IP Período 2022.1

Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Instituto de Psicologia
SEMESTRE 2022.1
ORIENTAÇÕES PARA ESTUDANTES
Sumário
I. Orientações gerais da UERJ 2

II. Explicações sobre as Disciplinas 3
III. Monografia e Atividades complementares 5
IV. Relação de turmas e disciplinas do curso de Psicologia oferecidas para 2022.1 6
V. Planos de Curso das disciplinas 20
V. Estágios 128
VI. Listagem de estágios 129
1
I. Orientações gerais da UERJ
● O Ato Executivo 49/2022 da Reitoria da UERJ e a Nota Técnica PR-5 nº 03/2022,

sinalizam as normas de biossegurança atuais na universidade e estão disponíveis
em https://www.uerj.br/wp-content/uploads/2022/05/Aeda-49-2022.pdf
● Calendário acadêmico 2022.1 e 2022.2 mês a mês: https://www.uerj.br/wp-

content/uploads/2022/05/CA-2022-mes-a-mes-finalizado.pdf
● Manual da/o Estudante: http://www.manualdoestudante.uerj.br/
● Ressaltamos a importância de ficarem atentas/os aos Avisos enviados pela

Coordenação de Graduação via AVA, às Deliberações da UERJ e ao Calendário
Acadêmico, no que tange aos prazos e normativas referentes ao período letivo.
● O plantão da Coordenação de Graduação na sala 10005-B no período 2022.1

será nos seguintes horários:
2ªfeira T6 a N3;
3ª, 4ª, 5ª e 6ªfeiras: T5 a N2
● Para dúvidas que não sejam contempladas por este material, comparecer no
plantão da Coordenação de Graduação ou enviar e-mail a
graduacaopsiuerj@gmail.com. Considerem que estaremos em férias docentes de
25 de maio a 08 de junho.
2
II. Explicações sobre as Disciplinas
● A Deliberação 033/95, que dispõe sobre as Normas Gerais de Ensino de

Graduação da UERJ, volta a vigorar. Desta forma, o/a estudante deverá se
inscrever em no mínimo 3 e no máximo 12 disciplinas:
http://www.boluerj.uerj.br/pdf/de_00331995_28121995.pdf
● Todas as disciplinas serão oferecidas presencialmente.
● As salas do AVA continuarão sendo utilizadas para disponibilização de material

e outras atividades complementares ao ensino presencial.
● Visando a diminuir o impacto de atrasos causados pela pandemia na

integralização curricular de muitas/os estudantes, algumas disciplinas obrigatórias
terão oferecidas segundas turmas, conforme consta na listagem de disciplinas.
É importante prestar muita atenção às informações sobre turmas e horários
especificadas na listagem de disciplinas.
A Coordenação reforça a importância de que as/os estudantes com disciplinas
atrasadas, especialmente as do Ciclo Básico, considerem dar prioridade à
inscrição nestas disciplinas em atraso.
● Não haverá modificações no tamanho das turmas durante o período de

inscrição. Só haverá possibilidade de ampliação de vagas durante o SAID
(Solicitação de Alteração de Inscrição em Disciplinas), especificamente para
concluintes 2022.1.
3
● Os horários de algumas disciplinas contam com horas de atividade prática (isto é,
atividades de estudantes fora de sala de aula) alocadas, no sistema, nos horários
de manhã (M) ou aos sábados.
● Estudantes que tenham cursado 70 créditos e o Estágio Básico e que tiverem

entregue na Secretaria de Graduação formulário de opção por ênfase poderão
se inscrever nas disciplinas das ênfases e estágios em que tenham sido
escolhidos/as no período de entrevistas.
● Os códigos e nomes das disciplinas e dos estágios estão neste documento.
Lembrem que os códigos:

● PSI02 e PSI05 são referentes à ênfase Social e Institucional
● PSI03 e PSI06 são referentes à ênfase Saúde
● PSI04 são referentes à ênfase Cognição e Personalidade.
4
III. Monografia e Atividades complementares
● A “mono II em preparo” referente a 2021.2 deverá ser entregue até 08 de julho.
● Quem encaminhou Anteprojeto e Ficha de Inscrição em Monografia, deve se

inscrever em Monografia I. Lembramos que só quem cumpriu 158 créditos poderá
se inscrever no sistema Aluno Online.
● No início do período 2022.1, a Coordenação de Graduação vai divulgar uma

listagem de docentes do IP, com áreas temáticas de interesse, número de vagas
para orientação de monografia e contato.
● Para realizar Mono I em 2022.2, o anteprojeto e o formulário assinado pelo/a

orientador/a deverão ser entregues na Secretaria de 19 a 23 de setembro de
2022.
● A ficha de avaliação de Monografia I e a monografia com a folha com nomes e

notas da Comissão Examinadora (Monografia II), deverão ser entregues na
secretaria de 19 a 23 de setembro de 2022.
● O/a aluno/a que não entregar a nota de Mono II ficará inscrito/a em “Mono em
preparo”.
● Os comprovantes de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC)

