XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática

A sala de aula de Matemática e suas vertentes

UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019

USO DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS NO ENSINO

DE PRODUTOS NOTÁVEIS

Ângela Cristina da Fonseca Mirante

Professora do Departamento de Matemática do IFBA/Campus de Salvador
angelamirante@ifba.edu.br

Matheus Soares Barros

Graduando em Matemática do IFBA/Campus de Salvador
matheus.barros@ifba.edu.br

Vanessa Santana de Jesus

Graduanda em Matemática do IFBA/Campus de Salvador
vanessa.jesus@ifba.edu.br

Resumo: A Matemática ainda é vista por muitos alunos como uma disciplina difícil de
compreensão, principalmente, pelo fato de ser ensinada de modo tradicional, ou seja, de
forma mecânica, repetitiva e com ênfase na memorização. Atualmente, uma nova perspectiva
de modelo de ensino tem priorizado a apreensão de conteúdos matemáticos, com base na
compreensão dos conceitos estudados através do uso de material concreto. Nesse contexto,
esse trabalho tem como objetivo estudar o conteúdo produtos notáveis através do uso de
material manipulável, estimulando a criatividade e a natureza investigativa do aluno, para que
a aprendizagem ocorra de maneira significativa e eficiente. Essa proposta será aplicada aos
alunos do Ensino Médio/Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da
Bahia (IFBA) e foi elaborado por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a
Docência (PIBID) do Curso de Licenciatura em Matemática, Campus de Salvador.

Palavras-chave: Aprendizagem. Lúdico. Geometria. Álgebra.

INTRODUÇÃO

É sabido que a escola possui um papel importante na vida dos alunos e pensando no
seu principal objetivo que é o desenvolvimento de competências desses estudantes, as aulas de
matemática precisam sair da vertente tradicional e tornar a aprendizagem motivadora e
participativa.
Muitas pessoas tem a visão de que a matemática é uma ciência finalizada e sem espaço
para inovação e criatividade. Muitas vezes isso acaba impactando na aprendizagem dos
alunos, pois eles não conseguem visualizar uma maneira mais fácil de aprender determinados
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assuntos, gerando desânimo e frustrando-os por não conseguirem compreender o conteúdo

ministrado.
Recentemente, percebe-se na Educação Matemática um movimento no sentido
inverso, buscando uma aprendizagem do conteúdo de forma mais atraente e motivadora, visto
a notável dificuldade de grande parte dos educandos em estabelecer relações entre conteúdo
matemático e sua aplicação. Como afirma Lorenzato (2006a, p.61) “o material concreto
exerce um papel importante na aprendizagem. Facilita a observação e a análise, desenvolve o
raciocínio lógico, crítico e científico”.
Nesse sentido, a proposta desse trabalho é utilizar materiais manipuláveis no ensino de
produtos notáveis, estabelecendo uma integração entre a geometria e álgebra, para que o aluno
participe ativamente da aula e seja motivado a compreender e assimilar o conteúdo em estudo.
A aprendizagem torna-se mais eficiente quando o professor possibilita ao aluno
construir seu conhecimento. Segundo Piaget (1946), “as crianças não devem ser ensinadas,
mas sim levadas a aprender partindo de experimentação sobre situações concretas, pois o
conhecimento parte, não de palavras, mas de ações sobre objetos concretos”.
O estudo de produtos notáveis facilita os cálculos, reduz o tempo de resolução e essa
abordagem metodológica possibilita a aquisição e compreensão de conhecimento matemático,
em detrimento da memorização.
Segundo Baumgart, (1992) “os gregos, na antiguidade, faziam uso de procedimentos
algébricos e geométricos exatamente iguais aos produtos notáveis modernos. É importante
destacar que o uso de sua maioria foi atribuído aos pitagóricos e estão registrados na obra de
Euclides de Alexandria Elementos na forma de representações geométricas”.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), o papel da disciplina Matemática no
processo de ensino e aprendizagem está definido: “é importante destacar que a Matemática
deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do
seu raciocínio, de sua sensibilidade expressiva, de sua sensibilidade estética e de sua
imaginação" (PCN's, 1997).
A metodologia aplicada é de suma importância para que os alunos possam desenvolver
as habilidades necessárias e apreender o conteúdo. O ensino de produtos notáveis auxilia os
estudantes no entendimento de diversos assuntos da matemática, tais como: equação do 2°
grau, fatoração, quadrado perfeito, etc. “Palavras não alcançam o mesmo efeito que
conseguem os objetos ou imagens estáticas ou em movimento. Palavras auxiliam, mas não são
suficientes para ensinar. [...] o fazer é mais forte que o ver ou ouvir. [...] as pessoas precisam
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“pegar pra ver”, como dizem as crianças. Então, não começar o ensino pelo concreto é ir
contra a natureza humana”. (LORENZATO, 2006, p. 17-19).

