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MAPAS DE FOCO

DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL

Ciências
CRÉDITOS | FICHA TÉCNICA
Humanas
Fabiana Cabral Silva

APOIADORES Consultora técnico-pedagógica


Fundação Lemann Cléa Maria da Silva Ferreira
IDEALIZAÇÃO Imaginable Futures
Instituto Reúna Análise de projeto
Marcella Daher
Nathaly Corrêa de Sá

REALIZAÇÃO Edição executiva


Instituto Reúna INSTITUTO REÚNA Milena Emilião
Fundação Itaú Social
Direção executiva
Katia Stocco Smole

Coordenação do projeto
Análise de projeto Edição e revisão de textos
Renato Brizzi Martins Mariane Genaro

Diagramação
FUNDAÇÃO ITAÚ SOCIAL Araciara Teixeira
Superintendência
Angela Cristina Dannemann Infografia
EQUIPE DE PRODUÇÃO
Patrícia Brandstatter
Gerência de implementação
Coordenação e produção de
Tatiana Bello Djrdjrjan textos Cintia Nigro
Priscilla Schmidt
Coordenação de implementação
regional Claudia Petri

SUMÁRIO

Como navegar pelo Ciências Humanas


documento........................................................................4

5
Mapas de Foco da BNCC –
1
um roteiro para priorização das aprendizagens...........................5

2
A organização dos Mapas ..........................................................................10

3
Orientações gerais para a leitura dos Mapas................................12

4 6
Introdução ao Mapa de Foco de Ciências Humanas ............13 Mapas de Foco - Anos Iniciais ............................17 Visão geral da etapa

.......................................18 1º ano ...............................................................19 2º


ano...............................................................29 3º .....................................68 6º ano...............................................................70 7º

ano...............................................................38 4º ano.............................................................. ano.............................................................. 84 8º

48 5º ano...............................................................57 ano...............................................................99 9º ano

.............................................................119
Mapas de Foco - Anos Finais ............................67 Visão geral da etapa.

3
MAPAS DE FOCO superior é possível o acesso rápido a cada tópico:
ENS. FUNDAMENTAL
CIÊNCIAS HUMANAS MAPAS DE FOCO DA BNCC

Como navegar pelo documento Pela barra de navegação


Explicação do documento e introdução aos
mapas.
Os Mapas de Foco da BNCC:
O documento apresenta um Mapa para cada ano
do Ensino Fundamental, contemplando as etapas
dos Anos Iniciais e Anos Finais.
Antes de começar:
Home Mapas de Foco da BNCC geral entre todas as habilidades
Como navegar e anos, no botão Visão geral da
pelo documento Estrutura do material capa da etapa progressão entre anos dos
Capas dos mapas por ano
É possível visualizar a progressão mapas.
Apresentação
Orientações para a leitura do Mapa
Dentro de cada ano, o Mapa tem uma
navegação interna própria, para mais
detalhes acesse o botão Orientações para a
leitura dos mapas.
Sumário
CIÊNCIAS HUMANAS MAPAS DE FOCO
MAPAS DE FOCO ENS. FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º ANOS FINAIS 6º 7º 8º 9º ENS. FUNDAMENTAL
DA BNCC

2º 1º 3º 4º 5º
MAPAS DE FOCO

EF01GE09 EF03GE07 EF04GE10 EF05GE09 c AF/AC


EF02HI01 EF02HI04
O

N PROGRESSÃO ENTRE ANOS


CONHECIMENTOS PRÉVIOS
A

MS
E

ANO MAPA
GERAL
Unidade Temática:

M
Formas de representação e
O

pensamento espacial
N

EF02HI06 EF01GE08
O

RG
O

EF02GE04
RP

EF02GE07
EF02GE08
EF02GE09
LEGENDA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

GEOGRAFIA

4
Habilidade:
EF02GE09
moradia) em imagens aéreas e mapas (visão verti

Competências relacionadas:
Competências Gerais: 1 e 4
Competência da Área: 7
3e4

Objetivos de aprendizagem:
-
tical, oblíqua ou frontal) em que foram representa dos objetos do cotidiano.
Reconhecer, em imagens aéreas, plantas e foto- -
tal) em que foram representadas paisagens urba nas e rurais.

ll m ifrn m r mi f
-

diferentes tipos de visão.


Indicar a posição de objetos e pontos de referên cia por meio de representações espaciais da es cola e outras localidades feitas em visão vertical utilizando referenciais, como frente, trás, direita, esquerda, em cima, embaixo.

Comentários:
O desenvolvimento dessa habilidade relacionada à -
tamente com as habilidades relativas à alfabetiza

importante para o desenvolvimento de análises -


dade deve ser trabalhado com o estudante o reco nhecimento dos diferentes tipos de visão (frontal, oblíqua e vertical), a partir dos quais podem ser elaboradas representações da superfície terrestre ou parte dela. Esses procedimentos são relevantes de serem desenvolvidos nessa faixa etária,
quando começam a ser encaminhadas ações de descen
EF01GE09

HABILIDADES
RELACIONADAS

EF02GE07 (AF) pode ser desenvolvida junto à AF.

EF02GE10 pode ser desenvolvida junto à AF.


CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
resultado de um inten so debate público entre uma diversidade de especialistas,
educadores, gestores públicos e entidades da sociedade civil organizada. Nela,
estão descritas as aprendizagens essenciais que devem ser proporcionadas a
todo estudante brasileiro ao longo da Educação Básica, com vistas à promoção
da sua educação integral e desenvolvimento pleno. Essas aprendizagens são

1
definidas como conhecimentos, habilidades, objeti vos de aprendizagem e
desenvolvimento, atitudes e valores, sendo que a capacidade de mobilizá-los,
articulá-los e integrá-los expressam-se em competências. Dessa forma, a BNCC
se constituiu como documento normativo obrigatório para a construção de
currículos e projetos peda gógicos das redes e escolas que, além dessas
aprendizagens essenciais, devem contemplar as concepções e as abordagens
pedagógicas e con textualizar as aprendizagens previstas, relacionando-as com as
deman das, as especificidades e as culturas locais.

Mapas de Foco da BNCC –


Para assegurar a efetividade e a eficácia da BNCC, foi preciso estru turar um
conjunto de ações sem as quais sua implementação ficaria comprometida ou até
inviabilizada. Por isso, desde 2018 têm sido pen sadas e desenvolvidas iniciativas
um roteiro para priorização das que apoiem as redes e as escolas nas
diferentes fases e frentes dessa implementação, que contemplam, em especial:

aprendizagens a elaboração de currículos e projetos pedagógicos em regime de


colaboração entre os entes federados;
MAPAS DE FOCO DA BNCC
a formação de professores;

a revisão, a elaboração e a curadoria de materiais didáticos; e

a atualização das matrizes e processos de avaliação de escala, diagnóstica e


formativa. As avaliações permitem o monitoramen to permanente dos
resultados de aprendizagem dos estudantes, subsidiando a tomada de
decisão e o planejamento de ações com base em evidências pelos atores
educacionais em suas diversas instâncias, das secretarias às salas de aula.

Por ter se sustentado fortemente como estratégia para promover a equidade, a


BNCC passou também a se constituir como recurso que apoia a correção das
desigualdades educacionais evidenciadas pelos resultados das avaliações em
larga escala, que demonstraram diferen
ças consideráveis nos resultados de aprendizagem entre regiões, redes, escolas
A aprovação e implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se de uma mesma rede e até mesmo diferenças intraescolares (CASASSUS, 2007;
constituiu como marco histórico das políticas públicas edu cacionais brasileiras ALVES & FRANCO, 2008; BONAMINO et al., 2010). Assim, para promover a
orientadas para a garantia de uma educação que reúna qualidade e equidade a equidade almejada pela BNCC, é condição su
todos os estudantes brasileiros. Prevista nos principais documentos que regulam perar as desigualdades de aprendizagem historicamente acumuladas, motivadas
a educação no país – a Consti tuição (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da por razões diversas, tais como as desigualdades territoriais,
Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) e como estratégia para metas do Plano
Nacional de Educação (2014) – a BNCC foi construída a muitas mãos e é
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CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
recuperação paralela.
MAPAS DE FOCO
DA BNCC

de classe, raça/cor e gênero, aquelas produzidas pela descontinuidade


nos estudos ou por múltiplas reprovações e até mesmo pela ausência Trata-se, portanto, de uma proposta pensada inicialmente para auxiliar
de uma Base que trouxesse princípios e parâmetros de igualdade. o desenvolvimento de ações que visam reduzir o distanciamento entre
as aprendizagens propostas no currículo referencial alinhado à BNCC e
Em 2020, a BNCC e os currículos chegaram às escolas, e muitos ges as aprendizagens reais da maioria dos estudantes brasileiros. Dessa
tores, educadores e estudantes tiveram que lidar com o distanciamen forma, os Mapas de Foco da BNCC também se ajustam às situações ad
to entre as aprendizagens esperadas e aquelas efetivas de estudantes versas, como a da pandemia que acometeu o país e o mundo a partir
que, por alguma razão, não conseguem aprender o que é preciso, na do primeiro bimestre letivo de 2020, pois possibilita, partindo-se da
idade certa, fazendo-se necessário compreender como aproximá-los Base, a priorização das aprendizagens, considerando as relações que
daquilo que os novos currículos estabelecem. estas estabelecem com as unidades temáticas, os objetos de
conhecimento, as demais habilidades previstas para o ano/etapa e
Nesse sentido, constitui-se tarefa desafiadora para os gestores suas progressões, e o desenvolvimento integral.
públicos dar conta dessas desigualdades, ao mesmo tempo que
precisam: Pensar em atender aos estudantes durante o tempo de aula, para
apoiar que avancem em seus conhecimentos na direção de diminuir
(i) ofertar oportunidades educativas que visem à formação inte suas defasagens, impede que todas as habilidades da Base sejam con
gral e ao desenvolvimento pleno, a partir das competências templadas. No entanto, não impede que elas sejam escolhidas de tal
gerais; e modo que dê a eles a oportunidade de estudar, com mais intensidade,
aquelas que sejam chave para desenvolver conhecimentos que facili
(ii) considerar as altas expectativas e a progressão das apren tem seu progresso no ano, visando a sua integração no percurso esco
dizagens previstas pela BNCC/Currículos Referenciais, num lar com cada vez menos distanciamento entre as aprendizagens reais e
contexto de reorganização do currículo e de necessidade de as esperadas ano a ano.
alinhamento destes com os materiais didáticos, as práticas pe
dagógicas e as avaliações. A necessidade dessa priorização ficou ainda mais evidente no cenário
de educação distanciada que se desenhou na pandemia. Não apenas
Por esse motivo, o Instituto Reúna, em parceira com o Itaú Social, tem devido às defasagens de aprendizagem, mas também para evitá-las,
investido esforços na proposição e na disseminação de inovações pe diminuí-las e apoiar para reduzi-las nos próximos dois anos. Essas afir
dagógicas que apoiem e orientem redes e escolas na melhoria da qua mações encontram respaldo em alguns estudos realizados no período
lidade da educação e, consequentemente, dos resultados de aprendi de isolamento social imposto pela pandemia da COVID-19, que trazem
zagem de estudantes que precisam, a partir de agora, ser traduzidos dados relevantes para compreender os desafios da educação pública.
no desenvolvimento das competências e das habilidades previstas na
Base. Assim surgiram os Mapas de Foco da BNCC, pensados como um Entendemos que o principal deles é que cerca de 25% dos pais ou
recurso que apoiasse as redes a focalizar a correção de distorções e responsáveis pelos estudantes afirmam que estes não participaram de
desvantagens educacionais em processo e durante as aulas, isto é, nenhum tipo de atividade pedagógica não presencial ofertada pela sua
prescindindo da organização de classes de aceleração ou turmas de rede. Entre esses, outros dados são relevantes: 65% são de escolas
municipais; 90% são do ensino fundamental; 42% situam-se na região

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CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL

1 Pesquisa realizada entre os dias 18 e 29 de maio pelo Datafolha, numa parceria com a Fundação
Nordeste; 30% são de cor preta; 73% provêm de famílias com renda de Lemann e o Itaú Social, que ouviu 1.028 pais ou responsáveis de estudantes de escolas públicas de
todo o país
até dois salários mínimos, entre as quais 55% registraram redução na
2 Realizado pelo Comitê Técnico da Educação do Instituto Rui Barbosa (CTE-IRB) em parceria com o
MAPAS DE FOCO Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede) e 26 Tribunais de Contas brasi leiros.
Entre os meses de maio de junho de 2020, a pesquisa ouviu 249 redes de ensino, sendo 232
DA BNCC municipais e 17 estaduais.
1 o direito de aprender não está sendo garantido a todos(as) estudantes; e

2 muitos deles provavelmente seguirão sem participar de atividades de


aprendizagem enquanto durar o distanciamento social.

Por isso, o Instituto Reúna em parceria com o Itaú Social buscou refletir
sobre como apoiar a tomada de decisão acerca do que será priorida de no
Esse cenário permitiu duas conclusões preliminares: pós-distanciamento, sem que fosse perdido o foco na aprendi zagem.
Nesse sentido, os Mapas de Foco da BNCC ganharam força e foram
renda como efeito da pandemia1. desenvolvidos como esse recurso de apoio à priorização e ao
estabelecimento de foco por parte das redes, considerando os desa fios
Já o projeto “A educação não pode esperar”2 apresenta informações impostos pela interrupção das aulas.
igualmente relevantes fornecidas diretamente pelas redes, prioritaria
mente as municipais. Entre essas, 18% não têm estratégia para oferecer Os Mapas não substituem o que dispõe a BNCC ou os currículos de refe
aulas ou conteúdos pedagógicos aos estudantes durante a pandemia, rência, pois estes apresentam o conjunto de aprendizagens essenciais e
sendo que esse percentual chega a 27% no Norte e 25% no Nordeste do inegociáveis às quais estudantes têm direito. Ao contrário, referenciam se
país. Sobre a possibilidade de formulação de estratégias para essa oferta na Base, consolidada como o coração das políticas curriculares dos
de conteúdos de forma remota, 51% delas afirmaram não haver. Na Estados e Municípios e, a partir dela, convertem-se em estratégia que
região Norte esse percentual aumenta para 67%. Vale ressaltar que orienta e apoia as redes para fazer:
todas as redes estaduais (17) situadas nas regiões Sul e Sudeste confir
a flexibilização curricular;
maram disponibilizar algum tipo de conteúdo, bem como as redes mu
nicipais dessas regiões, o que traz pistas sobre como as desigualdades
a curadoria e produção de materiais didáticos;
regionais também se expressam nesse momento. A boa notícia é que
entre as redes que estão oferecendo conteúdos, 93% afirmaram utilizar a
a elaboração de avaliações diagnósticas e formativas; e a
BNCC como orientadora, 87% utilizam o Currículo de Referência e 83%,
os Projetos Político-Pedagógico (PPP).
formação continuada docente.

Em síntese, como o próprio nome sugere, os Mapas de Foco são um


material que define as aprendizagens estruturantes, resultantes de um
mapeamento pautado em critérios fundamentais dos quais não se po deria abrir mão, tais como:

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CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL

Isso deixa evidente que a priorização não se orientou pelo corte pro
porcional das habilidades em relação ao tempo, ou seja, numa lógica
em que 40% a menos de tempo corresponderia a 40% a menos de ha
MAPAS DE FOCO
DA BNCC

(i) ter centralidade na garantia da aprendizagem;

(ii) pautar-se em escolha intencional, e não arbitrária;

(iii) relevância das aprendizagens para cada componente curricu


lar (aquelas que fundamentam e caracterizam o bilidades. O que orientou essa priorização foi o foco na aprendizagem,
componente); entendida como educação integral.

(iv) possibilidade de ser desenvolvida em um tempo mais reduzi


do de aula; A análise para a priorização das habilidades permitiu sua categorização
em três grandes grupos:
(v) que não exigisse condições físicas e materiais especiais para
ser trabalhada; (i) Aprendizagens focais (AF): são as habilidades relevantes para
a vida de hoje, inegociáveis e essenciais para aprender e avan
(vi) que se relacionasse com marcos de aprendizagem normal çar em um componente ou nos componentes da área, não só
mente considerados relevantes em avaliações de escala, ain no ano vigente. São aquelas sobre as quais as disciplinas se
da que elas estejam em revisão no país; fundam. Interdisciplinares e integradoras, relacionam-se com
habilidades de outras disciplinas e anos anteriores ou posterio
(vii) orientar-se por critérios de relevância, pertinência, viabilidade res. Influenciam mais fortemente o desenvolvimento das com
e integração vertical e horizontal das habilidades na prioriza petências gerais, de áreas e/ou específicas.
ção curricular;
(ii) Aprendizagens complementares (AC): habilidades que com
(viii) produzir um mapa cognitivo que considerasse a progressão plementam ou podem ser desenvolvidas junto às aprendizagens
nas aprendizagens; focais, para atender possibilidades de fazer indivíduos ou grupos
avançarem por já terem conquistado as aprendizagens focais.
(ix) contemplar as inovações da BNCC, como o desenvolvimento
integral, as unidades temáticas, os objetos de conhecimento (iii) Expectativa de fluência (EF): presentes apenas nos mapas
e competências; e de Língua Portuguesa e Matemática, compreendem os co
nhecimentos que precisam ser mobilizados com fluência ou
(x) favorecer a integração entre componentes e áreas do conhe automaticidade para facilitar o desenvolvimento das AFs res
cimento. tantes dentro daquele ano ou dos seguintes. Elas aparecem
de 3 formas: especificamente sinalizadas como EF, como por
exemplo, as habilidades EF02MA01, do 2º ano de Matemática, descrição; ou sinalizada no campo de comentário, quando
e EF67LP28 para o 6º ano de Língua Portuguesa; como apenas parte da habilidade deve ser mobilizada com mais
objetivo de aprendizagem das AFs nos Mapas de Matemática, frequência, como na habilidade EF02MA16 prevista para o 2º
como por exemplo, no objetivo da habilidade EF06MA20 ano de Matemática.
para o 6º ano, no qual a sigla (EF) aparece antes da sua

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CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
I. na participação ativa das equipes pedagógicas e docentes na
seleção e elaboração de propostas didáticas;

II. na proposição de métodos ativos de aprendizagem que viabili


zem o protagonismo de estudantes, a colaboração deles entre
si;
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Para que os Mapas cumpram com sua função de apoiar a seleção de
ha bilidades para a flexibilização curricular, recomenda-se a adoção de
pelo menos quatro passos fundamentais que descrevemos a seguir.

Análise e seleção criteriosa das habilidades classificadas como


focais, por serem as mais estruturantes e essenciais para o desen
volvimento de estudantes. Essa análise dará elementos tanto para
avaliar o que já foi trabalhado e assegurado aos estudantes quan III. na viabilização e orientação para o desenvolvimento de um
to para projetar o futuro, definindo aquilo que será priorizado e o trabalho integrado entre professores, que se reflita também
tempo para sua efetivação; na interação entre os componentes de uma mesma área ou
de áreas diferentes;
Adoção de um olhar sistêmico, a partir do qual se estabeleça
um paralelo entre o que o Mapa traz como habilidades focais e o IV. no estímulo à ampliação da integração do currículo e das prá
que está estabelecido no currículo da rede, favorecendo assim a ticas, seja por meio das unidades temáticas, dos objetos de
tomada de decisão sobre aquelas a serem priorizadas. Isso vai conhecimento, de temas contemporâneos ou objetivos de de
assegurar um maior alinhamento do processo, a manutenção das senvolvimento sustentável, por exemplo;
linhas orientadoras do trabalho da rede e a adequação da propos
ta às demandas e especificidades locais; V. na definição de estratégias e recursos de avaliação formativa
que viabilizem o monitoramento permanente das aproxima
Estabelecimento de relações entre as habilidades focais e ções e distanciamentos entre o previsto e o realizado em rela
aquelas consideradas complementares ou expectativas de ção à garantia das aprendizagens e à correção de rota,
fluência. Essa integração intencional e articulada é estratégica quando esta se fizer necessária para ampliar os resultados.
para garantir maior cobertura das habilidades previstas na Base e
modular os objetivos e as estratégias de ensino que concorram
para a recuperação e progressão permanente das aprendizagens
de estudantes; Percorridos estes passos, é possível e necessário elaborar um plano de
ação que contemple além dessa flexibilização curricular a curadoria ou
a produção de materiais didáticos, a elaboração de avaliações diagnósti
Orientar o planejamento baseado
cas e formativas e a formação docente continuada. As possibilidades
são muitas e, embora tenhamos trazido aqui algumas delas,
consideradas es truturantes, as leituras cuidadosas dos Mapas, as trocas com as equipes e o olhar para o contexto podem ampliá-las.

