LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL EN LA REPUBLICA ARGENTINA 1

Horacio G. Piero Universidad de Buenos Aires, Argentina

[Publicado en edicin bilinge en 1996 en Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicologa, 2 (1/2), 270313]. Seores: Quien les habla no es un sabio ni un maestro; es un entusiasta alumno de vuestra ciencia, quien llega de muy lejos y a quienes vosotros hacis el honor de otorgarle la palabra en esta reunin sabia y acogedora. Vuestra espontnea invitacin es un honor para m y para mi pas; dejadme que os exprese todos mis agradecimientos y, al mismo tiempo, permitidme apelar a toda vuestra indulgencia por la audacia que tengo al dirigiros la palabra en esta hermosa lengua francesa con la cual no estoy demasiado familiarizado. La Repblica Argentina, seores, es una de esas repblicas sudamericanas que Gustave Le Bon, en una de sus ltimas obras -por otra parte, muy interesante -, afortunadamente cita entre las menos turbulentas; quiz, hasta le reconoca una pequea honestidad; pasar por alto ese juicio, si me lo permits, que no es el momento de discutir. Nosotros no tenemos todava un siglo de vida ilustre e independiente, aunque, sin embargo, ya estamos en edad de tomar parte en el concierto de naciones civilizadas, debido a nuestro comercio, nuestras producciones, y porque, sobre una extensin de tres millones de kilmetros cuadrados, tenemos cinco millones de habitantes, de los cuales aproximadamente un milln son extranjeros -cien mil franceses, entre otros- con los mismos derechos y costumbres; en nuestro pas, en efecto, el hombre trabajador est seguro de hallar su libertad, igualdad, fraternidad. Buenos Aires, Capital de la Repblica Argentina, goza de un clima acogedor - +5 a +30 - y un cielo azul de incomparable belleza. La extensin de la provincia alcanza a 320.000 km. cuadrados, aproximadamente las dos terceras partes de Francia.2 Y mientras Francia tiene 72 habitantes por kilmetro cuadrado, la Argentina solamente 1,6. Nuestra Repblica recibe 55 millones de francos por ao proveniente de Francia -dato de 1894-, en tanto que Mxico, por ejemplo no recibe ms que 38, Chile 20 y Venezuela 5. La Capital Federal, Buenos Aires, con sus paseos y avenidas de estilo europeo, es la segunda ciudad latina, despus de Pars, ya que cuenta con una poblacin de 900.000 habitantes, casi un milln, sobre una superficie de 125 km. cuadrados. No tenemos enfermedades endmicas; inclusive la tuberculosis, azote de todas las grandes ciudades, provoca entre nosotros menos vctimas que en otros sitios. Y la cifra de la mortalidad que era de un 20 % en 1898-1899, ha descendido al 16 % el ltimo ao, porcentaje mnimo, como vosotros sabis. No voy a decir ms que dos palabras sobre nuestro comercio; la exportacin desde Europa hacia Argentina, representa 150 millones de francos; Inglaterra contribuye con un 20 %, e inmediatamente despus est Francia, que nos enva el 18,6 % de esa importacin; Blgica, mientras tanto, 12,5 %, Alemania 11 % e Italia solamente el 3 %. Mantenemos relaciones diplomticas con el mundo entero. Desde nuestros puertos, parten 10.000 buques por ao, transportando nuestros productos, y tambin actualmente, el ganado en pie -tenemos cien millones de ovejas y treinta de bovinos-: nuestro suelo y nuestro cielo, son nuestras riquezas.
.- Traduccin y notas a cargo de Hugo Klappenbach. Traduccin de La psychologie exprimentale dans la Rpublique Argentine. Revista de la Sociedad Mdica, 11, 403-416, 1903. Presenta algunas ligeras modificaciones respecto a la versin anterior en castellano, que tambin nos pertenece, publicada en Hugo Vezzetti (Ed.). El nacimiento de la psicologa en la Argentina (pp. 43-54). Buenos Aires: Puntosur, 1988. Las notas, en cambio, son inditas y tambin pertenecen a Hugo Klappenbach. 2 .- Se refiere a la Provincia de Buenos Aires, en la cual se situaba, hasta antes de la ley de federalizacin, la ciudad de Buenos Aires.
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En el terreno cientfico, seores, seguimos de cerca el ejemplo de esta Francia cientfica que se llama el cerebro del mundo.3 Intelectualmente, somos en realidad franceses; vivimos auscultando vuestros progresos, escuchando vuestras lecciones en todas las manifestaciones de la inteligencia. Y me atrevo afirmar que os estamos ms agradecidos que a todas las otras naciones juntas del mundo, por una sencilla razn: al comienzo de nuestra adolescencia, han sido franceses los que dirigieron nuestros pasos, han instruido las generaciones que gobiernan hoy da al pas, y enseado a nuestra juventud en los colegios y universidades. Amadeo Jacques, erudito filsofo amigo de Jules Simon, fue, junto con Alfred Cosson y Adolphe Larroque, director de enseanza secundaria y quien estableci, de 1860 a 1866, el plan de estudios en los colegios nacionales, equivalentes a vuestros liceos. Estos planes han continuado durante treinta aos, y todava los reconocemos como los ms prcticos y mejor adaptados a nuestro espritu.4 Los estudios clsicos y la ciencia forman al hombre ilustrado, til a los suyos y a su patria, como lo reclama el Profesor Broaurdel en su notable libro De la profesin mdica en los comienzos del siglo XX.5
.- Piero se referira a Francia en trminos casi idnticos en 1910, en ocasin de clausurar la Seccin de Ciencias Psicolgicas del Congreso Cientfico Internacional Americano: a Francia, el cerebro del mundo (Piero, H. G: Clausura de las sesiones. Archivos de Pedagoga y Ciencias Afines, 7, 391-396, 1910: 395). En el terreno econmico, en cambio, y tal como el propio Piero lo expresara en el prrafo anterior, Inglaterra aventajaba a Francia. Como indicbamos en la presentacin, en el perodo 1880-1913, mientras una tercera parte de las inversiones extranjeras se concentraba en los ferrocarriles, el 60 % de la totalidad de los capitales extranjeros eran de origen britnico [vase Daz Alejandro, C. F: La economa argentina durante el perodo 1880-1913. En G. Ferrari y E. Gallo (Eds.). La Argentina del ochenta al centenario (pp. 369-375). Bs. As.: Sudamericana, 1980]. Tal proporcin se deba a que los desarrollos tecnolgicos haban convertido a Inglaterra en el centro del sistema econmico del siglo XIX [vase Vzquez-Presedo, V.: La evolucin industrial (Argentina, 1880-1910). En G. Ferrari y E. Gallo (Eds.). La Argentina del ochenta al centenario (pp. 405-418). Bs. As.: Sudamericana, 1980: 405]. 4 .- En 1863, bajo la Presidencia de Bartolom Mitre, el antiguo Colegio y Seminario de Ciencias Morales se transform en el Colegio Nacional de Buenos Aires, reformando completamente su plan de estudios (Zanotti, L.: Etapas histricas de la poltica educativa. Bs. As.: Eudeba, 1981). Amadeo Jacques, conocido pensador francs que se haba radicado en Argentina luego del golpe de estado de 1851 de Luis Bonaparte, fue el primer Director de Estudios, y entre 1864 y 1865, Rector del mencionado colegio. Adems del clebre retrato que esbozara Miguel Can en su Juvenilia, y que culmina con la muerte del maestro, personalidades de relieve internacional haban reconocido las virtudes pedaggicas de Jacques. Entre ellas, el sabio alemn von Humboldt, lo recomendara en la Argentina [von Humboldt, A. (1852): Carta en Berln. 1 de mayo de 1852. En J. Mantovani. pocas y hombres de la educacin argentina (pp. 268-269). Bs. As.: El Ateneo, 1950]. Y Hermann Burmesiter, no slo rescatara el trabajo que como naturalista Jacques realizara en el norte argentino en 1856 sino que agregara elogiosas palabras sobre la labor pedaggica de Amadeo Jacques al frente del Colegio San Miguel de la ciudad de Tucumn, entre 1857 y 1862. Burmeister no slo lo consideraba uno de los mejores del pas, sino inclusive superior a un Gimnasio alemn de primera clase, en cuanto a las ciencias fsicas, Cosmografa, geografa, Fsica y en Matemtica, que tambin se enseaban all hasta la Trigonometra esfrica y ecuaciones de segundo grado, y reconocindolo en nada inferior a aqul en latn y en francs [Mantovani, J.: pocas y hombres de la educacin argentina. Bs. As.: El Ateneo, 1950: 277-278]. En otra referencia a la obra de Jacques en el colegio tucumano, Burmeister afirmaba: Presenci los exmenes de fin de curso de los discpulos, quedando sorprendido de los conocimientos tan seguros, claros y sanos adquiridos por los alumnos [Burmeister (1944), Mantovani, J.: pocas y hombres de la educacin argentina. Bs. As.: El Ateneo, 1950: 278]. Adolphe Larroque, por su parte tuvo a su cargo la reorganizacin del Colegio de Concepcin del Uruguay, sugiriendo entre otras medidas, que se abandonara el texto de Balmes sobre Filosofa, acusado de tradicionalista (Zanotti, L.: Etapas histricas de la poltica educativa. Bs. As.: Eudeba, 1981). Larroque dirigi el Colegio de Concepcin del Uruguay entre 1854 y 1863, incorporando a prestigiosos docentes extranjeros, ente ellos el ingls George Clark y los franceses, Louis Lavergne, Alfred du Pasquier, Alfred Darquier y Alexis Peyret, que organizara la Colonia de San Jos. (Sagarna, A.: El Colegio del Uruguay. Bs. As.: Instituto de Didctica de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, 1943). El Plan Larroque, como se conoca el programa de estudios propiciado por el director, y los programas de las distintas materias puede consultarse en la citada obra de Sagarna, pgs. 92 y siguientes. Alfred Cosson, amigo de Jacques, lo secund en el Colegio San Miguel de Tucumn y posteriormente lo sucedi como Rector del Colegio Nacional de Buenos Aires a su muerte (Zanotti, L.: op. cit.). 5 .- En dicha obra, Paul Broaurdel sealaba que desde 1874, un movimiento humanitario anlogo al de 1848 haba establecido leyes de proteccin a la infancia, al trabajo, sociedades de socorros y garantizado la atencin gratuita en zonas rurales, a travs de la ley del ejercicio de la medicina del 30 de noviembre de 1892. Con dichas medidas, Broaurdel opinaba que la medicina, que haba sido exclusivamente curativa, elle est devenue esssentiellment
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En consecuencia, seores, los conocemos bien; el espritu de un pueblo, como el de un individuo, modela sus formas en sus primeros aos y toma definitivamente su rumbo en la adolescencia. Y es precisamente en esta etapa de nuestra evolucin, cuando esos viejos y queridos maestros han dejado huellas indelebles y una impronta, si as pudiera llamarla, verdaderamente francesa en nuestro espritu.6 Pero eso no es todo. Cursamos los estudios secundarios con textos franceses; en el Colegio Nacional, en las escuelas normales, en las facultades, y en la universidad, estamos obligados a estudiar el idioma francs. Nuestros mdicos -solamente en Buenos Aires somos mil- ingenieros, abogados, doctores en letras, todos conocemos y traducimos regularmente vuestra lengua; puedo deciros, entonces, somos vuestros alumnos, tenemos el mismo espritu.

