Validez y Confiabilidad de los Procedimientos e Instrumentos de Medicin, en Educacin.

Validez Validez es un concepto que hace referencia a la capacidad de un instrumento de medicin para cuantificar de forma significativa y adecuada el rasgo para cuya medicin ha sido diseado. De esta forma, un instrumento de medida es vlido si realmente mide aquello que pretende medir. Por ejemplo, si se pretende medir la habilidad de un estudiante para hacer uso del computador, no es vlido medirle con un instrumento escrito que se concentre en conceptos, porque no estamos midiendo lo que nos propusimos. 2 La validez es preciso medirla en tres aspectos: Contenido: es el grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se mide. El grado en que la medicin representa al concepto medido. Por ejemplo, una prueba de operaciones aritmticas no tendr validez de contenido si incluye slo problemas de resta y excluye suma, multiplicacin o divisin. Un instrumento de medicin debe contener representados a todos los items del dominio de contenido de las variables a medir. Criterio: se establece la validez de un instrumento de medicin comparndola con algn criterio externo. Este criterio es un estndar, y con l se juzga la validez del instrumento. Entre los resultados del instrumento de medicin se relacionen ms al criterio, la validez del criterio ser mayor. Por ejemplo, se valida un examen sobre manejo de una lengua extranjera, mostrando la exactitud con que el examen predice la posibilidad de que quienes lo rinden se comuniquen fluidamente con individuos que tengan sa lengua, como nativa. Si el criterio es reflejable en tiempo presente, se habla de validez concurrente, por ejemplo en el caso de las encuestas electorales. Si el criterio se fija en el futuro, se habla de validez predicativa. Por ejemplo, una prueba para determinar la capacidad creativa de los futuros diseadores, es posible validarla al paso del tiempo, comparando los resultados obtenidos con el desempeo que logren stos en su rea de trabajo, a travs del tiempo. Constructos (Conceptos)1: la validez del constructo se refiere al grado en que una medicin se relaciona slidamente con otras mediciones acerca de los mismos conceptos. Por ejemplo, supongamos que un investigador desea evaluar la validez de constructo de la numeracin decimal en un nio, debe considerar la validez de los constructos de las habilidades matemticas bsicas que ste ha desarrollado, ya que se complementan al momento de medir el nuevo constructo.

Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o esquema terico.

La validez de constructo incluye tres etapas: 1) Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos. 2) Se relacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente sa relacin. 3) Se interpreta la evidencia para ver qu tanto clarifica la validez de constructo de una medicin en particular. No es posible llevar a cabo la validacin de constructo sin que exista un marco terico que lo soporte, ya que sin esto no tendramos cmo relacionarlos. Existe mayor confianza en la validez de un constructo, cuando sus resultados se relacionan significativamente con un mayor nmero de mediciones de variables que tericamente y de acuerdo con estudios antecedentes estn relacionadas.
VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ DE CRITERIO + VALIDEZ DE CONSTRUCTO = VALIDEZ TOTAL

Existen diversos factores que pueden afectar la Validez y Confiabilidad de una Medicin. El primero de ellos es la improvisacin: para construir un instrumento de medicin se requiere conocer muy bien a la variable que se pretende medir y la teora que la sustenta. El segundo factor es que a veces se utilizan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados a nuestro contexto: cultura y tiempo. Traducir un instrumento no es validarlo. Es un principio. Ya que tanto la cultura, como los grupos y las personas cambian; y esto es esencial tomarlo en cuenta al elegir o desarrollar un instrumento de medicin. Un tercer factor es que en ocasiones el instrumento resulta inadecuado para las personas a las que se les aplica: no es emptico: Utilizar un lenguaje muy elevado, no tomar en cuenta diferencias de sexo, edad, conocimientos, capacidad de respuesta, memoria, nivel ocupacional y educativo, motivacin para responder y otras diferencias; son errores que pueden afectar la validez y confiabilidad del instrumento de medicin. Un cuarto factor que puede influir est constituido por las condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin: ruido, fro, el instrumento es demasiado largo o aburrido, son cuestiones que pueden afectar negativamente la validez y la confiabilidad.

