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O ato de planejar uma Aula de Educao Fsica O ato de planejar, formando um objetivo, organizando contedos, com uma metodologia

adequada para situao especfica, e por fim, uma avaliao (do que foi ministrado, dos alunos e de si prprio), engrandece a qualidade de uma aula. Alm de conhecer o pblico, contedos tcnicos, cientficos e filosficos da rea em questo, planejar e executar uma arte que requer estudos profundos sobre o que e como ensinar, dispor recursos, avaliar, refazer e avaliar novamente, sendo o ponto culminante da didtica da Educao Fsica. Planejamento de ensino previso inteligente e bem calculada de todas as etapas do trabalho escolar que envolve as atividades docentes e discentes, de modo que torna o ensino seguro, econmico e eficiente. Dentro de um planejamento, muito importante a presena da especificidade dos objetivos para o pblico alvo (individualizado), sempre respeitando as possibilidades dos indivduos, adaptando a realidade de cada ambiente. Segundo Nrici (1983), os objetivos do planejamento de ensino so: - Precisar as metas que se deseja alcanar; - Conduzir o educando mais seguramente para os objetivos almejados; - Prever experincias de aprendizagem a partir das experincias anteriores do educando; - Propiciar seqncias especficas de aprendizagem, distribudas em funo do tempo disponvel; - Promover, sempre que possvel: a integrao dos diversos setores de estudo com a comunidade e a realidade moderna. Segundo Libneo (1994), o planejamento de ensino possui trs fases: 1) Plano da Escola; 2) Plano de Ensino e 3) Plano de aula. O Plano da Escola o plano pedaggico e administrativo da unidade escolar. Plano de Ensino um roteiro organizado das unidades didticas para um ano ou semestre, tambm chamado de Plano de Trabalho Docente (PTD). Plano de aula um detalhamento dos passos ou fases de desenvolvimento de uma aula ou conjunto de aulas. Plano de Aula e seus elementos Para Nrici (1983, p. 151) Plano de aula a previso mais precisa possvel quanto ao contedo, materiais e atividades didticas que ativem o processo ensino-aprendizagem capaz de possibilitar ao educando alcanar objetivos previamente estabelecidos. Tratando-se de um roteiro, o plano de aula fora o professor a pensar em alguns aspectos como na sequncia didtica (comeo, meio e fim); e o que e como os alunos faro; no material necessrio e nos procedimentos. Porm, no o obriga a segui-lo ao p da letra, havendo a possibilidade de uma flexibilidade para melhor se adaptar a certas situaes. Os principais elementos que constituem o plano de aula so: objetivos, contedos, encaminhamento metodolgico e avaliao. Objetivos: o centro de um plano de aula, que est ligado ao que se quer ensinar, o que se pretende alcanar. O objetivo a forma que o professor determina o que o aluno ser capaz de fazer ao final do aprendizado, sendo constantemente influenciado e moldado de acordo com os fatores sociais; Contedos: os contedos de um plano de aula tratam-se dos componentes da aula, com as fases que sero necessrias para atingir o objetivo. Segundo Libneo (1994, p. 128) contedos de ensino so o conjunto de conhecimentos, habilidades, hbitos, modos valorativos e atitudinais de atuao social, organizados didaticamente, tendo em vista a assimilao ativa e aplicao pelos alunos na sua prtica de vida; Encaminhamento metodolgico: A explicao detalhada do que vai ser aplicado na aula trata-se dos procedimentos de ensino. O procedimento de ensino o componente do plano de aula que dar vida aos objetivos e contedos. Indica o que o professor e os alunos faro no desenrolar de uma aula ou conjunto de aulas; Avaliao: De acordo com Luckesi, citado por Libneo (1994), a avaliao uma apreciao qualitativa sobre o processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decises sobre o seu trabalho. Alm da avaliao da aula, importante uma avaliao dos alunos e do prprio professor. Um bom plano de aula em Educao Fsica deve contemplar: - uma ligao do aprender escolar com a vida de movimentos dos alunos; - que no olhe para o esporte s como rendimento e competio; - que considera as necessidades e interesses, medos e aflies dos alunos, e que no os reduz as condies prvias de aprendizagem motora; - que mantm um carter de brincadeira no movimento e na forma natural dos alunos, isto , que faa com que isso se desenvolva na discusso social; - que considera a relao entre movimento, percepo e realizao; - que possibilite aos alunos a participao em todas as etapas do processo ensino-aprendizagem.

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