(horas complementares) deverão ser entregues fisicamente na sala da
Coordenação de Graduação ou por e-mail a aacc.psi.uerj@gmail.com. Mais
informações sobre horas complementares em
http://www.manualdoestudante.uerj.br/normas_aacc.html#o3ac5 .
5
IV. Relação de turmas e disciplinas do curso de Psicologia oferecidas para 2022.1
1º PERÍODO - SALA 10.097
CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

PSI 04-03239 INTRODUÇÃO AOS MÉTODOS DE 4 01 Substituto/a 6 48 SALA176PSI
PESQUISA EM PSICOLOGIA 4ª N1N4 Vestibular
PSI 05-11468 EMERGÊNCIA E CONSTITUIÇÃO DA 3 01 3ª N1N3 Filipe Degani 48 SALA37PSI
PSICOLOGIA CIENTÍFICA 4ª M1 Vestibular
IFCH03-11493 FILOSOFIA E PSICOLOGIA 2 01 Substituta/o 48
2ª N4N5
IFCH Vestibular
PSI 02-11469 SOCIEDADE, CONTEMPORANEIDADE E 4 01 5ª N3N5 Luciana 48 SALA103PSI
SUBJETIVIDADE 6ª M1 Barcellos Vestibular
PSI 04-11470 PSICOLOGIA E PROCESSOS BÁSICOS I 4 01 3ª N4N5 Vitor Castro 48 SALA119PSI
5ª N1N2 Vestibular
PSI 05-13863 TEMAS ANTROPOLÓGICOS EM 4 01 Claudia Cunha 48 SALA32PSI
6ª N1N4
PSICOLOGIA Vestibular
PSI 06-11471 NORMAL E PATOLÓGICO 3 01 2ª N1N3 Heloísa 48 SALA39PSI
3ª M1 Caldas Vestibular
1º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS
CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO SALA PROF. VAGAS SALA AVA
PSI 02-11469 SOCIEDADE: CONTEMPORANEIDADE 4 02 10.092 Deise 48 SALA118PSI
2ª T3T6
E SUBJETIVIDADE F Mancebo UERJ
PSI 05-13863 TEMAS ANTROPOLÓGICOS EM 4 02 10.100 Franklin 48 SALA179PSI
3ª T3T6
PSICOLOGIA F Torres UERJ
6
PSI 03-11472 FUNDAMENTOS DA CLÍNICA 4 01 6ª T1T4 Substituto/a 4 48 SALA181PSI
PSI 04-11473 PESQUISA QUANTITATIVA EM PSICOLOGIA 2 01 4ª T3T4 Substituta/o 3 48 SALA182PSI
PSI 03-11474 PSICOLOGIA E BASES DO PENSAMENTO 2 01 Ana Feijoo 48 SALA82PSI
4ª T1T2
FENOMENOLÓGICO EXISTENCIAL
PSI 05-11475 PSICOLOGIA DO SÉCULO XX À 4 01 Filipe Degani 48 SALA42PSI
2ª T3T6
CONTEMPORANEIDADE
PSI 05-13862 TEMAS SOCIOLÓGICOS EM PSICOLOGIA 4 01 3ª T1T2 Anderson 48 SALA43PSI
5ª T5T6 Mendonça
PSI 03-11477 PSICOLOGIA E BASES DO PENSAMENTO 2 01 Substituto/a 5 48 SALA183PSI
2ª T1T2
COGNITIVO COMPORTAMENTAL
PSI 03-11478 VERTENTES FILOSÓFICAS DO PENSAMENTO 4 01 Alessandro 48 SALA184PSI
3ª T3T6
PSICOLÓGICO Gemino
PSI 03-11476 PSICOLOGIA E PERSONALIDADE 4 01 5ª T1T4 Lívia Dorna 48 SALA45PSI
PSI 05-11479 PESQUISA QUALITATIVA. EM PSICOLOGIA 2 01 6ª T5T6 Jimena de Garay 48 SALA16PSI