La psicologa experimental
En ese contexto, hemos escuchado el eco poderoso de eso coloso del positivismo cientfico, llamado Augusto Comte. Y si dicha brisa, si ese aire de verdad no encontr respuesta inmediata, no fue seguramente debido a la ignorancia que petrifica las creencias, ni a las supersticiones o temores que detienen el desarrollo de los pueblos; no seores; se debe a que en ese momento nuestro pas estaba en pleno crecimiento; estbamos dedicados a asegurar el pan al trabajador y su familia, de modo tal de contribuir por su hogar al establecimiento de una nueva democracia. La fiebre del crecimiento, que se deca en otros tiempos que serva para purgar los malos humores del nio, turba profundamente su organismo. De la misma manera, los pueblos jvenes, tienen sus perturbaciones internas, sus convulsiones, y sus fiebres de crecimiento. Pero ahora, estamos fuera de ese peligroso perodo de incertidumbre; hemos afirmado definitivamente nuestra existencia libre e independiente, debido a nuestro esfuerzo exclusivo, sin ninguna proteccin, ni siquiera de esas denominadas providenciales, y ms exactamente, oficiosas. Consciente y orgullosa de sus destinos, siempre triunfante sobre sus enemigos, la Repblica Argentina comenz a multiplicar sus escuelas primarias, escuelas y colegios dedicados a la enseanza secundaria, escuelas normales, de artes y oficios, etc., construyendo grandes edificios para su funcionamiento. Contamos con quince colegios para el bachillerato, cuyos planes de estudio se han beneficiado de la encuesta que vuestro Gobierno realizara en 1898, bajo la presidencia del Ministro Ribot, y tambin con quince escuelas para formar maestros.7 En la enseanza se han comenzado a introducir los
prservatrice (Brouardel, P.: La profession mdicale. Au commencement du XXe Sicle. Paris: J-B Baillire et fils, 1903: 60). En cuanto a los estudios clsicos y la ciencia subrayados por Piero, Broaurdel discuta la reforma secundaria francesa, que haba establecido cuatro tipo de bachilleratos: en latn y griego; en latn y lenguas modernas; en latn y ciencias; en lengua y ciencia pero sin latn. En su opinin, a los recibidos en el ltimo tipo de bachillerato no se les debera permitir el ingreso a medicina, ya que el conocimiento de las humanidades resultaba fundamental para la formacin del mdico, teniendo en cuenta que, al igual que en las humanidades, dans lexercice de la mdicine, tout est relatif (Brouardel, P.: op. cit.: 26). En ese sentido, retomaba ideas de Fouille para quien la medicina dpendant la fois des sciences naturelles et des sciences morales, y afirmaba que la mejor garanta para combatir el charlatanismo resultaba dimposer ses mdicins la meilleure ducation littraire et philosophique (Brouardel, P.: op. cit: 30). En tal marco de ideas conclua que lesprit du mdicin ne se forme que par les mthodes dobservation, propres aux tudes littraires (Brouardel, P.: op. cit: 36). 6 .- Piero remarcaba la filiacin francesa del movimiento positivista argentino en estos prrafos y los que siguen, aun cuando solo se tratara de expresiones protocolares. 7 .- Respecto a la cantidad de establecimientos educacionales, los datos de Piero estaban desactualizados. Ya en 1902, existan 19 colegios nacionales -secundarios- y 21 escuelas normales en todo el pas. Respecto a los colegios nacionales, cuatro estaban localizados en Capital Federal -Colegio Nacional Central, del Norte, del Oeste y del Sud-, y uno en Catamarca, Concepcin del Uruguay Crdoba, Corrientes, Jujuy, La Plata, La Rioja, Mendoza, Paran, Rosario, Salta, San Juan, San Luis, Santiago del Estero y Tucumn. En cuanto a las escuelas normales, estaban ubicadas en Azul, Catamarca, Concepcin del Uruguay, Crdoba, Corrientes, Dolores, Esperanza, Jujuy, La Plata, La Rioja, Mendoza, Mercedes (Provincia de Buenos Aires), Ro Cuarto, Rosario, Salta, San Juan, San Luis, San Nicols, Santiago del Estero, Tucumn y Villa Mercedes (Provincia de San Luis). Adems existan 4 escuelas normales de profesores, tres en Capital Federal y una en Paran (Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica (1902). Primera Conferencia Anual de Profesores de Enseanza Secundaria, Normal y Especial. Bs. As.: Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica, 1902).