Y, un quinto aspecto sera el factor mecnico: por ejemplo, cuando un instrumento es escrito, que no se lean bien las instrucciones, falten pginas, no haya espacio adecuado para contestar, no se comprendan las instrucciones, etc, evidentemente esto tambin pueden influir de manera negativa. En la prctica es casi imposible que una medicin sea perfecta. Pero se intenta que tengan el mnimo de error. Y, se calcula con la siguiente frmula: X=t+e X representa los resultados disponibles. t son los valores verdaderos. e es el grado de error en la medicin. Si no hay error de medicin (e es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes. 4

Confiabilidad Confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. Un buen ejemplo, es medir con un termmetro la temperatura ambiental: Si ahora mide 15, en un minuto 60, y en cuatro minutos -7, es posible decir que ste termmetro NO es confiable, ya que ante una aplicacin repetida produce resultados distintos, no coincidentes entre s.

Anexos
CLCULO DE LA CONFIABILIDAD
Existen diversos procedimientos para calcular la confiabilidad de un instrumento de medicin. Todos utilizan frmulas que producen coeficientes de confiabilidad. Estos coeficientes pueden oscilar entre O y 1. Donde un coeficiente de O significa nula confiabilidad y 1 representa un mximo de confiabilidad (confiabilidad total). Entre mas se acerque el coeficiente a cero (0), hay mayor error en la medicin. Esto se ilustra en la figura 9.4.

Los procedimientos ms utilizados para determinar la confiabilidad mediante un coeficiente son: 1. Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest). En este procedimiento un mismo instrumento de medicin (o tems o indicadores) es aplicado dos o ms veces a un mismo grupo de personas, despus de un periodo de tiempo. Si la correlacin entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera confiable. Se trata de una especie de diseo panel. Desde luego, el periodo de tiempo entre las mediciones es un factor a considerar. Si el periodo es largo y la variable susceptible de cambios, ello puede confundir la interpretacin del coeficiente de confiabilidad obtenido por este procedimiento. Y si el periodo es corto las personas pueden recordar cmo contestaron en la primera aplicacin del instrumento, para aparecer como ms consistentes de lo que son en realidad (Bohrnstedt, 1976). 2. Mtodo de formas alternativas o paralelas. En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms versiones equivalentes de ste. Las versiones son similares en contenido, instrucciones, duracin y otras caractersticas. Las versiones generalmente dos son administradas a un mismo grupo de personas dentro de un periodo de tiempo relativamente corto. El instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados de ambas administraciones es significativamente positiva. Los patrones de respuesta deben variar poco entre las aplicaciones. 3. Mtodo de mitades partidas (split-halves). Los procedimientos anteriores (medida de estabilidad y mtodo de formas alternas), requieren cuando menos dos administraciones

de la medicin en el mismo grupo de individuos. En cambio, el mtodo de mitades-partidas requiere slo una aplicacin de la medicin. Especficamente, el conjunto total de tems (o componentes) es dividido en dos mitades y las puntuaciones o resultados de ambas son comparados. Si el instrumento es confiable, las puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionadas. Un individuo con baja puntuacin en una mitad, tender a tener tambin una baja puntuacin en la otra mitad. El procedimiento se diagrama en la figura 9.5. La confiabilidad vara de acuerdo al nmero de tems que incluya el instrumento de medicin. Cuantos ms tems la confiabilidad aumenta (desde luego, que se refieran a la misma variable). Esto resulta lgico, vemoslo con un ejemplo cotidiano: Si se desea probar qu tan confiable o consistente es la lealtad de un amigo hacia nuestra persona, cuantas ms pruebas le pongamos, su confiabilidad ser mayor. Claro est que demasiados tems provocarn cansancio en el respondiente. 4. Coeficiente alfa de Cronbach. Este coeficiente desarrollado por J. L. Cronbach requiere una sola administracin del instrumento de medicin y produce valores que oscilan entre O y 1. Su ventaja reside en que no es necesario dividir en dos mitades a los tems del instrumento de medicin, simplemente se aplica la medicin y se calcula el coeficiente. La manera de calcular este coeficiente se muestra en la siguiente seccin. 5. Coeficiente KR-20. Kuder y Richardson (1937) desarrollaron un coeficiente para estimar la confiabilidad de una medicin, su interpretacin es la misma que la del coeficiente alfa.