PSI 04-11473 PESQUISA QUANTITATIVA EM 2 02 Substituto/a 3 48 SALA184PSI
2ª N1N2 10.092
PSICOLOGIA
PSI 05-11475 PSICOLOGIA DO SÉCULO XX À 4 02 10.122 Franklin 48 SALA178PSI
4ª N1N4
CONTEMPORANEIDADE Torres
5ª N1N2 10.092
FENOMENOLÓGICO EXISTENCIAL
PSI 05-13862 TEMAS SOCIOLÓGICOS EM PSICOLOGIA 4 02 Anderson 48 SALA186PSI
3ª N1N4 10.092
Mendonça
2ª N1N2 10.030
COGNITIVO COMPORTAMENTAL
PSI 03-11478 VERTENTES FILOSÓFICAS DO 4 02 Substituto/a 6 48 SALA188PSI
6ªN1N4 10.092
PENSAMENTO PSICOLÓGICO
PSI 03-11476 PSICOLOGIA E PERSONALIDADE 4 02 4ª N1N4 10.092 Livia Dorna 48 SALA189PSI
7

IBRAG 07-11495 NEUROANATOMIA 4 01 3ª N1N2 Diogo 48
5ª N1N2 Benchimol
PSI 06-11481 PSICOLOGIA E BASES DO PENSAMENTO 2 01 4ª N1N2 Heloísa 48 SALA85PSI
PSICANALÍTICO Caldas
PSI 02-11482 PSICOLOGIA SOCIAL: HISTÓRIA E 4 01 3ª N3N4 Ronald 48 SALA124PSI
ATUALIDADE 5ª N3N4 Arendt
PSI 03-11483 PSICOLOGIA E BASES DO PENSAMENTO 2 01 6ª N4N5 Substituto/a 48 SALA190PSI
GESTÁLTICO 7
PSI 03-11484 PSICOLOGIA CLÍNICA E SAÚDE MENTAL 2 01 2ª N4N5 Alessandro 48 SALA126PSI
Gemino
PSI 06-11485 TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS 4 01 6ª N1N3 Substituta/o 48 SALA191PSI
6ª M2 7
PSI 04-11486 PSICOLOGIA E APRENDIZAGEM 4 01 4ª N3N5 Substituta/o 48 SALA192PSI
5ª M1 3
PSI 04-11487 PSICOLOGIA E DESENVOLVIMENTO HUMANO 4 01 2ª N1N3 Vanessa 48 SALA125PSI
3ª M2 Leme

PSI 02-11482 PSICOLOGIA SOCIAL: HISTÓRIA E 4 02 3ª T3T6 10.092 Luciana 48 SALA193PSI
ATUALIDADE Barcellos
PSI 03-11483 PSICOLOGIA E BASES DO 2 02 5ª T1T2 10.092 Substituto/a 7 48 SALA194PSI
PENSAMENTO GESTÁLTICO
PSI 03-11484 PSICOLOGIA CLÍNICA E SAÚDE 2 02 5ª T3T4 10.092 Substituto/a 8 48 SALA195PSI
MENTAL
PSI 06-11485 TEORIAS E TÉCNICAS 4 02 5ª T3T6 10.128 Substituta/o 5 48 SALA196PSI
PSICOTERÁPICAS
PSI 04-11486 PSICOLOGIA E APRENDIZAGEM 4 02 3ª T3T6 10.128 Substituto/a 2 48 SALA197PSI
PSI 04-11487 PSICOLOGIA E DESENVOLVIMENTO 4 02 4ª T1T4 10.128 Substituto/a 2 48 SALA198PSI
HUMANO
8

PSI 06-11488 TEORIA PSICANALÍTICA I 4 01 4ª T1T2 Vinicius 48 SALA52PSI
6ª T1T2 Darriba
PSI 05-11480 PSICOLOGIA SOCIAL E PROCESSOS 4 01 2ª T3T4 Ricardo 48 SALA53PSI
SOCIOCOGNITIVOS 3ª T5T6 Vieiralves
PSI 02-11489 GRUPOS E INSTITUIÇÕES 4 01 3ª T3T4 Alexandra 48 SALA199PSI
6ª T3T4 Tsallis
PSI 04-11490 DESENVOLVIMENTO DOS ANOS INICIAIS E 3 01 3ª T1T2 Angela Donato 48 SALA04PSI
ESCOLARES 5ª T3T4
PSI 03-11491 PSICOPATOLOGIA 4 01 4ª T3T6 Livia Dorna 48 SALA129PSI
IBRAG 03- FISIOLOGIA 4 01 2ª T1T2 Claudio 48
11494 5ª T1T2 Filgueiras
PSI 03-11492 ÉTICA 4 01 5ª T5T6 Substituto/a 9 48 SALA200PSI
6ª T5T6
PSI 03-11694 ESTÁGIO BÁSICO 2 01 2ª T5T6 Cristiane Esch 48 SALA127PSI
Sáb M1M2
4º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS - SALA 10.030/D

