciclo Biologa General Matemtica Bsica Biofsica Lenguaje y Comunicacin Qumica General Mtodos y tcnicas de Estudio Introduccin a la Obstetricia Filosofa de la Ciencia TOTAL
Horastotal
T 3 2 2 2 3 2 2 2 1 8
P 3 2 2 2 3 2 2 2
C 4 3 3 3 4 3 3 3
Requisito
6 4 4 4 6 4 4 4 36
18 26
Currculo 2006
63
Primer Ao II ciclo Cultura y Realidad Nacional Ecologa y Medio Ambiente Qumica Orgnica Anatoma Humana Embriologa y Gentica Histologa Humana Metodologa para la Educacin y Promocin de la salud TOTAL
HorasTotal
T 2 2 3 3 3 3 3 19
P 2 2 3 3 3 3 3 19
C 3 3 4 4 4 4 4 26
Requisito No tiene No tiene Qumica general Ninguno Biologa General Biologa General Mtodos y tcnicas de estudio.
4 4 6 6 6 6 6 38
Segundo Ao I ciclo Parasitologa Humana Fisiologa Humana Bioqumica Anatoma Funcional Obsttrica Obstetricia bsica Semiologa Obsttrica I Total
HorasTotal
Requisito
6 6 6 6 6 6 36
3 3 3 3 3 3 18
3 3 3 3 3 3 18
4 4 4 4 4 4 24
Biologa General Anatoma Humana Qumica Orgnica Anatoma Humana Anatoma Humana Anatoma Humana
Currculo 2006
64
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia HorasTotal
Segundo Ao II ciclo
Requisito
Deontologa Antropologa Mdica Nutricin en Obstetricia Microbiologa humana Estadstica bsica Psicologa Aplicada a la Salud Semiologa Obsttrica II
3 4 4 6 4 4 10
3 2 2 3 2 2 4
0 2 2 3 2 2 6
3 3 3 4 3 3 7
No tiene No tiene Bioqumica Biologa General Matemtica Bsica No tiene Semiologa Obsttrica I
TOTAL
35
18
17
26
Currculo 2006
65
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia HorasTotal
Tercer Ao I Ciclo
Requisito Anatoma Humana Semiologa Obsttrica II Bioqumica Bioqumica Fisiologa Humana Obstetricia Bsica No tiene No tiene
Medicina Legal Salud Reproductiva y Planificacin Familiar Farmacologa General Laboratorio Clnico Fundamentos de Endocrinologa para la Obstetricia Clnica Obsttrica I Defensa Nacional y Derechos humanos Salud Mental de la Mujer TOTAL
4 7 6 6 3 6 4 2 38
2 3 3 3 3 1 2 2 19
2 4 3 3 0 5 2 0 19
3 5 4 4 3 3 2 2 26
Tercer ao II ciclo Ginecologa Teraputica Obsttrica Obstetricia I Obstetricia Perinatal Clnica Obsttrica II Epidemiologa TOTAL
HorasTotal
Requisito Fisiologa Humana Farmacologa General Semiologa Obsttrica II Embriologa Gentica Semiologa Obsttrica II Microbiologa Humana
6 6 6 6 7 6 37
3 3 3 3 1 3 16
3 3 3 3 6 3 21
4 4 4 4 4 4 24
Currculo 2006
66
Cuarto Ao I Ciclo Gestin y Gerencia en Salud Sexualidad I Obstetricia II Metodologa de la Investigacin cientfica Anestesiologa y Ciruga Menor Clnica Obsttrica III TOTAL
HorasTotal
T 3 2 3 2 2 1 13
P 3 2 3 2 3 12 25
C 4 3 4 3 3 7 24
Requisito Epidemiologa Anatoma Funcional Obsttrica Obstetricia I Estadstica bsica Farmacologa General Obstetricia II
6 4 6 4 5 13 38
HorasTotal
Cuarto Ao-II Ciclo Seminario de tesis Obstetricia III Sexualidad II Clnica Obsttrica IV Obstetricia Comunitaria I Deporte* Oratoria* TOTAL * Asignatura electiva
Requisito Metodologa de la investigacin cientfica Obstetricia II Sexualidad I Clnica Obsttrica III Gestin y Gerencia en Salud No tiene No tiene
4 6 5 13 6 2 2 36
2 3 2 1 2 0 0 10
2 3 3 12 4 2 2 26
3 4 3 7 4 1 1 22
Currculo 2006
67
Quinto Ao I Ciclo Elaboracin de proyectos de desarrollo Obstetricia Comunitaria II Obstetricia IV Psicoprofilaxis Obsttrica y Estimulacin Prenatal Emergencias Obsttricas Legislacin y Derechos en Salud Economa y gestin empresarial TOTAL
INTERNADO:
Total Horas
T 2 3 3 3 1 2 2 16
P 2 5 3 3 3 2 2 20
C 3 5 4 4 2 3 3 24
Requisito No tiene Obstetricia. Comunitaria I Obstetricia III Obstetricia I Obstetricia II Deontologa No tiene
4 8 6 6 4 4 4 36
1 Ao Calendario Crditos: 4 Meses en periferia 40 8 Meses Intrahospitalario
Total de Crditos:
262
Currculo 2006
68

D.CARTAS DESCRIPTIVAS
PRIMER AO (I CICLO) I.rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.Esta Obligatorio Ninguno los Datos generales de la asignatura: BIOLOGA GENERAL Formacin Bsica HP: 03 Crditos: 04 Ciclo: I
Nombre:
Sumilla asignatura terico prctica, tiene como propsito brindar al estudiante
conocimientos fundamentales de la Biologa general: Fundamentos de la vida, sus formas e interrelaciones y los mecanismos que sustentan su dinmica: metabolismo, reproduccin, herencia, adaptacin, origen, y evolucin. III.Objetivos generales El estudiante de Obstetricia al trmino de la asignatura estar en la condicin de: 1. Dominar, los principios, leyes y teoras de la Biologa general, para usarlas en otras asignaturas afines, explicando situaciones diversas relacionadas con la vida, la herencia y su actividad profesional. 2. Identificar y diferenciar las caractersticas y funcionamiento de los sistemas biolgicos y genticos. 3. Practicar habilidades propias de las ciencias biolgicas, para interpretar y resolver problemas de su ejercicio profesional y de su vida diaria. 4. Manejar con habilidad y destreza, instrumentos y equipos, desarrollando mtodos y tcnicas que se usan en Biologa General.
5. Practicar de manera individual y colectiva, un sistema de valores como:

responsabilidad, perseverancia, orden, bsqueda de la verdad cientfica, identidad, trabajo en equipo, justicia, honestidad, etc. IV.Competencias 1.- Conoce y explica, los principios, leyes y teoras de la Biologa general, para usarlas en otras asignaturas afines, actuando con habilidad y destreza, en situaciones diversas relacionadas con la vida, la herencia y su actividad profesional. 2.- Identifica y diferencia las caractersticas y funcionamiento de los sistemas biolgicos y genticos.
Currculo 2006
69

3.- Practica habilidades propias de las ciencias biolgicas, e interpreta y resuelve problemas de su ejercicio profesional y de su vida diaria. 4.- Maneja con habilidad y destreza, instrumentos y equipos, que se usan en Biologa General. 5.- Practica de manera individual y colectiva, un sistema de valores como: responsabilidad, perseverancia, orden, bsqueda de la verdad cientfica, identidad, trabajo en equipo, justicia, honestidad, etc. V.Contenido cientfico. Seres vivos: definicin, Organizacin: Estructural, qumica, taxonmica, ecolgica. Caractersticas generales: Nutricin, metabolismo, reproduccin, movimiento, sensibilidad, crecimiento, evolucin, adaptacin. Seres procariotas y eucariotas. Clasificacin de los seres vivos: cinco reinos. Virus: Generalidades. Caractersticas, importancia.
1. Biologa, generalidades: Definicin. Breve Resea Histrica. Biotecnologa. Mtodo
2. Aspectos fsicos y qumicos de la materia viva: Fenmenos fsicos de la materia viva:

Soluciones, clases, soluciones coloidales. Difusin, smosis, dilisis. Bioelementos: Grupo SPONCH: Compuestos inorgnicos: Agua, sales minerales, caractersticas generales, importancia. Compuestos Orgnicos: Carbohidratos, lpidos, protenas, enzimas, cidos nucleicos, vitaminas y su importancia biolgica.
3. Citologa: Estructura y funcin celular: Teora celular: Postulados. Membrana

celular. Glicoclix. Pared celular: Estructura. Composicin citoplasma: componentes: Citoesqueleto. Sistema de membranas: Retculo endoplasmtico. Dictiosomas (Aparato. de Golgi). Transporte de nutrientes. Organelos libres: Lisosomas, ribosomas, Centrosoma, peroxisomas, glioxisomas, vacuolas. Organelos semiautnomos: cloroplastos. Mitocondrias. Ncleo: Estructura, Fisiologa, Cromosomas: Clases. Ciclo celular: definicin, fases.
4. Reproduccin celular- Herencia y variacin: Mitosis, fases, aparato mittico,

citocinesis. Reproduccin sexual: Meiosis: Divisin I y II: Gametognesis herencia y variacin: Terminologa mendeliana. Gen: Cdigo gentico. Herencia, Leyes de Mendel. Determinacin gentica del sexo, alelos mltiples. Tipos sanguneos humanos ABO. Sistema Rh. Interacciones gnicas. Pleitropa, epistasia. Herencia ligada al sexo. Cariotipo humano. Anomalas cromosmicas. VI.Evaluacin
Currculo 2006
70

En la evaluacin se tendr en cuenta: exmenes escritos, participacin activa por parte de los alumnos, elaboracin y presentacin y sustentacin de trabajos asignados. VII.- Bibliografa
1. AVERS CH. Biologa celular. 2 edicin. Editorial Iberoamericana. Mxico. 1991.

2. ALBERTS, B. Biologa molecular de la clula. Editorial Omega. Espaa.1993.
3. AUDESIRK, T. Biologa. 4 edicin. Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.

Mxico.1996. 4. DE ROBERTIS Y DE ROBERTIS. Biologa Celular y molecular. 11 edicin. Editorial el Ateneo. Buenos Aires. 1994. 5. GONZALES A; MEDINA, N. Ecologa Editorial Mc Graw-Hill. Mxico. D.F. 1995.
6. KIMBALL, J. Biologa. 10 edicin. Editorial Interamericana. Mxico. 1990.

7. LOODISH, R. Biologa Celular Panamericana. 2000. 8. SOLOMON, E.Biologa de Villee.4 edicin. Editorial Mdica Panamericana. Mxico. 1998. 9. ONDARZA,R. Biologa Moderna. 9 edicin. Editorial Trillas. Mxico. 1991. 10. ONDARZA, R. Ecologa, el Hombre y su ambiente. Editorial Trillas. Mxico. 1993. 11. TURK, A. Tratado de Ecologa. 2 edicin. Editorial Interamericana S.A. y Molecular. 4 edicin. Editorial Mdica
12. TYLER MILLER,G. Ecologa y medio ambiente. Editorial Interamericana. Textos

complementarios.
13. VILLE,C. Biologa. 2 edicin. Editorial Interamericana. Mxico.

14. WALLACE, R. Biologa Molecular y Herencia. Editorial Trillas. Mxico. 1991.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: MATEMTICA BSICA Formacin Bsica HP: 02 Obligatorio Ninguno Crditos: 03 Ciclo: I
Nombre:
Naturaleza: Requisito: II.-
Sumilla
La asignatura de Matemtica bsica est orientada a la formacin del estudiante universitario, para el ejercicio de razonamiento lgico matemtico, revisando aspectos bsicos de la matemtica que son importantes para la investigacin cientfica en el campo de las ciencias econmicas, ciencias de la ingeniera, ciencias de la educacin, ciencias de la
Currculo 2006
71

salud entre otras; as como en la aplicacin de situaciones de la vida cotidiana, es decir que sirva para resolver problemas reales, buscando un desempeo eficiente desarrollando sus capacidades de razonamiento lgico, analtico y de abstraccin. Los contenidos desarrollados en esta asignatura se centran objetivamente en una Matemtica Superior de base slida y rigurosa para facilitar la comprensin y el desarrollo de asignaturas posteriores propias de la carrera profesional y que en conjunto contribuyen a la formacin y el desarrollo analtico del futuro profesional. III.Objetivos generales Al concluir la asignatura de Matemtica Bsica, el estudiante promovido estar en condiciones de: 1. Aplicar el lenguaje lgico matemtico. 2. Analizar e interpretar la validez de inferencias 3. Usar y aplicar rigurosa y apropiadamente los axiomas y teoremas del sistema de los nmeros reales. 4. Definir e identificar relaciones y funciones. 5. Formular modelos matemticos utilizando relaciones y funciones. IV.Competencias 1. Aplica el lenguaje lgico matemtico 2. Analiza e interpreta la validez de inferencias.
3. Usa y aplica rigurosa y apropiadamente los axiomas y teoremas del sistema de los
nmeros reales. 4. Define, identifica y formula modelos matemticos utilizando funciones. V.Contenido clases de proposiciones lgicas: simples y compuestas. Conectivos lgicos. La conjuncin. Concepto. Tabla de verdad. La negacin. Concepto. Tabla de verdad. Doble negacin. Simbolizaciones. La disyuncin inclusiva. Concepto. Tabla de verdad. La disyuncin exclusiva. Concepto. Tabla de verdad. La implicacin material o condicional. Concepto. Tabla de verdad. Variantes de la condicional. La equivalencia material o bicondicional. Concepto. Tabla de verdad. La negacin conjunta y alterna. Tabla de verdad. Simbolizacin de esquemas moleculares. relaciones y
1. La Lgica. Nociones fundamentales. Enunciado. Enunciado abierto. Las Proposiciones
Currculo 2006
72

2. Evaluacin de esquemas moleculares por tablas de verdad. Tautologa, contradiccin y contingencia. Implicacin y equivalencia lgica. Proposiciones equivalentes. Otros usos de la implicacin. Leyes del lgebra proposicional y simplificacin de proposiciones.
3. Circuitos lgicos. La inferencia Lgica o Argumento lgico. Definicin. Los mtodos

decisorios. Procedimiento de tabla de valores. El mtodo abreviado de la tabla de valores. Inferencias desordenadas. El mtodo de las derivaciones. Los principios lgicos. Implicaciones. Equivalencias notables. Cuantificadores. Cuantificador universal. Cuantificador existencial. Negacin de cuantificadores. 4. Sistema de nmeros reales. Definicin. Axiomas. Demostracin de teoremas de adicin, de multiplicacin y orden en R. Ecuaciones. Nmero de races de una ecuacin. Teorema fundamental del lgebra. Naturaleza de las races. Ecuaciones lineales. Ecuaciones cuadrticas. Mtodo de factorizacin y mtodo de completacin de cuadrados. Ecuaciones polinmicas. Desigualdades. Teoremas. La recta numrica. Intervalos. Definicin. Operaciones con intervalos. Inecuaciones lineales, inecuaciones cuadrticas. Mtodo de factorizacin y completacin de cuadrados. Inecuaciones racionales. Inecuaciones polinmicas. Mtodo de puntos crticos. Ecuaciones e inecuaciones con radicales. Aplicacin de las ecuaciones e inecuaciones. Valor absoluto. Definicin. Propiedades bsicas. Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto. Mximo entero de un nmero real. Teoremas. Ecuaciones e inecuaciones con mximo entero.
5. Relaciones binarias. Par ordenado. Igualdad de pares ordenados. Producto cartesiano.

Representacin grfica (geomtrica) del Producto cartesiano. El plano cartesiano. Sistema de coordenadas cartesianas. Distancia entre dos puntos. Dominio y rango de una relacin. Relaciones en el plano: lineales, cuadrticas (grfica, dominio y rango), circunferencia y parbola, (grfica, dominio y rango)
6. Funcin real de una variable real. Rango y regla de correspondencia.

Funciones especiales: funcin constante, funcin identidad. Funcin lineal. Funcin raz cuadrada. Funcin valor absoluto. Funcin mximo entero. Funcin signo. Funcin
Currculo 2006
73

cuadrtica. Funcin raz cuadrada. Funcin polinomial. Funcin racional. Funcin par. Funcin impar. lgebra de funciones: suma, resta, multiplicacin, divisin de funciones, composicin de funciones. Funcin inyectiva, sobreyectiva y biyectiva. Funcin inversa. Funciones trascendentes: Funcin exponencial- definicin, propiedades- grficas Funcin logartmica. Definicin- propiedades, grficas. Aplicaciones de las curvas exponenciales y logartmicas. Ecuaciones exponenciales o ecuaciones logartmicas. Inecuaciones exponenciales o inecuaciones logartmicas. VI.Evaluacin Ms del 30% de inasistencias inhabilita al alumno en la asignatura. Las evaluaciones escritas de cada unidad consiste en un conjunto de ejercicios y problemas de aplicacin vinculados al contenido silbico de la misma. Las prcticas calificadas de aula (mnimo una por unidad) consiste en un conjunto de ejercicios y problemas de aplicacin vinculados al contenido silbico de la unidad desarrollada. La calificacin se har en escala vigesimal (0-20) y la fraccin igual o mayor a 0,5 es considerada como unidad a favor del alumno en los promedios finales. VII.- Bibliografa
1.
2. MIR.
ARYA. J.C. L
ARDNER, R.W. Matemticas aplicadas. Editorial Pearson
Educacin. 2002. DOROFEIEV, M.P Temas selectos de Matemtica elementales. Editorial FIGUEROA GARCIA, Ricardo. Matemtica Bsica I. Publicado en los FIGUEROA GARCA, Ricardo. Clculo I. Editorial Amrica. 1996 ESPINOZA, R.E. Matemtica Bsica I. Editorial Servicios Grficos J.J.2002 LAZARO C. Moiss. Matemtica Bsica. Editorial Moshera. 2000. LEITHOLD Louis. El clculo. Editorial Grupo Seria. S.A. 1998. VENERO BALDEN, Armando. Matemticas Bsicas. Editorial Gemar.
3.
4. 5.
Talleres grficos Cosmos-Graf. S.R.L. 2006
6. 7. 8.
I.rea:
Datos generales de la asignatura: BIOFSICA Formacin Bsica Ciclo: I
Nombre:
Currculo 2006
74

HT: 02 Naturaleza: Requisito: II.Obligatorio Ninguno HP: 02 Crditos: 03
Sumilla
Es una disciplina terico- prctica experimental que otorga al estudiante los conocimientos fundamentales de los principios, leyes y generalizaciones cientficas de la fsica, qumica, anatoma, fisiologa con el fin de comprender el funcionamiento orgnico de los seres vivos, y en particular del hombre. III.Objetivo general Identificar y comprender a travs de la investigacin la relacin entre los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos. IV.Competencia general Identifica y comprende a travs de la investigacin la relacin entre los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos. V.Contenido Fuerzas naturales. Palancas seas. Condicin de equilibrio, aplicaciones en los seres vivos. Mecnica del pie, del deltoides, del bceps, mandbula inferior y efecto de la palanca en la condicin de equilibrio.
1. Biomecnica: Introduccin a la Biofsica. La Biofsica como ciencia en los seres vivos.
2. Hemodinmica: Fundamentos de Hidrodinmica. Mecnica circulatoria. Tensin de las

paredes de los vasos sanguneos. Ley de Laplace. Trabajo y potencia cardiaca. Aplicaciones.
3. Bioenergtica: Introduccin. Calor animal. Temperatura del cuerpo humano.

Calorimetra animal. Regulacin trmica.
4. Bioelectricidad. Introduccin. Bioelectricidad. Conduccin a nivel de los msculos y

nervios. VI.Actividad elctrica en el corazn. Electrocardiografa. Marcapasos superficiales. Evaluacin En la evaluacin se tendr en consideracin: Prcticas calificadas, exmenes escritos y trabajos domiciliarios. VII.- Bibliografa
1. CROMER Alan, Fsica para ciencias de la vida. 2 Edicin. Editorial Reverte.

Barcelona. 1996.
2. JOU LLEVOT PEREZ. Fsica para ciencias de la vida. 2 Edicin. Editorial Mc Graw
Hill. Madrid. 1985.
Currculo 2006
75
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 3. MacDONALD DURNS. Fsica para ciencias de la vida y la salud. 1 Edicin,
Editorial Fondo Educativo.
4. FRUMENTO. Antonio. Biofsica. 1 Edicin. Editorial Interamericana. Buenos Aires.

1976.
5. QUEZADA AGUILAR. Biofsica. 1 Edicin. Trujillo. 1994.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIN Formacin Bsica HP: 02 Obligatorio Ninguno Crditos: 03 Ciclo: I
Nombre:
Naturaleza: Requisito: II.Sumilla
Es una asignatura del primer ciclo acadmico de naturaleza terico prctica, orientada a desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y prctica de valores como soporte de los distintos procesos comunicativos orientados a la formacin integral del futuro profesional. III.de: 1.- Utilizar recursos verbales y no verbales con fines de comunicacin eficiente y eficaz. 2.- Elaborar textos informativos teniendo en cuenta la correccin idiomtica castellana. 3.- Leer textos que lo acerquen al uso del lenguaje artstico conducente a interpretaciones de la realidad circundante. IV.Competencias 1.- Utiliza recursos verbales y no verbales con fines de comunicacin eficiente y eficaz. 2.- Elabora con habilidad y destreza textos informativos teniendo en cuenta la correccin idiomtica castellana. 3.- Lee textos con fluidez de tal manera que lo acerquen al uso del lenguaje artstico conducente a interpretaciones de la realidad circundante. V.Contenido oral. Comunicacin intrapersonal. Comunicacin interpersonal. 1.- Elementos de comunicacin: Naturaleza funcional de la comunicacin humana. Comunicacin Comunicacin paralingustica. Comunicacin intercultural. Objetivos generales El alumno de lenguaje y comunicacin, al finalizar el desarrollo de la asignatura, ser capaz
Currculo 2006
76

2.- Pragmtica. Pragmtica de la comunicacin oral. La pragmtica social. Los contextos comunicativos. 3.- Correccin idiomtica: Dudas frecuentes sobre el lxico. Dudas frecuentes sobre la sintaxis. Lexicn tcnico. VI.Evaluacin La evaluacin ser permanente: Los alumnos y alumnas sern evaluados en sus capacidades, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes de acuerdo con los indicadores respectivos y a travs de una ficha de observacin. VII.- Bibliografa
1. ALBAT, Antoine. El Arte de Escribir y la Formacin del Estilo. Traduccin de Luis

Castillo. Editorial Atlntida. S.A. Coleccin de Oro. 2a. Edicin Aires. 1949.
2. BERLO, David K. El proceso de la comunicacin. 13 edicin. Editorial Ateneo.

Argentina. 1982.
3. COVEY, Stephen R. 7 hbitos de la gente altamente efectiva. Editorial Paids.

Mxico. 1996.
4. GOLEMAN, Daniel. La inteligencia emocional. Buenos Aires, 1996. 5. GREVILLE, Janner. Cmo hablar en pblico. Biblioteca DEUSTO de desarrollo
personal. Espaa 1992.
6. HALLIDAY, M.A.K. El lenguaje como semitica social. La interpretacin social del

lenguaje y del significado. Fondo de Cultura Econmica. Mxico D.F. 1986. Colombia 1994.
7. MIRANDA ESQUERRE, Luis. Introduccin a la lingstica del texto. Editorial

Universitaria. Universidad Ricardo Palma. 1a edicin. Lima Per. 2002.
8. ROJAS ROJAS, bico. Nosotros los hablantes. Editorial San Marcos. Lima. Per.
1992.
9. STRAYHORN, JR. Joseph M. Cmo dialogar de forma constructiva. Ediciones

DEUSTO. S .A. Barrainca. Bilbao. Espaa. 1992.
10. VIVALDI. Martn. Curso de Redaccin. Editorial Paraninfo. Edicin corregida y

aumentada. Madrid. 2000.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: QUMICA GENERAL Formacin Bsica HP: 03 Crditos: 04 Ciclo: I
Nombre:
Currculo 2006
77

Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Ninguno
La asignatura de Qumica a brindar conocimientos acerca de las reacciones orgnicas de reactividad qumica y analiza e interpreta los cambios y propiedades de las sustancias en la preservacin de la vida y el medio ambiente la teora anatmica, reacciones qumicas y soluciones. III.Objetivos generales 1. Valorar la qumica, como curso bsico e indispensable en la formacin acadmica y profesional. 2. Interpretar los principios y las leyes qumicas. 3. Explicar con base cientfica la reactividad qumica y mecanismos de procesos qumicos inorgnicos. 4. Demostrar habilidades y destrezas en el uso adecuado de las tcnicas y procedimientos de la Qumica Experimental como base de la Investigacin cientfica. 5. Identificarse con las transformaciones qumicas del mundo moderno y el ambiente en que vivimos. 6. Valorar y preservar nuestro medio ambiente. IV.Competencias 1. Valora la qumica, como curso bsico e indispensable en la formacin acadmica y profesional.
2. Interpreta los principios y las leyes qumicas. 3. Explica con base cientfica la reactividad qumica y mecanismos de procesos qumicos
inorgnicos.
4. Demuestra habilidades y destrezas en el uso adecuado de las tcnicas y procedimientos

de la Qumica Experimental como base de la Investigacin cientfica.
5.
Se identifica con las transformaciones qumicas del mundo moderno y el ambiente en que vivimos.
6. Valora y preserva nuestro medio ambiente. V.Contenido la luz, Naturaleza del electrn, Ecuacin de Debroglie, radiaciones radioactivas (fisin y fusin nuclear), reacciones nucleares.) 1. Estructura atmica: Modelo actual del tomo, espectro electromagntico, naturaleza de
Currculo 2006
78
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. Enlace qumico: Definicin (Notacin de Lewis), Regla del octeto, enlace inico,
covalente, enlace covalente polar y no polar, enlace coordinado, enlaces mltiples, enlace puente de hidrgeno.
3. Compuestos de coordinacin: Definicin (tomo central), grupos cromforos, nmero

de coordinacin y ligandos, esfera de coordinacin, geometra molecular, tipos de enlaces, ismeros Cis y Trans. Metales de transicin y molculas biolgicas.
4. Conceptos bsicos usados en Qumica: Sistema Internacional de Unidades; Concepto

de: Peso atmico, Istopos, Mol. Equivalente, volumen molar, calorimetra: calor especfico, calor latente; cambios de entalpa (cambios de temperatura de una sustancia, cambio de fase de una sustancia, H en reacciones qumicas. 5. Clculos estequiomtricos: Aplicacin de leyes qumicas, composicin porcentual de las sustancias, frmulas empricas y moleculares, relaciones estequiomtricas: moles, milimoles, equivalentes, miliequivalentes, Reactivo limitante y porcentaje de rendimiento en procesos qumicos. 6. Reacciones qumicas: Definicin de cambio qumico, tipos de reacciones; Balance de ecuaciones qumicas y simbolismo de uso frecuente; condiciones y evidencias para que ocurra un cambio qumico; oxidacin y reduccin, agentes oxidantes y reductores; balance de ecuaciones redox por el mtodo de nmero de oxidacin e in electrn; equivalentes en procesos redox. 7. Sistemas dispersos: Definicin y clasificacin de los sistemas dispersos; disolucin y tipo de soluciones; expresiones de concentraciones de las soluciones en: Unidades fsicas (p/p, p/v, ppm, ppb,etc) y qumicas (molaridad, normalidad, molalidad, fraccin molar), Propiedades coligativas de las soluciones: presin de vapor, elevacin del punto de ebullicin. Descenso del punto de congelacin, presin osmtica.
8. Equilibrio qumico e inico: Definicin (velocidad de reaccin); Ley de LAM;

Constante de equilibrio; El principio de Chatelier (equilibrios homogneos); definicin de equilibrio inico; cidos y bases, electrolitos. Autoionizacin del agua y pH de soluciones. Soluciones Buffer. VI.Evaluacin
1. El carcter terico-prctico de la asignatura, determina que la evaluacin de los

aprendizajes sea integral donde:
2. Se valora la participacin activa de los alumnos en los trabajos individuales o en grupo. 3. La asistencia a los eventos que comprenden los procesos de enseanza aprendizaje de
esta asignatura son referentes a tenerse en cuenta.
Currculo 2006
79

4. El cumplimiento de las normas de convivencia son indicadores para la formacin de juicios valorativos incidentes en la evaluacin. 5. Los rubros de evaluacin a tener en cuenta para promover a los estudiantes en la asignatura son: Exmenes parciales, exmenes de prctica, seminarios, informes de prctica. VII.- Bibliografa
1. ARMAS RAMIRE, Carlos. Ciencia Qumica. 1 Edicin. Editorial Libertad EIRL.

1996.
2. BENSON. Clculos qumicos. 10 edicin. Editorial LIMUSA. Mxico. 1993. 3. BROWN. LE MAY. BURSTEN. Qumica: La Ciencia Central. 7 Edicin. Editorial
Prentice Hall. Mxico. 1998.
4. COLECCIN SCHAUM. Problemas de Qumica General. Editorial Mc Graw Hill.

Mxico. 1993.
5. COTTON AND QILKINSON. Advanced Inorganic Chemistry. Editorial Interciencie.

USA. 1988.
6. CHANG, Raymond. Qumica. 4 Edicin. Editorial Mc Graw Hill. Espaa. 1998. 7. HOLUM, Jhon. Fundamentos de Qumica General. Orgnica y Bioqumica. Editorial
LIMUSA. Mxico. 2001.
8. PETRUCCI, Ralph y HARWOOD. Williams. Qumica General. 7 Edicin. Editorial

Prentice. Espaa. 1990.
9. SIENKO, J MIchell y PLANE A. Robert. Qumica: Principios y Aplicaciones . 3

edicin. Editorial Mc Graw Hill. 1990.
10. WHITTEN DAVIS, Peck. Qumica General. 5 Edicin. Editorial Mac Graw Hill.
Espaa. 1998.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura:

METODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO
Nombre:
Ciclo: I Crditos: 03
Formacin bsica HP: 02 Obligatorio Ninguno
Sumilla
Esta asignatura tiene como propsito fomentar en el futuro profesional de obstetricia una actitud positiva hacia el trabajo intelectual y el estudio en particular en el nivel
Currculo 2006
80

universitario, se fomentar el empleo de tcnicas para la adquisicin y procesamiento de la informacin y para la comunicacin de los resultados, sobre todo en forma escrita, as como procedimientos de trabajo individual y en equipo, de modo que los estudiantes estn preparados para un aprendizaje autnomo y autorregulado a lo largo de su formacin profesional y luego en el desempeo de su carrera. III.Objetivos generales 1. Desarrollar habilidades y destrezas para un aprendizaje autnomo y significativo. 2. Reconocer sus propios estilos de aprendizaje y utiliza las estrategias ms adecuadas para las tareas que tenga que enfrentar en sus estudios universitarios. 3. Conocer las tcnicas para iniciarse en la investigacin. 4. Conocer las estrategias de organizacin y elaboracin: Subrayado, esquema resumen, cuadro comparativo, mapa conceptual. 5. Conocer y utilizar las tcnicas de recoleccin bibliogrfica, uso de biblioteca, tcnica de Dossier, tcnica de fichaje, uso de medios computarizados de informacin. IV.Competencias 1. Utiliza adecuadamente su tiempo para hacer ms eficiente su estudio 2. Desarrolla habilidades y destrezas para un aprendizaje autnomo y significativo. 3. Lee comprensivamente textos acadmicos. 4. Reconoce sus propios estilos de aprendizaje y utiliza las estrategias ms adecuadas para las tareas que tenga que enfrentar en sus estudios universitarios. 5. Conoce las tcnicas para iniciarse en la investigacin. 6. Conoce las estrategias de organizacin y elaboracin: Subrayado, esquema resumen, cuadro comparativo, mapa conceptual. 7. Conoce y utiliza las tcnicas de recoleccin bibliogrfica, uso de biblioteca, tcnica de Dossier, tcnica de fichaje, uso de medios computarizados de informacin.
8. Redacta textos con una lgica bsica de estructura y contenido y aplica normas de la
APA para la redaccin de la comunicacin cientfica. V.Contenido lograrse en los estudios universitarios. El aprendizaje: naturaleza, clases. El ambiente para el aprendizaje. Cmo estudias: claves y planificacin para el estudio. Condiciones fsicas y filosficas. 2. Inteligencia y metacognicin para el aprendizaje: Inteligencias mltiples, Inteligencia emocional y estilos de representacin. La metacognicin y el estudio. 1. Aprendizaje y los estudios universitarios: Competencias y habilidades que deben
Currculo 2006
81
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 3. La lectura: La lectura: fases, tipos, velocidad, anlisis estructural y lectura crtica.
Subrayado, apuntes, cuadros y diagramas (mapas conceptuales), memorizacin: tcnicas.
4. Recursos para la investigacin: La bsqueda de informacin: nomenclatura de

clasificacin y tipos de fuentes (primarias, secundarias, terciarias). Bsqueda en fuentes de informacin electrnicas: base de datos. Normas tcnicas para la redaccin de informes de investigacin y monografas.
VI.-
Evaluacin
Participacin en los talleres de discusin. Se espera del alumno una continua contribucin a la discusin en clase, estableciendo una relacin creativa entre la teora aprendida y la prctica. Informes y resmenes. Se espera un puntual cumplimiento de las tareas asignadas (prcticas, resmenes, trabajos varios). Participacin y logros en los talleres de prctica. Se espera que el participante comprenda cabalmente las teoras y conceptos desarrollados. Se evaluar al menos tres prctica por unidad as como el avance para la lectura y la redaccin de informes monogrficos. VII.- Bibliografa
1. ALIAGA, Jorge. Tecnologa de la enseanza aprendizaje. 2. ADLER, Mortimer. Cmo leer un libro. 3. CORNEJO, Ral. Manual de Terminologa Universitaria. 4. CORREL, Werser. El Aprender 5. BLEIFARBEN. La mejor manera de estudiar. 6. ROWNTREE, Derec. Aprende a estudiar. 7. SARMIENTO, Julio. Historia de la Universidad Nacional de Cajamarca
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: INTRODUCCIN A LA OBSTETRICIA Formacin profesional HP: 02 Obligatorio Ninguno Crditos: 03 Ciclo: I
Nombre:
Naturaleza: Requisito:
Currculo 2006
82

II.Sumilla
Es una asignatura ubicada entre los cursos profesionales tiene como propsito iniciar al estudiante en el conocimiento de la obstetricia que involucra su historia, perfil y funciones as como el rol que cumple este profesional como integrante del equipo de salud. III.Objetivos generales 1. Conocer las bases filosficas de la carrera profesional de Obstetricia.
2. Identificar las diferentes etapas por las que ha pasado la carrera profesional de
Obstetricia. 3. Conocer el perfil profesional, ocupacional y mbito de desarrollo. 4. Conocer la Organizacin del Colegio de Obstetrices del Per. 5. Conocer las actividades que realiza el profesional de Obstetricia en cada uno de los niveles de atencin de salud. IV.Competencias
1. Explica con habilidad y destreza las bases filosficas de la carrera profesional de

Obstetricia. 2. Identifica las diferentes etapas por las que ha pasado la carrera profesional de Obstetricia.
3. Explica el perfil profesional, ocupacional y mbito de desarrollo. 4. Conoce y explica la evolucin de la carrera a nivel nacional.
5. Conoce la Organizacin del Colegio de Obstetrices del Per.
6. Conoce y explica las actividades que realiza el profesional de Obstetricia en cada uno
de los niveles de atencin de salud. V.Contenido 1. Historia de la Obstetricia a nivel internacional y a nivel nacional. 2. Evolucin de la atencin obsttrica a nivel nacional. 3. Organizacin del Colegio de Obstetrices del Per. 4. Perfil profesional y ocupacional. 5. Organizaciones representativas de la Obstetriz. 6. Organizacin del Colegio de Obstetrices del Per VI.Evaluacin La evaluacin en esta asignatura ser permanente teniendo en cuenta: exmenes escritos, seminarios, participacin activa en discusiones y anlisis y pruebas relmpago. VII.- Bibliografa 1. Estatuto del Colegio de Obstetrices del Per.
Currculo 2006
83
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: FILOSOFA DE LA CIENCIA Formacin Acadmico cientfica y Humanstica. HP: 02 Obligatorio Crditos: 03 Ciclo: IX
Nombre:
La asignatura est orientada a desarrollar los fundamentos de la teora del conocimiento cientfico. Se desarrolla los fundamentos gnoseolgicos de las ciencias que posibiliten al estudiante su acceso analtico crtico a su formacin acadmica y profesional y asimismo fundamentar su actividad en el plano cientfico y tecnolgico. III.Objetivos generales 1. Incitar e iniciar al estudiante en la experiencia formativa de la lectura filosfica, a travs de tpicos selectos (antologa breve de lecturas), de Filosofa de la Ciencia.
2. Orientar al estudiante para mantener abierta la pregunta por el VALOR y el SENTIDO

en la construccin de su marco conceptual bsico de epistemologa, a travs del impacto de los tpicos selectos en relacin con su experiencia y reflexin docente educacional. 3. Ubicar a la epistemologa como una rama de la filosofa, sus problemas y reas epistemolgicas. 4. Analizar el conocimiento cientfico como objeto de estudio de la Epistemologa. La Ciencia, rasgos y clases.
5. Analizar las teoras y las leyes de la ciencia.

