Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
 A Educação Ambiental na perspectiva interdisciplinar: Educação de Jovens e
Adultos no CEEBJA São José dos Pinhais - PR
Maria Izabel de Oliveira1
Cláudia Noves Deina2

RESUMO

O presente artigo é resultado do projeto e da intervenção pedagógica do Programa

de Desenvolvimento Educacional – PDE 2013. Aplicado no CEEBJA - Centro
Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos São José dos Pinhais – PR, na
disciplina de Geografia, com ênfase na temática: A Educação Ambiental na
perspectiva interdisciplinar. Seu objetivo é propor metodologia específica de como
trabalhar conteúdos de forma crítica, dinâmica e interdisciplinar de Educação
Ambiental por professores e alunos a partir de sua vivência, de maneira que a teoria
e a prática estejam interligadas em coerência com os fundamentos teóricos
propostos pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED).

Palavras-chave
Educação Ambiental. Interdisciplinaridade. Aprendizagem. Resíduos Sólidos.

1
Professora da Rede Estadual de Ensino do Paraná – Integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional
(PDE-2013). Graduada em Pedagogia e Geografia pela Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de
Paranavaí/PR - FAFIPA. Pós-graduada em Recursos Humanos para Alfabetização - FAFIPA e Mídias na Educação
- Universidade Federal do Paraná - UFPR. Lotada no Centro Estadual de Educação Básica para Jovem e Adulto
(CEEBJA) São José dos Pinhais, na cidade de São José dos Pinhais/PR.
2
Orientadora do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, Professora de Geografia da Universidade
Federal Tecnológica do Paraná - UTFPR, Mestre em Geografia pela Universidade Federal da Bahia – UFBA.
1. INTRODUÇÃO

“O que você quer ser quando crescer?

Essa frase da infância continua valendo na
vida adulta, quando ainda buscamos o
crescimento em alguma dimensão de nossa
vida”.
(Ghandi)

Este artigo é o resultado da participação no Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE 2013, ofertado pelo Governo do Estado do Paraná,
possibilitando assim, a formação continuada de seus professores da rede. No
primeiro momento o professor volta a Universidade, na sua área de formação e
atuação, desenvolve o projeto e aplica na sua escola de atuação e, finaliza com a
produção deste.
O projeto foi aplicado numa sala de aula do ensino médio, do período
noturno com 17 alunos frequentando o CEEBJA São José dos Pinhais. A pesquisa
foi apresentada à direção, aos profissionais da educação e alunos do colégio para
que tomassem ciência dos objetivos a serem trabalhados no decorrer do primeiro
semestre de 2014 - a produção de textos de vários gêneros na disciplina de
Geografia de forma interdisciplinar com a Educação Ambiental e, a utilização e fins
dado aos resíduos sólidos descartados na residência dos alunos, na escola e no seu
entorno. Essa intervenção ocorreu por meio da apresentação do questionamento
quanto à existência de projeto sobre a Educação Ambiental no Colégio e o destino
dado ao lixo sólido na residência dos discentes.
As atividades propostas visaram à construção do conhecimento dos alunos a
partir de suas vivências, além da sala de aula. O trabalho de campo foi uma coleta
do lixo encontrado no entrono do CEEBJA e, após esta coleta começou a pesquisa
sobre o tempo de degradação que cada lixo encontrado leva para se desintegrar na
natureza. A partir da pesquisa os alunos começaram a produzir seus textos, cada
um escolheu um gênero e uma temática para executar a sua tarefa.
A produção de texto pelos alunos foi assentada no sentir, pensar, tocar e
fazer de modo crítico, criativo, significativo, solidário e prazeroso, as Diretrizes
Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná e o Projeto
Político Pedagógico do CEEBJA São José dos Pinhais, embasaram a construção e
execução deste trabalho. Estes documentos nos orientam para que o conteúdo
disciplinar possa ser trabalhado no Estabelecimento de Ensino de modo
contextualizado, estabelecendo relações interdisciplinares, propondo que tais
conhecimentos contribuam para a crítica das condições sociais, políticas e
econômicas atuais. Desenvolveram-se atividades de interpretação de textos,
música, paródia e imagens.
Para pensar sobre as proposições de diversidade cultural dos discentes
devido a sua trajetória educacional, tem que se pautar na sua individualidade e
flexibilidade de horário junto ao mercado de trabalho e horário de estudos. Porém,
os problemas com os resíduos sólidos não eram abordados de acordo com a
Educação Ambiental, com isso, houve a necessidade de interdisciplinar o tema.
Para que o processo ensino aprendizagem se desenvolva, é importante
começar a entendê-lo melhor, redirecionando as atividades humanas e,
considerando-o parte integrante das ações de estudos e, que o conhecimento
tornou-se necessário para proteger a natureza e corrigir os erros ecológicos pré-
existentes.