PSI 05- PSICOLOGIA SOCIAL E PROCESSOS 4 02 4ª N1N4 Anderson 48 SALA200PSI
11480 SOCIOCOGNITIVOS Mendonça
PSI 02- GRUPOS E INSTITUIÇÕES 4 02 6ª N1N4 Substituto/a 8 48 SALA201PSI
11489
9
ÊNFASE: COGNIÇÃO E PERSONALIDADE

PSI04-11496 PSICOLOGIA E PROCESSOS BÁSICOS II 4 01 6ª N1N4 Vitor Castro 48 SALA56PSI
PSI04-11497 PSICOLOGIA E DEFICIÊNCIA 4 01 5ª N3N5 Patricia 48 SALA24PSI
6ª M3 Quitério
PSI04-11498 DESENVOLVIMENTO DO 4 01 3ª N4N5 Substituta/o 2 48 SALA202PSI
ADOLESCENTE 5ª N1N2
ÊNFASE: PSICOLOGIA E SAÚDE
PSI03-11601 PSICOLOGIA FENOMENOLÓGICA E 4 01 3ª N1N3 Alessandro 48 SALA203PSI
EXISTENCIALISMO 4ª M2 Gemino
PSI03-11602 TERAPIA COGNITIVO- 4 01 2ª N4N5 Substituto/a 5 48 SALA204PSI
COMPORTAMENTAL 4ª N4N5
ÊNFASE: PSICOLOGIA SOCIAL E INSTITUCIONAL
PSI02-11762 PSICOLOGIA DO TRABALHO E 4 01 4ª N1N3 Wladimir 48 SALA138PSI
ORGANIZACIONAL I: ÊNFASE NO 4ª M4 Souza
TRABALHO
PSI02-11763 ANÁLISE INSTITUCIONAL 4 01 2ª N1N3 Alice de 48 SALA135PSI
5ª M2 Marchi


PSI04-11496 PSICOLOGIA E PROCESSOS BÁSICOS II 4 02 2ª T3T6 Substituta/o 1 48 10.100
PSI04-11498 DESENVOLVIMENTO DO 4 02 2ª T3T6 Sabrina 48 10.128
ADOLESCENTE Savegnago
10

PSI 04-11499 MEMÓRIA E RESOLUÇÃO DE 4 01 3ª T1T2 Adriana 48 SALA62PSI
PROBLEMAS 6ª T1T2 Benevides
PSI 04-11500 TERCEIRA IDADE: IDENTIDADE E 4 01 2ª T3T6 Heloísa 48 SALA91PSI
SOCIEDADE Ferreira
PSI 03-11603 GESTALT-TERAPIA 4 01 3ª T3T4 Eleonora 48 SALA206PSI
4ª T5T6 Prestrelo
PSI 06-11604 TEORIA PSICANALÍTICA II 4 01 2ª T1T2 Sonia Alberti 48 SALA207PSI
4ª T1T2
PSI 02-11764 PSICOLOGIA DAS INSTITUIÇÕES 4 01 3ª T5T6 Rosana Rapizo 48 SALA92PSI
FAMILIARES 5ª T1T2
PSI 02-11765 INTERVENÇÃO INSTITUCIONAL E 4 01 6ª T3T6 Luciana 48 SALA208PSI
COTIDIANO ESCOLAR Barcellos
PSI 02-11767 PSICOLOGIA DO TRABALHO E 4 01 5ª T3T6 Heloisa Ayres 48 SALA65PSI
ORGANIZACIONAL II: COM ÊNFASE NO
PROCESSOS ORGANIZACIONAIS

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA SALA AVA
PSI 04-11499 MEMÓRIA E RESOLUÇÃO DE 4 02 2ª N3N5 Substituta/o 48 10.092 SALA209PSI
PROBLEMAS 3ª M4 1
PSI 04-11500 TERCEIRA IDADE: IDENTIDADE E 4 02 5ª N1N4 Substituta/o 48 10.030/D SALA210PSI
SOCIEDADE 3
PSI 03-11603 GESTALT-TERAPIA 4 01 3ª N1N4 Substituta/o 48 10.030/D SALA211PSI
7
11

PSI 04-11501 NEUROPSICOLOGIA DA COGNIÇÃO 4 01 3ª N3N5 Carlos Norte 48 SALA66PSI
HUMANA 4ª M3
PSI 04-11502 PSICOLINGUÍSTICA 4 01 3ª N1N2 Marcia Mota 48 SALA19PSI
5ª N4N5
PSI 06-11605 CLÍNICA PSICANALÍTICA I 4 01 2ª N3N5 Marcos 48 SALA212PSI
3ªM5 Brunhari
PSI 06-11606 BASES EPISTEMOLÓGICAS PARA A 4ªN3N5 Marcos Eichler 48 SALA213PSI
PESQUISA CLÍNICA 4 01 5ª M3
PSI 06-11607 PSICOPATOLOGIA ESTRUTURAL 4 01 6ª N1N4 Substituto/a 4 48 SALA214PSI
PSI 02-11766 PSICOLOGIA E INSTITUIÇÕES DO 5ª N1N3 Anna Uziel 48 SALA25PSI
DIREITO 4 01 6ª M4
PSI 02-11768 PSICOLOGIA E INSTITUIÇÕES DE 2ª N1N2 Renata SALA142PSI
SAÚDE 4 01 4ª N1N2 Valentim 48
7º PERIODO - SEGUNDAS TURMAS

