Instituto Técnico Lugenda

Shazia Shuel Ali

Disciplina: Psicologia Geral de Desenvolvimento

Tema: Desenvolvimento Psíquico Segundo Piaget

Curso: Técnico de Nutrição

Turma: T4

Turno: Diurno

Março de 2022

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 Shazia Shuel Ali

Disciplina: Psicologia Geral de Desenvolvimento

Tema: Desenvolvimento Psíquico Segundo

Piaget

Curso: Técnico de Nutrição

Turma: T4

Turno: Diurno

Trabalho de caracter avaliativo a ser apresentado no

curso de nutrição, na cadeira de , Leccionado pelo
docente:

Docente: Abílio Esmael António

Instituto Técnico Lugenda

Março de 2022

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 Índice
1. Introdução........................................................................................................................4

2. Objectivos........................................................................................................................5

2.1. Objectivo Geral........................................................................................................5

2.2. Objectivos Específicos.............................................................................................5

3. Metodologia.....................................................................................................................5

4. Desenvolvimento Psíquico Segundo Piaget....................................................................6

4.1. Definição de Desenvolvimento................................................................................6

5. Períodos de Desenvolvimento Segundo Piaget...............................................................6

5.1. Conceito de Período de Desenvolvimento...............................................................6

6. Desenvolvimento Infantil: as 4 fases de Piaget...............................................................8

1ª fase: sensório-motor........................................................................................................8

2ª fase: pré-operatório.........................................................................................................8

3ª fase: operacional concreto...............................................................................................9

4ª fase: operacional formal..................................................................................................9

7. A Importância De Se Definir Os Períodos De Desenvolvimento Da Inteligência..........9

8. Conclusão......................................................................................................................10

9. Referências Bibliográficas.............................................................................................11

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 1. Introdução

O presente trabalho foi abordado com a intenção de estabelecer idéias sobre como o
indivíduo desenvolve suas habilidades e pensamentos cognitivos, a partir da infância até a
adolescência, considerando a situação de aprendizagem e relacionamento com os que fazem
parte do seu cotidiano social, segundo Piaget.

Na perspectiva do desenvolvimento humano uma das teorias mais importantes e das

mais completas para a época, foi a criada pelo suíço Jean Piaget (1896-1980) famoso por
seus estudos sobre o pensamento lógico nas crianças. Desenvolveuo método clínico de
investigação das ideias infantis, amplamente utilizado por outros pesquisadores, auxiliando
no entendimento de como ocorre o processo de alfabetização da criança.

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 2. Objectivos

2.1. Objectivo Geral

 Abordar de forma clara e simplificada as bases e os conceitos do Desenvolvimento

Psíquico Segundo Piaget.

2.2. Objectivos Específicos

 Conceitualizar o Desenvolvimento, tanto Psíquico como Biológico segundo Piaget;

 Fazer o estudo e analise dos Períodos do Desenvolvimento;
 Identificar a importância de se definir os períodos de desenvolvimento da
inteligência.

3. Metodologia

A metodologia opcionada para a realização deste trabalho foi o método descritivo, esta
opção justifica o facto do método escolhido permitir uma descrição clara e flexível em
relação as ideias que foram reunidas e analisadas neste trabalho. Enquanto procedimento, o
trabalho realizou-se por meio da observação directa e indirecta.

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 4. Desenvolvimento Psíquico Segundo Piaget
4.1. Definição de Desenvolvimento
O agregado de mudanças progressivas que se operam nos aspectosfísico-motor,
intelectual e afevctivo-emocional e social desde o nascimento até a idade adulta, é definido
como Desenvolvimento. Em seguda apresenta-se o conceito de desenvolvimento segundo
Piaget:

Mas antes de definir o desenvolvimento segundo Piaget, é necessário falar da Adptação,

que é um dos principais pilares para a aquisição de habilidades cognitivas no indivíduo.