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CIÊNCIAS HUMANAS
localizar rapidamente quais

MAPAS DE FOCO
DA BNCC

2
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
A organização dos
Mapas de Foco
Detalhamento da habilidade

Em Conhecimentos prévios, es tão elencadas as habilidades que o


Em Classificação, pode-se estudante precisa para desen
habilidades foram classifica tex to completo dela, foco.
das como aprendizagem foco conforme determinado volver determinada
ou como aprendizagem pela BNCC. aprendizagem foco. Essas
foco/ aprendizagem habilidades podem ser de anos
complementar. AF/AC Objetivos de aprendizagem anteriores ou do mesmo ano que
Em Habilidade, aparecem e desenvolvimento a aprendizagem foco.
o código da habilidade e o associados às aprendizagens
Conhecimento prévio
Habilidades

Classificação
Habilidade Objetivos de
Progressão no mesmo ano ou entre anos
relacionadas
Unidade (gerais, da área e/ou (habilidades de anos
temática específicas) aprendizagem anteriores e do mesmo ano)
Aqui, aparecem aprendiza
Habilidades aparecem de Comentários gens complementares (AC) ou
relacionadas
acordo com a progressão de Aqui estão alguns comentá focais (AF) que complemen tam
(aprendizagens focais
aprendizado, conforme Nesse tópico, é possível ver as rios gerais sobre a classifica ou complementares) ou podem ser desenvol vidas
proposta da BNCC, tanto em Unidade Temática da Competências com as quais a ção, feitos pelos autores, so bre junto à AF em questão, para
relação ao próprio ano quanto habilidade em questão. aprendizagem foco se determinada habilidade. atender possibilidades de ir
entre os anos relaciona.
Competências além.

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CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL a unidade temática ou o campo de atuação: a BNCC
apresenta as habilidades do Ensino Fundamental organizadas por
unidades temáticas, com exceção da Língua Portuguesa, cuja
organização se deu (ou se pautou) por campos de atuação. Para
favorecer o leitor, os mapas trazem a identificação da unidade
temática ou campo de atuação ao qual a habilidade está
relacionada.
conhecimentos prévios: descritos apenas para as habilidades
Os Mapas de Foco da BNCC estão divididos por etapa – Anos Iniciais e classificadas como aprendizagens focais (AF), são habilidades que
Anos Finais – para componentes do Ensino Fundamental nos quais a o estudante precisa ter construído previamente para desenvolver
centralidade da progressão das aprendizagens é mais demarcada nos a aprendizagem em questão. Essas habilidades podem ser de
currículos e na BNCC. São eles: Língua Portuguesa, Matemática, Ciên anos anteriores ou do mesmo ano que a aprendizagem foco.
cias da Natureza e Ciências Humanas (História e Geografia). No texto classificação: traz a legenda que identifica a habilidade como
introdutório específico de cada área, há orientações sobre como o do foco (AF). No caso dos mapas de Língua Portuguesa, o campo tam
cumento foi concebido, os critérios de seleção das habilidades conside bém sinaliza as expectativas de fluência (EF).
rando as especificidades de cada área e um texto explicativo para cada
unidade temática (ano a ano). MAPAS DE FOCO
DA BNCC
O material de cada um dos componentes está disponível em 2
formatos de visualização, um em PDF e outro em planilha. Em ambos
os tipos de apresentação, os Mapas estão organizados ano a ano de
modo a possi bilitar o acesso rápido à seleção das habilidades de cada
ano classifica das como aprendizagens focais e expectativas de
fluência.
Dessa forma, é possível identificar quais habilidades da BNCC
objetivos de aprendizagem: cada aprendizagem foco foi deta
compõem os Mapas de Foco, as quais aparecem exatamente como no
lhada em objetivos de aprendizagem, os quais são compostos por
documento oficial, isto é, com o código indicativo do ano e do
verbos de ação no infinitivo, que vão se complexificando na
componente da habi lidade e também com a sua descrição. Ainda, para
medida em que se apresentam novos processos de cognição. No
cada uma delas são apresentados os seguintes itens:
caso dos Mapas de Matemática, alguns desses objetivos foram
entendidos como uma expectativa de fluência e, neste caso, bem como a BNCC em planilha disponível no site oficial do MEC
aparecerão desta cados no texto e precedidos da sigla EF. Já nos para essa etapa.
Mapas de Ciências Humanas, as habilidades classificadas como
Por fim, para facilitar ainda mais a navegação pelas habilidades, foi in
ACs estão presentes, também, nos objetivos de aprendizagem.
serida uma Visão geral para cada etapa dos componentes, onde é pos
as competências gerais ou específicas relacionadas: onde se sível visualizar o total de aprendizagens focais que compõem o Mapa e
apresenta as competências com as quais se relaciona a habilidade. como elas progridem ano a ano.
as habilidades relacionadas: são as habilidades que apresen Inicialmente pensado para minimizar os desafios do distanciamento en
tam relação direta com aquelas habilidades do Mapa classificadas tre as aprendizagens esperadas e efetivas, o material se converteu em
como aprendizagens focais (AF). Aqui aparecem outras um potente recurso para mitigar os entraves trazidos pela interrupção
habilidades focais, as habilidades classificadas como expectativas das atividades em função da pandemia que, segundo pesquisas, evi
de fluência (EF) e/ou as aprendizagens complementares (AC). denciaram e ampliaram as desigualdades já existentes e reconhecidas.
Desse modo, os Mapas se constituem em um suporte educacional es
comentários: elucidações gerais sobre a classificação, feitos pe
tratégico para o planejamento e o monitoramento das ações centradas
los autores, sobre determinada habilidade. Elas foram feitas tendo
na garantia da aprendizagem e da formação integral como um direito.
como referência os critérios para classificação evidenciados acima,

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CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL MAPAS DE FOCO DA BNCC

3 COMO NAVEGAR PELOs mapas

Orientações gerais para a leitura dos mapas 1 - Navegação na progressão de

habilidade dentro do ano em questão da habilidade entre os anos

MAPAS DE FOCO
MAPAS DE FOCO CIÊNCIAS HUMANAS
2 - Navegação na progressão
MAPAS DE FOCO ENS. FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º ANOS FINAIS 6º 7º 8º 9º ENS. FUNDAMENTAL
DA BNCC

2º 1º 3º 4º 5º
5 - Botão: Visão geral
EF01GE09 EF03GE07 EF04GE10 EF05GE09 c AF/AC
O

N
EF02HI01 EF02HI04
A
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
O
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
MS
E

ANO da progressão da habilidade


MAPA
GERAL entre anos da etapa
Unidade Temática:
Formas de representação e
M
O

S
O
E

pensamento espacial
6 - Botões: Conhecimentos prévios
EF02HI06 EF01GE08
N

tical, oblíqua ou frontal) em que foram reco nhecimento dos diferentes tipos de site
R

representa dos objetos do cotidiano. visão (frontal, oblíqua e vertical), a partir dos
O

R
Comentários: quais podem ser elaboradas representações
oficial do MEC
P
Competências relacionadas: da superfície terrestre ou parte dela. Esses
Competências Gerais: 1 e 4 procedimentos são relevantes de serem
desenvolvidos nessa faixa etária, quando
Competência da Área: 7
começam a ser encaminhadas ações de
descen tramento. Reconhecer elementos da
paisagem re presentados a partir de visão
3 - Habilidade em vertical, permite que,
questão EF01GE09

4 - Detalhamento
da habilidade
EF02GE04 O desenvolvimento dessa habilidade
relacionada à -
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02GE07 tamente com as habilidades relativas à
alfabetiza EF02GE07 (AF)
3e4 pode ser desenvolvida junto à AF.

EF02GE08 EF02GE10 pode ser desenvolvida junto à AF.

EF02GE09 Objetivos de aprendizagem: Reconhecer, em imagens aéreas, plantas e


foto- -
tal) em que foram representadas paisagens
urba nas e rurais.
LEGENDA

HISTÓRIA
local em diferentes tempos por meio de fotos
GEOGRAFIA aé reas ou imagens de satélite.

GEOGRAFIA
7 Habilidades
- relacionadas
Habilidade: diferentes tipos de visão.
EF02GE09 Indicar a posição de objetos e pontos de As habilidades marcadas em cinza
referên cia por meio de representações estão fora do escopo deste
moradia) em imagens aéreas e mapas (visão espaciais da es cola e outras localidades documento, para ler o texto das
importante para o desenvolvimento de
verti feitas em visão vertical utilizando
referenciais, como frente, trás, direita,
análises - habilidades desses campos,
dade deve ser trabalhado com o estudante o sugerimos acessar a: BNCC no
- esquerda, em cima, embaixo.
12
CIÊNCIAS HUMANAS

As escolhas realizadas para a construção do Mapa de


Foco de Ciências Humanas consideram os pressupostos
apresentados para a área na BNCC, a qual é composta

4
pelos componentes de História e Geografia. Seu objetivo
é contribuir com a formação dos estudantes,
promovendo o desenvolvimento da cognição e da
contextualização. Suas compe
tências e habilidades favorecem o desenvolvimento do
raciocínio es paço-temporal e possibilita aos estudantes
compreenderem o mundo em que vivem, bem como os
arranjos espaciais dos fenômenos sociais, contribuindo
para o exercício da cidadania e para o seu reconhecimen
MAPAS DE FOCO to como sujeito histórico. Desse modo, aprender Ciências
ENS. FUNDAMENTAL Humanas pressupõe a alfabetização científica, por meio A área de Ciências Humanas é também responsável por
do desenvolvimento de habilidades e procedimentos queestimular a for mação integral dos estudantes. Ela


permite a reflexão e debates acerca dos princípios dos
direitos humanos e dos valores democráticos, para que
eles possam fazer escolhas pessoais e atuar no mundo
de maneira responsável, ética e cidadã.

Os Mapas de Foco da área de Ciências Humanas foram


organizados por meio da classificação das habilidades
Introdução ao Mapa de aprimorem a capacidade dos estudantes de analisar diferentes como aprendizagens focais (AF) ou aprendizagens
cul turas e sociedades considerando distintas temporalidades e complementares (AC), selecionadas para cada ano do

Foco de Ciências espacia lidades e também de refletir sobre sua inserção


responsável na his tória de sua própria família, comunidade,
Ensino Fundamental. As AF destacam habilidades vistas
como prioritárias para o desenvolvimento de categorias,

Humanas
nação e mundo” (BRASIL, conceitos e procedi
2018, p. 352). mentos da área e dos componentes em cada ano. Nessa
seleção, fo ram valorizadas as aprendizagens que:
MAPAS DE FOCO
O Mapa de Foco de Ciências Humanas foi elaborado para DA BNCC
orientar edu cadores na adaptação curricular e na desenvolvem as competências específicas da área de
seleção de aprendizagens vistas como prioritárias para Ciências Hu manas e dos componentes em questão;
garantir a progressão de habilidades da Base Na cional
Comum Curricular (BNCC) ao longo do Ensino mobilizam habilidades consideradas essenciais para o
Fundamental. O Mapa também visa auxiliar a redefinição desenvolvi mento de habilidades dos anos subsequentes;
do planejamento de atividades e a elaboração de
currículos, ementas e sequências didáticas para o ensino mobilizam outras habilidades do mesmo ano e de anos
básico regular ou para estratégias de ensino remoto. anteriores, evidenciando a progressão das aprendizagens
focais;
metodológico e conceitual da área de Ciências Humanas
permitem o desenvolvimento epistemológico, e dos componentes de História e Geografia;

13
CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
se observar que as aprendizagens focais (AF) são aquelas mais gerais,
mais amplas; já as aprendizagens complementares (AC) são as que de
limitam especificidades e/ou recortes.
MAPAS DE FOCO
DA BNCC

possibilitam uma maior integração entre os componentes de His


tória e Geografia;

favorecem o desenvolvimento e a ampliação das escalas de per Para cada ano, o agrupamento e a articulação das aprendizagens le
cepção do “eu”, do “outro” e do “nós” em diferentes tempos e es varam em consideração as especificidades de cada componente e as
paços, com base em vivências cotidianas; possibilidades de integração de temáticas ou conceitos, norteadas pe
las diretrizes da BNCC. Foi dado destaque às habilidades da unidade te
favorecem o desenvolvimento dos pressupostos da atitude mática Formas de representação e pensamento espacial, relacionadas
historia dora (identificação, comparação, contextualização, à alfabetização cartográfica, uma vez que se intercruzam com diversas
interpretação e análise) e o uso de diferentes fontes, documentos habilidades e acompanham o processo de alfabetização geográfica e,
e linguagens, as sim como o desenvolvimento do trabalho de em alguns casos, da alfabetização historiográfica.
alfabetização geográ fica (amparado pela operação dos
conceitos-chave de espaço geo gráfico, lugar, paisagem, região, Na elaboração do Mapa de Foco também foram consideradas as com
território na análise de fenômenos espaciais) e do trabalho de petências gerais, as da área e as específicas dos componentes. A sele
alfabetização cartográfica (interpretação de diferentes tipos de ção de competências, aliada às aprendizagens focais, permite orientar
representação espacial da superfície terres tre), na promoção dos uma intencionalidade na ação pedagógica, de modo a mobilizar os co
princípios de raciocínio geográfico (analogia, conexão, nhecimentos e os saberes em distintos contextos.
diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem);
No campo dos “Comentários”, constam propostas de temáticas, práti
propiciam o desenvolvimento dos temas contemporâneos trans cas didáticas e materiais relacionados a cada componente, sugestões
versais constantes na BNCC e distribuídos em seis macroáreas de enfoques de projetos interdisciplinares e indicações de temas con
temáticas: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, temporâneos transversais e ODS relacionados com as habilidades em
multiculturalismo, ciência e tecnologia; questão.

permitem desenvolver reflexões, debates e ações relacionados Vale lembrar que os processos de ensino e aprendizagem nas Ciências
aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU; Humanas devem prever que esta seja significativa, de modo que se va
lorizem os conhecimentos prévios dos estudantes e suas experiências
possibilitam atender diversos perfis de estudantes, em diferentes e sejam incitados questionamentos e construções de explicações
contextos sociais e diversidade etária, assim como em cenários ad sobre a realidade social.
versos de aprendizagem.
Assim como em outras áreas do conhecimento, devem ser valorizadas
Nessa proposta do Mapa de Foco da área de Ciências Humanas, pode experiências didático-pedagógicas que considerem a força educativa
das relações interpessoais, visto que ninguém se desenvolve enquanto e também valores como respeito e tolerância, além do conhecimento
sujeito, fechado em si mesmo. Propor atividades em duplas, pequenos de diferentes culturas e posicionamentos ideológicos.
grupos e coletivas ajuda a promover a construção do saber acadêmico,

14
CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
conscientização).

Tais procedimentos podem ser auxiliados pelo uso de tecnologias digi


tais ou mesmo podem já ser pensados a partir delas (no caso do ensino
MAPAS DE FOCO
DA BNCC

Os procedimentos de estudo colaborativos, que fomentam a escuta e


o diálogo, têm sido das principais estratégias incorporadas aos chama
dos métodos ativos de aprendizagem. Eles buscam estimular a proa
tividade dos estudantes por meio de seu envolvimento em atividades
complexas, que contemplam elementos criativos, tomadas de decisão
e propiciam que se avalie a realidade de uma forma mais instigante e remoto ou de ambientes de aprendizagem on-line). A inserção de
transformadora. Dessa maneira, favorece-se o desenvolvimento de novas linguagens e contextos virtuais na prática pedagógica, quando
autonomia, empatia e múltiplos letramentos, tais como aprendizagens media da pelo professor e feita de forma criteriosa e cuidadosa, pode
baseadas em projetos, em jogos ou em problemas. favore cer enormemente o protagonismo do estudante como sujeito
ativo na construção do conhecimento.
Trabalhar com os estudantes a investigação em Ciências Humanas re
quer valorizar procedimentos como: Outro aspecto que deve ser favorecido nas Ciências Humanas é a reali
zação de projetos interdisciplinares, não apenas entre os componentes
da área (conforme destacado nos Mapas), mas com componentes de
observação da paisagem, pessoas e fenômenos (direta e indireta); outras áreas do conhecimento, evidenciando interlocuções entre os
pesquisa em diferentes fontes primárias (como questionários, en campos de saber.
trevistas) e secundárias (como documentos, textos de diversos gê
neros, fotografias, vídeos); Entretanto, para que algumas ações envolvendo os Mapas de Foco pos
sibilitem resultados satisfatórios, na organização dos replanejamentos
estabelecimento de comparação, analogia e correlação; de atividades e projetos, interessa contemplar:
interpretação de documentos e representações gráficas e carto
gráficas; 1 a seleção das habilidades focais considerando os contextos regio
nais e locais, as etapas e os percursos;
registro (na forma de textos, esquemas gráficos, mapas concei
tuais, entre outros);
2 os objetivos de aprendizagem, bem como a delimitação do recorte
exploração de diversas linguagens (textuais, iconográficas e audio temático ou a seleção dos objetos de conhecimento;
visuais em gêneros como notícias, poemas, canções, obras de arte,
filmes); 3 a seleção das competências que deverão ser trabalhadas e desen
volvidas com os estudantes;
estratégias coletivas de sistematização e apresentação (como
ence nações, seminários, podcasts, campanhas de
4 as estratégias de ensino e de aprendizagem que serão adotadas,
valorizando-se métodos ativos de aprendizagem; implementadas; 7 avaliações e/ou autoavaliações.

5 ações e proposições mediante desafios e problemas, sejam eles


individuais, sejam coletivos, pessoais ou sociais;

6 momentos de reflexão sobre as práticas e as estratégias

15
CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
desenvolver e a participar ativamente da regulação das aprendizagens.

Espera-se que o Mapa de Foco de Ciências Humanas auxilie gestores e


educadores a refletir e replanejar práticas e estratégias pedagógicas
centradas na formação integral dos alunos. Qualquer profissional da
educação sabe que são muitos os momentos em que mudanças de “rotas”
se fazem necessárias no processo de ensino e aprendizagem. O que
interessa é que estejamos juntos pensando formas de ensinar e aprender
dotadas de sentido e comprometimento, visando promover uma educação
Ao longo desse processo de replanejamento, importa considerar que de qualidade para todos.
os processos, as estratégias e os instrumentos de avaliação precisam BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.) Metodologias ativas para uma
ter coerência e devem estar alinhados com o protagonismo que se educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto
espera dos estudantes. Nesse sentido, vale destacar práticas como as Alegre: Penso, 2018.
autoa
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Bra sília:
MAPAS DE FOCO
DA BNCC MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.

COHEN, Elizabeth; Rachel A. LOTAN. Planejando o Trabalho em


Grupo: Estratégias para Salas de Aula Heterogêneas. Porto Alegre:
Penso, 2017.