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA SALA AVA
PSI 06-11605 CLÍNICA PSICANALÍTICA I 4 02 5ª T3T6 Ingrid 48 10.100 SALA141PSI
Vorsatz &
Doris
Rinaldi
PSI 06-11606 BASES EPISTEMOLÓGICAS PARA A 4 02 4ª T3T6 Substituta/o 48 10.100 SALA215PSI
PESQUISA CLÍNICA 4
PSI 06-11607 PSICOPATOLOGIA ESTRUTURAL 4 02 6ª T3T6 Lígia Gama 48 10.100 SALA30PSI
PSI 02-11768 PSICOLOGIA E INSTITUIÇÕES DE 3ª T1T2 Franklin 48 10.092 SALA216PSI
SAÚDE 4 01 4ª T1T2 Torres
12
ELETIVAS (3 ÊNFASES) - TARDE
SALA Ênfases SALA AVA

DISCIPLINA CRED HORÁRIO PROF. NOME CÓD. Vagas
Atualidades em Terapia 4 2ª T1T4 Vanessa 10.104 Tópicos Especiais em Psicologia PSI02- 10 SALA217PSI
Cognitivo-Comportamental Dordron Social e Institucional XXIX 14656
Tópicos Especiais em Cognição e PSI04- 10
Personalidade XXVI 14652
Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10
XXXI 14657
Processos Grupais e 4 2ª T5T6 Heloísa 10.122 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA218PSI
Psicodrama 2ª M2M3 Ayres XLI 14667
Personalidade XXXVII 14690
Tópicos Especiais em Psicologia PSI05- 10
Social e Institucional XXXIX 14716
Tópicos sobre 4 3ª T3T6 Angela 10.104 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA219PSI
Parentalidade: a Questão da Donato XXXV 14661
Autoeficácia Tópicos Especiais em Cognição e PSI04- 10
Personalidade XXX 14683
Social e Institucional XXXIII 14710
Da Clínica Clássica à 4 4ªT1T4 Ademir 10.104 Tópicos Especiais em Saúde XL PSI06- 10 SALA220PSI
Construção da Psicanálise Pacelli 14666
Tópicos Especiais em Cognição PSI04- 10
e Personalidade XXXVI 14689
Social e Institucional XXXVIII 14715
Avaliação e Promoção de 4 2ª T3T6 Vanessa 10.112 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA221PSI
Habilidades Sociais e Leme XXXII 14658
Competência Social Tópicos Especiais em Cognição e PSI04- 10
Personalidade XXVII 14653
Social e Institucional XXX 14707
13
Ergonomia e Psicologia 4 3ª T1T4 Milton 10.112 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA158PSI
Athayde XXXIX 14665
Personalidade XIX 14645
Social e Institucional XXV 14637
Avaliação Psicológica em 4 5ª T1T4 Patrícia 10.112 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA222PSI
Crianças e Adolescentes Lorena XXXIII 14659
(TCC) Tópicos Especiais em Cognição e PSI04- 10
Personalidade XXVIII 14654
Social e Institucional XXXI 14708
Pesquisa em Psicanálise 4 6ª T2T5 Sonia 10.112 Tópicos Especiais em Saúde PSI03- 10 SALA223PSI
Alberti XXII 14617
Personalidade XVI 14640
Social e Institucional XXXIV 14711
ELETIVAS (3 ÊNFASES) - NOITE
SALA Ênfases Sala AVA