2. BREVES CONSIDERAÇÕES ACERCA DO TEMA

O crescimento urbano do município de São José dos Pinhais contribui para o

aumento da produção de resíduos sólidos, porém, vamos nos ater na região central
da cidade onde está situado o CEEBJA São José dos Pinhais. Abordar as mudanças
ocorridas na paisagem a partir da coleta e separação dos resíduos sólidos do
entorno do estabelecimento de ensino, refletindo no local de moradia dos alunos
possibilitando assim, a compreensão e as mudanças ocorridas para a formação do
lixo podendo repensar os conceitos preconcebidos e intervir para a sua melhoria na
qualidade de vida.
O ser humano não sobrevive sem relacionar-se de forma interdependente
com o meio ambiente, pois ele é parte integrante e agente de modificação. É
responsável pelo aumento e diminuição dos resíduos sólidos e dos restos
depositados na natureza, e pode minimizar esses depósitos com informações
concretas sobre como recuperar e preservar espaços degradados, a partir de
estudos e elaboração de materiais didáticos pelos docentes e discentes.
Marcato, 2002, p.12, aborda um conjunto de definições sobre os princípios e
procedimentos a serem observados na organização pedagógica em sala de aula dos
professores e alunos que possa integrar o modelo de ensino do CEEBJA.

A Educação Ambiental é uma das ferramentas existentes para a

sensibilização e capacitação da população em geral sobre os problemas
ambientais. Com ela, busca-se desenvolver técnicas e métodos que
facilitem o processo de tomada de consciência sobre a gravidade dos
problemas ambientais e a necessidade urgente de nos debruçarmos
seriamente sobre eles. (MARCATO, 2002, p.12).

Os padrões atuais da economia capitalista provocam a escassez dos

recursos naturais e alterações no espaço geográfico, os quais têm causado sérios
problemas ambientais e sociais, com o uso das técnicas de exploração, resultando
assim, a necessidade de se repensar a forma de utilizar ou reutilizar os produtos e
geração de resíduos sólidos e, o descarte deles nas ruas para que possam vir a
assorear os rios, encher bueiros ou causar enchentes quando há ocorrência de
chuvas torrenciais em áreas urbanas.
Neste contexto, a organização curricular considera o ato de refletir a
Educação Ambiental na metodologia interdisciplinar como uma ação política,
conforme o que dispõe as seguintes legislações: Lei nº 17505 de 11/01/2013 do
Estado do Paraná, Decreto nº 4281 de 25/6/2002 e Lei nº 9795 de 27/4/1999
Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA).

3. APLICAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO

CONTEXTO ESCOLAR

A sociedade e a natureza sempre interagiram de forma interdependente,

deste modo à natureza para o ser humano não foi somente fonte de vida, mas
também se tornou fonte de economia, lazer, beleza, inspiração, arte, religião entre
outras. Com a urbanização e evolução da civilização humana, a percepção do meio
ambiente mudou, a natureza passou a ser conhecida, dominada, explorada e
estudada por curiosos e estudiosos.
 A partir dessa perspectiva, pode-se levar em consideração a estrutura
produtiva de ensino aprendizagem dos alunos, as tecnologias utilizadas para a
transmissão do conhecimento e as possibilidades de articular informações.
O ser humano está em contínua busca de novas ideias e novos conceitos
que o impulsione para suas ações. Na educação a interdisciplinaridade é uma
concepção de ensino e de currículo baseada na interdependência entre as diversas
áreas do conhecimento. A proposta interdisciplinar exige uma postura criativa do
professor, pois é importante que o objetivo de cada conteúdo seja atingido e, ao
mesmo tempo, integrado num todo coerente e adequado. Conforme esclarece Dias