6. Estudiar la Epistemologa de la Ciencia y su problematicidad. V.Competencias 1. Practica valores como la verdad, honestidad, respeto, responsabilidad y solidaridad. 2. Aprende a ser profundamente humano comprendiendo y tolerando al otro para convivir mejor en sociedad. 3. Acta por iniciativa propia en el anlisis filosfico y promueve la reflexin de la ciencia y de sus mtodos. 4. Tiene inters por tratar los problemas filosficos de las ciencias. V.Contenido conocimiento: Origen, Posibilidad, verdad. La ciencia: Elementos. Rasgos. Estatuto. El
1. La Epistemologa y su objeto de estudio. Ramas de la Epistemologa. Los problemas del
Currculo 2006
84

Mtodo Cientfico: Elementos. Caractersticas, Clases. Lectura obligatoria: Ciencia. Problemas, Objetivos y Responsabilidades. 2. Teora y Leyes cientficas: La teora cientfica: Acepciones y definicin. Rasgos de las teoras. Requisitos. Importancia en la investigacin cientfica. La Ley Cientfica: Definicin. Condiciones. Caractersticas. Partes. Leyes cientficas. La explicacin cientfica. 3. Filosofa y Tecnologa. Tecnologa y Filosofa. Ramas. Problemas de la tecnologa y el desarrollo humano. VI.Evaluacin
La evaluacin ser permanente considerando participacin, iniciativa y aportes significativos. Se tomarn dos exmenes escritos en fechas por acordar. Se evaluar los resmenes de lecturas y sustentacin de trabajos y la presentacin de un ensayo y un trabajo monogrfico final. VII.- Bibliografa 1. ASIMOV, S. Introduccin a la ciencia. Plaza y Jans. Barcelona. 1985. 2. BAHCELARD, Gastn. El nuevo espritu cientfico, El compromiso racionalista. BUNGE, Mario. Epistemologa. Editorial Ariel. 1977.
PRIMER AO (Ciclo II) I.rea: HT: 02 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Ninguno Datos generales de la asignatura: CULTURA Y REALIDAD NACIONAL Formacin Acadmico Cientfica y Humanstica HP: 02 Crditos: 03 Ciclo: II
Nombre:
El Per navega en medio de una gran paradoja: por un lado, es un pas de una gran diversidad cultural, que en s misma constituye una formidable riqueza y presupuesto para su desarrollo. Por otro, sin embargo, pareciera no haber encontrado an los cauces adecuados para integrar democrticamente tal diversidad, siendo ms bien la desarticulacin uno de sus rasgos fundamentales como pas.
Currculo 2006
85
La realidad nacional del Per est constituida por el conjunto de recursos humanos, naturales, financieros, elementos institucionales, relaciones creadas por los grupos sociales, polticos y culturales a lo largo de la historia. El estudio de la realidad nacional lleva a conocer e interpretar la situacin del pas en determinado momento y las causas que las explican, permitiendo la deteccin de obstculos y viabilidades para el bienestar y la seguridad de la sociedad peruana. III.Objetivos generales El alumno al trmino de la asignatura ser capaz de: 1. Reconocer la diversidad cultural del pas y valorarla como un recurso para el desarrollo nacional, as como contribuir a un dilogo entre las diferentes culturas del pas y la regin.
2. Comprender la realidad nacional e identificar los problemas y posibilidades del

desarrollo nacional. IV.Competencias 1. Reconoce la diversidad cultural del pas y la valora como un recurso para el desarrollo nacional y contribuye al dilogo entre las diferentes culturas del pas y la regin.
2. Comprende la realidad nacional e identifica los problemas y posibilidades del desarrollo

nacional. 3. Practica valores como la verdad, honestidad, respeto, responsabilidad y solidaridad. 4. Aprende a ser profundamente humano, comprendiendo y tolerando al otro para vivir mejor en sociedad. 5. Acta por iniciativa propia en el anlisis social y promueve la cultura nacional y la vida democrtica. 6. Tiene inters por tratar los problemas sociales y plantea propuestas de solucin a la realidad nacional. V.Contenido Relativismo cultural y etnocentrismo. Sociedad, cultura e ideologa. Identidad, cultura y educacin. Diversidad cultural e interculturalidad: historia, lenguajes, valores. Cultura y desarrollo social, tradicin y modernidad.
1. Concepto de cultura. Contenido de la cultura. La construccin de la cultura. Subcultura.
2. Historia, economa y sociologa, Historia republicana. Procesos poblacionales.
La
economa y el sector informal. Proyectos y perspectiva de la educacin. Violencia, Conflicto y corrupcin social. Informe de la Comisin de la verdad y la reconciliacin.
Currculo 2006
86

3. Democracia, regionalizacin y desarrollo social. El estado y los partidos polticos, institucionalidad. Regionalizacin y descentralizacin. El problema del agro. Democracia, neoliberalismo y globalizacin. Integracin global y exclusin. Dependencia y deuda externa. Polticas sociales, pobreza y desarrollo social.
4.
La minera en el Per, legislacin, productos minerales, yacimientos, inversin. La minera en Cajamarca: los conflictos mineros, actores y organizaciones sociales, la produccin de oro, empleo minero, incremento del turismo, actividades comerciales, desarrollo del sector servicios, la delincuencia, la prostitucin. El sector agrcola, pecuario, artesanal, industrial.
VI.-
Evaluacin
El curso se desarrollar a base de exposiciones en clase, discusin y reflexin crtica de los temas, lecturas y trabajos complementarios. La metodologa de la parte terica ser complementada con prcticas. Estas ayudarn a profundizar en los temas del programa a base de lecturas, trabajos grupales y de investigacin. Adems, habr debates, mesas redondas y conversatorios, que afianzarn al alumno en el manejo y aplicacin del contenido del curso. En cada trabajo prctico asignado, el docente facilitar el material bibliogrfico correspondiente. Su presentacin se har en la fecha fijada y sin prrroga, con sustentacin en el saln de clases. Asistencia obligatoria a conferencias sobre temas relacionados a la asignatura. Se tendr en cuenta los siguientes parmetros: Control de lectura y exposiciones, trabajo de investigacin (ensayo), Prcticas y participacin en clase y pruebas escritas. VII.- Bibliografa
1. AMIN, Samir. El capitalismo en la era de la globalizacin. Ediciones Paids.

Barcelona. 1999. 2. ARANCIBIA Sergio. Dependencia y Deuda Externa. Taller Populqar edics. Lima 1988.
3. CARRANZA, Vctor. Globalizacin y crisis social en el Per. IFEA, Lima, 2000. 4. CONTRERAS, Carlos; CUETO, Marcos. Historia del Per contemporneo. Segunda
edicin. IEP/RED PARA EL DESARROLLO DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL PER. Lima. 2000. 5. COTLER, Julio y Romeo GROMPONE. El fujimorismo. Ascenso y cada de un rgimen autoritario. Instituto de Estudios Peruanos. Lima 2001. 6. CHAMBERLAIN, Francisco (Editor). Neoliberalismo y desarrollo humanos. CEP. Lima. 1998.
Currculo 2006
87

7. DE SOTO, Hernando. El otro sendero. ILD. Lima. 1990. 8. GALEANO, Eduardo. Ser como ellos. Lecturas urgentes N 3 Acku Quinde. Cajamarca. 1997.
9. GONZALES DE OLARTE, Efran; SAMAME, Lilian. El pndulo peruano. Polticas

econmicas. gobernabilidad y subdesarrollo. 1963-1990. IEP edics. Lima. 1991.
10. GONZALES DE OLARTE, Efran y otros. Per: El problema agrario en debate. SEPIA
VI. Lima. 1997.
11. GONZALES DE OLARTE, Efran. Neoliberalismo a la peruana. Economa poltica

del ajuste estructural. 1990-1997. IEP edics. Lima. 1998. 12. GONZALES DE OLARTE, Efran.Geocentrismo y neoliberalismo en el Per. Instituto de Estudios peruanos. Lima. 2000.
13. IGUIIZ, Javier.Buscando salidas. Ensayos sobre la pobreza. Instituto Bartolom de

las Casas edics. Lima. 1994.
14. IGUIIZ, Javier. Jubileo y deuda, justificacin y oportunidad CEP Lima. 1999.INEI
15. INEI. Implicancias socioeconmicas del crecimiento de la poblacin. 1995-2015. DTDES-UNFPA. Lima. 1996.
16. LUMBRERAS, Luis y otros. En qu momento se jodi el Per? Editorial Milla Batres.
Lima. 1999. 17. MARTINES, Maruja. La crtica al capitalismo. Sur Casa de estudios del socialismo. Lima. 1999. 18. PONCE, Ana. Per: Perfil sociodemogrfico (1972-19993). En: Gonzalo Portocarrero y Marcel Valcrcel (Editores). El Per frente al siglo XXI. PUCP. Lima, 1995.
19. PORTOCARRERO, Gonzalo; Marcel Valcrcel (editores). El Per frente al siglo XXI.
PUCP. Lima. 1995.
20. RIQUEZ VILLAROEL, Eva. Realidad Nacional. Editorial San Marcos. Lima. 1999. 21. SANCHEZ LEN, Abelardo. Indigenismo. En revista Quehacer N 128. DESCO.
Lima. 2001. 22. TRAHTEMBERG, Len. Educacin para el tercer milenio. Editorial Bruo. Primera edicin. Lima. 1996. 23. TOURAINE, Alain. Actores sociales y sistemas polticos en Amrica Latina. PREALC. Chile, 1987.
24. UGARTECHE, Oscar. Atrapados sin salida Tomado de Quehacer N 102. Lima.
1998. 25. UGARTECHE, Oscar. La arqueologa de la modernidad. DESCO. Lima.
Currculo 2006
88

26. UGARTECHE, Oscar. Adis Estado, Bienvenido mercado. Fundacin Fiedrich Ebert. Lima. 2004. 27. UROZ, Jorge y otros. Sociologa, Economa, Poltica. Editorial CCS/Madrid. 1992.
28. VARGAS LLOSA, lvaro. La contenta barbarie: El fin de la democracia en el Per y

la futura revolucin liberal como esperanza de Amrica latina. Primera edicin. Editorial Planeta. Barcelona.1993. 29. VARGAS LLOSA, Mario. La utopa arcaica. Tierra firme. Lima. 30. VASQUEZ HUAMAN, Enrique (Editor). Impacto de la inversin social en el Per. Universidad del Pacfico. Lima. 2000.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE Formacin Bsica HP: 02 Obligatorio Ninguno Crditos: 03 Ciclo: II
Nombre:
Sumilla
Es una disciplina terico prctica que permite el estudio integral de los seres vivos, ambiente fsico y de la sociedad humana. Este curso busca la identificacin del estudiante con el ambiente que lo rodea, reconociendo las leyes que lo gobiernan y su aplicacin en el estudio de los fenmenos ecolgicos. Asimismo, el conocimiento del estado de los Recursos Naturales y los daos que el hombre le hace al ambiente natural. Busca adems desarrollar habilidades para llevar a cabo experiencias de ampo y de laboratorio para la presentacin de informes cientficos. III.Objetivo general 1.- Interpretar y/o resolver situaciones que se presenten en su formacin, desempeo profesional y en su vida diaria. IV.Competencias El estudiante adquiere conocimientos, habilidades y destrezas cientficas para interpretar y/o resolver situaciones que se presenten en su formacin, desempeo profesional y en su vida diaria. V.Contenido: ciencias. Desarrollo sostenible y sustentable.
1. Introduccin. Ecologa: Definicin, divisin. Objeto. Relacin de la ecologa con otras
Currculo 2006
89
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. Niveles de organizacin de la ecologa: Organismo. Poblacin. Comunidad, ecosistema.
Bioma. Ecsfera. Biosfera. Ambiente: tipos. Factores ambientales: 3. Principios relativos a los factores limitativos: Ley del mnimo de Liebig. Ley de la tolerancia de Shelford. Concepto de los factores combinados limitativos. Las condiciones de la existencia como factores reguladores.
4. El ecosistema: Componentes. Componente abitico: rgimen climtico: clima:

elementos del clima: radiacin solar, temperatura (zona termoneutral, ganancia y prdida de temperatura corporal), humedad atmosfrica, precipitacin, vientos, presin atmosfrica. Factores del clima: latitud, altitud. SEMINARIO I: Mal de altura, consecuencias, distancia del mar, corrientes ocenicas. SEMINARIO II Fenmeno del Nio y sus consecuencias. Componente bitico: autotrfico. Heterotrfico. Relaciones inter e intraespecficas. Mecanismos de defensa. Concepto de poblacin. Propiedades de la poblacin. Densidad, natalidad. Mortalidad. Distribucin de las edades. Forma de crecimiento. Capacidad de porte. Dispersin. SEMINARIO III: crecimiento poblacional y uso de recursos naturales 5. Recursos naturales y perfil ambiental del Per: Definicin y clasificacin: Renovables, no renovables. Biodiversidad del Per. Zonas de vida, Segn Holdridge. SEMINARIO IV: Ecorregiones del Per (A. Brack E). Enfoque sobre planificacin y economa de los recursos naturales. Sobreexplotacin de los recursos. Problemas crticos mundiales: Contaminacin atmosfrica. Clasificacin de los contaminantes atmosfricos. Deposicin cida. SEMINARIO V. Cambio del clima: calentamiento global de la tierra por el efecto invernadero. SEMINARIO VI. Agotamiento del ozono en la estratsfera, consecuencias. Contaminacin del agua. Abasto, renovacin y utilizacin. Principales formas de contaminacin de ros, lagos y del ocano, aguas residuales. Deforestacin y desertizacin. Minera y ambiente. Contaminantes de la minera. Efectos o respuestas del estrs ambiental: a nivel del organismo, poblacin, comunidad y ecosistema. Estrategias para el mejoramiento del ambiente. VI.Evaluacin En la evaluacin se tendr en cuenta los siguientes parmetros: Evaluaciones terica; Evaluaciones de la prctica; evaluaciones orales y/o relmpagos, trabajos encargados, seminarios e informe de las prcticas. VII.- Bibliografa
1. DAJOZ, B. Tratado de Ecologa. Madrid, 1979.
Currculo 2006
90
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. EMMEL, Thomas C. Ecologa y Biologa de Poblaciones Interamericana. Mxico,
1975.
3. MARGALEF, Ramn. Ecologa. Editorial Omega. 1977. 4. MILLER G. Tyller. Ecologa y Medio Ambiente. 2 Edicin. Editorial
Interamericana. Mxico. 1994.
5. ODUM, Eugene. Ecologa. Editorial Interamericana. Mxico. 1972. 6. ONDARZA, R. Ecologa. El hombre y su ambiente. Editorial Trillas S.A. Mxico
1993.
7. ONERN. Perfil ambiental del Per. ONERN. Lima. 1986
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: QUMICA ORGNICA Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Qumica General Crditos: 04 Ciclo: II
Nombre:
Sumilla
Es una disciplina que articula la teora con la prctica y se orienta al estudio de reacciones orgnicas y principios de reactividad qumica, como base para la comprensin e interpretacin de los fenmenos que se producen en la materia viva y con el mundo que nos rodea. III.Objetivo general Reflexionar y explicar con base cientfica la reactividad qumica y algunos mecanismos de procesos qumicos orgnicos importantes en los seres vivos. IV.Competencias
1. Reflexiona y explica con base cientfica la reactividad qumica y algunos mecanismos

de procesos qumicos orgnicos importantes en los seres vivos. 2. Ejecuta las prcticas programadas de Qumica orgnica, evaluando los resultados de sus experimentos y valorando el trabajo terico prctico como un medio para su desarrollo personal. V.Contenido Caractersticas de las reacciones Hemolticas y Heterolticas. Tipos de reactivos: radicales, nuclefilos y electrfilos. Especies intermedias de las reacciones orgnicas: 1. Caractersticas de las reacciones orgnicas: El tomo de carbono: tipos de hibridacin.
Currculo 2006
91

carbonios y carbaniones. Reacciones de sustitucin, adicin, eliminacin, transposicin, condensacin, reduccin y oxidacin. Cintica de las reacciones orgnicas.
2. Hidrocarburos: Concepto y clasificacin de hidrocarburos. Breve estudio de los alcanos,

alquenos u alquinos. Compuestos de la serie bencnica y heterocclicos. Compuestos utilizados en el rea de Salud.
3. Compuestos oxigenados y nitrogenados: Alcoholes: Nomenclatura, clasificacin y

propiedades generales .Obtencin y reacciones importantes de los alcoholes. Serie del Grupo carbonilo: aldehdos y cetonas. cidos carboxlicos, reacciones importantes. Esteres y teres: reacciones qumicas importantes. Compuestos nitrogenados: Aminas y amidas, reacciones importantes 4. Qumica de los carbohidratos: Carbohidratos: concepto y clasificacin. 5. Series estericas D y L, actividad ptica y mutarrotacin y diastermeros. 6. Estructuras Fischer y Haworth de carbohidratos importantes. 7. Reacciones de oxidacin y reduccin. 8. Reacciones del grupo oxhidrilo: formacin de acetatos, teres, acetales (glicsidos) y steres. 9. Sntesis de Kiliani-Fischer. 10. Degradacin de Wohl. 11. Disacridos importantes: maltosa, celobiosa, sacarosa y lactosa. 12. Polisacridos: Heparina, celulosa, almidn, quitina, glucgeno.
13. Qumica de los lpidos: Concepto y clasificacin. Estructuras de lpidos simples: ceras y
triglicridos. cidos grasos mono y poliinsaturados ( 3 y 6). Fosfolpidos: fosfatidil colina, fosfatidil etanolamina, plasmalgenos, esfingsidos y galactolpidos. Zooesteroles (colesterol) y fitoesteroles. cidos biliares. Hormonas sexuales: estrgenos, andrgenos y progestinas.
14. Qumica de los aminocidos y las protenas: Aminocidos: estructura bipolar,

propiedades, punto isoelctrico. Serie de los aminocidos esenciales. Reacciones importantes de los aminocidos. Sntesis de aminocidos: Strecker, Amidomalonato, Afinacin reductiva de -cetocidos. Enlace peptdico. Pptidos y polipptidos. Protenas: estructuras, primaria, secundaria y terciaria. cidos nucleicos: Estructura de bases purnicas y pirimdicas. Estructura qumica de los nuclotidos y nuclosidos VI.Evaluacin Los rubros de evaluacin que se tendr en cuenta para promover al estudiante en la signatura son: Exmenes parciales tericos, Exmenes de prctica, seminarios e informes de prctica.
Currculo 2006
92

VII.- Bibliografa
1. BAILEY,
Philip.
Qumica
Orgnica.5
Edicin.
Editorial
Prentice
may
Hispanoamericana S.A. Mxico. 998.
2. FESSENDEN, Philip y Joan. Qumica Orgnica. Editorial Iberoamericana. Mxico,

1983.
3. FOX, Ann M y WHITESELL, James K. Qumica Orgnica .2 Edicin. Editorial

Addison Wesley Longman. Mxico. 1998.
4. HOLUM, Jhon R., Fundamentos de Qumica General. Orgnica y Bioqumica.

Editorial LIMUSA S.A. Mxico, 2001.
5. MORRISON, Robert Y BOYD, Robert. Qumica Orgnica. 5 Edicin. Editorial

Pearson. Educacin. Mxico. 1998.
6. Mc MURRY, Jhon. Qumica Orgnica. 5 Edicin. Editorial Internacional

Thompson. Mxico. 2001.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: ANATOMA HUMANA Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Ninguno Crditos: 04 Ciclo: II
Nombre:
Sumilla
Esta asignatura tiene por finalidad brindar al estudiante de Obstetricia el conocimiento amplio y profundo de la estructura macroscpica del cuerpo humano: osteologa, miologa, irrigacin e inervacin. Adems le permitir conocer las diferentes tcnicas de corte y diseccin para reconocer los rganos internos de las cavidades del cuerpo humano. III.Objetivos generales
1. Identificar, describir y relacionar las diferentes estructuras morfolgicas del cuerpo

humano mediante la diseccin del cadver, el uso de medios auxiliares como la radiografa, piezas anatmicas de museo, maquetas, slides.
2. Identificar la estructura y las relaciones de los rganos, aparatos y sistemas que

participan en las grandes funciones del organismo como base, para el diagnstico clnico, a travs de la diseccin, observacin de radiografas y reconocimiento en el cuerpo de la persona viva.
Currculo 2006
93

3. Identificar y diferenciar las estructuras morfolgicas del ser humano en sus diferentes etapas biolgicas (formacin del ser, niez, adultez, senectud y muerte). 4. Estimular la capacidad de auto-aprendizaje a travs de la participacin activa del proceso educativo, fundamentando el inters para el trabajo en equipo. 5. Usar y registrar trminos y vocablos mdicos que se emplean en el desarrollo del curso. IV.Competencias 1. Identifica, describe y relaciona las diferentes estructuras morfolgicas del cuerpo humano mediante la diseccin del cadver, el uso de medios auxiliares como la radiografa, piezas anatmicas de museo, maquetas, slides. 2. Identifica la estructura y las relaciones de los rganos, aparatos y sistemas que participan en las grandes funciones del organismo como base, para el diagnstico clnico, a travs de la diseccin, observacin de radiografas y reconocimiento en el cuerpo de la persona viva. 3. Identifica y diferencia las estructuras morfolgicas del ser humano en sus diferentes etapas biolgicas (formacin del ser, niez, adultez, senectud y muerte). 4. Estimula la capacidad de auto-aprendizaje a travs de la participacin activa del proceso educativo, fundamentando el inters para el trabajo en equipo. 5. Usa y registra trminos y vocablos mdicos que se emplean en el desarrollo del curso. V.Contenido superiores e inferiores. Soporte anatmico de la mmica facial, masticacin y de la circulacin de la cabeza. Cuello.
1. Soporte Anatmico del Movimiento: Esqueleto. Articulaciones de miembros
2. Aparato Cardio-Respiratorio: Anatoma del Aparato respiratorio.

mediastino. Focos anatmicos de auscultacin cardiaca.
Corazn y
3. Aparato Digestivo: Pared abdominal y topografa de su contenido. 4. Aparato Urogenital: Aparato genital masculino. Aparato genital femenino y perineo. 5. Sistema Nervioso central y perifrico.
VI.Evaluacin Cada mdulo del curso ser evaluado a travs de una prueba terica o escrita, evaluacin prctica y evaluacin de la apreciacin del estudiante. VII.- Bibliografa
1. BRANTIGAN. Otto C. Anatoma Clnica. 1 edicin. Editorial Continental. S.A.

Mxico. 1967.
Currculo 2006
94
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. BUSTAMANTE. Jairo B. Neuroanatoma Funcional. Editorial Fondos Educativos
Interamericano. S.A. Bogot. 1978.
3. GRAY. H. Anatoma. Editorial. Salvat. S.A. Traduccin al Espaol de 36a Edicin

Inglesa. 1985.
4. GARDNER. E. Anatoma. 3 edicin. Editorial. Salvat. S.A. reimpresin 1980. 5. TESTUT. L. JACOB. O. Anatoma Topogrfica. 6. TESTUT. L. LATARJET. A. Anatoma Humana. Editorial. Salvat. S.A. Reimpresin.
1979.
7. HOLLINSHEAD. W. Henry. Anatoma Humana. 3 edicin. Editorial. Harlar Karper

y Rov. Latinoamericana. 1983.
8. LOCKART. D. Anatoma Humana. 1 edicin. Editorial. Interamericana. S.A. 1967. 9. ROUVIERE. Anatoma Humana. Compendio de Anatoma y Diseccin. 3 edicin.
Editorial. Salvat. S.A. Barcelona. 1975.
10. GRANT. J.C. Atlas de Anatoma. 4 edicin. Editorial. The Williams and Wilkins
Company. 1956.
11. R. M. H. MCMINOR. RT HUTCHINGS. Atlas a color de Anatoma Humana.

Editorial. Year Book Medical Publisher. Ync. 1977.
12. R.D SINELNIKOV. Atlas de Anatoma Humana. T II. Editorial. MIR. 1976. 13. LATARJET. RUIZ LIARD. Anatoma Humana. 2a Edicin. Volumen 1 y 2. Editorial
Panamericana. 3a Reimpresin. 1992.
14. SALVADOR DE LARA. Manual de tcnicas de diseccin. Editorial Harla. Mxico.

1967.
15. THE JOHNS HOPKINS UNIVERSITY. Atlas de Anatoma Funcional 16. VSQUEZ VARGAS. Julio. Anatoma Macroscpica Bsica. Editorial Libertad.
Trujillo. Per. 1993.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: EMBRIOLOGA Y GENTICA Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Biologa General Crditos: 04 Ciclo: II
Nombre:
Currculo 2006
95

Es una asignatura terico prctica que tiene por finalidad brindar los conocimientos
esenciales, que constituyen el inicio de la vida humana, las relaciones ntimas de su formacin, los diferentes cambios que se producen en el desarrollo del cigoto, de las capas germinativas y de la diferenciacin de rganos, aparatos y sistemas durante la vida embrionaria. Brindar adems los conocimientos sobre las relaciones con los factores ambientales y genticos como desencadenantes de las manifestaciones que se producen en el curso del desarrollo embriolgico, as como las potencialidades hereditarias, que constituyen su patrimonio gentico evaluando y valorando su origen, su transmisin de generacin en generacin y su manifestacin en la vida del individuo y de la poblacin. III.Objetivos generales: El alumno al finalizar la asignatura estar en la condicin de: 1. Comprender y dominar las leyes que regulan y rigen el desarrollo prenatal de los organismos.
2. Conocer los principales cambios que ocurren en el desarrollo normal de rganos y

sistemas como base esencial para entender el origen de defectos congnitos y poder contribuir a la prevencin de sus causas. IV.Competencias 1. Comprende las leyes que regulan y rigen el desarrollo prenatal de los organismos. 2. Conoce los principales cambios que ocurren en el desarrollo normal de rganos y sistemas como base esencial, entiende el origen de defectos congnitos y contribuye a la prevencin de sus causas. V.Contenido disco germinativo bilaminar y trilaminar, diferenciacin de las hojas germinativas y aparicin de la forma corporal, desarrollo del feto, criterios para calcular la fecha de fecundacin. Membranas fetales, la placenta.
1. Embriologa general: Gametognesis, ovulacin, fecundacin, nidacin, formacin del
2. Desarrollo normal del sistema nervioso y rganos de los sentidos. Sistema

tegumentario: Desarrollo normal de la mdula espinal: estructura, modificaciones de posicin de la mdula espinal, malformaciones congnitas. Desarrollo normal del encfalo, mielencfalo, metencfalo, mesencfalo, diencfalo, telencfalo. Malformaciones congnitas. Sistema nervioso perifrico y autnomo. Desarrollo normal del ojo: sus principales malformaciones congnitas. Desarrollo normal del odo, malformaciones congnitas. Desarrollo normal del sistema tegumentario. Piel, pncreas y dientes: anomalas congnitas.
Currculo 2006
96
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 3. Aparato branquial. Cabeza y Cuello: Desarrollo normal de los arcos branquiales,
bolsas farngeas, surcos branquiales, membranas branquiales. Desarrollo de la glndula tiroides, lengua, cara, cavidad nasal y paladar. Malformaciones congnitas de cabeza y cuello.
4. Celoma y mesenterios: Divisin del celoma, membranas pleuropericrdicas,

membranas pleuroperitoneales. Desarrollo del diafragma, Malformaciones congnitas.
5. Aparato circulatorio: Aparato cardiovascular y sistema linftico: Aparato

cardiovascular, desarrollo de las venas. Anormalidades de las venas cavas, desarrollo del corazn. Tabicamiento cardiaco. Malformaciones congnitas del corazn y de los grandes vasos. Formacin de los arcos articos y sus derivados. Circulacin fetal y neonatal. Sistema linftico. Anormalidades congnitas del aparato circulatorio.
6. Aparato respiratorio: Desarrollo normal de la trquea, bronquios, pulmones, lobulillo

pulmonar, surfactante pulmonar. Malformaciones congnitas.
7. Tubo digestivo: Desarrollo de la porcin caudal del tubo digestivo anterior. Desarrollo
normal del esfago, estmago, duodeno, hgado, vescula biliar y pncreas. Desarrollo normal del intestino medio: Intestino delgado, ciego y apndice, colon ascendente, porcin proximal del colon transverso. Desarrollo normal del intestino posterior: tercio distal del colon, sigmoides, recto, porcin superior del conducto anal. Malformaciones congnitas del intestino anterior, medio y posterior.
8. Aparato urinario y genital. Desarrollo normal, formacin de la unidad excretoria.

Pronefros. Mesonefros. Metanefros. Sistemas colectores. Sistema excretor. Vejiga y urteres. Malformaciones congnitas: riones y vas excretorias. Desarrollo de las glndulas suprarrenales. Desarrollo normal de los testculos y los ovarios. Gnadas indiferentes. Determinacin del sexo. Desarrollo de los testculos. Desarrollo de los ovarios. Desarrollo de los conductos genitales. Etapa indiferente. Desarrollo de los conductos masculinos y las glndulas genitales auxiliares. Desarrollo de los conductos genitales y de las glndulas accesorias de la mujer. Desarrollo de los genitales externos. Malformaciones congnitas del sistema genital.
9. Desarrollo de los huesos y de los cartlagos. Histognesis del hueso. Osificacin

intramembranosa y endocondral. Desarrollo de las articulaciones. Esqueleto axial. Desarrollo de la columna vertebral, crneo y del esternn. Crecimiento post natal del crneo. Esqueleto apendicular. Malformaciones del sistema osteoartromuscular. Sistema muscular: Msculo estriado esqueltico. Miotomas caractersticos. Msculo liso. Msculo estriado cardiaco. Malformaciones congnitas de los msculos.
Currculo 2006
97
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 10. Gentica Mdica y teratologa humana: Gentica mdica. Conceptos bsicos y leyes.
Factores genticos. Su accin. Anormalidades cromosmicas numricas. Anomalas estructurales. Malformaciones causadas por factores ambientales. Perodos crticos en el desarrollo humano. Teratgenos y malformaciones humanas. Medicamentos y sustancias qumicas en relacin a su actuacin teratognica. Agentes infecciosos como teratgenos. La radicacin y los factores mecnicos como teratgenos. VI.Evaluacin Para la evaluacin se considerar: Pruebas objetivas terico-prcticas, evaluacin de informes, evaluacin de dinmica de grupos, evaluacin de talleres de integracin y evaluacin de prctica. VII.- Bibliografa
1. JUNQUEIRA L. Fundamentos de Embriologa Humana. 4 Edicin. 1994. 2. MOORE K. Embriologa Clnica. 7 Edicin, Editorial Mc Graw Hill. 2004. 3. SADLER, T.W. Embriologa mdica. 8 Edicin. Editorial Mdica Panamericana.
Argentina. 2002.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: HISTOLOGA HUMANA Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Biologa General Crditos: 04 Ciclo: I
Nombre:
Esta asignatura de naturaleza terica prctica proporciona al alumno conocimientos de la organizacin morfolgica y funcional de los tejidos y la organizacin de stos en la conformacin de rganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano. III.Objetivos generales El alumno al finalizar la asignatura estar en condiciones de: 1. Dominar los principios tericos bsicos de la Histologa Humana para utilizarlos en otras asignaturas afines. 2. Identificar y diferenciar los elementos estructurales de cualquier rgano del cuerpo humano.
Currculo 2006
98

3. Concluir que cada rgano de la economa siempre est constituido por los cuatro tejidos bsicos.
4. Inferir que la estructura histolgica de un rgano est en relacin a la funcin que

realiza.
5. Evaluar los conocimientos estructurales del organismo que sirve para interpretar las
alteraciones producidas por las enfermedades ms frecuentes de nuestro medio.
6. Demostrar inters por la investigacin cientfica aplicando el mtodo cientfico en la

solucin de problemas.
7. Adquirir habilidades y destrezas para interpretar y/o resolver situaciones que se

presenten en su formacin, desempeo profesional y su vida diaria.
8. Practicar de manera individual y colectiva un sistema de valores que usa la histologa:

veracidad, orden, disciplina, puntualidad y defensa de la vida.
9. Aplicar mtodos y tcnicas utilizando instrumentos y equipos necesarios en el

desarrollo de esta ciencia. IV.Competencias 1. Domina los principios tericos bsicos de la Histologa Humana para utilizarlos en otras asignaturas afines. 2. Identifica y diferencia los elementos estructurales de cualquier rgano del cuerpo humano. 3. Concluye que cada rgano de la economa siempre est constituido por los cuatro tejidos bsicos. 4. Infiere que la estructura histolgica de un rgano est en relacin a la funcin que realiza. 5. Evala los conocimientos estructurales del organismo que sirve para interpretar las alteraciones producidas por las enfermedades ms frecuentes de nuestro medio. 6. Demuestra su inters por la investigacin cientfica aplicando el mtodo cientfico en la solucin de problemas. 7. Adquiere habilidades y destrezas para interpretar y/o resolver situaciones que se presenten en su formacin, desempeo profesional y su vida diaria. 8. Practica de manera individual y colectiva un sistema de valores que usa la histologa: veracidad, orden, disciplina, puntualidad y defensa de la vida. 9. Aplica mtodos y tcnicas utilizando instrumentos y equipos necesarios en el desarrollo de esta ciencia. V.Contenido
Currculo 2006
99
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. Generalidades. Tejido epitelial. Tejido conectivo y variedades: Introduccin,
alcances e importancia de la Histologa, mtodos de estudio histolgico, planos de cortes histolgicos, artefactos, tipos. Tejidos bsicos: definicin, elementos constitutivos de un tejido, clasificacin de los tejidos. Tejido epitelial: caractersticas generales y funcin, clasificacin de membranas epiteliales, epitelio glandular, uniones celulares. Tejido conectivo: definicin, caractersticas, componentes: clulas, fibras (fibras colgenas, elsticas y reticulares), sustancia fundamental, clasificacin, lquido tisular y linfa, edema, tipos de tejido conectivo: laxo, elstico, reticular, denso. Tejido cartilaginoso: componentes, tipos: hialino, elstico y fibrocartlago. Tejido seo: componentes, endocondral. tipos: compacto y esponjoso, osificacin intramembranosa y
2. Tejido sanguneo. Tejido muscular. Tejido nervioso. Sistema digestivo. Tejido

sanguneo: componentes de la sangre: (plasma y clulas), hemates, leucocitos y plaquetas, mdula sea y hematopoyesis. Tejido nervioso: neurona: soma, dendrita, axn, tipos de neuronas, neuroglia, sinapsis, meninges, encfalo, mdula espinal: sustancia gris, sustancia blanca, ganglio nervioso. Tejido muscular: estructura y organizacin, tipos: esqueltico, cardiaco y liso, base molecular de la contraccin muscular, transmisin de impulsos en la placa neuromotora. Aparato digestivo: estructura y funcin, glndulas salivales, tubo digestivo: esfago, estmago, intestino delgado y grueso, estructura y funciones, glndulas anexas del aparto digestivo, vescula biliar y pncreas, estructura y funcin.
3. Sistema respiratorio. Sistema excretor. Aparato reproductor masculino y

femenino. Sistema endocrino. Aparato respiratorio: porcin conductora: cavidad nasal, laringe, traquea: estructura y funcin, porcin conductora: bronquios, pulmones: bronquiolo terminal, porcin respiratoria: bronquiolo respiratorio, conducto alveolar, alvolos, tabique alveolar. Aparato urinario: rin: estructura cortical y medular, neurona: corpsculo renal y tmulos, tubo colector, aparato yuxtaglomerular, vas urinarias, pelvis renal, urteres, vejiga y uretra. Aparato genital femenino: ovarios: estructura y funcin, trompa uterina: estructura y funcin, tero: capas, ciclo menstrual, cuello uterino y vagina: estructura y funciones, vulva. Aparato genital masculino: testculos: tbulo seminfero, espermatognesis, conductos: epiddimo, cordn espermtico, glndulas accesorias: vescula seminal, prstata, glndula de Cowper, pene: estructura histolgica. Sistema endocrino: hipfisis: adenohipfisis y neurohipfisis. Epfisis cerebral: estructura y funcin, glndula suprarrenal: corteza y mdula, paratiroides: estructura y funcin.
Currculo 2006
100

VI.Evaluacin
La evaluacin ser permanente tanto en clase terica y prctica. Durante el desarrollo de la asignatura se aplicarn pruebas tericas, prcticas y seminarios. VII.- Bibliografa
1. CORMACK H. D. Histologa de Ham. 9a Edicin. Editorial. Harla. Mxico D.F.