FERNANDES, Celina. (Org.) Ensino Fundamental – Planejamen to


da Prática Pedagógica: revelando desafios, tecendo ideias. Curitiba:
Appris, 2018.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS
PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de Histó ria e
PARA A CONSTRUÇÃO DO MAPA DE FOCO Geografia. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
valiações e as avaliações formativas, que os auxiliam a aprender, a se
16
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

5
ENSINO
FUNDAMENTAL

CIÊNCIAS HUMANAS Anos


Iniciais
MAPAS DE FOCO DA BNCC
17
CIÊNCIAS HUMANAS
FOCAIS (AF)

MAPAS DE FOCO DA BNCC

Visão geral da etapa


MAPAS DE FOCO ENS. FUNDAMENTAL
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS
natureza, estabelecimento de Continuação do aprofundamento aprofundamento das categorias paisagem, região e território),
regras comuns) em diferentes das categorias centrais: sujeito, tempo, sujeito e natureza e introduzem novos conceitos,
tempos e espaços. natureza, espaço (lugar e também a ampliação do como: povo, cultura,
paisagem) e tempo, com foco conceito de espaço (lugar, cidadania, sustentabilidade,
TOTAL: 8 aprendizagens AF
nos estudos acerca dos registros paisagem, região e território), identidade, memória, fonte
O aprofundamento das categorias
de memória, dos patrimônios favorecendo o trabalho com histórica e patrimônio. Tais
sujeito, natureza, espaço (lugar e
Desenvolvimento das categorias históricos, das relações entre os temas relacionados aos conceitos favorecem o
paisagem) e tempo, com
sujeito, natureza, espaço modos de vida e atividades de deslocamentos humanos e desenvolvimento com temas
destaque para os estudos de:
trabalho na cidade e campo fluxos populacionais e à relacionados à diversidade
(lugar e paisagem) e tempo, modos de vida em distintas
fundamentais à área de Ciências (espaços onde se verificam organização sociopolítica de dos povos e à
localidades e temporalidades,
Humanas, com destaque para os transformações decorrentes da diferentes sociedades em formação de grupos sociais,
espaços de sociabilidade (papéis e
estudos acerca da história inserção de novas tecnologias e diferentes tempos e espaços. considerando suas
funções), e também das conexões
individual e coletiva (do sujeito, os inerentes impactos ambientais especificidades (organização
entre lugares e transformações TOTAL: 7 aprendizagens AF
da família e da comunidade), e de deste processo). política, cultura e memória).
das paisagens ao longo do tempo. Além do aprofundamento das
diversos modos de vida (formas TOTAL: 8 aprendizagens AF categorias de tempo, sujeito TOTAL: 8 aprendizagens AF
de trabalho, relações com a TOTAL: 7 aprendizagens AF
Mais um passo no e natureza e espaço (lugar,

i
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
o

i
P1 - P1 EF02GE04 EF03GE05 - EF04GE09 -
EF01HI04 - P - P3 P4 EF03GE09 P1 EF04GE10
LEGENDA P2 2 EF02GE07 - P4 - P2 - P1
EF01HI05 E EF03GE06 - EF05HI01 -
HISTÓRIA
EF01GE01 - F0EF02GE08 - P1 EF03GE07 P1 EF05HI04
GEOGRAFIA
Alfabetização P3 1 P1 EF02GE09 - P1 EF05HI07 - P1
geográfica
EF01GE02 G - P1 EF04HI01 - EF05GE01 -
GEOGRAFIA
E E EF03HI05 - P1 EF04HI06 P5 EF05GE03
Alfabetização
F0 08 P1 EF03HI08 - EF05GE06
cartográfica*
EF01GE09 - P1 P2 EF03HI10 -
1 EF02HI01 EF04GE05 EF05GE08 -
G P2 EF02HI04 --
(*) As habilidades de
alfabetização
P2 EF03GE02 EF04GE11 - P1 EF05GE09
E
cartográfica devem ser

- P5 P2 EF04GE07 - P1
05 P1 EF02HI06 -
desenvolvidas

EF01HI02 -
conjuntamente com

- P4
ATENÇÃO: A letra P indica uma proposta de progressão dentro do mesmo
componente entre os Anos Iniciais. Por exemplo, a habilidade marcada com P1
estará associada com outra trabalhada no(s) ano(s) seguinte(s) com o mesmo
as habilidades de código, dentro do mesmo componente.
alfabetização geográfica.

18

INICIAIS
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 1º

CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO DA BNCC

ANOS
ano


19
CIÊNCIAS HUMANAS
ANO MAPAS DE FOCO DA BNCC

EF01HI02
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 1º

2 º 3º 4 º 5º
A

OM

1º PROGRESSÃO ENTRE ANOS Unidade Temática:


O

P
Habilidade:
S
Classificação: AF Conhecimento prévio
E

M
Mundo pessoal: meu EI03EO06
O

lugar no mundo Comentários:


É possível realizar uma articulação com a integrante do coletivo.
habilidade (EF01GE01), no sentido de Desse modo, é possível realizar atividades
Competências relacionadas: complementariedade, uma vez que o que permitam ao estudante investigar
componente História dá ênfase aos sujeitos funções e res ponsabilidades dos
⮹ Competências Gerais: 1 e 3 e aos diferentes papéis sociais em espaços profissionais que trabalham na escola e no
⮹ Competências da Área: 2 e 5 distintos (família e escola) e complementares. lugar de vivência e/ou de moradia, a fim de
⮹ Competências Específicas: 2 e 4 Já no componente Geografia, a ênfase recai identificar o papel desempenhado por dife
na descrição das características e das rentes sujeitos em espaços distintos,
condições de organização desses mesmos permitindo, assim, uma aproximação com o
LEGENDA
espaços (moradia e escola) e, tam bém, a tema contempo râneo transversal trabalho.
HISTÓRIA Objetivos de aprendizagem: identificação de semelhanças e diferenças
GEOGRAFIA ⮹ Identificar aspectos do próprio crescimento entre esses lugares. Tal abordagem contribui
Alfabetização geográfica
por meio do registro das lembranças para a construção progressiva de outras Habilidades

particulares ou de lembranças dos membros noções, como cidadania e sociabilidade. Relacionadas


GEOGRAFIA
Progressivamente, ao se observar e
EF01HI02
Alfabetização cartográfica
da família e/ou da comunidade.
caracterizar os lugares de vivência e as EF01HI01 pode ser desenvolvida junto à AF.

Identificar a relação entre as suas histórias e ⮹ Conhecer as histórias da família e da escola relações sociais neles estabelecidas, o
as his tórias de sua família e de sua e identificar o papel desempenhado por estudante pode refletir sobre as formas de
comunidade. diferen tes sujeitos em espaços distintos. convívio de diver sos grupos sociais e sobre a
responsabilidade co
EF01HI06 pode ser desenvolvida junto à AF.

⮹ Identificar mudanças e permanências nas


for mas de organização familiar.
letiva da conservação desses espaços, EF01HI07 pode ser desenvolvida junto à AF.

somado ao seu papel como indivíduo


20
CIÊNCIAS HUMANAS

GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica

2 º 3º 4 º 5º Habilidade:
PROGRESSÃO ENTRE ANOS EF01HI04
Identificar as diferenças entre os variados
ambien tes em que vive (doméstico, escolar e
da comuni dade), reconhecendo as
O

Unidade Temática:
Conhecimentos prévios especificidades dos hábi tos e das regras que
os regem.
EI03EO04
O

EI03EO06
E

O Competências relacionadas:
⮹ Competências Gerais: 1 e 10
N P

⮹ Competência da Área: 2
ÃS
S

⮹ Competência Específica: 2
R

1º Classificação: AF
Objetivo de aprendizagem:
ANO Mundo pessoal: meu
⮹ Descrever e distinguir os papéis e as respon
lugar no mundo sabilidades relacionados à família, à escola e à
MAPAS DE FOCO
LEGENDA comunidade.

EF01HI04
MAPAS DE FOCO
DA BNCC HISTÓRIA

GEOGRAFIA
Comentários:
Essa habilidade pode ser trabalhada de forma
Alfabetização geográfica in tegrada com o componente Geografia,
ENS. FUNDAMENTAL 1º
tendo em vista a habilidade (EF01GE04), pois
possibilita que o estudante identifique as partir do momento que ele reconhece que há cidadania em uma socie dade democrática.
diferenças entre os va riados ambientes em normas e regras de conví vio existentes nos Essa habilidade permite apro ximação com o
que vive (doméstico, escolar e outros lugares espaços públicos e/ou coletivos. Atividades tema contemporâneo transversal vida
de vivência), reconhecendo as especificidades de construção coletiva de regras por meio da familiar e social.
dos hábitos e das regras que os regem e percepção das relações sociais estabe lecidas
É possível realizar atividades lúdicas, como Habilidades
viabilizam a convivência. É possível desen nos lugares de vivência não só fomentam
brinca deiras e jogos teatrais, que possibilitem Relacionadas
volver o tema das responsabilidades do relações de afetividade, pertencimento,
ao estu-
estudante relacionadas à escola e a outros identidade e alteridade, mas se mostram
locais (públicos ou privados) que frequenta, a fundamentais para a construção paulatina da
EF01GE04 pode ser desenvolvida junto à AF.

21
CIÊNCIAS HUMANAS
ÃS
S


P

N
ANO
A

EF01HI04
S

O
ENS. FUNDAMENTAL 1º a fim de o componente Linguagens, sobretudo
reconhecê-los por meio de encenações. com teatro.
Em segui Sugestão de portal sobre jogos teatrais na
2 º 3º 4 º 5º da, sugere-se fazer uma reflexão coletiva escola:
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
acerca da https://bit.ly/3fQzMM2. (Acesso em:
experiência e construir um mural (tabela), maio 2020.)
em que o
MAPAS DE FOCO DA BNCC
estudante deverá relacionar, associar, as
funções e
os papéis para a família, a escola e a
comunidade.
Essa reflexão é importante para que o
estudante
possa identificar seu papel e sua
LEGENDA responsabilidade
HISTÓRIA para com a escola e com a família,
permitindo iden
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
tificar as mudanças e permanências na
organização
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
familiar. Desse modo, é possível uma
MAPAS DE FOCO
dante vivenciar diversos papéis e funções, parceria com
22
CIÊNCIAS HUMANAS
HISTÓRIA

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
Comentários:
GEOGRAFIA Há a possibilidade de integração com a
Alfabetização cartográfica
habilidade (EF01GE02), pois esta permite a
Habilidade:
O

N EF01HI05 identificação de semelhanças e diferenças


entre jogos e brincadei ras atuais e de outras
Identificar semelhanças e diferenças entre
A

épocas e lugares. O desen volvimento


jogos e brincadeiras atuais e de outras épocasconjunto dessas habilidades permite explorar
O

Classificação: AF
M

e lugares. o brincar em diferentes vivências, espa


S

Mundo pessoal: eu, meu


E

M
cialidades e temporalidades relacionadas a
jogos e brincadeiras, manifestações culturais
grupo social e meu tempo
O

O Competências relacionadas: significativas às crianças de todo o mundo e


MAPAS DE FOCO distintas realidades socioeconômicas. Como
⮹ Competências Gerais: 1 e 3
ÃS
S

DA BNCC possibilidade de prática, é possível orientar


⮹ Competências da Área: 2 e 5
R

G
pesquisas e entrevistas com a família do
estudante, para, em seguida, fazer rodas de
O

⮹ Competências Específicas: 2 e 4
1º conversa com a participação de membros da
fa mília, em que poderão narrar histórias e
ANO memórias de infância, enfatizando a
Objetivos de aprendizagem: importância de determi nadas brincadeiras,
⮹ Identificar jogos, brincadeiras e brinquedos jogos e brinquedos. Essas brin cadeiras
Conhecimentos prévios atuais. apresentadas podem ser experimentadas
pelo estudante e as vivências poderão ser
⮹ Conhecer jogos, brincadeiras e brinquedos registra das e sistematizadas em cartazes.
EI03ET01
EF01HI05
MAPAS DE FOCO EI03EF02
de diferentes contextos, culturas e espaços.
⮹ Conhecer jogos, brincadeiras e brinquedos
EI03ET05
ENS. FUNDAMENTAL 1º P
por meio do levantamento de memórias de
infância dos membros da família.
⮹ Identificar mudanças e permanências nas
2 º 3º 5º for mas de brincar.
Habilidades
PROGRESSÃO ENTRE ANOS ⮹ Vivenciar brincadeiras compartilhadas pelos Relacionadas
membros da família e de outros contextos e
espaços.

Unidade Temática:

LEGENDA
23
CIÊNCIAS HUMANAS

EF01GE01
O

A Conhecimentos prévios
MAPAS DE FOCO

EI03EF01
O

ENS. FUNDAMENTAL1º
Classificação: AF
M

O sujeito e seu EI03EO04


E

2 º 3º 4º 5º lugar no mundo
O

N P

O
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
MAPAS DE FOCO
ÃS
S

DA BNCC
E


Unidade Temática:

ANO
⮹ Comparar características de parques, praças vivência e as relações so- ciais neles
e de- mais espaços de lazer nos seus lugares estabelecidas, pode-se refletir sobre as
Competências relacionadas: formas de convívio de diversos grupos sociais
de vivência.
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 e so- bre a responsabilidade individual e,
⮹ Competências da Área: 3 e 7 principalmente, coletiva de sua conservação.
Comentários:
⮹ Competências Específicas: 1 e 3 Pode ser desenvolvido um trabalho conjunto
O desenvolvimento dessa habilidade com o componente História (ver habilidade
possibilita que o estudante comece a EF01HI02).
reconhecer aspectos do espaço geográfico
LEGENDA
Objetivos de aprendizagem:
com base na noção de lugar, dimensão do EI03EO06
⮹ Reconhecer elementos da paisagem nos cotidiano em que são construídas relações de
HISTÓRIA lugares de vivência, identificando afetividade e pertencimento. Torna-se
semelhanças e diferen- ças entre eles. importante desenvolver atividades que
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
⮹ Distinguir cômodos da moradia e/ou das permitam abordar princípios do raciocínio
GEOGRAFIA depen- dências da escola, descrevendo suas geográfico como analogia e diferenciação,
Alfabetização cartográfica
característi- cas e usos. tomando como referên- cia a observação e a Habilidades
Habilidade: descrição da paisagem e da organização de Relacionadas
EF01GE01 ⮹ Indicar locais de trabalho e atuação de
diferentes profissionais nos lugares de
seus espaços de vivência, como a moradia, a
EF01GE03
Descrever características observadas de seus escola, a rua, o bairro, os espaços pú- pode ser desenvolvida junto à AF.
vivência. blicos de lazer, entre outros. Ao longo dos
luga- res de vivência (moradia, escola etc.) e
identificar semelhanças e diferenças entre ⮹ Comparar diversos tipos de moradia, Anos Iniciais, o trabalho com as noções de EF01GE06 pode ser desenvolvida junto à AF.

esses lugares. descrevendo suas características e os lugar e pai- sagem contribui para a construção
progressiva de outras noções de cidadania e
EF01GE07 pode ser desenvolvida junto à AF.
materiais utilizados em sua construção.
sociabilidade. Ao se observar os lugares de

24
CIÊNCIAS HUMANAS

ANO
M


O

N O

A N

O O
Ã

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 1º

Conhecimentos prévios
2 º 3º 4 º 5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS Classificação: AF EI03ET01
O sujeito e seu EI03EF02
lugar no mundo
Unidade Temática: MAPAS DE FOCO
DA BNCC
Comentários:
O

EF01GE02 Essa habilidade tem conexão interdisciplinar com


RP

Habilidade:
EF01GE02 EI03ET05
brincadeiras podem ser praticadas (como interdisciplinar com Ciências, tendo em vista
dentro e fora da moradia). a habilidade EF01CI01, em que se prevê que
Competências relacionadas: o componente História no sentido de o aluno reconheça características de di
desenvolver a habilidade EF01HI05, que ferentes materiais presentes em objetos de
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 também prevê que o estudante identifique uso co tidiano, conversando sobre sua
⮹ Competências da Área: 3, 5 e 7 semelhanças e diferenças entre jogos e origem, os modos como são descartados e
brincadeiras atuais e de outras épo como podem ser usados de forma mais
⮹ Competência Específica: 3
cas e lugares. Ela permite que se reconheça o consciente.
LEGENDA brin car, como direito fundamental das
HISTÓRIA
crianças, e que o aluno aborde princípios do
Objetivos de aprendizagem: raciocínio geográfico como analogia e
⮹ Comparar jogos e brincadeiras realizados diferenciação, a partir da identi ficação de
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
em dife rentes tempos e locais. diferentes espacialidades e temporali dades
GEOGRAFIA relacionadas a jogos e brincadeiras, mani Habilidades
Alfabetização cartográfica
⮹ Comparar brinquedos utilizados em festações culturais tão significativas para Relacionadas
Identificar semelhanças e diferenças entre
diferentes épocas, considerando técnicas e crianças de todo o mundo. Ao se trabalhar
jogos e brincadeiras de diferentes épocas e
lugares.
materiais usados em sua confecção. características de brinquedos e jogos físicos, EF01GE06 pode ser desenvolvida junto à AF.

⮹ Identificar diferentes locais em que também pode-se realizar um trabalho


25
CIÊNCIAS HUMANAS
S

MAPAS DE FOCO DA BNCC E

Habilidade:
1º O

EF01GE05
R

ANO P

O
Classificação: AF
N

O
Unidade Temática:
M

MAPAS DE FOCO S

ENS. FUNDAMENTAL1º
E

Conexões e escalas Comentários:

EI03ET03
M

O
Conhecimentos prévios
N

3º 4 º 5º O

à EI03EF01
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
S

outras.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica

EF01GE05 GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
Competências relacionadas:

Observar e descrever ritmos naturais (dia e ⮹ Competências Gerais: 1 e 2


noite, variação de temperatura e umidade ⮹ Competências da Área: 3, 5 e 7
LEGENDA etc.) em dife- rentes escalas espaciais e ⮹ Competências Específicas: 1 e 3
HISTÓRIA temporais, comparando a sua realidade com
em dife- rentes condições de tempo contrastar a realidade do lugar de viver com EI03EO04
atmosférico. condições de tempo atmosférico rigorosas
Objetivos de aprendizagem:
Considerando o princípio da analogia, essa exis- tentes em outras localidades (local EI03EO06
⮹ Distinguir características de uma mesma habili- dade possibilita que o estudante muito quente, muito frio, muito úmido, muito
paisa- gem de dia e de noite. observe diferen- tes fenômenos e ciclos seco, com muito vento), atentando que as
⮹ Reconhecer diferentes características do naturais no seu lugar de vivência adaptações a essas con- dições dependem de
tempo atmosférico no lugar de vivência por comparando com épocas distintas nesse boas condições socioeconô- micas ou de
meio da com- paração com outras mesmo lugar ou com outras localidades infraestrutura. Importa também que o
(sincroni- camente). Ao se atentar às estudante estabeleça correlações entre Habilidades
localidades ou épocas do ano.
condições atmosféri- cas, o estudante pode ritmos da natureza, condições atmosféricas e Relacionadas
⮹ Elaborar símbolos para representar
características do tempo atmosférico.
estabelecer relações entre o tempo hábitos de ali- mentação, podendo identificar
atmosférico com o uso de diferentes rou- pas alimentos que cos- tuma comer em
EF01GE06 pode ser desenvolvida junto à AF.

⮹ Relacionar diferentes condições do tempo (percebendo as características enquanto diferentes épocas do ano (como frutas
atmosfé- rico com os hábitos alimentares e o obje- tos) e reconhecendo as que mais sazonais e comidas frias e quentes, mais ou
modo de vestir. costuma vestir ao longo das diferentes menos calóricas). Essa habilidade permite EF01GE10 pode ser desenvolvida junto à AF.

⮹ Identificar materiais das roupas utilizadas


épocas do ano. Podem ser propostas aproxi- mação com o tema contemporâneo
atividades nas quais o estudante tenha que transversal educação alimentar e nutricional. EF01GE11 pode ser desenvolvida junto à AF.