A Educação Ambiental com uma dimensão dada ao conteúdo e a prática

orientada para a resolução dos problemas concretos do meio ambiente
através de enfoques interdisciplinares, e de uma participação ativa e
responsável de cada indivíduo e da coletividade. (DIAS, 1992, p.29).

Para que esses processos se desenvolvam bem, é preciso começar a

entendê-los melhor, redirecionando as atividades humanas e, considerando-os parte
integrante das ações de estudos. O conhecimento tornou-se necessário para
minimizar os impactos ambientais com o objetivo de proteger a natureza. No
Capítulo 36 da Agenda 21, a Educação Ambiental é definida como o processo que
indica a produção de textos de vários gêneros pelos estudantes com conteúdos
sobre o meio ambiente de forma interdisciplinar para indicar propostas de atividades
com a ideia de reflexão e aprendizagem diferenciada das existentes.
O Estabelecimento de Ensino CEEBJA conta com setenta e nove
professores; seis profissionais na equipe pedagógica; nove profissionais da
educação na função administrativa; doze funcionários de serviços gerais; um mil e
oitocentos e noventa e três alunos matriculados no ensino fundamental das séries
finais e do ensino médio; dezoito alunos de atendimento especializado; doze salas
de aula formando um total de sessenta turmas. Neste contexto, observa se que há
um grande número de profissionais da educação e de alunos matriculados no
CEEBJA, no entanto a Educação Ambiental é trabalhada de forma interdisciplinar,
por exemplo, a estocagem e a destinação dos resíduos sólidos são feitas em sacos
plásticos num reservado situado no pátio e, à noite o caminhão de coleta do lixo
comum faz a coleta.
 Na pesquisa, utilizou-se questionário abrangendo perguntas abertas e de
múltiplas escolhas, visando diagnosticar o interesse dos alunos sobre a designação
dos resíduos sólidos produzido no âmbito escolar e nas suas residências, e também
como poder ser trabalhado o tema Educação Ambiental. Desse modo, os alunos
responderam o questionário de sondagem sobre o destino dado ao lixo produzido na
sua residência: os dezessete alunos que responderam o questionário residem no
município de São José dos Pinhais em bairros diferentes: dez alunos responderam
que moram com mais três pessoas na mesma residência; três alunos com mais
duas e quatro com mais uma pessoa; seis alunos separam o lixo e o caminhão da
coleta seletiva recolhe nas quintas-feiras pela manhã; os outros onze alunos não
fazem a separação, depositam em sacolas de supermercados e o caminhão de
coleta de lixo comum recolhe e, os alunos que separam o lixo guardam em sacolas e
sacos plásticos nos fundos dos quintais.
A atividade, refere-se aos termos e conceitos utilizáveis sobre a classificação
dos resíduos sólidos: reciclável ou orgânico. A classe foi dividida em quatro grupos
de quatro alunos e um com cinco alunos para executar a tarefa e identificar as
causas da poluição ambiental a partir dos resíduos sólidos encontrados nas ruas no
entorno do CEEBJA, para reconhecer as consequências da poluição no meio
ambiente e conhecer os fenômenos decorrentes da poluição. A tarefa foi feita pelos
alunos numa pesquisa com acesso a internet, em jornais e revistas, com
identificação, imagens e textos sobre os resíduos sólidos que são lançados nas
ruas, bem como o uso de produtos que possuem embalagens que venham a
produzir lixo, a qual os alunos apresentaram por meio de exposição oral dialogada
do texto que possibilitou uma reflexão crítica e a apropriação do saber pelo
educando.
A atividade permitiu aos alunos a observação e análise de diferentes
conceitos e pontos de vista que foram confrontados e avaliados a partir da
participação no debate promovido pelos grupos. O trabalho de campo teve como
objetivo fazer observações sobre os tipos de resíduos sólidos que são descartados
nas ruas fora das lixeiras, identificando assim, as causas e consequências da
poluição visual no meio ambiente.
 A exposição oral e dialogada do conteúdo aconteceu com base em
diferentes fontes (fotos, jornais, revistas e internet), a qual culminou com a
elaboração de um painel sobre os tipos de resíduos sólidos existentes e coletados
ao redor do CEEBJA. Cada aluno pode transformar seu espaço escolar e residencial
segundo critérios de reciclagem.
Ocorreu a produção de textos, música, paródia, cartaz e desenhos, as quais
evidenciaram as causas e consequências da poluição urbana e apresentaram
soluções e sugestões para amenizar esses problemas através do levantamento de
soluções para amenizar as problemáticas dos resíduos sólidos. Para finalizar, os
alunos fizeram a exposição aos colegas de classe das atividades desenvolvidas
durante a implementação pedagógica.
O aluno Gabriel Batista escreveu a sua composição “O rap do papelão” de
forma clara e com informações consistentes.

