Aleixo Mussa

Dinho Ricardo Vasco

Frank Wilson
Gil Francisco Nimathi
Jorge Pilal Rodriguês

Meios de Ensino
(Licenciatura em Ensino se Matemática)

Universidade Rovuma
Nampula
2019
 Aleixo Mussa
Dinho Ricardo Vasco
Frank Wilson
Gil Francisco Nimathi
Jorge Pilal Rodriguês

Meios de e Ensino
(Licenciatura em Ensino se Matemática)

Trabalho de carácter avaliativo de cadeira

Didáctica Geral de Licenciatura em Ensino de
Matemática 2º Grupo, 1º Ano, 2019, avaliado no
Departamento de Ciências Naturais e Matemática
orientado pelo docente:
Marta Machava

Universidade Rovuma

Nampula

2019
Índice
Introdução..........................................................................................................................3
Objectivo Geral.................................................................................................................4
Síntese Histórica dos Recursos de Ensino.........................................................................5
Conceito de recursos de ensino.........................................................................................6
Classificacao dos Meios de Ensino-aprendizagem............................................................6
Finalidades do uso de meios de ensino-aprendizagem......................................................9
Critérios e Princípios para a utilização dos Recursos Didácticos......................................9
Importância dos recursos audiovisuais............................................................................10
Classificação brasileira de recursos de audiovisuais.......................................................11
Descrição e Aplicabilidade de Recursos de Ensino e Sala de aula.................................12
Lousa (quadro negro, ou quadro verde)..........................................................................12
Vantagem de lousa..........................................................................................................12
Importância de Flanelógrafo............................................................................................13
Vantagens de Flanelógrafo..............................................................................................13
Como utilizar o Flanelógrafo?.........................................................................................13
Cartazes...........................................................................................................................14
 Gravuras...................................................................................................................15
Importância de gravuras..................................................................................................15
Vantagens de gravuras.....................................................................................................15
Como utilizar as gravuras?..............................................................................................15
Transparência e Retroprojector.......................................................................................16
Televisão..........................................................................................................................16
Alguns benefícios disponibilizados pela televisão à prática educacional.......................17
DVD................................................................................................................................18
Computador.....................................................................................................................20
Data Show.......................................................................................................................21
Músicas............................................................................................................................23
Mapas..............................................................................................................................24
Conclusão........................................................................................................................26
Bibliografia......................................................................................................................27
 3

Introdução
Os Meios/Recursos de ensino em seus variados tipos, são responsáveis por compor o
ambiente em toda a sua amplitude, dando origem a estimulação para o aluno, visando,
de tal forma, despertar o interesse favorecendo o desenvolvimento da capacidade de
percepção e observação, numa tentativa de aproximar o aluno da realidade.

Portanto, os recursos de ensino são componentes do ambiente da aprendizagem que dão

origem à estimulação para o aluno. Esses componentes podem ser os professores, os
livros, os mapas, os objectos físicos, as fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os
filmes, os recursos da comunidade, os recursos naturais e assim por diante.

Quando bem utilizados, não só em relação à sua mera aplicação em sala, mas
condizendo com vários aspectos relevantes às individualidades ou a determinados
grupos de alunos, é que efectivamente o trabalho surtirá o efeito desejado.
 4

Objectivo Geral

 Estudar os meios de ensino

Objectivos específicos

 Definir meios de ensino;

 Enumerar e caracterizar os meios de ensino;
 Descrever os procedimentos de elaboração e utilização dos meios de ensino;
 Identificar os meios aplicáveis para o ensino na sala aula.

Metodologia do trabalho

O objecto desta pesquisa centra-se nas actividades de horas de estudo, sendo que este
trabalho de pesquisa será feito mediante pesquisa bibliográfica, do conteúdo e
elaboração de resumos, e por fim será compilado o trabalho com resultados de
discussão.
 5

Recursos de ensino

Síntese Histórica dos Recursos de Ensino

Desde a longa data, vários educadores já definem a necessidade de utilização de

recursos auxiliares de ensino, como objectivo de ilustrar as explanações do professor,
tornando as lições mais concretas e mais ligadas à realidade.

No século XVI, Michel de montaigne já criticava os métodos empregados pela escola de

seu tempo, que caracterizava por excessos de verbalismo. Ele propunha uma educação
baseada na experiencia, que levasse o educando, comparar e reflectir. (HIDT, 2003,
p.23).

No século XVII, surgiu na Europa um movimento denominado realismo pedagógico. A

pedagogia realista, com base na concepção empirista, considerava que o conhecimento,
antes de ser trabalhado pela razão, passava pelos sentidos.

João Amos Comenius é o principal representante da pedagogia realista. Em sua obra

“Didáctica Magna”, ESCRITA EM 1963, afirma: “exercitem-se primeiros os sentidos
das crianças, depois a memória, a seguir a inteligência e por fim o juízo. (HIDT, 2003,
p. 31).