1998.
2. DI FIORE, M. Atlas de Histologa Normal. 7a Edicin. Editorial El Ateneo Buenos

Aires. Argentina. 1997
3. JUNQUEIRA Y CARNEIRO. Histologa Bsica. Texto y Atlas. 4a Edicin. Editorial

Masson S.A. Mxico. 1998.
I.-
Datos generales de la asignatura: METODOLOGA PARA LA EDUCACIN Y PROMOCIN DE LA SALUD Ciclo: II HP: 03 Obligatorio Mtodos y tcnicas de estudio. Crditos: 04 Formacin Bsica
Nombre: rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.-
Sumilla
Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante en el dominio terico y prctico de los elementos fundamentales de la didctica aplicada a la educacin para la salud: la planifcicacin de las sesiones educativas, metodologas, tcnicas e instrumentos, elaboracin de medios y materiales educativos que permitan una adecuada aplicacin de los conocimientos a los diferentes grupos poblacionales con nfasis en los adolescentes y parejas en edad reproductiva y post reproductiva. III.Objetivos generales 1. Manejar correctamente la terminologa empleada en Educacin para la salud. 2. Elaborar un plan de charlas dirigido a diferentes grupos poblacionales. 3. Desarrollar actitudes y destrezas de un facilitador. 4. Conocer mtodos y tcnicas de aprendizaje. 5. Preparar materiales didcticos. 6. Tener conocimiento del diseo de un programa educativo para la salud. IV.Competencias 1. Maneja correctamente la terminologa empleada en Educacin para la salud.
Currculo 2006
101
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. Elabora eficientemente un plan de charlas dirigido a diferentes grupos poblacionales.
3. Desarrolla actitudes y destrezas de un facilitador.
4. Conoce y explica mtodos y tcnicas de aprendizaje. 5. Prepara correctamente materiales didcticos. 6. Conoce y disea programas educativos para la salud.
V.Contenido de la didctica
1. Terminologa didctica: pedagoga, aprendizaje, instruccin, educacin. Bases tericas 2. Aspectos generales: Las dimensiones del acto educativo. El facilitador: Rol,
responsabilidades, caractersticas. Diseo de materiales educativos.
3. Mtodos y tcnicas de aprendizaje: La sesin de aprendizaje: Concepto, tipos,

momentos en el desarrollo de una sesin de aprendizaje. Planificacin de sesiones educativas para diferentes grupos poblacionales. Mtodos activos: concepto, caractersticas, tipos. Tcnicas educativas grupales: exposicin, discusin, Philips 66, demostracin prctica, dramatizacin, estudio de casos, simposium, mesa redonda, seminario, panel, foro, entrevista. Dinmicas: definicin, usos, tipos.
4. La educacin enfocada a la salud: La educacin para la salud, Educacin y

comunicacin en salud, Educacin individual y colectiva, Metodologa para la capacitacin de adultos su importancia, Concepciones pedaggicas: pedagoga de la transmisin, pedagoga del adiestramiento, pedagoga problematizadora.
5. Programa educativo para la salud: Planeamiento estratgico de la comunicacin

educativa (PECE). Aspectos generales. Etapas. VI.Evaluacin Los parmetros a tenerse en cuenta para la evaluacin de la asignatura son: La participacin activa del alumno, trabajos prcticos individuales y trabajos prcticos grupales. VII.- Bibliografa
1. ALFORJA. Tcnicas participativas para la Educacin Popular. Per. 1985. 2. ALVAREZ, Rafael. Educacin para la salud. Manual Moderno. 1 Edicin. Mxico.
1999.
3. GLVEZ, Jos. Mtodos y tcnicas de aprendizaje. 4 Edicin. Editorial Grfica San

Marcos. Cajamarca. 2000.
4. LONDOO, Alejandro. 112 dinmicas. Casa de la juventud- XII Edicin. Colombia.

1991.
5. MINISTERIO DE SALUD. Planeamiento Estratgico de la Comunicacin Educativa.

Lima. 1998.
Currculo 2006
102
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 6. MORN-ANDRES Y COLS. Metodologa de Educacin de adultos y saneamiento.
Cajamarca.
7. WESTBERG,
Jane.
Cmo
hacer
presentaciones
efectivas.
Organizacin
Panamericana de la Salud. 1996.
SEGUNDO AO (I CICLO) I.rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.Obligatorio Biologa General Datos generales de la asignatura: PARASITOLOGA HUMANA Formacin Bsica HP: 03 Crditos: 04 Ciclo: III
Nombre:
Sumilla
La asignatura proporcionar conocimientos sobre la morfologa y biologa de los agentes causantes de enfermedades parasitarias de importancia en Salud Pblica por su elevada incidencia y prevalencia. Adems le permitir interpretar los mtodos de diagnstico usados para la identificacin de los parsitos, cuando stos han atacado al organismo humano, destacando las principales alteraciones que produce. III.Objetivos generales 1. Conocer las parasitosis ms frecuentes que afectan al hombre y sus consecuencias en el hospedero. 2. Conocer los agentes parasitarios que causan las distintas parasitosis humanas.
3. Conocer las caractersticas identificables de los parsitos a fin de determinar los agentes
causantes. 4. Comprender el grado de patogenicidad con que se manifiestan los parsitos humanos alterando la salud del hombre. 5. Determinar el hbitat de los parsitos en el organismo humano destacando las principales alteraciones que producen.
6. Conocer y comprender las diferentes relaciones que existen entre los parsitos, los
dems seres vivientes y su entorno. 7. Conocer los mecanismos defensivos del organismo humano frente a la presencia de los parsitos.
Currculo 2006
103

8. Conocer los diversos mtodos de laboratorio que permitan determinar la presencia de los parsitos en el organismo humano a fin de establecer un diagnstico adecuado. 9. Conocer las estrategias de control y prevencin a fin de contribuir con la difusin del peligro de las enfermedades para la salud humana. IV.Competencias
1. Conoce las parasitosis ms frecuentes que afectan al hombre y sus consecuencias en el

hospedero. 2. Conoce los agentes parasitarios que causan las distintas parasitosis humanas.
3. Conoce las caractersticas identificables de los parsitos y determina los agentes

causantes. 4. Comprende el grado de patogenicidad con que se manifiestan los parsitos humanos alterando la salud del hombre.
5. Determina el hbitat de los parsitos en el organismo humano destacando las principales

alteraciones que producen.
6. Conoce y comprende las diferentes relaciones que existen entre los parsitos, los dems
seres vivientes y su entorno.
7. Conoce los mecanismos defensivos del organismo humano frente a la presencia de los
parsitos.
8. Conoce los diversos mtodos de laboratorio que permiten determinar la presencia de los
parsitos en el organismo humano y establece un diagnstico adecuado.
9. Conoce las estrategias de control y prevencin y contribuye con la difusin del peligro
de las enfermedades para la salud humana. V.Contenido y protozoarios. Generalidades, relacin hospedero-parsito, caractersticas generales de los efectos de los parsitos en el organismo humano. Protozoarios: biologa y morfologa, clasificacin, protozoarios intestinales, amebas patgenas: Entamoeba hystoltica y amebas comensales. Flagelados del intestino y cavidades del hombre: Giardias intestinales, Trichomonas vaginalis, ciliados intestinales: Balantidium coli, Esporozoarios intestinales: Criptosporidium, isospora, microspora, ciclospora, Protozoarios de la sangre y tejidos del hombre, Tripanosoma Leishmania, Malaria: Plasmodium, toxoplasmosis: Toxoplasma gondii, Neumocistosis: Pneumocistosis carinii.
1. Generalidades
2. Helmintos: Nemtodos y Cstodos: generalidades, nemtodos intestinales del hombre:

Ascaris lumbricoides, Enterobius vermicularis, Trichuris trichiuria. Strongyloides stercoralis, Ancylostoma duodenalis, Necator americanus. Cstodos intestinales del
Currculo 2006
104

hombre, Taenia solium, Taenia saginata, Cisticercosis. Hymenolepis nana
Hymenolepis diminuta, Diphyllobothrium pacificum, mtodos de diagnstico parasitolgico. Echinococcus granulosus, hidatidosis. Mtodos de diagnstico parasitolgico.
3.
Helmintos Tremtodes, Artrpodos de Importancia Mdica: generalidades, Fasciola heptica, Paragonimus peruvianus. Artrpodos como transmisores o agentes de enfermedad parasitaria. Generalidades, orden Dptera: moscas, tbanos, miasis. Mosquitos: Anopheles, Aedes, Culex, Phlebotomus, lutzomyia. Orden Anoplura: Piojos. Gnero Pediculus. Phythirus pubis. Orden Siphonaptera: pulgas, Xenopsylla. Pulex. Tunga penetrans. Orden Hemiptera: chinches, triatominos. Arcnidos. Generalidades. Acaros. Trombicula. Sarcoptes scabiel. Demodex. Garrapatas. Generalidades. Familia Ixodidae. Familia Argasidae. Araas. Escorpiones. Miripodos.
VI.-
Evaluacin
En la evaluacin se tendr en consideracin exmenes tericos y exmenes prcticos. VII.- Bibliografa 1. ATIAS, A. Parasitologa Mdica. 4 Edicin. Editorial Mediterrneo. Santiago de Chile, 1998.
2. BOTERO, D.; RESTREPO, M. Parasitosis Humanas. Texto y Atlas. 4 Edicin

Editorial Medelln. Colombia. 2004. 3. BROWN, H.; NEVA,F. Parasitosis Clnica. Editorial Interamericana.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: FISIOLOGA HUMANA Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Anatoma Humana Crditos: 04 Ciclo: III
Nombre:
Esta asignatura propedutica permitir al alumno comprender el funcionamiento, homeostasis e importancia de los diferentes rganos, aparatos y sistemas que integran al ser humano. Adems le permitir analizar y evaluar los eventos funcionales normales, as como los que se encuentren alterados en el organismo y que se presentan en la clnica mdica aplicada a la Obstetricia.
Currculo 2006
105

III.Objetivos generales
El alumno al finalizar la asignatura de Fisiologa humana estar en condiciones de: 1. Reconocer las relaciones existentes entre la estructura y la funcin del cuerpo humano normal. 2. Analizar los mecanismos que regulan la funcin normal de los diferentes rganos, aparatos y sistemas corporales, manteniendo como eje de integracin el concepto de homeostasis y aplicando para tales fines, los conocimientos necesarios y actualizados. 3. Identificar la funcin esencial de la estructura orgnica tratando de integrarla o ubicarla dentro de la homeostasis, utilizando equipos o instrumentos auxiliares, cuando sea necesario. 4. Describir adecuadamente las funciones de excitabilidad, digestin, circulacin, respiracin, nutricin, excrecin renal, hematosis, coagulacin, reproduccin, acciones hormonales y todas aquellas que contribuyen a la homeostasis. IV.Competencias 1. Reconoce las relaciones existentes entre la estructura y la funcin del cuerpo humano normal. 2. Analiza los mecanismos que regulan la funcin normal de los diferentes rganos, aparatos y sistemas corporales, manteniendo como eje de integracin el concepto de homeostasis y aplicando para tales fines, los conocimientos necesarios y actualizados. 3. Identifica la funcin esencial de la estructura orgnica tratando de integrarla o ubicarla dentro de la homeostasis, utilizando equipos o instrumentos auxiliares, cuando sea necesario. 4. Describe adecuadamente las funciones de excitabilidad, digestin, circulacin, respiracin, nutricin, excrecin renal, hematosis, coagulacin, reproduccin, acciones hormonales y todas aquellas que contribuyen a la homeostasis. V.Contenido medio interno, agua, compartimientos, homeostasis, smosis, difusin, Composicin de lquido intra y extracelular. Difusin simple, difusin facilitada, transporte activo. Principios de Neurotransmisin: Neurofisiologa potencial de membrana, potencial de accin, sinapsis, neurotransmisores, Sistema nervioso: Sistema Nervioso Central y Sistema Nervioso Perifrico (simptico y parasimptico). Msculo: placa motora, mecanismos de contraccin, tipos: espasmdica y tetnica. Mecanismo de suministro de energa, fatiga muscular. Msculo liso.
1. Generalidades y neurofisiologa: Principios de Fisiologa humana, Fisiologa celular,
Currculo 2006
106
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. Fisiologa del Aparato circulatorio: Fisiologa cardiaca. Msculo cardiaco, Ley de
Starling, fenmenos mecnicos y sonoros, fenmenos elctricos, automatismo, electrocardiografa, regulacin. Fisiologa del Sistema Circulatorio. Circulacin y Presin arterial. Fisiologa de la circulacin fetal y materna.
3. Fisiologa del Aparato respiratorio. Presin atmosfrica, Ventilacin, volumetra,

flujo areo (intercambio gaseoso, regulacin de la respiracin, hipoxia, hombre de altura, enfermedad del Buzo), Fisiologa de la respiracin en el feto y en la madre.
4. Fisiologa del aparato uroexcretor. Filtracin glomerular, clearance, transporte de

diferentes segmentos de neurona. Mecanismos de concentracin y dilucin. Equilibrio cido-base. Lquidos corporales.
5. Endocrinologa y
reproduccin:
Fisiologa
hipofisiaria,
tiroides.
Fisiologa
pancretica. Suprarrenal, ovarios, testculos.
6. Fisiologa del aparato gastrointestinal. Digestin, Motilidad intestinal, secrecin

salival y gstrica (secrecin pancreatoheptica, intestinal, trastornos motores digestivos). VI.Evaluacin El sistema de evaluacin ser permanente y se har en todos los aspectos programados. Como norma se seguirn los lineamientos establecidos en el Reglamento de la Universidad y de la Facultad de Ciencias de la Salud. Se tomarn pruebas objetivas, a travs de las cuales de exploran experiencias educativas terico prcticas, trabajos prcticos de laboratorio, sustentacin de seminarios y talleres de integracin. VII.- Bibliografa
1. BERNE. RM. LEVY MN. Principios of physiology. 2 edicin. St. Louis MosbyYear Book. 1996.
2. DVORKIN M.Bases fisiolgicas de la Prctica Mdica. 13 edicin. Editorial Mdica

Panamericana. Argentina, 2003.
3. FREGLY MJ, Blatteis CM editores, Enviroment physiology. In Handbook of

physiology. New York: Oxford University Press, 1996.
4. GANONG W. Fisiologa Mdica. 1 edicin. Editorial El Manual Moderno. Mxico.

2000.
5. GOODMAN HM. Basic Medical Endocrinology. 2 edicin. Philadelphia:

Lippincott-Raven. 1994.
6. GUYTON, Arturo. Tratado de Fisiologa 10 edicin. Editorial Mc Graw Hill

Currculo 2006
107
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 7.

GUYTON, A. Manual de Fisiologa Mdica. 10 edicin. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. Mxico. 2002.
8. KNOBIL, E. NEILLD editores. The physiology of reproduction. 2 edicin.

Lippincott-Raven. 1994.
9. Mc PHEE. Fisiologa Mdica una introduccin a la medicina. Editorial El Manual

Moderno. 2003.
10. RAFF, HERSHEL. Secretos de la Fisiologa. 1 edicin. Editorial Mc Graw Hill

11. ROBERTS. Molecular Basis of Cardiology Boston. Blackell Scientific publications.

1992.
12. WEST JD. Fisiologa respiratoria. 6 Edicin. Editorial Mdica Panamericana.

Argentina. 2002.
13. WINDHAGER EE. Handbook of Physiology. section 8. Renal Physilogy. Oxford

University. 1992.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: BIOQUMICA Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Qumica Orgnica Crditos: 04 Ciclo: III
Nombre:
Sumilla
Se brindar los conocimientos bioqumicos esenciales que servirn de base para comprender e interpretar los cambios a nivel molecular en el ser humano y su proyeccin clnica. Permite al alumno adems conocer y comprender una serie de conceptos relacionados con los sistemas enzimticos, bioenergticos, biocatalizadores y biomoleculares del metabolismo de carbohidratos, lpidos, protenas, cidos nucleicos, etc. Tambin permite el anlisis de la informacin gentica que tiene que ver con la perpetuacin de la especie y las caractersticas propias del ser humano. III.Objetivos generales El alumno al finalizar la asignatura estar en condiciones de:
1. Reconocer la importancia de la bioqumica en su formacin profesional.

2. Identificar las propiedades y funciones de los biocatalizadores. 3. Identificar la composicin qumica y la funcin de las membranas biolgicas.
Currculo 2006
108
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 4. Analizar las reacciones del proceso de respiracin de los alimentos para la generacin
de energa. 5. Analizar el proceso de biosntesis de biomolculas en el organismo para su crecimiento y desarrollo. 6. Identificar el proceso de la informacin gentica relacionado con la continuidad de la especie humana. 7. Analizar el rol de los minerales, vitaminas y el agua en la nutricin humana. 8. Demostrar habilidades y destrezas en el uso adecuado de las tcnicas y procedimiento de la bioqumica como base de la investigacin cientfica. IV.Competencias
1. Reconoce la importancia de la bioqumica en su formacin profesional.

2. Identifica las propiedades y funciones de los biocatalizadores. 3. Identifica la composicin qumica y la funcin de las membranas biolgicas. 4. Analiza las reacciones del proceso de respiracin de los alimentos para la generacin de energa. 5. Analiza el proceso de biosntesis de biomolculas en el organismo para su crecimiento y desarrollo. 6. Identifica el proceso de la informacin gentica relacionado con la continuidad de la especie humana. 7. Analiza el rol de los minerales, vitaminas y el agua en la nutricin humana. 8. Demuestra habilidades y destrezas en el uso adecuado de las tcnicas y procedimientos de la bioqumica como base de la investigacin cientfica. V.Contenido campos. La bioqumica como disciplina y ciencia interdisciplinar. La Bioqumica como ciencia qumica: los elementos qumicos de la materia viva. Molculas biolgicas, estructuras, funciones e interrelacin en una clula animal y vegetal. La bioqumica como ciencia biolgica: organizacin de la clula viva: organelos, subestructuras, localizacin y principales funciones.
1. Introduccin a la Bioqumica. Biomolculas: Definicin, importancia, clases, ramas,
2. Biocatalizadores (enzimas): definicin, naturaleza qumica, diferencia con un

catalizador inorgnico, funciones, propiedades, nomenclatura, clasificacin, importancia estructural y funcional. Especificidad enzimtica: definicin, clases, sitio activo, teoras, cofactores o agentes auxiliares. Eficacia enzimtica: expresin de la actividad y concentracin de enzima: aspecto cualitativo y cuantitativo. Mecanismo de catlisis. Cintica enzimtica: efecto de la concentracin de enzima y sustrato.
Currculo 2006
109

Ecuacin de Michaelis-Menten, significado de Km y v.mx efecto del pH, efecto de la temperatura, efecto de los inhibidores. Regulacin enzimtica: modificadores positivos, induccin y represin enzimtica, enzimas olostricas: modificadores, vas metablicas y ubicacin. Modificacin covalente de la actividad enzimtica: fosforilacin y Formacin de enzimas y precursores. Membranas biolgicas: desfosforilacin.
estructura, composicin, asimetra de membrana, funciones, sistema de transporte a travs de la membrana, clases de membrana.
3. Respiracin. Bioenergtica: definicin de la primera y segunda ley de termodinamia.

Sistema energa libre, clculo de la energa libre, significado del signo (+) y (-) del valor de la energa libre. ATP, frmula qumica, formas de obtencin en la biosfera, rol que juega el ATP. Flujo de la materia y energa en biosfera, clasificacin de los rganos vivos. Respiracin: definicin, finalidad, sustratos que participan en la respiracin y su degradacin. Degradacin de carbohidratos: polisacridos, disacridos a unidades monosacridos. Transporte de carbohidratos al interior de las clulas. Formacin de la glucosa-6-fosfato. Va glucoltica: secuencia de reacciones, rendimiento energtico. Gluconeognesis: reacciones, regulacin importancia, formacin del acetil-CoA en la mitocondria y en el citosol. Secuencia de reacciones del ciclo del cido ctrico, regulacin e interrelaciones del ciclo camino que sigue NADH2 y FADH2. Cadena respiratoria: componentes, fosforilacin oxidativa, acoplamiento quicio-osmtico. Glucogenognesis: etapas, enzimas involucradas, regulacin. Glucogenlisis: etapas, enzimas participantes, regulacin. Ciclo de las pentosas: va del cido urnico.
4. Lpidos: Clasificacin de los lpidos: representantes e importancia. Degradacin de los

cidos grasos: enzimas digestivas y absorcin. Transporte de los lpidos: lipoprotenas, composicin y metabolismo. Activacin de los cidos grasos, -oxidacin: enzimas, cofactores, rendimiento energtico, metabolismo de los cuerpos cetnicos. Biosntesis de cidos grasos: activacin de los sustratos, complejo multienzimtico, de sintetasa de cidos grasos, secuencia de reacciones, regulacin, biosntesis del cido palmtico. Biosntesis de cidos grasos insaturados eicosanoides: prostaglandinas, tromboxanos, leucotrienos y lipoxinas, formacin de los monoacil, diacil y triacilgliceroles. Lpidos complejos: fosfolpidos y esfingolpidos, estructura, funciones, biosntesis y degradacin de enzimas involucradas, principales representantes, funciones. Sntesis y degradacin del colesterol: etapas, enzimas involucradas, regulacin, formacin de hormonas esteroideas, estructura y funciones, formacin de Vit.D, cido biliar, estructura e importancia.
Currculo 2006
110
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 5. Aminocidos y protenas.

Fijacin del nitrgeno molecular: transformacin del
nitrgeno molecular en amoniaco por el sistema de la nitrogenasa, transformacin del nitrato en amoniaco, reacciones de transaminacin, incorporacin del amoniaco en aminocidos, biosntesis de aminocidos a partir de las vas centrales del metabolismo. Aminocidos: digestin de las protenas de la dieta, transporte de los aminocidos, metabolismo de los aminocidos: reacciones de transaminacin, desaminacin y descarboxilacin oxidativa, incorporacin del amoniaco en glutamina, nucletidos, ciclo de la rea. Conversin de aminocidos en neurotransmisores. Nucletidos: biosntesis y degradacin de nuclotidos pirimdicos y purnicos: enzimas involucradas, regulacin, biosntesis de cidos nucleicos ADN y ARN. Informacin gentica: flujo de la informacin gentica, ciclo celular de la replicacin del ADN y la recombinacin gentica, transcripcin y procesamiento de ARN, cdigo gentico, biosntesis de protenas regulacin. VI. Evaluacin En la evaluacin del rendimiento del alumno se tendr en consideracin: Exmenes escritos y exmenes prcticos, prcticas de laboratorio evaluadas, sustentacin de seminarios e informes prcticos. VII.- Bibliografa
1. BOHINSKI, R.C. Bioqumica. 2 edicin. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana.

Argentina. 1987.
2. DEVLIN, T. M. Bioqumica con aplicaciones clnicas. 3 edicin. Editorial Reverte.

Espaa. 1992.
3. LEHNINGER, D.A. Bioqumica. 2 edicin. Editorial Omega. Espaa. 1979. 4. MATHEWS, C. Bioqumica. 2 edicin. Editorial Mc Graw-Hill Interamericana.
Madrid. 2001.
5. MURRAY, P.K.; MAYER, P.A.; GRANNER. D.K.; RODWELL. V.W. Bioqumica

de Harper. 15 edicin. Editorial El Manual Moderno. Mxico.
6. VILLAVICENCIO, M. Bioqumica. CONCYTEC. Lima. 1994.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: ANATOMA FUNCIONAL OBSTTRICA Profesional HP: 03 Obligatorio Crditos: 04 Ciclo: III
Nombre:
Naturaleza:
Currculo 2006
111

Requisito: II.Anatoma Humana
Sumilla
Esta asignatura como parte de la anatoma humana, se ocupa de las caractersticas de la pelvis, en sus diferentes planos anatmicos, desde el ms superficial hasta el ms profundo, as como el estudio de los rganos alojados en ella y las funciones que cumplen. Incluye adems, el estudio de la glndula mamaria sus caractersticas macroscpicas, su irrigacin, inervacin y las funciones que cumple en las diferentes etapas de la vida. III.Objetivos generales Los estudiantes de Obstetricia, al final de la asignatura estarn en la capacidad de: 1. Realizar la descripcin y topografa de cada uno de los elementos que forman los rganos genitales externos e internos y glndulas mamarias del aparato reproductor femenino. 2. Analizar los mecanismos endocrinolgicos que regulan la funcin de reproduccin en la mujer, de manera concisa y precisa. 3. Utilizar adecuadamente la tcnica de diseccin como elemento de estudio, investigacin y aprendizaje en el campo de la morfologa. IV.Competencias 1. Conoce y explica la anatoma y fisiologa de los diferentes rganos del aparato reproductor femenino.
2. Explica los mecanismos endocrinolgicos que regulan la funcin de reproduccin en la

mujer. 3. Utiliza adecuadamente la tcnica de diseccin como elemento de estudio, investigacin y aprendizaje en el campo de la morfologa. V.Contenido 1. Anatoma funcional obsttrica, generalidades.
2. Anatoma de la pelvis: Sacro, coxis, iliaco.

3. Articulaciones plvicas. 4. Diferencias plvicas en ambos sexos. 5. Pelvis en general: Pelvis mayor y pelvis menor. 6. Dimensiones del estrecho superior, del estrecho inferior y de la cavidad plvica.
7. Pelvimetra clnica: externa e interna y pelvimetra radiogrfica.

8. Formas de la pelvis y su determinacin. 9. Tipos de pelvis: Ginecoide, androide, antropoide, platipeloide y tipos mixtos. 10. Msculos de la pared abdominal: msculos largos, anchos y msculos de la pared posterior.
Currculo 2006
112

11. Piso plvico: Perin, diafragma urogenital y plvico. Funciones. 12. Irrigacin e interaccin de la pelvis. VI.Evaluacin La evaluacin ser permanente, se tomar en cuenta los siguientes parmetros: Evaluaciones escritas, participacin activa, exposicin e informes, proyectos de investigacin. VII.- Bibliografa
1. BENSON, RC. Diagnstico y Tratamiento ginecoobsttrico. Lange Medical

Publications. 1996.
2. GUYTON, AC. Tratado de Fisiologa Mdica. 7 edicin. Editorial InteramericanaMcGraw-Hill. Mxico. 1989.
3. MINOR, RMH, Huntching RT. Atlas a color de anatoma. Editorial Years Books
Medical Publishers. 1977.
4. ORAHILLY, R. Anatoma 5 edicin. Editorial Interamericana. Mxico. 1989. 5. ROUVIERE. Anatoma Humana. 3 edicin. Compendio de anatoma y diseccin.
Editorial Salvat. Espaa. 1975.
6. SCHWARC, R; DUVERGES, CA; DIAZ, AG y col.Obstetricia. 4 edicin. Editorial

El Ateneo. Buenos Aires. 1996.
7. TESTUD L. Latarjet. Compendio de Anatoma Descriptiva. 25 edicin. Editorial

Salvat. Espaa. 1987.
8. TESTUD, Jacob. Anatoma topogrfica. 8 edicin. Editorial Salvat. Madrid.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA BSICA Formacin Profesional. HP: 03 Obligatorio Anatoma Humana Crditos: 04 Ciclo: III
Nombre:
Mediante esta asignatura el estudiante aprender los principios bsicos para la atencin integral del paciente dando nfasis a la valoracin de las funciones vitales y la administracin de medicamentos. Adems desarrollar habilidades en la preparacin de materiales quirrgicos para la atencin mdica. Esta asignatura se desarrollar dentro del
Currculo 2006
113

ambiente universitario, pero con el propsito de preparar a los alumnos para la atencin hospitalaria. III.Objetivos generales
1. Manejar correctamente y con criterio cientfico las tcnicas de atencin de la paciente

obsttrica.(Confort) 2. Desarrollar habilidades y destrezas en la administracin de medicamentos utilizando las diferentes vas de administracin. 3. Desarrollar habilidades y destrezas en la toma de signos vitales:
4. Realiza correctamente el sistema de registro teraputico. 5. Manejar correctamente las tcnicas de bioseguridad
6. Conocer las diferentes posiciones del paciente para mejorar el estado de su salud. 7. Manejar con habilidad y destreza las tcnicas de cateterismo gstrico y vesical. 8. Conocer los diferentes tipos de vendajes y su utilizacin en los pacientes. IV.Competencias 1. Maneja correctamente y con criterio cientfico las tcnicas de atencin de la paciente obsttrica. 2. Desarrolla habilidades y destrezas en la administracin de medicamentos utilizando las diferentes vas de administracin. 3. Desarrolla habilidades y destrezas en la toma de signos vitales:
4. Desarrolla habilidades y destrezas en el registro teraputico

5. Conoce y maneja correctamente las tcnicas de bioseguridad 6. Conoce las diferentes posiciones del paciente para mejorar el estado de su salud. 7. Desarrolla habilidades y destrezas en las tcnicas de cateterismo gstrico y vesical. 8. Desarrolla habilidades y destrezas en las tcnicas de vendaje. V.Contenido guantes, mandiln, gorro y mascarilla. Bioseguridad: definicin, principios bsicos, precauciones, tcnicas. Manejo de artculos punzo cortantes: descontaminacin, desinfeccin de alto nivel y esterilizacin, eliminacin de desechos, limpieza de mobiliario y ambientes, uso de soluciones antispticas. Preparacin de materiales de uso hospitalario. preparacin de material estril. 1. Asepsia y antisepsia: Definicin, objetivos. Asepsia mdica y quirrgica. Utilizacin de
2. Signos vitales: Temperatura, Frecuencia respiratoria, Frecuencia de pulso y Presin

arterial. Tcnica, valores normales, utilidad clnica. Anotacin en el sistema de registro correspondiente.
Currculo 2006
114
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 3. Necesidades de comodidad, reposo y sueo (factores que afectan la comodidad, el
reposo y el sueo), tipos de camas hospitalarias.
4. Vas de administracin de agentes teraputicos: Oral, parenteral, (Intramuscular,

subcutnea y drmica) entrica y sublingual. Anotacin en el sistema de registro correspondiente.(manejo de Krdex)
5. Posiciones clnicas de los pacientes: Indicaciones

6. Colocacin de Vendajes y sondas: Indicaciones, efectos colaterales. VI.Evaluacin La evaluacin ser permanente, integral y sistemtica teniendo en cuenta exmenes escritos parciales, trabajos individuales y grupales, as como el desenvolvimiento prctico en las tcnicas VII.- Bibliografa.
1. B.W.DUGAS. Tratado de Enfermera Prctica. 4 Edicin. Editorial Interamericana.

1987.
2. HARDMAN, Joel y LIMBIRD, Lee. GOODMAN Y GILMAN: Las bases

farmacolgicas de la teraputica. 10 edicin. Editorial Mc Graw Hill. Mxico. 2001.
3. J.ESTEVE/ J. MITJANS. Tcnicas Clnicas de Enfermera. 1999. 4. REEDER SHAROBN. Enfermera Materno infantil. 2 edicin. 1981.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: SEMIOLOGA OBSTETRICA I Formacin Profesional HP: 03 Obligatorio Anatoma Humana. Crditos: 04 Ciclo: III
Nombre:
Sumilla
Esta asignatura pone al alcance del alumno los conocimientos sobre las tcnicas y equipos de exploracin clnica, as como las tcnicas semiolgicas que le permitirn realizar el examen clnico del paciente y por ende, elaborar una historia clnica completa a fin de obtener una impresin diagnstica acertada y oportuna. III.Objetivos generales 1. Tener los conocimientos tericos sistemticos para el interrogatorio y examen fsico del paciente.
Currculo 2006
115

2. Analizar objetivamente los signos y sntomas que presentan los pacientes y hacer una valoracin crtica de los hallazgos. 3. Utilizar correctamente las diferentes tcnicas y equipos en el examen fsico del paciente. 4. Realizar el diagnstico presuntivo y hacer una apreciacin pronstica, segn los datos obtenidos del paciente. 5. Redactar adecuadamente la Historia Clnica del paciente. IV.Competencias 1. Posee los conocimientos tericos sistemticos y est entrenado en el interrogatorio y examen fsico del paciente. 2. Analiza objetivamente los signos y sntomas que presentan los pacientes y hace una valoracin crtica de los hallazgos. 3. Utiliza correctamente las diferentes tcnicas y equipos en el examen fsico del paciente.
4. Realiza el diagnstico presuntivo y hace una apreciacin pronstica, segn los datos
obtenidos del paciente.
5. Redacta con habilidad y destreza la Historia Clnica del paciente.

V.Contenido
Conceptos bsicos de Semiologa relacin profesional-paciente - signos y sntomas generales bases para el interrogatorio Historia Clnica: concepto, estructura. Examen Fsico y tcnicas exploratorias: inspeccin, palpacin, percusin, auscultacin. Examen fsico general: signos vitales talla peso evaluacin general. Examen fsico regional: - Cabeza: caractersticas del crneo, cuero cabelludo y cabellos. -Cara: caractersticas de las facies, examen externo de ojos, cejas, conjuntivas, esclerticas, iris, pupilas, glndula lagrimal, evaluacin de la agudeza visual, movimientos extraoculares. - Examen del odo externo e interno. - Examen de la nariz, cavidad nasal y senos paranasales. - Examen de la boca y orofaringe: labios, mucosa y cavidad bucal, dientes, lengua, paladar, encas, amgdalas, etc. Examen del cuello: caractersticas externas, exploracin de estructuras subyacentes (trquea, glndula tiroides, ganglios linfticos, grandes vasos sanguneos).
1. Interrogatorio y examen fsico regional
Examen Fsico de trax y rganos torcicos

Anatoma topogrfica del trax y puntos anatmicos de identificacin topogrfica de los pulmones. anatoma
Currculo 2006
116

Inspeccin esttica del trax: caractersticas externas, evaluacin de partes blandas, frmito vocal. - Inspeccin dinmica: caractersticas de los movimientos respiratorios, mensuracin torcica. - Auscultacin de ruidos respiratorios normales y anormales. - Principales manifestaciones semiolgicas de patologas pulmonares. Aparato circulatorio: puntos anatmicos de identificacin. - Examen de la regin precordial: corazn, ciclo cardiaco, circulacin sangunea, pulso y presin arterial, pulso y presin venosa. - Auscultacin de ruidos cardiacos: tcnicas semiolgicas, delimitacin de los focos de auscultacin. Sistema vascular perifrico: arterias y venas perifricas. Examen de las mamas y axilas: anatoma topogrfica, tcnicas de examen, Alteraciones ms frecuentes. Principales manifestaciones semiolgicas de algunas cardiopatas.
2. Examen fsico de abdomen, rganos abdominales y sistema urogenital.

