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HOME > EDUCAÇÃO > RESENHA: A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE PIAGET Imprimir Texto -A +A

EDUCAÇÃO Gosto 0
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RESENHA: A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE 1º Câncer

PIAGET 2º Biodiesel

Resenha do capitulo A Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget. 3º Alzheimer

4º Esoterismo

Esta resenha refere-se ao capítulo 04, constante da obra Teorias de

5º Mesopotâmia
Aprendizagem, intitulado A Teoria do desenvolvimento cognitivo de
Piaget, organizada pelo professor Marco Antônio Moreira, publicada em
1999, em São Paulo (SP), pela Editora Pedagógica e Universitária. DORALGINA

O referido livro texto, em seu capítulo 06 aborda a teoria de Jean Piaget Cheio de bom
(1896 – 1980) e fornece ao leitor uma visão geral e incompleta dela, bem humor, Gloria
Groove e MC ...
como suas implicações ao ensino e à aprendizagem.

Embora seja antiga a concepção filosófica de que o conhecimento

humano é uma construção do próprio homem, tanto coletiva como
individual, neste século, Piaget se apresenta como o pioneiro do CORISTINA
enfoque construtivista à cognição humana. Suas propostas configuram uma teoria construtivista do
desenvolvimento cognitivo humano. Com importantes trabalhos na década de 20, apenas na década de 70, Você também
Piaget foi "redescoberto". Começa talvez aí a ascensão do cognitivismo e o declínio do behaviorismo, em termos não pode parar
por conta de uma
...
de influência no ensino/aprendizagem e na pesquisa nessa área. Tamanha influência piagetiana a fim de se
provocar confusão do termo construtivismo com Piaget.

Ressalta-se que além do enfoque piagetiano, dentre as visões construtivistas, existem outras, embora este
enfoque seja o mais conhecido e influente.

Alguns conceitos-chave de sua teoria, tais como assimilação, acomodação e equilibração foram abordados ao
longo do texto. O "núcleo duro" da teoria de Piaget está na assimilação, na acomodação e na equilibração, não
nos famosos períodos de desenvolvimento mental.

Há em sua teoria, quatro períodos gerais de desenvolvimento cognitivo, a saber: o sensório-motor que vai do
nascimento ao cerca de dois anos de idade, no qual a única referência comum e constante é o próprio corpo da
criança, decorrendo daí um egocentrismo praticamente total; deste estágio, característico do recém-nascido, a
criança evolui cognitivamente, passando por outros estágios, até que, no fim do período sensório-motor, começa
a descentralizar as ações em relação ao próprio corpo e a considerá-lo como um objeto entre os demais. O
próximo é o pré-operacional, que vai dos dois aos seis ou sete anos. Por meio da linguagem, dos símbolos e
imagens mentais, inicia-se uma nova etapa do desenvolvimento mental da criança, na qual o pensamento
começa a se organizar, embora ainda não reversível. Entre 7 e 8 anos assinala, em geral, o início do período
operacional-concreto e se prolonga aos 11 ou 12 anos. Verifica-se uma descentração progressiva em relação à
perspectiva egocêntrica que caracterizava a criança até então. operacional-formal; cada qual subdividido em
estágios ou níveis.

“Durante este período, a criança ganha precisão no contraste e comparação de objetos reais e torna-se capaz,
por exemplo, de predizer qual o recipiente que contém mais água.”

Dos onze ou doze anos, inicia-se o quarto e último período de desenvolvimento mental que passa pela
adolescência e prolonga-se até a idade adulta. Este período tem como principal característica a capacidade de
raciocinar com hipóteses verbais e não apenas com objetos concretos. Trata-se do pensamento proposicional,
por meio do qual o adolescente, ao raciocinar, manipula proposições.

Segundo a Teoria de Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e acomodação. O indivíduo
constrói esquemas de assimilação mentais para abordar a realidade.

“No caso de modificação, ocorre o que Piaget chama de "acomodação". É através das acomodações (que, por
sua vez, levam à construção de novos esquemas de assimilação) que se dá o desenvolvimento cognitivo. Se o
meio não apresenta problemas, dificuldades, a atividade da mente é, apenas, de assimilação, porém, diante
deles, ela se reestrutura (acomodação) e se desenvolve.”

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A acomodação por ser uma reestruturação da assimilação, não se configura sem assimilação. O equilíbrio entre
assimilação e acomodação é a adaptação à situação.

A "estrutura cognitiva" de um indivíduo é, um complexo de esquemas de assimilação que, segundo Piaget,

tendem a organizar-se segundo os modelos matemáticos de grupo e rede.

Piaget considera tudo no comportamento (motor, verbal e mental) parte da ação. Mesmo a percepção é, para ele,
uma atividade e a imagem mental é uma imitação interior do objeto.

“Pode-se falar em ação sensório-motor, ação verbal e ação mental. O pensamento é, simplesmente, a
interiorização da ação (embora, geralmente, acompanhada de atividade motora residual, como, por exemplo,
gestos e movimento dos olhos).”

A teoria de Piaget não é uma teoria de aprendizagem e sim uma teoria de desenvolvimento mental. Não enfatiza
o conceito de aprendizagem mas menciona o termo "aumento do conhecimento", analisando como isto ocorre:
só há aprendizagem (aumento de conhecimento) quando o esquema de assimilação sofre acomodação.

De acordo com Piaget, a aprendizagem se configura quando há acomodação.

“A mente, sendo uma estrutura (cognitiva) tende a funcionar em equilíbrio, o que aumenta seu grau de
organização interna e de adaptação ao meio. Entretanto, quando este equilíbrio é rompido por experiências não-
assimiláveis, o organismo (mente) se reestrutura (acomodação), a fim de construir novos esquemas de
assimilação e atingir novo equilíbrio. Para Piaget, este processo reequilibrador, que ele chama de equilibração
majorante, é o fator preponderante na evolução, no desenvolvimento mental, na aprendizagem (aumento de
conhecimento) da criança.”

O mecanismo de aprender é sua capacidade de reestruturar-se mentalmente em busca de um novo equilíbrio. O

ensino deve, portanto, ativar tal mecanismo.

“Na escola, esta necessidade de compatibilizar o ensino com o nível de desenvolvimento mental da criança, é,
muitas vezes, ignorada. Em termos de esquemas de assimilação, a questão do ensino envolve três aspectos: os
esquemas de assimilação do aluno, aqueles que se quer ensinar, e os do professor. Relativamente a esses três
aspectos, um conceito interessante é o de ensino reversível.”

Necessário é ao professor, não se limitar ao conhecimento da matéria de ensino, mas que esteja muito bem
informado a respeito das peculiariedades do desenvolvimento psicológico da inteligência do educando.

O autor deste texto fornece ao leitor uma visão geral da teoria de Piaget e suas implicações para o ensino e
aprendizagem. Para isso, focalizaram-se apenas os períodos de desenvolvimento mental e alguns conceitos
básicos como assimilação, acomodação, adaptação e equilibração.

O texto, objeto desta resenha, embora propositalmente superficial, é importante na medida em que esclarece
fatos vivenciados durante a prática pedagógica do professor e, consequentemente, uma reflexão acerca desta
temática, o que nos permite recomendar sua leitura.

RESENHA
- Título: A Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget
- Identificação: A Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget – Capítulo 06 do Livro de Texto Teorias de
Aprendizagem.
- Referência: MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1999

Publicado por: Marcos Fernandes Sobrinho

O texto publicado foi encaminhado por um usuário do Brasil Escola, através do canal colaborativo Meu Artigo.
Para acessar os textos produzidos pelo site, acesse: http://www.brasilescola.com.

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