CLCULO DE LA VALIDEZ
La validez de contenido es compleja de obtener. Primero, es necesario revisar cmo ha sido utilizada la variable por otros investigadores. Y en base a dicha revisin elaborar un universo de tems posibles para medir la variable y sus dimensiones (el universo tiene que ser lo ms exhaustivo que sea factible). Posteriormente, se consulta con investigadores familiarizados con la variable para ver si el universo es exhaustivo. Se seleccionan los items bajo una cuidadosa evaluacin. Y si la variable tiene diversas dimensiones o facetas

que la componen, se extrae una muestra probabilstica de tems (ya sea al azar o estratificada cada dimensin constituira un estrato). Se administran los tems, se correlacionan las puntuaciones de los tems entre si (debe haber correlaciones altas, especialmente entre tems que miden una misma dimensin) (Bohrnstedt, 1976), y se hacen estimaciones estadsticas para ver si la muestra es representativa. Para calcular la validez de contenido son necesarios varios coeficientes. La validez de criterio es ms sencilla de estimar, lo nico que hace el investigador es correlacionar su medicin con el criterio, y este coeficiente es el que se toma como coeficiente de validez (Bohmstedt, 1976). Esto podra representarse as:

La validez de constructo se suele determinar mediante un procedimiento denominado Anlisis de Factores. Su aplicacin requiere de slidos conocimientos estadsticos y del uso de un programa estadstico apropiado en computadora. Para quien desee compenetrarse con esta tcnica recomendamos consultar a Harman (1967), Gorsuch (1974), Nie et al. (1975), On-Kim y Mueller (1978a y 1978b) y Hunter (1980). Asimismo, para aplicarlos se sugiere revisar a Nieetal. (1975), Cooper y Curtis (197~) y en espaol Padua (1979). Aunque es requisito conocer el programa estadstico para computadora. QU PROCEDIMIENTO SE SIGUE PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIN? Existen diversos tipos de instrumentos de medicin, cada uno con caractersticas diferentes. Sin embargo, el procedimiento general para construirlos es semejante. Antes de comentar este procedimiento, es necesario aclarar que en una investigacin hay dos opciones respecto al instrumento de medicin: 1) Elegir un instrumento ya desarrollado y disponible, el cual se adapta a los requerimientos del estudio en particular. 2) Construir un nuevo instrumento de medicin de acuerdo con la tcnica apropiada para ello. En ambos casos es importante tener evidencia sobre la confiabilidad y validez del instrumento de medicin. El procedimiento que sugerimos para construir un instrumento de medicin es el siguiente, especialmente para quien se inicia en esta materia. PASOS a) LISTAR LAS VARIABLES que se pretende medir u observar. b) REVISAR SU DEFINICIN CONCEPTUAL Y COMPRENDER SU SIGNIFICADO. Por ejemplo, comprender bien qu es la motivacin intrnseca y qu dimensiones la integran.