Música: Rap
Bis: Que papelão!!!
Da onde vem?
Por que usamos?
Que lixo é esse?
Sim. É um lixo,
Mas é um lixo,
Reaproveitável
Reciclado por algumas indústrias de reciclagem,
Como há de São José dos Pinhais.
Bis: Que papelão!!!
Da onde vem?
Por que usamos?
É usado para muitas coisas
Por exemplo, são as caixas de vários tamanhos,
Como as caixas de sapatos, de giz, de pasta dental.
Também usado como capas de livros.
Bis: Que papelão!!!
Da onde vem?
Por que usamos?
Vem da cidade mais populosa do Brasil.
São Paulo.
 Bis: Que papelão!!!
Da onde vem?
Por que usamos?
É usada e reciclada
Sua decomposição na natureza é muito rápida
Dura cerca de 3 meses.
Para a população,
Faz um bem danado
Além de ajudar os catadores de lixo,
A ganhar seu pão.
Bis: Que papelão!!!
Da onde vem?
Por que usamos?

Autor: Gabriel Batista

O papel pode ser reciclado várias vezes, conforme as transformações

apontadas pelo aluno na sua composição. A matéria prima vegetal mais utilizada na
fabricação do papel é a madeira. Existem inúmeros conceitos de sustentabilidade
elaborados ao longo dos anos, o que se pretende, enfim, é encontrar mecanismos
de interação nas sociedades humanas que ocorram numa relação harmoniosa com
a natureza.
Atualmente podemos encontrar caixas de papelão em qualquer lugar, cada
produto manufaturado é transportado e distribuído utilizando-se embalagens de
caixas de papelão para o comércio. A evolução da máquina de papel permitiu que
hoje, existam embalagens com qualidade das mais diversas, podendo substituir
praticamente qualquer outra caixa feita de outro material.
Observa-se, que o papelão é um tipo de papel mais grosso e resistente,
geralmente utilizado na fabricação de caixas podendo ser lisos ou enrugados. É
produzido a partir de compostos das fibras da celulose virgem ou de resíduos
sólidos reciclados, desde sua coleta, transformação e logística de distribuição no
comércio. O reprocessamento na indústria de produção do papelão é o chamado
“lixo que não é lixo”.
Considerou-se, a importância da temática ambiental na escola, ao longo do
Ensino Médio no CEEBJA com o objetivo de trazer à tona a interdisciplinaridade com
os assuntos de cada disciplina para que o estudante possa compreender a
Educação Ambiental. Partindo dessa premissa o MEC desenvolveu os temas
transversais com normativas e sugestões de como a Educação Básica possa
trabalhar o tema meio ambiente:

“... oferecer meios efetivos para cada aluno compreender os fatos naturais e
humanos referentes a essa temática, desenvolver suas potencialidades e
adotar posturas e comportamentos sociais que lhe permitam viver numa
relação construtiva consigo mesmo e com seu meio, colaborando para que
a sociedade seja ambientalmente sustentável e socialmente justa:
protegendo, preservando todas as manifestações de vida no planeta e
garantindo as condições para que ela prospere em toda a sua força,
abundância e diversidade.” (TEMAS TRANSVERSAIS: In: MEC, 1998).