No século XVIII, Friedrich Wilhelm Froebel considerava que a percepção sensorial era
base da instrução elementar, do conhecimento do mundo exterior e da formação da
linguagem. Froebel criou o kindergarden, o primeiro jardim da infância.

Nos primeiros anos do século XX, o movimento de renovação pedagógica denominado

Escola Nova para aproximar o ensino à realidade, activando os processos mentais da
pessoa que aprende, estimulando seu pensamento. Ainda neste século, Maria
Montessori criou vários jogos sensórias para as crianças em fase pré-escolar e um
conjunto variado de materiais para concretizar as lições nas séries iniciais da escola
elementar. (HIDT, 2003, p. 43).

Portanto, em qualquer situação de ensino-aprendizagem se usam meios ou recursos de

didácticos. Trata-se de uma variada gama de dispositivos materiais e humanos, naturais
e artificiais que o professor utiliza para facilitar o seu trabalho didáctico. Quer dizer os
meios de ensinos são usados com fins pedagógicos.
 6

Conceito de recursos de ensino

Recursos de Ensino são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à

estimulação para o aluno. (PILETTI,2004). Esses componentes podem ser o professor,
os livros, os mapas, os objectos físicos, as fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os
filmes, os recursos da comunidade, os recursos naturais e assim por diante.

Para LIBANEO (1994), os meios de ensino, são meios e recursos materiais utilizadas
pelo professor e pelos alunos para a realização e condução metódica do processo de
ensino-aprendizagem.

Ensinar é transmitir o conteúdo da matéria, cabendo à Didáctica proporcionar os

elementos do panejamento de ensino e os métodos e técnicos necessários. O material
didáctico é uma exigência daquilo que está sendo estudado por meio de palavras, a fim
de torná-lo concreto e intuitivo.

Classificacao dos Meios de Ensino-aprendizagem

Existem muitas classificações de meios de ensino-aprendizagem e, de igual modo,

constata-se que cada disciplina exige também seu material específico, como ilustrações,
gravuras, filmes, mapas e globo terrestre, discos e fitas, livros, enciclopédias,
dicionários revistas, álbum seriado, manuais e livros didácticos. Ao mesmo tempo que
temos equipamentos ou meio de ensino gerais necessários para todas as disciplinas
(exemplo, carteiras ou mesas, quadro negro, projector de slides ou filmes, gravador e
flanelografo).

PILETTI (2004), explica que “não há uma classificação de recursos universalmente

aceita. Algumas dessas classificações são bastante incompletas”. Tradicionalmente os
recursos de ensino são classificados da seguinte maneira:
 Recursos visuais: (Projecções, Cartazes, Gravuras);
 Recursos auditivos: (Rádio, Gravações);
 Recursos audiovisuais: (Cinema, Televisão).
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Como podemos perceber, essa classificação é bastante arbitrária. Sabemos que na

prática as expressões verbais, sonoras e visuais se completam, apresentamos a seguinte
classificação:
Professor
 Recursos humanos Alunos
Pessoal escolar
Comunidade

Natural (água, folha, pedra)

Do ambiente
Escolar (quadro, giz, cartazes)
 Recursos matérias
(bibliotecas, industrias, lojas,
Da comunidade
Repartições públicas)

Esta é uma classificação bastante ampla, mas que tem a vantagem de incluir os recursos
da comunidade. A utilização dos recursos da comunidade contribui para diminuir a
distância entre “ a ilha, na qual está a escola, e a terra firme da vida”, usando uma figura
de Olson.

Os recursos da comunidade apresentam as seguintes vantagens:

 “Trazem o valor da vida real à aprendizagem que se realiza na escola;

 Reduzem o nível de abstracção;
 Indicam o trabalho funcional da escola;
 Abrem dupla via de comunicação entre a escola e a comunidade;
 Ajudam o aluno a avaliar o que o mundo espera dele;
 Constituem novas e ricas fontes de motivação”. MICKEAN (1982:164).
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Outra classificação de recursos de ensino bastante utilizada é de Edgar Dale. Esse autor
propôs o “cone de experiencias”, no qual hierarquia os vários recursos em função do
grau de abstracção. Parte do imediatamente vivencial, e através de varias instancias,
chega ao símbolo abstracto.

Esta classificação tem a vantagem de destacar que o ensino puramente verbalista

(emprego de palavras vazias de experiencia) deve ser evitado. Isso porque a
aprendizagem é tanto eficaz quanto mais se possa realizar uma experiencia directa. E a
utilização de recursos ajuda a proporcionar aos alunos tais experiencias.