progresos hallados en Alemania, Inglaterra, Italia, y los Estados Unidos, que han ingresado al mundo cientfico con un potencial, si se me permite el trmino, que no es posible descuidar.8 Entre nosotros, la enseanza y los estudios superiores de las Universidades, estn divididos en cuatro facultades: medicina, derecho, letras e ingeniera, organizadas segn vuestro modelo.9 Inclusive, este ao hemos reformado el rgimen de exmenes para adecuarlo al vuestro. Nuestra Facultad de Medicina, sobre todo, tiene la misma organizacin que la vuestra; todos nuestros profesores, titulares y suplentes, concurren aqu numerosas veces para seguir vuestras lecciones y trabajar en vuestros laboratorios. Algunos han cursado sus estudios en la Facultad de Pars y han obtenido su diploma francs, de modo tal que han trado a nuestro pas, la marca de vuestra ciencia.10 Observad, entonces, seores, si Pars, si Francia, deben de resultarnos queridos! En consecuencia, estamos preparados para comprender la obra de un Pasteur o de un Charcot, cuyos estudios marcan, sin duda, una poca de la medicina. Los trabajos del Profesor Charcot, cuya ilustracin y erudicin tanto amamos, estn ampliamente difundidos.11 Los de Ribot, por su parte, han tenido una
En cuanto a que los planes de estudio se han beneficiado de la encuesta que vuestro Gobierno realizara en 1898, bajo la presidencia del Ministro Ribot, Piero se estaba refiriendo aqu a la tarea de Alexandre Ribot (1842-1923), doctor en derecho y licenciado en letras, destacado poltico de la Tercera Repblica. Alexandre Ribot fue Presidente del Consejo de Ministros, entre 1892 y 1893 y en 1895 bajo la Presidencia de Felix Faure. Posteriormente fue elegido diputado, y en 1898, la Cmara de Diputados lo eligi Presidente de la Comisin Parlamentaria nombrada para estudiar la reforma de la enseanza. All Ribot dirigi una extensa encuesta sobre la enseanza secundaria en Francia. En Argentina, el Inspector General de Enseanza secundaria y normal, Pablo Pizzurno, inici reuniones locales en todos los establecimientos nacionales de la Repblica, en las cuales el personal ha concurrido con visible complacencia y ha demostrado las mejores disposiciones para hacer y oir observaciones [Pizzurno, P.: Nota de la Inspeccin General de enseanza secundaria y normal [al Seor Ministro de Justicia e Instruccin Pblica]. En Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica. Primera Conferencia Anual de Profesores de Enseanza Secundaria, Normal y Especial (pp. 5-13). Bs. As.: Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica, 1902: 11]. La obtencin de informacin y opiniones de los docentes, condujo a la celebracin de la Primera Conferencia Anual de Profesores de Enseanza Secundaria, Normal y Especial, en febrero de 1902, que fue inaugurada por el Ministro de Instruccin Pblica, el recordado Joaqun V. Gonzlez. 8 .- Los cuatro pases nombrados y por supuesto Francia, eran la referencia ineludible en materia de educacin en Argentina durante la primera dcada del siglo. Pueden compararse las palabras de Piero con el Discurso Inaugural del Ministro de Instruccin Pblica de la Nacin, Joaqun V. Gonzlez, en la "Primera Conferencia Anual de Profesores de Enseanza Secundaria, Normal y Especial", en febrero de 1902 (ver nota anterior): Basta representarse en una rpida sntesis mental los fines que debe realizar la enseanza secundaria, para justificar las hondas preocupaciones de pueblos como Francia, Italia, Alemania, Inglaterra y Estados Unidos, cuya literatura escolar de los ltimos diez aos solamente, equivale a la labor de un siglo. [Gonzlez, J. V.: Discurso del Excmo. Sr. Ministro de Instruccin Pblica, doctor Joaqun V. Gonzlez. En Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica. Primera Conferencia Anual de Profesores de Enseanza Secundaria, Normal y Especial (pp. 45- 57). Bs. As.: Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica., 1902: 47]. 9 .- El 1 de julio de 1891, el Presidente de la Nacin Carlos Pellegrini, a travs de un decreto, modific los Estatutos de la Universidad de Buenos Aires. El artculo 1, inciso 3, estableca que la Universidad estara constituida por cuatro facultades: Derecho y Ciencias Sociales; Ciencias Mdicas; Ciencias Exactas, Fsica y Naturales; Filosofa y Letras (Universidad de Buenos Aires: Estatuto de la Universidad de Buenos Aires. Anales de la Universidad de Buenos Aires, 8, 3-20, 1891). Esta ltima, en realidad, recin comenzara a funcionar en 1896. Para la poca de la conferencia de Piero, exista en el pas otra universidad, la Universidad de Crdoba, la ms antigua del pas. Y poco tiempo despus, en 1905, se organizara la de La Plata (vanse Miranda, E. M.: La formacin del sistema universitario argentino. Desarrollo y crisis (1880-1946). Crdoba: Universidad Nacional de Crdoba, 1993 y Prez Lindo, A.: Universidad, poltica y sociedad. Bs. As.: Eudeba, 1985). 10 .- En general, todos los profesionales [mdicos] argentinos destacados efectuaban, ms tarde o ms temprano, un viaje de perfeccionamiento a Francia. En particular, los ms responsables de la elaboracin de planes de estudio para la FMBA [Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires], tuvieron formacin acadmica en la FMP [Facultad de Medicina de Pars]... Casi todos los profesores de la FMBA entre fines y principios de siglo haban sido formados en Francia... (de Asa, M.: El Plan de Estudios del Dr. R. Herrera Vegas y la influencia de la Facultad de Medicina de Pars sobre la de Buenos Aires. En Actas de las Terceras Jornadas de Historia del pensamiento cientfico argentino (pp. 97-105). Bs. As.: FEPAI, 1987: 97). Asimismo, Miguel de Asa analiza la extraordinaria similitud entre el plan de estudios de medicina promovido en 1880 en la Universidad de Buenos Aires por Herrera Vegas, graduado en Pars, y el plan de la Facultad de Medicina de Pars [de Asa, M: op. cit, y de Asa, M.: Influencia de la Facultad de Medicina de Pars sobre la de Buenos Aires. Quipu, 3 (1), 79-89, 1986]. 11 .- La importancia de Jean Marie Charcot (1825-1893), Mdico Senior de la Salpetrire, en el desarrollo de la psiquiatra (Bercherie, P.: Los fundamentos de la clnica. Historia y estructura del saber psiquitrico. Bs. As.: Manantial, 1980) y aun del psicoanlisis es bien conocida (vanse Bercherie, P.: Gnesis de los conceptos freudianos. Bs. As.:

influencia extraordinaria sobre la joven intelectualidad, y la Revue Philosophique, que l ha fundado, paladn de la verdad a travs del mundo, ha conmovido a los fanticos, dogmticos y doctrinarios, para edificar la ciencia del espritu slidamente, sobre bases inamovibles, sobre la misma naturaleza.12 La psicologa de Ribot tambin ha revolucionado nuestra pedagoga transcendental, por as llamarla; y he ah, seores, que despus de unas dcadas, estamos en vas de cambiar, gracias a su influencia, todo nuestro sistema educativo. La escuela de Wundt, fundador de la psicologa experimental en Leipzig, tambin ha ejercido influencia sobre nuestros estudios; pero, debo advertiros, no ha tenido la enorme repercusin que s encontr en Amrica del Norte, donde cincuenta laboratorios siguen las orientaciones del gran maestro. En m opinin ellos hacen demasiado psicometra, y la psicometra es slo un pequeo captulo de la psicologa.13

Paids, 1988. Ellenberger, H.: The discovery of the Unconscious. New York: Basic Books, 1970. Levin, K.: Freud y su primera psicologa de las neurosis. Una perspectiva histrica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1985. Lpez Piero, J. M. y Morales Mesegur, J. M.: Neurosis y psicoterapia: un estudio histrico. Madrid: Espasa-Calpe, 1970). Sus estudios sobre la hipnosis y de la histeria, sus polmicas con Libault y Bernheim, y su inclinacin por una predisposicin neurolgica a la histeria, han sido bien estudiadas en la historiografa de dichos campos. Pero al mismo tiempo, a comienzos de siglo, tambin estaba muy extendida la aceptacin de la psicopatologa francesa como una de las fuentes de la nueva psicologa, al menos en la tradicin francesa. As por ejemplo Binet, sealaba la importancia de 1878 puesto que es cuando Wundt, en Alemania, abre el primer laboratorio de psicologa experimental, y Charcot, en Francia, inaugura sus investigaciones sobre el hipnotismo en las histricas. En la misma poca, poco ms o menos, M. Ribot, funda la Revue Philosophique, y da un vivo impulso a los estudios de la psicologa experimental en Francia [Binet, A. (1894): Introduccin a la psicologa experimental. Madrid: Daniel Jorro, 1906: 17]. En Argentina, en un trabajo que Piero publicara en 1902 en la revista oficial de la Universidad de Buenos Aires, reproduca con muy pocas variantes la posicin de Binet. All sealaba que alrededor de 1878, tres hechos marcaban nuevos rumbos que le otorgaban a la psicologa su preciada autonoma: los estudios de Charcot sobre histeria e hipnotismo; la fundacin en Leipzig del primer Laboratorio de psicologa por Wundt; y la fundacin de la Revue Philosophique, dirigida por Ribot. Y conclua: ...de este tro surge: la observacin clnica, la investigacin experimental y la divulgacin cientfica... (Piero, H. G.: La enseanza actual de la psicologa en Europa y Amrica. Anales de la Universidad de Buenos Aires, 17, 117-130, 1902: 117). Es decir que Piero rescataba la figura de Charcot como el principal impulsor de la observacin clnica en el campo de la psicologa., concepcin que Ingenieros, a su vez, retomara tambin sin modificaciones (Ingenieros, J.: Los estudios psicolgicos en la Argentina. Revista de Filosofa, Cultura, Ciencias, Educacin, 5, 296-314, 1919). Es de inters comparar la percepcin que de Charcot tenan Piero e Ingenieros con la del propio Freud en 1893, quien rescataba al clnico visual que vea y ordenaba [Freud, S.: Charcot. En Obras Completas, Tomo I (pp. 30-37). Madrid: Biblioteca Nueva, 1973: 30-31]. 12 .- Thodule Ribot (1839-1916), posiblemente haya sido la figura de mayor impacto en la temprana psicologa argentina. Rodolfo Rivarola, el primer profesor de Psicologa en la Universidad de Buenos Aires en 1896, sealaba en 1910, al inaugurar la Seccin de Ciencias Psicolgicas del Congreso Cientfico Internacional Americano: El documento ms decisivo, podra llamarse , ms clebre de esta teora, es la admirable y ya clsica Introduccin que puso Ribot en su Psychologie anglaise contemporaine. Se dira que este trabajo ha influido por ms de treinta y cinco aos e influye an en todos los espritus (Rivarola, R.: Unidad y organizacin de la ciencia. Anales de Psicologa, II, 165-176, 1911: 167). Es oportuno recordar que en dicha introduccin, Ribot insista en la amplitud de los estudios de psicologa: tudes sur le mecanisme des sensations, sur les conditions de la mmoire, sur les effects de limagination et de lassociation des ides, sur les rves, le sonambulisme, lextase, lhallucination, la folie et lidiotia, recherches jusquici inconnues sur les rapports du physique et du moral, conception nouvelle de la nature morale (psychologique) de lhumanit resultant de ltude appofondie de lahistoire et des races, les langues nous offrant comme une psychologie ptrifie [Ribot, Th. (1870): La psychologie anglaise contemporaine (Ecole Exprimentale). 3 ed. Paris: Alcan, 1901: 32-33]. Por su parte, la Revue Philosophique, circulaba ampliamente en el pas. Al igual que en Argentina, se ha sealado el impacto de la obra de Ribot tambin en Brasil [Filho, L.: La pensee de Ribot dans la Psychologie sud-amricaine. En AA.VV. Centenaire de Th. Ribot (pp. 263-272). Paris: Agen-Imprimerie Moderne, 1939]. 13 .- Si la historiografa anglosajona y alemana de los ltimos aos ha enfatizado la distancia existente entre la psicologa de Wundt y la psicologa que, a partir de su prestigioso nombre, se desarrollaba en los Estados Unidos, lo que termin constituyendo un verdadero repudio de Wundt (vase, Danziger, K.: Constructing the subject. Historical origins of psychological research. New York: Cambridge University Press, 1990), el prrafo anterior evidencia no slo la distancia entre la psicologa experimental argentina y las ideas wundtianas, sino sobre todo el escaso conocimiento de la complejidad de la obra de Wundt en el pas (Klappenbach, H.: La recepcin de Wundt en la Argentina. 1907: creacin del Segundo Curso de Psicologa en la Universidad de Buenos Aires. Revista de Historia de la Psicologa, 15, 181197, 1994).