Examen fsico del abdomen y rganos subyacentes: anatoma topogrfica tcnicas de examen. - Exploracin de hgado, bazo, riones, intestinos. Trastornos del sistema gastrointestinal. - Exploracin del sistema genitourinario: examen de genitales externos masculinos y femeninos tcnicas de examen. - Trastornos e infecciones del sistema genitourinario. - Exploracin del ano, recto, prstata, etc.
3. Examen Fsico del sistema msculo esqueltico

Examen fsico de la columna vertebral y extremidades: - Examen de la columna. - Examen articular tcnicas de evaluacin.
Movilidad articular por segmentos: hombros, codos, muecas, manos, cadera, rodillas, tobillos, pies, etc. 5. Evaluacin del sistema nervioso y estado mental
Examen fsico de la marcha y motilidad. Estado mental: exploracin de la conciencia, memoria, capacidad de abstraccin y juicio. Evaluacin de los pares craneales y espinales. Evaluacin de reflejos: superficiales y profundos.
VI.-
Evaluacin
En la evaluacin se tendr en consideracin la participacin activa, examen relmpago, exmenes escritos.
Currculo 2006
117

VII.- Bibliografa
1. BATES, Brbara. Propedutica Mdica. 2. CHAMORRO, Gastn; GOIC Alejandro. Semiologa Mdica.2 edicin. Editorial Mediterrneo. Santiago de Chile. 1999. 3. GUYTON, Arthur Tratado de Fisiologa Mdica. 9 edicin. Editorial Intermericana.McGraw-Hill. Mxico. 1996. 4. MOORE, Dalley. Anatoma con orientacin clnica. 5. LPEZ ANTUNEZ AMENDOLLA. Anatoma Humana Macroscpica 6. PADILLA, Tiburcio. Semiologa General. 7. SEIDEL y Col., Manual Mosby. Exploracin Fsica. 8. SURS BATLL, Juan y SURS BATLL, Antonio. Semiologa Mdica y Tcnicas Exploratoria. 7 edicin. Editorial Masson. S:A. Barcelona. 1999. 9. TESTUD, L LATARJET, A. Anatoma Descriptiva.
SEGUNDO AO (II CICLO) I.rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Ninguno Datos generales de la asignatura: DEONTOLOGA HP: 0 Ciclo: IV Crditos: 03 Formacin Acadmica Cientfica y Humanstica
Nombre:
En el entorno en que nos desenvolvemos, es de apremiante necesidad el comprender que la formacin universitaria debe integrar la capacitacin tecnolgica, la promocin de las habilidades en el conocimiento cientfico, con un fundamento tico y moral para que la formacin universitaria consagre a un profesional comprometido con su realidad, los desequilibrios que esta presenta y sus propios desafos como persona. Por ello, se debe afirmar la formacin y reflexin en torno a la funcin de los valores, ms an si la sociedad peruana peridicamente sufre crisis y ausencia de sustentos valorativos en la gestin gubernativa, poltica y econmica. As, el curso de Deontologa, en forma analtica se inicia realizando un enfoque a la idea de tica y moral, entendiendo a la primera como la disciplina que estudia el desarrollo y funcionamiento de la moral, el papel de los valores y las tradiciones morales en la sociedad,
Currculo 2006
118

as como, de la accin humana desde el punto de vista del debe ser. Conduce a la reflexin y discusin en torno a lo bueno y lo malo, y por tanto entra a analizar la moral como parte subjetiva y emocional del ser humano. A continuacin, se analiza la Deontologa en s misma. Disciplina que comprende el estudio de las reglas de conducta que debe observar el profesional, o el que ejercita un determinado oficio, en el desarrollo poltico entre otros. La importancia de esta asignatura se sustenta en su estrecha relacin con los problemas sociales actuales, la praxis del ser humano, particularmente del profesional universitario con respecto a los desafos ticos y morales que contienen una propuesta de desarrollo y viabilidad poltica y social del Estado peruano. III.Objetivos generales Al aprobar la signatura de Deontologa, el estudiante estar en condiciones de: 1. Definir y explicar los conceptos y elementos bsicos de la tica y la Moral. 2. Afrontar un desafo ante la crisis socioeducativo que se atraviesa en la actualidad de una formacin de valores. 3. Analizar las conductas humanas y descubrir proposiciones verdaderas acerca de ellas. 4. Tomar debida conciencia sobre la importancia de la tica y la Moral tanto a nivel personal como en el ejercicio de la profesin. IV.Competencias. 1. Define y explica con habilidad y destreza los conceptos y elementos bsicos de la tica y la Moral. 2. Se comporta en la sociedad con principios ticos y morales. V.Contenido Naturaleza de la tica. El objeto de la tica. tica y una vida excelente. Importancia de la tica, Moral y Filosofa. 2. Elementos de la tica. El bien y el mal. Lo justo y lo injusto. Realizacin de la moral como problema de la tica. Religin, Poltica, mercado y tica. Valores y los deberes del hombre con respecto a la sociedad y a la familia. 3. Moral profesional. La Deontologa. Trascendencia del ser universitario. Crisis de la tica del profesional universitario. Prevaricato. El secreto profesional, lealtad y honorarios frente a sus valores profesionales. 1. Definiciones bsicas de tica, Filosofa y Moral. Etimologa, semejanzas y diferencias. de sus labores tcnicas y/o humanas. Sus impactos de estas conductas en las relaciones sociales, as como sobre su entorno institucional, ambiental,
Currculo 2006
119

4. Responsabilidad social del profesional universitario. Declogo de las profesiones universitarias Investigacin, produccin intelectual, tecnologa y los valores ticos. VI.Evaluacin Al trmino de cada unidad de aprendizaje se administrar una prueba escrita como parte de la evaluacin formativa o sumativa. Se tendr en cuenta la asistencia al desarrollo de las clases como parte de la evaluacin actitudinal. Se pondr en prctica la autoevaluacin y la coevaluacin. Se desarrollarn pruebas de recuperacin, cuando sea conveniente para los fines de aprendizaje. La evaluacin debe ser permanente, en base a exmenes tericos, orales, participacin activa, exposiciones individuales de temas programados. VII.- Bibliografa 1. BERTRAND, ROSSEL. Los elementos de la tica. Lima. 1986. 2. ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. tica, introduccin a su problemtica y su historia. Mxico. 1995. 3. FAGOTHEY, Austin.tica, teora y aplicacin. Mxico. 1995. 4. REGAL ALBERTI, Bernardo. tica General. Universidad de Lima. 1996. 5. SANTIAGO NINO, Carlos. tica y Derechos Humanos. Editorial Astrea. Buenos Aires. 1989. 6. Cdigo de tica Profesional de la Obstetriz.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: ANTROPOLOGA MDICA HP: 2 Obligatorio Ninguno Ciclo: IV Crditos: 03 Formacin Acadmico Cientfico y humanstico
Nombre:
Sumilla
En esta asignatura el estudiante conocer la filosofa, discutir la particularidad del hombre, sus obras, su historia y a valorarlo como un ser dentro de una multidimensionalidad, que vive en sociedad y se orienta por metas y valores morales. Esta asignatura est orientada a la comprensin de los procesos sociales y biomdicos en una realidad multicultural. Busca
Currculo 2006
120

fortalecer la formacin valorativa del estudiante y le permite alcanzar conceptos para ubicar la prctica profesional en el contacto constructivo con los dems seres y con la naturaleza. III.Objetivos generales
1. Comprender el objetivo de estudio de la Antropologa Mdica dentro del proceso salud

enfermedad. 2. Analizar la relacin existente entre salud y cultura.
3. Identificar enfermedades ms comunes producto de sndromes culturales y las terapias

utilizadas para su prevencin y tratamiento. 4. Entender los paradigmas mdicos en la prctica mdica y su relacin con la formacin de recursos humanos en salud. IV. Competencias 1. 2. 3. Comprende y explica el objetivo de estudio de la Antropologa Mdica dentro Analiza la relacin existente entre salud y cultura. Identifica enfermedades ms comunes producto de sndromes culturales y las Entiende los paradigmas mdicos en la prctica mdica y su relacin con la del proceso salud enfermedad.
terapias utilizadas para su prevencin y tratamiento.
4.
formacin de recursos humanos en salud. V. Contenido 1. El proceso salud enfermedad y la Antropologa Mdica: El proceso salud enfermedad. Los paradigmas en salud y en la formacin de profesionales de Obstetricia. La Antropologa Mdica en el Per. 2. 3. Salud y cultura: Aspectos socioculturales de la salud. La valoracin de la salud. La enfermedad como construccin social y los sistemas curativos: Aspectos Prejuicios que repercuten en la salud. Sndromes culturalmente definidos. socioculturales de la salud. El Sistema Nacional de Salud y la Cultura de Salud. Los archivos culturales permanentes.
4.
Antropologa y el quehacer Mdico: Etno botnica e industria farmacutica.
Programas de Medicina alternativa en Salud. Atencin Primaria en Salud y Salud Preventiva. Eficacia de la tica Mdica tradicional y su interpelacin al quehacer mdico. VI. Evaluacin La evaluacin ser permanente, mediante: Intervenciones orales y participacin en clase, cumplimiento de los trabajos individuales y grupales, exmenes escritos. VII.- Bibliografa
Currculo 2006
121
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. BARONA de Infante, N.: Sociedad y Salud. Formas precisas. Colombia. 1991. 2. CABIECES, Fernando: Medicina Tradicional Peruana. INMETRA. Lima. 1992. 3. COE,M, Rodney. Sociologa de la Medicina. Editorial Alianza. Espaa. 1979. 4. COSMINKY, Sheila. La Atencin del Parto y la Antropologa Mdica. OPS,
Washington. 1978.
5. GRILLO FERNNDEZ, E.La Cosmovisin Andina de siempre y la Cosmologa

Occidental.Sep.
6. MENDIBURU MENDOCILLA, A.Cultura y Salud. Universidad Nacional de Santa,

Chimbote. 1993.
7. VELEZ ARANGO, A. Conceptos bsicos del proceso salud enfermedad. Universidad

de Caldas. Colombia. 1990.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: NUTRICIN EN OBSTETRICIA Formacin Profesional HP: 02 Obligatorio Bioqumica Crditos: 03 Ciclo: IV
Nombre:
La asignatura tiene como propsito brindar los conocimientos generales sobre nutricin y alimentacin, as como sobre los requerimientos nutricionales de la gestante de acuerdo a sus actividades tendiendo en cuenta adems su estado fisiolgico o posibles complicaciones que pudieran presentarse, en beneficio del crecimiento y desarrollo del embrin y feto. III. Adems dar a conocer la preparacin de dietas tipo segn el requerimiento de la gestante y la purpera. Objetivo General
1. Conocer la clasificacin de los alimentos y su valor energtico.
2. Identificar y reconocer las necesidades nutricionales normales durante el embarazo.

3. Determinar las carencias de hierro y folato durante el embarazo y el puerperio. 4. Indicar dietoterapia especfica en mujeres hipertensas. 5. Aplicar bases de la dietoterapia en las afecciones ms comunes. IV.Competencias
1. Conoce y explica la clasificacin de los alimentos y su valor energtico. Currculo 2006 122
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. Identifica y reconoce las necesidades nutricionales normales durante el embarazo. 3. Conoce y explica la importancia del hierro y folato en la dieta durante el embarazo y el
puerperio.
4. Determina la importancia de la nutricin en la enfermedad hipertensiva de la gestacin. 5. Desarrolla con habilidad y destreza
embarazo. V.Contenido nutritivas: carbohidratos (generalidades, importancia, funciones, clasificacin, dietas en las afecciones ms comunes del
1. Nutricin y alimentacin, recuperacin en la salud. Clasificacin de las sustancias

requerimiento calrico, fuente, alimenticia). Protenas y aminocidos (generalidades, importancia, clasificacin, requerimiento calrico, fuente alimenticia). Los lpidos (generalidades, importancia, clasificacin, funciones). Las vitaminas liposolubles: importancia, clasificacin, funciones, enfermedades carenciales, requerimiento y fuente alimenticia. Las vitaminas hidrosolubles: funciones, importancia, enfermedades carenciales, requerimiento y fuente alimenticia, principales sales minerales: grupo A (funciones, importancia, enfermedades carenciales, requerimiento y fuente alimenticia), principales sales minerales: grupo B y el agua (funciones, importancia, enfermedades carenciales, requerimiento y fuente alimenticia). Alimentacin balanceada, gua de alimentacin.
2. Nutricin durante el embarazo. Requerimientos nutricionales, normas generales de la

dieta, necesidades de vitaminas y minerales. Nutricin materna: evaluacin de la gestante en relacin con el crecimiento y desarrollo fetal, necesidades de vitaminas y minerales.
3. Nutricin de la mujer lactante. Lactancia materna, beneficios de la leche materna. 4. Dietoterapia en las complicaciones ms frecuentes en el embarazo: anemia,
hiperemesis, hipertensin arterial, diabetes mellitas. VI.Evaluacin
Se realizar mediante exmenes tericos, prcticos y seminarios. VII.- Bibliografa 1. CERVERA, Pilar y CLAPS, Jaime. Alimentacin y Dietoterapia. 3 Edicin.
Editorial Mc. Graw Hill Interamericana. 1998. 2. FERNNDEZ, Diego, Alimentacin y Nutricin, Editorial Univ. Nac. Agraria La Molina, Lima, 1994.
3. KATBLEEN, MAPAM. Nutricin y Dietoterapia de Krause. 9 Edicin. Editorial Mc.

Graw Hill Interamericana. 1999.
Currculo 2006
123
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 4. LEN, Miguel; CELAYA, Sebastin. Manual de Recomendaciones Nutricionales al
Alta Hospitalaria. 2001.
5. MUOZ, Ana Mar. Alimentacin y Nutricin. Editorial Universidad Nacional.

Agraria La Molina. Lima. 1994.
6. NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES. Nutricin de la Futura Madre. 7. NUEZ DE CASSANA. Marina. Nutricin y Diettica. Editorial Foto Cassana.
1999.
8. OLIVARES. Sonia. SOTO. Delia. Nutricin: Prevencin de Riesgos y Tratamiento

Diettico. 1997.
9. ROBINSON. Crinne H. Fundamentos de la Nutricin Normal. 2 Edicin. Mxico.

1992.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: MICROBIOLOGA HUMANA Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Biologa General Crditos: 04 Ciclo: IV
Nombre:
Esta asignatura inicia al estudiante en el conocimiento de las enfermedades infectocontagiosas provocadas por bacterias, ricketsias, virus y hongos, incidiendo en aquellos que son causantes en las enfermedades ms frecuentes en la zona y por sus efectos en el estado de nutricin as como sobre la inmunidad del individuo y de la poblacin. III.Objetivos generales 1. Conocer la estructura y fisiologa de los distintos microorganismos que pueden interactuar con el hombre, enfatizando sus caractersticas ms importantes. 2. Comprender las relaciones existentes entre estos organismos y el hombre, adems de los efectos sobre el hospedero. 3. Conocer y comprender el grado de patogenidad con que se manifiestan los microorganismos alterando la salud del hombre.
4. Conocer el hbitat de los microorganismos, destacando las principales alteraciones que

pueden ocasionar. 5. Conocer y entender los diferentes mecanismos defensivos del organismo humano y analizar las respuestas formales ante la presencia de agentes patgenos.
Currculo 2006
124

IV.Competencias
1. Conoce la estructura y fisiologa de los distintos microorganismos que pueden interactuar con el hombre, enfatizando en sus caractersticas ms importantes. 2. Comprende y explica la relacin existente entre estos organismos y el hombre, adems de los efectos sobre el hospedero. 3. Conoce, comprende y explica el grado de patogenicidad con que se manifiestan los microorganismos alterando la salud del hombre. 4. Conoce el hbitat de los microorganismos en el organismo humano, destacando las principales alteraciones que pueden ocasionar. 5. Conoce los diferentes mecanismos defensivos del organismo humano y las respuestas formales ante la presencia de agentes patgenos. 6. Demuestra habilidades y destrezas en el manejo y utilizacin de los diferentes procedimientos, tcnicas, materiales y equipos de laboratorio a fin de aislar e identificar los principales microorganismos patgenos humanos,
7. Interpreta eficientemente los resultados de anlisis de laboratorio para el diagnstico

correcto. V.Contenido evolucin de la microbiologa, variedades de microorganismos y sistemas de clasificacin: bacterias, ricketsias, hongos, virus. Estructura fsico-qumica bacteriana, pared celular, flagelos, fimbrias, pared celular, cpsula, membrana celular, morfologa y agrupaciones bacterianas. fsicos y qumicos, Multiplicacin y desarrollo de los microorganismos, antimicrobiana, resistencia frente a los fisiologa bacteriana: metabolismo. Estrategias de control microbacteriano: agentes quimioterapia antimicrobianos. Flora normal del organismo humano, relacin hospedero-parsito, morfologa, fisiologa y clasificacin de los hongos, el mundo de los virus: morfologa, clasificacin y mecanismos de permanencia.
1. Generalidades sobre los microorganismos. Introducccin a la microbiologa,
2. Mecanismos defensivos del hospedero. Flora normal del organismo humano, relacin
hospedero-parsito, teora microbiana de enfermedades infecciosas. Inmunidad natural (factores inespecficos): piel, membranas, mucosas, clulas asesinas naturales, fagocitosis, respuesta inflamatoria y otros factores inespecficos. Inmunidad mediada por anticuerpos, inmunidad mediada por clulas, el complejo de histocompatibilidad, hipersensibilidad.
3. Enfermedades infecciosas causadas por bacterias. Infecciones causadas por cocos

Gram positivos: estafilococos, estreptococos, neumococos. Infecciones respiratorias
Currculo 2006
125

agudas: Infecciones causadas por cocos Gram negativos: neisserias. Listeria. Infecciones
causadas por bacilos Gram positivos esporulados: Corynecterium, Propionibacterium, Enfermedades diarreicas agudas: Infecciones causadas por bacilos Gram negativos: Enterobacteriaceae: Escherichia, Klebsiella, Salmonella, Shigella, Proteus y otros. El clera: Infecciones causadas por otras bacterias entricas: Pseudomonas y Vibrio. Tuberculosis o ETS: Infecciones causadas por otros bacilos Gram negativos: Campylobacter, Helicobacter. Infecciones micticas: superficiales y sistmicas. Infecciones causadas por otros patgenos Gram negativos: Haemophilus, Bordetella, Brucella. Infecciones causadas por micobacterias. VI.Evaluacin
Durante el desarrollo del curso se tomarn exmenes tericos y prcticos.

VII.- Bibliografa
1. ABBAS, A. LICHTMAN, A. J. POBER. Inmunologa Celular y Molecular. 2a

Edicin. Editorial Interamaricana McGraw-Hill. Madrid. Espaa. 1995.
2. BANFI, A. LEDERMAN, W. COFRE, J. COHEN. J. Enfermedades Infecciosas en

Pediatra. Segunda Reimpresin de la 2a Edicin. Editorial Publicaciones Tcnicas Mediterrneo Ltda. Santiago. Chile. 1999.
3. BOUREE, P. Manual de Medicina Tropical. versin espaola de la 1a edicin en

ingls. Editorial Masson S.A. Barcelona. Espaa. 1999.
4. BROOKS, G. BUTEL, J. MORSE, S. Microbiologa Mdica de Jawetz Melnick y

Adelberg. 16a Edicin. Editorial El Manual Moderno. Mxico D.F. Mxico. 1999.
5. GARCIA-RODRGUEZ, J. PICAZO, J. Compendio de Microbiologa Clnica.

Editorial Harcourt Brace. Madrid. Espaa. 1999.
6. INGLIS, T. Gua Churchill de Bolsillo de Microbiologa Clnica. Versin en espaol

de la 1a Edicin en ingls. Madrid. Espaa. 1999.
7. LENNETTE, E. SAPULGING, E. TRUANT, J. Manual de Microbiologa Clnica.

Versin en espaol de la 2a edicin en ingls. Salvat Editores S.A. Barcelona. Espaa. 1981.
8. MIMS, C. PLAYFAIR, J. ROITT, I. WAKELIN, D. WILLIAMS, R. Microbiologa

Mdica. Versin en espaol de la 2a edicin en ingls. Editorial Harcourt Brace de Espaa S.A. Madrid. Espaa. 1999.
9. MURRAY, P. y COL.Microbiologa Mdica. 2a Edicin. Editorial Harcourt Bruce.

Madrid. Espaa. 1997.
Currculo 2006
126
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 10. PATER, G. GIELBINK, G. HALL, C. PLOTKIN, S. Red Book Enfermedades
Infecciosas en Pediatra. 20a Edicin. 1a Reimpresin. Editorial Mdica Panamericana Buenos Aires. Argentina. 1989.
11. ROJAS, W. Inmunologa. 10a Edicin. Editorial Corporacin para Investigaciones

Biolgicas. Medelln. Colombia. 1995.
12. ROSE. Microbiologa Qumica. Editorial Alambra. Espaa. 13. VELEZ, A. ROJAS; W. BORRERO; J. RESTREPO. J. Fundamentos de Medicina:
Enfermedades Infecciosas. 4a Edicin. Editorial Corporacin para Investigaciones Biolgicas. Medelln. Colombia. 1991.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: ESTADSTICA BSICA HP: 02 Obligatorio Matemtica Bsica Ciclo: IV Crditos: 03 Formacin Acadmico Cientfico y Humanstico
Nombre:
Sumilla
La asignatura de Estadstica Bsica trata de los mtodos y procedimientos estadsticos para la recopilacin, organizacin, descripcin, anlisis, interpretacin de datos como base para la toma de decisiones estratgicas y operativas. III.Objetivo general
1. Proporcionar las bases de la Estadstica descriptiva e inferencial que sirvan como

herramientas para enfrentar y resolver situaciones provenientes propias de la especialidad, colaborando en la toma de decisiones sobre las mismas; a la vez que facilitar el desarrollo de investigaciones cientficas con el soporte de Softwre estadstico especializado. IV.Competencias Resuelve situaciones provenientes propias de la especialidad, colaborando en la toma de decisiones sobre las mismas. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de software estadstico especializado. V.Contenido
Currculo 2006
127
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. Definiciones bsicas: la estadstica dentro del proceso investigativo; como herramienta
par a la toma de decisiones. Estadstica descriptiva y estadstica inferencial. Atributos y variables. Tipos. Escala de medicin. Estadsticos y parmetros. 2. Tcnicas de recoleccin de informacin: Observacin, experimentacin, elaboracin de cuestionarios de encuestas, entrevistas. Anlisis documental. Tratamiento de los resultados. Elaboracin de la base de datos.
3. Presentacin de datos: Agrupacin de datos. Tablas y Representacin grfica.

4. Anlisis de datos: Resumen de datos. Medidas de Posicin: estadsticos de Posicin: La media aritmtica, La moda. Medidas de posicin: la mediana, los percentiles. Media Geomtrica y Media Armnica. 5. Medidas de dispersin. Estadsticos de dispersin absoluta: desviacin media, la desviacin estndar, y la varianza. Medidas de dispersin relativa: el coeficiente de variacin. Medidas de forma: estadsticos de forma Asimetra, apuntamiento. 6. Anlisis exploratorio de datos: diagrama de tallo y hojas y grfico de cajas. 7. Descripcin de los tipos de muestreo: uso de tabla de nueceros aleatorios: Probabilsticos. Muestreo aleatorio simple, sistemtico, estratificado, conglomerados. 8. Distribuciones bidimensionales: tratamiento de masas de datos divariados cuantitativos: representacin tabular y grfica. Anlisis de correlacin: coeficiente de correlacin 9. Regresin lineal simple: coeficientes de regresin, coeficiente de determinacin. Series de campo: componentes de una serie de tiempo. Pronsticos. Usando los ndices estacionales.
10. Nmeros ndice: ndices simples de precios. Los ndices de precios ponderados
compuestos. Uso de los ndices de precios: El IPC, deflactacin. Probabilidades: definiciones, tipos, P. Condicional, total t. Bayes. Variables aleatorias. Modelos de probabilidad: binomial, Poisson y Normal. VI.Evaluacin La evaluacin es permanente y se realizar a travs de exmenes escritos, participacin oral, prcticas calificadas y trabajos domiciliarios. VII.- Bibliografa
1. AVILA ACOSTA, Roberto. Estadstica Elemental. R.A: Lima. 2002. 2. BERENSON, M. LEVINE, David. Estadstica Bsica en Administracin. 4 edicin.
Prentice-Hall. Mxico. 1992.
3. CORDOVA ZAMORA, M. Estadstica descriptiva e inferencial. Lima. 1996.
Currculo 2006
128
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 4. FREUND, John. Estadstica para la administracin. 5 edicin. Prentice-Hall. Mxico.
1990.
5. HARNETT-MURPHY. Introduccin al anlisis estadstico. Addison Wesley. La

tinoamericana. Mxico. 1987. 6. JOHNSON, Robert. Estadstica elemental. Grupo Editorial Iberoamericana. Mxico. 1990. 7. KASMIER LEONARD. Estadstica Aplicada a la Administracin y Economa. Editorial Mc. Graw Hill. Mxico. 19991. 8. LEVIN, Richard; RUBIN, Davis. Estadstica para administradores. Editorial Prentice Hall. Mxico. 1996.
9. MALHOTRA, Narres, K. Investigacin de Mercados: Un enfoque prctico. 2

edicin. Editorial Prentice Hall Hispanoamricana S.A. Mxico. 1999. 10. MARTINEZ, Ciro. Estadstica: 600 problemas Editorial. ECOE. Bogot. Colombia. 1992. 11. MASON, R. LIND, D. Estadstica para administracin y economa. Editorial AlfaOmega. Mxico. 1995.
12. MENDDENHALL William. Estadstica para administradores. Editorial Prentice Hall.

Mxico. 1990. 13. MOYA, Rufino. Probabilidad e inferencia estadstica. 2 edicin. Lima. 1991. 14. SPIEGEL, M. Estadstica Mc Graw Hill. Mxico. 1990. 15. STEVENSON, W. Estadstica para Economa y Administracin. Editorial Harla. Mxico. 1981.
16. WEBSTER ALLEN. Estadstica Aplicada a los negocios y a la economa. Editorial

Mc Graw Hill. 3 edicin. Mxico. 2000.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: PSICOLOGA APLICADA A LA SALUD Formacin Acadmico Cientfica y Humanstica HP: 02 Obligatorio Ninguno Crditos: 03 Ciclo: I
Nombre:
Currculo 2006
129

Es una asignatura de carcter terico prctico y tiene como objetivos proporcionar al educando los conocimientos sobre teoras de la personalidad, desarrollo personal y tpicos de psicologa diferencial. III.Objetivos generales 1. Identificar y describir las tres dimensiones de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales que intervienen en el proceso de la conducta humana. 2. Promover el estudio de la conducta humana desde una perspectiva cientfica. 3. Promover la formacin humana del profesional asistencial en salud hacia la ptima relacin obstetriz-gestante como orientador y educador en salud metal. 4. Realizar observaciones cientficas de la conducta humana. 5. Identificar la distorsin de los factores psicolgicos en el proceso de enfermedad. IV.Competencias 1. Identifica y describe las tres dimensiones de los factores biolgicos, psicolgicos y sociales que intervienen en el proceso de la conducta humana.
2. Estudia la conducta humana desde una perspectiva cientfica. 3. Desarrolla habilidades y destrezas en la orientacin psicolgica a la gestante. 4. Identifica la distorsin de los factores psicolgicos en el proceso de enfermedad.
5. Desarrolla habilidades y destrezas para participar en el equipo asistencial de salud. V. Contenido
1. Desarrollo histrico de la psicologa. Historia de la psicologa, sentido y significado de

su estudio relacin de la psicologa con las otras ciencias, reas de aplicacin de la psicologa, la psicologa mdica, desarrollo histrico de la salud menta.. 2. Bases psicobiolgicas de la conducta humana. Estructura y funciones bsicas del S.N.C. proceso de crecimiento, maduracin y desarrollo humano, dimensiones del desarrollo humano. . 3. Procesos psicolgicos de la conducta humana. El aparato perceptual, las sensaciones, memoria, inteligencia, la percepcin y el pensamiento.
4. La motivacin humana. Necesidades, proceso afectivo y motivacin, necesidades

biolgicas, necesidades psicosociales, emociones y sentimientos, frustracin y conflicto. 5. Condicionamiento y aprendizaje humano. Condicionamiento clsico, condicionamiento operante, el aprendizaje social. 6. Estudios cientficos sobre el desarrollo humano. Intereses, obstculos e incentivos para el estudio de los nios, principios del desarrollo, fundamentos del patrn de desarrollo, efectos del nacimiento sobre el desarrollo. 7. La personalidad. Definiciones y elementos, teoras de la personalidad.
Currculo 2006
130

8. La familia y su relacin con la salud mental. La familia, concepto, jerarqua de roles y funciones, tipos de familia-factores de riesgo, la violencia intrafamiliar-ciclo, el maltrato infantil-tipos. VI.Evaluacin La evaluacin se realizar a travs de exmenes tericos, trabajo monogrfico, sustentacin individual prctica. VII.- Bibliografa
1. COMPILACIN DE LA ASOCIACIN PSIQUITRICA AMERICANA. Salud

Menta en Nios y Jvenes. Editorial Trillas. 1976.
2. HURLOCK, Elizabeth. Crecimiento y Desarrollo. Editorial Trillas. Mxico. 1987. 3. KAPLAN, Harold. Psiquiatra. Tomo IV. Editorial Masson-Salvat. 1992. 4. MARITEGUI, Javier. Salud Mental y Realidad Nacional. 1998. 5. NEZ DE VILLAVIVENCIO, Fernando. Psicologa Mdica Tomo I y II. Editorial
Pueblo. 1997.
6. PAPALIA, Diane E. Psicologa. Editorial McGraw-Hill. Mxico. 1997. 7. ROGERS, Peter D. Clnicas Peditricas de Norteamrica. Editorial McGraw-Hill,
1997.
8. ROTONDO, Humberto. Diagnstico Psiquitrico. 1976. 9. WHITAKER, James. Psicologa. Editorial Iberoamericana. Espaa. 1987. 10. ZEVALLOS ECHEVARRA, Andrs. Salud Mental. Editorial Rpale. 1998.
I.rea: HT: 04
Datos generales de la asignatura: SEMIOLOGA OBSTTRICA II Formacin Profesional HP: 06 Obligatorio Semiologa Obsttrica I Crditos: 07 Ciclo: IV
Nombre:
Esta materia permite al alumno obtener los conocimientos pertinentes para realizar eficiente y eficazmente un examen clnico general y obsttrico identificando acertadamente los signos y sntomas de las modificaciones propias de la gestacin. III.Objetivos generales 1. Conocer las bases tericas de las diferentes modificaciones provocadas por la gestacin en el organismo materno.
Currculo 2006
131

2. Realizar correctamente la Historia Clnica Obsttrica. 3. Realizar correctamente el diagnstico de: edad gestacional, fecha probable de parto, ponderado fetal. 4. Aplicar adecuadamente las diferentes tcnicas y/o maniobras obsttricas para el diagnstico de actitud, situacin, posicin y presentacin fetal. 5. Dominar las bases tericas para la aplicacin de los diferentes mtodos de diagnstico de embarazo. 6. Realizar el CPN adecuadamente.
7. Aplicar con precisin los diferentes medios auxiliares para el diagnstico de embarazo
en sus distintas etapas. IV.Competencias 1. Conoce las bases tericas de las diferentes modificaciones provocadas por la gestacin en el organismo materno. 2. Realiza correctamente la Historia Clnica Obsttrica. 3. Realiza correctamente el diagnstico de: edad gestacional, fecha probable de parto, ponderado fetal. 4. Aplica adecuadamente las diferentes tcnicas y/o maniobras obsttricas para el diagnstico de actitud, situacin, posicin y presentacin fetal. 5. Domina las bases tericas para la aplicacin de los diferentes mtodos de diagnstico de embarazo. 6. Realiza un correcto CPN. 7. Aplica con precisin los diferentes medios auxiliares para el diagnstico de embarazo en sus distintas etapas. V.Contenido edad gestacional, fecha probable de parto, ponderado fetal. Actitud fetal, situacin fetal, posicin fetal y sus variedades, presentacin fetal y sus modalidades, altura de presentacin, nomenclatura obsttrica. Diagnstico de ubicacin fetal: maniobras de Leopold, maniobras complementarias.
1. Propedutica obsttrica. Terminologa obsttrica: gravidez, paridad, frmula obsttrica,
2. Adaptacin materna al embarazo.

metabolismo hdrico, metabolismo
Modificaciones generales, aspecto general, proteico, metabolismo de carbohidratos,
modificaciones a nivel de piel y anexos, cambios metablicos: ganancia de peso, metabolismo mineral. Cambios hemticos: volumen sanguneo, metabolismo de hierro, prdida de sangre, coagulacin. Sistema cardiovascular: corazn, gasto cardiaco, valores hemodinmicos. Aparato respiratorio: funcin pulmonar. Aparato urinario:
Currculo 2006
132

rin, prdida de nutrientes. Tracto gastrointestinal: funcin heptica y de vescula biliar. Sistema endocrino: hipfisis, glndula tiroides, glndulas paratiroides, glndulas suprarrenales. Sistema msculo esqueltico. Sistema nervioso central. Modificaciones locales o del tracto genital. tero: forma, tamao y posicin uterina, modificaciones a nivel de cuello uterino, modificaciones a nivel de ovarios, modificaciones a nivel de trompas de Falopio, vagina y perineo, modificaciones a nivel de mamas.
3. Examen de la mujer embarazada.

antecedentes familiares,
Interrogatorio o anamnesis, datos generales, personales, antecedentes ginecolgicos,
antecedentes
antecedentes obsttricos, motivo d consulta: evolucin del embarazo actual. Examen clnico general: biotipo, actitud y marcha, evaluacin de los diferentes sistemas y aparatos, examen gineco-obsttrico: pelvigrafa y pelvimetra, palpacin abdominal por maniobras de Leopold, medicin de altura uterina, auscultacin materna y de latidos cardiacos fetales. Exmenes complementarios en el embarazo: sangre y orina. obstetricia: amniocentesis, Procedimientos complementarios de exploracin en
amnioscopa, cordocentesis, biopsia de vellosidades coriales. 4. Control prenatal. Concepto, caractersticas, objetivos, importancia. Gua secuencial prenatal. Higiene durante el embarazo. Vacunacin antitetnica. 5. Diagnstico de embarazo. Diagnstico de embarazo durante la primera mitad: signos de presuncin o generales, signos de probabilidad o locales, mtodos auxiliares de diagnstico. Diagnstico de embarazo en la segunda mitad: signos de certeza (movimientos fetales activos, palpacin de partes fetales, auscultacin de latidos cardiacos fetales), diagnstico diferencial de embarazo, diagnstico de muerte fetal. VI.Evaluacin La evaluacin se realizar mediante pruebas tericas, prcticas de laboratorio y clnica. VII.- Bibliografa
1. BATES, Brbara. Propedutica Mdica 2. CIFUENTES B, Rodrigo. Obstetricia de Alto Riesgo 3. FIGUEROA LA TORRE, Diana. Semiologa Diagnstico Clnico y Tratamiento 4. GUERCI, Aldo A. Mtodos de Anlisis Clnicos y su Interpretacin 5. GUYTON, Arthur. Tratado de Fisiologa Mdica 6. MONDRAGN CASTRO, Hctor. Gneco Obstetricia 7. MONGRUT STEANE, Andrs. Tratado de Obstetricia Normal y Patolgica 8. PEREZ SNCHEZ, Alfredo. Obstetricia 9. REEDER y Cols. Enfermera Materno Infantil 10. SCHWARCZ, Ricardo. Obstetricia Currculo 2006 133

11. TOPOLANSKI SIERRA, R. Semiologa Obsttrica y Neonatal
12. WILLIAMS, Cunningham. Obstetricia 13. PACHECO, Jos. Ginecologa y Obstetricia