c) REVISAR CMO HAN SIDO DEFINIDAS OPERACIONAL -MENTE LAS VARIABLES, esto es, cmo se ha medido cada variable. Ello implica comparar los distintos instrumentos o maneras utilizadas para medir las variables (comparar su confiabilidad, validez, sujetos a los cuales se les aplic, facilidad de administracin, veces que las mediciones han resultado exitosas y posibilidad de uso en el contexto de la investigacin). d) ELEGIR EL INSTRUMENTO O LOS INSTRUMENTOS (YA DESARROLLADOS) QUE HAYAN SIDO FAVORECIDOS POR LA COMPARACIN Y ADAPTARLOS AL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN. En este caso slo deben seleccionarse instrumentos cuya confiabilidad y validez se reporte. No se puede uno fiar de una manera de medir que carezca de evidencia clara y precisa de confiabilidad y validez. Cualquier investigacin seria reporta la confiabilidad y validez de su instrumento de medicin. Recurdese que la primera vara de O a 1 y para la segunda se debe mencionar el mtodo utilizado de validacin y su interpretacin. De no ser as no podemos asegurar que el instrumento sea el adecuado. Si se selecciona un instrumento desarrollado en otro pas, deben hacerse pruebas piloto ms extensas (vase el paso G). Tambin, no debe olvidarse que traducir no es validar un instrumento, por muy buena que sea la traduccin. O en caso de que no se elija un instrumento ya desarrollado, sino que se prefiera construir o desarrollar uno propio, debe pensarse en cada variable y sus dimensiones, y en indicadores precisos e tems para cada dimensin. En este segundo caso, debemos asegurarnos de tener un suficiente nmero de tems para medir todas las variables en todas sus dimensiones. Ya sea que se seleccione un instrumento previamente desarrollado y se adapte o bien, se construya uno, ste constituye la versin preliminar de nuestra medicin. Versin que debe pulirse y ajustarse, como se ver ms adelante. e) INDICAR EL NIVEL DE MEDICIN DE CADA TEM Y, por ende, EL DE LAS VARIABLES. Existen CUATRO NIVELES DE MEDICIN ampliamente conocidos: 1. Nivel de medicin nominal. En este nivel se tienen dos o ms categoras del tem o variable. Las categoras no tienen orden o jerarqua. Lo que se mide es colocado en una u otra categora, lo que indica solamente diferencias respecto a una o ms caractersticas. Por ejemplo, la variable sexo de la persona tiene slo dos categoras: masculino y femenino (si la variable fuera prctica sexual podra haber tal vez ms, pero sexo slo tiene dos categoras). Ninguna de las categoras tiene mayor jerarqua que la otra, las categoras nicamente reflejan diferencias en la variable. No hay orden de mayor a menor. Si les asignamos una etiqueta o smbolo a cada categora, ste exclusivamente identifica a la categora. Por ejemplo: * = Masculino z = Femenino

Si usamos numerales es lo mismo: Los nmeros utilizados en este nivel de medicin tienen una funcin puramente de clasificacin y no se pueden manipular aritmticamente. Por ejemplo, la afiliacin religiosa es una variable nominal, si pretendiramos operarla aritmticamente tendramos situaciones tan ridculas como sta: 1 = Catlico 2 = Judo 1+2=3 3 = Protestante 4 = Musulmn Un catlico + un judo = protestante? 5 = Otros No tiene sentido. Las variables nominales pueden incluir dos categoras (se les llama dicotmicas) o tres o ms categoras (se les llama categricas). Ejemplos de variables nominales dicotmicas sera el sexo y el tipo de escuela a la que se asiste (privada-pblica); y de nominales categricas tendramos a la afiliacin poltica (Partido A, Partido B,...), la carrera elegida, la raza, el departamento o provincia o estado de nacimiento y el canal de televisin preferido. 2. Nivel de medicin ordinal. En este nivel se tienen varias categoras, pero adems stas mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o smbolos de las categoras s indican jerarqua. Por ejemplo, el prestigio ocupacional en los Estados Unidos ha sido medido por diversas escalas que ordenan a las profesiones de acuerdo con su prestigio, por ejemplo: Valor en la escala Profesin 90 Ingeniero qumico. 80 Cientfico de ciencias naturales 60 Actor 50 Operador de estaciones elctricas de potencia. 02 Manufactureros de tabaco. 90 es ms que 80, 80 ms que 60, 60 ms que 50 y as sucesivamente (los nmeros smbolos de categoras definen posiciones). Sin embargo, las categoras no estn ubicadas a intervalos iguales (no hay un intervalo comn). No podramos decir con exactitud que entre un actor (60) y un operador de estaciones de poder (50) existe la misma distancia en prestigio que entre un cientfico de las ciencias naturales (80) y un ingeniero qumico (90). Aparentemente en ambos casos la distancia es 10, pero no es una distancia real. Otra escala clasific el prestigio de dichas profesiones de la siguiente manera: Valor en la escala Profesin 98 Ingeniero qumico. 95 Cientfico de ciencias naturales (excluyendo la Qumica).