26
CIÊNCIAS HUMANAS
E


R

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 1º
ANO
O

2 º 3º 4 º 5º
A

Classificação: AF/AC
M
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
S

Formas de representação e
E

pensamento espacial
O

O
Unidade Temática:
Ã

S
MAPAS DE FOCO
S DA BNCC
EI03EF01
EI03EF06

Conhecimentos prévios
P
⮹ Competências Gerais: 1 e 4 desenhos. a elaboração de desenhos representando
objetos do dia a dia, podendo dar início às
⮹ Competência da Área: 7 ⮹ Representar atividades de trabalho, tipos ideias de dife renciar escalas (tamanho real
de mora dia e/ou ritmos da natureza por
⮹ Competências Específicas: 3 e 4 x tamanho reduzido) e distâncias.
meio de desenho inspirado em contos

EF01GE08 Objetivos de aprendizagem:


literários, poemas, canções e histórias
inventadas.
Comentários:
Essa habilidade está relacionada ao início do
Habilidades Relacionadas
pro cesso de alfabetização cartográfica.
Progressiva mente, o estudante ao longo
LEGENDA
dos anos do Ensino Fundamental vai
HISTÓRIA desenvolver atividades de inter pretação e
GEOGRAFIA
elaboração de diferentes formas de re
Alfabetização geográfica presentar realidades espaciais. Nessa
habilidade, preveem-se procedimentos de
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica desenvolvimento do pensamento espacial
Habilidade: a partir de represen tações espaciais dos
EF01GE08 lugares de vivência, assim como de outras
elaboradas com base em referên cias
Criar mapas mentais e desenhos com base
espaciais imaginárias e lúdicas. É possível
em itinerários, contos literários, histórias
inventadas e brincadeiras. ⮹ Representar trajetos do dia a dia por meiopro por atividades que exijam elaborar
de mapa mental. mapas mentais nos quais se registrem
diferentes trajetos cotidia nos dentro da
Competências relacionadas: ⮹ Representar brinquedos, brincadeiras e escola ou no seu entorno (como o trajeto
lugares de brincar favoritos por meio de moradia-escola). Também se pode solicitar
27
CIÊNCIAS HUMANAS

Formas de representação e
pensamento espacial
1º 2 º 3º 4 º 5º MAPAS DE FOCO
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS
DA BNCC

M Unidade Temática:
S

N
Conhecimentos prévios
O

S
EI03EF01
EI03EF06
E

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 1º Classificação: AF/AC


localizar elementos do local de vivência, operar noções espaciais projetivas e
⮹ Representar elementos da paisagem no
P

considerando refe renciais espaciais (frente e euclidianas, fundamentais para a leitura e


entorno da moradia e da escola, aplicando
atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, interpretação de ma pas (previsto pra ocorrer
referências es paciais em relação ao
dentro e fora) e tendo o corpo como de maneira mais direta a partir do 4º ano do
posicionamento desses ele mentos tendo o
referência. EF). Para tanto, é importante propor
corpo como referência.
atividades de orientação e localização es
⮹ Elaborar e utilizar mapas simples para pacial que tenham como referência o próprio
EF01GE09 Competências relacionadas:
⮹ Competências Gerais: 1 e 4
representar posicionamento de objetos e
pessoas em jogos e brincadeiras, tendo o
cor po do aluno e, principalmente, a sua
relação com objetos, lugares e pessoas.
corpo como referência. Podem-se desenvolver essas noções
⮹ Competência da Área: 7
topológicas e espaciais com jogos e
LEGENDA
⮹ Competências Específicas: 3 e 4 brincadeiras em grupo.
HISTÓRIA
Comentários: EI03CG02
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
Objetivos de aprendizagem: Essa habilidade, relacionada à alfabetização
GEOGRAFIA
⮹ Interpretar e elaborar representações que car tográfica, pressupõe a realização de um
Alfabetização cartográfica indi quem o posicionamento (frente e atrás, trabalho com lateralidade e noções
Habilidade: esquerda e direita, em cima e embaixo, topológicas (frente e atrás, esquerda e
EF01GE09 dentro e fora) de objetos cotidianos usados direita, em cima e embaixo, dentro e fora).
tendo o próprio corpo como referência. Esses conceitos devem ser desen volvidos Habilidades
Elaborar e utilizar mapas simples para progressivamente antes de o estudante Relacionadas

28
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 2º
ANOS
INICIAIS
CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO DA BNCC


ano

29
CIÊNCIAS HUMANAS
EF02HI01
N

2º PROGRESSÃO ENTRE ANOS


MAPAS DE FOCO
1º 3 º 4 º 5 º
ANO ENS. FUNDAMENTAL 2º MAPAS DE FOCO DA BNCC

Unidade Temática:Conhecimento prévio


M

Classificação: AF
S

M
A comunidade e seus registros
O

Habilidade: ⮹ Identificar e descrever práticas e papéis trabalho desenvolvidas e, principalmen te,


EF02HI01
O

seus significados e sua importância. Essas


R

sociais que as pessoas exercem em


diferentes comuni dades. habi lidades integradas dessa forma;
Reconhecer espaços de sociabilidade e
permitem a apro ximação com o tema
identificar os motivos que aproximam e
⮹ Identificar diferentes formas de trabalho contemporâneo transversal trabalho e o
separam as pessoas em diferentes grupos existen tes na comunidade em que vive, seus ODS 8.
sociais ou de parentesco. significados, suas especificidades e sua
importância.
Competências relacionadas: Comentários:
LEGENDA ⮹ Competências Gerais: 1, 6 e 10 Como possibilidade de prática, é possível
Habilidades
propor a construção de um projeto, com o
HISTÓRIA ⮹ Competências da Área: 2 e 3 tema “Trabalho”, em que o estudante poderá
Relacionadas

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
⮹ Competência Específica: 4 entrevistar trabalha dores e funcionários da
escola e da própria comu nidade, com o
EF02HI02 pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA objetivo de identificar as diferentes formas de EF02HI10 pode ser desenvolvida junto à AF.
Alfabetização cartográfica Objetivos de aprendizagem:
30
CIÊNCIAS HUMANAS
E


O

EF02HI04
ÃS
SE

1º 3 º 4 º 5 º
RG

ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS


Unidade Temática:Conhecimento prévio Classificação: AF
MAPAS DE FOCO DA BNCC
A comunidade e seus registros
O

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 2º

MS

objetos e documentos pessoais como fontes


HISTÓRIA
de memórias e histórias nos âmbitos pessoal,
GEOGRAFIA familiar, escolar e comunitário.
O Alfabetização geográfica
R

GEOGRAFIA
P

Alfabetização cartográfica Competências relacionadas:


Habilidade:

LEGENDA
EF02HI04 ⮹ Competências Gerais: 1 e 2
⮹ Competência da Área: 2
Selecionar e compreender o significado de
⮹ Competência Específica: 3 Comentários: fotografias, objetos diversos, con tas de luz e vivências relatadas durante o desen
Essa habilidade permite ao estudante de água etc.) identificar memórias e fatos, volvimento da atividade.
reconhecer a importância dos documentos relembrar momentos e, por fim, escrever sua
Objetivos de aprendizagem: pessoais como fontes de memórias própria história. Em situações presenciais, é
⮹ Selecionar objetos e documentos pessoais fundamentais à construção da história possível trocar conjuntos de documentos, em
e de grupos próximos ao seu convívio e pessoal, da própria família e da comu que, organizados em grupos de trabalho, os
Habilidades
compreender sua função, seu uso e seu nidade. Desse modo, é possível organizar uma estudan tes assumirão o papel do historiador Relacionadas
significado. atividade partindo inicialmente da e, portanto, terão como tarefa a construção

⮹ Compilar histórias da família e/ou da


pergunta-cha ve “Quem sou eu?”, para que o da história de um colega ou mesmo do(a)
estudante possa, por meio de documentos professor(a), aseando-se nos documentos e
EF02HI05
pode ser desenvolvida junto à AF.

comunidade registradas em diferentes fontes.pessoais (certidão de nascimento, RG, nas evidências observadas e também das EF02HI08
pode ser desenvolvida junto à AF.

31
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

2º ENS. FUNDAMENTAL2º

1º 3 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N
Alfabetização geográfica
reconhecimento de mudanças na
⮹ Identificar e utilizar diferentes nas relações sociais entre colegas,
GEOGRAFIA marcadores do tempo presentes na paisagem, so- professores e demais funcionários.
Alfabetização cartográfica
comunidade, como relógio e bretudo do lugar de vivência do Permite ainda ao estudante
Unidade Temática:
estudante, pode favorecer a seleção identificar os registros de memória,
A comunidade e seus calendário. de situações cotidianas que individuais e coletivos. Podem-se,
⮹ Selecionar situações cotidianas remetam à percepção de mudança, também, organizar rodas de
registros que remetam à percepção de de pertenci- mento e de memória. conversa com estudantes de outros
mudança, de pertencimento e de Além disso, pode permitir a anos, a fim de permitir a troca de
MS
E

memória. identificação de atividades sociais relatos e memórias sobre a es- cola e


M

que costumam ser realizadas nas suas vivências individuais e coletivas.


N

Habilidade:
EF02HI06
O

diferentes paisagens observadas nos


ÃS
SE

Comentários: Conhecimentos prévios


RG

EF02HI06
distintos períodos do dia, operando
O

Identificar e organizar,
RP

É possível fazer um trabalho com o os proces-


temporalmente, fatos da vida componente Geografia, articulando sos de identificar e organizar,
cotidiana, usando noções a habilidade (EF02GE04), por meio temporalmente, fatos da vida
relacionadas ao tempo (antes, do estudo da paisagem, objetivando cotidiana, usando noções
durante, ao mesmo tempo e depois). rela- relacionadas ao tempo (antes,
durante, ao mesmo tempo e depois).
Classificação: AF
Competências relacionadas: Como possibilidade de atividade
prática, é possível organizar um
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 diário coletivo, no qual o estudante Habilidades
⮹ Competência da Área: 2 poderá registrar e adicionar Relacionadas
cionar mudanças espaciais à percepções, vivências, histórias,
LEGENDA
⮹ Competência Específica: 2 passagem do tempo, por intermédio desenhos, imagens e fotografias, a EF02HI03
pode ser desenvolvida junto à AF.
dos diferentes modos de vida e as fim de reconhecer, em momento
HISTÓRIA
Objetivos de aprendizagem: relações estabelecidas com as posterior, as mudanças ocorridas na
EF02HI07
pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA distintas paisagens. O paisagem e nas vivências escolares e


32
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

2º ENS. FUNDAMENTAL 2º

1º 3 º 4 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N

ÃS
SE
RG

Unidade Temática:Conhecimento prévio Classificação: AF

Conexões e escalas

MS
E

O
EF02GE04
N
O

HISTÓRIA Reconhecer semelhanças e diferenças nos


hábitos, nas relações com a natureza e no
P

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica modo de viver de pessoas em diferentes
lugares.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
Habilidade:

LEGENDA
EF02GE04 Competências relacionadas:
⮹ Competências Gerais: 1 e 9
⮹ Competências da Área: 1, 3 e 7 multiculturali dade e a alteridade, nas quais o paciais ao longo do tempo, é possível propor
⮹ Reconhecer características e mudanças nas estudante possa reconhecer a um trabalho conjunto com História (ver a
⮹ Competências Específicas: 1 e 3 pai sagens do campo e da cidade,
heterogeneidade que caracteriza a formação habilidade EF02HI06).
relacionando-as com os diferentes modos de
socioespacial de várias localidades e do seu
vida no espaço rural e urbano.
lugar de vivência. Interessa que reconheça os
Objetivos de aprendizagem: Comentários:
diferentes modos de vida que podem coexistir
⮹ Comparar modos de vida, hábitos culturais O desenvolvimento dessa habilidade permite con frontando distintas realidades, incluindo
e/ou formas de relação com a natureza em ao estudante reconhecer que cada também as diferenças entre os modos de Habilidades
diversas lo calidades. localidade, habi tada por grupos sociais vida nos espaços urbanos e rurais e as Relacionadas
distintos, possui caracte rísticas singulares quetransformações que podem ocorrer nos
⮹ Comparar diferentes costumes e tradições refletem nas formas de as pessoas se
modos de vida de um mesmo lugar ao longo
EF02GE01 amplia o conhecimento da AF.
prati cados por diferentes grupos sociais e/ou relacionarem com a natureza, expres
migran tes no bairro onde vive.
sando-se nos seus modos de vida. Importante
do tempo. EF02GE02 pode ser desenvolvida junto à AF.

sugerir atividades que valorizem a Ao se abordar o tema das transformações es EF02GE05 pode ser desenvolvida junto à AF.

33
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

2º ENS. FUNDAMENTAL 2º

1º 3 º 4 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N
Unidade Temática:Conhecimento prévio
M

Classificação: AF
S

M
Mundo do trabalho
O

O
lugares, iden tificando os impactos ambientais causados por atividades descrevendo-os e reconhecendo impactos
ambientais. econômicas. sociais que tais tipos de atividade podem
EF02GE07
R

Comentários: causar, desde a obtenção da matéria-prima


Ao desenvolver essa habilidade, importante até a sua transformação em produto final,
Competências relacionadas: transformado e/ou industrializado.
consi derar que o setor extrativista não
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 abarca nem aten de todas as atividades do Ao identificar e descrever diferentes formas
⮹ Competências da Área: 1, 3 e 5 setor industrial; nem da agropecuária. O de trabalho existentes na comunidade, pode
desenvolvimento dessa habilidade possibilita ser feito um trabalho conjunto com História
⮹ Competências Específicas: 1 e 3 analisar o espaço geográfico tendo em vista (ver habilidade EF02HI01). Essa habilidade
LEGENDA as ações humanas que transformam a nature permite aproximação com o tema
Objetivos de aprendizagem: za e os recursos naturais por meio do contemporâneo transversal trabalho e com
HISTÓRIA
trabalho, a fim de atender suas necessidades o ODS 8.
GEOGRAFIA ⮹ Identificar características do trabalho na sociais. Nesse sentido, reconhecer
Alfabetização geográfica agricul tura, na pecuária e no extrativismo em características do mundo do trabalho é
GEOGRAFIA
diferentes localidades. importante para que se compreenda como as
Alfabetização cartográfica
⮹ Descrever, por meio de exemplos, as pes soas transformam e organizam o espaço
Habilidade:
EF02GE07 etapas do processo de transformação da
matéria-prima em produtos industrializados.
de diver sas maneiras. Importa que, neste
ano, o estudante já reconheça e diferencie
Habilidades
Relacionadas
Descrever as atividades extrativas (minerais, tipos de atividade de tra balho relacionados a
agro pecuárias e industriais) de diferentes ⮹ Identificar transformações nas paisagens distintos setores da economia, EF02GE05 amplia o conhecimento da AF.
rurais e urbanas em decorrência de impactos
34
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

2º ENS. FUNDAMENTAL 2º

1º 3 º 4 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N

R Alfabetização geográfica
maquetes) para representar componentes da
paisagem dos lugares de vivência.
G

O
GEOGRAFIA
R
Alfabetização cartográfica
Unidade Temática:
P

Formas de representação e Competências relacionadas:

M
EF02GE08 pensamento espacial ⮹ Competências Gerais: 1 e 4
⮹ Competência da Área: 7
S

M
⮹ Competências Específicas: 3 e 4
Habilidade:
EF02GE08
O

LEGENDA Objetivos de aprendizagem:


Identificar e elaborar diferentes formas de
O

⮹ Comparar diversas formas de representação


Ã

HISTÓRIA
repre sentação (desenhos, mapas mentais,
S

de uma mesma paisagem (como fotografia,


S

GEOGRAFIA
E
dese nho, croqui, mapa mental, planta, foto econômicas realiza das em espaços rurais e cartográfica está diretamente atrelado às
aérea, ima gem de satélite e maquete), urbanos. categorias geográficas de lugar e paisagem. É
reconhecendo suas principais características. importante que sejam propostas atividades
em que o estudante construa conhecimentos
⮹ Observar elementos da paisagem e pontos Comentários: espa ciais sobre essa linguagem, de modo que
de referência dos lugares de vivência,
O desenvolvimento dessa habilidade possa in terpretar diferentes representações
representan do-os de diferentes formas.
relacionada ao processo de alfabetização cartográficas (como fotografia, desenho,
Classificação: AF/AC cartográfica deve ser realizado juntamente croqui, mapa mental, planta, foto aérea,
com as habilidades rela tivas à alfabetização imagem de satélite e maquete), mas também
geográfica, pois a cartografia é uma possa elaborar representações rela cionadas Habilidades
ferramenta essencial para as análises espa ao seu lugar de viver, operando gradual mente Relacionadas
ciais e, principalmente, para o um trabalho com os princípios de orienta ção
desenvolvimento do raciocínio geográfico. e localização considerando o lugar onde vive.
⮹ Interpretar e/ou elaborar desenhos ou
maquetes para representar atividades Neste ano, o trabalho com a linguagem
Conhecimentos prévios

35
CIÊNCIAS HUMANAS


A

MAPAS DE FOCO
1º 3 º 4 º 5 º
ENS. FUNDAMENTAL 2º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS
MAPAS DE FOCO DA BNCC
ou fron tal) em que foram representadas desenvolvimento de análises espaciais e do
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica paisagens urba nas e rurais. raciocínio geográfico. Nessa habili dade deve
Unidade Temática: ser trabalhado com o estudante o reco
⮹ Identificar mudanças na paisagem de um nhecimento dos diferentes tipos de visão
Formas de representação e mesmo local em diferentes tempos por meio
(frontal, oblíqua e vertical), a partir dos quais
pensamento espacial de fotos aé reas ou imagens de satélite.
podem ser elaboradas representações da
Classificação: AF/AC superfície terrestre ou parte dela. Esses
procedimentos são relevantes de serem
M

desenvolvidos nessa faixa etária, quando


E

Habilidade:
EF02GE09
M

O começam a ser encaminhadas ações de


N
descen tramento. Reconhecer elementos da
Identificar objetos e lugares de vivência
⮹ Identificar paisagens do lugar de vivência paisagem re presentados a partir de visão
O

Ã
(escola e moradia) em imagens aéreas e vertical, permite que,
em ima gens aéreas, plantas e fotografias que
S

S
mapas (visão verti cal) e fotografias (visão
oblíqua). utilizaram diferentes tipos de visão.
E

R Conhecimentos prévios
G

O
⮹ Indicar a posição de objetos e pontos de
referên cia por meio de representações
R

Competências relacionadas:
espaciais da es cola e outras localidades feitas
⮹ Competências Gerais: 1 e 4 em visão vertical utilizando referenciais, como
⮹ Competência da Área: 7 frente, trás, direita, esquerda, em cima,

EF02GE09
embaixo.
⮹ Competências Específicas: 3 e 4

Objetivos de aprendizagem: Comentários:


Habilidades
LEGENDA ⮹ Reconhecer, em fotografias, os tipos de O desenvolvimento dessa habilidade Relacionadas
visão (ver tical, oblíqua ou frontal) em que relacionada à alfabetização cartográfica deve
HISTÓRIA
foram representa dos objetos do cotidiano. ser realizado jun tamente com as habilidades
GEOGRAFIA relativas à alfabetiza ção geográfica, já que a
Alfabetização geográfica
⮹ Reconhecer, em imagens aéreas, plantas e cartografia é um recurso importante para o EF02GE10 pode ser desenvolvida junto à AF.
foto grafias, os tipos de visão (vertical, oblíqua
36
CIÊNCIAS HUMANAS
M
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 2º
S

2º O

ANO O

1º 3 º 4 º 5 º
S

O
E PROGRESSÃO ENTRE ANOS
N
R

MAPAS DE FOCO DA BNCC


A
G

O
O
R

EF02GE09
LEGENDA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica

P
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
mais adiante, o estudante possa interpretar
mapas e plantas cartográficas. Sugere-se
retomar o traba lho com a lateralidade e progressivamente antes de o estudante
noções topológicas (fren te e atrás, operar noções espaciais projetivas e
esquerda e direita, em cima e embaixo, euclidianas, funda mentais para a leitura e a
dentro e fora), tomando por base a interpretação de mapas (algo previsto
exploração de representações feitas em ocorrer de forma mais efetiva a partir do 4º
visão vertical. Importante lembrar que essasano do EF).
noções devem ser desenvolvi dos

37
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 3º
CIÊNCIAS HUMANAS MAPAS DE
FOCO DA BNCC

ANOS


ano
INICIAIS
38
CIÊNCIAS HUMANAS

EF03HI05
N

3º PROGRESSÃO ENTRE ANOS


MAPAS DE FOCO
1º 2 º 4 º 5 º
ANO ENS. FUNDAMENTAL 3º MAPAS DE FOCO DA BNCC

EF03HI05
O

O lugar em que vive


M
P

N
Classificação: AF
O

Unidade Temática:
M
R

G
Comentários:
S

E
Habilidade:
O Conhecimentos prévios
R

Identificar os marcos históricos do lugar em Sugestão de artigo da Nova Esco la,


que vive e compreender seus significados.
⮹ Identificar e comparar pontos de vista em intitulado: “Como planejar o trabalho de
relação a eventos significativos do local em
campo em Geografia”. Disponível em:
que vive, as pectos relacionados a condições
https://bit.ly/2OGKtFc (Acesso em: maio
Competências relacionadas: sociais e à pre sença de diferentes grupos
2020.)
sociais e culturais, com especial destaque
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 É possível também um trabalho conjunto
para as culturas africanas, indí genas e de
⮹ Competência da Área: 5 com Geo grafia, tendo em vista a habilidade
migrantes.
(EF03GE07), que destaca a importância da
⮹ Competências Específicas: 2 e 6 Como possibilidade de atividade, é possível
criação e do reconheci mento das legendas
realizar trabalhos de campo, em que o
com símbolos de diversos tipos de
estudante, por meio da observação, da
representação em diferentes escalas
Objetivos de aprendizagem: realização de entrevistas e de ano tações
cartográfi cas, tomando como base os
⮹ Selecionar, por meio da consulta de fontes diversas, poderá analisar os registros de me registros de memória da cidade. Lembre-se
de diferentes naturezas, e registrar mória da cidade, assim como propor uma
de que os estudantes devem compreender a
acontecimentos ocorridos ao longo do reflexão sobre histórias e memórias
LEGENDA legenda como se ela fosse um al fabeto que
tempo na cidade ou região em que vive. silenciadas ou esquecidas. Como descrito na
decifra o significado de símbolos, linhas,
HISTÓRIA BNCC, esse tipo de trabalho, sobre tudo a
⮹ Identificar os registros de memória na cores e padrões que foram utilizados em
capacidade da observação, contribui para a
GEOGRAFIA
cidade (no mes de ruas, monumentos, represen tações cartográficas e gráficas
Alfabetização geográfica compreensão acerca do espaço biográfico, no
edifícios etc.), discutindo os critérios que diversas, pois, sem a legenda, é difícil acessar
qual articulam-se as experiências do
GEOGRAFIA
explicam a escolha desses nomes. e compreender a informa ção representada.
Alfabetização cartográfica estudante com seus lugares de vivência.
Relacionadas
EF03HI06 pode ser desenvolvida junto à AF.

