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Nome do Aprendiz:
Data de nascimento: Idade:
Escola: Série:
1. Queixa principal:
3. Síntese diagnóstica:
3.1. Comportamento:
3.2. Área Motora: possui noção de esquema corporal normal. Não tem orientação espaço/temporal. Possui
escrita oscilante, ou seja, ora hipotônica (escrita), ora hipertônica (desenho). Quanto à acuidade sensorial ela
apresenta um desempenho consideravelmente bom no que se diz respeito à visualização e audição. Já na
cinestesia apresenta boa percepção dos sentidos e posição dos membros, porém quanto ao peso e
conservação possui um déficit na representação destes.
3.3. Área Pedagógica: Com relação à escola, não gosta de frequentá-la, não mostra afetividade nem
interesse por sua professora. Com seus colegas de sala tem bom relacionamento com todos, mas identifica-
se apenas com duas. Quanto ao lazer gosta de brincar de boneca com sua irmã mais nova e frequentar
shopping.
3.4.2. Memória: Sua memória é considerada de longo prazo, pois mantinha o domínio das informações
passadas nas sessões iniciais.
3.4.3. Atenção: A aprendente durante o acompanhamento oscilou na questão da atenção, pois ora era
hiperexclusiva e ora seletiva. Em nossa primeira sessão foi explorada a caixa lúdica e dentre a variedade de
materiais disponíveis (leitura, escrita, jogos, pintura, massa de modelar, entre outros) reteu-se apenas ao
desenho e a pintura. Frente aos critérios diagnósticos para o TDAH – DSM – IV direcionados a desatenção,
mostra falta de atenção na escola, com erros frequentes em tarefas escolares simples; Dificuldade para
organizar atividades escolares e tarefas; falta de êxito na execução de tarefas escolares que requerem
atenção sustentada e tem facilidade de desistir dos desafios que lhe são propostos.
3.4.4. Criatividade: Observa-se a habilidade da coordenação motora fina, através dos desenhos de vestidos
com muita precisão nos detalhes. Quanto à pintura verificou-se a presença do freio inibitório satisfatório nas
atividades realizadas.
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3.4.5. Raciocínio Lógico: A aprendente encontra-se no processo transitório entre as fases: pré-operatória e
operatória, segundo a teoria cognitiva de Jean Piaget. Onde sua idade cognitiva diverge de sua idade
cronológica.
3.4.6. Percepção visual: Foram explorados bastantes jogos, onde foi observada a orientação espacial
(Teste projetivo de conservação de superfície), tendo boa noção de ocupação, redução, ampliação de
espaço. No Teste da Conservação de Massa, foi analisado a parte e o todo, onde sua percepção neste
quesito não conservou nenhuma das modificações, que conforme Jorge Visca isto acontece até 5 e 6 anos de
idade. Já no Teste da Mudança de Critério realiza a dicotomia utilizando os três critérios: cores, tamanhos e
formas. No Teste de Inclusão de Classes, verificou-se ausência de quantificação inclusiva: erra na subtração,
responde que há mais margaridas que flores e que se tirar as flores ficaram as margaridas. E por último na
Prova de Análise e Síntese, a aprendente executou com êxito completando as figuras.
3.4.7. Percepção auditiva: verificou-se uma boa compreensão oral sem trocas fonéticas.
3.4.9. Leitura: A aprendente mostrou pouca afinidade com a leitura. Durante o teste de hipótese diagnóstica
para dislexia, a aprendente teria que ler no mínimo 50 a 60 palavras em 5 minutos, onde a mesma leu 12
palavras, fazendo omissões de letras, fonemas, pontuação e acentuação. Além de fazer a leitura com o
auxilio do dedo e do corpo, pois se esforça muito para ler.
3.4.10. Escrita: De acordo com os estágios para o desenvolvimento da escrita de Emília Ferreiro, a infante
encontra-se na transição de silábico-alfabético para alfabético, pois ainda omite letras, palavras, faz trocas de:
ão/au, dígrafo, nasalização de vogais ( an, en, in, on, un, am, em, im, om, um ), nas junções de vogal com s
(as, es, is, os, us) e quanto a sonoridade (ch/x, s/z, e/i, o/u).
3.4.11. Conhecimentos matemáticos: identifica as cores, números, exceto Q.V.L, apresentando assim a
mesma noção de número.
5. Outras observações: A aprendente possui uma infecção renal, que ocorre por falta de ingestão de água,
que consequentemente inibe a glicose que ativa a parte cognitiva do cérebro responsável pela percepção,
atenção e concentração.
6. Hipótese psicopedagógica:
Comportamentos positivos:
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Aceita e realiza os desafios que lhe são propostos de forma didática pedagógica acessível
sua idade cognitiva.
7. Orientações:
Aos Pais:
À Escola:
8. Encaminhamento:
LOCAL, DIA/MÊS/ANO
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ASSINATURA E CARIMBO
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VALE RESSALTAR