Entende-se por adaptação, o resultado da acção de dois mecanismos do

pensamento que operam em simultâneo nomeadamente a acomodação e a assimilação:

 A assimilação pode ser definida como sendo a aquisição de novos conhecimentos e

novas experiências integrando-os ou absorvendo-os nas estruturas ou esquemas
existentes do pensamento.
 A acomodação, por sua vez, designa as modificações que as novas experiências
provocam nos esquemas ou estruturas existentes de modo que haja adaptação. Para
que essa adaptação seja possível é necessário que haja equilíbrio outra assimilação e
acomodação.

Piaget defende que, o ponto de partida para a definição dedesenvolvimento é a

concepção deque o indivíduo aspira a adaptação às condições ambientais com base na
capacidade inata do pensamento. O ponto de partida para esta adaptação é actividade
reflexa já iniciada na vida intra-uterina que o bebé desenvolve desde o nascimento.

5. Períodos de Desenvolvimento Segundo Piaget

5.1. Conceito de Período de Desenvolvimento

O Período de desenvolvimento refere-se a uma faixa etária em que as crianças possuem
semelhanças típicas nos aspectos físico-motor, cognitivo, emocional-sentimental, volitivo,
dehabilidades, hábitos, aptidões, possibilidadesde realização e modos de comportamento.
Estas semelhanças típicas também se podem designar de particularidades de idade.

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 Os estágios de desenvolvimento de Piaget colocam mais em evidência o pensamento
das crianças. Assim, este psicólogo distingue os seguintes estágios de desenvolvimento do
pensamento: sensório-motor, pré-operatório, operações concretas, operações formais.

Este autor divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o

aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no
desenvolvimento global.

 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos)

 2° período: Pré-operatório (2 a 7 anos)
 3º período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)
 4º período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante).

Segundo Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo
consegue fazer nessas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todas essas fases ou
períodos, nessa sequência, porém o início e o término de cada uma delas dependem das
características biológicas do indivíduo e de factores educacionais, sociais.

Portanto, a divisão nessas faixas etárias é uma referência, e não uma norma rígida.

Período Sensório-Motor (o recém-nascido e o lactente — 0 a 2 anos)

Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o

universo que a cerca.

No recém-nascido, a vida mental reduz-se ao exercício dos aparelhos reflexos, de fundo

hereditário, como a sucção. Esses reflexos melhoram com o treino. Por exemplo, o bebê
mama melhor no 10º dia de vida do que no 29 dia. Por volta dos cinco meses, a criança
consegue coordenar os movimentos das mãos e olhos e pegar objectos, aumentando sua
capacidade de adquirir hábitos novos.

No final do período, a criança é capaz de usar um instrumento como meio para atingir
um objecto. Por exemplo, descobre que, se puxar a toalha, a lata de bolacha ficará mais
perto dela.

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 6. Desenvolvimento Infantil: as 4 fases de Piaget

Jean Piaget elencou 4 fases do desenvolvimento infantil. Aqui você encontra as

características das fases e a importância da arte em cada uma delas.

O psicólogo e pesquisador da infância, Jean Piaget, elencou 4 fases do desenvolvimento

infantil: sensório motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal. A
seguir, discutiremos sobre as características e necessidades de cada uma das fases do
desenvolvimento infantil, relacionando-as com o aprendizado artístico. Confira!

1º Período: sensório-motor
O primeiro período, sensório-motor (0 a 24 meses), baseia-se em uma inteligência
que trabalha as percepções e as ações através dos deslocamentos do próprio corpo. Neste
período a criança não possui representação mental, ou seja, para eles os objetos só existem
se estiverem em seu campo visual. A conduta social, neste período, é de isolamento e
indiferenciação, onde o mundo se volta inteiramente a própria criança (o mundo é ela).
Entre os 8 a 12 meses a criança começa a ter representação mental, já entre os 18 a 24
meses ocorre o surgimento da linguagem.