DISCIPLINA CRED HORÁRIO PROF. NOME CÓD. Vagas
Psicodinâmica do Trabalho 4 3ª N1N4 Milton 10.112 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA157PSI
nas Organizações Athayde XI 11639
Tópicos Especiais em PSI05- 10
Psicologia Social e 11799
Institucional VII
Cognição e Personalidade IX 11524
Introdução às Habilidades 4 3ª N2N5 Adriana Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA224PSI
Sociais Benevides XXXIV 14660
14
10.005 Tópicos Especiais em PSI04-
Cognição e Personalidade 14682
XXIX
Institucional XXXII
Tópicos Especiais em PSI04 10
Cognição e Personalidade XV 11530
para Licenciatura
Psicologia e Cinema 4 4ª N1N2 Heliana 10.112 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA225PSI
5ª N1N2 Conde & XXXVIII 14664
Ronald Tópicos Especiais em PSI04-
Arendt Cognição e Personalidade 14688
XXXV
Institucional XXXVII
Tópicos Especiais em 10
Psicologia Social e PSI02 -
Institucional XIV para 11806
Licenciatura
Clínica, política e 4 2ª N1N4 Mario 10.122 Tópicos Especiais em Saúde PSI03- 10 SALA146PSI
desigualdades sociais Carvalho XVI 14610
XXXVIII
Institucional XIV
Diálogos entre a Gestalt- 4 2ª N1N3 Laura 10.104 Tópicos Especiais em Saúde PSI03- 10 SALA226PSI
terapia, moda, cinema, 2ª M1 Quadros XX 14614
literatura e arte Tópicos Especiais em PSI04- 10
XXV
15
Tópicos Especiais em PSI02-
Institucional XXVIII
Cognição e Personalidade XIV 11529
para Licenciatura
Percursos acadêmicos: 4 3ª N1N4 Jimena de 10.104 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA227PSI
projetos, métodos e escritas Garay XXXVI 14662
XXXII
Institucional XXXV
Clínica da atividade nas 4 4ª N1N4 Kátia 10.104 Tópicos Especiais em Saúde PSI03- 10 SALA155PSI
organizações Santorum XXVI 14623
XXXIV
Institucional XXII
Psicologia e Relações 4 5ª N1N4 Amana 10.104 Tópicos Especiais em Saúde PSI06- 10 SALA28PSI
Étnico-raciais Mattos XXXVII 14663
Tópicos Especiais em PSI04-
XXXIII
Institucional XXXVI
Tópicos Especiais em PSI02 10
Institucional XV para
Licenciatura
16
Psicofarmacologia 4 3ª N1N2 Marcos Anfiteatro IBRAG SALA159PSI
5ª N1N2 Ferraz 501, 5o 06-
andar, 01463
Pavilhão Tópicos Especiais em Saúde PSI03-
Américo XXX 14630
Piquet Tópicos Especiais em PSI02-
Carneiro Psicologia Social e 14641
(IBRAG) Institucional XXVII
MONOGRAFIA
CÓD. DISCIPLINA CRED SALA AVA

PSI 04 11863 Monografia I - Ênfase cognição e personalidade 6
PSI 03-11867 Monografia I - Ênfase saúde 6 SALA80PSI
PSI 02-11865 Monografia I - Ênfase social e institucional
PSI 04-11864 Monografia II - Ênfase cognição e personalidade 6
PSI 03-11868 Monografia II - Ênfase saúde 6
PSI 02-11866 Monografia II - Ênfase social e institucional
17
LICENCIATURA
CÓDIGO DISCIPLINA TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA SALA AVA
PSI04- CURRÍCULOS E PROGRAMAS DE 01 2ª N3N4 Christina Bastos 30 10.128 SALA143PSI

09347 PSICOLOGIA NO ENSINO MÉDIO 5ª N1N2
PSI03- NOVAS ABORDAGENS 01 6ª N1N4 Substituto/a 9 30 10.128 SALA228PSI
09345 PSICOPEDAGÓGICAS
PSI04- DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DO 01 4ª N1N4 Substituto/a 1 30 10.128 SALA229PSI
09346 ALUNO NO ENSINO MÉDIO
PSI02- INSTITUIÇÕES ESCOLARES E PSICOLOGIA 01 2ª N1N2 Christina Bastos 30 10.128 SALA230PSI
09344 5ª N3N4
PSI02- ESTÁGIO SUPERVISIONADO A 01 3ª N1N2 Christina Bastos 30 10.128 SALA231PSI
09348 4ª M3M6
PSI02- ESTÁGIO SUPERVISIONADO A1 01 3ª N1N2 Christina Bastos 30 10.128 SALA232PSI
11695 4ª M3
PSI03- ESTÁGIO SUPERVISIONADO B 01 5ª N1N5 Substituto/a 9 30 10.122 SALA233PSI
09349 5a M1
PSI04- ESTÁGIO SUPERVISIONADO C 01 3ª N3N4 Christina Bastos 30 10.128 SALA234PSI
09350 2ª M3M6
PSI03- ESTÁGIO SUPERVISIONADO D 01 3ª N1N5 Substituto/a 6 30 10.122 SALA235PSI
09351 6ª M5
PSI03- ESTÁGIO SUPERVISIONADO D1 01 3ª N1N3 Substituto/a 6 30 10.122 SALA236PSI
11696 6ª M5
18
UERJ
ANO SEMESTRE
2022 1º
QUADRO DE HORÁRIO DE OUTRAS UNIDADES
UNIDADE CÓDIGO DISCIPLINA TURMA HORÁRIO PROF. VAGA SALA AVA