14. R.M. Gori y Col. Ginecologa
TERCER AO (I CICLO) I.rea: HT: 02 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Anatoma humana Datos generales de la asignatura: MEDICINA LEGAL Formacin Profesional HP: 02 Crditos: 03 Ciclo: V
Nombre:
El estudio de esta asignatura permitir al estudiante las bases para realizar el peritaje mdico legal en Obstetricia, as como la categorizacin de lesiones y traumatismos producidos en la mujer en los diferentes ciclos de su vida, y la repercusin mdico legal en su integridad fsica mdica y social. Le permitir establecer el diagnstico antomo patolgico en casos de necropsia. III.Objetivos generales: 1. Adquirir conocimientos tericos y prcticos de la Medicina Legal, para estar capacitado durante su ejercicio profesional, al ser requerido por la autoridad judicial o policial para la realizacin de peritajes mdicos legales y colaborar de esta manera con una mejor administracin de justicia. 2. Realizar correctamente necropsias de ley.
3. Realizar correctamente reconocimiento Mdico Legales ya sea por lesin ginecolgica,

por estado a salud, psicosomtico, etc. IV.Competencias 1. Realiza con habilidad y destreza el peritaje mdico legal en Obstetricia. 2. Realiza hbilmente necropsias de ley. 3. Realiza correctamente el reconocimiento mdico legal de las diferentes lesiones. V.Contenido
Currculo 2006
134
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. Medicina Legal: Generalidades. Traumatologa Forense: Generalidades con causa.
Lesin y su clasificacin Mdica Legal. Lesiones contusas: Tipos. Generalidades, clasificacin y caractersticas de cada un a de ellas.
2. Lesiones con armas blancas: Generalidades. Clasificacin y caractersticas de cada una

de ellas. Tipos. Lesiones por arma de fuego: Generalidades, elementos que conforman el disparo, anatoma de las lesiones por arma de fuego. Asfixias Mecnicas: Generalidades, clasificacin Tipos y caractersticas de cada una de ellas.
3. Accidente de trnsito: tipos. Toxicologa: Generalidades. Clasificacin, caractersticas

de cada una de ellas. Sexologa Forense: Delitos contra la libertad sexual. Violacin. Examen de Coito contranatura. Obstetricia Forense: aborto provocado, infanticidios., Tanatologa: Generalidades, tcnicas de necroscopia. Tanatocronodiagnstico. VI.Evaluacin. La evaluacin ser continua, se tendr en cuenta los siguientes parmetros: Exmenes tericos, y examen prctico. VII.- Bibliografa
1. BATHAZARD, N. Manual de Medicina Legal. Salvat Editores. S.A. Barcelona

1948, 767 p. 2. BONNET E.F. Medicina Legal, segunda edicin, Lpez Libreros Editores. Buenos Aires. 2 Tomos. 1927. Lima Per. 1988.
3. URIBE CUALCO, G. Medicina Legal y Psiquiatra Forense. Editorial Tenis. Bogot,

Colombia, 1971.
4. SOLIS CABRERA, R.W.
Tratado de Medicina Legal, Corporacin Editora
Continental S.A. Lima Per. 4 tomos 1525 p. 1976.
5. VARGAS ALVARADO E. Medicina Legal. Lahan. Editores San Jos Costa Rica.
1973.
I.rea: HT: 03

SALUD REPRODUCTIVA Y PLANIFICACIN FAMILIAR
Nombre:
Ciclo: V Crditos: 05
Formacin Profesional HP: 04 Obligatorio Semiologa Obsttrica II
Sumilla
Currculo 2006
135

En esta asignatura, el estudiante adquirir conocimientos bsicos sobre las variables demogrficas, su importancia y aplicacin en el diagnstico de la situacin de salud materna y perinatal. De igual manera conocer el manejo de protocolos para la atencin en salud reproductiva, as como las estrategias, tcnicas de orientacin y atencin en metodologa anticonceptiva, planificacin familiar y paternidad responsable. III.Objetivos generales 1. Tener amplio conocimiento de la Salud Reproductiva y Planificacin Familiar. 2. Conocer y practicar el proceso de Consejera en Salud Reproductiva y Planificacin Familiar. 3. Conocer y practicar todos los aspectos de Bioseguridad. 4. Adquirir conocimientos cientficos y prcticos en la prevencin, diagnstico y tratamiento de ITS, incluida la Prueba Rpida de VIH en la gestante. 5. Manejar eficientemente la aplicacin de la metodologa anticonceptiva y el manejo de las principales complicaciones que se presentan como consecuencia del uso de mtodos anticonceptivos. 6. Aplicar los criterios de las Guas de verificacin del futuro profesional de Obstetricia. IV.Capacidades de aprendizaje 1. Explica coherentemente los principios de la Salud Reproductiva y la Planificacin Familiar. 2. Conoce y practica hbilmente Planificacin Familiar. 3. Conoce y practica todos los aspectos de Bioseguridad. 4. Evidencia sus conocimientos cientficos y prcticos en la prevencin, diagnstico y tratamiento de ITS, incluida la Prueba Rpida de VIH en la gestante. 5. Brinda eficientemente metodologa anticonceptiva y maneja con habilidad y destreza las principales complicaciones que se presentan como consecuencia del uso de mtodos anticonceptivos. 6. Aplica los criterios de las Guas de verificacin del futuro profesional de Obstetricia. V.Contenido de Obstetricia. Prevencin de la Transmisin vertical del VIH en gestantes. Prueba de deteccin rpida. Consejera en prevencin de la transmisin de VIH. 2. Derechos Del Usuario. anticonceptiva. Aspectos Bsicos para la Consejera en Metodologa Consejera en Violencia Familiar. Bioseguridad. El Consejero. 1. Salud Reproductiva: Definicin. Competencias en Salud Reproductiva del Profesional el proceso de Consejera en Salud Reproductiva y
Prevencin de Infecciones en Planificacin Familiar.
Currculo 2006
136

3. Mtodos Anticonceptivos. Evaluacin de usuarios. Mtodos naturales: MELA. Ritmo. Billings. Temperatura Basal. Mtodos de Barrera: Mecanismo de Accin. Eficacia. Mecanismo de Accin. Caractersticas. Mecanismo de Eficacia. Indicaciones. Contraindicaciones. Eficacia. Caractersticas. Anticonceptivos Orales: Combinados y Progestgenos: Composicin. Indicaciones. Accin. Contraindicaciones. Efectos secundarios.
Anticonceptivos Hormonales Inyectables: Composicin. Indicaciones. Contraindicaciones. Eficacia. Caractersticas. 4. Dispositivos Intrauterinos: Mecanismo
Caractersticas. de
Efectos Secundarios. Accin. Indicaciones.
Contraindicaciones. Caractersticas. Anticoncepcin Quirrgica Voluntaria: Bloqueo Tubrico bilateral y Vasectoma. Eficacia. Caractersticas. Cuidados Post operatorios. Deteccin de Cncer Cervico Uterino y de Mama en mujeres en adolescentes y mujeres en edad frtil. Anticoncepcin en adolescentes. 5. Infecciones de Transmisin Sexual. Prevencin, Diagnstico y tratamiento. VI.Evaluacin En al evaluacin se tendr en consideracin la participacin activa del alumno, exmenes escritos, seminarios as como la acreditacin en guas de verificacin en la prctica. VII.- Bibliografa 1. FAMILY HEALTH INTERNATIONAL. Introduccin a los Mtodos Anticonceptivos: Informacin General. Serie de actualizacin de Tecnologa Anticonceptiva. Estados Unidos. Julio 2005. 2. HATCHER, De Robert. Lo esencial de la Tecnologa Anticonceptiva. Programa de Informacin en poblacin de Johns Hopkins. Editor de Population Reports. 1999. 3. MINISTERIO DE SALUD. Manual de Normas y Procedimientos para Consejera en Planificin Familiar. 4. MINISTERIO DE SALUD. Programa de Salud Reproductiva y Planificacin Familiar. 5. AVSC. INTERNATIONAL. Hablar con los Usuarios sobre Planificacin Familiar. New York. 6. MINISTERIO DE SALUD. Guas Nacionales de Atencin a la Salud Reproductiva. 2004. 7. MINISTERIO DE SALULD. Bioseguridad. Prevencin de Infecciones. 2005. 8. MINISTERIO DE SALUD. Normas de Planificacin Familiar. 2005. 9. OPS. Salud Reproductiva: Concepto e importancia. Washington. 1996. 10. NOVACK. Ginecologa. 1999. 11. Guas de Acreditacin en Salud Reproductiva y Planificacin Familiar.
Currculo 2006
137
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: FARMACOLOGA GENERAL Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Bioqumica Crditos: 04 Ciclo: I
Nombre:
Sumilla
Esta asignatura como ciencia aplicada, imparte en el estudiante los conocimientos del origen, vas de administracin, absorcin, metabolismo, indicaciones teraputicas, efectos en los sistemas, indicaciones y contraindicaciones, vas de administracin de los frmacos en los diferentes niveles, con base en conceptos, y tcnicas derivadas de la qumica, bioqumica, fisiologa, biofsica y otras ciencias afines. III.Objetivos generales 1. Comprender la accin y los efectos de los frmacos. 2. Seleccionar los frmacos adecuados para el tratamiento de las enfermedades ms comunes. 3. Valorar la qumica, como curso bsico e indispensable en la formacin acadmica y profesional. Objetivos especficos. 1. Hacer uso racional de los frmacos teniendo en cuenta la farmacodinmica y sus efectos colaterales. 2. Comprender la accin y el efecto farmacolgico de los frmacos especficos. 3. Comprender la relacin humana con el paciente para curar o mitigar el sufrimiento. IV.Capacidades de aprendizaje 1. Explica correctamente la accin y los efectos de los frmacos. 2. Selecciona los frmacos adecuados para el tratamiento de las enfermedades ms comunes. 3. Valora la qumica, como curso bsico e indispensable en la formacin acadmica y profesional. 4. Hace uso racional de los frmacos teniendo en cuenta la farmacodinmica y sus efectos colaterales. 5. Comprende la relacin humana con el paciente para curar o mitigar el sufrimiento.
Currculo 2006
138

V.Contenidos Nomenclatura. Distribucin. Areas de la Eliminacin. Farmacologa. Farmacocintica. Absorcin.
1. Principios de Farmacologa. Definicin. Frmaco.
Farmacodinmica. Mecanismos de accin. Farmacologa Dianas Moleculares para la accin farmacolgica. 2. Sistema Nervioso Autnomo. Anatoma y fisiologa. Neurotransmisores (biosntesis, almacenamiento, liberacin, interaccin y metabolismo). Frmacos colinrgicos, anticolinrgicos y anticolinestersicos. Frmacos adrenrgicos y antiadrenrgicos.
3. Sistema Nervioso Central.
Neurotransmisores Interacciones Farmacologa de la Antihistamnicos.
esquizofrenia, de la depresin de la ansiedad y de la demencia. Farmacologa del dolor analgsico de accin central, antiflamatorios no esteroideos. Anestsicos generales y anestsicos locales. 4. Sistema Cardiovascular. Frmacos cardiotnicos, bloqueadores de los canales de calcio, antiarrtmicos y vaso dilatadores. 5. Farmacologa del Sistema Renal, sistema endocrino y sistema gastrointestinal. 6. Quimioterapia. Principios de la Quimioterapia. Frmacos antimicrobianos que actan en la pared celular. Frmacos antimicrobianos que actan a nivel de membranas celulares. Frmacos que afectan la sntesis de protenas celulares. Frmacos que afectan la sntesis de cidos nucleicos. Seminarios: VI.Factores fisiolgicos que condicionan la respuesta de los frmacos (Embarazolactancia-nio-anciano). Frmaco dependencia. Frmacos hemostticos y antianmicos. Hormonas sexuales. Estrgenos. Gestgenos. Andrgenos. Anticonceptivos hormonales. Inmunofarmacologa. Evaluacin
En la evaluacin se tendr en cuenta evaluaciones escritas, participacin activa del alumno, presentacin de trabajos y seminarios. VII.- Bibliografa 1. BERKOW, Robert. 0994. El Manual Merck Diagnstico y Teraputica. Barcelona. 1994. 2. GOODMAN, Gilman. Las Bases Farmacolgicas de la Teraputica. 10 edicin. Editorial Mc. Graw Hill Interamericana. Mxico. 2002.
Currculo 2006
139

3. KATGZ. Manual de Farmacologa Bsica y Clnica. Manual Moderno. 1995.
11. LITTER, M. Farmacologa Experimental Clnica. Manual Moderno. 1992. 12. GIBALDU, Farmacocintica. Editorial Reverte. 1999. 13. GRAIG CH. y STIZEL T. Farmacologa Interamericana. 1985. 14. NARANJO C.A. y cols. Mtodos en farmacologa Clnica OPS. 1992.
15. LEWIS. Farmacologa Clnica en Obstetricia. 1986.
16. VELASCO A. y cols. Farmacologa fundamental. 1 edicin. Editorial Mc. Graw Hill
Interamericana. 2002.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: LABORATORIO CLNICO Formacin Bsica HP: 03 Obligatorio Bioqumica Crditos: 04 Ciclo: I
Nombre:
Es una asignatura terico-prctica que brinda al educando conocimientos fundamentales de la metodologa y tcnicas de laboratorio para interpretar y comprender los anlisis clnicos, diagnstico biolgico, bacteriolgico, bioqumico, parasicolgico y otras pruebas necesarias para confirmar el diagnstico clnico, detectar enfermedades y pronosticar la evolucin de algunas patologas. III.Objetivos generales 1. Brindar conocimientos sobre los exmenes auxiliares de laboratorio ms importantes con la finalidad que los alumnos sean capaces de aprender sus indicaciones y contraindicaciones. 2. Brindar conocimientos elementales sobre fisiopatologa con la finalidad de que los alumnos puedan comprender que las mediciones mediante pruebas de laboratorio son un reflejo de la enfermedad. 3. Lograr que los estudiantes aprendan a interpretar y traducir los hallazgos de laboratorio en concordancia con el cuadro clnico del paciente, enfatizndose la importancia de diferenciar lo normal de lo anormal. IV.Competencias 1. Indica exmenes auxiliares de laboratorio de acuerdo al cuadro clnico del paciente.
Currculo 2006
140

2. Interpreta y traduce los hallazgos de laboratorio en concordancia con el cuadro clnico del paciente, enfatizando la importancia de diferenciar lo normal de lo anormal. V.Contenido qumico). Examen completo de orina (Examen de sedimento urinario).PRACTICA: Obtencin de muestras de orina. Examen completo de orina: Trabajo de laboratorio. 2. Laboratorio hematolgico: fisiologa hemtica. Recoleccin de muestra. Constantes hematolgicas: Hemoglobina, hemograma, hematocrito. Frotis de sangre perifrica. Cuenta de glbulos rojos y glbulos blancos (Frmula leucocitaria). Fisiologa de la coagulacin: Pruebas de coagulacin, tiempo de coagulacin, tiempo de sangra, velocidad de sedimentacin. PRACTICA: obtencin DE muestra de sangre, constantes hemticas, pruebas de coagulacin. 3. Laboratorio Clnico Microbiolgico: Obtencin de muestras, exmenes directos, cultivos simples, cultivos especficos: hemocultivo, coprocultivo, urocultivo, cultivo de secreciones, cultivo de hongos dermatofticos, antibiograma. Estudio de lquidos y secreciones vaginal y espermatograma. lquidos y secreciones. 4. Pruebas de funcin heptica y lpidos: Pruebas de funcin heptica: bilirrubinas, fosfatasas alcalinas, transaminasas, protenas totales y fraccionadas. de colesterol. 5. Laboratorio Endocrinolgico. Tiroides, fisiologa, Pruebas de funcin tiroidea (T3, T4, TSH). Pncreas endocrino: Diabetes mellitas. PRACTICA: Dosaje de glucosa. 6. Laboratorio Reumatolgico: Principales enfermedades reumatolgicas, pruebas reumatolgicas. PRACTICA: Dosaje de cido rico. 7. Mtodos alternativos de diagnstico clnico. Hibridaciones. VI.Evaluacin PRACTICA: Bilirrubinas, fosfatasa alcalina. Lpidos: colesterol, lipoprotenas, triglicridos. Dosaje PRACTICA: Coloraciones. Protocolos de aislamiento e identificacin de agentes infecciosos bacterianos y sicticos. Estudio de 1. Laboratorio nefrolgico: fisiologa renal, examen completo de orina (Examen fsico y
1. El carcter terico-prctico de la asignatura, determina que la evaluacin de los

aprendizajes sea integral donde: 2. Se valora la participacin activa de los alumnos en los trabajos individuales o en grupo. 3. La asistencia a los eventos que comprenden los procesos de enseanza aprendizaje de esta asignatura son referentes a tenerse en cuenta. 4. El cumplimiento de las normas de convivencia son indicadores para la formacin de juicios valorativos incidentes en la evaluacin.
Currculo 2006
141

5. Los rubros de evaluacin a tener en cuenta para promover a los estudiantes en la asignatura son: Exmenes parciales, exmenes de prctica, seminarios, informes de prctica. VII.- Bibliografa 1. BACELLS, A. La Clnica y el Laboratorio. 17 edicin. 1997. 2. GUERCI, A. Mtodos de Anlisis Clnicos y su interpretacin. 4 edicin. Editorial El Ateneo. 1988. Buenos Aires. Argentina. 3. LYNCH, M. y cols. Mtodos de Laboratorio. 2 edicin. Editorial Interamericana. 1987. Mxico. 4. TRESELER, K. Laboratorio Clnico y Pruebas de diagnstico. 1 edicin. Editorial El Manual Moderno. 2002. Mxico. D.F.
I.-
Datos generales de la asignatura: FUNDAMENTOS DE ENDOCRINOLOGA PARA LA OBSTETRICIA Formacin Profesional HP: 00 Obligatorio Fisiologa humana. Crditos: 03
Nombre: Ciclo: V rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.-
Sumilla
Esta asignatura de naturaleza terica est orientada a brindar al estudiante los conocimientos bsicos e importantes de la endocrinologa en el proceso reproductivo, as como el conocimiento de algunas patologa endocrinas que tienen implicancia directa en el embarazo. III.Objetivos generales 1. Conocer la organizacin del sistema endocrino 2. Conocer las bases tericas neurales y endocrinas de la actividad reproductiva. 3. Conocer algunas patologas endocrinas y su importancia en el embarazo. IV.Competencias 1. Conoce y explica la organizacin del sistema endocrino. 2. Conoce y explica las bases neurales y endocrinas de la actividad reproductora. 3. Reconoce y deriva oportunamente patologas endocrinas que tien implicancia en el embarazo. V.Contenido
Currculo 2006
142

1. Organizacin del sistema endocrino. Mecanismos de actividad hormonal. Papel de las hormonas. Control de la secrecin hormonal. 2. Bases Neurales y Endocrinas de la actividad Reproductiva: Bases neurales de la actividad reproductiva: eje hipotlamo-hipfisis. Control hormonal. Neurohipfisis: anatomo-fisiologa, hormonas. Adenohipfisis: anatomo-fisiologa, hormonas. Ovario: anatomo fisiologa. Ciclo ovrico: hormonas. menstruacin. Funcin reproductora masculina. 3. Hormonas tiroideas: Estructura y sntesis. Dficit y exceso. Su importancia en el embarazo. Ciclo endometrial: hormonas y
4. Organizacin del pncreas endocrino: Hormonas: insulina. Control endocrino de la

homeostasis de la glucosa. Su importancia en el embarazo. 5. Control endocrino del equilibrio lquido. Regulacin. Hormonas implicadas en el equilibrio lquido: ADH (Vasopresina) VI.Evaluacin La evaluacin del logro de aprendizajes por parte del alumno ser en forma continua, considerndose exmenes escritos, participacin activa del alumno, presentacin y sustentacin de trabajos. VII.- Bibliografa 1. DORLAND. Diccionario de Ciencias Mdicas. Editorial El Ateneo. S.A. 7. Edicin. Espaa. 1981. 2. GANONG, William. Manual de Fisiologa Mdica. 18 edicin. Editorial El Manual Moderno, S.A. Mxico 2001. 3. GREESPAN, Francis. Endocrinologa Bsica y Clnica. 4 edicin. Editorial El Manual Moderno. S.A. de C.V. Mxico. 1998. 4. GUYTON, Arthur. Tratado de Fisiologa Mdica. 10 edicin. Editorial Mc. Graw Hill. Interamericana. Mxico. 2001. 5. JUBIS, Williams. Endocrinologa Clnica. 2 edicin. Editorial El Manual Moderno. S.A. de C.V. Mxico 1988. 6. MOORE, Keith. Embriologa Clnica. Editorial Mc Graw Hill. Interamericana. 6 Edicin. 1999. 7. PEREZ SANCHEZ. Mediterrneo. Obstetricia. 3 edicin. Editorial Publicaciones Tcnicas Chile. 1999.
8. SCHWARCZ, Ricardo y cols. Obstetricia Editorial El Ateneo. Buenos Aires. 1998.
Currculo 2006
143

I.rea: HT: 01 Naturaleza: Requisito: II.Obligatorio Obstetricia Bsica Datos generales de la asignatura: CLNICA OBSTTRICA I Formacin Profesional HP: 05 Crditos: 03 Ciclo: V
Nombre:
Sumilla Forma al educando en
La presente asignatura de naturaleza terica prctica inicia al estudiante de obstetricia en la atencin directa de la gestante en el ambiente hospitalario. habilidades y destrezas respecto a la admisin, hospitalizacin, atencin bsica de la paciente hospitalizada, manejo adecuado de las medidas de bioseguridad, as como la administracin de frmacos e identificacin precoz de las complicaciones que podran presentarse. III.Objetivos generales 1. Realizar la historia clnica obsttrica, satisfactoria directamente con paciente. 2. Lograr que el alumno adquiera habilidades y destrezas en la realizacin de sus actividades con una perspectiva bio-psico-social. 3. Brindar atencin clnica con calidad y calidez a la madre, feto y recin nacido. IV.Competencias 1. Realiza la historia clnica obsttrica, satisfactoria directamente con paciente. 2. Desarrolla habilidades y destrezas en la realizacin de sus actividades con una perspectiva bio-psico-social. 3. Brinda atencin clnica con calidad y calidez a la madre, feto u recin nacido V.Contenido 1. Orientacin y habilidades clnicas en bioseguridad en un establecimiento de salud. 2. Orientacin y habilidades clnicas en el manejo psicolgico y apoyo emocional a la gestante. 3. Orientacin y habilidades clnicas en el control y toma de los diferentes signos vitales, registro clnico durante la gestacin, trabajo de parto, parto. 7. Orientacin y habilidades en la elaboracin de la historia clnica obsttrica y ginecolgica.
8. Orientacin y habilidades clnicas en la administracin de medicamentos, vas de

administracin, reaccin adversa de los medicamentos. (Shock anafilctico).
Currculo 2006
144

9. Orientacin y habilidades en el manejo del sistema de registro teraputico (Kardex). Realizacin del cateterismo vesical, oxigenoterapia, indicacin y prescripcin obsttrica. 10. Orientacin y habilidades clnicas en el manejo de la paciente obsttrica durante el trabajo departo, instrumental quirrgico requerido para una atencin obsttrica. 11. Orientacin y habilidades clnicas para la realizacin de las maniobras de Leopold y otras maniobras complementarias. 12. Orientacin y habilidades en el diagnstico de la frmula obsttrica, edad gestacional, ponderado fetal y fecha probable de parto. 13. Orientacin y habilidades clnicas en el uso de la sangre, lquidos de reposicin y el manejo del Balance Hdro electroltico.
14. Dieta de la madre en el periodo de gestacin, trabajo de parto y lactancia materna y

normograma para obtener el ndice de la Masa corporal a partir de la talla (cms.) y el peso (grs.) de la gestante. VI.Evaluacin La evaluacin del rendimiento ser en forma continua considerndose para el promedio terico: pruebas escritas y participacin activa y en el rubro prctico: Puntualidad y presentacin personal, iniciativa, habilidad y destreza, exmenes prcticos. VII.- Bibliografa 1. BOTERO, Jaime. Obstetricia y Ginecologa. 6 Edicin. 2. PAGES, Gustavo. Obstetricia Moderna. 3 Edicin. 3. PEREZ SANCHEZ. Obstetricia . 20 Edicin. 4. MONGRUT, S. Obstetricia 4 edicin. 5. SCHWARCZ . Obstetricia. 6. LITTER. Farmacologa Clnica. 5 edicin. 7. GUYTON. Fisiologa Clnica. 4 Edicin. 8. BIOSEGURIDAD EN ESTABLECIMIENTO DE SALUD. I.rea: HT: 02 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio psicologa Aplicada a la Salud Datos generales de la asignatura: SALUD MENTAL DE LA MUJER Formacin Profesional HP: 02 Crditos: 03 Ciclo: VIII
Nombre:
Currculo 2006
145

Esta asignatura brindar al estudiante de obstetricia los conocimientos bsicos de la salud mental de la mujer as como algunas alteraciones psicolgicas en las diferentes etapas de su vida: pre concepcional, concepcional y post concepcional para su derivacin al profesional competente. III.IV.V.VI.Objetivos generales Competencias Contenido Evaluacin
VII.- Bibliografa
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS Formacin Bsica HP: 02 Obligatorio Ninguno Crditos: 03 Ciclo: V
Nombre:
El curso de Defensa Nacional y Derechos Humanos es un curso de formacin general, que tiene un propsito general: exponer en forma crtica y analtica el tema de los Derechos Humanos en relacin a la defensa nacional. Los derechos como expresin de la dignidad y libertad de la persona humana, son conquistas de la civilizacin, stos pueden enfocarse desde la perspectiva histrica filosfica, poltica e ideolgica, pero no cabe duda que su concepto y proteccin quedan en el mbito del derecho y del Estado democrtico, pues es en este mbito donde los derechos humanos se expresan, se sistematizan y protegen. Por tanto la enseanza de los Derechos Humanos es central en la formacin universitaria pues esta tiene que ver con el ejercicio de la ciudadana y la construccin de un Estado donde el universitario pueda desarrollarse. La promocin, y proteccin de los derechos polticos, civiles, sociales, econmicos y ambientales son garantas en el logro de una sociedad sustentable tal como los principios universitarios lo afirman. En cambio el tema de Defensa Nacional involucra el anlisis y discusin de los sistemas de proteccin y viabilidad del Estado. En este mbito, se analizan las funciones del ejrcito, la polica nacional y los sistemas de seguridad y defensa civil para garantizar el mantenimiento y seguridad del Estado.
Currculo 2006
146

Aunque aparentemente contradictorio, el curso pretende combinar ambos temas, pues el ejercicio de los Derechos Humanos, es decir, una sociedad libre con bienestar social y econmico, es el contexto donde opera el sistema de defensa del Estado y viceversa, la defensa nacional de un Estado, debe basarse en la promocin y ejercicio de los derechos ciudadanos. III.Objetivos generales Al trmino de la asignatura el alumno estar en condiciones de contribuir a la consolidacin de la democracia, adems de:
1. Analizar y discutir los conceptos preliminares y las bases constitucionales de los

sistemas de Defensa Nacional. 2. Analizar y discutir las funciones del Ejrcito, polica y defensa civil. 3. Analizar y discutir la historia, los fundamentos, los sistemas de promocin y los sistemas constitucionales de los Derechos Humanos. 4. Analizar y precisar el fundamento del desarrollo nacional y su cimiento en la promocin y proteccin de los Derechos Humanos. IV.Capacidades de aprendizaje 1. Ejerce su ciudadanaza con pleno conocimiento de causa. 2. Conoce y explica adecuadamente las funciones de las organizaciones que protegen y viabilizan el Estado. V.Contenido constitucionales, su viabilidad, la seguridad y desarrollo. El rol y funciones del ejrcito y la polica nacional. El sistema de defensa civil y la ciudadana ante la Defensa Nacional. 2. Fuentes histricas y filosficas de los Derechos Humanos. Denominaciones y conceptos de los Derechos Humanos. Derechos polticos, civiles y econmicos. La igualdad y la no discriminacin, como fundamento de los derechos polticos y sociales. Derecho al desarrollo, los derechos ambientales y culturales. 3. Sistema constitucional de proteccin de los Derechos Humanos. Sistemas internacionales de proteccin de los Derechos Humanos: el Tribunal Constitucional y las garantas constitucionales. Comisin Interamericana. Corte Interamericana de Derechos Humanos: competencias y procedimientos. 4. Situacin real de los derechos humanos en el Per, indicadores, apreciacin crtica. Violencia, institucionalidad, seguridad y globalizacin. Programas de desarrollo versus 1. Definicin y contenidos preliminares de los sistemas de Defensa Nacional. Las bases
Currculo 2006
147

defensa nacional y derechos humanos. Retos de la Universidad y el universitario frente a la Defensa Nacional y los Derechos Humanos. VI.Evaluacin En la evaluacin se tendr en cuenta la participacin en la elaboracin y sustentacin de un trabajo de investigacin. La asistencia al desarrollo de la asignatura. VII.- Bibliografa 1. ALVAREZ VITA, Juan. Derecho al Desarrollo. Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Editorial Cuzco. Lima. 1988. 2. APRODEH. Compendio de Planes Nacionales de Accin en Derechos Humanos. Lima 2004. 3. AQUIN, Nora. Ensayos sobre ciudadana, reflexiones desde el trabajo social.Espacio editorial. Buenos Aires. 2003. 4. BURGENTHAL, Thomas y otros. La proteccin de los derechos humanos en las Amricas. 2 edicin. Editorial CIVITAS. Madrid. 1990. 5. COMISIN DE LA MUJER CONGRESO DE LA REPBLICA. La Mujer Peruana en la Legislacin del Siglo XX. Lima. 1997. 6. CONSEJO DE COORDINACIN JUDICIAL. Derechos de los Nios y Nias. Normas Internacionales. Lima. 1997. 7. IGUIIZ ECHEVERRA, Javier. Desarrollo, Libertad y Liberacin en Amartya Sen y Gustavo Gutirrez. CEP. Lima. 2003. 8. MESIA, Carlos. Derechos de la persona. Dogmtica Constitucional, Fondo Editorial del Congreso de la Repblica. Lima. 2005. 9. NIKKEN, Pedro. La Proteccin Internacional de los Derechos Humanos, su desarrollo progresivo. Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Madrid. 1987. 10. OCAMPO DELAHAZA, Antonieta. Teora de los Derechos Polticos. Fondo Editorial de Banco Central de reserva del Per. Lima. 1997. 11. SANTIAGO NINO, Carlos. tica y Derechos Humanos. Un ensayo de fundamentacin. Editorial Astrea. Buenos Aires. 1989.
TERCER AO (II CICLO) I.Datos generales de la asignatura: GINECOLOGA Ciclo: VI
Nombre:
Currculo 2006
148

rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Fisiologa Humana Formacin Profesional HP: 03 Crditos: 04
El desarrollo de esta asignatura brinda al estudiante de obstetricia los conocimientos sobre los diferentes problemas ginecolgicos que pueden presentar las mujeres en las diferentes etapas de su vida; as mismo, la capacidad para brindar consejera en problemas de reproduccin. Adems lo prepara para hacer un diagnstico clnico haciendo uso adecuado de las diferentes tcnicas exploratorias y ecogrficas disponibles para la atencin oportuna de cualquier infeccin de transmisin sexual y patologa ginecolgica, para su tratamiento y/o derivacin oportuna. III.Objetivos generales
El alumno al concluir la asignatura estar en condiciones de: 1. Dominar las bases tericas de la fisiopatologa, cuadro clnico, diagnstico, manejo y
tratamiento de las diferentes enfermedades de la mujer no intercurrentes con el embarazo. 2. Adquirir habilidades y destrezas para la atencin supervisada de procedimientos. 3. Identificar signos y sntomas de entidades clnicas, interpretar exmenes auxiliares para lograr un diagnstico adecuado. 4. Conocer y manejar los protocolos de atencin de las enfermedades ginecolgicas. 5. Desarrollar habilidades y destrezas para realizar el seguimiento y control de la paciente ginecolgica sometida a algn procedimiento quirrgico. IV.Competencias
1. Domina y explica las bases tericas de la fisiopatologa, cuadro clnico, diagnstico,

manejo y tratamiento de las diferentes enfermedades de la mujer no intercurrentes con el embarazo. 2. Desarrolla habilidades y destrezas en la atencin supervisada de procedimientos. 3. Identifica signos y sntomas de entidades clnicas 4. Interpreta correctamente exmenes auxiliares y emite un diagnstico adecuado. 5. Conoce y maneja los protocolos de atencin de las enfermedades ginecolgicas. 6. Desarrolla habilidades y destrezas en el seguimiento y control de la paciente ginecolgica sometida a algn procedimiento quirrgico. V.Contenido
Currculo 2006
149
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. Historia clnica ginecolgica.

Anamnesis, examen clnico general y ginecolgico,
impresin diagnstica y clasificacin de enfermedades, indicaciones y prescripcin mdica, mtodos diagnsticos: toma de papanicolau, ultrasonido, colposcopa, histeroscopa, laparoscopia, biopsia endometrial, histerosalpingografa, mamografa, TAC Y RMN. Educacin a la paciente y aspectos tico-legales. 2. Ciclo menstrual. Normal: concepto, cambios endometriales. Cambios cervicales y vaginales. Ciclo menstrual anormal: hemorragia uterina anormal: recin nacida, niez, adolescencia, vida reproductiva, menopausia, postmenopausia, dismenorrea: sndrome de tensin pre menestrual, Mittelschmerz, menstruacin vicariante. Amenorrea: estudio y tratamiento.
3. Enfermedades de la vulva, vagina, cuello uterino: Benignas: vaginitis, vaginosis

bacteriana. Malignas: cncer de crvix. 4. Enfermedad inflamatoria plvica. secuelas. 5. Enfermedades del miometrio. Miomatosis uterina, sarcoma endometrial. 6. Endometriosis y adenomiosis. 7. Distopia genital. Clasificacin, causas, tratamiento. 8. Enfermedades del ovario. Masas benignas, cncer de ovario. 9. Mamas. Anatoma y fisiologa, lesiones benignas, displasias mamarias, cncer de mama: clasificacin, diagnstico precoz, mtodos auxiliares, autoexamen, tratamiento. 10. Climaterio. Concepto, osteoporosis, perfil lipdico, terapia hormonal de reemplazo o sustitucin. 11. Infertilidad. VI.Evaluacin La evaluacin ser permanente se tendr en cuenta exmenes terico prcticos, sustentacin de seminarios y la participacin activa del alumno. VII.- Bibliografa Etiologa, patogenia, diagnstico y tratamiento,
1. BENSON, Ralph y PERNOLL Martin. Diagnstico y tratamientos ginecoobsttricos.