EF03HI02 pode ser desenvolvida junto à AF.

Habilidades
EF03HI03 pode ser desenvolvida junto à AF.

39
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 3º
3º 1º 2 º 4 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC

EF03HI08
N

O lugar em que
E

Classificação: AF
M

vive
N

Conhecimentos prévios
O

ÃS
SE
RG

EF03HI08
O

RP

Unidade Temática: Habilidade:


MS
Comentários:
trabalho reali zadas na cidade e no campo, vive o estudante e a descrição do papel dos
considerando também o uso da tecnologia diferentes grupos sociais lá presentes.
Competências relacionadas: nesses diferentes contextos. Mediante isso, as habilidades do
⮹ Competências Gerais: 1, 2 e 6 Essa habilidade pode ser trabalhada com componente História que envolvem
⮹ Competências da Área: 2 e 5 Geogra fia, por meio da habilidade identificação podem aqui ser desenvol vidas,
(EF03GE02). É possí vel, por exemplo, propor uma vez que preveem uma seleção, por meio
⮹ Competências Específicas: 2 e 6 um trabalho conjunto de identificação dos da consulta de diferentes fontes e registros
grupos populacionais que for mam a cidade e histó ricos. Essa proposta permite
o município onde vive o estudante e também aproximação com os temas contemporâneos
Objetivos de aprendizagem:
das relações estabelecidas entre eles, transversais diversidade cultural e
⮹ Identificar os grupos populacionais que permitindo a análise de eventos que marcam educação das relações étnico-raciais e
formam a cidade, o município e a região, as a for mação da cidade valorizando assim a
relações estabe lecidas entre eles e os multicultu ralidade brasileira. O trabalho com
eventos que marcam a for mação da cidade, essa habilidade também permite identificar e
LEGENDA como fenômenos migratórios (vida rural/vida comparar pontos de vista em relação a
urbana), desmatamentos, estabe lecimento eventos significativos do lugar de vivência do Habilidades
HISTÓRIA
de grandes empresas etc. estudante, considerando o papel e a Relacionadas
GEOGRAFIA
⮹ Identificar semelhanças e diferenças presença de diferentes grupos sociais e
Alfabetização geográfica
existentes entre comunidades de sua cidade culturais, com destaque para as culturas
EF03HI01 pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica ou região, e descrever o papel dos diferentes africanas, indígenas e de migrantes. Também
grupos sociais que as formam. possibilita um trabalho de identificação de
EF03HI07 pode ser desenvolvida junto à AF.
Identificar modos de vida na cidade e no
campo no presente, comparando-os com os
⮹ Identificar diferenças entre formas de
semelhanças e diferenças exis tentes entre as EF03HI11 pode ser desenvolvida junto à AF.
comunidades que formam a cidade onde
do passado.

40
CIÊNCIAS HUMANAS
N O

A ÃS
S

E
O

1º 2 º 4 º 5 º
EF03HI08
R
M
G


S

MAPAS DE FOCO DA BNCC


PROGRESSÃO ENTRE ANOS
M

ANO
O MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 3º
N

como as pessoas trans formam o espaço e


HISTÓRIA
organizam o tempo. É também possível a
GEOGRAFIA proposição de um trabalho acerca dos modos de
Alfabetização geográfica
vida na cidade e no campo no tempo presente,
GEOGRAFIA comparando-os com os do passado ou, então, da
Alfabetização cartográfica
relação de trabalho em diferentes tem pos e
ensino de História e cultura afro-brasileira, afri
espaços, como o campo e a cidade, reconhe cendo
cana e indígena.
mudanças e permanências. Essa articulação
ATENÇÃO: como o componente Geografia ainda também permite ao estudante identificar os re
não apresentou ao estudante a noção de região, sultados das relações estabelecidas entre grupos
contemplada nesta habilidade focal (EF03HI08) de socias e seus espaços de vivência, identificando
História, sugere-se o desenvolvimento de ativida as formas como transformam a paisagem em seu
des restritas ao domínio da escala local, em que o entorno, por exemplo: desmatamentos, constru
O

P
estudante investigue a cidade e/ou município ção de estabelecimentos, edificações e obras de
onde vive, ou seja, seus espaços de vivências. infraestrutura. Essa proposta permite aproximação
com o tema contemporâneo trabalho.
Também é possível uma articulação com a habili
dade (EF03GE05) do componente Geografia, uma
vez que permite ao estudante identificar
diferenças entre formas de trabalho realizadas na
cidade e no campo, considerando também o uso
da tecnologia nesses diferentes contextos.
Reconhecer caracte rísticas do mundo do trabalho
é muito importante para que se compreenda
LEGENDA
41
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 3º
3º 1º 2 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC

EF03HI10
N

OR

Unidade Temática:

Conhecimento prévio

A noção de espaço P

MS
público e privado
E

O
Classificação: AF
N

LEGENDA
O

ÃS
SE
RG
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 prédios da Prefei tura e da Câmara de criação e do reconhecimento das legendas
HISTÓRIA
Vereadores etc.) e identificar suas funções. com símbolos nas atividades de
GEOGRAFIA ⮹ Competências da Área: 2 e 7 Comentários: mapeamento de diferentes es calas dos
Alfabetização geográfica
⮹ Competências Específicas: 3 e 6 Essa habilidade pode ser trabalhada espaços públicos do lugar onde vive o
GEOGRAFIA
conjuntamen te com a habilidade estudante.
Alfabetização cartográfica
Habilidade: (EF03GE06) do componente Geografia, por
Objetivos de aprendizagem:
EF03HI10 meio da proposta de atividades de
⮹ Diferenciar espaços domésticos e públicos mapeamento de espaços públicos no lugar
Identificar as diferenças entre o espaço Habilidades
e áreas de conservação ambiental, com base em que vive, permitindo ao estudante Relacionadas
domésti co, os espaços públicos e as áreas de no reconhe cimento de suas funções e identificar as diferentes funções desses
conservação ambiental, compreendendo a atribuições.
importância dessa distinção.
espaços de vivência, uti lizando, por exemplo, EF03HI09 pode ser desenvolvida junto à AF.
croquis e plantas cartográfi cas. É possível
⮹ Mapear os espaços públicos no lugar em
também desenvolver a habilidade
que vive (ruas, praças, escolas, hospitais,
Competências relacionadas: (EF03GE07), que destaca a importância da

42
CIÊNCIAS HUMANAS
N

MAPAS DE FOCO

3º ENS. FUNDAMENTAL 3º
1º 2 º 4 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


O

ÃS
SE

Não há.
RG
OR

Unidade Temática:

Conhecimento prévio EF03GE02


O sujeito e seu lugar Classificação: AF
no mundo
MS
E

EF03GE02
M

arquitetura, vestimenta, entre outros. percebidas no dia a dia. O trabalho com essa
habilidade favorece desenvolver os princípios
Identificar, em seus lugares de vivência, ⮹ Valorizar a diversidade cultural de de raciocínio geográfico relacionados à
marcas de contribuição cultural e econômica comunidades tradicionais (como caiçaras,
analogia e diferenciação, levando em
de grupos de di ferentes origens. ribeirinhos, seringuei ros, quilombolas) e de
consideração aspectos populacionais e sociais
povos indígenas brasileiros.
P

ligados à formação cultural diversa.


Competências relacionadas:
⮹ Investigar manifestações culturais
(artísticas, mu sicais, esportivas ou de lazer) Essa habilidade pode ser trabalhada de forma
⮹ Competências Gerais: 1 e 9 realizadas por gru pos sociais de seus lugares con junta com História (habilidade EF03HI08),
⮹ Competências da Área: 1, 4 e 7 de vivência. permitin do a aproximação com os temas
contemporâneos transversais de diversidade
⮹ Competências Específicas: 3 e 6 cultural e educação das relações
Comentários: étnico-raciais e ensino de História e cultura
O desenvolvimento dessa habilidade afro-brasileira, africana e indígena.
Objetivos de aprendizagem:
possibilita ao estudante identificar influências
LEGENDA ⮹ Reconhecer a influência cultural de grupos que migrantes, diversos povos (indígenas,
HISTÓRIA sociais provenientes de diversas localidades europeus, africanos e asiáticos) e
do Brasil e do mundo nos lugares de vivência. comunidades tradicionais (caiçaras, ri Habilidades
GEOGRAFIA Relacionadas
Alfabetização geográfica
⮹ Reconhecer a influência cultural de povos beirinhos, seringueiros, quilombolas, entre
GEOGRAFIA indíge nas, europeus, africanos e asiáticos nos outros) tiveram ao longo do tempo no lugar
de viver, in fluenciando os hábitos e marcando
EF03GE01 amplia o conhecimento da AF.
lugares de vivência levando em conta
EF03GE03
Alfabetização cartográfica
Habilidade: elementos como língua, alimentação, diversas for mas de manifestações culturais pode ser desenvolvida junto à AF.
43
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 3º
3º 1º 2 º 4 º 5 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N

Mundo do trabalho
M

Unidade Temática: R

G
M

Classificação: AF
S

Conhecimento prévio

EF03GE05
E

P
impac tos ambientais causados pela atividade paisagem em diferentes localidades por meio
agropecu ária, extrativista e industrial. de diversas atividades econô micas,
Competências relacionadas: Comentários: associando-as aos seus possíveis impactos
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 O desenvolvimento dessa habilidade socioambientais. Essa habilidade permite um
⮹ Competências da Área: 1, 4 e 7 possibilita ao estudante analisar o espaço tra balho com o tema contemporâneo
geográfico tendo em vista as ações humanas transversal tra balho e com o ODS 8.
⮹ Competências Específicas: 2 e 3 que transformam a natu reza e os recursos Essa habilidade pode ser desenvolvida de
naturais por meio do trabalho, a fim de forma conjunta com o componente História
LEGENDA atender suas necessidades sociais. Nes se
Objetivos de aprendizagem: (habilidade EF03HI08).
HISTÓRIA sentido, reconhecer características do mundo
⮹ Identificar diferentes produtos extraídos, do trabalho é importante para que se
GEOGRAFIA cultivados ou produzidos a partir de compreen da como as pessoas transformam e
Alfabetização geográfica
elementos da natureza.
organizam o espaço de diversas maneiras.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica ⮹ Relacionar diferentes atividades Neste ano, interessa que o estudante Habilidades
Habilidade: econômicas aos tipos de trabalho associados identifique diferentes matérias -primas e Relacionadas

EF03GE05 a cada uma delas. produtos extraídos, cultivados ou pro duzidos


a partir de elementos da natureza, com EF03GE04 pode ser desenvolvida junto à AF.
Identificar alimentos, minerais e outros ⮹ Comparar diferentes tipos de trabalho parando as atividades de trabalho em
produtos cultivados e extraídos da natureza, realizados no campo e na cidade.
diferentes localidades, por exemplo, campo e
comparando as atividades de trabalho em
diferentes lugares. ⮹ Investigar transformações de paisagens e cidade. É inte ressante apresentar atividades
de reconhecimen to de transformações da
EF03GE11
pode ser desenvolvida junto à AF.

44
CIÊNCIAS HUMANAS

ANO
O

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL3º


O

A
PROGRESSÃO ENTRE ANOS

MAPAS DE FOCO DA BNCC

1º 4 º 5 º M

qualidade de vida
N

Unidade Temática:
R

G
M

S O

Conhecimento prévio
E
Classificação: AF
Natureza, ambientes e
des- taque para os usos da água em tratamento do esgoto). As propostas de
atividades cotidia- nas (alimentação, higiene,
⮹ Refletir sobre atitudes individuais atividades devem levar o estudante a
relacionadas à produção e ao descarte do lixo
cultivo de plantas etc.), e discutir os desenvolver as noções iniciais de: consumo
(no espaço domés- tico e escolar), a fim de
problemas ambientais provocados por esses consciente, susten- tabilidade e
construir propostas em fa-
usos. corresponsabilidade por meio de ações de
vor da preservação do ambiente e da
P

conscientização nos locais de vivência


qualidade de vida das pessoas.
EF03GE09
(moradia, escola e vizinhança). Podem-se
Competências relacionadas: sugerir atividades práticas nas quais ele
⮹ Competências Gerais: 1 e 4 Comentários: proponha ações de sustentabi- lidade
⮹ Competências da Área: 3 e 7 envolvendo o uso da água e o destino do lixo
O desenvolvimento dessa habilidade permite no espaço da moradia, em espaços públicos,
⮹ Competências Específicas: 1, 2 e 6 ao es- tudante um aprofundamento sobre a como as praças e os parques. Essa atividade
questão dos impactos ambientais resultantes permite apro- ximação com os ODS 16 e 17.
das ações huma- nas que envolvem a
Objetivos de aprendizagem: extração e transformação dos recursos
LEGENDA
⮹ Identificar os principais usos da água nas naturais, com destaque para a questão dos
HISTÓRIA ativida- des cotidianas domésticas, na geração usos da água (doméstico e nas atividades Habilidades
GEOGRAFIA de energia e na agricultura (ou em outras econômi- cas) e, principalmente, nas formas Relacionadas
Alfabetização geográfica atividades como pecuária, extrativismo e de poluição desse recurso. Também se
indústria). propõe investigar ações relacio- nadas à
GEOGRAFIA
produção e ao descarte do lixo nos lugares
EF03GE08
Alfabetização cartográfica
Habilidade: ⮹ Refletir sobre os problemas que os usos de vivência. Ao se ater a essa questão, pode ser desenvolvida junto à AF.

EF03GE09 indevidos da água podem acarretar ao


ambiente e ao abas- tecimento humano.
pode-se pro- por o aprofundamento da
temática do saneamento básico (que além do
EF03GE10 pode ser desenvolvida junto à AF.
Investigar os usos dos recursos naturais, com
tratamento da água e do lixo, abarca o
45
CIÊNCIAS HUMANAS
N

PROGRESSÃO ENTRE ANOS O

MAPAS DE FOCO DA BNCC S


S

ANO
G

O
Habilidade:
P

Classificação: AF/AC
A

MAPAS DE FOCO
Unidade Temática:
ENS. FUNDAMENTAL 3º
M

Formas de representação e
M

O
Comentários:
1º 2 º 4 º 5 º
pensamento espacial Conhecimentos prévios
plantas cartográficas) e tridimensionais tridimensionais (globo terrestre e
GEOGRAFIA
(maquete e globo terrestre). maquete). Ao comparar essas diferentes
EF03GE06
Alfabetização cartográfica
formas de representação, vale retomar a
⮹ Interpretar croquis, plantas cartográficas questão dos pontos de vista (visão vertical,
Identificar e interpretar imagens ou ma quetes relacionados a recursos
bidimensionais e tridimensionais em oblíqua e frontal).
hídricos e/ou lo cais de coleta e destino de
diferentes tipos de representa ção lixo. Essa habilidade pode ser trabalhada
cartográfica. O desenvolvimento dessa habilidade conjuntamente com o componente
relacionada à alfabetização cartográfica História por meio da proposta de
EF03GE06 Competências relacionadas: deve ser realizado junta mente com as
habilidades relativas à alfabetização
mapeamento de espaços públicos nos
lugares de vivência, viabilizando a
⮹ Competências Gerais: 1 e 4 geográfica, visto que a cartografia é um identificação das suas di
⮹ Competência da Área: 7 recurso es sencial para as análises espaciais ferentes funções para a sociedade
e a construção do raciocínio geográfico. O (EF03HI10).
⮹ Competências Específicas: 3 e 4
desenvolvimento dessa ha bilidade deve
LEGENDA
ser acompanhado com atividades de
HISTÓRIA
Objetivos de aprendizagem: identificação e diferenciação de imagens
bidimen sionais (desenhos, fotos aéreas, Habilidades Relacionadas
GEOGRAFIA
⮹ Diferenciar representações do espaço
Alfabetização geográfica imagens de satélite, plantas, mapas) de
geográfico bidimensionais (croquis e

46
CIÊNCIAS HUMANAS
N

PROGRESSÃO ENTRE ANOS O

MAPAS DE FOCO DA BNCC S


S

ANO
G

O
Habilidade:
P

Classificação: AF/AC
A

MAPAS DE FOCO
Unidade Temática:
ENS. FUNDAMENTAL 3º
M

Formas de representação e
M

O
Comentários:
1º 2 º 4 º 5 º
pensamento espacial Conhecimentos prévios

EF03GE07 de mes ma localidade em diferentes Importante realizar um trabalho de


Reconhecer e elaborar legendas com escalas com base em elementos da construção preliminar da noção de escala,
símbolos de diversos tipos de paisagem representados em suas em que o aluno possa perceber que a
representações em diferentes es calas legendas. realidade pode ser reduzida ou ampliada,
cartográficas. apresentando mais ou menos detalhes,
⮹ Interpretar legenda de representações conforme a proporção matemáti ca que for
cartográfi cas relacionadas a elementos da
adotada na representação gráfica.
Competências relacionadas: paisagem de es paços rurais e urbanos de
um município e/ou dos lugares de vivência. Essa habilidade pode ser trabalhada de
⮹ Competências Gerais: 1 e 4 O desenvolvimento dessa habilidade forma con junta com o componente
⮹ Competência da Área: 7 relacionada à alfabetização cartográfica História tendo por base representações
EF03GE07 ⮹ Competências Específicas: 3 e 4 possibilita um aprofun damento sobre
relevantes técnicas e recursos da
relacionadas aos registros de me mória na
cidade (EF03HI05) e de mapeamento de
linguagem cartográfica, ao se ater na espaços públicos no lugar em que vive
Objetivos de aprendizagem: questão das legendas de plantas e mapas (EF03HI10).
LEGENDA
⮹ Reconhecer a importância da legenda de distintas escalas. Vale construir junto ao
HISTÓRIA estudante a ideia de que a legenda é como
para a in terpretação de símbolos, linhas,
se fosse um alfabeto que codifica o
GEOGRAFIA cores e padrões utilizados em
Alfabetização geográfica significado de símbolos, linhas, cores e
representações cartográficas. Habilidades Relacionadas
GEOGRAFIA padrões de mapas ou plantas cartográficas
Alfabetização cartográfica ⮹ Comparar representações cartográficas e informa o que foi representado.
47