No hace falta pedirle, como lo ha hecho Fechner, que se reduzcan a expresiones matemticas hechos cuya naturaleza nos es desconocida, y aun aquellos que todava no han sido clasificados.14 Estamos atrados y convencidos, seores, por esa psicologa cientfica que deja de lado, al menos para empezar, la Escolstica, Aristteles, Platn, Scrates, Anaxmenes, Anaximandro, eleticos y epicuros, peripatticos y jnicos, para dedicarse a estudiar y observar nada ms que hechos, simplemente los hechos al natural, tales como son y se nos presentan, sin provocarlos por medio de artificios, aunque s por la experimentacin.15 La psicologa egosta, limitada, con su fraseologa ampulosa, como deca Ribot, con sus nebulosas y vagas abstracciones, ya tuvo su poca. Vivimos un tiempo digno de vivir, como se ha afirmado, en el cual hay inters por las cosas de la medicina, se dice tambin, de la ciencia, y ya no queremos ms dialctica, exclusivismo, ni opiniones personales, sin otro horizonte que el examen a travs de la consciencia, obscuro y contingente, incierto y muchas veces falso. En verdad, la psicologa no puede todava quedar detenida por los impedimentos de las primeras causas y primeros principios, o por la naturaleza substancial del alma, que durante tantos siglos cristalizaron ese espiritualismo y ese materialismo que la ciencia de nuestros das rechaza como tema de enseanza y de discusin, ya que estn fuera de nuestro alcance, de la misma manera que la ciencia, en otro tiempo, consideraba los problemas de la vida, la materia, la naturaleza esencial del nmero y del espacio, etc., que ahora ha dejado a la filosofa, es decir a la metafsica.16 Es, entonces, la psicologa natural y biolgica la que nos ha seducido; y es esa psicologa la que primero describe los hechos, los consigna y los relaciona con su causa inmediata, si se quiere con su segunda causa, y all se detiene, para explicarlos ms adelante, segn las teoras de las que la ciencia siempre necesita para avanzar, pero a las cuales no puede confiarse, porque ellas generalmente, no hacen ms que embrollar la investigacin de la verdad.17

.- Recurdese que Gustav Fechner (1801-1887), en Elemente der Psychophysik (1860), procuraba establecer una ciencia exacta de las relaciones funcionales o de dependencia entre el cuerpo y la mente, o ms en general, entre los mundos corpreos y espiritual, fsico y psquico [Fechner, G.: Concepto y objeto de la Psicofsica. En J. M. Gondra. La psicologa moderna. Textos bsicos para su gnesis y desarrollo histrico (pp. 20-23). 3 ed. Bilbao: Descle de Brouwer, 1990: 20]. Resultante de ese pensamiento es la conocida y discutida frmula matemtica que Fechner estableciera para la relacin entre el estmulo material y la sensacin mental. La objecin de Piero a Fechner slo se ha originado parcialmente en la de Ribot, el cual, al menos en una de sus obras ms divulgadas en Argentina, y a pesar de todas las crticas que resume a la obra de Fechner, no dejaba de rescatar su importancia: Fechner confiesa claramente, que nada puede saberse acerca de la naturaleza de este movimiento psico-fsico; pero esto importa poco, porque tampoco en fsica se conoce la naturaleza de la electricidad, lo cual no impide que adelante la ciencia de los fenmenos elctricos [Ribot, Th. (1879): Psicologa alemana contempornea. Sevilla-Madrid: Biblioteca Cientfico Literaria-Librera de Victoriano Surez, s/f: 267, la traduccin es nuestra]. 15 .- La psychologie dont il sagite ici sera donc purement exprimentale: elle naura pour object que les phnomnes, leurs lois et leurs causes inmediates. [Ribot, Th. (1870): La psychologie anglaise contemporaine (Ecole Exprimentale). 3 ed. Paris: Alcan, 1901: 34]. 16 .- La psychologie, comme toute science, comme la physique, comme la chemie ou la physiologie, renferme des questions dernires, trascendentes, celles de principes, de causes, de substances: quest-ce que lme, do vientelle, o va-t-elle? Ce sont l des discussions purement philosophiques. Mais dans la psychologie il ya autre chose. Il y a des faits dune nature spciale, dificiles oberver, plus difficiles encore classer , mais qui nen constituent pas moins la partie la plus solide et la plus indiscutible de la science. Cest ltude pure et simple de ces faits qui peut constituer une science indpendent. [Ribot, Th. (1870): La psychologie anglaise contemporaine (Ecole Exprimentale). 3 ed. Paris: Alcan, 1901: 22-23, subrayado en el original]. 17 .- Rodolfo Rivarola, en el Prlogo a su traduccin de Psicologia per le scuole de Giuseppe Sergi, bien conocida en el pas en su versin en francs, citaba expresamente a Ribot, insistiendo sobre la necesidad de alejarse de la metafsica y fundamentando el estatuto biolgico de la nueva psicologa: Cuando la psicologa moderna o modernsima se ha desprendido en absoluto de las especulaciones metafsicas y ha bajado a la tierra para estudiar directamente la produccin y manifestacin del fenmeno psquico; cuando se ha aplazado todo problema trascendental y abandonado la investigacin de las causas remotas para estudiar directamente las causas inmediatas de aquel orden de fenmenos, el carcter general de la psicologa ha cambiado totalmente, y de rama o parte de la metafsica, ha pasado a ser una ciencia particular con tendencia a emanciparse de la pura filosofa y entrar en el cuadro general de la biologa [Rivarola, R.: Del traductor. (Prlogo a la primera edicin). En G. Sergi. Psicologa (III-VIII). S/e, 1897: V-VI].

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Esta psicologa amplia y generosa, que anunciara Ribot al presidir el Primer Congreso de Psicologa, en Pars, en 1889,18 nos promete el estudio del alma y del espritu, sin tomar partido y sin restricciones de escuelas o de sectas. Estudia los hechos donde los encuentra, tanto en el nio como en el anciano, en el hombre civilizado como en el salvaje, en el normal como en el enfermo, en los animales y los pueblos, brindando la base nica para conocerlos y dirigirlos hacia el bienestar moral y material. 19 Esta psicologa, que Ribot entonces denominara experimental, para distinguirla de la antigua psicologa filosfica y metafsica, no tiene ya necesidad de ese apellido de bautismo exigido en sus difciles comienzos. Y como lo ha dicho acertadamente Sidwick en el Tercer Congreso de Munich, en 1896, seguir manteniendo tal denominacin sera presentarla pequea y reducida, porque su objetivo abarca todo, absolutamente todo aquello que guarda alguna relacin con el estudio de la mente, en el hombre y en el animal, a lo largo de toda su vida y en todas sus formas, ya sea transitorias o definitivas. Bajo los largos pliegues de su bandera, entran todos los trabajos de cualquier lugar o procedencia que ellos tuvieran. 20 El Cuarto Congreso, celebrado en Pars en 1900, bajo la presidencia de Ribot, no ha desmentido la amplitud y extensin de nuestra psicologa, y ms an, tambin ha abierto las puertas a fenmenos producidos por la naturaleza que no conocemos, pero que son numerosos y reclaman una seccin especial para su verificacin; me refiero, seores, a los hechos psquicos supra-normales, que se han comenzado a estudiar el ltimo ao en el Instituto General de Psicologa, la ms alta expresin de la ciencia psicolgica.21 La Repblica Argentina, seores, ha seguido con entusiasmo y conviccin este movimiento cientfico realmente interesante y, en la hora actual, es la primera en Amrica del Sur, que puede ofrecer, como manifestacin de su adhesin, dos laboratorios de psicologa: uno en la enseanza secundaria 22 y el

