Ficha de Unidade Curricular

Designação da Unidade curricular

PT: Avaliação Psicológica na Infância e Adolescência
ING: Psychological Assessment in Childhood and Adolescence

Designação do Ciclo de Estudos

Mestrado em Psicologia: Ramo Psicologia Clínica e Saúde

Código UC Área científica Ano Semestre

311-Psi 1º 2º

Horas de Horas de
Duração ECTS
trabalho contacto
Semestral 125 35 [T=20; TP=15] 5

Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular:

Nome completo:
Miguel Venda da Graça Nery
Grau académico: Categoria profissional: Carga letiva:
Professor Auxiliar 2 horas
Doutoramento
Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:
Nome completo:

Grau académico: Categoria profissional: Carga letiva:

Nome completo:

Grau académico: Categoria profissional: Carga letiva:

Enquadramento: (1000 caracteres)

Esta unidade curricular pretende aprofundar e operacionalizar conhecimentos e competências
para a prática de avaliação psicológica em crianças e adolescentes. Para cumprir este objetivo,
são consideradas técnicas de avaliação psicológica e suas especificidades neste grupo etário,
bem como testes psicológicos de referência, no contexto nacional e internacional, com estudos
de validação e dados de natureza normativa na população portuguesa. São desenvolvidas
competências para administração, cotação e interpretação de resultados dos testes
psicológicos. Adicionalmente, são promovidos conhecimentos e competências para a seleção
de protocolos de avaliação, bem como análise interpretativa de resultados a partir do estudo de
casos concretos. Por fim, são abordadas linhas de orientação para a elaboração de relatórios
de avaliação psicológica e a interligação com outros técnicos num contexto multidisciplinar.
Framework: (1000 characters)
This course aims to deepen and operationalize knowledge and skills for the practice of
psychological assessment of children and adolescents. To fulfill this objective, psychological
assessment techniques and their specificities are considered in this age group, as well as
reference psychological tests, in the national and international context, with validation studies
and normative data in the Portuguese population. Skills are also developed for the
administration, quotation and interpretation of psychological test results. Additionally,
knowledge and skills are promoted for the selection of assessment protocols, as well
interpretative analysis of results within concrete cases. Finally, guidelines are addressed to the
development of psychological assessment reports and interconnection with other technicians in
a multidisciplinary context.

Objetivos de aprendizagem da unidade curricular: (1000 caracteres) *

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 1. Reconhecer especificidades no processo de avaliação psicológica de crianças e
adolescentes.
2. Conhecer testes psicológicos para a avaliação de diferentes domínios (inteligência, funções
neurocognitivas, aptidões escolares, sintomas emocionais e personalidade, comportamento
adaptativo), com ênfase em instrumentos com estudos de validação e dados normativos na
população portuguesa.
3. Demonstrar competências para administrar, cotar e interpretar resultados de testes
psicológicos.
4. Planificar protocolos de avaliação em função de casos com diferentes condições clínicas e
educativas.
5. Relacionar e comunicar resultados provenientes de diferentes técnicas e instrumentos de
avaliação psicológica, no contexto da redação de relatórios de avaliação psicológica.
Intended learning outcomes of the curricular unit: (1000 characters)
1. To recognize specificities in the psychological assessment process of children and
adolescents.
2. To know psychological tests for the examination of different domains (intelligence,
neurocognitive functions, school skills, emotional symptoms and personality, adaptive
behavior), focusing on validated instruments and with normative data in the Portuguese
population.
3. To demonstrate competence to administer, quote and interpret psychological test results.
4. To plan assessment protocols based on cases with different clinical and educational
conditions.
5. To relate and communicate results from different psychological assessment techniques and
tools, in the context of writing a psychological assessment report.
* NOTA: São declarações sobre o que o estudante irá saber e fazer, após concluir a UC. A construção dos objectivos deve iniciar-se
com um verbo activo, pois este descreve os comportamentos específicos que os estudantes deverão ter, utilizando verbos como
“definir”, “identificar”, “explicar”, “aplicar”, “produzir”, “resolver”, “relacionar”, “diagnosticar”, “planificar” ou “avaliar”…
Consultar o ficheiro “DA – Formulação dos Objetivos de Aprendizagem”.