Abstracções (alunos com maior

(teóricos) Símbolos verbais numero de conceitos

Símbolos visuais e fatos conhecidos)

Discos – rádio fotografias

Cinema

Televisão

Exposição

Excursão

Demonstração

Dramatização

Experiência simulada

Experiência directa

Concretização (alunos com menor

(práticos) numero de conceitos

e factos conhecidos)
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 Finalidades do uso de meios de ensino-aprendizagem

A partir dos conceitos de meios de ensino-aprendizagem, chega-se a conclusão de que

os meios de ensino-aprendizagem são usados com vista a determinadas finalidades,
dentre as quais:
Quando usamos de maneira adequada, os recursos de ensino colaboram para:

 Motivar e despertar o interesse dos alunos;

 Favorecer o desenvolvimento da capacidade de observação;
 Aproximar o aluno da realidade;
 Visualiza ou concretizar os conteúdos da aprendizagem;
 Oferecer informações e dados;
 Permitir a fixação da aprendizagem;
 Ilustrar noções mais abstraídas;
 Desenvolver a experimentação concreta.

 Critérios e Princípios para a utilização dos Recursos Didácticos

A aplicação os recursos didácticos ou recursos tecnológicos não deve ser usada

unicamente uma técnica de ensino, pois não garante suficientemente a aprendizagem
dos conteúdos escolares. Para isso, é necessário, a participação efectiva do professor no
processo de criação de um ambiente de aprendizagem que possibilite que os alunos
tenham liberdade de expressão, afim de, tornarem iniciativa na resolução de problemas
e na criação de soluções pessoais.

Segundo Piletti (2000, p.154), “Para que os recursos e ensino realmente colaborem no
sentido de melhorar a aprendizagem, na sua utilização devem ser observados alguns
critérios e princípios”.

Observe alguns princípios para a utilização dos recursos de ensino:

 Ao seleccionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objectivos a serem

alcançados;
 Nunca se deve utilizar um recurso de ensino só porque está na moda;
 Nunca se deve utilizar um recurso que não seja conhecido suficientemente de
forma a poder empregar correctamente;
 A eficácia dos recursos dependerá da interacção entre eles e os alunos. Por isso
devemos estimular nossos alunos certos comportamentos que aumentam a sua
receptividade, tais como a atenção, a percepção, o interesse, a sua participação
activa.
 10

 A eficácia depende também das características dos próprios recursos com

relação às funções que podem exercer no processo de aprendizagem. A função
de um cartaz, por exemplo, é diferente da do álbum seriado.
 Na escolha de recursos deve-se levar em conta a natureza da matéria ensinada.
Algumas matérias exigem maior utilização de recursos audiovisuais que outras.
Ciência, por exemplo, exige mais audiovisuais do que matemática.

 As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar a utilização

de certos recursos. A inexistência de tomadas de energia eléctrica, por exemplo,
exclui a possibilidade de utilização de retroprojector, projector de slides ou
filmes.
 O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado. A
preparação e utilização dos recursos exige determinado tempo e, muitas vezes, o
professor não dispõem desse tempo. Então deverá buscar outras alternativas, tais
como: utilizar recursos que exigem menos tempo, solicitar a ajuda dos alunos
para preparar os recursos, solicitar a ajuda de outros profissionais.

Importância dos recursos audiovisuais

Denominam-se recursos audiovisuais aqueles que estimulam a visão e/ou a audição.
Esses recursos colaboram para aproximar a aprendizagem de situações reais da vida.
Quanto à utilização dos recursos audiovisuais na sala de aula, devemos ter presente que
o homem toma conhecimentos do mundo exterior através dos cinco sentidos.
Pesquisas revelam
Aprendemos Retemos
1% Através do gosto 10% Do que lemos
1,5% Através do tato 20% Do que escutamos
3,5% Através do olfacto 30% Do que vemos
11% Através do ouvido 50% Do que lemos e escutamos
83% Através da vista 70% Do que ouvimos e logo discutimos
90% Do que ouvimos logo realizamos

Concluímos através destes dados que os cinco sentidos não têm a mesma importância
para a aprendizagem. Concluímos também que na percepção através de um sentido
isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos. Por isso é
importante empregar métodos de ensino que utilizem simultaneamente os recursos orais
e visuais.
 11

Para reforçar essa importância apresentamos o seguinte quadro:

Método de ensino Dados retidos depois de três Dados retidos depois de
horas três dias
Somente oral 70% 10%
Somente visual 72% 20%
Visual e oral
Simultaneamente 85% 65%

 Classificação brasileira de recursos de audiovisuais

RECURSOS VISUAIS RECURSOS AUDITIVOS

Elementos ou códigos Elementos ou códigos

CODIGOS DIGITAIS ESCRITOS CODIGOS DIGITAIS ORAIS
CODIGOS ANALOGOS CODIGOS ANALOGOS ORAIS
Icónicos
Esquemáticos
Abstractos emocionais

Materiais ou veículos Materiais ou veículos

Quadro negro Fotografias

Flanelografo Álbum seriado Rádio
Imanografo Mural didáctico
Quadros Exposição
Cartazes Gráficos
Gravuras Diagramas
Modelos Mapas
Museus Objectos Disco
Espécimes Diapositivos
Diafilmes Transparência Fita magnética
Filme

Recursos audiovisuais
[diapositivos e diafilmes com som]
[cinema sonoro]
[televisão]
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Descrição e Aplicabilidade de Recursos de Ensino e Sala de aula

 Lousa (quadro negro, ou quadro verde)

É considerada um excelente recurso visual, visto por muitos como o mais importante
recurso incorporado a qualquer programa de ensino-aprendizagem.