INICIAIS
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 4º

CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO DA BNCC

ANOS
ano


48
CIÊNCIAS HUMANAS
EF04HI01
N

4º PROGRESSÃO ENTRE ANOS PROGRESSÃO 1º 2 º 3 º 5 º


ENTRE ANOS
ANO MAPAS DE FOCO
MAPAS DE FOCO DA BNCC

ENS. FUNDAMENTAL4º
O

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
Transformações e
O

N
permanências nas trajetórias
O

S
dos grupos humanos
E

Reconhecer a história como resultado da (nomadismo, desenvolvimento da agricultura humana em paisagens na- turais. É possível
ação do ser humano no tempo e no espaço, e do pastoreio, criação da indústria etc.). propor um trabalho que permita ao
com base na identificação de mudanças e estudante identificar as mudanças ocorridas
⮹ Identificar as transformações ocorridas na na cidade e no campo. Pode-se propor
permanências ao lon- go do tempo. cidade ao longo do tempo e discutir suas
também uma análise dos processos de
interferências nos modos de vida de seus
transformação da natureza para a prática das
Competências relacionadas: habitantes, tomando como ponto de partida
atividades do setor primário, viabilizando a
o presente.
⮹ Competências Gerais: 1, 2 e 10 identificação das transfor-
LEGENDA ⮹ Relacionar os processos de ocupação do mações dos espaços urbanos, tendo em vista
HISTÓRIA
⮹ Competências da Área: 2, 3 e 5 campo a intervenções na natureza, avaliando as atividades da indústria, do comércio e de
⮹ Competências Específicas: 2 e 6 os resultados dessas intervenções. serviços. Dessa maneira, é possível avaliar os
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica impactos aos modos de vida das pessoas,
como indicado na ha-
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem: Comentários:
Alfabetização cartográfica bilidade (EF04GE07). Como proposta de
Habilidade: ⮹ Identificar mudanças e permanências ao Há possibilidade de trabalho com o prática, é possível sugerir a elaboração de
EF04HI01 longo do tempo, discutindo os sentidos dos componente Geografia (EF04GE11), por
grandes marcos da história da humanidade da identificação e análise da intervenção
meio uma pesquisa sobre o lugar de vivência do
estudante, para que ele reconheça as
diversas transformações nesse espaço e
também as relações estabelecidas entre os
para o estu- Relacionadas
EF04HI03 pode ser desenvolvida junto à AF.

indivíduos e a natureza ao longo do tempo. EF04HI02 pode ser desenvolvida junto à AF.
EF04HI05 pode ser desenvolvida junto à AF.
Se possível, sugerem-se saídas de campo Habilidades

49
CIÊNCIAS HUMANAS

EF04HI01
N O

A ÃS
S

E
O

1º 2 º 3 º 5 º
R
M
G
PROGRESSÃO ENTRE ANOS PROGRESSÃO


S

ENTRE ANOS
E

M MAPAS DE FOCO DA BNCC


MAPAS DE FOCO
ANO
O

N
ENS. FUNDAMENTAL 4º
O

LEGENDA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
O

GEOGRAFIA
R

Alfabetização cartográfica
dante reconhecer e analisar os marcos da
história e as transformações do espaço. nomadismo, sedentarismo, primeiras
comunidades humanas, cidades, relação
ATENÇÃO: as habilidades AC foram
cidade-campo.
organizadas de modo a possibilitar uma
progressão da apren dizagem, no sentido:

50
CIÊNCIAS HUMANAS
E


O

ÃS

EF04HI06
SE

1º 2 º 3 º 5 º
RG
OR

ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS


Unidade Temática:
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
Classificação: AF Conhecimento prévio
Circulação de pessoas,
O

N MAPAS DE FOCO DA BNCC


A

MAPAS DE FOCO produtos e culturas


ENS. FUNDAMENTAL 4º

MS
mercado rias, analisando as formas de sociedade brasileira. temática sobre imigrações. (Disponível em:
adaptação ou margi nalização. Comentários: https://bit.ly/2OLSFUv. Acesso em: maio
P

Como possibilidade de atividade prática, é 2020.)


Competências relacionadas: possí vel organizar projetos, cujas temáticas ATENÇÃO: essa habilidade subsidia
podem ser, por exemplo, “deslocamentos” ou aprendiza gens relacionadas às mudanças dos
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 “migrações”, por meio de grupos temáticos meios de transporte que serão desenvolvidas
⮹ Competências da Área: 1, 2 e 5 colaborativos, que deli mitam tarefas e no 5º ano, na habilidade (EF05GE06). É
funções dentro do grupo, garantin do a possível também desen volver em conjunto a
⮹ Competências Específicas: 2 e 5 equidade no processo de aprendizagem. Cada identificação e a análise de fluxos migratórios,
grupo poderá pesquisar e analisar processos utilizando mapas e representa ções
LEGENDA
Objetivos de aprendizagem: espe cíficos da História do Brasil, em que o cartográficas, na habilidade (EF04GE10).
estudante poderá reconhecer a relação e o
HISTÓRIA
⮹ Identificar e descrever a importância dos par conceitual de “adaptação” e
GEOGRAFIA cami nhos terrestres, fluviais e marítimos para “marginalização” nesses contextos. Como
Alfabetização geográfica
a dinâmi ca da vida comercial.
resultado da atividade, é possível organizar Habilidades
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica ⮹ Identificar as motivações dos processos uma linha do tempo (virtual ou manuscrita), Relacionadas
Habilidade: migrató rios em diferentes tempos e espaços na qual podem ser evidenciados caminhos e
EF04HI07
EF04HI06 e avaliar o pa pel desempenhado pela
migração nas regiões de destino.
fluxos de mercadorias, povos e culturas.
Como sugestão, o Museu da Imigração EF04HI09
pode ser desenvolvida junto à AF.

pode ser desenvolvida junto à AF.


Identificar as transformações ocorridas nos disponibiliza material edu cativo, que pode
pro cessos de deslocamento das pessoas e ⮹ Analisar diferentes fluxos populacionais e embasar o desenvolvimento da
suas con tribuições para a formação da
EF04HI10 pode ser desenvolvida junto à AF.

51
CIÊNCIAS HUMANAS
Conexões e escalas
PROGRESSÃO ENTRE ANOS

MAPAS DE FOCO DA BNCC


ANO Não há.

⮹ Reconhecer diferentes modos de exercitar a cida


O

A
Habilidade:
O
MS

MAPAS DE FOCO E

ENS. FUNDAMENTAL 4º
M

ÃS

EF04GE05
SE
RG
OR

1º 2 º 3 º 5 º Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
fronteiras e sua hierar quia, localizando seus no Bra sil: Legislativo, Executivo e Judiciário. além do próprio princípio de localização (com
P

lugares de vivência. a identificação de municípios, unidades


⮹ Identificar quem são os principais político-administrativas e regiões). Ao abordar
representantes nas esferas municipal,
a esfera da representatividade política,
Competências relacionadas: estadual e federal dos dife rentes poderes.
identificando os principais governantes e suas
dania, junto ao poder público municipal.
⮹ Competências Gerais: 1 e 10 atribuições, torna-se importante desenvolver
⮹ Competência da Área: 7 práticas que levem o estudante a reconhecer
Comentários: que existem diferentes modos de construir a
LEGENDA ⮹ Competências Específicas: 3 e 5 cidadania, valorizando o exercício
Essa habilidade contribui para o
democrático e a promoção do bem-estar
HISTÓRIA conhecimento do espaço geográfico
comum. Essa habilidade permite
Objetivos de aprendizagem: brasileiro, tanto em relação à sua organização
GEOGRAFIA aproximação com o ODS 16.
Alfabetização geográfica
⮹ Reconhecer as principais unidades territorial (com suas múltiplas escalas e
GEOGRAFIA político-admi nistrativas do Brasil (distrito, hierarquias), quanto em relação à sua
município, Unidades da Federação, grandes estrutura política-administrativa, viabilizando
EF04GE05
Alfabetização cartográfica

regiões), localizando o lu gar onde vive em a introdução de temáticas e análises que Habilidades
Distinguir unidades político-administrativas mapas e demais representações serão desenvolvidas den tro do próprio ano; e Relacionadas
oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade cartográficas. nos anos seguintes. Possibilita, ainda,
da Federa ção e grande região), suas desenvolver princípios do raciocínio geográfi EF04GE03 pode ser desenvolvida junto à AF.
⮹ Diferenciar as atribuições dos três poderes co como orientação, distribuição e conexão,
52
CIÊNCIAS HUMANAS
E


O

ÃS
SE

1º 2 º 3 º 5 º
RG
OR

Unidade Temática:
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS Classificação: AF

O
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
Natureza, ambientes e
MAPAS DE FOCO DA BNCC
qualidade de vida
N

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 4º
EF04GE11
Conhecimentos prévios

MS

P
⮹ Competências da Área: 3 e 7 conservação. Essa habilidade permite
⮹ Identificar características dos rios aproximação com o ODS 15 e com o tema
⮹ Competências Específicas: 3, 6 e 7 existentes no município onde vive.
contemporâneo transversal educação
⮹ Reconhecer diferentes tipos de formação ambiental.
vegetal presentes no município onde vive.
Objetivos de aprendizagem: ⮹ Identificar alterações promovidas pela
ação huma na para a conservação ou
degradação do relevo, dos rios e da
LEGENDA
vegetação no ambiente em que vive. Habilidades Relacionadas
HISTÓRIA

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
Comentários:
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica O desenvolvimento dessa habilidade
Habilidade: permite reco nhecer aspectos físico-naturais
EF04GE11 do município onde vive o estudante.
Identificar as características das paisagens Sugere-se um trabalho que esti mule a
naturais e antrópicas (relevo, cobertura análise inter-relacionada desses elementos,
vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, avaliando as transformações ocorridas na
bem como a ação humana na conservação paisa gem natural ao longo do tempo,
ou degradação dessas áreas. tendo em vista atividades humanas (
EF04HI01). Pode-se também propor
atividades nas quais o estudante reconheça
formas de degradação da paisagem natural
Competências relacionadas: ⮹ Reconhecer as principais formas de (relevo, climas, dos rios e da vegetação),
⮹ Competências Gerais: 1 e 7 relevo exis tentes no município onde vive. assim com ações que favoreçam sua
53
CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
A

O PROGRESSÃO ENTRE ANOS


MAPAS DE FOCO

4º ENS. FUNDAMENTAL 4º MAPAS DE FOCO DA BNCC

ANO
1º 3 º 5 º
O

Mundo do trabalho
M

Unidade Temática:
Classificação: AF
R

S
Conhecimentos prévios
E
EF04GE07 ⮹ Comparar características do trabalho no
identificação das mudanças ocorridas nos
setores da economia e nas formas de
Comparar as características do trabalho no setor primário (predominantemente
trabalho na cidade e no campo ao longo do
campo e na cidade. desenvolvidos nos espaços rurais dos
tempo, reconhecendo características es
O
municípios) com as do trabalho nos setores
pecíficas e as relações postas de
EF04GE07
R

secundário e terciário (predominan


interdependência, bem como avaliando como
P

Competências relacionadas:
temente desenvolvidos nos espaços urbanos
alteraram os modos de vida das pessoas (
⮹ Competências Gerais: 1 e 3 dos municípios).
EF04HI01). Essa habilidade per mite a
⮹ Competências da Área: 3 e 7 Comentários:
abordagem do tema contemporâneo trans
O desenvolvimento dessa habilidade está versal trabalho e com o ODS 8.
⮹ Competências Específicas: 1, 3 e 5
relaciona do com uma análise correlacional
dos espaços ru rais e urbanos. Possibilita
Objetivos de aprendizagem: desenvolver os princípios do raciocínio
LEGENDA geográfico relacionados com orienta ção,
⮹ Diferenciar município de cidade,
localização e expansão, assim como diferencia
HISTÓRIA reconhecendo características e
ção de áreas tomando como referências
interdependência do espaço rural e do Habilidades
GEOGRAFIA caracterís ticas produtivas dos diferentes Relacionadas
Alfabetização geográfica espaço urbano.
setores da economia
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
⮹ Reconhecer exemplos de produtos que são e formas de trabalho no campo e na cidade. EF04GE04 pode ser desenvolvida junto à AF.
pro duzidos no espaço rural e consumidos no É possível desenvolver um trabalho conjunto
Habilidade:
espaço urbano e vice-versa. com o componente de História com base na
EF04GE08 pode ser desenvolvida junto à AF.

54
CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRESSÃO ENTRE ANOS O

MAPAS DE FOCO DA BNCC S


E

ANO
O

Habilidade:
P

A
Classificação: AF/AC

Unidade Temática:
O

MAPAS DE FOCO
M

ENS. FUNDAMENTAL 4º S

Formas de representação e
M

Comentários:
O

Conhecimentos prévios
1º 2 º 3 º 5 º pensamento espacial
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
N

GEOGRAFIA ⮹ Desenvolver atividades de observação docardeais possi bilita ampliar o trabalho com
movi mento aparente do Sol nos lugares de noções topológicas (lateralidade), iniciadas
EF04GE09
Alfabetização cartográfica

vivência para determinação de pontos nos anos anteriores. É possível propor


Utilizar as direções cardeais na localização cardeais. atividades que tomem como pa râmetro
de com ponentes físicos e humanos nas apontar direções cardeais de pontos de
paisagens rurais e urbanas.
⮹ Indicar a localização de objetos, pessoas referência do lugar de viver e do próprio

EF04GE09
e pontos de referência em representações município, com o apoio de plantas
cartográficas de paisagens urbanas e cartográficas, mapas, fo tos aéreas,
Competências relacionadas: rurais, baseando-se em pon tos cardeais e imagens de satélite (inclusive digitais) e,
colaterais. mesmo, o próprio corpo.
⮹ Competências Gerais: 1 e 4
Essa habilidade relacionada à alfabetização
⮹ Competência da Área: 7 car tográfica é essencial, visto que os
LEGENDA ⮹ Competências Específicas: 3 e 4 mapas, além de possibilitarem a
localização de pessoas, objetos e Habilidades Relacionadas
HISTÓRIA
fenômenos, promovem a orientação. O
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem: desenvol vimento do trabalho com pontos
Alfabetização geográfica
55
CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRESSÃO ENTRE ANOS Ã

MAPAS DE FOCO DA BNCC


S


R

ANO
R

O
Habilidade:
Classificação: AF/AC
N

Unidade Temática:
O

MAPAS DE FOCO
M

ENS. FUNDAMENTAL 4º S

Formas de representação e
M

Comentários:
1º 2 º 3 º 5 º pensamento espacial
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
N
Conhecimentos prévios
O
GEOGRAFIA ⮹ Identificar os principais elementos de um ferramenta essencial para as análises
espaciais e para o desenvolvimento do
EF04GE10 mapa (título, legenda, rosa dos ventos,
Alfabetização cartográfica

escala, fonte). raciocínio geográfico. Tal habilidade


Comparar tipos variados de mapas, volta-se para a comparação de dife rentes
identificando suas características,
⮹ Comparar diferentes mapas (físicos, tipos de mapa. Para isso, podem ser propos
políticos e te máticos). tas atividades nas quais se explorem as
elaboradores, finalidades, dife renças e
semelhanças. ⮹ Interpretar mapas políticos de diferentes principais finalidades, as características e
unida des político-administrativas do os elementos dos mapas. É possível, ainda,

EF04GE10 Competências relacionadas:


território brasileiro, assim como das
principais atividades econômicas
desenvolvê-la em conjun to com o
componente História, quando da identifi
⮹ Competências Gerais: 1 e 4 desenvolvidas em diferentes localidades. cação e da análise de fluxos migratórios,
utilizando mapas. (EF04HI06).
⮹ Competência da Área: 7 O desenvolvimento dessa habilidade
LEGENDA
relaciona da à alfabetização cartográfica
HISTÓRIA
⮹ Competências Específicas: 3 e 4 deve ser realizado juntamente com as
habilidades relativas à alfabe tização Habilidades Relacionadas
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica Objetivos de aprendizagem: geográfica, visto que a cartografia é uma

56
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 5º
ANOS
INICIAIS
CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO DA BNCC


ano

57
CIÊNCIAS HUMANAS
EF05HI01
N

5º PROGRESSÃO ENTRE ANOS


MAPAS DE FOCO
1º 2 º 3 º 4 º
ANO ENS. FUNDAMENTAL 5º MAPAS DE FOCO DA BNCC

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
Povos e culturas: meu lugar no
O

N
mundo e meu grupo social
O

Identificar os processos de formação das socioculturais relacionados com o espaço


⮹ Identificar e selecionar culturas e povos e geográfico ocupado.
culturas e dos povos, relacionando-os com o analisar seu processo de formação e
espaço geo gráfico ocupado. ocupação e delimita ção de espaços Articulando, por exemplo, as habilidades
geográficos. (EF05GE01) e (EF05GE03), é possível
organizar pesquisas e/ou saídas de campo,
Competências relacionadas: ⮹ Analisar o papel das culturas e das religiões que permitam ao estudante reco nhecer o
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 na composição identitária dos povos antigos. espaço histórico-geográfico também como
Comentários: um espaço sociocultural. Importante o
⮹ Competências da Área: 1, 2 e 4
Há a possibilidade de propor trabalhos com o estudante perceber que a observação de
⮹ Competências Específicas: 4 e 5 com ponente Geografia, podendo estabelecer diferentes espaços fa vorece o
LEGENDA relação com o tema contemporâneo reconhecimento das distintas composições
HISTÓRIA transversal diversida de cultural, articulando identitárias e da diversidade cultural
Objetivos de aprendizagem: estas habilidades: existentes nes ses lugares de vivência.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica ⮹ Levantar conhecimentos prévios sobre • EF05GE01: na identificação e análise do Proponha que os registros dessas
GEOGRAFIA
cultura, povo e espaço e registrá-los. papel das culturas na composição identitária observações sejam feitos com recursos grá
ficos, por exemplo, desenhos e, se possível,
⮹ Pesquisar o que é cultura e os critérios que de grupos e povos.
Alfabetização cartográfica
Habilidade: fotogra fias, os quais poderão ser reunidos em
EF05HI01 defi nem um povo. • EF05GE03: na análise de aspectos um “mosaico da diversidade”, dispostos em
mapas dessas locali dades ou espaços Relacionadas
pesquisados e/ou observados.
EF05HI03 pode ser desenvolvida junto à AF.
Habilidades

58
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

5º ENS. FUNDAMENTAL 5º

1º 2 º 3 º 4 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N

EF05HI04
SE
RG

Conhecimento prévio Não há.


OR

Unidade Temática:
Classificação: AF
Povos e culturas: meu lugar P

no
mundo e meu grupo social
MS
E

LEGENDA
O

ÃS
⮹ Competências Gerais: 1 e 10 conquista histórica. e experimentar processos de votação,
HISTÓRIA
Comentários: vivenciando, assim, uma articulação com o
GEOGRAFIA ⮹ Competências da Área: 1, 2 e 4 tema contemporâneo transversal educação
Alfabetização geográfica Como proposta de atividade prática, é
⮹ Competências Específicas: 2 e 5 sugerido ler coletivamente a cartilha Os em direitos humanos.
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
Direitos Humanos, do Ziraldo, com o
Habilidade: objetivo de reconhecer e sistemati zar os
EF05HI04 Objetivos de aprendizagem:
⮹ Construir os conceitos de cidadania,
aspectos principais dos conceitos de: cida
dania, diversidade, pluralidade e direitos
Habilidade
Associar a noção de cidadania com os Relacionada
diversidade, pluralidade e direitos humanos. humanos. Pode-se propor, também, a criação
princípios de respeito à diversidade, à
pluralidade e aos direitos humanos. ⮹ Associar o conceito de cidadania à
de um gibi ou uma carta coletiva que encerre
direitos e deveres, em que os estudantes, os
EF05HI05 pode ser desenvolvida junto à AF.

conquista de direitos dos povos e das professores e a comu nidade escolar poderão
sociedades, compreen dendo-o como fazer sugestões, defender seu ponto de vista
Competências relacionadas:

59
CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
A

MAPAS DE FOCO
MAPAS DE FOCO DA BNCC

5º ENS. FUNDAMENTAL 5º

ANO
1º 2 º 3 º
O

N
Registros da história:
E

linguagens e culturas
N

ÃS

EF05HI07
SE
RG
OR

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
MS

hierarquiza ção e difusão dos marcos de meio do acesso a diferentes fontes, incluindo nos meios de comunicação ao longo do
memória e discutir a presença e/ou a orais. tempo e seus significados socioculturais.
P
ausência de diferentes grupos que compõem ⮹ Inventariar os patrimônios materiais e • EF05GE08: na análise e comparação entre
a sociedade na nomeação desses mar cos de imateriais da humanidade e analisar dife rentes fontes e linguagens: fotografias,
memória. mudanças e perma nências desses fotogra fias aéreas e imagens de satélite
patrimônios ao longo do tempo. sobre alterações de paisagens urbanas e
Competências relacionadas: marcos de memória.
⮹ Competências Gerais: 1, 2 e 5 Comentários: Articulando a habilidade (EF05GE03), por
⮹ Competências da Área: 1, 4 e 5 Há possibilidades de trabalho conjunto com o exemplo, é possível propor pesquisas e saídas
com ponente Geografia, por meio da de campo para
⮹ Competências Específicas: 4 e 6 articulação das se guintes habilidades, a saber:
LEGENDA
• EF05GE01: na identificação e análise do
HISTÓRIA Objetivos de aprendizagem: papel das culturas na composição identitária Habilidades
GEOGRAFIA ⮹ Identificar formas de marcação da dos grupos e povos, a fim de valorizar a Relacionadas
Alfabetização geográfica
passagem do tempo em distintas sociedades, multiculturalidade.
GEOGRAFIA incluindo dos po vos indígenas originários • EF05GE03: na identificação e análise sobre a
EF05HI08 pode ser desenvolvida junto à AF.
Alfabetização cartográfica
Habilidade:
brasileiros e dos povos africanos. per manência dos marcos de memória em EF05HI09 pode ser desenvolvida junto à AF.