84 Actor. 78 Operador de estaciones elctricas de potencia. 13 Manufactureros de tabaco. Aqu la distancia entre un actor (84) y un operador de estaciones (78) es de 6, y la distancia entre un ingeniero qumico (98) y un cientfico de ciencias naturales (95) es de 3. Otro ejemplo sera la posicin jerrquica en la empresa: Presidente 10 Vicepresidente 9 Director General 8 Gerente de rea 7 Subgerente o Superintendente 6 Jefe 5 Empleado A 4 Empleado B 3 Empleado C 2 Intendencia 1 Sabemos que el Presidente (10) es ms que el Vicepresidente (9), ste ms que el Director General (8), a su vez este ltimo ms que el Gerente (7) y as sucesivamente; pero no puede precisarse en cada caso cunto ms. Tampoco podemos utilizar las operaciones aritmticas bsicas: No podramos decir que 4 (empleado A) + 5 (jefe) = 9 (Vicepresidente), ni que 10 (Presidente) 5 (jefe) =2 (empleado C). Sera absurdo, no tiene sentido. 3. Nivel de medicin por intervalos. Adems de haber orden o jerarqua entre categoras, se establecen intervalos iguales en la medicin. Las distancias entre categoras son las mismas a lo largo de toda la escala. Hay intervalo constante, una unidad de medida.

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Por ejemplo: Una prueba de resolucin de problemas matemticos (30 problemas de igual dificultad). Si Ana Cecilia resolvi 10, Laura resolvi 20 y Brenda 30. La distancia entre Ana Cecilia y Laura es igual a la distancia entre Laura y Brenda. Sin embargo, el cero (0) en la medicin, es un cero arbitrario, no es real (se asigna arbitrariamente a una categora el valor de cero y a partir de sta se construye la escala). Un ejemplo clsico en ciencias naturales es la temperatura (en grados centgrados y Fahrenheit), el cero es arbitrario, no implica que realmente haya cero (ninguna) temperatura (incluso en ambas escalas el cero es diferente). Cabe agregar que diversas mediciones en el estudio del comportamiento humano no son verdaderamente de intervalo (y. g., escalas de actitudes, pruebas de inteligencia y de otros tipos), pero se acercan a este nivel y se suele tratarlas como si fueran mediciones de intervalo. Esto se hace porque este nivel de medicin permite utilizar las operaciones

