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RELATÓRIO DEVOLUTIVA PSICOPEDAGÓGICA

Nome do Aprendiz:
Data de nascimento: Idade:
Escola: Série:

1. Queixa principal:

2. Encaminhada por: (IDENTIFICAR SE FOI A ESCOLA OU OS PAIS QUE SOLICITARAM A AVALIAÇÃO


DO APRENDENTE)

3. Síntese diagnóstica:

3.1. Comportamento:

3.2. Área Motora: possui noção de esquema corporal normal. Não tem orientação espaço/temporal. Possui
escrita oscilante, ou seja, ora hipotônica (escrita), ora hipertônica (desenho). Quanto à acuidade sensorial ela
apresenta um desempenho consideravelmente bom no que se diz respeito à visualização e audição. Já na
cinestesia apresenta boa percepção dos sentidos e posição dos membros, porém quanto ao peso e
conservação possui um déficit na representação destes.

3.3. Área Pedagógica: Com relação à escola, não gosta de frequentá-la, não mostra afetividade nem
interesse por sua professora. Com seus colegas de sala tem bom relacionamento com todos, mas identifica-
se apenas com duas. Quanto ao lazer gosta de brincar de boneca com sua irmã mais nova e frequentar
shopping.

3.4. Área Cognitiva:

3.4.1. Armazenamento de Informações: Durante as sessões mostrou uma capacidade positiva de


armazenamento de informações quando estas eram mencionadas oralmente.

3.4.2. Memória: Sua memória é considerada de longo prazo, pois mantinha o domínio das informações
passadas nas sessões iniciais.

3.4.3. Atenção: A aprendente durante o acompanhamento oscilou na questão da atenção, pois ora era
hiperexclusiva e ora seletiva. Em nossa primeira sessão foi explorada a caixa lúdica e dentre a variedade de
materiais disponíveis (leitura, escrita, jogos, pintura, massa de modelar, entre outros) reteu-se apenas ao
desenho e a pintura. Frente aos critérios diagnósticos para o TDAH – DSM – IV direcionados a desatenção,
mostra falta de atenção na escola, com erros frequentes em tarefas escolares simples; Dificuldade para
organizar atividades escolares e tarefas; falta de êxito na execução de tarefas escolares que requerem
atenção sustentada e tem facilidade de desistir dos desafios que lhe são propostos.

3.4.4. Criatividade: Observa-se a habilidade da coordenação motora fina, através dos desenhos de vestidos
com muita precisão nos detalhes. Quanto à pintura verificou-se a presença do freio inibitório satisfatório nas
atividades realizadas.

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3.4.5. Raciocínio Lógico: A aprendente encontra-se no processo transitório entre as fases: pré-operatória e
operatória, segundo a teoria cognitiva de Jean Piaget. Onde sua idade cognitiva diverge de sua idade
cronológica.

3.4.6. Percepção visual: Foram explorados bastantes jogos, onde foi observada a orientação espacial
(Teste projetivo de conservação de superfície), tendo boa noção de ocupação, redução, ampliação de
espaço. No Teste da Conservação de Massa, foi analisado a parte e o todo, onde sua percepção neste
quesito não conservou nenhuma das modificações, que conforme Jorge Visca isto acontece até 5 e 6 anos de
idade. Já no Teste da Mudança de Critério realiza a dicotomia utilizando os três critérios: cores, tamanhos e
formas. No Teste de Inclusão de Classes, verificou-se ausência de quantificação inclusiva: erra na subtração,
responde que há mais margaridas que flores e que se tirar as flores ficaram as margaridas. E por último na
Prova de Análise e Síntese, a aprendente executou com êxito completando as figuras.

3.4.7. Percepção auditiva: verificou-se uma boa compreensão oral sem trocas fonéticas.

3.4.8. Linguagem: Quanto a sua oralidade apresenta um bom desempenho.

3.4.9. Leitura: A aprendente mostrou pouca afinidade com a leitura. Durante o teste de hipótese diagnóstica
para dislexia, a aprendente teria que ler no mínimo 50 a 60 palavras em 5 minutos, onde a mesma leu 12
palavras, fazendo omissões de letras, fonemas, pontuação e acentuação. Além de fazer a leitura com o
auxilio do dedo e do corpo, pois se esforça muito para ler.

3.4.10. Escrita: De acordo com os estágios para o desenvolvimento da escrita de Emília Ferreiro, a infante
encontra-se na transição de silábico-alfabético para alfabético, pois ainda omite letras, palavras, faz trocas de:
ão/au, dígrafo, nasalização de vogais ( an, en, in, on, un, am, em, im, om, um ), nas junções de vogal com s
(as, es, is, os, us) e quanto a sonoridade (ch/x, s/z, e/i, o/u).

3.4.11. Conhecimentos matemáticos: identifica as cores, números, exceto Q.V.L, apresentando assim a
mesma noção de número.

4. Instrumentos Utilizados: Entrevista semi-estruturada (com perguntas abertas e fechadas); Formação de


Vínculo; Caixa Lúdica; Provas de Diagnóstico Operatório segundo Jean Piaget; Avaliação de Consciência
Fonológica de Simaia Sampaio; Par educativo de Jorge Visca; Eu e meus Companheiros; Teste de
Compreensão Oral de Simaia Sampaio; Teste de Sondagem da Escrita de Simaia Sampaio; Aplicação de
jogos tais como: Dominó, quebra-cabeça e Lince que visavam avaliar a atenção, memória, figura-fundo,
organização espacial, raciocínio lógico e concentração.

5. Outras observações: A aprendente possui uma infecção renal, que ocorre por falta de ingestão de água,
que consequentemente inibe a glicose que ativa a parte cognitiva do cérebro responsável pela percepção,
atenção e concentração.

6. Hipótese psicopedagógica:

Comportamentos positivos:

 Executa trabalhos com desenho e pintura com precisão e simetria;


 É carinhosa e prestativa;
 Sua simpatia contagia as pessoas ao seu redor;

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 Aceita e realiza os desafios que lhe são propostos de forma didática pedagógica acessível
sua idade cognitiva.

Comportamentos que precisam melhorar:

 Apresenta dificuldade e falta de interesse frente à escrita e a leitura;


 Frente às atividades e testes propostos com base nos estudos de Simaia Sampaio e com
base teórica de Alicia Fernandez, Sara Paín, e Jorge Visca, a aprendente caracteriza-se com
probabilidade de ter dislexia;
 Possui índice para TDAH.

7. Orientações:

Aos Pais:

 Realizar atividades lúdicas em família com mais frequência;


 Trabalhar a relação interpessoal entre as filhas;
 Realizar pelo menos uma refeição onde todos da família estejam presentes à mesa.

À Escola:

8. Encaminhamento:

1 – Avaliação Psicológica com o objetivo de avaliar os componentes emocionais: complexo de


inferioridade, traumas e medos, observados durante o processo avaliativo.

2 – Avaliação Oftalmológica para verificar se há problemas de visuais.

3 – Intervenção Psicopedagógica com o objetivo de trabalhar as dificuldades de aprendizagem


relacionadas à leitura e a escrita.

LOCAL, DIA/MÊS/ANO

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ASSINATURA E CARIMBO

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VALE RESSALTAR

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