INU PSI 04- PSICOLOGIA DO 01 5ª M2M5 Sabrina LA1 SALA01PSINUT
12486 DESENVOLVIMENTO VI Savegnago 44 Uerj
FCS PSI 02- PSICOLOGIA APLICADA À 01 2ª N1N4 Substituto/a 8 60 SA80PSI
08475/2 COMUNICAÇÃO UERJ
ADM/FAF PSI02-10332 Comportamento Humano nas 01 60 Uerj
Organizações
CONT/FAF PSI02-10332 Comportamento Humano nas 02 60 Vest.
Organizações
FSS PSI02-04744/2 PSICOLOGIA SOCIAL 01 30
IV
ODO PSI03-04437/2 PSIC. DA CONDUTA N. 01 35
E PATOL.
19
V. Planos de Curso das Disciplinas
Seguem aqui os programas encaminhados à Coordenação de Graduação. Para consultar
ementas dos programas faltantes, consultar https://www.ementario.uerj.br/
1º PERÍODO:
Introdução aos Métodos de Pesquisa em Psicologia

Ementa:
Introdução aos métodos de pesquisa em Psicologia Tipos de conhecimento (popular, filosófico
e religioso), Ciência e conhecimento científico. Métodos científicos (dedutivo, indutivo,
hipotético-dedutivo e dialético). Fatos, leis e teorias. Hipóteses. Variáveis. Principais tipos de
planejamento de pesquisa, busca bibliográfica de artigos científicos, leitura de artigos
científicos, elaboração do projeto de pesquisa.
Filosofia e Psicologia
Ementa:
Filosofia e Psicologia A filosofia em geral; Introdução ao "filosofar"; Relação entre filosofia e
ciência; A Filosofia e as Ciências Humanas; a Psicologia e a Filosofia; a Fenomenologia.
20
EMERGÊNCIA E CONSTITUIÇÃO DA PSICOLOGIA CIENTÍFICA – PSI05-11468
Docente
Prof.: Filipe Degani – DPSCH (filipe.degani.uerj@gmail.com)
Estágio Docente:
Isabella Oliveira dos Santos – mestranda PPGPS (isabellaosantos@hotmail.com)
Ementa
A hegemonia da explicação teológica na Idade Média e a nova compreensão do problema
alma-corpo: o racionalismo e o mecanicismo. O empirismo e associacionismo britânico. Wolff
e a Psicologia Racional e Empírica. A crítica de Kant à Psicologia Racional. A psicologia alemã:
a consciência, processos psicofisiológicos e processos psicossociais. A psicologia francesa e
a psicopatologia. O projeto de uma “nação moderna” no Brasil Imperial. O estruturalismo norte-
americano. O funcionalismo norte-americano e europeu
Objetivos
 Compreender o processo de constituição de uma disciplina científica e sua separação dos
demais saberes.
 Analisar a constituição da Psicologia como disciplina no mundo ocidental como decorrente
não só das transformações teóricas e metodológicas do pensamento nos últimos quatro
séculos, mas também das mudanças políticas, econômicas e socioculturais.
 Analisar as formas de recepção da Psicologia no Brasil.
Conteúdo programático
UNIDADE 1 – Psicologia, seus objetos e sua historicidade

A Psicologia e seus objetos. A historicidade do fenômeno psicológico.
Concepções de pessoa. A psyché entre os gregos. A explicação teológica da alma na Idade
Média. Práticas de cuidado de si.
UNIDADE 2 – O indivíduo na Modernidade: a constituição da subjetividade privada

O indivíduo moderno e sua constituição: Renascimento, Revolução Científica, Reforma e
Capitalismo.
Racionalismo, Empirismo e o problema do conhecimento.
A ciência moderna e a experimentação.
Condições de emergência da Psicologia Científica: Loucura; Infância; Modo de produção
capitalista; Gênero e Família burguesa; Público X Privado.
UNIDADE 3 – Constituição da Psicologia como ciência em seus múltiplos contextos