Importância de lousa
.

 Apresentar esquemas, resumos, quadros sinópticos;

 Registrar dados;
 Visualizar ideias através de desenhos;
 Transcrever e resolver exercícios;
 Apresentar graficamente os tópicos complexos e abstractos.

Vantagem de lousa

 É facilmente encontrada: não existe escolas sem lousa;

 Pode ser utilizada facilmente: não exige habilidades especiais nem equipamentos
dispendiosos;
 Facilita a correcção e alterações nos assuntos representados;
 Torna possível participação efectiva da classe: os alunos podem escrever na
lousa;
 É um recurso económico;
Como utilizar a lousa?
 Limpar totalmente a lousa antes de qualquer utilização;
 Começar a escrever na parte de cima da lousa;
 Usar o apagador no sentido vertical, de cima para baixo;
 Não dar as costas totalmente para os alunos: escrever um pouco de lado e falar
ao mesmo tempo que escreve para manter a atenção dos alunos;
 Escrever de forma legível e com letra grande;
 Usar o giz de cor para dar enfâse a uma palavra ou a parte de um desenho. As
cores mais adequadas são o vermelho, o amarelo, o azul e o verde;
 Usar giz de cor para mostrar relações ou distinguir parte de um todo;
 13

Flanelógrafo

É um recurso utilizado especialmente nas séries iniciam do primeiro grau. Consiste em

uma prancha rija (compensado, Eucatex), que tem um lado revestido de flanela ou feltro
(feltrografo) onde são aplicados elementos recortados em cartolina e com pequenos
pedaços de lixa colocados na parte posterior para garantir a aderência.

Importância de Flanelógrafo

 Ilustrar textos lidos ou narrados;

 Ilustrar conceitos numéricos;
 Apresentar figuras geométricas;
 Trabalhar com conjuntos.

Vantagens de Flanelógrafo

 Permite ao professor colocar, retirar e acrescentar peças no ritmo adequado ao

desenvolvimento da aula;
 Favorece os processos de ensino dinâmico, visto que possibilita a utilização de
material previamente preparado e organizado, o que provoca uma aceleração em
sua apresentação;
 Favorece conceituações mais próximas da realidade. Quando ilustramos o que
falamos, tornas nossas ideias e conceitos mais concretos;
 Permite a participação da classe. Os alunos podem participar activamente na
apresentação do material manuseando-o e até mesmo preparando as peças para o
flanelógrafo.

Como utilizar o Flanelógrafo?

 Preparação: todas as gravuras devem ser preparadas com antecedência, inclusive

numeradas em sua parte posterior, de acordo com sua ordem de apresentação;
 Apresentação: ao colocar as gravuras no flanelógrafo faça uma leve pressão para
baixo e contra o quadro, para dar maior aderência às peças. Não passe à
ilustração seguintes sem antes explorar bem a anterior com perguntas e
comentários. Incentive a participação dos alunos.
 14

 Cartazes

São recursos visuais constituídos de folhas soltas ou cartolina, contendo apena uma ou
mais ilustrações e uma mensagem. Os cartazes podem ser de diversos tamanhos, cores e
formatos, podendo ser afixados para exposição em qualquer local desejado: paredes,
quadros de escrever.

Esse recurso visual visa basicamente a despertar a atenção para determinado assunto e
divulgar uma mensagem.
Os cartazes devem ser confeccionados pelos próprios alunos sob a orientação do
professor. É um recurso didáctico que estimula o desenvolvimento da criatividade além
também de incentivar o trabalho de equipe.
Dessa forma, Zóboli (1990, p.39), afirma que: “O cartaz é meio de comunicação de
massa de natureza visual cuja finalidade é enunciar os mais diversos tipos de mensagem
comerciais, politicas, religiosas, educativas, de utilidade pública, etc.”.