Conteúdos programáticos: (1000 caracteres)

1. Avaliação psicológica na infância e adolescência: indicações, objetivos e processo.
2. Entrevista psicológica e história clínica: procedimentos e especificidades na avaliação de
crianças e adolescentes.
3. Instrumentos de avaliação psicológica: processos de administração, cotação e interpretação.
3.1. Avaliação da inteligência e de aptidões cognitivas: WISC-III, MPCR.
3.2. Avaliação neuropsicológica: Ruth Griffiths, Bateria de Avaliação Neuropsicológica de
Coimbra (15 testes), Figura complexa de Rey, Bender.
3.3. Avaliação de aptidões escolares: BAPAE.
3.4. Avaliação da personalidade: Desenho da Casa-Árvore-Pessoa (H-T-P), Desenho da
Família, CAT-H, Rorschach, TAT, Pata Negra.
3.5. Avaliação do comportamento adaptativo: Escala de Conners (pais, professores), Escala de
Achenbach.
4. Estudos de caso em diferentes condições clínicas e educativas.
5. Relatórios de avaliação psicológica: linhas de orientação para a redação e interligação com
outros técnicos num contexto multidisciplinar.d) Lidar com a diversidade
Syllabus: (1000 characters)
1. Psychological assessment in childhood and adolescence: indications, purposes and process.
2. Psychological interview and clinical history: procedures and specificities in the assessment of
children and adolescents.
3. Psychological assessment tools: administration, quotation and interpretation processes.
3.1. Assessment of intelligence and cognitive skills: WISC-III, MPCR
3.2. Neuropsychological assessment: Ruth Griffiths, Neuropsychological Assessment Battery of
Coimbra (15 tests), FCR, Bender.
3.3. Assessment of school skills: BAPAE.
3.4. Assessment of personality: Tree-House-Person Drawing (H-T-P), Family Drawing, CAT-H,
MMPI-Adolescents, Rorschach, TAT, Pate Noir.
3.5 Adaptive behavior assessment: Conners Scale (parents, teachers), Achenbach Scale.
4. Case studies in different clinical and educational conditions.
5. Psychological assessment reports: guidelines and communication with other technicians in a
multidisciplinary context.

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 Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade
curricular: (1000 caracteres)
Os objetivos de aprendizagem e programa curricular convergem para a promoção
conhecimentos e competências para a utilização de testes e protocolos de avaliação
psicológica em crianças e adolescentes. Abordam especificidades do processo de avaliação
nestes grupos etários, bem como instrumentos de uso comum em domínios relevantes como
inteligência e aptidões cognitivas, neuropsicológica, aptidões escolares, sintomas emocionais e
personalidade, e comportamento adaptativo. Neste âmbito, são valorizados testes com estudos
de validação e de natureza normativa na população portuguesa. Visam ainda competências
para a correta utilização de material de “testing”, incluindo os processos administração,
cotação e interpretação de resultados. Os estudos de caso constituem exercícios para a
planificação de protocolos de avaliação, a análise integrativa de resultados e a sua
comunicação no contexto da redação de relatórios de avaliação psicológica.
Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes: (1000
characters)
The learning objectives and curriculum converge to promote knowledge and skills for the use of
psychological testing and assessment protocols in children and adolescents. They address
specificities of the assessment process in these age groups, as well as commonly used
instruments in relevant domains such as intelligence and cognitive skills, neuropsychological
skills, school skills, emotional symptoms and personality, and adaptive behavior. In this context,
tests with validation and normative studies in the Portuguese population are valued. They also
aim at competences for the correct use of testing material, including the administration,
quotation and results interpretation processes. Case studies are exercises for planning
assessment protocols, integrative analysis of results and their communication in the context of
writing psychological assessment reports.

Metodologias de ensino e de avaliação: (1000 caracteres) *

Metodologias de ensino
(a) expositiva e interrogativa (aulas teóricas);
(b) ativa (aulas teórico-práticas), incluindo atividades de pesquisa, treino e simulação com
materiais de “testing”, exercícios de cotação e interpretação de resultados no âmbito da
resolução de casos práticos.
Metodologias de avaliação
(a) contínua: pré-requisito de assiduidade mínima (70% das aulas); trabalho prático
(ponderação de 40%); prova escrita final (ponderação de 50%); atitudes (10%). O estudante
fica aprovado se obtiver uma classificação final superior a 9.5 valores e se em nenhum dos
momentos de avaliação obtiver classificação inferior a 8 valores. A reprovação na avaliação
contínua implica a avaliação final.
(b) Avaliação final: exame final (100%), sem pré-requisito de assiduidade nas aulas. O
estudante fica aprovado se obtiver classificação final superior a 9.5 valores (Exame: 50%
escrito + 50% oral).
Teaching methodologies and evaluation: (1000 characters) *
Teaching Methodologies
(a) expository and interrogative (theoretical classes);
(b) active (theoretical and practical classes), including research activities, training and
simulation with testing materials, quotation exercises and interpretation of results as part of the
resolution of practical cases.
Assessment Methodologies
(a) continuous: prerequisite minimum attendance (70% of classes); practical work (40%
weighting); individual test (50% weight); attitudes (10%). The student is approved if obtains a
final grade higher than 9.5 and if in none of the evaluation moments gets lower than 8 values.
Failure in continuous assessment implies the final assessment.
(b) Final assessment: final exam (100%), without prerequisite for class attendance. The student
is approved if obtains a final grade higher than 9.5 values (Exam: 50% wrtitten + 50% oral).
* NOTA: Deve identificar-se claramente as estratégias e técnicas pedagógicas utilizadas no ensino e na avaliação.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular: (3000 caracteres) *
O recurso a diferentes metodologias pedagógicas, no contexto de aulas teóricas e práticas,
possibilitam a persecução dos objetivos de aprendizagem da unidade curricular. Para o