METODOLOGIA

Esse trabalho será aplicado no Ensino Médio/Integrado do Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), para os alunos que apresentam dificuldades
na compreensão do conteúdo produtos notáveis.
Nessa proposta, o uso de material manipulável aplicado ao estudo de produtos notáveis
constitui uma aplicação de uma metodologia ativa, que será desenvolvida conforme
explanação a seguir.
Inicialmente, com o objetivo de revisar alguns conteúdos será aplicada uma atividade
com exercícios envolvendo fatoração de trinômios e resolução de equações da forma ax² + bx
+c = 0, com a > 0 e a ≠1. Os alunos devem realizar a atividade em sala de aula, com a
orientação do professor para que possa sanar suas dúvidas, compreendendo e assimilando os
conteúdos apresentados.
Posteriormente, essa mesma atividade será realizada utilizando o material concreto
(kit). Entretanto, para isso é necessário seguir os seguintes passos: (i) apresentar o kit de
material manipulável aos alunos; (ii) Mostrar como usá-lo; (iii) Apresentar um exemplo para
observação e entendimento de como manipular o material; (iv) solicitar que os educandos, em
duplas, utilizem o material concreto e fatorem as equações feitas com cálculos nos exercícios
dados anteriormente.
O kit a ser entregue aos alunos possui 4 (quatro) modelos de quadrados grandes, 15
(quinze) retângulos e 16 (dezesseis) quadrados menores. O mesmo possui duas cores: um lado
azul e outro vermelho, para representar os números negativosi e positivos. O quadrado grande
apresenta tamanho x2, os retângulos medem x e os quadrados menores medem 1 (uma)
unidade de comprimento (u.c.) . O material para confecção de cada kit pode ser o papelão ou
o material emborrachado composto de etil, vinil e acetato (EVA).
No desenvolvimento da atividade, o docente questiona os alunos e propõe alguns
exercícios, como a seguir: (1) É possível dizer quanto mede o lado do quadrado grande? (2)
Quanto vale o lado do quadrado pequeno? (3) Quanto vale o lado do retângulo? (4) Pode-se
escrever a expressão algébrica que representa a área dessa figura? (5) Vocês conhecem essas
figuras geométricas? (6) Se sim, nomeia-as; (7) Utilizando o kit, fatore trinômios e resolva
equações; (8) Dispondo do kit e sabendo que as peças em azul representam as expressões com
coeficiente positivo e as em vermelho os negativos, como vocês podem simbolizar o trinômio
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x² + 3x + 2? (9) A seguir, construa um retângulo com essas peças; (10) Agora, escreva como
podemos escrever, algebricamente, as dimensões desse retângulo. Assim, x² + 3x + 2 = ( )(
). (11) Se o produto de dois números reais é igual a zero, então um deles deve ser nulo, e,
reciprocamente, se um de dois números reais é nulo, então o produto deles é igual a zero: a .
b = 0 ⇔ a = 0 ou b = 0; (12) Na tabela a seguir, para quais valores de x, o valor numérico da
expressão que se segue será igual a zero?

Expressão na forma Valores numéricos de x que para

Expressões
fatorada que a expressão seja igual a zero
x² + 6x + 5
x² + 6x + 8
x² + 8x + 15
x² + 7x + 12
x² + 8x + 16
5x²+20x+ 20

(13) Agora, vamos trabalhar com expressões da forma ax2 + bx + c, com a > 0 e a ≠ 1.
Com as peças, forme um retângulo associado a cada expressão do quadro. A seguir, destaque
as suas dimensões e escreva a expressão na forma fatorada.

Valores numéricos de x que para

Expressão na forma
Expressões que a expressão seja igual a
fatorada
zero
a. 2x² + 5x + 2

b. 3x² + 5x + 2

c. 2x² + 7x + 3

d. 2x² + 7x + 6

Quando a ≠ 1, é possível relacionar os valores numéricos de x que zeram as expressões

com os coeficientes de x? Justifique sua resposta.
Durante todas as atividades os alunos serão observados pelo docente, quanto à
participação e a interação com os colegas. Os estudantes irão opinar sobre a metodologia
aplicada, dificuldades encontradas e se o trabalho desenvolvido os ajudou na aquisição do
conteúdo proposto.
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CONSIDERAÇÕES

Sugere-se que o kit seja confeccionado pelos alunos, porque ao pensar na construção e
empenharem-se na confecção do material, os estudantes irão despertar a curiosidade, a
criatividade, o estímulo à pesquisa possibilitando a interação com o grupo.
O uso de material manipulável como recurso didático, permite observar e reparar erros
comuns em estudantes do ensino médio, que apresentam deficiências em conhecimentos
básicos de Matemática.

CONCLUSÃO

Espera-se que o uso de material manipulável no estudo de produtos notáveis motive o

aluno a uma participação ativa na aula, permitindo uma maior compreensão e assimilação do
conteúdo estudado.

REFERÊNCIAS

BAUMGART, J.K. Tópicos de História da Matemática para uso em sala de aula –

Álgebra, (tradução de Hygino H. Domingues), Atual Ed. 1992.
LORENZATO, Sergio. Para Aprender Matemática. Ed. Autores Associados (2006).

PARÂMETROS Curriculares Nacionais (1ª a 4ª série): matemática/Secretaria de Educação.

Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF,1997.142 p.
PIAGET, Jean. Educar para Crescer - Linguagem e pensamento na criança, J. Piaget
(1923). Disponível em: http://www.bocc.ubi.pt/pag/silva-jose-manuel-
pensamentolinguagem.pdf - Acessado em 20 de janeiro de 2019.

i
Ressalta-se que, muito embora os números negativos sejam representados, eles não serão utilizados.