PUCRS- ESCOLA DE CIÊNCIAS DA SAÚDE E DA VIDA

CURSO DE PSICOLOGIA

DISCIPLINA: PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL I

PROFESSORA RENATA PLÁCIDO DIPP

PS – T 1

Nome: Victoria Ferraz Data:29/11 Turma:357

1. Apresente quatro aspectos fundamentais do conceito de Educação na

contemporaneidade.
Aprender a conhecer – É necessário tornar prazeroso o ato de compreender,
descobrir, construir e reconstruir o conhecimento para que não seja efêmero, para que
se mantenha ao longo do tempo e para que valorize a curiosidade, a autonomia e a
atenção permanentemente. É preciso também pensar o novo, reconstruir o velho e
reinventar o pensar.
Aprender a fazer – Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do
trabalho. A rápida evolução por que passam as profissões pede que o indivíduo esteja
apto a enfrentar novas situações de emprego e a trabalhar em equipe, desenvolvendo
espírito cooperativo e de humildade na reelaboração conceitual e nas trocas, valores
necessários ao trabalho coletivo. Ter iniciativa e intuição, gostar de uma certa dose de
risco, saber comunicar-se e resolver conflitos e ser flexível. Aprender a fazer envolve
uma série de técnicas a serem trabalhadas.
Aprender a conviver – No mundo atual, este é um importantíssimo aprendizado por
ser valorizado quem aprende a viver com os outros, a compreendê-los, a desenvolver a
percepção de interdependência, a administrar conflitos, a participar de projetos comuns,
a ter prazer no esforço comum.
Aprender a ser – É importante desenvolver sensibilidade, sentido ético e estético,
responsabilidade pessoal, pensamento autônomo e crítico, imaginação, criatividade,
iniciativa e crescimento integral da pessoa em relação à inteligência. A aprendizagem
precisa ser integral, não negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.

2. A partir dos constructos abordados em sala de aula, apresente o conceito de Psicologia

Educacional e de Psicologia Escolar, respectivamente.
Psicologia educacional ou psicologia da educação é o ramo da psicologia que estuda o
processo de ensino/aprendizagem em diversas vertentes: os mecanismos de
aprendizagem nas crianças e adultos (o que está estreitamente relacionado com
a psicologia do desenvolvimento); a eficiência e eficácia das tácticas e estratégias
educacionais; bem como o estudo do funcionamento da própria instituição
escolar enquanto organização (onde se cruza com a psicologia social). Os psicólogos
educacionais desenvolvem o seu trabalho em conjunto com os educadores de forma a
tornar o processo de aprendizagem mais efetivo e significativo para o educando,
principalmente no que diz respeito à motivação e às dificuldades de aprendizagem. 

A Psicologia Escolar é o campo da psicologia que se articula com a área da

educação para proporcionar melhorias nos ambientes educacionais. Inicialmente, essa
relação psicologia-educação possuía uma forte tendência em corrigir determinados
problemas de aprendizagem do aluno a adaptá-lo à escola.

3. Situe inclusão de fato e de direito e relacione estes conceitos com o pressuposto de

equidade.
 Estávamos em tempos anteriores a qualquer política nacional de educação especial. A
Declaração de Salamanca (1994) já era conhecida, já se falava em inclusão, mas persistia o
ideário de que, primeiramente, era importante que as crianças fossem preparadas para,
então, os processos de escolarização conjunta terem início. T
io. A proposta, ainda vigente, consistia em discutir o trabalho psicológico em relação à
dimensão educacional da vida dos sujeitos a partir de espaços de trabalho não escolares.
Assim, os atendimentos clínicos, os acompanhamentos em serviços de saúde e em outros
contextos em que pudesse surgir o debate sobre os efeitos do processo de escolarização
na vida de uma criança ou de umx adolescente eram discutidos.

A INCLUSÃO E A DEFESA DOS SEUS

DIREITOS
POLÍTICA EDUCACIONAL

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No cenário dos Direitos Humanos, colocamos em evidência o imperativo de se

garantir a promoção e a participação de todos, a todas as oportunidades e direitos,
independentemente das características de cada pessoa.

Com a Declaração de Salamanca , na Espanha, em junho de 1994, foi lançado o

grande padrão histórico da inclusão, realizado pela UNESCO na Conferência
Mundial , sobre necessidades educativas especiais: Acesso e Qualidade , firmado
por 92 países, que tinham como princípio primordial: "todos os alunos devem
aprender juntos, sempre que possível, independente das dificuldades e diferenças
que apresentem".

Com a instituição das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na

Educação Básica, houve uma determinação de que os sistemas de ensino devem
matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizarem-se para o
atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais, assegurando as
condições necessárias para a educação de qualidade para todos. (Resolução nº
2/2001).
“Quando crianças com deficiência se sentam lado a lado com muitas outras
crianças, as nossas comunidades são enriquecidas com a aceitação de todas as
crianças. Devemos instar os governos em todo mundo a erradicarem a educação
segregada e estabelecer uma política de educação inclusiva".(declaração de
Sopporo, no Japão, em 2002).