2 º Período: pré-operatório
É o segundo período onde surge a função dos sistemas de significação que permite o
surgimento da linguagem. Podendo criar imagens mentais na ausência do objeto ou da
ação, é o período do faz de conta, no jogo simbólico com a capacidade de formar imagens
mentais transformar o objeto em outro que lhe traga prazer, satisfação, como por exemplo,
brincar com uma caixa fazendo de conta que é um carrinho ou com uma escova de cabelo
fazendo de conta que é um microfone. É também o período que a criança dá alma aos
objetos (“O meu carrinho está dormindo”, “a minha boneca está comendo comidinha”). A
linguagem está em nível de monólogo coletivo, ou seja, todas falam ao mesmo tempo sem
fazer relações com a fala das outras, ou seja, dizem frases que não tem relação com a frase
que a outra está dizendo.

Daí a idéia de fala egocêntrica ou centralizada, conversa consigo mesmo, sem ter
interação comunicativa, pois não há preocupação com o interlocutor. Esse pensamento

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continua centrado no seu próprio ponto de vista quando a linguagem não mantém uma
conversação longa, mas já é capaz de adaptar sua resposta às palavras do companheiro.

3 º Período: operacional concreto

O estágio operacional concreto ocorre entre os 7 e 12 anos de idade. Nesse
momento, a criança começa a resolver problemas concretos a partir da lógica, a abstração e
o pensamento filosófico ainda estão em desenvolvimento. As regras sociais já estão mais
internalizadas, comandadas por um senso de justiça e reciprocidade. Esta é a fase da lógica
e da matemática, onde tudo é entendido por meio de regras e padrões, mas também é o
momento em que as crianças estão aprendendo a lidar com o pensamento e questões
conceituais.

A arte é muito bem vinda nesta idade, pois além de trabalhar os aspectos lógicos e
formais, contribui para que a criança aprenda a expressar suas ideias e emoções, o que é
importante para a construção da identidade dos pequenos.

4 º Período: operacional formal

O quarto período é o das operações formais (11/12 anos em diante), corresponde ao
nível do pensamento hipotético-dedutivo que é o auge do desenvolvimento da inteligência.
A partir desta estrutura de pensamento é possível o diálogo, que permite que a linguagem se
dê á nível de discussão para chegar a uma conclusão. Nesta fase também já está claro o que
é imaginação, pensamento e realidade.

7. A Importância De Se Definir Os Períodos De Desenvolvimento Da

Inteligência

É preciso ficar bem claro que é possível, válida e recomendável uma utilização dos
conhecimentos trazidos à luz por Piaget a respeito das estruturas mentais que se acham
presentes em cada faixa etária e do modo de funcionamento característico dessas estruturas
em cada fase do desenvolvimento. A importância de se definir os períodos de
desenvolvimento da inteligência reside no fato de que, em cada um, o indivíduo adquire
novos conhecimentos ou estratégias de sobrevivência, de compreensão e interpretação da
realidade.

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 8. Conclusão

A referência deste estudo foi a teoria de Jean Piaget cujas proposições nucleares dão
conta de que a compreensão do desenvolvimento humano equivale à compreensão de como
se dá o processo de constituição do pensamento lógico-formal. Tal processo, que é
explicado segundo o pressuposto de que existe uma conjuntura de relações
interdependentes entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer, envolve mecanismos
complexos e intrincados que englobam aspectos que se entrelaçam e se complementam, tais
como: o processo de maturação do organismo, a experiência com objetos, a vivência social
e, sobretudo, a equilibração do organismo ao meio.

Em face às discussões apresentadas no decorrer do trabalho, conclui-se que as idéias

de Piaget representam um salto qualitativo na compreensão do desenvolvimento humano de
integração entre o sujeito e o mundo que o circunda.

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 9. Referências Bibliográficas

FLAVELL, H. J. Psicologia do Desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo:

Pioneira, 2001.

FURTH, G. H. Piaget na sala de aula. 4º edição. Rio de Janeiro: ForenseUniversitária,

1982. 232 p.

MATOS, M. A.; DANNA, M. F. Ensinando Observação. 4º edição. São Paulo:

EDICOM, 1999. 143p.

RAPPAPORT, R. C. Psicologia do Desenvolvimento. Vol. 1 São Paulo:

E.P.U., 1981. 74p.

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