.- El Primer Congreso Internacional de Psicologa Fisiolgica se reuni en Pars en 1889, y fue presidido de manera nominal por Charcot, aunque en realidad por Ribot, uno de sus vice-presidentes, junto con Magnan y Taine (Pieron, H.: Histoire succinte des Congrs Internationaux de Psychologie. LAnne Psychologique, 53, 397-405, 1954). Ya en 1881, Julian Ochorowicz de la Universidad de Lemberg haba proyectado un congreso de tales caractersticas, cuyas comunicaciones deban redactarse en francs y que exclua de los debates todas las cuestiones metafsicas (Ochorowizc, J.: Projet dun Congrs International de Psychologie. Revue Philosophique, 12, 1- 17., 1881: 10). Aun cuando el autor del proyecto propona una temtica ms amplia, las cuatro secciones de aquel congreso estuvieron dedicadas cada una de ellas a las siguientes cuestiones: alucinaciones, hipnotismo, herencia y sentidos musculares [Montoro, L; Carpintero, H. y Tortosa, F.: Los orgenes de los congresos internacionales de Psicologa. Revista de Historia de la Psicologa, 4 (1), 43-57, 1983]. 19 .- El programa de la nueva psicologa, en la formalizacin de Piero, est claramente inscripto en un horizonte poltico: el bienestar moral y material. El desarrollo de tal psicologa, entonces, parece de inters para la administracin del Estado. 20 .- El Segundo Congreso Internacional de Psicologa Experimental se haba reunido en Londres en 1892, presidido precisamente por Sidgwick. El siguiente se reuni en Munich en 1896, bajo la Presidencia de Stumpf, y ya se denomin nicamente Tercer Congreso Internacional de Psicologa, habiendo perdido los adjetivos del primero fisiolgico- y del segundo -experimental-. Las cuatro secciones del tercer congreso fueron psicofisiologa, psicologa normal, psicologa patolgica y psicologa comparada. En opinin de Piero, dicho congreso, ...ensanch notablemente el campo de los estudios psicolgicos, proclamando la resolucin de no excluir nada de todo aquello que pudiera instruir al psiclogo, cualquiera que fuera el origen y el mtodo empleado (Piero, H. G.: La enseanza actual de la psicologa en Europa y Amrica. Anales de la Universidad de Buenos Aires, 17, 117-130, 1902: 117). 21 .- Piero aluda, claro est, al Institut Gnral Psychologique donde pronunciaba su conferencia. La caracterizacin como la ms alta expresin de la ciencia psicolgica , no era slo una cuestin de protocolo. En efecto, al caracterizar de esa manera al Institut Gnral Psychologique, Piero jerarquizaba su propia figura y actividad en el campo de esa disciplina, lo cual se hara notorio en los prrafos siguientes. De esa manera, Piero realizaba un movimiento de envergadura, al establecer una filiacin entre el Institut Gnral Psychologique y quien era invitado a tal foro representando a la Argentina. Entonces, si para los franceses, Piero se arrogaba el rol de embajador de la cultura y la ciencia argentinas, para los argentinos, Piero se transformaba en embajador de la psicologa francesa. Investido de esa representacin bifronte, Piero intentaba, en 1903, ser la referencia ineludible de la psicologa argentina. 22 .- Horacio Piero -ver ms adelante- se hizo cargo en 1898 de la Ctedra de Psicologa en el Colegio Nacional Central [de Buenos Aires], el mismo que haba dirigido Amadeo Jacques. Un ao despus, fundaba el primer laboratorio de psicologa experimental en el pas y en Sudamrica, fuera del antecedente del Laboratorio de Psicofisiologa organizado por Vctor Mercante en San Juan en 1891. El Laboratorio en el Colegio Nacional, estaba equipado con cerca de 80 aparatos, cuyo detalle completo puede consultarse en Piero, H. G.: Noticia descriptiva del Laboratorio de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires y del Colegio Nacional Central. Bs. As: A. Etchepareborda, 1904, pp. 23-25. Desde Soler en adelante (Soler, R.: El positivismo argentino. Bs. As.: Paids, 1968),

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otro en los estudios superiores.23 Desde 1898-1899 ellos se dedican a popularizar y divulgar los nuevos mtodos de introspeccin interna y externa para el estudio de la mente, de la experimentacin instrumental y fisiolgica que, junto con el mtodo subjetivo, la auto-observacin, nos permiten tener todas las informaciones que la ciencia pone a nuestro alcance.24 A vosotros se debe el honor de esta iniciativa sudamericana, y puedo informarles que, en estos das, se halla en Pars una delegacin del Gobierno del Brasil, para estudiar e importar en aquella nacin, esta conquista cientfica que a vosotros corresponde.. Nuestra juventud slo conoca la psicologa metafsica, escolstica, y no mucho de la psicologa atomstica; el mtodo que ella haba aprendido era nicamente el mtodo a-priori, que resolva los problemas ms complejos y trascendentales por medio de la deduccin dogmtica y el silogismo arbitrario.25 Estos maestros ignoraban completamente los principios de una pedagoga cientfica y natural, capaz de adaptarse al nio, en lugar de exigirle que se ajustara a las tradiciones antiguas y peligrosas, condenadas por la psicologa y la fisiologa. Hoy se consideran las aptitudes psicogenticas del nio como una funcin del cerebro y se toma a ste como un rgano que tiene necesidad de reposo peridico y de esfuerzos regulados para ser capaz de aportar con trabajo til, de acuerdo con su edad y sus condiciones psicofisiolgicas. Actualmente, todo maestro primario, normal o profesor, y hasta los profesores de educacin fsica, estn obligados a seguir los cursos de anatoma y fisiologa para obtener sus diplomas. Esta es la orientacin actual de la enseanza de las ciencias biolgicas en los colegios nacionales. Siguiendo esas ideas, los profesores de anatoma, fisiologa y zoologa general, forman el espritu de los alumnos y los preparan para el estudio de la psicologa en los aos superiores. Hemos impartido tambin, en el Colegio Nacional, enseanza de fisiologa, zoologa general y comparada, y hemos tenido cuidado de insistir en el estudio de la vida de relacin, que ha llamado la atencin de los jvenes. Como en la Facultad de Medicina, hemos impartido lecciones especiales para el estudio experimental de la fisiologa del sistema nervioso humano y animal, de la fisiologa de la atencin, memoria, emocin, voluntad, que atraen tambin mucho pblico, deseoso de escuchar los se llama una nueva forma de ver la vida y sus manifestaciones. En 1898, uno de nuestros ms jvenes Ministros de Instruccin Pblica, y quiz uno de los ms ilustres alumnos, graduado en derecho, erudito y admirador de la escuela de filosofa moderna, cuya tesis sobre la Represin Penal fue premiada por la Universidad, crey el momento propicio para modificar la

distintos autores han datado tal laboratorio en 1900, pero las fuentes no son confiables en este punto; por ejemplo, el folleto citado, indicaba 1899. 23 .- Tal Laboratorio, como expusimos en el prlogo, se organiz en 1902, cuando ya Piero era Profesor Suplente de la materia en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Se conform con instrumental proveniente del Colegio Nacional de Buenos Aires -ver nota anterior- y con nuevas adquisiciones realizadas en el extranjero a partir de 1901. Ms adelante, en la misma conferencia, Piero brindara un panorama del equipamiento existente en el mismo. Para un detalle ms exhaustivo, puede consultarse los siguientes documentos: 1) Anargyros, P.: Laboratorio de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras. Noticia descriptiva. En Facultad de Filosofa y Letras - Laboratorio de Psicologa. Trabajos de psicologa normal y patolgica, tomo I (pp. 311-345). Buenos Aires.: Compaa Sud-Americana de Billetes de Banco, 1916. 2) Foradori, I. A.: La psicologa en la Repblica Argentina. Bosquejo de su desarrollo. Anales del Instituto de Psicologa, I, 299-411, 1935. 3) Inventario indito manuscrito, presumiblemente por el propio Piero titulado Inventario del mobiliario e instrumental. Facultad de Filosofa y Letras. Laboratorio de psicologa. Mimeo, 1902. 4) Inventario indito, Navarro, G.: Inventario General de las existencias, levantado en el mes de febrero de 1906. Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, Laboratorio de Psicologa Experimental. Mimeo, 1906. Los dos ltimos inventarios se conservan en el Museo de Psicologa Experimental dependiente de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires. Agradezco la gentileza y colaboracin de la Lic. Graciela Guiliano, perteneciente a dicho Museo, en la transcripcin textual de los mismos. 24 .- La cuestin en torno al mtodo fue largamente discutida por la nueva psicologa. La distincin entre mtodos objetivos y subjetivos se puede rastrear en Ribot, Th. (1870): La psychologie anglaise contemporaine (Ecole Exprimentale). 3 ed. Paris: Alcan, 1901. Sobre el problema de la auto-observacin y de la introspeccin, vase Danziger, K.: The history of introspection reconsidered. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 16, 241-262, 1980. 25 .- Toulouse, Vaschide y Pieron sealaban: La psicologa ha sido al principio...la doctrina del alma que se basaba en una investigacin a-priori de las operaciones del espritu; se empieza por establecer la naturaleza del alma y se deducen por este delicado razonamiento, todos los pormenores de su actividad.....Es un mtodo lgico, racionalista (Toulouse, E, Vaschide, N. y Pieron, H. Tcnica de psicologa experimental. Madrid: Daniel Jorro, 1906: 5-6).