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 cumprimento dos objetivos de aprendizagem 1 e 2, são privilegiadas metodologias de natureza
expositiva e interrogativa. Estas metodologias são essenciais para a aplicação de
conhecimentos e integração teórico-prática subjacentes aos objetivos de aprendizagem
seguintes. Para corresponder aos objetivos de aprendizagem 3, 4 e 5, são adotadas
metodologias ativas, centradas no estudante e fortemente orientadas para o "aprender a
aprender" na lógica do "aprender fazendo". Deste modo, com o objetivo de favorecer a
apropriação de conhecimentos teórico-conceptuais, são também promovidas condições para
que os futuros psicólogos se capacitem no domínio da avaliação psicológica, através de
oportunidades concretas de ação e de exploração. Tais experiências de formação são objeto
de discussão e reflexão pelos estudantes com vista a fomentar a respetiva integração. As
metodologias referidas e contribuem para a persecução dos objetivos de aprendizagem da
unidade curricular são: atividades de pesquisa, o treino e simulação com materiais de “testing e
a resolução de casos práticos. Estas metodologias ativas, essenciais para uma integração
teórico-prática, visam contribuir de modo mais concreto para a planificação de protocolos de
avaliação adequados a casos concretos, a cotação e interpretação de resultados, bem como a
análise integrativa e comunicação rigorosa no contexto de um relatório de avaliação
psicológica. Ao longo do processo de aprendizagem procura-se que haja um balanço entre a
transmissão de conhecimentos e a sua aplicação a casos concretos.
Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning
outcomes (3000 characters) *
The use of different pedagogical methodologies, in the context of theoretical and practical
classes, enables the pursuit of the learning objectives of the course. To achieve learning
objectives 1 and 2, methodologies of expository and interrogative nature are privileged. These
methodologies are essential for the application of knowledge and theoretical-practical
integration underlying the following learning objectives. To meet learning objectives 3, 4, and 5,
active, student-centered, strongly "learn-to-learn" methodologies are adopted in the "learn by
doing" logic. Thus, in order to favor the appropriation of theoretical and conceptual knowledge,
conditions are also promoted for future psychologists to qualify in the field of psychological
assessment, through concrete opportunities for action and exploration. Such training
experiences are subject of discussion and reflection by students with a view to fostering their
integration. The methodologies referred to contribute to the pursuit of the learning objectives of
the course are: research activities, training and simulation with testing materials and resolution
of case studies. These active methodologies, which are essential for theoretical and practical
integration, aim to contribute more concretely to the planning of assessment protocols
appropriate to specific cases, the quotation and interpretation of results, as well as the
integrative analysis and rigorous communication in the context of a psychological assessment
report. Throughout the learning process, a balance is sought between the transmission of
knowledge and its application to specific cases.
* NOTA: Para além da demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade
curricular, deve identificar-se claramente os recursos pedagógicos e didáticos a utilizar, complementando a secção anterior.
Bibliografia principal: (1000 caracteres) *
Borsa, J. & Lins, M. (2017). Avaliação Psicológica: Aspetos teóricos e práticos. Brasília:
Editora Vozes.
Cunha, J. (2007). Psicodiagnóstico-V (5ª Ed.). Porto Alegre: Artmed.
Dombrowsk, S. (2015). Psychoeducational assessment and report writing. NY: Springer. 
Garro, A. (2016). Early childhood assessment in school and clinical child psychology. NY:
Springer.
Hutz, C., Bandeira, D., Trentini, C., & Krug, J. (2016). Psicodiagnóstico. Porto Alegre: Artmed.
Reynolds, C., Kamphaus, R. (2003). Handbook of Psychological and Educational Assessment
of Children (2nd Ed.). NY: Guilford Press.
Saklofske, D., Reynolds, C., & Schwean, V. (2013). The Oxford handbook of child
psychological assessment. NY: OUP.
Sattler, J. (2008). Assessment of children: Cognitive foundations (5 th Ed.). La Mesa: Jerome
Sattler. 
Simões, M. R., Albuquerque, C., Pinho, M., Vilar, M., Pereira, M., Lopes, A., … Moura, O.
(2016). Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra (BANC): Manual Técnico. Lisboa:
CEGOC.
* NOTA: As referências deverão ser realizadas segundo a norma APA, 7.ª Edição

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Regente da UC responsável pela revisão desta FUC: Miguel Nery
Coordenador do CE responsável pela validação: Teresa Santos

Data da revisão desta

Ano letivo: 2021-2022 FUC:
2022-02-13

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