5 Edicin. Editorial El Manual Moderno. Mxico. 1989.
2. BOTERO, Jaime. Obstetricia y Ginecologa. 6 Edicin. 3. JONATHAN S. BEREK, MD. Ginecologa de Novak. 12 Edicin. Editorial Mc
Graw Hill Interamericana.
4. MONDRAGN, Hctor. Gneco Obstetricia: de la niez a la senectud. Editorial

Trillas. Mxico. 2001.
Currculo 2006
150
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: TERAPUTICA OBSTTRICA Formacin Profesional HP: 03 Obligatorio Farmacologa general Crditos: 04 Ciclo: VI
Nombre:
Esta signatura tiene como propsito brindar a los futuros profesionales de Obstetricia los conocimientos teraputicos que le permitan aplicar conceptos y criterios para la prescripcin, uso racional y ptimo de los medicamentos en el manejo de los casos clnicos que se presenten en cualquier ciclo de vida de la mujer. III.Objetivos generales El estudiante al finalizar la asignatura estar en condiciones de: 1. Conocer los principios y las normas bsicas de de la Teraputica en el Campo de la Obstetricia. 2. Conocer la farmacodinamia y la farmacocintica de los frmacos a tratar. 3. Conocer las reacciones adversas producidas por los frmacos ms usados en Obstetricia. 4. Relacionar conocimientos tericos y prcticos para la prescripcin de frmacos y las tcnicas en el manejo de casos clnicos. 5. Clasificar y utilizar los frmacos segn su categora de riesgo en el embarazo 6. Identificar y describir las vas de administracin, absorcin y excrecin de frmacos. IV.Competencias
1. Conoce y explica los principios y normas bsicas de de la Teraputica en el Campo de

la Obstetricia. 2. Conoce la farmacodinamia y la farmacocintica de los frmacos a tratar. 3. Conoce las reacciones adversas producidas por los frmacos ms usados en Obstetricia. 4. Relaciona conocimientos tericos y prcticos para la prescripcin de frmacos y las tcnicas en el manejo de casos clnicos. V.Contenido esencial, sedimento, genrico. Categorizacin de frmacos utilizados en Obstetricia. Medicamentos, medicamento esencial, sedimento. Categorizacin de frmacos utilizados en Obstetricia. Receptores de frmacos. Interpretacin frmaco receptor. Prescripcin de dosis. Reacciones adversas a medicamentos. Incidencia de reacciones
1. Aspectos generales: Farmacodinamia, farmacocintica (ADME), Frmaco teraputico,
Currculo 2006
151

adversas. Farmacointeracciones: Concepto, caractersticas, factores, sinergismo, antagonismo.
2. Vitaminas liposolubles: Vitaminas A,D,E,K: Mecanismo de accin, farmacocintica,

fuentes, contraindicaciones, toxicidad, indicaciones teraputicas, presentacin, vas de administracin, suplementos minerales: Fe, Ca, Zn. Vitaminas hidrosolubles: Vitaminas del complejo B y vitamina C. Mecanismo de accin, fuentes, farmacocintica, contraindicaciones, toxicidad, indicaciones teraputicas, dosis.
3. Antiinflamatorios
acetilsaliclico, inhibidores del
no
esteroideos
(AINES):
Ibuprofeno,
diclofenaco,
cido
paracetamol: parto,
farmacodinamia,
farmacocintica,
indicaciones,
interacciones, RAMs., contraindicaciones, farmacotoxia. Frmaco inductores e farmacodinamia, frmacos. farmacocintica, Diurticos, IECA, contraindicaciones, farmacocintica, farmacotoxia, indicaciones, interacciones, RAMs.
4. Antihipertensivos:
concepto,
indicaciones, dosis, vas de administracin, preparados, RAMs. Antiemticos: concepto, clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, contraindicaciones, farmacotoxia, preparados, indicaciones teraputicas. Anticidos; concepto, exponentes, farmacodinamia, mecanismo de accin, farmacotoxia teraputica.
5. Antibiticos: Clases Antibiticos de amplio espectro: cloranfenicol, tetraciclinas,

quinolonas. Antibiticos de reducido espectro: Penicilinas, cefalosporinas. Anestsicos: Anestsicos locales y generales. Mecanismo de accin, farmacocintica, indicaciones, contraindicaciones, RAMs. Hormonas. VI.Evaluacin La evaluacin del logro de aprendizaje del alumno ser en forma continua considerndose los siguientes parmetros: Exmenes escritos, participacin activa del alumno, exmenes relmpago, examen prctico, sustentacin de seminario y presentacin de caso clnico. VII.- Bibliografa
1. BEERS M.D. Manual de Merk. 1999. 2. BERKOWITZ, R.L. Manual de Farmacologa en el embarazo. 2 Edicin. 3. CARRERA MACIA, Jos. Protocolos de Obstetricia. Editorial Masson S.A. 1999. 4. DICCIONARIO DE ESPECIALIDADES FARMACUTICAS-PLM. 2000. 5. DICCIONARIO DE MEDICINA. Mosby. 6. GOODMAN GILMAN, Alfred. Las Bases farmacolgicas de la Teraputica. 10
Edicin. Editorial Mc Graw Hill. Mxico. 2001.
7. LITTER, Manuel. Compendio de Farmacologa. Cuarta Edicin. Editorial El Ateneo.

Buenos Aires. 1997.
Currculo 2006
152
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 8. MATTHEW, Orland. Manual de Teraputica Mdica. 6 Edicin. Editorial Salvat.
9. VADEMECUM CLNICO.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA I Formacin profesional HP: 03 Obligatorio Obstetricia I Crditos: 04 Ciclo: VI
Nombre:
Es una asignatura terico prctica que permite al estudiante conocer, analizar y comprender aspectos fundamentales de las diferentes fases del parto y del puerperio, as como brindar atencin a la madre en los cuatro periodos del trabajo de parto activo, con calidad y calidez. III.Objetivos generales Al concluir el desarrollo de la asignatura el alumno debe estar en la condicin de: 1. Identificar clnicamente las diferentes fases uterinas del parto. 2. Conocer las tcnicas de la conducta obsttrica durante los tres perodos del parto. 3. Conducir con xito el desarrollo del parto normal. 4. Aplicar sus conocimientos en la atencin ptima a la madre en el periodo del puerperio. 5. Brindar consejera adecuada a la madre sobre cuidados durante el parto y puerperio. IV.Competencias 1. Identifica clnicamente las diferentes fases uterinas del parto.
2. Conoce y aplica las tcnicas de la conducta obsttrica durante los tres perodos del
parto. 3. Conduce con xito el desarrollo del parto normal. 4. Aplica sus conocimientos en la atencin ptima a la madre en el periodo del puerperio. 5. Brinda consejera adecuada a la madre sobre cuidados durante el parto y puerperio. V.Contenido: uterinas del parto: progesterona y fase 0, fase 0 y miometrio, fase0 y cerviz, fase 1 uterina del parto, elementos funcionales y uterotrpicos, protena de la unin Gap, posibles protenas de la fase 1, fase 2 uterina del parto, regulacin de las contracciones del miometrio, fase 2 uterina del parto, regulacin de las contracciones del miometrio, periodos del trabajo de parto, fase 3 uterina del parto, generalidades.
1. Proceso biomolecular y fisiolgico del parto: Definicin del parto, clasificacin, fases
Currculo 2006
153
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. Trabajo de parto activo: Fenmenos activos del trabajo de parto, contracciones en el
expulsivo, difusin de la onda contrctil, origen y propagacin de la onda contrctil, Triple gradiente descendente, esfuerzos de pujo, pujos espontneos y pujos dirigidos, funciones de las contracciones uterinas y de los pujos durante el parto, fenmenos pasivos del trabajo de parto: desarrollo del segmento inferior, borramiento y dilatacin del cuello., expulsin de los limos, formacin de la bolsa de las aguas. Ampliacin del canal del parto, mecanismo de trabajo de parto, fenmenos plsticos.
3. Evolucin clnica del trabajo de parto: Signos iniciales del parto espontneo a
trmino, Modificaciones de la forma uterina, fuerzas que intervienen en el parto, periodo de dilatacin (fase latente y activa), valoracin de la curva de Friedman, partograma del CLAP, control de la dinmica uterina, procedimientos para el ingreso hospitalario, evaluacin de la condicin fetal durante el trabajo de parto, induccin y conduccin del trabajo de parto, Test de Bishop, periodo expulsivo. Conducta obsttrica, Atencin del parto en modalidad de vrtice, episiotoma y episiorrafia.
4. Alumbramiento y puerperio: Tiempos del alumbramiento, evolucin clnica, signos y

sntomas de desprendimiento placentario, atencin del periodo del alumbramiento. Puerperio, concepto, clasificacin, fenmenos involutivos, aspectos clnicos y fisiolgicos, modificaciones generales durante el puerperio normal, asistencia a la madre durante el puerperio normal. VI.Evaluacin Se tomar en cuenta los siguiente parmetros: exmenes escritos, participacin activa, exmenes relmpago, sustentacin de seminarios, sustentacin y presentacin de investigaciones monogrficas, acreditacin en la atencin de parto. VII.- Bibliografa
1. CUNNINGHAM; MC, DONALL; GANT, L, Williams Obstetricia. 4 Edicin.

Editorial Masson. Mxico. 1998.
2. NISWANDER, K. Manual de Obstetricia, diagnstico y tratamiento. 3 Edicin.

Editorial Salvat. Barcelona. 1991.
3. PACHECO ROMERO, Jos. Obstetricia. Lima. 1996. 4. PEREZ SANCHEZ, Alfredo. Obstetricia. Lima. 1996. 5. PERNOLL MARTIN, L, y cols. Diagnstico y tratamiento en gnecoobstetricia.
Editorial El Manual Moderno. Mxico. 1995.
6. SCHWARCZ, Ricardo: DUVERGES, Carlos; DIAZ, Angel; FESCINA, Ricardo,

Obstetricia. 5 Edicin. Editorial El Ateneo. Buenos Aires. 1995.
Currculo 2006
154
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA PERINATAL Formacin profesional HP: 03 Obligatorio Embriologa y gentica Crditos: 04 Ciclo: VI
Nombre:
Esta asignatura obligatoria de carcter terico prctico brinda al estudiante de Obstetricia los conocimientos fundamentales de la medicina perinatal y la posibilidad de desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de las tecnologas perinatales para la evaluacin del bienestar III.materno perinatal. As mismo la deteccin oportuna de factores de riesgo perinatal y patologas neonatales para su derivacin oportuna. Objetivos generales Al trmino de la asignatura el alumno ser capaz de: 1. Identificar factores de riesgo perinatales y emitir un diagnstico de Bienestar fetal en base a la interpretacin de mtodos biofsicos y bioqumicos realizados en la gestante indicando el manejo correspondiente. 2. Emitir un diagnstico de las complicaciones neonatales ms frecuentes en el recin nacido argumentando el manejo correspondiente. IV.Competencias 1. Domina las bases tericas de la perinatologa 2. Identifica adecuadamente factores de riesgo materno perinatales. 3. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo correcto de tcnicas de evaluacin al recin nacido para la realizacin de un diagnstico preciso de su bienestar. 4. Analiza, compara y maneja los diferentes mtodos de diagnstico de bienestar fetal. 5. Educa a la madre respecto al cuidado de su recin nacido con nfasis en lactancia materna y alojamiento conjunto. 6. Adquiere habilidad y destreza para identificar con criterio perinatales para su derivacin oportuna y pertinente. 7. Muestra en todo momento una actitud de tolerancia, paciencia, respeto y amor tanto a la madre como a su recin nacido valorando en todo momento la vida de ambos. V.Contenido cientfico alguna manifestacin que sugiere anormalidad del recin nacido y/o signos de infecciones
Currculo 2006
155
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. Terminologa perinatal: Definiciones bsicas: perinatologa, periodo perinatal I,
periodo perinatal II, periodo neonatal, precoz y tardo. Periodo fetal precoz y tardo. Nacido vivo, Mortinato aborto. Mortalidad materna: directa e indirecta .Mortalidad fetal. Mortalidad neonatal. Precoz y tarda. Mortalidad perinatal. Tasas de mortalidad materna, fetal, neonatal y perinatal. Malformacin congnita, anomala congnita, disrupcin, dismorfismo, agenesia, aplasia, atrofia.
2. Evaluacin del bienestar fetal, edad gestacional y madurez fetal. Evaluacin del
bienestar fetal: Indicadores biofsicos (altura uterina, ganancia ponderal de peso materno, estimacin materna de los movimientos maternos, control de la frecuencia cardiaca fetal), perfil biofsico, monitorizacin electrnica de la frecuencia cardiaca fetal. Patrones de la frecuencia cardiaca fetal (frecuencia cardiaca fetal basal, variabilidad, bradicardia, taquicardia, aceleraciones, desaceleraciones). Pruebas de tolerancia fetal: test no estresante y test estresante. Indicadores bioqumicos y hormonales de bienestar fetal. Estimacin de la edad gestacional y madurez fetal (pruebas diagnsticas). Factores que afectan el crecimiento fetal (materno, fetal y placentario). Retardo del crecimiento intrauterino (RCIU), macrosoma fetal. Sufrimiento fetal.
3. Fisiologa, y evaluacin del recin nacido: Adaptacin del recin nacido a la vida
extrauterina. Termorregulacin neonatal. Evaluacin inicial del recin nacido. Examen fsico. Manejo de los diferentes Test de evaluacin (Test de Apgar, Test de Silverman, Test de Saling, Test de Miller). Antropometra neonatal: peso, talla, permetros ceflico, torcico. Evaluacin neurolgica del recin nacido. Clasificacin del recin nacido segn peso, segn edad gestacional y segn peso y edad gestacional. Evaluacin de la edad gestacional del recin nacido segn Tests: Test de Capurro, Usher, Ballard, Clifford, etc.). Caractersticas del recin nacido normal y cambios clnicos despus del nacimiento.
4. Patologa neonatal: Asfixia del recin nacido. Anemia y policitemia neonatal. Ictericia
neonatal. Hipoglicemia neonatal. Sndrome de dificultad respiratoria. Prematurez. Enfermedad hemoltica del recin nacido. Infecciones en el recin nacido: onfalitis, sepsis neonatal, infecciones cutneas, oftalmia neonatal. VI.Evaluacin La evaluacin del logro de aprendizaje por parte del alumno ser en forma continua considerndose los siguientes aspectos: Exmenes escritos, participacin activa del alumno, exmenes relmpago, presentacin y sustentacin de monografas, habilidad y destrezas en tcnicas perinatales, examen practico y presentacin de guas de prctica.
Currculo 2006
156

VII.- Bibliografa
1. BEHRMAN, Richard y cols. Tratado de Pediatra. 15 Edicin. Editorial McGraw

Hill Interamericana. Mxico. 1997.
2. CIFUENTES Rodrigo. Obstetricia de alto riesgo. 4 Edicin. XYZ impresores Lda.

Colombia. 2001.
3. Convenio IPSS_MINSA CUBA. Bases metodolgicas de la vigilancia perinatal.

Per. 1996.
4. CUNNINGHAM, Gary y cols. Williams Obstetricia. 21 Edicin. Editorial Mdica

Panamericana. Buenos Aires. 2002.
5. DIAZ DEL CASTILLO, E. Pediatra perinatal. Nueva Editorial Interamericana S.A.

Mxico D.F. 1993.
6. GOMELLA
Panamericana.
y CUNNINGHAM. Neonatologa. 3 Edicin. Editorial Mdica
7. GORDON, Avery. Neonatologa, fisiologa y manejo del recin nacido. 2 Edicin.

Editorial Intermdica. Buenos Aires. 1996.
8. MINISTERIO DE SALUD. Guas Nacionales de Atencin Integral a la Salud de la

Mujer y del Recin Nacido. Lima. 2001.
9. MINISTERIO DE SALUD. Guas Nacionales de Atencin Integral de la Salud Sexual

y Reproductiva. Copyright. Lima. 2004.
10. PACHECO ROMERO.Ginecologa y Obstetricia. 1 Edicin. Editorial MAD Corp.

S.A. Lima. 1999.
11. PEREZ SANCHEZ, Alfredo. Obstetricia.2 Edicin. Editorial Mediterrneo. Chile.

1998.
I.rea: HT: 01
Datos generales de la asignatura: CLNICA OBSTTRICA II Formacin Profesional HP: 06 Obligatorio Clnica Obsttrica I Crditos: 04 Ciclo: VI
Nombre:
Es una asignatura de naturaleza terico prctica que permite al estudiante la obtencin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para realizar actividades y procedimientos especficos para la atencin de la gestante en el proceso del embarazo
Currculo 2006
157

normal, haciendo nfasis en la aplicacin de conocimientos al realizar las habilidades. Adems capacita al alumno en el uso y manejo de instrumentos y tcnicas perinatales que faciliten el diagnstico de embarazo. III.Objetivos generales Al final del desarrollo de la asignatura el alumno lograr los siguientes objetivos: 1. Conocer y realizar diagnstico del embarazo. 2. Conocer las modificaciones fisiogravdicas generales y locales, para poder elaborar una Historia Clnica obsttrica. 3. Manejar correctamente las tecnologa perinatales . 4. Realizar tacto vaginal en gestantes en trabajo de parto. 5. Adquirir habilidades y destrezas en el control de la dinmica uterina. 6. Conocer macroscpicamente la placenta y sus anexos en su integridad. 7. Desarrollar habilidades y destrezas en la auscultacin de la frecuencia cardiaca fetal. IV.Competencias 1. Tiene habilidad y destreza para realizar una buena historia clnica obsttrica. 2. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo correcto de las tcnicas perinatales. 3. Realiza tacto vaginal con habilidad en gestantes en trabajo de parto. 4. Muestra habilidad y destreza en el control de la dinmica uterina. 5. Muestra habilidad y destreza en la auscultacin de la frecuencia cardiaca fetal. V.Contenido generales de los signos presuntivos, de probabilidad y de certeza. 2. Evaluacin de las gestantes. 3. Manejo de las tecnologas perinatales. 4. Elaboracin de la Historia Clnica Obsttrica. 5. Auscultacin de la frecuencia cardiaca fetal. 6. Control de la dinmica uterina. 7. Pelvimetra clnica. 8. Reconocimiento de la placenta y sus anexos. VI.Evaluacin En la evaluacin se tendr en cuenta: Iniciativa en el desenvolvimiento en el campo clnico, Sustentacin y discusin de seminarios y casos clnicos, evaluaciones prcticas parciales y evaluacin prctica final. VII.- Bibliografa 1. Diagnstico clnico del embarazo en gestantes haciendo uso de los conocimientos
Currculo 2006
158
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. CUNNINGHAM; MC, DONALL; GANT, L. Williams Obstetricia. 4 Edicin.
Editorial Masson. Mxico. 1998.

3. NISWANDER, K., Manual de Obstetricia, diagnstico y tratamiento. 3 Edicin.

Editorial Salvat. Barcelona. 1991.
4. PACHECO ROMERO, Jos. Obstetricia. Lima. 1996. 5. PEREZ SANCHEZ, Alfredo. Obstetricia. Lima. 1996. 6. PERNOLL MARTIN, L, y cols. Diagnstico y tratamiento en gnecoobstetricia.
Editorial El Manual Moderno. Mxico. 1995.
7. SCHWARCZ, Ricardo: DUVERGES, Carlos; DIAZ, Angel; FESCINA, Ricardo.

Obstetricia. 5 Edicin. Editorial El Ateneo. Buenos Aires. 1995.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: EPIDEMIOLOGA Formacin Profesional HP: 03 Obligatorio Microbiologa Crditos: 04 Ciclo: VI
Nombre:
La asignatura de epidemiologa tiene por finalidad lograr en el alumno de Obstetricia una actitud integradora en el estudio del proceso salud-enfermedad, considerando los fundamentos terico metodolgicos y aplicativos de la epidemiologa en la prevencin y control de las enfermedades que afectan al individuo, familia y comunidad III.Objetivos generales El alumno al finalizar la asignatura estar en condiciones de: 1. Conocer las bases tericas de los componentes bsicos del proceso salud enfermedad.
2. Conocer la cuantificacin de los problemas de salud.

3. Tener los conocimientos de vigilancia epidemiolgica e investigacin epidemiolgica y medidas de control de enfermedades. 4. Desarrollar habilidades y destrezas para el proceso de la informacin, educacin y comunicacin (IEC), para la educacin de la poblacin.
Currculo 2006
159

IV.Competencias
1. Conoce y explica las bases tericas de los componentes bsicos del proceso salud
enfermedad.
2. Conoce e interioriza la cuantificacin de los problemas de salud, 3. Es capaz de realizar la vigilancia epidemiolgica e investigacin epidemiolgica y
medidas de control de enfermedades. 4. Desarrolla habilidades y destrezas para el proceso de la informacin, educacin y comunicacin (IEC), para la educacin de la poblacin. V.Contenido Historia de la epidemiologa. Conceptos bsicos de la epidemiologa: Agente etiolgico, reservorio, distribucin, periodo de incubacin, periodo de transmisibilidad, susceptibilidad, inmunidad, letalidad. Epidemia, epidemia, endemia, pandemia. Salud enfermedad, conceptos de salud enfermedad, cadena epidemiolgica. Medicin de los problemas de salud de la poblacin, valores absolutos, valores relativos, tasas, estadsticas, sistemas de informacin. Fuentes de informacin, registros.
1.
2. Investigacin epidemiolgica. Investigacin de muertes maternas. Vigilancia

epidemiolgica. Concepto. Sistema nacional de notificacin de enfermedades, calendario epidemiolgico, notificacin positiva, notificacin negativa. VI.Evaluacin La evaluacin del rendimiento de los alumnos ser en forma continua y permanente considerndose los siguientes aspectos: Sustentacin de seminarios, exmenes escritos, desarrollo de las guas de prctica. VII.- Bibliografa
1. BONITA, R. Epidemiologa Bsica. Organizacin Panamericana de la Salud.

Editorial Trillas. Mxico, D.F. 1999.
2. PILHO N.Epidemiologa sin nmeros. Organizacin Panamericana de la Salud. Serie

Palex para ejecutores de programas de salud. Lima. 1995.
3. ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD. Epidemiologa.

4. MINISTERIO DE SALUD. Anlisis de la Situacin de Salud (ASIS), Gua para el anlisis de la morbimortalidad. Oficina general de Epidemiologa- Red Nacional de Epidemiologa.
CUARTO AO (I CICLO)
Currculo 2006
160

I.rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Epidemiologa Datos generales de la asignatura: GESTIN Y GERENCIA EN SALUD Formacin Profesional HP: 03 Crditos: 04 Ciclo: VII
Nombre:
Esta asignatura terico prctica brindar, conocimientos generales que le permitirn al alumno gestionar programas de formacin y capacitacin en el rea de su competencia. III.Objetivos generales adems de haber adquirido conocimientos Al finalizar el presente curso el alumno
generales de gerencia, administracin y gestin, estar en condiciones de:
1. Elaborar adecuadamente un plan estratgico y un plan operativo.

2. Manejar los proceso de evaluacin, supervisin y monitoreo en los procesos de los servicios de salud. 3. Valorar la importancia del capital humano, el conocimiento, el empowerment. 4. Elaborar correctamente la visin y misin de una institucin. IV.Competencias 1. Elabora correctamente un plan estratgico y un plan operativo. 2. Maneja con habilidad y destreza los procesos de de evaluacin, supervisin y monitoreo en los procesos de los servicios de salud. 3. Elabora correctamente la visin y misin de una institucin. 4. Valora la importancia del capital humano, el conocimiento, el empowerment. 5. Conoce los principios generales de gerencia, administracin y gestin. V.Contenido administracin, gestin y gerencia: Conceptos, caractersticas, procesos de la gerencia. 2. Comportamiento organizacional, funciones de la gerencia. 3. El gerente integral: organizador, estratega, lder. 4. La planificacin, concepto y procesos de planificacin. 5. Planificacin estratgica: Misin, Visin, Anlisis FODA, diferencias entre planificacin estratgica y plan operativo. 6. Liderazgo y estilos de liderazgo. 1. Teora de la organizacin, elementos de la organizacin, Principios de la
Currculo 2006
161
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 7. Gestin del cambio: nociones, tipos y formas. Cambio y estructura organizacional. El
compromiso estratgico. La confiabilidad organizacional. Recursos humanos, manejo de conflictos, organizacin y conflicto funcional y disfuncional. 8. Evaluacin, supervisin y monitoreo. 9. Programacin: Concepto, indicadores del proceso de la estructura y avances. 10. Clima organizacional, definicin, funciones de la cultura. 11. El capital humano. VI.Evaluacin La evaluacin ser permanente, considerando los siguientes aspectos: Exmenes escritos, seminarios, participacin activa y presentacin de trabajos. VII.- Bibliografa
1. B. Williams y cols. Administracin de personal y recursos humanos. 2000. 2. ETKIN Jorge. Poltica, Gobierno y Gerencia. 2001. 3. CHIAVENATO Adalberto. Introduccin a la teora general de la administracin.
1999.
4. FITZ ENZ Jac. Medicin del capital humano. 5. LAYSECA Carlos. Gerencia Estratgica de la calidad de los servicios de salud. 2002. 6. MELGAR PAZ Walter. Escuela para el desarrollo. 1998. 7. ROBINS Stephen. Comportamiento organizacional. 1999. 8. VALLE Yolanda. Administracin estratgica de los recursos humanos. 2004. 9. UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. Planificacin estratgica.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: SEXUALIDAD I Formacin profesional HP: 02 Obligatorio Anatoma Funcional Obsttrica Crditos: 03 Ciclo: VII
Nombre:
Esta asignatura capacita al alumno en el conocimiento del desarrollo de la sexualidad humana en sus diferentes etapas de la vida con nfasis en la adolescencia y en el diagnstico oportuno de algunos trastornos bio-psico-sexuales para orientar el tratamiento adecuado y realizar su derivacin al profesional competente cuando sea necesario, adems de una adecuada informacin y orientacin sexual. Igualmente capacita al alumno en
Currculo 2006
162

tcnicas metodolgicas adecuadas que le permitan disear su proyecto de Educacin Sexual para adolescentes. III.Objetivos generales 1. Conocer y diferenciar los conceptos bsicos de sexo y sexualidad.
2. Conocer y describir la anatoma y fisiologa sexual, su importancia, as como las anormalidades congnitas que se pueden presentar en el desarrollo humano. 3. Conocer y desarrollar algunas metodologas y tcnicas didcticas para la Educacin Sexual. 4. Conocer y analizar la situacin del adolescente en el Per y Cajamarca. 5. Conocer, comprender y valorar los cambios biopsicosociales que se producen en la adolescencia. 6. Planificar y desarrolla un Proyecto para un Curso de Educacin Sexual para adolescentes. 7. Comprender y explicar la fisiologa de la respuesta sexual. IV. Competencias 1. Conoce y diferencia los conceptos bsicos de sexo y sexualidad. 2. Conoce y describe la anatoma y fisiologa sexual, su importancia, as como las anormalidades congnitas que se pueden presentar en el desarrollo humano. 3. Conoce y desarrolla algunas metodologas y tcnicas didcticas para la Educacin Sexual. 4. Conoce y analiza la situacin del adolescente en el Per y Cajamarca. 5. Conoce, comprende y valora los cambios biopsicosociales que se producen en la adolescencia. 6. Planifica y desarrolla un Proyecto para un Curso de Educacin Sexual para adolescentes. 7. Comprende y explica la fisiologa de la respuesta sexual humana. V. Contenido. sexuales. Identidad sexual. Salud sexual. 2. Biologa sexual. Anatoma Sexual Femenina. Anomalas del Sistema genital femenino: cltoris, labios mayores, labios menores, himen imperforado, agenesia vaginal, tabique vaginal transverso, vagina doble o tabicada, agenesia uterina, tero unicorne, tero didelfo, tero bicorne, tero tabicado. 1. Conceptos bsicos sobre sexo. Clasificacin, Sexualidad, importancia, roles
Currculo 2006
163
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 3. Anatoma Sexual masculina. Anomalas del Sistema Genital Masculino: hipospadias, epispadias, agenesia del pene, fimosis, criptorquidia, monorquidia, anorquidia, priapismo. 4. Desarrollo de la Sexualidad humana en la niez y adolescencia: Sexualidad en la niez, sexualidad en la adolescencia. Caractersticas generales. Maduracin biolgica. Clasificacin de Tanner. Caractersticas psicolgicas intelectuales. Caractersticas sociales. Pubertad precoz y retraso puberal. Atencin integral del/la adolescente. Ficha de prevencin Integral del/la adolescente. Funcin de Apgar familiar en los adolescentes. 5. Contexto Bio-psico social de los/las adolescentes en el Per y Cajamarca. Estrategias de Intervencin. Retos de los/las adolescentes: Adolescencia temprana, intermedia y tarda. 6. Consejera en salud sexual para adolescentes y jvenes. Definicin de Consejera. Principios bsicos de la Consejera orientada a adolescentes y jvenes. Funcin del Consejero (a). El Modelo P-LI-SS-IT para Consejera en Salud Sexual. 7. Erotismo y Respuesta Sexual: Erotologa sexual. Definicin. Zonas ergenas. Erotismo y los sentidos. Erotismo y maternidad. Fisiologa de la Respuesta sexual Humana: Ciclo de Respuesta Sexual Femenina: Excitacin, meseta, orgasmo y resolucin. Ciclo de Respuesta sexual masculina.
VI.Evaluacin La evaluacin del rendimiento ser en forma continua considerndose para el promedio terico: pruebas escritas, exmenes relmpago, presentacin y sustentacin de trabajos encargados y participacin activa. En el rubro prctico: responsabilidad, elaboracin de material y uso del mismo, informe de prcticas, presentacin y exposicin de talleres y seminarios. adolescentes. VII.- Bibliografa 1. BERKOW, Roberto y cols. Mxico. 2000. 2. FARR MART, Joseph y cols. Cursos de Orientacin Familiar: Sexualidad. Ediciones Ocano. S.A. 1999. 3. MAC CARY, James y Stephen. Sexualidad Humana. El Manual Moderno. S.A. Mxico. 1996. Manual de Merck. Nueva editorial Interamericana. Presentacin y desarrollo de un Proyecto de Educacin Sexual para
Currculo 2006
164

4. MASTERS Y JOHNSON. Anatoma y Sexualidad Responsable. Ediciones Grijalbo S.A. Barcelona. Espaa. 1990. 5. SEG, Hctor. Hacia una Sexologa Humanizada. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. Argentina. 1996. 6. YANES AGUIRRE, Vctor. Argos Editores. Lima 1991. 7. PORTILLA VALDIVIA, Arturo. Edicin. 1995. 8. OPS-OMS. Promocin de la Salud Sexual. Recomendaciones para la accin. Guatemala. Mayo 2000. Educacin Sexual para Adolescentes. Tercera
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA II Formacin profesional HP: 03 Obligatorio Obstetricia II Crditos: 04 Ciclo: VII
Nombre:
Esta asignatura terico prctica brinda al estudiante de obstetricia los conocimientos, sobre las diferentes complicaciones del embarazo y su repercusin en la vida de la mujer, as mismo le permite desarrollar habilidades y destrezas para su manejo correspondiente. III.Objetivos generales El alumno de la asignatura de Obstetricia II al finalizar el ciclo acadmico estar en condiciones de: 1. Conocer y comprender la evolucin de las diferentes complicaciones del embarazo. 2. Diferenciar una urgencia de una emergencia dentro de las complicaciones obsttricas. 3. Brindar un manejo adecuado y oportuno a las diferentes complicaciones del embarazo. 4. Realizar la derivacin precoz y oportuna a un nivel de mayor complejidad cuando el caso lo amerite. IV.Competencias: Al finalizar la presente asignatura los alumnos habrn adquirido las siguientes competencias: 1. Conoce y comprende la evolucin clnica de las diferentes complicaciones del embarazo. 2. Diferencia hbilmente una urgencia de una emergencia dentro de las complicaciones obsttricas.
Currculo 2006
165

3. Brinda con calidad y calidez un manejo adecuado y oportuno a las diferentes complicaciones obsttricas. 4. Realiza la derivacin precoz y oportuna al nivel correspondiente en los casos que requiera de una atencin de mayor complejidad. 5. Muestra en todo momento una actitud de tolerancia, paciencia, respeto y amor a la gestante, valorando en todo momento su vida, as como la del nio por nacer. V.Contenido Fisiopatologa. Hemorragias. Shock (todos).
1. Emergencias y urgencias obsttricas: Definicin. Manejo. Dolor en Obstetricia. Fiebre. 2. Embarazo mltiple: Definicin. Manejo. 3. Complicaciones de la primera mitad del embarazo. Aborto: definicin,
etiologa, clasificacin, evolucin clnica, patologa, manejo de cada una de las formas clnicas. Hiperemesis gravdica: Definicin, etiologa, fases, complicaciones, tratamiento. Embarazo ectpico. Definicin, incidencia, etiopatogenia, formas clnico patolgicas, exmenes auxiliares, tratamiento. Enfermedad del trofoblasto: Mola hidatiforme: definicin, epidemiologa, etiologa, anatoma patolgica, complicaciones, diagnstico, manejo. 4. Complicaciones de la segunda mitad del embarazo. Muerte fetal: Definicin. Evolucin del feto muerto y retenido. Diagnstico clnico y por imagen. Sndrome hipertensivo de la gestacin. Fisiopatologa, clasificacin, preeclampsia, eclampsia, sndrome de HELLP, diagnstico, diagnstico diferencial, prevencin (Antioxidantes), manejo. Placenta Previa. Definicin, clasificacin, etiologa, anatoma patolgica, presentacin clnica y evolucin, diagnstico y tratamiento. Desprendimiento prematuro de placenta: Definicin, etiologa, fisiopatologa, patologa, clasificacin, cuadro clnico, diagnstico, diagnstico diferencial, complicaciones, manejo. Ruptura Prematura de Membranas. Definicin, frecuencia, factores asociados, patogenia, cuadro clnico, diagnstico, diagnstico, diagnstico diferencial, prevencin, manejo. Parto Pretrmino. Definicin, cuadro clnico, diagnstico, factores de riesgo, Epidemiologa, prevencin y tratamiento Rotura uterina. Factores predisponentes, factores determinantes, signos y sntomas, manejo.
Currculo 2006
166

5.- Shock cardiognico. Shock hipovolmico. Shock sptico. Coagulacin intravascular diseminada. VI.Evaluacin La evaluacin del logro de aprendizaje por parte del alumno ser en forma continua considerndose los siguientes aspectos: Exmenes escritos, participacin activa del alumno, exmenes relmpago, presentacin y sustentacin de monografas. VII.- Bibliografa
1. BENSON, Ralph y PERNOLL Martin. Diagnstico y tratamientos ginecoobsttricos.

5 Edicin. Editorial El Manual Moderno. Mxico. 1989.
2. CIFUENTES Rodrigo. Obstetricia de alto riesgo. 4 Edicin. XYZ impresores Lda.

Colombia. 2001.
3. CUNNINGHAM, Gary y cols. Williams Obstetricia. 21 Edicin. Editorial Mdica

Panamericana. Buenos Aires. 2002.

5. MINISTERIO DE SALUD. Manejo de las complicaciones del embarazo y el parto.

Gua para Obstetrices y mdicos. Lima. 2001.

7. PACHECO ROMERO. Ginecologa y Obstetricia. 1 Edicin. Editorial MAD Corp.

S.A. Lima. 1999.
8. PEREZ SANCHEZ, Alfredo. Obstetricia. 2 Edicin. Editorial Mediterrneo. Chile.

1998.
9. SCHWARCZ Ricardo; DUVERGES, Carlos y cols. Obstetricia. 5 Edicin. Editorial

El Ateneo. Buenos Aires. 1998. I.rea: HT: 02 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Estadstica Bsica Datos generales de la asignatura: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Investigacin HP: 02 Crditos: 03 Ciclo: VIII
Nombre:
La investigacin cientfica es el proceso de indagacin crtica y deliberada para adquirir un nuevo saber. La metodologa de la investigacin cientfica es el instrumento que norma
Currculo 2006
167

rigurosamente la utilizacin de los principios, procedimientos conceptuales y tcnicas, enfoques y mtodos que intervienen en la construccin y comprobacin de hiptesis y teoras cientficas. En tal sentido, la presente asignatura comprende: Naturaleza y principios bsicos de la ciencia. Tipos de investigacin: exploratoria, descriptiva y explicativa o causal. El problema de la ciencia: preguntas clave. Identificacin y formulacin de un problema de investigacin. Formulacin de objetivos. El marco terico y/o referencias bibliogrficas. La hiptesis: tipos y formulacin. Operacionalizacin de hiptesis en variables e indicadores. Mtodo de investigacin: unidad de anlisis, universo, muestra. Fuentes y tcnicas de recojo de informacin, procesamiento y anlisis, informe final. III.Objetivos generales 1. Desarrollar los aspectos conceptuales y operativos de la metodologa de la investigacin cientfica. 2. Manejar diferentes enfoques de la investigacin cientfica, fundamentalmente en las ciencias sociales, ciencias de la naturaleza y ciencias formales. 3. Facilitar el uso de aspectos tcnicos e instrumentales de la metodologa de la investigacin cientfica. IV.Competencias 1. Identifica y prioriza temas de investigacin cientfica en concordancia con las necesidades de la realidad. 2. Pone en prctica la metodologa de la investigacin cientfica en estudios acadmicos y en su formacin profesional. 3. Tiene una actitud positiva para describir nuevos conocimientos y trabaja en equipos multidisciplinarios. V.Contenido conceptualizacin de la investigacin. 2. La investigacin cientfica. Investigacin histrica. Investigaciones emprico-anliticas: segn el propsito (bsica, aplicada, de desarrollo, tcnico), segn el grado de control (estudios exploratorios, descriptivos, investigacin por encuesta, estudios de campo, mtodo experimental, diseos cuasiexperimentales). Modelo de investigacin participativa. La investigacin comparada. 3. Etapas del mtodo cientfico. Proceso general: seleccin y anlisis del problema, conceptualizacin del problema de investigacin. Proyectos y diseos: el proyecto de investigacin (aspectos preliminares, anlisis terico, conceptual y referencial), el
1. Conceptos fundamentales: el conocimiento cientfico, el mtodo cientfico,
Currculo 2006
168

diseo del proceso investigativo (conceptos generales; definicin de trminos, hiptesis y variables, el mtodo, objetivos generales y especficos). Proyecto interdisciplinario: investigacin interdisciplinaria y universidad , marco de referencia. 4. Tcnicas e instrumentos de investigacin: la observacin cientfica: caractersticas, tipos, elementos, limitaciones, ficha. La encuesta. La entrevista (requisitos para su elaboracin, tipos, riesgos, ventajas, limitaciones, preguntas) VI.Evaluacin La evaluacin se har teniendo en consideracin: control de lectura y exposiciones, Proyecto de Investigacin cientfica, Prcticas y participacin en clase y pruebas escritas. VII.- Bibliografa 1. ACO CATALDO, Ral. Metodologa de la investigacin cientfica. Editorial Universo. Lima. 1990.
2. ANDER-EGG, Ezequiel. Introduccin a las tcnicas de investigacin social. Editorial

Humanitas. Buenos Aires. 1988.
3. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Metodologa de la Investigacin Cientfica:

diseos con hiptesis explicativas. Editorial Udegraf S. A. Lima. 2000.
4. CARRASCO DIAZ, S. Metodologa de la investigacin cientfica. Pautas

metodolgicas para disear y elaborar el proyecto de investigacin. Editorial San Marcos. Lima. 2005.
5. FOUREZ, Grad. La construccin del conocimiento cientfico. Lancea. Ediciones.