Orientação para a elaboração de cartazes atractivos e objectivos

 Seleccionar previamente um tema ou conteúdo a ser divulgado;
 Não usar muitas ilustrações, apenas um desenho ou gravura simples;
 Utilizar menos quantidade de palavras possível, pois isso torna a leitura mais
legível;
 Como complementação da mensagem, deve-se elaborar um texto pequeno, em
poucas palavras, sendo simples, directo e objectivo, de leitura rápida e fácil
compreensão;
 Escrever o texto com letras uniformes do mesmo tamanho e cor contrastante
com o fundo;
 Usar preferencialmente poucas cores, fortes e vivas, contrastando com o fundo
de cor clara;
 Utilizar adequadamente os três elementos visuais do cartaz: ilustração, texto e
cor no espaço disponível;
O cartaz por ser um recurso de comunicação mais rápida, supõe-se que deva ser
entendido rapidamente. Portanto, a mensagem sempre deve ser enunciada de forma
breve, com clareza, precisão e objectividade.
 15

 Gravuras

São ilustrações retiradas das revistas, jornais ou livros. É um material simples e

acessível.

Importância de gravuras

 Motivar estudos;
 Desenvolver a observação;
 Complementar e enriquecer explanações;

Vantagens de gravuras

 São pouco dispendiosas, pois os jornais e as revistas estão cada vez mais ricos
em gravuras. Os próprios alunos podem colaborar na obtenção desse material;
 Despertam a atenção do aluno e manter seu interesse por mais tempo;
 Possibilita um contacto visual do aluno com a realidade.

Como utilizar as gravuras?

 Apresentar gravuras visíveis para toda a classe;

 Seleccionar gravura adequadas ao assunto;
 Relacionar as gravuras aos principais conceitos e ideias em foco;
 Cuidado da qualidade e da quantidade de gravuras usadas para cada assunto;
 Evitar o uso de gravuras com excesso de detalhes.

 Transparências
É material que pode-se usar em todas as disciplinas. Podem ser confeccionadas com
papel vegetal, acetato, celulóide, celofane, vidro ou plásticos transparentes. Para
desenhar ou escrever nas transparências devemos usar nanquim preto ou colorido,
pincel atómico ou canetas próprias para retroprojector.

 Retroprojector é um aparelho que projecta elementos desenhados ou escritos

em transparência.
 16

 Transparência e Retroprojector

Esses recursos didácticos muito útil no processo de ensino-aprendizagem, pois tem

como característica a facilidade na transmissão da mensagem, sendo capaz de atingir
um grande publico ao mesmo tempo.
Para a utilização das transparências faz-se necessário a criação de um desenho básico ou
roteiro a ser seguido que contenha as principais informações e, à metida que a
explicação for acontecendo, deve-se acrescentar novos elementos na transparência,
desenhando detalhes que se destacar ou até mesmo escrevendo informações adicionais.
A projecção pode ser posta também na frente da classe feita numa tela branca
apropriada, a qual pode ser devidamente substituída por um lençol colocado na frente do
quadro de escrever, caso ele não seja branco (quadro de caneta). Pois o professor
quando utiliza o retroprojector, fica bem próximo do aparelho, voltado para os alunos e
de costas para a projecção. A sala de aula não precisa ser escurecida, factor que
favorece aos alunos, pois podem assim fazer suas devidas anotações durante a projecção
e também ficarem atentos às explicações do professor, registrando o que acharem
necessário.

 Televisão

É um meio de comunicação que atinge grande número de pessoa ao mesmo tempo, pois
trata-se de um recurso ágil e completo, capaz de unir a imagem ao som. Exerce um
papel muito importante na sociedade como veiculo de informações, opiniões, valores,
crenças e dessa forma no pode ser desconsiderada pela instituição escolar.

A educação deve abrir-se para o mundo de televisão, pois é um recurso audiovisual

mais forte e importante para o processo de ensino-aprendizagem. Deve-se antes de tudo,
tornar a televisão como objecto de estudo, conhecê-la, analisá-la criticamente a relação
entre a educação e televisão de três perspectivas diferentes e complementares: educação
para o uso selectivo da TV; educação com a TV; e educação pela TV.
 17

É bastante comum que crianças e jovens, através da televisão, tenha acesso a

informações diversas – sobre meio ambiente, guerras, sexo, drogas, saúde, diferenças
raciais e culturais, etc. – que muitas vezes são fragmentadas, fora de contexto,
impressão e até discriminatórias. Os alunos por não terem ainda habilidades de
compreensão plena, atribuem significado, a seu modo, as que vêem.
É função da educação, no entanto, subsidiar a capacidade critica e reflexiva dos alunos
para que eles possam aprender a converter informações, pois tanto a escola como a
família são agentes envolvidos nesse processo de formação das crianças e jovens como
telespectadores.

Alguns benefícios disponibilizados pela televisão à prática educacional

 É um recurso ágil e completo, que atende um grande público ao mesmo tempo;

 Apresenta programas que trazem motivação ao tema que será estudado em
determinado dia;
 O aluno pode acompanhar cursos em sua própria casa, possibilitando a ele fazer
comentários ou até mesmo tirar duvidas na escola;
 É um veículo de informações de principais acontecimentos da comunidade a
qual o aluno está inserido.
 Possibilita a gravação de programas educacionais em DVD.