As atividades desenvolvidas nos trabalhos de campo e em sala de aula

possibilitaram aos alunos assimilarem melhor os conceitos de resíduos sólidos e seu
destino. Ao mesmo tempo em que as atividades aconteciam na escola, à professora
PDE 2013 interagia “online” com professores da rede pública de educação em um
grupo de dezessete professores - Grupo de Trabalho em Rede (GTR), os quais
trocaram experiências sobre o assunto abordado.
Vale ressaltar que nem todos os professores atuam em CEEBJA. Por outro
lado, os professores que participaram no GTR no ambiente Moodle nas atividades
“online”, contribuíram para que as discussões fluíssem e que a sua interação com a
professora tutora PDE 2013 e com seus pares enriquecessem as discussões,
possibilitando assim, um aprendizado significativo.
A interdisciplinaridade consolida, alimenta, registra e enaltece as produções
na área de educação. A esse respeito FAZENDA (2002) escreve com propriedade
sobre a parceria entre os saberes, observando produções e verificando a quantidade
de coletâneas elaboradas, percebendo-se motivos que poderiam conduzir o
educador a certas perplexidades diante do trabalho e hipóteses da produção do
conhecimento.
Durante a aplicação deste projeto foi observado nos alunos uma mudança de
comportamentos e atitudes em relação aos problemas ambientais. Essa mudança
de atitude indicou que os objetivos iniciais do projeto foram alcançados e que ao
término deste, os objetivos propostos foram atingidos.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se que este artigo é resultado das ações que contribuiu para ampliar
a consciência crítica do aluno adulto do CEEBJA junto a sua participação e
responsabilidade frente à metodologia interdisciplinar que possibilita o acesso aos
bens culturais, permitindo maior integração com a sociedade a qual pertence.
Considera-se que para que o ser humano compreenda a questão do meio
ambiente/sociedade é preciso promover ações, intervenções e organizações sociais
que priorize a viabilidade, estabilidade e produtividade, tanto da sociedade como dos
sistemas naturais nas suas interações com a natureza. Para esse fim, a educação
escolar deve ter uma prática pedagógica criativa e democrática, pois o diálogo entre
professor e aluno possui um objetivo prático.
As questões sobre a sociedade e as práticas em defesa do meio ambiente
ou ainda da necessidade de vivermos em um ambiente sustentável para as
gerações presentes e, para que as próximas gerações reconheçam e tenham um
ambiente equilibrado. Assim sendo, ao abordar a temática sobre o destino e
acúmulo de resíduos sólidos do entorno do CEEBJA São José dos Pinhais nas aulas
de Geografia com os alunos do ensino médio, foram desenvolvidas e sugeridas
atividades de sala de aula e de campo que possam ser viabilizadas em todas as
séries da Educação Básica.
Os objetivos propostos no projeto de pesquisa foram atingidos, constatou-se
que não há projeto de Educação Ambiental na metodologia interdisciplinar no
CEEBJA, embora através da sondagem foi diagnosticada que os alunos possuem
interesse nas questões ambientais. Ao longo da produção didática os discentes
desenvolveram pesquisas na Internet, em jornais, revistas, livros e textos sobre os
resíduos sólidos que são lançados nas ruas, bem como o uso de produtos que
possuem embalagens que venham a produzir lixo, visando reconhecer e conhecer
as consequências da poluição no meio ambiente e seus fenômenos.
Sugere-se que haja aplicação de ações de Educação Ambiental sobre a
problemática dos resíduos sólidos, buscando alternativas para a sua efetivação nas
atividades curriculares e extracurriculares na metodologia interdisciplinar, provendo
assim, a mudança de hábitos e a conscientização dos discentes e docentes em suas
ações.

REFERÊNCIAS

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