Madrid. 2000. 6. HERNANDEZ SANPIERI, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin. Con aplicaciones interdisciplinarias. Editorial McGraw-Hill. Mxico. 2003.
7. MEJA NAVARRETE, Julio. Problemas metodolgicos de las ciencias sociales en el

Per. UNMSM. Lima. 2002.
8. MIYASATO SANCHEZ, Csar. El proceso de la investigacin cientfica. Lluvia

Editores. Lima. 1990. 9. MURCIA FLORIAN, Jorge. Manual de investigaciones Universidad Santo Toms. Bogot. 1988. 10. REZA BECERRIL, Fernando. Ciencia, metodologa e investigacin.Longman de Mxico Editores S.A. Mxico.1997. 11. RODRIGUEZ ESTRADA, Mauro. Creatividad en la investigacin cientfica Editorial Trillas. Mxico. 2002.
12. ROSAS, Luca y Hctor G. RIVEROS. Iniciacin al mtodo cientfico experimental .

Editorial Trillas. Mxico. 2004.
Currculo 2006
169
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 13. ROJAS SORIANO, Ral. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Trillas.
Mxico. 2002.
14. SALAS BLAS, Edwin. Una introduccin a la investigacin cientfica. Tarea

asociacin grfica educativa. Lima. 2002. 15. TAMAYO TAMAYO, Mario, El proceso para el diseo y elaboracin de proyectos de investigacin social. Caso prctico. Editorial San Marcos. Lima. 1999. 16. VALERIANO ORTIZ, Luis. Metodologa para el diseo y elaboracin de proyectos de investigacin social. Caso prctico. Editorial San Marcos. Lima. 1999. 17. VELASQUEZ FERNANDEZ, Angel. Y Nrida REY CORDOVA. Metodologa de la investigacin cientfica. Editorial San Marcos. Lima. 2000.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: ANESTESIOLOGA Y CIRUGA MENOR Formacin Profesional HP: 03 Obligatorio Farmacologa general Crditos: 03 Ciclo: VII
Nombre:
La asignatura tiene por objeto dotar al estudiante de los conocimientos bsicos de los agentes pre-anetsicos y anestsicos, posibilitndole comprender los cambios fisiolgicos y alteraciones maternas y fetales que se podran presentar con el uso de este tipo de drogas. As mismo brinda al educando los conocimientos sobre medidas de bioseguridad e instrumentacin, manejo y preparacin del pre y postoperatorio de pacientes gnecoobstetrica, y el desarrollo de habilidades y destrezas en tcnicas quirrgicas ms usadas para la atencin de un parto eutcico y distcico. III.Objetivos generales Al trmino de la asignatura de Anestesiologa y Ciruga menor el alumno promovido estar en condiciones de: 1. Tener amplio conocimiento sobre anestesiologa obsttrica. 2. Reconocer los cambios fisiolgicos en al gestante analizando sus implicancias en las diferentes prcticas anestsicas. 3. Conocer la farmacocintica y la farmacodinamia de los frmacos que se utilizan en anestesiologa obsttrica en la paciente gestante. 4. Adquirir conocimientos sobre oxigenoterapia durante la labor de parto y cesrea.
Currculo 2006
170

5. Establecer diferencias entre anestesia regional y anestesia general considerando sus indicaciones tanto en la cesrea como en urgencias obsttricas.
6. Manejar eficientemente criterios y procedimientos para reanimacin cardiopulmonar en

la paciente gestante. IV.Competencias 1. Tener amplio conocimiento sobre anestesiologa obsttrica. 2. Reconocer los cambios fisiolgicos en al gestante analizando sus implicancias en las diferentes prcticas anestsicas. 3. Conocer la farmacocintica y la farmacodinamia de los frmacos que se utilizan en anestesiologa obsttrica en la paciente gestante. 4. Adquirir conocimientos sobre oxigenoterapia durante la labor de parto y cesrea. 5. Establecer diferencias entre anestesia regional y anestesia general considerando sus indicaciones tanto en la cesrea como en urgencias obsttricas.
6. Manejar eficientemente criterios y procedimientos para reanimacin cardiopulmonar en

la paciente gestante. V.Contenido bsicos sobre la visita pre anestsica en la paciente obsttrica. Premedicacin y preparacin psicolgica para la intervencin cesrea. Cambios fisiolgicos durante el embarazo y su implicancia en anestesiologa.
1. Anestesiologa en Obstetricia. Consideraciones histricas. Motivacin. Aspectos
2. Frmacos en anestesia obsttrica. Farmacocintica y la farmacodinamia en la gestante.

Anestesia general endovenosa y anestesia general inhalatoria en la gestante. Anestesia general endovenosa y anestesia general inhalatoria en la gestante. Flujo sanguneo teroplacentario y paso transplacentario de anestsicos. Ley de Fick. 3. Anatoma y fisiologa del sistema respiratorio en la gestante. Oxigenoterapia durante labor de parto y durante la cesrea. Curva de disociacin de la oxihemoglobina. Efecto Bohr y doble efecto Bohr. Ventilacin a presin positiva en la gestante, indicaciones, criterios y tcnicas. 4. Anestesia regional, peridural y raqudea en la paciente gestante. Indicaciones y contraindicaciones de la anestesia regional en la gestante. Tcnicas y procesos de la anestesia regional (peridural y raqudea). 5. Anestesia en las complicaciones obsttricas. Placenta previa, desprendimiento prematuro de placenta, rotura uterina, atona uterina, desgarro cervical y vaginal, retencin ltima de placenta, Preeclampsia y eclampsia, parto pretrmino.
Currculo 2006
171
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 6. Reanimacin cardiopulmonar en la paciente gestante. Definiciones: apnea, paro
respiratorio, parocardiaco, hipoxia, ventilaciones efectivas. 7. Perineotoma y episiorrafia. Desgarros, tipos. Suturas. Debridaciones de abcesos. (mamas). VI.Evaluacin Incluye rendimiento diario, puntualidad, capacidad de discernimiento y nivel de RCP, consideraciones generales, Reanimacin cardiopulmonar bsica, Secuencia de acciones (ABC). Combinacin de compresiones y
informacin.
VII.- Bibliografa
1. BELL, Ch. Manual de Anestesia peditrica. Editorial Estudio Sigma. Argentina.

1999.
2. DUKE, J. Secretos de la anestesia. 2 Edicin. Editorial McGraw Hill Interamericana.

Mxico. 1997.
3. MILLER, R. Anestesia. 4 Edicin. Editorial Harcourt Brace. Espaa. 1998. 4. PALADINO, M.Farmacologa clnica para anestesilogos. 3 Edicin. Editorial
Estudio Sigma. Argentina. 1997. I.rea: HT: 01 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Clnica Obsttrica II Datos generales de la asignatura: CLNICA OBSTTRICA III Formacin Profesional HP: 12 Crditos: 07 Ciclo: VII
Nombre:
Esta asignatura, de naturaleza terico prctica permite al estudiante desarrollar habilidades y destrezas y actitudes positiva en la atencin directa del parto y el puerperio, fundamentalmente en multparas identificando precoz y oportunamente la complicaciones que se presenten, teniendo en cuenta los criterios de referencia segn niveles de atencin y poniendo en prctica las tcnicas perinatales, segn protocolos de atencin de la OMS y del Centro Latinoamericano de Perinatologa (CLAP). As mismo el alumno podr realizar el seguimiento y visita domiciliaria a la purpera y neonato. III.Objetivos generales El alumno al finalizar la asignatura de Clnica Obsttrica III estar en condiciones de: 1. Conocer y aplicar los procedimientos adecuados para realizar el control prenatal.
Currculo 2006
172

2. Adquirir un sistema de habilidades y destrezas en la atencin de la gestante multpara en trabajo de parto, en sus diferentes periodos, as como los instrumentos para su vigilancia. 3. Conocer y aplicar correctamente las tcnicas de monitoreo materno fetal.
4. Adquirir habilidades en la induccin y acentuacin del trabajo de parto.

5. Conocer y manejar las tcnicas de atencin inmediata del recin nacido IV.Competencias
1. Pone en prctica los procedimientos adecuados para realizar el control prenatal. 2. Desarrolla habilidades y destrezas en la atencin de la gestante multpara en trabajo de
parto, en sus diferentes periodos, as como los instrumentos para su vigilancia.
3. Utiliza correctamente las tcnicas de monitoreo materno fetal. 4. Desarrolla habilidades y destrezas en la induccin y conduccin del trabajo de parto. 5. Conoce y utiliza correctamente las tcnicas de atencin inmediata del recin nacido
V.Contenido Interpretacin de resultados de laboratorio, Identificacin de signos de alarma. Admisin de la gestante en trabajo de parto, momento de la hospitalizacin, control obsttrico, tacto vaginal. Partograma con curvas de alerta. 1. Admisin de la gestante a Control pre natal. Elaboracin de la Historia Clnica,
2. Anlisis de resultados del perfil biofsico, test no estresante, test estresante, monitoreo
clnico y electrnico. Manejo clnico del Test de Bishop. Manejo de la bomba de infusin de oxitocina. Reconocimiento clnico de las diferentes etapas del trabajo de parto. 3. Atencin de parto en multparas, atencin del alumbramiento, habilidades clnicas en la atencin del recin nacido, vigilancia del puerperio inmediato, cuidados e higiene de la purpera, educacin en el post parto. Visitas domiciliarias a gestantes y purperas y sus recin nacidos. VI.Evaluacin La evaluacin del aprendizaje ser en forma continua, considerndose los siguientes aspectos: Iniciativa, habilidad y destreza, sustentacin y discusin de investigaciones monogrficas y casos clnicos, evaluaciones prcticas. VII.- Bibliografa

Currculo 2006
173
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 2. MINISTERIO DE SALUD. manejo de las complicaciones del embarazo y el parto.
Gua para Obstetrices y mdicos. Lima. 2001.

4. PACHECO ROMERO.Ginecologa y Obstetricia. 1 Edicin. Editorial MAD Corp.

S.A. Lima. 1999.
5. PEREZ SANCHEZ, Alfredo. Obstetricia. 2 Edicin.; Editorial Mediterrneo. Chile.

1998.
6. SCHWARCZ, Ricardo; DUVERGES, Carlos y cols. Obstetricia. 5 Edicin. Editorial

El Ateneo. Buenos Aires. 1998.
CUARTO AO (II CICLO) I. rea: HT: 02 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla que permitir al estudiante consolidar sus Obligatorio Metodologa de la Investigacin Cientfica Datos generales de la asignatura: SEMINARIO DE TESIS Formacin Profesional HP: 02 Crditos: 03 Ciclo: VIII
Nombre:
Seminario de Tesis es una asignatura
conocimientos adquiridos en la asignatura de Metodologa de la Investigacin Cientfica para la ejecucin del proyecto de investigacin y la elaboracin del informe final. III.Objetivos generales 1. Analizar cada una de las etapas que comprende la investigacin cientfica. 2. Conocer las formas de anlisis de una investigacin cuantitativa y cualitativa. 3. Desarrollar proyectos de investigacin cientfica relacionados con la carrera profesional de obstetricia. 4. Presentar el esquema para el informe de investigacin final en la carrera profesional de obstetricia. IV.Competencias 1. Analiza cada una de las etapas que comprende la investigacin cientfica. 2. Conoce las formas de anlisis de una investigacin cuantitativa y cualitativa.
Currculo 2006
174

3. Desarrolla proyectos de investigacin cientfica relacionados con la carrera profesional de obstetricia. V.Contenido Actividad exploratoria preliminar, hallazgo del problema de El problema: dnde encontrar problemas de investigacin. 2. Diseo de la investigacin cientfica. investigacin para la tesis, requisitos que deben cumplir los problemas de investigacin, definicin y delimitacin del problema de investigacin cientfica, formulacin y justificacin del problema, objetivos del problema, clases de objetivos, cmo formular objetivos. Marco terico: caractersticas y funciones del marco terico, elementos del marco terico, formulacin de hiptesis, funcin de la hiptesis, elementos y clases de hiptesis, definicin y clasificacin de variables, operacionalizacin de variables. Diseo metodolgico: definicin de universo y muestra, diseo y seleccin de la muestra tamao de la muestra, tipos de estudio, muestreo tipos, procedimientos para la recoleccin de datos: la observacin, recopilacin documental, la entrevista, los cuestionarios enviados por correo, escalas de actitudes y opiniones, elaboracin del cuestionario, los tests. 3. Aspectos administrativos del proyecto de investigacin. Cronograma de ejecucin de la investigacin, presupuesto, anexos-apndice, referencia bibliogrfica, presentacin del trabajo de investigacin. 4. Aspectos considerados luego de la recoleccin de datos de la investigacin. Presentacin de datos, anlisis de informacin cualitativa, anlisis de informacin cuantitativa, conclusiones y recomendaciones. 5. Esquema para el informe de investigacin en obstetricia. Presentacin y sustentacin del protocolo de investigacin. VI.Evaluacin La evaluacin ser integral y funcional, mediante exmenes tericos, prcticos y presentacin del protocolo de investigacin. VII.- Bibliografa 1. VILA, A. R., Introduccin a la Metodologa de la Investigacin. profesional. CONCYTEC, Lima, Per, 1991. 2. BARDALES TORRES, El Proyecto de Investigacin Cientfica, G. Herrera Editores, Lima, 1998. 3. BUNGE, Mario, La Investigacin Cientfica, Editorial Ariel S.A. S. XXI, Buenos Aires, Argentina, 1972. La tesis 1. Eleccin del tema.
Currculo 2006
175

4. CANALES, F., Metodologa de la Investigacin. Personal de Salud, Editorial Limusa, Mxico. Manual para el desarrollo del
5. CARRILLO, F., Cmo hacer la Tesis y el Trabajo de Investigacin Universitario, 6 a

Edicin, Editorial Horizonte, Lima, Per, 1983. 6. DAY, Robert, Cmo escribir y publicar trabajo cientficos, Traduccin y revisin por Editorial de la Organizacin Panamericana de la Salud, 1990.
7. RAMOS S, J.A., La Tesis Universitaria, Teora, Tcnica y Mtodos, 3 a Edicin,

Editorial Cansachum, Lima, Per.
8. POLIT,F., Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud, 3a Edicin, Editorial

Interamericana S.A. Mxico-
I. rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA III Formacin profesional HP: 03 Obligatorio Obstetricia II Crditos: 04 Ciclo: VIII
Nombre:
Esta asignatura tiene la finalidad de brindar al estudiante los conocimientos fundamentales acerca de las diferentes distocias y complicaciones que pueden presentarse durante el trabajo de parto, el parto y el puerperio; adems le permitir alcanzar habilidades y destrezas en el manejo correcto y oportuno de dichas entidades. III.Objetivos generales
Al concluir el desarrollo de la asignatura, los alumnos estarn en condiciones de: 1. Conocer los principios tericos de la patologa de las distocias del parto. 2. Identificar signos y sntomas, cuadro clnico y diagnstico de las distocias del parto. 3. Realizar el manejo y tratamiento protocolar correspondiente de las distocias del parto. IV.Competencias 1. Conoce los principios tericos de las distocias del parto. 2. Identifica signos y sntomas, cuadro clnico y diagnostico de las distocias del parto. 3. Realiza el manejo y tratamiento protocolar correspondiente de las distocias del parto. V.Contenido 176
Currculo 2006
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. Distocias por la va del parto: Distocias por las partes blandas. Anomalas de la pelvis. 2. Distocias por la contraccin uterina: Anomalas en las caractersticas de la contraccin. Anomalas de la actividad uterina, de la triple gradiente, de la coordinacin. Fase latente, Fase activa prolongada, trabajo de parto prolongado, expulsado, prolongado, parto precipitado. 3. Distocias por el feto y anexos: Distocias de presentacin (cara, frente, bregma, hombros, transversa, podlico). Mecanismo de trabajo de parto en las diferentes modalidades. Distocias por anexos (prolapsos, circulares) 4. Complicaciones del puerperio. Hemorragia post-parto. Endometritis. Mastitis.
VI.Evaluacin
La evaluacin ser permanente y se tomar en cuenta los siguientes criterios: Exmenes escritos, Participacin oral activa, Sustentacin de seminarios, Exmenes relmpago, exmenes prcticos.
VII.- Bibliografa
1. ARIAS, Fernando. Gua prctica para el Embarazo y el Parto de Alto Riesgo. Mosby. 2a Edicin. Espaa. 1994. 2. BENSON Ralph C. Manual de Ginecologa y Obstetricia. 7 Edicin. Editorial El manual moderno. S.A. de C.V. Mxico. 1985. 3. BOTERO U., Jaime y cols. Obstetricia y ginecologa. Texto integrado. Universidad de Antioquia. 5 a Edicin. Colombia. 1994. 4. CARRERA M., Jos M. y cols. Protocolos de Obstetricia y Medicina Perinatal del Instituto Universitario Dexeus. Editorial Masson S.A. 3 1999. 5. CUNNINGHAM, F. Gary y cols. Williams Obstetricia. Editorial mdica Panamericana. 21a edicin. Espaa. 2002. 6. DORLAND. Diccionario de Ciencias Mdicas. Editorial "El Ateneo", S.A. 7a edicin, Espaa. 1981. 7. FIGUEROA, T. Diana. Obstetricia. Semiologa, Diagnstico Clnico y Tratamiento. Empresa Editora Nueva Facultad. Lima. 1988. 8. GREENHILL J.P. Obstetricia. Nueva Editorial interamericana S.A. de C.V. 12 edicin. Mxico. 1977. 9. MINISTERIO DE SALUD. Emergencias Obsttricas y Neonatales. Proyecto 2000. Lima. 1997. 10. MINISTERIO DE SALUD. Guas nacionales de atencin a la salud reproductiva. Lima. 1997. Currculo 2006 177
a
Edicin. Espaa.
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 11. MINISTERIO DE SALUD. Guas Nacionales de Atencin Integral de la Salud Sexual y Reproductiva. Lima. 2004. 12. MINISTERIO DE SALUD. Iniciativa: Diez Pasos para un Parto Seguro. Mdulos de Sensibilizacin y Capacitacin. Lima. 1997. 13. MINISTERIO DE SALUD. Manual Simplificado de Atencin en Salud de la Mujer. Lima. 2001. 14. Mongrut Steane, Andrs. Tratado de Obstetricia. Normal y patolgica. 4a Edicin. Per. 2000. 15. PREZ Snchez, A. y col. Obstetricia. Publicaciones Tcnicas Mediterrneo. 2a edicin. Chile. 1997. 16. PSCHYREMBEL K. W. Diccionario Pschyrembel de Ginecologa y Obstetricia. Verlag Walter de Gruyter & Co. Berln. 1987. 17. PSCHYREMBEL K. W. Obstetricia Prctica. Verlag Walter de Gruyter & Co. Berln. 4a edicin. Espaa. 1988. 18. SCHWARCZ, Ricardo L. y cols. Obstetricia. Editorial "El Ateneo". 4 edicin. Argentina. 1986.
a
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: SEXUALIDAD II Formacin profesional HP: 03 Obligatorio Sexualidad I Crditos: 03 Ciclo: VIII
Nombre:
Esta asignatura est dirigida a los alumnos con el propsito de capacitarlos en el conocimiento del desarrollo de la sexualidad humana de la vida adulta con nfasis en la mujer en la etapa de climaterio. As mismo brinda informacin, consejera y orientacin sexual en la atencin de la poblacin adulta, brindando particular atencin a la Psicoprofilaxis para el Climaterio. III.Objetivos generales 1. Conocer y analizar la situacin de salud de la poblacin adulta mayor del Per y el Mundo.
Currculo 2006
178

2. Definir y diferenciar los componentes y elementos de una sexualidad sana y responsable en los adultos. 3. Comprender y explicar la fisiologa de la Respuesta sexual Humana en el adulto mayor. 4. Identificar y clasificar las disfunciones sexuales as como las diferentes etiologas posibles. 5. Conocer, comprender y valorar la educacin sexual en el proceso teraputico de las disfunciones sexuales del adulto. 6. Valorar y promocionar las intervenciones complementarias en el estilo de vida de la mujer y el varn en la etapa del climaterio. 7. Planificar y desarrollar Talleres de Psicoprofilaxis para el Climaterio. 8. Conocer y desarrollar algunas metodologas y tcnicas didcticas para la Educacin en Salud para el Climaterio as como para las sesiones de consejera en educacin Sexual. IV.Competencias 1. Conoce y analiza la situacin de salud de la poblacin adulta mayor del Per y el Mundo. 2. Define y diferencia los componentes y elementos de una sexualidad sana y responsable en los adultos. 3. Comprende y explicar la fisiologa de la Respuesta sexual Humana en el adulto mayor. 4. Identifica y clasifica las disfunciones sexuales as como las diferentes etiologas posibles. 5. Conoce, comprende y valora la educacin sexual en el proceso teraputico de las disfunciones sexuales del adulto. 6. Valora y promociona las intervenciones complementarias en el estilo de vida de la mujer y el varn en la etapa del climaterio. 7. Planifica y desarrolla Talleres de Psicoprofilaxis para el Climaterio. 8. Conoce y desarrolla algunas metodologas y tcnicas didcticas para la Educacin en Salud para el Climaterio as como para las sesiones de consejera en educacin Sexual. V.Contenido sexualidad. Cultura y premisas sexuales. El doble Estndar. 2. Fisiologa de Respuesta sexual y disfunciones sexuales. Fisiologa del ciclo de respuesta sexual humana: multiorgasmo femenino. Superposicin de curvas disociadas en el ciclo de respuesta sexual. Patrn mono orgsmico femenino vs. Patrn poli orgsmico. 1. Sexualidad y Sociedad en la poblacin adulta: Investigaciones. El Modelo Mdico de la
Currculo 2006
179

3. Disfunciones sexuales: etiologa. sexuales. 4. Sexualidad y Climaterio: El climaterio como problema de salud pblica. Necesidad del cuidado preventivo en la sociedad. Sexualidad y climaterio masculino. Andropausia. Androgenodecline. Climaterio. Sexualidad, envejecimiento y altura. Sexualidad, climaterio femenino y menopausia. Sexualidad y sntomas en la menopausia. 5. Consejera Sexualidad y Terapia Hormonal de reemplazo. Sexualidad y THR. reas de Consejera. Aspectos a tratar en la consejera. Intervenciones complementarias en el estilo de vida de las mujeres menopusicas. 6. Psicoprofilaxis para el climaterio. Importancia. Preparacin bio psico social para la menopausia. Mitos y realidades de la sexualidad en el adulto mayor. Beneficios biopsico sexuales de la actividad fsica y una adecuada nutricin. VI.Evaluacin 1. La evaluacin es permanente y sistemtica, utilizando el sistema vigesimal. 2. La evaluacin terica considerar exmenes escritos, exmenes orales, exmenes relmpagos, participacin activa en clase, presentacin y sustentacin de trabajos encargados y seminarios. La evaluacin prctica incluir asistencia, responsabilidad, material correspondiente a las prcticas, habilidades y destrezas, informe de prcticas, presentacin y exposicin de talleres y seminarios. VII.- Bibliografa 1. BERKOW, Roberto y cols. Mxico 2000. 2. BARRAGAN MEDERO, Fernando. La Ecuacin Sexual. Ediciones Paidos. 1997. 3. FARR MART, Joseph y cols. Cursos de Orientacin Familiar: Sexualidad. Ediciones Ocano. S.A. 1999. 4. MAC CARY, James y Stephen. Sexualidad Humana. El Manual Moderno. S.A. Mxico. 1996. 5. MASTERS Y JOHNSON. Anatoma y Sexualidad Responsable. Ediciones Grijalbo S.A. Barcelona. Espaa. 1990. 6. SEG, Hctor. Hacia una Sexologa Humanizada. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. Argentina. 1996. 7. YAES AGUIRRE, Vctor. Hablemos de Sexo, Argos Editores. Lima 1991. Manual de Merck. Nueva editorial Interamericana. Estados psicofisiolgicos. Enfermedades fsicas.
Efectos farmacolgicos. Envejecimiento. Estudio clnico integral de las disfunciones
Currculo 2006
180

I.rea: HT: 01 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Obligatorio Clnica Obsttrica III Datos generales de la asignatura: CLNICA OBSTTRICA IV Formacin Profesional HP: 12 Crditos: 07 Ciclo: VIII
Nombre:
La presente asignatura de predominancia prctica hospitalaria, forma al estudiante en conductas apropiadas, habilidades y destrezas para la atencin directa del parto eutcico en nulparas, realizando correctamente la episiotoma y episiorrafia y el manejo del test estresante y no estresante, induccin y acentuacin del trabajo de parto. Del mismo modo, permitir al alumno adquirir habilidades y destrezas en el diagnstico correcto de las complicaciones en el embarazo y su participacin en el tratamiento como parte integrante del equipo de salud.
III.-
Objetivos generales
1. Adquirir habilidades y destrezas en la atencin de la gestante nulpara en trabajo de parto, en sus diferentes periodos, as como el manejo de los instrumentos para su vigilancia. 2. Adquirir habilidades y destrezas en la atencin del parto con episiotoma, realizar la episiorrafia, y la reparacin de posibles desgarros, aplicando correctamente las tcnicas segn protocolos de atencin. 3. Conocer y manejar clnicamente el tercer estadio del trabajo de parto. 4. Diagnosticar presentaciones anmalas del mvil fetal y su manejo clnico. 5. Valorar la importancia de la asignatura en su formacin acadmica para el desempeo profesional.
IV.Competencias
1. Desarrolla habilidades y destrezas en la atencin de la gestante nulpara en trabajo en trabajo de parto, en sus deferentes periodos. 2. Desarrolla habilidades y destrezas en la atencin del parto con episiotoma. 3. Realiza la episiorrafia, y la reparacin de posibles desgarros, aplicando correctamente las tcnicas segn protocolos de atencin. 4. Conoce y maneja clnicamente el tercer estadio del trabajo de parto. 5. Diagnostica presentaciones anmalas del mvil fetal y su manejo clnico.
Currculo 2006
181
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 6. Valora la importancia de la asignatura en su formacin acadmica para el desempeo profesional. V.Contenido 1. Clnica del trabajo limpio y segn, en primparas: prdromo, fase latente, fase activa, expulsivo, uso grafico del trabajo de parto. 2. Parto limpio y seguro en primparas sin episiotoma. Maniobras que facilitan la expulsin. 3. Episiotoma episiorrafia, desgarros diagnostico y manejo clnico. Manejo de complicaciones. 4. Clnica del manejo activo del tercer estadio del trabajo de parto VI.Evaluacin La evaluacin del aprendizaje ser en forma continua, considerando los siguientes aspectos. Exmenes escritos, participacin activa del alumno, exmenes relmpago, Parte prctica: Iniciativa, habilidad y destreza, sustentacin de investigacin monogrfica y casos clnicos, evaluaciones prcticas parciales
VII.- Bibliografa
1. ALVARADO ,. Juan. Manual de Obstetricia. "Asistencia y control de la Gestacin. Parto y Puerperio Normales". Primera Edicin. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima-Per 1998. 2. CIFUENTES B. MD. Rodrigo. "Ginecologa y Obstetricia. 2002. 3. CUNNINGHAN, Mac Donal, Grant, Leveno, Giltrap. William Obstetricia. 4 edicin. Editorial Mesn. Mxico. 1996. 4. MINISTERIO DE SALUD. "Atencin Materno Neonatal Bsica. paquete de recursos de aprendizaje". Lima. 2001. 5. MINISTERIO DE SALUD. "Guas Nacionales de atencin Integral a la salud de la Mujer y del Recin Nacido". Direccin General de Salud de las Personas. Lima2004. 6. NISWANDER,K: "Manual de Obstetricia Diagnstico y Tratamiento. 3 edicin. Salvat Editores. Barcelona 1991 7. PREZ Snchez, Alfredo: Obstetricia, 2 Edicin, Editorial 1996. 8. SCHWARCZ, Ricardo, Duverges, Carlos, Daz ngel y Cols, "Obstetricia". 5 Edicin. Editorial el Ateneo. Buenos Aires. 1995. Currculo 2006 182 Mediterrneo. Chile
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA COMUNITARIA I Formacin Profesional HP: 04 Obligatorio Gestin y Gerencia en Salud. Crditos: 04 Ciclo: VIII
Nombre:
La Obstetricia Comunitaria, es una asignatura inherente a la formacin integral de los profesionales de obstetricia, que tiene como propsito proporcionar las herramientas adecuadas para el conocimiento y anlisis de la realidad y los problemas de la salud pblica en la comunidad, con nfasis en salud sexual y reproductiva, contribuyendo a la promocin de estilos de vida saludable. III.Objetivos generales
El alumno al finalizar la asignatura estar en condiciones de: 1. Analizar e interpretar la realidad actual en relacin a la situacin de salud de la DISA Cajamarca. 2. Conducir de una manera de trabajar en comunidad, tomando en cuenta aspectos de interculturalidad y buen trato. 3. Manejar el aspecto preventivo promocional de la salud de la poblacin. 4. Manejar el aspecto preventivo promocional de la salud de la poblacin. 5. Manejar el modelo de atencin integral de Salud. 6. Manejar adecuadamente la organizacin del establecimiento intramural y extramural. 7. Manejar adecuadamente los criterios de calificacin del riesgo individual en el trabajo comunitario. 8. Manejar adecuadamente el sistema de informacin y seguimiento a la comuni9dad (visita domiciliaria) 9. Elaborar adecuadamente un plan de trabajo de salud de la comunidad. 10. Atender con un enfoque integral.
IV.Competencias
Currculo 2006
183
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 1. Analiza e interpreta la realidad actual en relacin a la situacin de salud de la DISA Cajamarca. 2. Trabaja en comunidad, tomando en cuenta aspectos de interculturalidad y brinda buen trato a los habitantes de la comunidad. 3. Maneja poblacin. 4. Maneja eficientemente el modelo de atencin integral de Salud. 5. Maneja adecuadamente la organizacin del establecimiento intramural y extramural. 6. Maneja adecuadamente los criterios de calificacin del riesgo individual en el trabajo comunitario. 7. Maneja adecuadamente el sistema de informacin y seguimiento a la comunidad (visita domiciliaria) 8. Elabora Adecuadamente un plan de trabajo de salud de la comunidad. 9. Atiende con un enfoque integral. V.Contenido DISA Cajamarca. Definicin, del Ass, objetivos, partes, Importancia. Cultura, 1. Cultura e interculturalidad en la comunidad: Anlisis de la situacin de salud en la Sociedad, Comunidad, Comunidad Andina, Interculturalidad y Cultura del buen correctamente el aspecto preventivo promocional de la salud de la
trato. Rol de la obstetriz y obstetra en la comunidad. Salud publica, promocin y prevencin de la salud. Modelo de Atencin Integral en Salud. Principios y valores, componentes, ejes, programas de atencin integral por etapas de vida. Seminarios: Promocin de la salud. Segmentos PAI, CRED, IRA, EDA. 2. Trabajo comunitario: Elementos, momentos y metodologa. Trabajo con riesgos, individual, familiar y comunal. Plan de trabajo. saludables). 3. Sistema de informacin: Movilizacin, participacin comunitaria y Manejo de la tcnica de la visita domiciliaria. Entornos saludables. Movilizacin, participacin comunitaria y empoderamiento. Seminario: Entornos saludables (Comunidades y escuelas
empoderamiento. final.
VI.Evaluacin
Plan de trabajo. Importancia de la informacin, indicadores de
evaluacin, sistemas de registros de MINSA. Atencin integral de salud. Informe
Currculo 2006
184
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia La evaluacin ser permanente, considerando los siguientes aspectos: Participacin Activa, exmenes escritos, Seminarios .Actitudes de trabajo en equipo (valores: respeto y tolerancia la opinin de sus compaeros y de la poblacin con la cual va a interactuar.
VII.- Bibliografa
1. AMIGO, Roberto, FERRO Fabiola. Culturas y Estticas contemporneas. Aique. 2. ASCIONE Alberto. Cultura y comunicacin. Metodologa para el trabajo comunitario en salud. 3. FALICOV Estela. LIFSZYC Sara. Sociologa 4. MINISTERIO DE SALUD, CARE. Participacin comunitaria CVICO-, 5. MINISTERIO DE SALUD. Promocin de la salud Glosario- OMS
I.rea: HT: 0
Datos generales de la asignatura: DEPORTE Ciencias Bsicas HP: 02 Electivo Ninguno Crditos: 01 Ciclo: V
Nombre:
Es una asignatura de naturaleza electiva, netamente prctica que tiene por finalidad desarrollar en el estudiante aptitudes, habilidades y destrezas en la prctica de algn deporte de modo que contribuyan a la satisfaccin de la necesidad de recreacin para su desarrollo integral. III.Objetivos generales 1. Fomentar un mbito de recreacin para el alumno. 2. Desarrollar algunas habilidades deportivas. IV.Competencias 1. Desarrolla habilidades en algn deporte. 2. Incorpora a su vida diaria el hbito del deporte. V.Contenido Gimnasia, natacin, atletismo.
I.-
Currculo 2006
185

Nombre: rea: HT: 0 Naturaleza: Requisito: II.Sumilla Electivo Ninguno ORATORIA Formacin Bsica HP: 02 Crditos: 01 Ciclo: V
Esta signatura de naturaleza electiva permitir al estudiante de Obstetricia desarrollar habilidades y destrezas para el manejo adecuado de la expresin oral, mediante el uso de tcnicas de impostacin vocal. III.Objetivos generales 1. Proporcionar metodologas especficas del arte de hablar en pblico. 2. Desarrollar habilidades y destrezas para el manejo adecuado de la expresin oral, mediante el uso de tcnicas de impostacin vocal. 3. Incentivar y valorar la prctica de la educacin de la voz. IV.Competencias. 1. Practica el arte de hablar en pblico. 2. Maneja adecuadamente la expresin oral. V.Contenido oratoria, la oratoria: fines, tipos, cualidades. concentracin e imaginacin. 2. Fonacin: el aparato fonador, morfologa y funcionamiento, utilidad y cuidados. Educacin de la voz: tono timbre, ritmo, flexin. Discriminacin de la voz en teatro, recitacin, canto y oratoria. Elementos paralingsticos (paralenguaje) y extralingsticos en la oratora: kinesia, proxemia y sinestesia. Presentacin correcta en pblico, expresin corporar y expresin oral. 3. Discurso. Partes, organizacin y elocucin, elaboracin y pronunciacin de un discurso. Estilo en la oratoria, didctica del arte de hablar en pblico. Didctica del arte de hablar en pblico, educacin de la voz y los recursos auxiliares como medios didcticos. Pronunciacin del discurso. VI.Evaluacin En la evaluacin se tendr en cuenta la participacin activa del alumno, los trabajos individuales y/o grupales, exmenes escritos, prcticos. VII.- Bibliografa El orador: el auditorio, cualidades. 1. Estructura y medios requeridos en el uso prctico de la palabra. Breve historia de la Obstculos y como vencerlos en la oratoria. Tcnicas de relajamiento, respiracin y
Currculo 2006
186

1. ALBAT, Antoine. El arte de escribir. 2 Edicin. Editorial Atlntida. Buenos Aires. 1986. 2. ALTAMIRANO JULCA. Yamand. El arte de la oratoria. 1 Edicin. Editorial San Marcos. Lima, s/f. 3. BRANDEN, Nathaniel. Cmo mejorar su autoestima. Editorial Paidos. Mxico. 1988. 4. FERNNDEZ DE LA TORREINTE. Gastn. Enciclopedia Prctica de la Lengua. Cmo hablar correctamente en pblico. 4 Edicin. Tomo III. Editorial Playor S.A. Mxico. 1983. 5. FIGUEROA ESTREMADOYRO. Hernn. Oratoria. El arte de hablar en pblico. 1 Edicin, Editorial Inkari. Lima. 1996. 6. LA MADRID, Juan. El arte de hablar en pblico. Lima, s/f. 7. MARTNEZ CELDRN, E. Fontica. Editorial Eudeba. Buenos Aires. 1977. 8. PORTUGAL MELGAR. Guillermo. Cmo comprender para aprender. manual de psicopedagoga y didctica cientfica. s/f impresin, s/f. 9. FISCHMAN, David. El espejo del lder. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. El Comercio. Lima. 2000. 10. VALDIVIA CHVEZ, Julio. Oratoria y liderazgo. Lima. s/f.
QUINTO AO
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO Formacin Bsica HP: 02 Obligatorio Ninguno. Crditos: 03 Ciclo: IX
Nombre:
Elaboracin de Proyectos de Desarrollo, es una asignatura propedutica de formacin general bsica, que contribuye a una formacin cientfico humanstica en todas las carreras profesionales universitarias; estableciendo las bases terico-prcticas para afrontar con xito al estudio de las asignaturas de la formacin profesional. Su contenido est relacionado con los propsitos de las carreras profesionales que se imparten en la Universidad Nacional de
Currculo 2006
187

Cajamarca xcon una nueva visin orientado al quehacer empresarial y a una aplicacin prctica en el mundo de los negocios. La asignatura ha sido concebida en relacin a su naturaleza terico-prctica. Responde a la necesidad del estudio cientfico y la comprensin sistmica de que asistimos por un lado, a una espectacular explosin demogrfica y expansin de la actividad econmica y; por otro, que nos enfrentamos a una alarmante contaminacin global y un creciente agotamiento de los recursos naturles Cada vez somos ms conscientes que debemos convertirnos en protagonistas de la era revolucionaria de la Globalizacin la que abarca desde la problemtica ambiental que enfrenta el mundo hasta los procesos socio-econmicos cualquiera sea el modelo econmico adoptado. Despus de tanto progreso cientfico y tecnolgico, el creciente abuso y deterioro de la naturaleza corre a la par con el aumento de la pobreza y de la miseria humana para la mayora de los habitantes del planeta. Por ello es que la Elaboracin de Proyectos de Desarrollo constituye un campo de estudio interdisciplinario, que centra su atencin en la sustentabilidad, entendiendo como tal, el mantenimiento de los elementos de la naturaleza que se estn convirtiendo en crticos para la economa humana (interrelacin entre el sistema social y el sistema natural). Por ello se debe incidir en la importancia de las leyes econmica y su aplicacin al desarrollo humano. En general la asignatura comprende la siguiente temtica: concepcin general de los proyectos de desarrollo, el lenguaje de los proyectos, ciclo de un proyecto de desarrollo, introduccin al diseo del proyecto de desarrollo utilizando el marco lgico, los proyectos ambientales III.Objetivos generales Al finalizar la asignatura, los estudiantes estarn en condiciones de: Identificar en forma diferenciada los tipos y elementos de un proyecto de desarrollo, estableciendo el ciclo del mismo; para introducirse al diseo y elaboracin de un proyecto de desarrollo a nivel de perfil, seleccionando las demandas sociales y necesidades prioritarias de su comunidad y/o entorno. IV.Competencias El alumno: 1. Adquiere de manera adecuada mtodos y tcnicas para comprender el proceso de elaboracin de proyectos de desarrollo. 2. Adquiere criterios para identificar y detectar necesidades prioritarias y demandas sociales en su comunidad. 3. Valora los conocimientos terico.prcticos adquiridos, que le permitan tener elementos de juicio para establecer prioridades en la elaboracin de proyectos de desarrollo.
Currculo 2006
188

V.Contenido
1. Concepcin general de los proyectos de desarrollo. 2. El lenguaje de los proyectos, que son y porqu se realizan los proyectos de desarrollo, elementos, tipos, etapas de los proyectos de desarrollo.
3. Ciclo de un proyecto de desarrollo: pre inversin, inversin y post-inversin.