aritmticas bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) y algunas estadsticas modernas, que de otro modo no se usaran. Aunque algunos investigadores no estn de acuerdo en suponer tales mediciones como si fueran de intervalo (pero estos investigadores son minora). 4. Nivel de medicin de razn. En este nivel, adems de tenerse todas las caractersticas del nivel de intervalos (intervalos iguales entre las categoras y aplicacin de operaciones aritmticas bsicas y sus derivaciones), el cero es real, es absoluto (no es arbitrario). Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde no existe la propiedad. Ejemplos de estas mediciones seran la exposicin a la televisin, el nmero de hijos, la productividad, las ventas de un producto y el ingreso. Desde luego, hay variables que pueden medirse en ms de un nivel, segn el propsito de medicin. Por ejemplo, la variable antigedad en la empresa: Nivel de medicin Categoras De razn En das (0 a K das) Ordinal Bastante antigedad Regular antigedad Poca antigedad Es muy importante indicar el nivel de medicin de todas las variables e tems de la investigacin, porque dependiendo de dicho nivel se selecciona uno u otro tipo de anlisis estadstico (por ejemplo, la prueba estadstica para correlacionar dos variables de intervalo es muy distinta a la prueba para correlacionar dos variables ordinales). As, es necesario hacer una relacin de variables, tems y niveles de medicin. f) INDICAR LA MANERA COMO SE HABRN DE CODIFICAR LOS DATOS en cada tem y variable. CODIFICAR los datos significa asignarles un valor numrico que los represente. Es decir, a las categoras de cada tem y variable se les asignan valores numricos que tienen un significado. Por ejemplo, si tuviramos la variable sexo con sus respectivas categoras, masculino y femenino, a cada categora le asignaramos un valor. ste podra ser: Categora Codificacin (valor asignado) Masculino 1 Femenino 2 As, Carla Magaa en la variable sexo sera un 2. Luis Gerardo Vera y Rubn Reyes seran un 1, Vernica Larios un 2 y as sucesivamente. Otro ejemplo sera la variable horas de exposicin diaria a la televisin, que podra codificarse de la siguiente manera:

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Categora Codificacin (valor asignado) No ve televisin 0 Menos de una hora 1 Una hora 2 Ms de una hora, pero menos de dos 3 Dos horas 4 Ms de dos horas, pero menos de tres 5 Tres horas 6 Ms de tres horas, pero menos de cuatro 7 Cuatro horas 8 Ms de cuatro horas 9 Es necesario insistir que cada tem y variable debern tener una codificacin (cdigos numricos) para sus categoras. Desde luego, hay veces que un tem no puede ser codificado a priori (precodificado) porque es sumamente difcil conocer cules sern sus categoras. Por ejemplo, si en una investigacin furamos a preguntar: Qu opina del programa econmico que recientemente aplic el Gobierno? Es posible que las categoras encontradas podran ser muchas ms de las que nos imaginemos y resultara difcil predecir con precisin cuntas y cules sern. En estos casos la codificacin se lleva a cabo una vez que se aplica el tem (a posteriori). A lo largo de este captulo se profundizar en la forma de codificar y sus implicaciones. Por el momento, lo importante es que se comprenda el significado de codificar y que el instrumento de medicin, antes de aplicarse, debe ir precodificado hasta donde sea posible (codificar los tems cuyas categoras sean conocidas de antemano). La codificacin es necesaria para poder cuantitativamente analizar los datos (aplicar anlisis estadstico). A veces se utilizan letras o smbolos en lugar de nmeros (*, A, Z). g) UNA VEZ QUE SE INDICA EL NIVEL DE MEDICIN DE CADA VARIABLE E TEM Y QUE SE DETERMINA SU CODIFICACIN, SE PROCEDE A APLICAR UNA PRUEBA PILOTO DEL INSTRUMENTO DE MEDICIN. Es decir, se aplica a personas con caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin objetivo de la investigacin. En esta prueba se analiza si las instrucciones se comprenden y si los items funcionan adecuadamente. Los resultados se usan para calcular la confiabilidad y de ser posible la validez del instrumento de medicin. La prueba piloto se realiza con una pequea muestra (inferior a la muestra definitiva). Los autores aconsejamos que cuando la muestra sea de 2000 ms, se lleve a cabo la prueba piloto con entre 25 y 60 personas. Salvo que la investigacin exija un nmero mayor. h) SOBRE LA BASE DE LA PRUEBA PILOTO, EL INSTRUMENTO DE MEDICIN PRELIMINAR SE MODIFICA, AJUSTA Y SE MEJORA, LOS INDICADORES DE CONFIABILIDAD Y VALIDEZ SON UNA BUENA AYUDA. Y ESTAREMOS EN CONDICIONES DE APLICARLO.