Com a Lei de Diretrizes e Bases em 1996, no Brasil, há a referência de que o

aluno (com necessidades especiais) deve estar "preferencialmente" incluído,
havendo disponibilidade de serviços de apoio especializado na escola regular
para atender as particularidades e o atendimento educacional será feito em
classes especializadas, sempre levando em consideração condições peculiares do
aluno , quando não for aceitável sua integração nas classes comuns do ensino
regular.

As modificações são de capital importância para a inclusão, pois o conceito de

inclusão já trás subentendido a idéia de exclusão, tendo como pano de fundo a
idéia de que só é possível incluir alguém que já foi excluído, e isto estabelece
empenho de todos permitindo que a escola possa ser vista como um espaço de
construção e de conhecimento, e não como instância de discriminação. Na
sociedade , o paradigma de por à margem é intenso e arraigado, e nas escolas
com todas as dificuldades e desafios a enfrentar, acabam por evidenciar a
vontade de deixar os alunos com necessidades educativas especiais em ambientes
mais adequados, cultivando a segregação.

Há necessidade para que haja a inclusão de fato e de direito, que se provoque

uma reformulação no âmbito educacional, pois diante de "necessidades
educacionais especiais", a educação escolar deve rebater com situações de
ensino-aprendizagem distintas das constituídas comumente para a maior parte
dos educandos, ou seja, das situações corriqueiras do ensino regular. Há
necessidade de um atendimento cooperativo e integrado da sociedade à educação
escolar, para garantir a inclusão de todas os alunos em uma escola comum , mas
com característica "especial".
virtude de quem ou do que (atitude, comportamento, fato etc.) manifesta senso de
justiça, imparcialidade, respeito à igualdade de direitos.
4. Simule um caso explícito de capacitismo na escola e proponha uma breve intervenção
desde a perspectiva da Psicologia Escolar Crítica.

É preciso reformular o conceito de normal, desapegar dos padrões que

geram preconceito e discriminação e entender que todos somos diferentes
em alguns aspectos, mas que isso não deve ser um critério para a exclusão.

Com base nisso, a escola deve ser um ambiente que promova uma educação
inclusiva e voltada à diversidade. É fundamental ensinar as crianças a
respeitar e conviver com as diferenças, mostrando a elas que o capacitismo é
uma prática inaceitável que não deve ser reproduzida.

Como proposta, a educação inclusiva faz a integração de pessoas com

deficiência no processo educativo das escolas regulares, promovendo a
igualdade na aprendizagem.

Desse modo, há a inclusão da Educação Especial ao ensino regular, para

unificar as duas modalidades e transformar a escola em um lugar para
todos, que acolha os alunos e ofereça apoio àqueles que encontram barreiras
para a aprendizagem.

É possível, assim, garantir que crianças e adolescentes aprendam e se

desenvolvam num mesmo contexto, convivendo em um ambiente que respeite
as diferenças.

O acesso aos serviços e aos recursos pedagógicos de acessibilidade nas

escolas regulares elimina a discriminação e a segregação, pois supera o
modelo de escolas e classes especiais e transforma a educação e a sociedade
em um lugar mais democrático.

A Política Nacional de Educação Especial , na Perspectiva da Educação

Inclusiva, pretende justamente assegurar a inclusão escolar de alunos com
deficiência e garantir o acesso ao ensino regular.

Promover a diversidade no ambiente escolar também contribui com o combate

ao capacitismo, pois facilita a inclusão e o respeito à individualidade dos
alunos com suas características particulares.

Além disso, é preciso dar voz e espaço às crianças com deficiência,

acolhendo e permitindo a elas que se expressem livremente e, principalmente,
que não sejam tratadas pelos educadores de forma diferente.
5. Escolha três Linhas Pedagógicas dentre as trabalhadas em sala de aula e apresente o
conceito fundamental de cada uma delas.

https://moodle.pucrs.br/pluginfile.php/3796027/mod_resource/content/1/Quadro%20S
%C3%ADntese%20das%20Tend%C3%AAncias%20Pedag%C3%B3gicas.pdf

6. Explique a relação entre os pressupostos do Homescholling e os pressupostos abordados

por Paulo Freire no documentário discutido em seminário?

7. Cite e explique as fases do desenvolvimento moral e qual a influência deste processo na

relação família-escola?

8. Explique as habilidades consideradas como “habilidades da vida”, dentro da perspectiva

das habilidades sociais.

9. Cite e explique os três componentes da síndrome de Burnout.

10. Sobre o documentário Uma Lição de Discriminação, destaque os pontos da intervenção

realizada que você considera positivos e aqueles que seriam modificados por você.