A televisão também é um meio de transmissão de programas com fins puramente

educacionais, dirigido tanto a alunos com os professores, veiculando informações
diversas e sugestões de actividades e experiencias que podem ser realizadas. Essas
programações voltadas param a educação, como a TV educativa.
Na ligação entre TV e educação, a concepção de educativo amplia-se, abrem-se as
dimensões do imaginário e o desafio constante de preparar jovens para enfrentar
quotidianamente o mundo que o cerca.
 18

 DVD

É um aparelho que pode gravar e transmitir imagens e o som, através de um aparelho

convencional de televisão.
Esse recurso audiovisual é um instrumento versátil e eficaz, pois oferece vários
procedimentos técnicos ao professor: parar, adiantar, voltar, utilizar só a imagem,
utilizar apenas o som, utilizar legendas e diversos idiomas, explorar por etapas imagens
e textos importantes. É também usado para a reprodução de DVD que compõem
assuntos de acesso da escola.

A transmissão do DVD em sala de aula consiste num método considerado eficiente, pois
os alunos fazem análises, registram as informações transmitidas param serem discutidas
posteriormente. O uso de vídeo nunca deve ser encerrado como um meio meramente
recreativo, mas sim como uma real situação de aprendizagem.
O mais importante é que o professor saiba adequar e criar modos de utilizar esse
importante recurso na sala de aula. Por meio deste recurso, pode-se explorar o filme em
sala de aula, pois mesmo é grande provocador da aprendizagem.
Dessa forma, Barbosa (1999, p.109-133) afirma que:
“O papel do filme na sala de aula é o de provocar uma situação da aprendizagem para
os alunos e professores. A imagem cinematográfica precisa estar a serviços da
investigação e da crítica a respeito da sociedade em que vivemos. Trata-se, portanto de
um movimento de apropriação cognitiva da relação espaço-imagem e, principalmente,
da criação de sujeitos produtores de conhecimentos e reconhecimento de si mesmo no
mundo”. (Barbosa, 1999, p.109-133).

Orientação para tornar o uso de DVD do ponto de vista pedagógico

 Planejar antecipadamente a representação do vídeo, verificando se o material
contido no DVD que será exposto está correlacionado ao conteúdo estudado;
 Definir previamente quais são os objectivos que se pretende atingir com a
reprodução no DVD, ou seja, saber os métodos e critérios a serem
desenvolvidos com os alunos;
 Propor actividades anteriores e posteriores relacionadas a transmissão do DVD,
como leitura e pesquisa, trabalho e discussão em grupo;
 19

Pode-se observar que, sem dúvida, com a inserção desse e de outros recursos
tecnológicos, houve uma mudança significativa, pois com isso está ajudando a diminuir
a distância que há entre os recursos didácticos oferecidos pela escola e a realidade
tecnológica moderna, sempre “invadindo” a nossa vida diária.

 Gravador
Aparelho usado para gravar sons, podendo passar a gravação para CD. Fácil de
transportar e manusear, é um recurso didáctico bastante útil em determinadas
circunstâncias no processo de ensino aprendizagem.
O gravador é um recurso auditivo de grande aceitabilidade pelos alunos, pois é muito
útil em diversas situações de sala de aula e também fora dela, pois permite ser usado
pelo próprio aluno. Permite gravar programas de rádio em que aborde assuntos da área
de geografia que interesse ao professor de se trabalhar posteriormente com seus alunos,
sem que podem produzir o próprio projecto de rádio, apresentando-o em momento
oportuno. Também é possível que se grave entrevistas, depoimentos, debates para
depois serem discutidos em sala, o que é uma actividade interactiva e bastante dinâmica.
Veja como o gravador auxilia as actividades pedagógicas
 Desenvolver a educação artístico-musical;
 No estudo do conhecimento dos diversos países, já que o aluno pode ouvir,
praticar e fixar os costumes de cada lugar estudado/pesquisado;
 Na pesquisa de desenvolvimento urbano;
 Nas aulas de cartografia, podendo ouvir varias vezes as coordenadas, e assim,
fazer um trabalho satisfatório.
O que dinamiza o uso deste recurso em situação de ensino e aprendizagem é que ele
permite ao professor ou ao aluno parar e voltar atrás na gravação quantas vezes for
necessário para melhor assimilação do conteúdo, até que possa consumar o aprendizado.
 20

 Computador

É uma máquina electrónica programável, capaz de processar e armazenar dados e

informações. É um recurso didáctico inovador e valiosa ferramenta com instrumento
pedagógico.
O computador é um recurso valioso como instrumento pedagógico, pois permite que os
alunos criem seus próprios materiais impressos.
Muitas escolas já dispõem desse recurso e utilizam em sua prática diária como suporte
ao trabalho educacional, pois o computador é uma fonte de informação bastante rica,
actualizada e dinâmica.