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Este procedimiento general para desarrollar una medicin debe desde luego adaptarse a las caractersticas de los diferentes tipos de instrumentos de que disponemos en el estudio del comportamiento, los cuales veremos a continuacin.

PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO DE MEDICION 1. El primer paso consiste en listar las variables que se pretenden medir u observar. Recordemos que las variables son propiedades de los objetos o de los sujetos que adquieren distintos valores y que son razn de nuestro estudio o fenmeno a investigar. 2. Revisar su definicin conceptual y comprender su significado. Por ejemplo, comprender qu es integracin escolar y qu dimensiones o grandes aspectos envuelve. La definicin conceptual se refiere a la descripcin de la esencia o de las caractersticas propias, reconocidas por consenso de un fenmeno u objeto, a la cual se le llama cotidianamente definicin real ; se reconoce la importancia de una conceptualizacin terica, dada por autores reconocidos. 3. Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables. La

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operacionalizacin de las variables se refiere a un conjunto de procedimientos que narran o describen las actividades que el investigador realiza para medir las variables en estudio. Cuando el investigador dispone de varias opciones debe utilizar el procedimiento que le reporte mayor informacin sobre la esencia del objeto o fenmeno de estudio.

3. Elegir el instrumento o los instrumentos (ya desarrollados) que han sido favorecidos por la comparacin y adaptacin al contexto de la investigacin. Deben seleccionarse los

instrumentos que reporten mayor validez y confiabilidad. Si se selecciona un instrumento desarrollado en otro pas deben hacerse pruebas piloto ms extensas. Tampoco debe olvidarse que traducir no es validar un instrumento, por muy buena que sea la traduccin.

4. En caso de no encontrar un instrumento desarrollado adecuado, vlido y confiable y se quiera construir o desarrollar uno propio, debe pensarse en cada variable, sus categoras, los indicadores ms precisos y los items para cada uno de ellos. Un ejemplo de ello podra ser el siguiente:

Variable

Definicin operacional

Categoras

Indicadores

Items

Integracin escolar

Grado

de Por parte de los Inters y voluntad 1. por aceptar nios especiales Institucin en su 2. 3.

Desde hace cuanto tiempo se realiza integracin escolar en este Centro? De qin fue la iniciativa? Cules fueron las estrategias para llevar adelante este

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aceptacin de la Directivos comunidad escolar regular

para aprender y convivir con

nios especiales Por parte de los Sensibilizacin Docentes preparacin y 1. para

proceso? Cmo es su perfil de

formacin para trabajar con estos nios? Qu recibido? 3. Cmo planifica y evala las actividades con estos nios? 4. Qu estrategias de adiestramiento ha

trabajar con nios especiales dentro de 2. un aula regular

integracin practica?

Por parte de los Informacin Padres opinin sobre

y 1. el

En qu medida ha sido informado sobre el proceso de integracin escolar que adelanta la escuela?

proceso de integrar nios especiales en aulas regulares 2.

Cules son a su juicio los aspectos favorables de la integracin?

3.

Cules son los obstculos o dificultades de este

proceso?

En este caso, debemos asegurarnos de tener un nmero suficiente de items para medir todas las variables en todas sus dimensiones. Otro ejemplo:

Variable

Definicin operacional

Categoras

Indicadores

Items

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Acadmicas Rendimiento Delegado de curso Ayudantas Preparaduras 1.Cul es tu ndice acadmico acumulado? 2. Eres actualmente o has sido delegado de curso 3.Has realizado alguna ayudanta? Describe....... 4.Has realizado alguna

Nivel

de Compromisos

participacin de adquiridos por el los alumnos de alumno Unimet realizar diferentes tareas y propias Unimet. funciones de la para

preparadura? Tiempo......... No acadmicas Deportes Cultura Gremiales Capital Social

Ctedra...............