EF05HI07 ⮹ Comparar pontos de vista sobre temas que cidades com crescimento acelerado.
im pactam a vida cotidiana no presente, por • EF05GE06: na análise de linguagens usadas
EF05HI10 pode ser desenvolvida junto à AF.

Identificar os processos de produção,


60
CIÊNCIAS HUMANAS
A R

G
1º 2 º 3 º
ENS. FUNDAMENTAL 5º
O
O

M
R


S

MAPAS DE FOCO DA BNCC


M

ANO
EF05HI07
O

PROGRESSÃO ENTRE ANOS


O
O
ÃS
N S
MAPAS DE FOCO
E

LEGENDA

HISTÓRIA

P GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica

GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
museus e centros históricos municipais,
orientando as observações com questões
norteadoras: “O que é um marco de condu zir o estudante para a
memória? Como os marcos de me mória problematização da relação entre espaço
estão dispostos na cidade? Quais são os urbano e os marcos de memória e, por fim,
crité rios para definir determinados marcos identificar os silêncios e esquecimentos
de memória como patrimônios históricos? como seleção e escolhas intencionais.
Nesses marcos e pa trimônios, quem são
Essas habilidades listadas permitem o
considerados ‘heróis’ locais e/ ou nacionais?
desenvolvi mento de temas
Por que outros povos, sobretudo indí genas
contemporâneos transversais: di versidade
e africanos, não têm o mesmo peso à memó
cultural, ciência e tecnologia e trabalho.
ria nacional?” etc. A finalidade da atividade é

61
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

5º ENS. FUNDAMENTAL5º

1º 2 º 3 º 4 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N
SE
RG

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio O sujeito e seu lugar no
mundo

MS
E Não há.

EF05GE01
M

ÃS
O

P
Por meio dessa habilidade, é possível externos e internos de migrantes na Unidade
desenvolver um trabalho com análise de da Federação onde vivem os estudantes. Essa
Competências relacionadas:
dados demográficos, habilidade permi- te aproximação com os
⮹ Competências Gerais: 1 e 9 temas contemporâneos transversais
tomando como referência a realidade
⮹ Competências da Área: 3 e 7 brasileira e o espaço de vivência dos diversidade cultural e processo de
⮹ Competências Específicas: 3, 5 e 7 estudantes. Para isso, sugere-se um projeto envelhecimento, respeito e valorização do
interdisciplinar com o com- ponente idoso.
Matemática de leitura numérica de por- A fim de valorizar a multiculturalidade da
Objetivos de aprendizagem: centagem (EF05MA06) e/ou interpretação de popu- lação brasileira, pode ser realizado
LEGENDA ⮹ Analisar dados demográficos do Brasil, da- dos estatísticos apresentados em textos, também um trabalho conjunto com o
interpre- tando quadros, gráficos e mapas. tabelas e gráficos (EF05MA24). Além de componente História sobre o papel das
HISTÓRIA
dados relativos ao crescimento e à culturas na composição identi- tária dos
⮹ Analisar os principais fluxos de migração
GEOGRAFIA composição etária e étnico-racial da grupos e povos (habilidades EF05HI01 e
externa e interna no Brasil ao longo do tempo
Alfabetização geográfica
população do Brasil, é possível propor ativida- EF05HI07).
e os desafios enfrentados pelos migrantes no
GEOGRAFIA des relacionadas à desigualdade social e
local de destino.
Alfabetização cartográfica
regional do país e refletir sobre suas razões e
Habilidade: ⮹ Reconhecer diferenças étnico-raciais e formas de ate- nuá-las. Pode-se realizar essa
EF05GE01 étnico-cul- turais da população brasileira e análise, por exemplo, com base em dados
Descrever e analisar dinâmicas populacionais aspectos das desi- gualdades sociais e educacionais, renda salarial, disparidade de Habilidades
na Uni- dade da Federação em que vive, regionais no Brasil. rendimento entre homens e mu- lheres, Relacionadas
acesso a saneamento, moradia ou alfabeti-
estabelecendo rela- ções entre migrações e
condições de infraestrutura. zação, entre outros. Também vale dar ênfase EF05GE02 pode ser desenvolvida junto à AF.
Comentários: à te- mática da migração, analisando os fluxos
62
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

5º ENS. FUNDAMENTAL5º

1º 2 º 3 º 4 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
Conexões e escalas
O

N
O
Não há.
Ã

⮹ Competências Gerais: 1 e 7 retomado no próximo ano por meio da com o componente de História no traba- lho
análise das origens dessa importante forma de análise de aspectos socioculturais
EF05GE03
R

⮹ Competências da Área: 3 e 5
P

de organização espacial. Nesse momento, relacionados com o espaço geográfico


⮹ Competências Específicas: 3, 5 e 7 importa promover a introdução de atividades ocupado (EF05HI01) e na identificação da
que evidenciem que a maior parte das permanência dos marcos de memória em
cidades brasi- cidades com crescimento acelerado.
Objetivos de aprendizagem: leiras surge de modo espontâneo, não (EF05HI07). Essa habilidade permite abordar
⮹ Reconhecer formas urbanas brasileiras a planejadas, podendo ter múltiplas funções o ODS 11.
partir da diferenciação das características urbanas (exemplos: político-administrativa,
espaciais de cida- des espontâneas e portuária, religiosa, industrial e turística). Vale
planejadas. propor atividades que evidenciem que as
LEGENDA cidades estão interconectadas com o campo
⮹ Apontar razões para o acelerado e outras cidades por meio de redes, o que Habilidades
HISTÓRIA crescimento ur- bano no Brasil que ocasionampossibili- ta começar a desenvolver os Relacionadas

GEOGRAFIA
mudanças rápidas na paisagem das cidades. princípios do raciocí-
Alfabetização geográfica
⮹ Indicar distintas funções das cidades e nio geográfico como conexão e ordem. É
GEOGRAFIA hierarquias urbanas. possível, ainda, estabelecer análises de
Alfabetização cartográfica classificação dessa rede urbana e sua
Habilidade: ⮹ Identificar problemas ambientais que
EF05GE03 ocorrem no espaço urbano do município
hierarquia utilizando os critérios do IBGE
(grande metrópole nacional, metrópole na-
EF05GE10
pode ser desenvolvida junto à AF.

Identificar as formas e funções das cidades e onde vive, apresen- tando soluções para
anali- sar as mudanças sociais, econômicas e atenuá-los junto a órgãos do poder público.
cional, metrópole, capital regional e centro
regional).
EF05GE11 amplia o conhecimento da AF.

ambientais provocadas pelo seu crescimento. Comentários:


O desenvolvimento dessa habilidade permite
Já a análise das mudanças rápidas nas EF05GE12 amplia o conhecimento da AF.

paisagens das cidades brasileiras pode


iden- tificar características, formas e funções
Competências relacionadas: enveredar para uma aborda- gem conjunta
das cidades no Brasil. Esse tema será
63
CIÊNCIAS HUMANAS
A

MAPAS DE FOCO

5º ENS. FUNDAMENTAL5º

1º 3 º 4 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O MAPAS DE FOCO DA BNCC


N

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
Mundo do trabalho
O

O
Não há.
Ã

EF05GE06
P
de pessoas. próprias vivên- cias. Em relação aos meios
de transporte, importa avaliar os impactos
Objetivos de aprendizagem: ⮹ Analisar impactos ambientais do uso de ambientais decorrentes de suas fontes
diferentes meios de transporte.
energéticas ou do derramamento de cargas
⮹ Refletir sobre os cuidados na utilização (a exemplo do óleo em navios que pode
de meios de comunicação. ocasionar o fenômeno das marés negras).
LEGENDA Comentários: Já em relação aos meios de comunicação, é
HISTÓRIA O desenvolvimento dessa habilidade essencial propor ativida- des nas quais os
permite reco- nhecer que toda localidade se alunos reconheçam que as Tecno- logias de
inter-relaciona, por meio de um sistema de Informação e Comunicação (TICs) não são
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
redes, com outras locali- dades. Isso é ainda acessíveis para grande parcela da
GEOGRAFIA
possível devido à existência de meios, população; e que é preciso ter uma série de
Alfabetização cartográfica
Habilidade: tecnologias e infraestruturas ligadas aos cuidados nos seus usos, principalmente via
EF05GE06 setores de transporte e de comunicação, os internet.
quais permitem conectar localidades, Pode-se realizar ainda, um trabalho
Identificar e comparar transformações dos
promovendo maior dinamis- mo econômico conjunto com o componente História na
meios de transporte e de comunicação. e intercâmbio cultural. Vale propor ações análise de linguagens usa- das nos meios de
⮹ Identificar mudanças nos meios de
transporte e comunicação ao longo do para o estudante reconhecer características comunicação ao longo do tempo e seus
Competências relacionadas: tempo. e finalidades de diversos meios de significados socioculturais. (EF05HI07).
transporte e co- municação e suas
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 ⮹ Comparar características e principais mudanças ao longo do tempo (a partir de
⮹ Competências da Área: 1 e 4 vantagens e desvantagens dos transportes uma análise do mundo do trabalho e dos
(rodoviário, aquavi- ário e aeroviário) em avanços tecnológicos), além de suas
⮹ Competências Específicas: 2, 3 e 5 relação ao deslocamento de mercadorias e Habilidades Relacionadas
64
CIÊNCIAS HUMANAS
N

PROGRESSÃO ENTRE ANOS O

MAPAS DE FOCO DA BNCC S


S

ANO
G

O
Habilidade:
P

Classificação: AF/AC
A

MAPAS DE FOCO
Unidade Temática:
ENS. FUNDAMENTAL 5º
M

Formas de representação e
M

O
Comentários:
1º 2 º 3 º 4 º
pensamento espacial Conhecimentos prévios
Alfabetização geográfica
⮹ Analisar, por meio de fotografias, como foco promover a análise de questões
GEOGRAFIA fotografias aére as e imagens de satélite, relacionadas a transformações de
EF05GE08 paisagens nas cidades, por meio da
Alfabetização cartográfica
mudanças na paisagem de cidades
brasileiras. comparação registros fotográficos
Analisar transformações de paisagens nas (sequência de fotografias, fo tografias
cidades, comparando sequência de ⮹ Analisar, por meio de fotografias aéreas eaéreas e imagens de satélite) de épocas
fotografias, fotografias aéreas e imagens imagens de satélite, o avanço de manchas diferentes. É uma habilidade que abre a
de satélite de épocas diferentes. urbanas de mu nicípios em antigas áreas possibili dade de um trabalho conjunto

EF05GE08
rurais. com História sobre a temática das
O desenvolvimento dessa habilidade alterações de paisagens urbanas e marcos
Competências relacionadas: relaciona da à alfabetização cartográfica de memória (EF05HI07).
⮹ Competências Gerais: 1 e 5 deve ser realizado juntamente com as
habilidades relativas à alfabe tização
⮹ Competências da Área: 5 e 7 geográfica, visto que a cartografia é uma
LEGENDA ⮹ Competências Específicas: 2, 3 e 4 ferramenta essencial para as análises Habilidades Relacionadas
espaciais e o desenvolvimento do
HISTÓRIA
raciocínio geográfico dos estudantes. Tem
GEOGRAFIA Objetivos de aprendizagem:

65
CIÊNCIAS HUMANAS
N

PROGRESSÃO ENTRE ANOS O

MAPAS DE FOCO DA BNCC S


S

ANO
G

O
Habilidade:
P

Classificação: AF/AC
O

MAPAS DE FOCO
Unidade Temática:
ENS. FUNDAMENTAL 5º
M

Formas de representação e
Comentários:
M

1º 2 º 3 º 4 º
pensamento espacial Conhecimentos prévios

análise de questões urbanas, relacionadas


GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica a conexões e hierar quias, utilizando mapas
temáticos e representações gráficas
GEOGRAFIA
Objetivos de aprendizagem: diversas. Podem ser propostas atividades
EF05GE09
Alfabetização cartográfica

⮹ Ler e interpretar plantas e mapas por meio das quais se evidencie que muitas
Estabelecer conexões e hierarquias entre temáticos e re presentações gráficas sobre cone xões são viabilizadas pelas
diferen tes cidades, utilizando mapas hierarquia urbana no Brasil. infraestruturas de trans porte e
temáticos e repre sentações gráficas. comunicação, conectando e transportando
⮹ Ler e interpretar mapas temáticos e pessoas, mercadorias e informações,
representa ções gráficas de conexões, critérios que organizam e caracterizam a

EF05GE09 Competências relacionadas:


fluxos de pessoas e de polarização entre rede e a hierarquia ur bana de cidades e
cidades.
O desenvolvimento dessa habilidade
regiões brasileiras.

⮹ Competências Gerais: 1 e 4 relacionada à alfabetização cartográfica


LEGENDA ⮹ Competências da Área: 5 e 7 deve ser realizado junta mente com as
habilidades relativas à alfabetização
HISTÓRIA ⮹ Competências Específicas: 3 e 4 geográfica. Tem como foco promover a
Habilidades Relacionadas
66

FUNDAMENTAL
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

Anos
Finais
CIÊNCIAS HUMANAS MAPAS DE
FOCO DA BNCC

6 ENSINO
67
CIÊNCIAS HUMANAS
desenvolvimento técnico-científico, direitos
humanos, democracia, autonomia,
dominação e Estado-Nacional. O
componente de Geografia dá ênfase em
Visão geral da etapa questões geopolíticas contemporâneas
MAPAS DE FOCO ENS. FUNDAMENTAL mundiais e também regionais (América e
África). O componente de História centra
atenção na passagem do Antigo Regime à
sociedade inaugurada pela Revolução
Francesa, que impactou sobremaneira a
vida e a dinâmica político-social europeia,
o
tendo como consequência os processos de
Desenvolvimento de conceitos importantes
independência das colônias na América.
para a área de Ciências Humanas, tais como
modernidade, humanismo, dominação, TOTAL: 15 aprendizagens AF
Articulação de conteúdos e recortes diversidade cultural, natureza, trabalho, Desenvolvimento de conceitos importantes
temáticos amparados nas categorias produção e tecnologia. O tema central no para a área de Ciências Humanas, tais como
sujeito, espaço e tempo – estas centrais à componente História está relacionado à conflito, crise, direitos humanos,
área de Ciências Humanas. Neste ano, formação e passagem do Antigo Regime movimentos sociais, ideologia, desigualdade
evidencia-se a análise de grupos humanos, (absolutismo e mercantilismo) até o e globalização. O componente Geografia
povos e sociedades em diferentes espaços capitalismo. Já o tema central no propõe uma análise com foco nas questões
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS
e tempos, assim como de suas ações e componente Geografia está relacionado à geopolíticas, econômicas e socioambientais
FOCAIS (AF) formação territorial do Brasil e suas mundiais, também se apoiando em um
lógicas de intervenção e transformação da
natureza e da paisagem. Também características naturais e socioeconômicas. recorte regional dos continentes Europa,
MAPAS DE FOCO DA BNCC
destacam-se outros conceitos, tais como Esses temas focais são trabalhados por Ásia e Oceania. Já o componente de
cultura e identidade. meio das categorias cronológicas, História propõe uma análise das dinâmicas
ideológicas e conceituais – fundamentais e das relações Brasil-mundo no século XX,
TOTAL: 11 aprendizagens AF para o conhecimento histórico –, abrangendo as fases republicanas,
mas também, por meio de análises articuladas com os conflitos, sobretudo,
socioespaciais pelo componente Geografia. europeus, tais como as grandes guerras
mundiais, assim como os regimes políticos e
TOTAL: 12 aprendizagens AF
ideológicos, como os totalitarismos.
Desenvolvimento de conceitos
importantes para a área de Ciências TOTAL: 14 aprendizagens AF
Humanas, tais como conflito,

n
6º ano 7º ano 8º ano 9º ano
a

68
CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO DA BNCC
ENS. FUNDAMENTAL

Visão geral da etapa (mapa)

PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AFs)

MAPAS DE FOCO

n
5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano
a

EF05HI04 - P2 EF06HI02 - P3 EF07HI02 - P1 e P2 EF09HI01 - P6 EF09HI06


4

EF05HI01 - P1 EF06HI01 - P3 EF07HI01 - P1, P2 e P3 EF08HI01 - P5 EF08HI04


HISTÓRIA

LEGENDA
EF05HI07 - P3 EF06HI04 - P1 EF08HI06 - P1, P2 e P3 EF09HI10 -
GEOGRAFIA EF07HI03 - P1 e P2 P1, P2, P3 e P5
Alfabetização EF06HI14 - P1 e P2 EF07HI15 - P1 e P2 EF07HI17 EF08HI23 - P1, P2 e P3 EF09HI08
geográfica - P5 EF08GE05 - P3, P7, P9 EF09GE06 - P9
GEOGRAFIA EF05GE01 - P5 EF06GE11 - EF07GE02 - P3, P5 EF07GE04 EF08GE08 - P10 EF09GE05 - P10
Alfabetização
P2 EF05GE03 - P6 EF06GE12 - P5 EF07GE11 - P2 EF08GE06 - P8 EF09GE02 - P8
cartográfica*
- P2 EF05GE06 EF06GE06 - EF07GE06 - P4 EF08GE23 - P2 EF09GE17 - P2
P4 EF06GE07 - P6
(*) As habilidades de alfabetização cartográfica
devem ser desenvolvidas conjuntamente com as EF08HI12 - P4 EF09HI19
EF06HI09
habilidades de
EF07HI13 - P4 EF08HI15 - P6 EF09HI14 - P1, P2, P3 e P4
alfabetização geográfica EF08GE13 - P4 EF09GE09 - P4, P5
EF08GE21
EF08GE18 - P1 EF09GE14 - P1 EF09GE15 - P1
EF05GE08 - P1 EF06GE08 - P1 EF07GE09 - P1 EF07GE10 - P1 EF08GE19 - P1
EF05GE09 - P1 EF06GE09 - P1 EF08GE20 - P4, P5, P6 EF09GE08 - P7

ATENÇÃO: A letra P indica uma proposta de progressão dentro do mesmo componente entre os Anos Iniciais. Por exemplo, a
habilidade marcada com P1 estará associada com outra trabalhada no(s) ano(s) seguinte(s) com o mesmo código, dentro do mesmo
componente.

69
MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL 6º

ANOS
FINAIS


CIÊNCIAS HUMANAS MAPAS DE FOCO DA BNCC
ano

70
CIÊNCIAS HUMANAS
7º 8º 9 º
EF06HI01 ENS. FUNDAMENTAL 6º
N

6º PROGRESSÃO ENTRE ANOS


MAPAS DE FOCO

ANO MAPAS DE FOCO DA BNCC

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
História: tempo, espaço e
O

N
formas de registro
O

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
Objetivos de aprendizagem:
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica ⮹ Identificar e analisar diferentes noções de
Habilidade: tempo.
EF06HI01
Identificar diferentes formas de
compreensão da noção de tempo e de
periodização dos processos históricos
(continuidades e rupturas).