Dessa forma, OLIVEIRA (1996, p.59), afirma que:

“Usar o computador como uma ferramenta educacional é mudar a relação
tutor/tutorado. O computador se transforma de instrumento de instrução programada em
ferramenta na mão do aprendiz, que a utiliza para desenvolver algo, uma ferramenta que
permite um vai e vem constante entre suas ideias e a concretização delas na tela,
resultado num produto carregado de sentido não só cognitivo, mas também afectivo.”
OLIVEIRA (1996, p.59).
Esse recurso permite criar um ambiente de aprendizagem, sendo responsável pelo
surgimento de formas diferentes de pensar, agir e aprender.

Principais benefícios que o computador oferece como recurso de aprendizagem

 Fonte veiculadora de informações acerca de assuntos em diversas áreas de
conhecimento do campo da geografia;
 Favorece a aprendizagem cooperativa, permitindo a interacção e colaboração
entre alunos, no processo de construção de conhecimento, compartilhando dados
pesquisados, explicações formuladas, textos produzidos, dentre outros que
podem ser considerados no AVA (ambiente virtual de aprendizagem), nos
Fórum de debates e nos chats.
 Agente motivador da utilização dos procedimentos de pesquisa de dados;
 Disponibibilizam recursos rápidos e eficientes para a realização de cálculos
complexos na estatística, consultas, armazenamento e transmissão de
informações.
 21

 Torna-se possível a publicação de jornais, revistas, folhetos por meio de

softwares que permitem a editoração electrónica;
 Oferece o roteiro de trabalho, em caso de sala de aula numerosas, pode ser um
bom meio para garantir que todos recebam as instruções básicas para utilização
da máquina e também poder usar os seus correios electrónico (criado em sala de
aula/laboratório de informática), e por meio do mesmo saber o que será
realizado no decorrer da aula.
 Também permite formar parcerias de trabalho, em duplas ou trios, promovendo
a troca de informações sobre o tema de estudo e de procedimentos para
realização da máquina. Fazer necessário o estabelecimento e a divisão de tarefas.
 Permite gravar o trabalho realizado (gravar), para ser retomado posteriormente o
que foi feito, ajudando dessa forma o professor a avaliar e a acompanhar o
processo de cada grupo de trabalho.
Por toda sua importância, praticidade e utilidade, esse recurso didáctico deve ser
encarado como um instrumento auxiliar proposto a melhorar a qualidade do ensino, mas
jamais como um substituto dos demais instrumentos pedagógicos, como muitas pessoas
acreditam.

 Data Show

Um projector de vídeo processa um sinal vídeo e projecta imagem correspondente em

uma tela de projecção usando um sistema de lentes é necessário um computador portátil.
Importância de Data Show.
Esse é um dos recursos actuais mais utilizados em sala de aula pelos professores, pois
facilita muito a transmissão do conteúdo para os alunos, mas para que possa usá-lo é
preciso, além dele próprio, de uma fonte de imagem digitais. A forma mais eficaz de se
obter essa fonte, na maioria das escolas, consiste em ter um computador ligado a data
show. E muito embora qualquer computador sirva inclusive os de modelo desktop
(computadores de mesa), é muito conveniente que se use um Notebook.
O data show é bem-parecido com o retroprojector, mas uma das diferenças é que no
retroprojector, só podemos visualizar aquilo que se encontra impresso na transparência,
já o data show é possível ver tudo aquilo que podemos visualizar em uma tela de
computador, onde pode ser projectado por um data show. É isso nos permite a
flexibilidade de uso imensurável.
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 Jogos
São maneiras de realizar actividades estruturadas ou semi-estruturadas, geralmente são
praticados com fins recreativos e, e hoje vem sendo muito utilizado, como instrumento
educacional.

Importância dos jogos

Os jogos são recursos didácticos bem como aceitos pelos alunos, pois com eles em
prática sempre nos ajudam a descontrair e também auxilia a fixar alguns dos conteúdos
que estejam em jogo naquele momento e que o professor julgue importante o uso dos
jogos para que se torne mais agradável de aprender, os alunos geralmente acham que
não é “aula de verdade”.

O uso dos jogos em sala de aula, possuem alguns benefícios no ensino-

aprendizagem:
 Conseguir detectar os alunos que estão em dificuldades reais;
 O aluno demostra para seus colegas e professor se o assunto foi bem
assimilado;
 Existe uma competição entre os jogadores e os adversários, pois almejam
vencer e para isso aperfeiçoam-se e ultrapassam seus limites;
 Durante o desenrolar de um jogo, observamos que o aluno se toma mais
crítico, alerta e confiante, expressando o que pensa, elaborando perguntas e
tirando conclusões sem necessidade da interferência ou aprovação do
professor;
 Não existe o medo de errar, pois o erro é considerado um degrau necessário
para se chegar uma resposta correcta;
 O aluno se empolga com o clima de uma aula diferente, o que faz com que
aprenda sem perceber.
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 Músicas

A música é uma forma de expressar arte e cultura através do som, ultimamente a música
vem ganhando espaço no meio pedagógico, pois a sua utilização em sala de aula tem
sido de grandes contribuições par o ensino e aprendizagem.