5.Participas o has participado en algn equipo o seleccin de portiva en Unimet? Cual.....? 6.Participas o has participado en alguna agrupacin cultural dentro de Unimet? Cul?....... 7.Has participado en alguna de estas agrupaciones: -Aisec ___ -Centro de estudiantes____ -Aje (jvenes empresarios)____ 8.Participas o has participado en alguna agrupacin de proyecto social y comunitarios? Cul?_____

5. Indicar el nivel de medicin de cada tem y por ende, el de las variables. Recordemos que existen cuatro (4) niveles de medicin ampliamente conocidos

El nivel de medicin nominal indica que hay dos o ms categoras de respuesta las cuales no tienen orden o jerarqua. Por ej. cuando preguntamos el estado civil, la religin, etc. Las variables nominales pueden ser dicotmicas (admiten solo dos valores, como el sexo, tipo de escuela a la que asiste : privada u oficial, etc.) y politmicas (cuando admiten tres valores de medicin o ms). El nivel de medicin ordinal, indica que hay varias categoras, pero adems estas mantienen un orden jerrquico, de mayor a menor. Por ejemplo el Grado o Nivel de Instruccin de las personas, el cargo que una persona ocupa dentro de una empresa o Institucin, etc. En los dos niveles mencionados no se pueden utilizar las operaciones matemticas bsicas, porque sera absurdo y no tiene sentido, darle numeracin en escala a las respuestas. El nivel de medicin por intervalo, implica crear escalas de medicin donde las distancias entre las diferentes categoras de respuestas son iguales. El cero o punto de partida, es arbitrario, es decir no es real, como el caso de la temperatura, donde el cero no significa que no haya temperatura. Algunas escalas de observacin y de medicin de opinin de actitudes suelen tratarse como si fueran mediciones de intervalo. Aqu se permite utilizar las operaciones matemticas bsicas y algunas estadsticas. Ej. las escalas de evaluacin que los estudiantes llenan sobre sus profesores. Cmo considera el sistema de evaluacin de la materia? 1 --- 2 --- 3 --4 --- 5 (1 = deficiente, 5 = excelente)

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El nivel de medicin de razn, adems de tener todas las caractersticas del nivel de intervalo (distancias iguales entre las categoras de respuesta y aplicacin de operaciones matemticas bsicas), implica que parte de un cero real y absoluto donde no existe la propiedad a medir. Por ej. Cuntos hijos tiene usted? O --- 1 --- 2 --- 3 --- 4 --- 5 --- 6 --- 7 --- 8 --- 9 --- 10 ms

6. Indicar cmo se han de codificar los datos . La codificacin es necesaria para analizar cuantitativamente los datos (aplicar anlisis estadsticos). La mayora de las veces se usan nmeros o cantidades, aunque tambin se pueden utilizar letras o smbolos.

7. Aplicar una prueba piloto del instrumento de medicin. Es decir, aplicar el instrumento a personas con caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin objetivo de nuestra investigacin En esta prueba se analiza si las instrucciones se comprenden y si los items funcionan adecuadamente. Los resultados se utilizan para calcular la confiabilidad y de ser posible, la validez del instrumento de medicin. La prueba piloto se realiza con una pequea muestra; los investigadores aconsejan un 10% de personas semejantes a las que integrarn la muestra definitiva. 8. Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar, se modifica, se ajusta y se mejora, para lograr mayor nivel de confiabilidad y validez. En un trabajo de investigacin habr que narrar el procedimiento, el reestructuracin del instrumento posterior al pilotaje. pilotaje y la

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Bibliografa y Linkografa
http://www.ilustrados.com/publicaciones/EEuAZkuykFUreKbFjk.php

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