ESTUDO DE CASO
Módulo A – Fase II – Ano 2022
Cursos de Segunda Licenciatura e Formação Pedagógica
Fonte: ESE
Cursos de Segunda Licenciatura e Formação Pedagógica
Escola Superior de Educação
Centro Universitário Internacional UNINTER
Cursos de Segunda Licenciatura e Formação
Pedagógica
O que é o ESTUDO DE CASO?
É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação,
entrevistas, fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o
idiossincrático, ou seja, situações incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a
compreensão de eventos particulares. Os estudos de caso visam retratar a realidade de
maneira completa, crua, profunda e historicamente contextualizada. O ponto focal de
discussão no estudo de caso acontece a partir dos Objetivos do Desenvolvimento
Sustentável (ODS), conforme as proposições da Agenda 2030, afinal acreditamos na
possibilidade da cidadania, da preservação da vida para as novas gerações a partir do
empreendedorismo de cada ser social.
Fundamentos da metodologia estudo de caso:
Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a
descoberta.
Interpretar de maneira contextualizada e sistemática do caso que possibilite
compreensão aprofundada do caso.
Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de
vista, múltiplos olhares e resolução sistêmica.
Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens,
dramatizações, fotografias, gravações e textos narrativos.
Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele
caso.
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso?
FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em
diferentes realidades.
OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na
realidade local.
FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma
odisseia de dados que podem ser analisados com múltiplos olhares.
APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o
desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições
socioemocionais para agir diante de determinada situação.
Quando acontece o estudo de caso em 2022?
Acontece em todas as fases, conforme demonstrado a seguir:
Módulo A Módulo B Módulo C
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II
Estudo de Estudo de Estudo de Estudo de Estudo de Estudo de
caso caso caso caso caso caso
ODS 16 - Paz, justiça e ODS 3 - Boa Saúde e ODS 10 - Redução das
instituições eficazes Bem-Estar desigualdades
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O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na
média?
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40
pontos na sua média.
Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso?
Individual.
O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da
fase.
Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar.
Trata da triangulação do caso com o global e o local.
Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades.
A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres com
espaços.
A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados.
A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA.
Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AO TÉRMINO DO ESTUDO DE CASO
C = CONHECIMENTO Compreender a ODS.16, em especial, sobre o
desenvolvimento de instituições eficazes. E analisar
sobre como as políticas públicas devem ser
monitoradas.
H = HABILLIDADE Capacidade de identificar os contextos sociais,
culturais e econômicos nos quais irá atuar.
A = ATITUDE Reconhecer a importância das políticas públicas e
as formas de mensurá-las.
V = VALORES Valorizar a justiça e a igualdade.
E = EMOÇÕES Empatia e escuta do outro.
Paz, justiça e instituições eficazes
Objetivos Desenvolvimento Sustentável (ODS) 16
Metas da Agenda 2030
16.6 - Desenvolver instituições eficazes, responsáveis e transparentes em todos os
níveis.
FATO – CASO
Franciele, formada em Artes Visuais, e outros professores estavam conversando
sobre temas e objetos de pesquisa que os alunos do Ensino Médio poderiam escolher
ao serem instigados a investigar sobre a construção da Constituição brasileira e de
políticas públicas no país, no contexto referente à Feira de Ciências que a escola
promoverá ao final do ano. A reunião foi organizada pela coordenação da escola tendo
em vista que é necessário elaborar com detalhes quais serão os elementos norteadores
da atividade que será oferecida para os discentes.
Um elemento positivo no diálogo era que todo o corpo docente da instituição
partia do mesmo pressuposto: a importância de se conhecer tanto as políticas públicas
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existentes como a efetividade de sua execução. Inclusive, sobre o assunto, a professora
Mariana, cuja formação é de Matemática, ressaltou que este é um tema pertinente no
Brasil e no mundo haja vista que a ONU, na Agenda 2030, trata em um de seus Objetivos
para o Desenvolvimento Sustentável a questão da Paz, Justiça e Instituições Eficazes.
(ONU, 2021).
Ela ainda lembrou aos colegas que, na análise feita pelo grupo interministerial
brasileiro sobre os objetivos, deu-se ênfase para a “efetividade das instituições”, ou seja,
há uma adequação no país, quando estabelece a “capacidade de alcançar os resultados
pretendidos” como meta 16.6. (IPEA, 2021).