enseanza de la filosofa, otorgndole una nueva orientacin, verdaderamente biolgica y natural.26 Quera preparar el espritu de los jvenes para la vida prctica, a travs de la educacin del carcter, mostrndoles lo que haca falta en nuestra democracia inorgnica, a la que su carcter cosmopolita, haca poco homognea, para hacerla coherente y para afirmar nuestra vida constitucional, poltica y administrativa. Esa era la consigna. Nos propuso una ctedra de psicologa en el Colegio Nacional, que aceptamos, comenzando con los jvenes de doce a diez y siete aos, la enseanza de la verdad instructiva y educativa, que hemos tenido la suerte de establecer sobre bases cientficas, con la evidente complacencia de todos aquellos interesados en la cuestin de la enseanza. Sabiendo que toda idea nueva debe cubrirse de un viejo manto para avanzar, hemos establecido sistemticamente el respeto a las creencias, a los principios dogmticos, mostrando siempre que nuestra enseanza no discuta los sistemas, sino que persegua la demostracin de la verdad donde la encontrase. Esta declaracin de principios, esta profesin de fe, si se puede decir, que repetimos todos los aos al comenzar nuestras lecciones, inspirados en la escuela de Ribot y sus discpulos, ha sido el ramo de olivo que nos ha permitido avanzar siempre con la palabra y los hechos, provocando menos crticas que aplausos. En este ao, hemos pedido recursos al Gobierno, para hacer psicometra, viviseccin, mtodo grfico, etc.27 Esos
.- Piero se refera a Osvaldo Magnasco, primer Ministro de Justicia e Instruccin Pblica del segundo gobierno de Julio Argentino Roca. 27 .- La psicometra forma, con la psicofsica, una de las partes ms avanzadas de la psicologa de los laboratorios, y se ocupa de medir los estados de conciencia y de estudiar la psicologa por medio de las cifras. Se diferencia de la psico-fsica, pues en sta se mide la intensidad de la excitacin y se ensaya tambin lo mismo, aunque con menor fortuna, con la sensacin producida por una excitacin mediada. La psicometra, en cambio, trata de medir la velocidad y duracin exacta de un fenmeno de conciencia. Ambas son las dos investigaciones clsicas de un laboratorio. [Binet, A. (1894): Introduccin a la psicologa experimental. Madrid: Daniel Jorro, 1906: 135]. Viviseccin (y fisiologa) abarcaba, para Piero, anatoma e histologa del sistema nervioso, antropologa, fisiologa operatoria y clnica sobre respiracin, circulacin e inervacin , rganos de los sentidos, etc. (Piero, H. G.: La enseanza actual de la psicologa en Europa y Amrica. Anales de la Universidad de Buenos Aires, 17, 117-130, 1902: 129). En cuanto a Mtodo grfico, comprenda la utilizacin del cilindro registrador, el carretn automvil y el diapasn, con el objetivo de medir el tiempo (grfica de los tiempos de reaccin). Segn Binet, si bien es un procedimiento muy preciso, tena el inconveniente de ser muy largo (Binet, A.: op. cit.: 143). Piero fue complejizando, con el correr de los aos, su nocin de laboratorio. As, en 1902, diferenciaba tres secciones principales del Laboratorio por l organizado (Piero, H. G.: La enseanza actual de la psicologa en Europa y Amrica. Anales de la Universidad de Buenos Aires, 17, 117-130, 1902): 1-fsica (en la cual la seccin de grfica) 2- viviseccin y fisiologa 3- psicometra, estesiometra, estudio de los sentidos en sujetos normales y patolgicos. En 1904, en la primera versin de la Noticia Descriptiva sobre el Laboratorio, tambin haca mencin a tres secciones (Piero, H. G.: Noticia descriptiva del Laboratorio de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires y del Colegio Nacional Central. Bs. As: A. Etchepareborda, 1904): 1- fisiologa operatoria y experimental 2- estesiologa y psicometra 3- biblioteca y museo Por ltimo, el inventario levantado por Guillermo Navarro en 1906 se divida en 11 captulos (Navarro, G.: op. cit.), que correspondan a otras tantas secciones del Laboratorio. Y de manera casi idntica al de dicho inventario, la segunda edicin de la Noticia descriptiva, que apareci con la firma del Jefe del Laboratorio, Pastor Anargyros, mencionaba 10 secciones [Anargyros, P.: Laboratorio de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras. Noticia descriptiva. En Facultad de Filosofa y Letras - Laboratorio de Psicologa. Trabajos de psicologa normal y patolgica, tomo I (pp. 311-345). Buenos Aires.: Compaa Sud-Americana de Billetes de Banco, 1916]: 1- psico-fisiologa 2- psicometra 3- estesiologa y estesiometra 4- electrofisiologa y aparatos para el mtodos grfico 5- fisiologa operatoria 6- antropometra 7- museo de anatoma del sistema nervioso y rganos de los sentidos 8- proyecciones luminosas
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crditos acordados -diez mil francos-, los utilizamos en comprar instrumentos para fisiologa operatoria en la casa Verdin, para estesiologa en Zimmermann y Petzold, de Leipzig, el mecanismo del Profesor Mosso, en Corino, para electrologa en Turn, para aparatos de proyecciones luminosas y fotogrficas, en las casas Gaiffe y Molteni, de Pars, etc..28 He aqu, seores, el primer Laboratorio de psicologa experimental que la Repblica Argentina ha tenido el honor de crear. La enseanza de la psicologa experimental en los colegios nacionales, como en vuestros liceos, no puede ser ms que elemental, y slo ofrece a los alumnos las nociones generales sobre el sistema nervioso y los rganos de los sentidos, como base anatmica y fisiolgica de la ciencia mental, pero son nociones cientficas demostrables por la experimentacin, que ensea a los jvenes la disciplina y el determinismo de los fenmenos, nociones que debern profundizar en los estudios superiores.29 Estos estudios, que comienzan mostrando la semejanza de todos los cuerpos de la naturaleza, y que toman la vida en el protoplasma, an indiferenciado, para seguirla paso a paso, por un lado , desde los protozoarios y protovegetales, hasta los animales superiores y el hombre; por otro, hasta las fanergamas, plantas superiores. Este estudio, que considera el origen del sistema nervioso como una aparato de armonizacin y coordinacin superiores para establecer la solidaridad anatomo-fisiolgica de los motores animados, que tambin queman carbn por medio del oxgeno, y producen el calor que se transforma en trabajo mecnico, ms til y bastante ms econmico que cualquier motor industrial; este estudio, en una palabra, que muestra a los cuerpos vivos como simples aparatos transformadores de energa recibida y luego restituida al mundo externo; este estudio, dira, atrae y entretiene agradablemente al joven estudiante, porque le muestra los misterios y la naturaleza develndose ante la ciencia. No voy a decir, ciertamente, que excluyamos del todo el mtodo subjetivo de la antigua psicologa. Siempre empezamos es estudio de un fenmeno, por ejemplo, de la emocin, en el nio, y luego comparamos sus sentimientos con los de un adulto, con los de nosotros mismos; insistimos en los fenmenos fisiolgicos que los acompaa; luego estudiamos todo el fenmeno consumado. Todos los aos, con treinta alumnos, hacemos un estudio prctico de la fatiga intelectual, siguiendo los consejos de Binet y Henry en su excelente libro,30 y hemos presentado en el Laboratorio de la Sorbonne, fotografas de las tablas estadsticas que arrojan nuestros primeros resultados, enteramente positivos, y segn los mtodos de Kraepelin, Ebinghaus, Sirkowsky, Burgestein, etc.31 Hemos repetido las experiencias ms conocidas sobre tiempos de
9- ilustraciones y colecciones de fotografas 10- archivo de trabajos prcticos y monografas 28 .- Como puede advertirse, el equipamiento para el Laboratorio se adquiri en las mejores casas de Europa, aun cuando el destino en la Argentina estaba bsicamente al servicio de la docencia. La persona encargada de tales compras fue el Profesor Grandis, quien haba sido contratado en Roma para hacerse cargo de la Jefatura de Trabajos Prcticos de Fisiologa en la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, aunque en otra oportunidad Piero mencionaba ocho mil seiscientos francos [Piero, H. G.: Prlogo. En. F. Paulhan. La fisiologa del espritu (pp. III-XVI). Bs. As.: Cabaut y Ca: XII]. Foradori (La psicologa en la Repblica Argentina. Bosquejo de su desarrollo. Anales del Instituto de Psicologa, I, 299-411, 1935) describe con detalle los aparatos adquiridos en las distintas casas de Europa. En la seccin de fisiologa operatoria, dedicada a la viviseccin, el Laboratorio contaba con una mesa de mrmol que inclua sistema de desage, cuchillos, fuentes, jeringas, etc. En la de electrologa o electrofisiologa, se contaban con distintos aparatos inscriptores del mtodo grfico. En cuanto al mecanismo del Profesor Mosso, no se refiere al erggrafo de Mosso, destinado al estudio grfico del trabajo muscular, sino al pletismgrafo de Mosso, destinado al estudio del pulso totalizado del antebrazo y mano, segn consta en el Inventario manuscrito presumiblemente por Horacio Piero (Inventario del mobiliario e instrumental. Facultad de Filosofa y Letras. Laboratorio de psicologa. Mimeo, 1902). 29 .- Nuevamente se enuncian los alcances y lmites del uso de la experimentacin en la Argentina: la demostracin, al servicio de la docencia, o con objetivo de popularizar y divulgar, como se haba afirmado en un prrafo anterior, pero no la produccin de conocimientos originales a travs de la investigacin. 30 .- Recurdese que en 1889, por decreto ministerial, se creaba el Laboratorio de Psicologa de Pars, dependiente de la Escuela Prctica de Altos Estudios, Seccin de Ciencias Naturales. Beaunis fue nombrado director; Binet, director agregado y Vctor Henri, encargado de Explicaciones. Entre los numerosos trabajos que los dos ltimos publicaran en colaboracin, La fatigue intellectualle, de 1898 tuvo gran aceptacin en nuestro pas. 31 .- Tales mtodos para explorar la fatiga intelectual se usaban sobre todo en las escuelas. El mtodo de las sumas de Kraepelin, consista en proporcionar sumas al sujeto examinado, con el objeto de comprobar la disminucin de la cantidad de sumas que pueden realizarse por hora, luego de un par de horas de ejercitacin, al tiempo que el crecimiento de los errores. Piero comenz a aplicarlo en 1899 en el Colegio Nacional Central, observando que luego