4. Introduccin al diseo del proyecto de desarrollo utilizando el marco lgico: aspectos generales, identificacin, formulacin, una visin general de la evaluacin social de los proyectos de desarrollo; caso de aplicacin a nivel de perfil, los proyectos ambientales. 5. Identificacin: diagnstico de la situacin actual, definicin del problema, anlisis de las causas del problema, anlisis de efectos del problema, objetivos del proyecto, definicin de los medios del proyecto, definicin de fines del proyecto, construccin de alternativas de solucin. 6. Formulacin: Horizonte de evaluacin, anlisis de la demanda, anlisis de la oferta, balance oferta-demanda, cronograma de acciones, costes incrementales a precios de mercado, costos con proyecto a precios de mercado. 7. Una visin general de la evaluacin social de los proyectos de desarrollo. VI.Evaluacin En la evaluacin se tendr en cuenta la participacin pertinente, pruebas escritas, exposiciones, reportes y trabajo final. VII.- Bibliografa 1. ALVAREZ GARCA. Planificacin y desarrollo de proyectos sociales y educativos. Editorial LIMUSA. Mxico. 1985. 2. COLLAZOS CERRN, Jess. Manual de evaluacin ambiental de proyectos. Editorial San Marcos. Lima. 2005. 3. VASQUEZ, Enrique y otros. Gerencia Social: Diseo, monitoreo y evaluacin de proyectos sociales. Universidad del Pacfico. Lima. 2002. 4. Curso de Internet: Formulacin y Gestin de Proyectos de Desarrollo. Mailxmail.com.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA COMUNITARIA II Formacin Profesional HP: 05 Obligatorio Crditos: 05 Ciclo: IX
Nombre:
Naturaleza:
Currculo 2006
189

Requisito: II.Sumilla Obstetricia Comunitaria I
Esta signatura permitir al estudiante desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de estrategias e instrumentos de intervencin comunitarios para el trabajo extra e intra mural, con nfasis en la Salud sexual y reproductiva, para promover estilos de vida saludables en la poblacin. III.Objetivos generales 1. Elaborar un modelo de salud comunitaria tomando en cuenta el ASIS y el enfoque de Salud Colectiva. 2. Elaborar un plan de trabajo de salud de la comunidad con participacin activa de la comunidad. 3. Elaborar y aplicar herramientas del DRP. 4. Conocer el proceso de una sesin educativa y de los grupos focales orientados a la salud reproductiva. IV.Competencias 1. Elabora y aplica un modelo de salud comunitaria tomando en cuenta el ASIS y el enfoque de Salud Colectiva. 2. Elabora un plan de trabajo de salud de la comunidad con participacin activa de la comunidad y maneja adecuadamente el proceso de trabajo comunitario en el desarrollo del plan de intervencin. 3. Elabora y aplica herramientas del DRP. 4. Conoce y maneja el proceso de una sesin educativa y de los grupos focales orientados a la salud reproductiva. V.Contenido crtica. 2. Plan comunal de salud. Plan de trabajo: concepto, importancia y partes. Proceso de elaboracin de un plan de trabajo comunitario en salud. Herramientas del diagnstico rural participativo. 3. Metodologa y tcnicas educativas en salud. Ciclo de aprendizaje del adulto, enfoque interactivo, perfil del facilitador, sesiones educativas (ATINCHIK+CUATRO PASOS), trabajo con agentes comunitarios (promotor, partera, otros), modelos de cambio, grupos focales como tcnica cualitativa para el diseo de sesiones educativas, elaboracin, manejo y validacin de material educativo (tteres, marionetas, sociodramas, juego real, etc.) 1. Modelo de salud con enfoque de la epidemiologa crtica. Enfoque de la epidemiologa
Currculo 2006
190

VI.activa. VII.- Bibliografa Evaluacin
La evaluacin ser permanente mediante pruebas escritas y prcticas y la participacin
1. BREILH, Jaime. Metodologa de la Investigacin en Salud: Determinacin y

Evidencias. El Mtodo Clnico fortalecido desde la Epidemiologa.
2. GEILFUS, F. 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo: Diagnstico,

Planificacin. Monitoreo y Evaluacin. IICA, GTZ, El Salvador.
3. LUBBINGE, I. La Toma de Decisiones de la Mujer Rural. Convenio Multilateral

Per-Holanda-Suiza. Atencin Primaria y Saneamiento Bsico APRISABAC. Holanda.
4. MINISTERIO DE SALUD. Mujeres de Negro. La muerte materna en zonas rurales

del Per. Estudio de casos. Lima. Proyecto 2000. 1999.
5. PREZ MUNDANA, J. Manual 10 para la Gestin: La Brecha entre la Oferta y la

Demanda en los Servicios de Salud en el rea Rural. APRISABAC. Editorial Asociacin Impresiones y Publicaciones Obispo Martnez de Compan. Cajamarca. Per.
6. PROYECTO MULTISECTORIAL DE POBLACIN-PMP-CARE. Manual del

Facilitador en Salud. Mdulo II. Participacin Comunitaria SIVICO. MINSA-CARE. Per. 2000.
7. VLEZ QUEVEDO, J. Pihuan, Una experiencia en Educacin en Salud. Editorial

Asociacin Impresiones y Publicaciones Obispo Martnez de Compan. Cajamarca. Per. 1991.
8. VLEZ QUEVEDO, J. y otros. Experiencias en la Seleccin y Capacitacin de

Promotores en Salud. Editorial Asociacin Impresiones y Publicaciones Obispo Martnez de Compan. Cajamarca. Per. 1992.
I.rea: HT: 03
Datos generales de la asignatura: OBSTETRICIA IV Formacin Profesional HP: 03 Obligatorio Obstetricia III Crditos: 04 Ciclo: IX
Nombre:
Naturaleza: Requisito:
Currculo 2006
191

II.Sumilla
La asignatura de Obstetricia V brinda al estudiante los conocimientos fundamentales del cuadro clnico de enfermedades intercurrentes del embarazo para el diagnstico correcto y su derivacin al nivel de mayor complejidad. III.Objetivos generales
1. Conocer y explicar la fisiopatologa de las enfermedades intercurrentes del embarazo.

2. Identificar e interpretar los cuadros clnicos de las enfermedades intercurrentes del embarazo.
3. Conocer los mecanismos fisiopatolgicos de la fiebre y el dolor como manifestacin de

las enfermedades infecciosas asociadas al embarazo. 4. Analizar e interpretar las principales alteraciones hematolgicas, as como el mecanismo de las anemias, trastornos de glbulos blancos y plaquetas. 5. Comprender los mecanismos fisiopatolgicos de los trastornos de la coagulacin y hemostasia.
6. Conocer y explicar las principales alteraciones respiratorias. 7. Conocer y explicar las alteraciones de la funcin gastrointestinal. 8. Conocer y explicar las manifestaciones de los principales trastornos renales. 9. Conocer y explicar las principales alteraciones metablicas y hepticas.
10. Analizar los mecanismos fisiopatolgicos de la hipertensin arterial y de las alteraciones cardiacas asociadas al embarazo y el parto. IV.Competencias
1. Conoce y explica la fisiopatologa de las enfermedades intercurrentes del embarazo.

2. Identifica e interpreta los cuadros clnicos de las enfermedades intercurrentes del embarazo.
3. Conoce los mecanismos fisiopatolgicos de la fiebre y el dolor como manifestacin de

las enfermedades infecciosas asociadas al embarazo. 4. Analiza e interpreta las principales alteraciones hematolgicas, as como el mecanismo de las anemias, trastornos de glbulos blancos y plaquetas.
5. Comprende los mecanismos fisiopatolgicos de los trastornos de la coagulacin y

hemostasia.
6. Conoce y explica las principales alteraciones respiratorias.

7. Conoce y explica las alteraciones de la funcin gastrointestinal.
8. Conoce y explica las manifestaciones de los principales trastornos renales. 9. Conoce y explica las principales alteraciones metablicas y hepticas.
Currculo 2006
192
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 10. Conoce, interpreta y explica los mecanismos fisiopatolgicos de la hipertensin arterial
y de las alteraciones cardiacas asociadas al embarazo y el parto. V.Contenido dolor abdominal y cefalea en el embarazo, parto y puerperio. Fiebre e hipertermia, hipotermia. 2. Alteraciones hematolgicas durante la gestacin. y puerperio. 3. Trastornos renales en el embarazo y el parto. uretritis, pielonefritis, glomerulonefritis. 4. Alteraciones respiratorias durante la gestacin, el parto y puerperio. Sndrome de hipotensin supina, tromboflebitis, enfermedades de las vas respiratorias altas: resfro comn, sinusitis, amigdalitis, faringitis, enfermedades de vas respiratorias bajas: bronquitis, neumona. 5. Alteraciones gastrointestinales durante la gestacin. Disfagia, indigestin, gastroenterocolitis aguda, apendicitis, gastritis aguda y crnica, lcera pptica y hemorragia gastrointestinal. 6. Enfermedades metablicas durante la gestacin. tiroideas. VI.Evaluacin Se realizar mediante exmenes escritos, prctico, sustentaciones de casos clnicos. VII.- Bibliografa Diabetes mellitus, enfermedades Principales manifestaciones de la enfermedad renal durante la gestacin y el parto, bacteriuria asintimtica, cistitis y Anemia ferropnica, anemias megoloblsticas, asociadas al embarazo, hemorragia y trombosis en el embarazo, parto 1. Principales manifestaciones de las enfermedades. Dolor: fisiopatologa y tratamiento,
1. CIFUENTES, Rodrigo. Obstetricia de Alto Riesgo. 4a edicin. Editorial XYZ.

Colombia. 1997.
2. CUNNINGHAN, Mac DONALD, CANT, LEVENO, GILTRAP, HANKINS, CLARK.;

Obstetricia de Williams. 21a edicin. Editorial Mdica Panamericana, 2000.
3. FAUCI y Cols. Harrison, Principios de Medicina Interna. 14a Edicin. Editorial

Mc.Graw-Hill Interamericana. Espaa. 1998.
4. GANNONG, William. Manual de Fisiologa Mdica. 8a edicin. Editorial El Manual

Moderno S.A. Mxico. 1995
5. PREZ SNCHEZ, Alfredo. Obstetricia. 2a edicin. 2a Reimpresin. Editorial

Publicaciones Tcnicas Mediterrneo. Santiago de Chile. 1996.
Currculo 2006
193
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 6. SCHWARCZ, DUVERGES, DAZ, Obstetricia. 3a edicin. Editorial El Ateneo,
Bogot, 1986.
7. SMITH-THIER. Fisiopatologa. Principios Biolgicos de la Enfermedad. 2a edicin,

Editorial Mdica Panamericana. Argentina. 2002.
I.-

PSICOPROFILAXIS OBSTTRICA Y ESTIMULACIN PRENATAL
Nombre: rea: HT: 03 Naturaleza: Requisito: II.-
Formacin Profesional HP: 03 Obligatorio Obstetricia I
Ciclo: IX Crditos: 04
Sumilla
Esta asignatura brinda al estudiante de Obstetricia los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes para brindar una adecuada educacin pre natal (fsica y psicolgica) a la gestante para atenuar la tensin, ansiedad y temor en el momento del parto. As mismo proporciona las bases cientficas para la estimulacin pre natal. III.Objetivos generales 1. Conocer y valorar las bases conceptuales para el parto y desarrollar habilidades y destrezas que brinden atencin integral a la gestante, pareja y familia. 2. Conocer las bases cientficas de la estimulacin prenatal y las principales tcnicas usadas para generar una maternidad saludable y un nio por nacer sano. 3. Aplicar tcnicas de medicina alternativa, demostrando actitud tica y respetando sus derechos y factores interculturales a fin de aportar a la mejora de la salud materna y perinatal. IV.Competencias 1. Conoce y valora las bases conceptuales para el parto y desarrollar habilidades y destrezas que brinden atencin integral a la gestante, pareja y familia. 2. Conoce las bases cientficas de la estimulacin prenatal y las principales tcnicas usadas para generar una maternidad saludable y un nio por nacer sano. 3. Aplica tcnicas de medicina alternativa, demostrando actitud tica y respetando sus derechos y factores interculturales a fin de aportar a la mejora de la salud materna y perinatal. V.Contenido
Currculo 2006
194

1. Bases conceptuales de la psicoprofilaxis obsttrica. Historia de la psicoprofilaxis
obsttrica, aspectos culturales del dolor en obstetricia. Psicoprofilaxis obsttrica: introduccin, definicin, beneficios, principales escuelas de la psicoprofilaxis obsttrica. La psicoprofilaxis en el Per: mtodo de Lucio Carlos Medina, accin del sistema nervioso en la dinmica del parto, parto desde el punto de vista psicosomtico. 2. Aspectos fisiolgicos, psicolgicos y emocionales de la gestante. Sistema nervioso, el cerebro: reas y funciones, el hipotlamo y su relacin con el sistema lmbico y sistema reticular activador. Bases fisiolgicas del dolor: tipos, mecanismos fisiolgicos de la transmisin, dolor lumbar, dolor durante el trabajo de parto: caracatersticas del dolor obsttrico, inervacin del perin femenino. Factores que intervienen en el dolor del parto: causas reales y virtuales. Efectos del dolor en la madre y el feto. Cambios psicolgicos y emocionales en la gestante. Temor y tensin frente al parto. Efectos del estrs en la madre y el nio por nacer. 3. Estimulacin prenatal. Estimulacin prenatal: conceptos, importancia, ventajas. Bases neurocientficas del desarrollo integral del nio, los sentidos fetales. Nio por nacer: canales de comunicacin madre-hijo para el dilogo prenatal, ritmo y movimiento dentro del tero. Vida intrauterina: comunicacin conductista, simptica y fisiolgica. 4. Medicina alternativa y situaciones especiales en psicoprofilaxis. Preparacin prenatal acutica. VI.Evaluacin La evaluacin del proceso enseanza- aprendizaje se realizar a travs de exmenes escritos, prcticos, sustentacin de seminarios, participacin oral y la aplicacin de un programa de psicoprofilaxis. VII.- Bibliografa Musicoterapia y biodanza. Logoterapia y sofrologa en la preparacin prenatal. Masoterapia obsttrica.
1. ASPPO. Manual de Psicoprofilaxis Obsttrica. 1a edicin. Editorial GC ediciones.

Lima. Per. 1997.
2. BARSALLO, B. e ISLA, U. Parto feliz.... Nio sano. 1a edicin. Editorial Editores

S.A. Lima. Per. 1993.
3. CASTRO, M. Educacin Maternolgica. 2a edicin. CONCYTEC. Lima. Per. 1989. 4. GUYTON, A. Tratado de Fisiologa Mdica. 10a edicin. Editorial Mc.Graw-Hill
Interamericana. Madrid. 2001.
5. PREZ SNCHEZ. Obstetricia. 2a edicin. 2a Reimpresin. Editorial Publicaciones

Tcnicas Mediterrneo. Santiago de Chile. 1996.
6. SASMOR, J. Educacin para el parto. Editorial Limusa. Mxico. 1990. Currculo 2006 195
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 7. SCHWARCZ, DUVERGES, DAZ. Obstetricia. 3a edicin. Editorial El Ateneo.
Bogot. 1986.
8. SNELL. R. Neuroanatoma Clnica. 5a edicin. Editorial Mdica Panamericana.

Madrid. Espaa. 2003.
9. VELVOSKY y Cols. Psicoprofilaxis de los dolores del parto. Ediciones en lenguas

extranjeras. Mosc. 1963.
10. YALN LEAL, E. I Diplomatura para la Salud Materna. Mencin en Estimulacin

Prenatal y Psicoprofilaxis Obsttrica,.UNMSM.
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: LEGISLACIN Y DERECHOS EN SALUD Formacin Profesional HP: 02 Obligatorio Deontologa Crditos: 03 Ciclo: IX
Nombre:
Esta asignatura de naturaleza obligatoria est dirigida al estudiante para brindar los conocimientos fundamentales sobre normas y leyes referentes a los derechos de la salud de las personas, as como sus derechos laborales como profesionales. III.Objetivos generales Al concluir el desarrollo de la asignatura, el estudiante ser capaz de: 1. Conocer y comprender que la Constitucin Poltica del Per es el instrumento jurdicolegal ms importante dentro de la estructura jurdica del Estado Peruano. 2. Conocer y comprender que la Ley General de Salud es el marco normativo de la proteccin de la salud en el pas, como un derecho indisponible del ser humano. 3. Conocer los derechos, deberes, responsabilidades y restricciones con relacin a la salud individual y de terceros, a fin de aplicarlos en su vida estudiantil y profesional. 4. Conocer e identificar conductas que conlleven e impliquen responsabilidad administrativa, civil y penal de los profesionales en obstetricia, en el desempeo de sus funciones. 5. Preparar y aplicar criterios jurdicos-legislativos bsicos en la solucin de problemas de carcter sanitario, con un criterio legalista y humanista. IV.Competencias
Currculo 2006
196

1. Conoce y comprende que la Constitucin Poltica del Per es el instrumento jurdicolegal ms importante dentro de la estructura jurdica del Estado Peruano. 2. Conoce y comprende que la Ley General de Salud es el marco normativo de la proteccin de la salud en el pas, como un derecho indisponible del ser humano. 3. Conoce los derechos, deberes, responsabilidades y restricciones con relacin a la salud individual y de terceros, a fin de aplicarlos en su vida estudiantil y profesional. 4. Conoce e identifica conductas que conlleven e impliquen responsabilidad administrativa, civil y penal de los profesionales en obstetricia, en el desempeo de sus funciones. 5. Prepara y aplica criterios jurdicos-legislativos bsicos en la solucin de problemas de carcter sanitario, con un criterio legalista y humanista. V.Contenido salud. Declaracin universal de los derechos humanos, declaracin de los derechos del nio. Instrumentos legales de proteccin a la mujer, internacionales y nacionales: convenciones, declaraciones. Constitucin, elementos y partes de una constitucin. Los derechos fundamentales de las personas: sujeto de derecho. Derechos sociales y econmicos: deberes y derechos polticos, evaluacin. 2. Marco legislativo en derechos en salud. Ley general de salud. Normas conexas. Ttulo I de los derechos, deberes y responsabilidades concernientes a la salud individual. Ttulo II de los deberes y restricciones y responsabilidades en consideracin a la salud de terceros. Ttulo III del fin de la vida. Ttulo IV de la informacin en salud y su difusin. Ttulo V de la autoridad en salud. Ttulo VI de las medidas de seguridad, infracciones y sanciones, disposiciones complementarias, transitorias y finales. Ley de trabajo de la Obstetriz y su reglamento. Normas pertinentes: Cdigo de los nios y adolescentes, ley que precisa el goce del derecho de descanso prenatal y posnatal de la trabajadora gestante, ley que otorga permiso por lactancia materna. 3. Responsabilidad civil, penal, administrativa de los profesionales en salud (obstetricia) en el desempeo de sus funciones. Concepto de responsabilidad, caractersticas de responsabilidad, clase de responsabilidad: administrativa, civil y penal, responsabilidad civil, contractual y extracontractual. obsttrica) VI.Evaluacin Responsabilidad civil subjetiva y objetiva, responsabilidad por riesgo y peligro (con particular referencia a la responsabilidad 1. Legislacin y derechos en salud. Marco normativo supranacional, constitucional en
Currculo 2006
197

Se tendr en cuenta exmenes escritos y prcticos, controles de lectura y trabajos individuales. VII.- Bibliografa
1. ASOCIACIN PRO DESARROLLO PERUANO. Balotario 2001 para el Concurso de

Jueces y Fiscales. Pontificia Universidad Catlica del Per. Lima. 2001.
2. BERNALES BALLESTEROS, Enrique. La Constitucin de 1993.

Comparado. Editorial UNMSM. Lima. 1993.
Anlisis
3. BRAMONT ARIAS, Luis Alberto. Manual de Derecho Penal. 4a edicin. Editorial

San Marcos. Lima. 2004.
4. CAJAS BUSTAMANTE, William. Cdigo Civil-Cdigo de los Nios y

Adolescentes. Editorial Rodhas. Limas. 2004.
5. ESPINOZA ESPINOZA, Juan. Derecho de la Responsabilidad Civil. Gaceta Jurdica

S.A. Lima. 2003.
6. FACULTAD DE EDUCACIN-UNC. Autores varios. Anlisis Comparativo del

Ttulo 1 de la Constitucin Poltica del Per de 1993. Universidad Nacional de Cajamarca. 2005.
7. GORDILLO, Agustn. Derechos Humanos. 2a edicin. Reimpresin 1997. Editorial

Fundacin de Derecho Administrativo. Buenos Aires. 1997.
8. MINISTERIO DE JUSTICIA. Constitucin Poltica del Per de 1993. Edicin

Oficial. 1994.
9. NORMAS LEGALES. Ley General de Salud. Ley de Trabajo de la Obstetriz. Ley

N 27853. Editorial Normas Legales. Lima.
10. PAREJA PAZ SOLDN, Jos. Derecho Constitucional Peruano y la Constitucin de

1993. Tomo I y II. Lima.
11. RUBIO CORREA, Marcial. Anlisis de la Constitucin de 1993. Editorial San

Marcos. UNMSM. Lima
12. SCHWARCZ. R.. DUVERGES. C y otros. Obstetricia. 4a edicin. Reimpresin 1987.

Editorial El Ateneo. Buenos Aires. Argentina. 1987.
I.rea: HT: 01
Datos generales de la asignatura: EMERGENCIAS OBSTETRICAS Formacin profesional HP: 03 Crditos: 02 Ciclo: IX
Nombre:
Currculo 2006
198

Naturaleza: Requisito: II.III.IV.V.VI.Sumilla Objetivos generales Competencias Contenido Evaluacin Obligatorio Obstetricia II
VII.- Bibliografa
I.rea: HT: 02
Datos generales de la asignatura: ECONOMIA Y GESTION EMPRESARIAL Formacin Bsica HP: 02 Obligatorio Ninguno Crditos: 03 Ciclo: IX
Nombre:
Economa y Gestin Empresarial, es una asignatura propedutica de formacin general bsica, que contribuye a una formacin cientfico-humanstico en todas las carreras profesionales universitarias; estableciendo las bases terico-prcticas para afrontar con xito al estudio de las asignaturas de la formacin profesional. Pone al alcance de los estudiantes los conocimientos e instrumentos bsicos para ejercitarse en el anlisis de los hechos econmicos del pas y del mundo. Su contenido est relacionado con los propsitos de las carreras profesionales que se imparten en la Universidad Nacional de Cajamarca con una nueva visin orientado al quehacer empresarial y a una aplicacin prctica en el mundo de los negocios. El contenido del curso est relacionado con los propsitos generales de las carreras y los perfiles profesionales de modo que los estudiantes alcancen sus competencias propuestas. La presente asignatura de naturaleza electiva terico prctica que tiene por finalidad desarrollar en el estudiante aptitudes, habilidades y destrezas para la interpretacin y manejo de algn instrumento musical; as como potenciar aptitudes para el canto de modo que contribuyan a la satisfaccin de la necesidad de recreacin para su desarrollo integral. III.Objetivos generales Al finalizar la asignatura los estudiantes estarn en condiciones de:
Currculo 2006
199

Identificar e interpretar los hechos o fenmenos micro y macroeconmicos desde una visin positivista o normativa, relacionados con los problemas econmicos, de mercado, la organizacin, gestin econmica y empresarial. IV.Competencias El alumno: 1. Adquiere de manera adecuada mtodos y tcnicas para identificar e interpretar los hechos o fenmenos econmicos a nivel micro y macroeconmico.
2. Identifica de manera diferenciada los problemas econmicos en el marco de la

economa positiva y la economa normativa. 3. Adquiere criterios para identificar los criterios de gestin empresarial orientado a la optimizacin de los factores de la produccin. 4. Valora los conocimientos terico-prcticos adquiridos, que le permitan tener elementos de juicio para analizar e interpretar los problemas econmicos y de gestin empresarial. V.Contenido
1. Definiciones, objeto, metodologa y leyes de la economa.

2. Divisiones de la economa.
3. La actividad econmica y la bisfera.

4. Fundamentos de la economa tradicional y la economa ecolgica.
5. El impacto de la actividad econmica sobre las funciones de la bisfera.

6. Problemas econmicos y de mercado. 7. Primera identificacin de la organizacin y gestin econmica empresarial. 8. La actividad econmica bajo un nuevo enfoque: La produccin. 9. La actividad de produccin: El capital, la tecnologa, la capacidad empresarial y la tierra. 10. Visin macroeconmica de la actividad econmica, comercio exterior, proteccin e integracin econmica. 11. Posibles causas y magnitud y desigualdades econmicas. 12. Instrumentos ms comunes para la medicin de las desigualdades. VI.Evaluacin En la evaluacin para que el alumno se promueva se tendrn en cuenta exmenes tericos, participacin activa del alumno, as como la elaboracin de un proyecto empresarial. VII.- Bibliografa
1. FONTAINE, Ernesto. Nuestra Economa de cada da. Editorial Alfaomega Mxico. 2000. 2. MANKIW, Gregory. Principios de Economa. McGraw Hill. Espaa. 1998. Currculo 2006 200
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia 3. SILVESTRE MENDEZ. Fundamentos de Economa. Editorial. Interamericana. Mxico. 2000. 4. ROSSETTI, Jos. Introduccin a la Economa: Enfoque latinoamericano, Harla. Mxico. 2002. 5. WONNACOTT, Pal. Economa. McGraw Hill. Espaa. 1992. MARCO ESTRATEGICO. Contiene los elementos organizacionales y normativos para la instrumentalizacin del currculo, asegurando su plena realizacin; comprende: 4.1 RECURSOS: Humanos: Cuenta con personal directivo, docente, y estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia. Personal directivo: Directora de la Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia. Jefe del Departamento Acadmico de Obstetricia Jefes de rea. Personal docente: Nombrados. Principales:06 Asociados: 06 Auxiliares a tiempo completo: Ninguno Principales a tiempo parcial: 01 Asociadas a tiempo parcial:02
Personal contratado. Contratados a tiempo completo: 02 Contratos a tiempo parcial: 11
Personal Administrativo y de servicio: No se cuenta con personal administrativo, ni en Departamento de Obstetricia. Currculo 2006 201 la Direccin, ni en el
Estudiantes: - 40 ingresantes por ao acadmico. Actualmente son unos matriculados. Materiales: Mobiliario Material didctico Oficinas acadmicas y administrativas: 02 (01 correspondiente a la direccin de escuela y la otra a la jefatura de departamento) Aulas: 03 (1I-202; 1I-206 y 5D 101) Laboratorios de: Psicoprofilaxis Obsttrica (5D-102); Obstetricia de bajo riesgo (5D-103); Obstetricia de alto riesgo (5D-104); Semiologa (5D-105); Obstetricia I y II. Ambientes de proyeccin social: Consultorio de Planificacin Familiar (1Q111).Consultorio de Tutora y Consejera ( 1Q-113); Centro de salud Reproductiva del adolescente (CESRA) (1Q-114) 245 alumnos
Infraestructura fsica:
Equipos y Materiales educativos: 4.2 Lineamientos Operativos: Son los criterios segn los cuales se programa, ejecutan y evalan las acciones curriculares. Los lineamientos son los siguientes: a.- La formulacin y administracin del currculo est a cargo del Director de la Escuela Profesional b.- Las estrategias metodolgicas consideradas en la programacin, ejecucin y evaluacin del currculo, son pertinentes con la naturaleza y objetivos de la carrera de obstetricia, los planes de desarrollo de la Facultad, la normatividad acadmica y los objetivos y planes de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Currculo 2006
202
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia c.- La evaluacin comprende: la evaluacin del proceso enseanza aprendizaje, la evaluacin curricular y la evaluacin institucional con fines de acreditacin. d.- Supervisin: se har de forma planificada, oportuna, coordinada, sistemtica del trabajo curricular y de todos sus procesos, con fines de obtener informacin vlida para la toma de decisiones en la mejora del proceso formativo. 4.3 Evaluacin curricular: Se har de forma permanente en su coherencia interna y externa, en su estructura, procesos y resultados. a.1. Coherencia externa: Est orientada a verificar si el currculo responde a las exigencias y necesidades sociales y de empleabilidad de los egresados, acorde con la realidad local, regional, nacional y mundial. a.2 Coherencia Interna: Orientado a verificar si los componentes curriculares estn debidamente interrelacionados en el currculo, es decir que haya coherencia vertical y horizontal. b. Evaluacin del Rendimiento Acadmico del Estudiante: Es el proceso dirigido a valorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, en el marco de las teoras y paradigmas de evaluacin modernos, de acuerdo a las normas acadmicas generales de la UNC y de las normas acadmicas especficas establecidas por la direccin de la Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia. 4.4 Supervisin: Proceso tcnico administrativo que comprende el asesoramiento, la orientacin, la asistencia, el apoyo y el control de las acciones que realizan los sujetos del currculo; para asegurar la plena realizacin del mismo, propendiendo a su eficiencia y mejoramiento continuo. 5. MARCO NORMATIVO Ley 23733 de la Universidad Peruana Estatuto General de la UNC Reglamento General de la UNC Reglamento Interno de la Facultad Reglamento Interno de la Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia. 203
Currculo 2006
Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia Reglamento Interno del Departamento Acadmico. Reglamento de Evaluacin Acadmica. Reglamento de Internado. Reglamento de Graduacin y Titulacin. Reglamento de Tutora y Consejera. Reglamento de convalidaciones y equivalencias curriculares.
Currculo 2006
204

Curriculum 2006 Obstetricia

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Curriculum 2006 Obstetricia

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

CAJAMARCA, JULIO 2006.

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Profesionales de Obstetricia liderando y gerenciando los diferentes establecimientos de Salud.

3. Sistematizacin de la Informacin con tecnologa de punta.

de formacin profesional y de otros niveles educativos.

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

En ambos casos el currculo propende establecidos.

a posibilitar la formacin personal,

acadmica, profesional y social, de acuerdo a un perfil o estndares previamente

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRCULO

competencia e investigacin permanente en su formacin profesional.

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

PERFIL DEL EGRESADO

o Emptico con las personas con las que acta.

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

diferentes ciclos de la vida.

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

La importancia de la sexualidad y los roles sexuales.

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

o Realiza actividades de captacin, informacin, educacin y comunicacin dirigida a

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

o opciones sexuales de las personas. o salud sexual. o

concepciones que sobre sexualidad tiene la poblacin.

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

desarrollo equilibrado de la personalidad y de la salud integral.

Valora el derecho del usuario a la Utiliza terminologa adecuada en la

SABE Acciones de vigilancia epidemiolgica, con nfasis en la

morbimortalidad materno infantil en los diferentes niveles de atencin. SABE HACER

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

acciones de vigilancia epidemiolgica con nfasis en la morbimortalidad infantil en los

problemtica de salud bajo el contexto de la realidad nacional, con capacidad crtica y

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia

Escuela Acadmico Profesional de Obstetricia