Partindo dessas considerações o corpo docente da escola decidiu que os
professores divididos em duplas ou trios fariam pesquisas sobre a Agenda 2030 da ONU,
de forma a virem ter clareza dos objetivos propostos, bem como a investigarem sobre
diferentes políticas públicas brasileiras. De toda forma, os docentes já haviam entrado
em acordo que a Feira de Ciências de 2022 terá como mote a questão das políticas
públicas e as áreas de conhecimento que compõem a grade curricular deverão dialogar
diretamente com tal objeto.
A par dos resultados encontrados, na semana seguinte, quando novamente se
reuniram para desenhar a forma como organizarão os alunos para a Feira de Ciências –
delimitando as políticas nacionais que serão abordadas e as leituras que
obrigatoriamente os discentes deverão realizar sobre a Agenda 2030 – o professor de
Língua Portuguesa, Jorge, trouxe informações obtidas por meio de site oficial do
Governo Federal. Neste, é explicitado como se dá a avaliação de políticas públicas,
concedendo acesso também a outros materiais. (BRASIL, 2021).
O prof. Jorge comentou que no final do ano de 2021 houve uma grande discussão
em território nacional sobre a efetividade da política de Educação, uma vez que, calcula-
se, que cerca de 80% dos municípios deixaram de investir os 25% obrigatórios de suas
receitas no setor no ano de 2021. (FERRAZ; CAFARDO, 2021). Este tema gerou uma
grande discussão entre os docentes, tendo em vista que muitos prefeitos justificaram o
não-investimento obrigatório em função da pandemia (e, por isso, o não uso do espaço
físico da escola). Mas, por outro lado, parte dos professores, defenderam que os
investimentos deveriam ter ocorrido exatamente em função das novas demandas que
este momento histórico precisou.
Neste momento da discussão acalorada, os professores coletivamente se deram
conta da importância da temática e reforçaram a escolha de organizarem projetos de
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ensino-aprendizagem que abordem a efetividade de políticas públicas, afinal, todos os
cidadãos devem conhecer e participar das discussões públicas e devem ter argumentos
técnicos e científicos em seus posicionamentos.
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO
BRASIL. Avaliação de Políticas Públicas. Disponível em:
https://www.gov.br/casacivil/pt-br/assuntos/governanca/avaliacao-de-politicas . Acesso
em: 07 dez. 2021.
FERRAZ, Adriana e CAFARDO, Renata. Prefeitos deixam de investir R$ 15 bi em
educação e tentam evitar punição. Estado de São Paulo, São Paulo, 06 dez. 2021.
Disponível em: https://politica.estadao.com.br/noticias/geral,prefeitos-deixam-de-
investir-r-15-bi-em-educacao-e-tentam-evitar-punicao,70003918158 . Acesso em: 07
dez. 2021.
IPEA. Objetivos de desenvolvimento sustentável – 16: Paz, justiça e instituições
eficazes. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/ods/ods16.html . Acesso: em 06 dez.
2021.
ONU. Objetivos de desenvolvimento sustentável. Disponível em:
https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/16 . Acesso em: 06 dez. 2021.
APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS
Considerando o contexto mencionado acima e os referenciais teóricos fornecidos,
elabore uma resposta-texto argumentativa (contendo de 3000 a 5000 caracteres),
contemplando os seguintes aspectos:
ELABORE SUA RESOLUÇÃO CONSIDERANDO OBRIGATORIAMENTE TODOS OS
ITENS ABAIXO:
(A norma culta corresponde 0,5 da nota de 4,0 pontos)
1. Tendo em vista a escolha dos professores em abordarem a Agenda 2030 criada
pela ONU bem como a efetividade de políticas públicas, faça uma investigação e
apresente a importância da Agenda 2030 da ONU para o mundo, relacionando à
meta 16.6 e a ODS 16. (1,0 ponto)
2. Agora a proposta é aprofundar o conhecimento sobre políticas públicas no Brasil,
por isso, investigue e explique porque uma política pública deve ser avaliada
constantemente. Argumente e utilize referências bibliográficas para respaldar as
suas afirmações. (1,5 ponto)
3. Pesquise uma política pública, na área da Educação, executada pelo seu
município, descreva-a e a analise. Utilize de informações que são públicas,
reportagens produzidas pela imprensa oficial e mesmo pela agência de notícias
do seu município ou estado. Neste momento, você deverá destacar e analisar se
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os resultados pretendidos com a implementação da política pública selecionada
estão sendo ou já foram alcançados. *Lembre-se de citar qual é o seu município
ou estado (1,5 ponto)
OPORTUNIDADES – RESPOSTA
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link
Comentário e redija no formato de resposta-texto argumentativo entre 3.000 e 5.000
caracteres com espaço)