reaccin, la fontica experimental en el nio y en el sordomudo; la atencin y duracin de la memoria, la asociacin con los tests alemanes de Jobst y Ziehen, y finalmente, hemos insistido bastante en la evolucin del conocimiento, desde la sensacin y la percepcin hasta el razonamiento. Podemos sealar a los jvenes la importancia del carcter en la formacin de la personalidad; de la educacin fsica cientfica que Marey y Domeney han perfeccionado. Les mostramos tambin los horrores del vicio, no slo para ellos, sino tambin para su descendencia, y la indiscutible necesidad de una moral racional, individual y perfectamente consciente, como base de la familia, la sociedad y el Estado. Y eso no es todo, seores. Conociendo el valor de la antropotcnica y de su aplicacin al estudio del crecimiento, y aproximndonos a esa ingeniera biolgica soada por la ciencia del hombre, hemos establecido la prctica de examinar y medir sistemticamente a todos los alumnos al ingresar a los colegios nacionales -doce a catorce aos-, despus de haberlo propuesto en el Segundo Congreso Latinoamericano celebrado en 1901 en Montevideo. Confeccionamos las fichas antropomtricas con los seis elementos conocidos: estatura, peso permetro de la caja torxica, ancho de hombros, los dos grandes dimetros de la cabeza, y hasta un examen psicolgico, muy poco convencional, pero que nos permite conocer ms o menos la historia biolgica de casa nio al iniciar sus estudios. Continuamos midindolos de la misma manera todos los aos, y cuando egresa del colegio, reunimos todas las medidas -cinco o seis- que demuestran el desarrollo, paralelo o no, del crecimiento fsico y del perfeccionamiento mental. Este boletn psico-fsico, segn el modelo del Profesor Sergi de Roma, se lleva a cabo en Italia, con el nombre de carta biogrfica para la escuela, tema sobre el cual pensamos ofrecer un modesto trabajo en el prximo Congreso de Roma.32

La enseanza de la psicologa en la Universidad.

Este modesto centro de enseanza de la psicologa instalado en el Colegio Nacional, ha debido comenzar por hacerse un pblico, para agrandar y propagar su accin fuera del establecimiento, propagar las obras escritas sobre esas nuevas ideas, sobre todo francesas, a fin de reemplazar las viejas tradiciones y las rutinas escolsticas estratificadas por tantos siglos. Hemos hecho traducir la Psicologa general, de Richet,33 y nosotros mismos hemos traducido la Fisiologa del espritu de Paulhan,34 vigilando sobre todo el lenguaje, que debe ser cientfico y no metafsico, puesto que, para nuestra psicologa, el lenguaje, es un asunto de vida o muerte.

de una hora de ejercitacin, los alumnos descendan de una cifra que oscilaba 175 y 200 sumas en cinco minutos con un par de errores, a 150 sumas con ms errores. El de Sirkowsky, por su parte, se basaba en ejercitar dictados antes y despus de un trabajo mental, clasificando luego los errores cometidos en cuatro tipologas: psquicos, fonticos, grficos e indeterminados. Piero lo utilizaba con el objetivo de establecer la modalidad mental de los alumnos por grupos [Piero, H. G.: Prlogo. En. F. Paulhan. La fisiologa del espritu (pp. III-XVI). Bs. As.: Cabaut y Ca, 1902: X]. Adems de estas pruebas, las de Ebinghaus y Burgestein, Piero tambin utiliz el mtodo psicofisiolgico de Griesbach en sus estudios sobre fatiga (Piero, H. G.: op. cit). 32 .- Las fichas antropomtricas que Piero haba confeccionado en base a las de Sergi, incluan dos inventarios, correspondientes al examen fsico y al psquico. El fsico contena 20 registros, pues adems de los clsicos sealados por Piero en la conferencia, abarcaba tambin entradas para fuerza muscular, estado de nutricin, enfermedades padecidas, etc. El psquico, por su parte, inclua 17 registros, entre ellos, datos sobre cada uno de los sentidos, memoria, atencin, lenguaje, emotividad, caprichos o rarezas, etc. 33 .- Charles Richet. Ensayo de psicologa general. La traduccin es de Mario Senz y la edicin argentina est dedicada a Horacio Piero y a la memoria del Dr. Juan Pedro Aguirre, Ex-Rector del Colegio Nacional de Buenos Aires [Richet, Ch. (1887): Ensayo de psicologa general. Bs. As.: Imprenta Romero, 1899]. 34 .- El episodio de la traduccin de libro de Paulhan es confuso. La versin editada en Argentina fue traducida por F. J. Moreira, Director de la Revista El Siglo XX. Segn Piero, cuando l ya haba obtenido la autorizacin exclusiva para la traduccin de la obra y haba abonado los derechos correspondientes, apareci en El Siglo XX la versin de la cuarta edicin que est agotada [Piero, H. G.: Prlogo. En. F. Paulhan. La fisiologa del espritu (pp. III-XVI). Bs. As.: Cabaut y Ca, 1902: XIII]. Debido a ello y a la aceptacin de la obra por parte de profesores y alumnos, aunque mi trabajo [de traduccin] est concluido, cedo gustoso los derechos que me corresponden con tal de que el Siglo XX edite su versin (Piero, H. G.: op. cit.: XIV). En cualquier caso, la edicin fue prologada pero no traducida por Piero, y publicada por Cabaut y Ca, sucesores de Igon y Ca y propietaria de la tradicional Librera del Colegio.