Competências relacionadas:
⮹ Competências Gerais: 1 e 2
⮹ Competências da Área: 2, 4 e 5
LEGENDA
⮹ Competências Específicas: 2 e 6 ⮹ Construir os conceitos de sincronia e de
HISTÓRIA diacro nia e identificá-los no estudo de
contextos es pecíficos. Geografia (EF06GE11), po de-se sublinhar a curta-metragem alemão Das Rad (dirigido noções de escala de tempo histórico e
questão do tempo geológico e do longo por Chris Stenner, Arvid Uibel e Heidi geológico).
⮹ Problematizar o sentido da cronologia tempo de formação dos elementos naturais, Wittlinger), pois possibilita a percepção do
linear.
como as massas continentais e marítimas e estudan te das noções de tempo: o histórico
Comentários:
as for mas de relevo, por exemplo. e o geológico. É possível, ainda, trabalhar a
Ao se trabalhar características Sugere-se como ferra menta pedagógica o habilidade (EF06GE08); e desenvolver as Habilidades Relacionadas
físico-naturais da superfície terrestre em

71
CIÊNCIAS HUMANAS

6º 7º 8º 9 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O
MAPAS DE FOCO DA BNCC MS
E
N

M
A

O N

MAPAS DE FOCO O

ENS. FUNDAMENTAL 6º
ÃS

EF06HI02
SE
RG
OR
Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio História: tempo, espaço e formas de registro
na pro dução do saber histórico. objetos pessoais, como simulação de
GEOGRAFIA
vestígios do passado, orientadas por um
P
Alfabetização geográfica
⮹ Identificar aspectos e formas de registro roteiro. Essa análise pode ser realizada com
GEOGRAFIA das so ciedades antigas na África (egípcios),
qualquer outro registro material, tal como:
Alfabetização cartográfica
no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas
Habilidade: ilustrações, fotografias, vestuários, utensí lios,
EF06HI02 Américas, distin guindo alguns significados
presentes na cultura material e na tradição
documentos escritos, entre outros.
Identificar a gênese da produção do saber oral dessas sociedades. Dica de material complementar: a série de
histórico e analisar o significado das fontes Comentários: vídeos “Grandes Civilizações”, 2009 - TV
que originaram determinadas formas de Essa habilidade possibilita um trabalho Escola (dispo nível no YouTube), aborda os
registro em sociedades e épocas distintas. articulado com a Arqueologia, por meio da principais eventos, fenômenos e personagens
proposta de ativi dades que evidenciem ao históricos do mundo antigo (povos egípcios e
estudante a importância da cultura material mesopotâmicos) com uma linguagem
Competências relacionadas:
como veículo de construção do saber e do adequada ao 6º ano.
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 conhecimento histórico, a partir do estudo
⮹ Competências da Área: 2 e 6 dos povos e das sociedades antigas. É im
portante destacar a importância da tradição
⮹ Competências Específicas: 2 e 3 oral às sociedades antigas e, dessa forma,
Habilidades
Relacionadas
LEGENDA para a própria produção histórica.
HISTÓRIA Objetivos de aprendizagem: Como atividade prática, é possível propor EF06HI07 pode ser desenvolvida junto à AF.

⮹ Identificar as formas de registro utilizadas dinâmi cas em que o estudante possa analisar
72
CIÊNCIAS HUMANAS
E


O

ÃS

EF06HI04
SE

7º 8º 9 º
RG
OR

ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS


Unidade Temática:
MAPAS DE FOCO DA BNCC Classificação: AF Conhecimento prévio
História: tempo, espaço e
O

MAPAS DE FOCO formas de registro


ENS. FUNDAMENTAL 6º

MS

P
Alfabetização cartográfica
americano: seus deslocamentos e os americano, solicitando ao estudante a
Habilidade: processos de sedentarização. reprodução desses tra jetos em mapas (em
EF06HI04 papel ou digitais). Sugere-se; usar a
⮹ Descrever modificações da natureza e da sinalização com cores (lápis de cor ou caneta
Conhecer as teorias sobre a origem do
paisa gem realizadas por diferentes tipos de
homem americano. hidrográfica) para evidenciar os trajetos
sociedade, com destaque para os povos
suscitados. Lembrando que esses mapas
indígenas originários e povos africanos, e
poderão contemplar outros trajetos e
Competências relacionadas: discutir a natureza e a lógica das
caminhos, que serão levantados com base na
transformações ocorridas.
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 leitura de outras abordagens e hipó teses
Comentários:
científicas do processo de povoamento da
⮹ Competências da Área: 2 e 4 Há possibilidade de trabalho conjunto com o América.
⮹ Competências Específicas: 3, 5 e 6 com ponente Geografia (EF06GE11), no
desenvolvimen to das categorias-chave de
espaço e território, so bretudo em atividades
Objetivos de aprendizagem: que solicitem ao estudante Habilidades
⮹ Identificar as hipóteses científicas sobre o reconhecer processos de modificações Relacionadas
LEGENDA
realizadas na natureza e na paisagem por
HISTÓRIA
surgi mento da espécie humana e sua
historicidade e analisar os significados dos diferentes socieda des e povos. Como EF06HI03 pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA mitos de fundação. possibilidade de prática e como ponto de


partida, pode-se propor o estudo das rotas de
EF06HI06 pode ser desenvolvida junto à AF.

EF06HI05
Alfabetização geográfica
⮹ Identificar geograficamente as rotas de povoamento do homem no território pode ser desenvolvida junto à AF.
GEOGRAFIA povoa mento do homem no território

73
CIÊNCIAS HUMANAS

ANO
O

MAPAS DE FOCO

ENS. FUNDAMENTAL6º


O

A
EF06HI09
Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio

7º 8º 9 º A invenção do mundo clássico


PROGRESSÃO ENTRE ANOS e o contraponto com outras
MAPAS DE FOCO DA BNCC MS
E

Não há.
O

sociedades
O

ÃS
SE
RG
O

EF06HI09
RP

poderá escolher um deus grego ou romano,


⮹ Conceituar “império” no mundo antigo, listar as suas principais características e
Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, com vistas à análise das diferentes formas de
atribuir quali- dades) e jogos de tabuleiro (em
seu al- cance e limite na tradição ocidental, equilíbrio e de- sequilíbrio entre as partes
que o estudante poderá construir e participar
assim como os impactos sobre outras envolvidas.
de todas as etapas de confecção: do roteiro e
sociedades e culturas. Comentários:
definição das regras até a construção de
No componente Geografia, são trabalhadas, cartas, peças e tabuleiro). É possível,
Competências relacionadas: neste ano, as mudanças na interação também, desenvolver histórias em
humana, por meio da análise do surgimento quadrinhos, em
⮹ Competências Gerais: 1 e 2 das cidades (EF06GE07). Nesse sentido, é parceria com o componente Língua
⮹ Competências da Área: 1, 4 e 5 possível realizar um trabalho con- Portuguesa. Dica de materiais
junto com o componente História, permitindo
⮹ Competências Específicas: 2 e 6 complementares: a temática da Grécia
ao estudante comparar características dos
primeiros aldeamentos e cidades com as Antiga pode ser abordada por meio do
Objetivos de aprendizagem: formas e funções urbanas da pólis grega que
se desenvolveram na península Balcânica.
⮹ Explicar a formação da Grécia Antiga, com Habilidades
LEGENDA ênfase na formação da pólis e nas Ao sugerir a exploração da mitologia como Relacionadas
transformações políti- cas, sociais e culturais. um as- pecto estruturante das culturas
HISTÓRIA
gregas e romanas, é possível realizar a leitura
⮹ Caracterizar o processo de formação da de mitos, permitindo ao estudante conhecer
EF06HI10 pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica Roma Antiga e identificar suas configurações diversas narrativas, perso- nagens e deuses. EF06HI11 pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA
sociais e políticas nos períodos monárquico e Pode-se propor a criação de jo- gos, tais
republicano.
EF06HI13 pode ser desenvolvida junto à AF.
Alfabetização cartográfica como super trunfo (em que o estudante
Habilidade:
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CIÊNCIAS HUMANAS
MAPAS DE FOCO
ANO
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7º 8º 9 º
ENS. FUNDAMENTAL 6º
S

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MAPAS DE FOCO DA BNCC
ÃS
S

EF06HI09
E

O R

N G


A

O
PROGRESSÃO ENTRE ANOS

LEGENDA
feiras), culturais (objetos, arte, vestimentas,
HISTÓRIA
modo de vida), políticos (Ágora e os
GEOGRAFIA espaços públicos) e militar da pólis Atenas.
Alfabetização geográfica
Do mesmo modo, também é possível
GEOGRAFIA explorar aspectos da cidade-Estado Esparta,
Alfabetização cartográfica
sobre tudo a educação e a política
trailer e trechos do jogo “Assassins Creed -
militaristas. Sugere-se que se estabeleçam
Odys sey” - Ubisoft, para que o estudante
procedimentos comparativos, para
reconheça os seguintes aspectos:
estimular o estudante a reconhecer as seme
geográficos (litoral recortado e
lhanças e as diferenças da civilização grega.
montanhoso), sociais (organização e divisão
so cial), econômicos (comércio, navegação e

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CIÊNCIAS HUMANAS
A

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6º ENS. FUNDAMENTAL 6º

7º 8º 9 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O
MAPAS DE FOCO DA BNCC
N
Lógicas de organização política
M

Unidade Temática:
Classificação: AF
R

S
Conhecimentos prévios
E

Alfabetização cartográfica
e nos modos de organização social no 5.
Habilidade: período medieval.
EF06HI14 ⮹ Descrever e analisar os diferentes papéis
ATENÇÃO: a habilidade (EF05HI04), indicada
como conhecimento prévio, aborda o
Identificar e analisar diferentes formas de
O
sociais das mulheres no mundo antigo e nas conceito de cidadania. Entretanto, é
contato, adaptação ou exclusão entre importante ressaltar que a concepção desta é
EF06HI14
R

P
sociedades medievais.
populações em dife rentes tempos e espaços. absolutamente moderna e contemporânea,
Comentários:
Essa aprendizagem em foco permite diferente do conceito de cidadania tal como
Competências relacionadas: desenvolver atividades analíticas sobre era en
dinâmicas de inclusão e exclusão nos tendido na Antiguidade Clássica, associado à
⮹ Competências Gerais: 1, 2 e 9 noção de participação política. Desse modo,
mundos antigo e medieval, podendo
⮹ Competências da Área: 2 e 5 estabelecer relações comparativas com as objetiva-se in dicar uma possível ampliação da
socie noção de cidadania.
⮹ Competências Específicas: 4 e 6
dades contemporâneas. Como possibilidade
de tra balho prático, é possível organizar
Objetivos de aprendizagem: mesas temáticas de debates sobre
⮹ Associar o conceito de cidadania a “cidadania”, “senhores e servos”, “religião
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e cristã” e “mulheres”, em que o estudante, em
Roma antigas. um esquema de rodízio, poderá conhecer e Habilidades
ana lisar os critérios e as justificativas que Relacionadas
⮹ Caracterizar e comparar as dinâmicas de permitiam es ses processos de integração e
LEGENDA abaste cimento e as formas de organização dissensão, a fim de reconhecer e avaliar EF06HI12 pode ser desenvolvida junto à AF.

HISTÓRIA
do trabalho e da vida social em diferentes como esses mecanismos ainda operam na
sociedades e perío dos, com destaque para as atualidade. Possibilita também, de modo mais
EF06HI16 pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
relações entre senho res e servos. específico, desenvolver projetos sobre a quesEF06HI18 pode ser desenvolvida junto à AF.

GEOGRAFIA
⮹ Analisar o papel da religião cristã na cultura tão da mulher em diferentes contextos
históricos, podendo ser articulada com o ODS
EF06HI19 pode ser desenvolvida junto à AF.
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6º ENS. FUNDAMENTAL6º

7º 8º 9 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

O
MAPAS DE FOCO DA BNCC
N

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
Natureza, ambientes e
O

N
qualidade de vida
O
Não há.
Ã

P
com a natureza, com base na distribuição dos possíveis para minimizar esses fenômenos. principalmente, as princi- pais questões
componen- tes físico-naturais, incluindo as ⮹ Reconhecer as principais ações antrópicas relacionadas ao aquecimento global. Pode-se,
EF06GE11 transformações da biodiversidade local e do que vêm favorecendo a devastação de
mundo. diversas for- mações vegetais do mundo,
também, propor atividades de caracteri- zação
da biodiversidade, indicar em quais áreas do
identificando formas de preservação da mundo é maior, bem como indicar algumas
biodiversidade em níveis mun- dial e local. estra- tégias de sua conservação. A habilidade
Competências relacionadas: contribui
⮹ Competências Gerais: 1, 2 e 9
Comentários:
⮹ Competências da Área: 1, 3, 5 e 7
Essa habilidade possibilita o desenvolvimento
⮹ Competências Específicas: 2 e 7 de análises de diferentes interações do Habilidades
Relacionadas
homem com a natureza e com o espaço
Objetivos de aprendizagem: geográfico desde a esca- la local até a global.
Inicialmente é importante de- senvolver
EF06GE01 amplia o conhecimento da AF.

⮹ Identificar aspectos físico-naturais atividades de identificação dos elemen- tos


referentes a re- levo, solo, clima e vegetação físico-naturais da Terra, dando um enfoque
EF06GE02 pode ser desenvolvida junto à AF.

LEGENDA
do planeta, estabele- cendo relações entre para a questão climática. Vale propor
EF06GE03 pode ser desenvolvida junto à AF.

HISTÓRIA eles. atividades que relacionem os diferentes EF06GE05 amplia o conhecimento da AF.
GEOGRAFIA ⮹ Refletir, por meio de exemplos, sobre como climas do planeta, com a inclinação da Terra
dife- rentes sociedades se relacionam com a e demais elementos que contribuem para
Alfabetização geográfica

GEOGRAFIA natureza e transformam os ambientes classificá-los. Outra abordagem possível; é


Alfabetização cartográfica
naturais e as paisagens. analisar as consequências das práticas
Habilidade: humanas no equilíbrio da dinâmica climática
EF06GE11 ⮹ Identificar as principais causas e (por exemplo, os fenômenos da ilha de calor, EF06GE10 amplia o conhecimento da AF.

Analisar distintas interações das sociedades


consequências de fenômenos antrópicos que a inversão térmica, entre outros) e,
alteram a dinâmica climática e ações EF06GE13 pode ser desenvolvida junto à AF.

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ENS. FUNDAMENTAL 6º
M


M

ANO
N

Ã
7º 8º 9 º
O
S

S
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
N
E

A
R MAPAS DE FOCO DA BNCC
G
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica
para a reflexão sobre o ODS 15. Nesse
sentido, in teressa apresentar atividades que
levem os alunos a reconhecer e sugerir
ações possíveis para mini mizar as
consequências dos fenômenos climáticos
antrópicos, mencionando: novas tecnologias
e al ternativas energéticas, novas práticas de
consumo, novos materiais de construção e
usos sustentáveis dos recursos naturais e
dos espaços urbano e rural (habilidade
EF06HI01). Ao trabalhar as característi cas
O

físico-naturais da superfície terrestre,


pode-se ressaltar ainda a questão do tempo

EF06GE11 geológico e do longo tempo de formação


de elementos naturais e realizar um
trabalho integrado com o componen te
História no desenvolvimento de atividades
que permitam reconhecer processos de
modificações realizadas na paisagem por
diferentes sociedades e povos ao longo de
distintos períodos (EF06HI04).

LEGENDA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
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6º ENS. FUNDAMENTAL 6º

7º 8º 9 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

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MAPAS DE FOCO DA BNCC
N

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
Natureza, ambientes e
O

N
qualidade de vida
O
Não há.
Ã

P
Habilidade: alto grau de impermeabili zação do solo). pessoas e mercadorias, produção de energia
EF06GE12 ⮹ Indicar diferentes usos dos recursos
elétrica, pesca, lazer e recreação). Outro as
pecto relevante que pode ser abordado é a
Identificar o consumo dos recursos hídricos e hídricos pelas pessoas, explicando diversos
identifi
EF06GE12 o uso das principais bacias hidrográficas no
Brasil e no mundo, enfatizando as
transformações nos am bientes urbanos.
impactos socioam bientais decorrentes
desses usos.
cação das principais formas de poluição das
águas superficiais e subterrâneas, elencando
⮹ Identificar formas de conservação dos também, ações possíveis de despoluição e
recursos hídricos em espaços rurais e conservação das águas. Essa habilidade
urbanos. permite abordar o ODS 6.
Competências relacionadas:
⮹ Competências Gerais: 1 e 2
⮹ Competências da Área: 1, 3, 6 e 7 Comentários:
No desenvolvimento dessa habilidade, é Habilidades
⮹ Competências Específicas: 3 e 7 possível propor atividades de: Relacionadas
reconhecimento da desigual distribuição de

LEGENDA
Objetivos de aprendizagem: água doce no planeta, dificuldades no seu EF06GE04 pode ser desenvolvida junto à AF.

acesso, consumo excessivo em algumas


⮹ Elencar as principais partes que formam os localidades e suas motivações. É importante
HISTÓRIA
rios e as bacias hidrográficas.
GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica ⮹ Comparar o escoamento de águas
tratar o processo de formação das bacias
hidrográficas e dos rios, além de identificar os
EF06GE10 pode ser desenvolvida junto à AF.

superficiais em uma área rural (com presença diversos usos e funções que podem ter
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica de vegetação) e em uma área urbana (com (abastecimento, irrigação, transporte de

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6º ENS. FUNDAMENTAL 6º

7º 8º 9 º
ANO PROGRESSÃO ENTRE ANOS

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MAPAS DE FOCO DA BNCC
N

Unidade Temática:
Classificação: AF Conhecimento prévio
M

M
Mundo do trabalho
O

O
Não há.
Ã

Habilidade: senvolvimento da agropecuária e do processo de próprias e pode ser realizada em espaços urbanos e rurais
industrialização. (que possuem uma relação de inter
O

EF06GE06
R

Comentários:
Vale propor atividades por meio das quais o estudan te
P

reconheça que as sociedades humanas estabele cem


Identificar as características das paisagens trans
diferentes interações com a natureza por meio do
formadas pelo trabalho humano a partir do de Habilidades Relacionadas
trabalho. Cada atividade econômica tem carac terísticas

EF06GE06EF06GE02 amplia o conhecimento da AF. dependência). O desenvolvimento dessa habilidade

GEOGRAFIA
Alfabetização geográfica
Objetivos de aprendizagem:
GEOGRAFIA
Alfabetização cartográfica ⮹ Reconhecer mudanças nas paisagens rurais
Competências relacionadas: oca sionadas pelo desenvolvimento da
agropecuária e extrativismo, identificando tipos
⮹ Competências Gerais: 1 e 2
de produção e técnicas de trabalho utilizadas
LEGENDA ⮹ Competências da Área: 1, 2 e 3 nestas atividades econômicas.
HISTÓRIA ⮹ Competências Específicas: 3, 5 e 7 ⮹ Reconhecer mudanças nas paisagens urbanas
ocasionadas pelo desenvolvimento industrial e do (agropecuária extensiva ou intensiva), ao objetivo produção ou ao grau de desenvolvimento
setor de comércio e serviços, identificando tipos da produção (agropecuária comercial e de tecnológico (tradicionais, moder nas e de alta
de indústria e técnicas de trabalho utilizadas nes subsistência) e/ou aos tipos de tecno logia tecnologia). Também é essencial que o estudante
tas atividades econômicas. aplicados (tradicional, moderna e alternativa). Em diferencie as atividades de comércio das de
permite trabalhar com o princípio de raciocínio relação ao extrativismo, podem-se diferenciar prestação de serviços, reconhecendo a importân
geo gráfico de diferenciação de áreas. Pode-se seus tipos (animal, vegetal e minera) ou suas cia desses setores nas ofertas de trabalho no
distinguir diferentes tipos de agrossistema ou formas (de coleta e predatório). Já em relação às mundo e no Brasil atualmente, estando
sistema agrário, optando-se por analisar alguns indústrias, podem ser propostas atividades de concentrados nas áreas urbanas. Essa habilidade
que estejam relacio nados à utilização da terra classificação de acordo com a finalidade de permite aproximação com os ODS 2, 8 e 9.

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