Esse é um dos recursos mais prazeroso de se trabalhar, porque, tanto ela pode ser usada
directamente com um assunto, como também ela pode ser utilizada como fundo musical
para acalmar os alunos. Para utilizar tal recurso com eficácia é necessário que os
professores estejam preparados, pois eles precisam seleccionar uma música adequada a
actividade, particularmente uma música que os estudantes possam associar com algum
tópico do conteúdo em fogo, sem que necessariamente seja do género musical da
preferência dos alunos.
Assim, PASSINI (2010,p. 107) afirma que:
“O professor não precisa conhecer nem compartilhar as preferências dos géneros
musicais de seus alunos, mas pode propor que eles façam um levantamento das músicas
que tratem do tema em estudo. Por exemplo, “três raças”, de Clara Nunes pode ser
introduzida no estudo da população. A receptividade é quase sempre muito boa e
promove a concentração. (PASSINI (2010,p. 107).

Alguns pontos positivos da utilização da música na sala de aula

 Devem ser escolhidas pequenas partes e trechos ao envés de trechos grandes;
 Não deve ser dito aos alunos o título de um trecho ou de uma música em
particular antes deles a ouvirem;
 Permitir aos alunos a visualização da música sem a interpretação de outras
pessoas para que eles possam desenvolver seu lado e critico e ampliar os
conhecimentos.
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 Mapas
No meio pedagógico é uma ferramenta é onde podemos encontrar representações de
uma área geográfica ou parte da superfície da terra, desenha ou impressa em uma
superfície plana, contendo informações para uma compreensão e interpretação fácil de
uma determinada representação.
Mesmo com todo o avanço tecnológico, ainda é importante o contacto do discente com
o mapa nas aulas práticas de geografia, pois facilita toda a compreensão, ou seja, é
como supor um momento, o aluno pudesse ter seu objecto/lugar em suas mãos o lugar, e
assim facilitando o estudo prático, principalmente no que diz respeito ao estudo de
cartografia.

Também é de suma importância na análise dos elementos cartográficos fazendo com

que os professores possam ministrar suas aulas de forma mais dinâmica e fazer a
associação destes produtos a diversos temas da Geografia.
No entanto esse recurso vem para auxiliar a compreensão e a fixação dos conteúdos
trabalhados em sala de aula e como estratégia para integrar o recurso de uma forma
mais dinâmica no ensino-aprendizagem do aluno, é possível com que os próprios alunos
possam participar da confecção dos mapas, levando o aluno a ter acesso ao conteúdo e
pode administra-la da forma que achar mais coerente.

 Globo
É um recurso que serve para mostrar com clareza as posições dos países, continentes,
ilhas entre outros. O globo é a melhor representação que podemos ter da terra.
Importância do globo na utilização na sala de aula
É um recurso de grande importância, principalmente quando se trata do tradicional, mas
é sabido que se faz necessário utilizar de diversos recursos como: atlas, mapas,
maquetes e inclusive o globo terrestre, o qual é um enorme auxilia nas aulas de
Geografia, perceberemos que está no facto de ele contribuir para a representação
tridimensional do planeta Terra, englobando comprimento, largura e altura.
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Algumas formas de explorar esse recurso didáctico param uma melhor eficácia no
ensino-aprendizagem
 Mostrar aos alunos como o planeta Terra pode ser representado;
 Levar para o contacto dos discentes o Globo Terrestre;
 Deixar os alunos manusear o Globo, para que eles possam desvendar novos
conhecimentos.
 Questionar quais os tipos de informações que eles podem adquirir com o
Globo;
 Apresentar o planisfério e perguntar a diferença entre o Globo e o planisfério.
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Conclusão
Depois de ter feito o trabalho sobre meios de ensino, pode-se concluir que, não há uma
classificação de recursos universalmente aceita. Algumas dessas classificações são
bastante incompletas. Importante é considerar que cada um deles tem determinada
característica e a sua elaboração e aplicação requer determinados cuidados, isso porque
a aprendizagem é tanto mais eficaz quanto mais se possa a realizar uma experiencia
directa.
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Bibliografia

PILETTI, Claudino, DIDATICA GERAL, 23ª ed., Editora Ática, São Paulo-SP, 2004,
pp.151-157.
LIBÂNEO, José Carlos, DIDÁTICA- Velhos e novos temas, Edição do Autor, 2002.

FONSECA, João José Saraiva, FONSECA, Sónia, Didáctica Geral, 1ª ed.,

Sobral/2016.
HAYDT, Regina Célia C., Curso de Didáctica Geral, 1ª ed, Editora Ática, São Paulo,
2011.