Hacia fin de siglo, estudiantes, profesores, lectores y hombres de letras, periodistas, editores, comienzan a prestar atencin a las cuestiones de la psicologa, y aun los peridicos polticos comenzaron a emplear trminos elegidos del vocabulario psico-fisiolgico, para tratar las cuestiones de educacin, biografas, etc.35 Los mdicos, abogados, bachilleres, maestros, y tambin la juventud extra-escolar, buscaban con avidez una forma cualquiera que les permitiera conocer sin gran trabajo, la filosofa de Ribot, los trabajos de Janet, Binet, Dumas, Espinas, Perrier, Toulouse, Vaschide, Le Bon, y tambin esa ortopedia mental de Berillon. La Facultad de Filosofa y Letras nos hizo el honor de encargarnos un curso de psicologa experimental paralelo al curso oficial de psicologa, y aceptamos con agrado, tanto ms cuanto estbamos de acuerdo con el profesor titular, cuyas ideas y enseanza seguan la escuela contempornea, pero que, no siendo mdico, no tena los conocimientos anatomo-fisiolgicos indispensables para el estudio fisiolgico; podemos aadir, asimismo, los conocimientos de medicina, que no pueden faltar en toda enseanza de psicologa cientfica y especial.36 Por esa poca, se encontraba en Pars un amigo y colega de nuestra facultad, a quien lo rogu visitara a los profesores y laboratorios de psicologa franceses y alemanes, para instruirme sobre la forma y las condiciones de la enseanza de la psicologa, sobre todo en el Colegio de Francia y en la Sorbonne.37 El Profesor Janet, con esa gentileza verdaderamente francesa que nunca olvidar, me aconsejaba impartir mis lecciones presentando observaciones, y me deca, justificando su consejo, que el pblico interesado en cuestiones de psicologa, se ve acobardado por los abusos de las cifras de algunas psicometras.38 Binet, por su parte, ha tenido la cortesa de darnos su opinin y, con dicho bagaje, en 1901, comenzamos nuestro curso de psicologa experimental en la Universidad de Buenos Aires, la primera universidad sudamericana que adhera, en los hechos, al voto formulado por el Profesor Mosso, en el V Congreso de Fisiologa de Turn, acerca de la enseanza de la psicologa experimental.39 En dicho curso, comenzamos por la historia de la evolucin de la psicologa; despus estudiamos crticamente los mtodos de adaptacin y evolucin y las leyes de Spencer; la vida y la organizacin, la vida
.- Juan Agustn Garca, una de las figuras de mayor relieve del movimiento positivista argentina expresaba ese auge de la psicologa en los siguientes trminos: La tendencia del momento es psicolgica. Se explica por los admirables progresos de la psicologa individual, que han dado tanto resonancia a esta ciencia. En la historia, la economa poltica, el derecho penal y de procedimientos criminales, se nota visiblemente esta influencia predominante [Garca, J. A. (1899): Introduccin al estudio de las ciencias sociales argentinas. En Obras Completas, tomo I (pp. 79282). Buenos Aires: Ediciones Antonio Zamora, 1955: 90]. 36 .- El profesor titular al que aluda Piero era Rodolfo Rivarola, doctor en derecho, y traductor de la obra de G. Sergi, Psicologa, al castellano. 37 .- El resultado de esos informes se plasm en el texto que hemos citado reiteradamente (Piero, H. G.: La enseanza actual de la psicologa en Europa y Amrica. Anales de la Universidad de Buenos Aires, 17, 117-130, 1902). En cuanto al amigo y colega, posiblemente se tratara del Dr. Grandis, al que nos hemos referido en la nota 28. Piero reconoci en algunas oportunidades su deuda con Grandis. En 1900, sealaba que cuando se le ofreci la Ctedra de Psicologa en el Colegio Nacional, el Dr. Grandis me ha guiado en la difcil empresa con tan buenos resultados que la prxima fundacin del Primer Laboratorio de Psicologa experimental de Sud Amrica le deber una buena parte. [Piero, H. G. La enseanza de la fisiologa. El Profesor Grandis. La Semana Mdica, 7 (11), 133-136, 1900: 135]. Y en 1902, en el Prlogo al libro de Paulhan (vase nota 34), volvi a reconocer que Grandis ha sido y es mi gua [Piero, H. G. Prlogo. En F. Paulhan. La fisiologa del espritu (pp. III-XVI). Bs. As.: Cabaut y Ca, 1902: X] en las prcticas de laboratorio y explcitamente mencionaba el instrumental adquirido en Europa por el Profesor Grandis (Piero, op. cit.: XII). 38 .- Ntese, otra vez, el cuestionamiento a la psicometra. En cuanto al consejo de Janet, Piero lo segua al pie de la letra, y los das mircoles dedicaba su enseanza a la clnica, donde presentaba distintos casos clnicos. Algunos ejemplos de pacientes analizados se encuentran en nuestra presentacin. 39 .- El curso al que haca mencin era todava el curso libre de 1901. En cuanto al voto del Profesor Mosso, aluda a que en el V Congreso de Fisiologa, celebrado en Turn en 1901, Mosso haba solicitado que la enseanza oficial de la psicologa sea experimental, organizada como instruccin distinta y autnoma en las universidades; que se suministren a esta enseanza los recursos necesarios para el funcionamiento de laboratorios de psicologa experimental que complementen las ctedras oficiales (Piero, H. G.: La enseanza actual de la psicologa en Europa y Amrica. Anales de la Universidad de Buenos Aires, 17, 117-130, 1902: 127). La propuesta de Mosso termin convirtindose en doctrina oficial en el pas: el Ministro doctor [Joaqun V.] Gonzlez dispuso, por decreto de mayo de 1904 que: la enseanza de la Psicologa en los colegios nacionales deba ser experimental en lo posible [Piero, H. G: Advertencia. En Facultad de Filosofa - Laboratorio de Psicologa: Trabajos de psicologa normal y patolgica. Buenos Aires: Compaa Sud-Americana de Billetes de Banco (VII-XI), 1916: X, subrayado en el original].
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de relacin y el sistema nervioso, con estudio experimental y operatorio sobre animales; los rganos de los sentidos a travs de numerosas experiencias, sensaciones, ley de Weber, etc.; las teoras de la percepcin, del juicio, de las emociones y sus fenmenos fisiolgicos, psicolgicos, y sentimientos especiales.40 Seguidamente, estudiamos el grupo de fenmenos intelectuales, separados solamente con la finalidad de facilitar la explicacin. Comenzamos por la atencin y la percepcin y las experiencias sobre los diversos tipo de reaccin, la distraccin y la preocupacin, etc., reunidos por van Biervelt en su libro de la coleccin Toulouse; despus sobre el carcter y la voluntad. Realizamos, para terminar, algunas lecciones sobre la histeria como enfermedad psicolgica y sobre hipnotismo experimental, como uno de los medios posibles de la llamada viviseccin psicolgica. Las lecciones de los mircoles, las dedicamos a la clnica; este ao, hemos estudiado el desarrollo intelectual, tanto en idiotas y en nios retrasados, como en el nio normal, siguiendo la formacin del lenguaje; hemos estudiado, asimismo, el lenguaje de los sordos mudos y de las diversas afasias, los procedimientos de enseanza de enseanza de los sordos mudos -centro auditivo-verbo-motores reemplazados por los centros viso-verbo-motores o estesio-kineto-motores-. Despus del estudio de los degenerados, nos hemos ocupado de la emocin en el hombre y en el animal -monos y perros-; de la atencin y emocin de la consciencia en los paralticos generales; de la consciencia y del inconsciente y del automatismo psicolgico de Janet, y del automatismo ambulatorio en las histricas, as como de las anestesias, amnesias, etc., en dichas enfermas; de la percepcin y del equilibrio; de la orientacin en funcin del espacio en los atxicos, parkisonianos, etc. Tambin mostramos la risa y el llanto espasmdicos, la sensiblera en algunos viejos reblandecidos y hemipljicos, complementando el estudio en el Laboratorio del Colegio Nacional, con los instrumentos y aparatos de psicometra. Debo decir que el pblico aumenta cada da, por lo que hemos solicitado a nuestra joven Facultad de Filosofa y Letras, la construccin de un anfiteatro, instalaciones elctricas para las proyecciones, como tambin instrumentos; es decir, un Laboratorio, para llevar a cabo un curso completo. La Universidad, respondiendo a nuestra solicitud, nos otorg diez mil francos; tambin el ao pasado, 1902, dictamos oficialmente el curso de psicologa experimental en noventa lecciones con todos los elementos para concluirlo adecuadamente. He aqu, seores, de qu manera hemos sacado provecho de vuestros consejos, por lo cual, si hemos tenido algn xito, en buena parte les pertenece. Vosotros observaris, seores, que la orientacin actual de la psicologa en la Repblica Argentina, es todava una cuestin de divulgacin y popularizacin, como debe ser en un comienzo; ms tarde, de investigaciones especiales, serias y de rigurosidad experimental, cuando el medio y el pblico preparado lo permiten. Esta es, por otra parte, la orientacin de la enseanza de Ribot y tambin la del Laboratorio de Leipzig. Persiguiendo este objetivo, hemos reunido y publicado alguna de nuestras conferencias, que hemos tenido la satisfaccin de enviar a nuestros maestros. Y por nuestra cuenta, ltimamente, hemos hecho traducir y publicar una coleccin de experiencias de Scripture, de Sandford y de Hoeffler de Viena, uno de los ms decididos psiclogos y profesores del Gymnasium, quien hizo construir por un mecnico, Roerbeck, cajas de instrumentos y pequeos aparatos en madera y papel mach para experiencias simples y entretenidas en las escuelas. Dicho folleto, tambin lo hemos enviado al Instituto, igual que los otros.

.- Diferentes programas de Piero pueden consultarse en los Anales de la Universidad de Buenos Aires, en la Revista de la Universidad de Buenos Aires, y en cualquiera de las dos ediciones de los Trabajos de Psicologa Normal y Patolgica, reunidas por el Laboratorio de Psicologa en 1916.. En cuanto al primer curso dictado por Piero en 1902, su programa abarcaba 25 unidades: 1) objeto de la psicologa; 2) del mtodo en psicologa; 3) fenmenos psicolgicos y fisiolgicos; adaptacin y evolucin; 4) anatoma fisiologa del sistema nervioso y de la mdula espinal; 5) accin refleja; 6) disposicin general del aparato enceflico en la escala zoolgica; 7) funciones de la corteza cerebral; 8) rganos de los sentidos; 9) inhibicin y automatismo; inconciencia y conciencia; la conciencia del yo; la conciencia en los animales; 10) sensaciones; 11) la vida afectiva; 12)emociones; 13) sentimientos especiales; la simpata y el egosmo; 14) atencin; 15) percepcin; 16) representacin e imaginacin; 17) memoria; 18) asociacin; 19) percepcin del tiempo y del espacio; 20) las ideas; juicio, racionamiento; 21) el trabajo intelectual y la fatiga mental; 22) voluntad y movimiento; 23) la expresin y el lenguaje; 24) Herencia; 25) hipnotismo y sugestin. La bibliografa era sumamente amplia y reiteraba principalmente los nombres Ribot, Sergi, Binet, Fouille, Grasset y Janet. [Piero, H. G.: Primer programa de psicologa. Anales del Crculo Mdico Argentino, 25 (4), 179-191, 1902]. Lamentablemente, la edicin ms conocida de este curso, ha suprimido la bibliografa. Vase. Primer programa de psicologa. En. Facultad de Filosofa y Letras - Laboratorio de Psicologa. Trabajos de psicologa normal y patolgica, vol. I (pp. 259-271). Bs. As.: Ca Sudamericana de Billetes de Banco, 1916.

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Este ao, nos proponemos utilizar un servicio de alienados que nos han ofrecido, y yo considero que con una pequea biblioteca ya iniciada, y un modesto museo, como el concebido por Janet en uno de sus excelentes artculos del Bulletin, nuestra psicologa alcanzar su xito definitivo y fijar la idea directriz en toda cuestin educativa en nuestra Repblica. Seores, inmensamente agradecidos por vuestra indulgencia y encantadora recepcin, slo me resta pedirles que siempre me permitan requerir vuestros sabios consejos. (Extrado del n 1 del Bulletin de lInstitut Psychologique, volumen de 1903).