A Psicologia Alemã: Wilhelm Wundt, o estudo experimental da consciência.
A Psicologia diferencial: psicologia comparada, evolucionismo e criminologia.
O Funcionalismo e o movimento da Psicologia Aplicada
A Psicologia francesa e as terapêuticas psíquicas.
21
UNIDADE 4 – A emergência da Psicologia Científica no Brasil
Brasil-Colônia: a psicologia da alma. Colonização e formação cultural brasileira.
Século XIX: alma versus cérebro.
A psiquiatria e o alienismo. Higienismo e evolucionismo: o projeto de “nação moderna” e a
Psicologia científica.
A “psicologização” da vida e da sociedade
Bibliografia
A) Livro-texto da disciplina:
JACÓ-VILELA, A. M., FERREIRA, A. A. L., & PORTUGAL, F. T. (Orgs.). História da
Psicologia: rumos e percursos. (3ª ed.) Rio de Janeiro: Nau, 2013.
[CAPÍTULOS:
3 – Ideias psicológicas na cultura luso-brasileira do século XVI ao século XVIII
4 – A Psicologia como recurso aos vetos kantianos
5 – Wilhelm Wundt e o estudo da experiência imediata;
6 – Comparação e genealogia na psicologia inglesa no século XIX
7 – O funcionalismo em seus primórdios: a psicologia a serviço da adaptação;
8 – Fios, seduções e olhares: os primórdios “psi” nas terapias para corpos e mentes
perturbados.]
B) Artigos e capítulos de livro:

 ANTUNES, M. A. M. Psicologia e História: uma relação possível? Ou Psicologia e
História: uma relação necessária! Psicologia & Sociedade. 4(7), 30-36, 1989.
 BOCK, A. M. B., FURTADO, O. & TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias – uma introdução ao
estudo de Psicologia (13ª ed.). São Paulo: Saraiva, 1999. [CAPÍTULO 1 – A Psicologia ou
as psicologias].
 GOULD, S. J. A falsa medida do homem. São Paulo: Martins Fontes, 1991. [CAPÍTULO 4
– Medindo corpos]
 JACÓ-VILELA, A. M. Concepções de pessoa e a emergência do indivíduo moderno.
Interações, 6(12), 11-40, 2001. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35461202
 MACHADO DE ASSIS. O Alienista.
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000231.pdf
 MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein.
(9ª. ed.) Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. [Unidade III – CAPÍTULOS: 1 – As origens do
pensamento moderno e da ideia de Modernidade; 2 – Descartes e a filosofia do cogito; 3
– A tradição empirista: a experiência como guia]
 ROSE, Nikolas. Psicologia como ciência social. Psicologia & Sociedade, 20(2): 155-164,
2008. https://www.scielo.br/j/psoc/a/9vmjdfJLFkXYLcPbRNYgnbt/?format=pdf&lang=pt
 SANTOS, B. S. Um discurso sobre as ciências [O Paradigma Dominante]. (pp.34-43) In.
SANTOS, B. S. Construindo as epistemologias do Sul: antologia essencial. Volume I.
Buenos Aires: CLACSO, 2018.
http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Antologia_Boaventura_PT1.pdf
 SCHWARCZ, L. M. O espetáculo das raças: cientistas, instituições e a questão racial no
Brasil – 1870-1930. São Paulo: Companhia das Letras, 1993. [CAPÍTULO 6 – As
Faculdades de Medicina ou Como sanar um país doente].
22
SOCIEDADE, CONTEMPORANEIDADE E SUBJETIVIDADE - PSI02-11469 (TURMA1)
Docente LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
Ementa: O contexto da modernidade: indivíduos, grupos e identidade. Perspectivas

estrutural-funcionalistas e interacionistas de sociedade. Transformações sociais
contemporâneas e análise de categorias que as configuram: trabalho, consumo,
tempo/espaço, biotecnologias, meios de comunicação de massa, sociabilidades. Relações de
poder. Norma e desvio. Processos de subjetivação em curso na contemporaneidade
Objetivos: 1. Analisar criticamente a gênese dos conceitos de indivíduo e identidade, à luz

de uma crítica à racionalidade instrumental; 2. Analisar as principais categorias
contemporâneas que configuram as subjetividades (trabalho, consumo, tempo/espaço,
biotecnologias, meios de comunicação de massa, sociabilidades contemporâneas); 3.
Analisar os processos de subjetivação em curso na contemporaneidade.
MÓDULO 1 - SUBJETIVIDADE: ASPECTOS HISTÓRICOS

Psicologia, subjetividade e cultura: diferentes perspectivas.
MÓDULO 2 - SUBJETIVIDADE E CONTEMPORANEIDADE

Formação da subjetividade individualizada na modernidade.
Experiências e modos de subjetivação na sociedade contemporânea.
Modos de subjetivação e práticas de/na cidade.
MÓDULO 3 - CAPITALISMO NO BRASIL CONTEMPORÂNEO

Dispositivos de controle social e violência na cidade.
Processos de exclusão/inclusão e precarização da vida
MÓDULO 4 - CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO CONTEMPORÂNEO E

SUBJETIVIDADE Trabalho como objeto histórico e social O trabalho como elemento
transversal à Psicologia. Relação entre processos de trabalho e processos de subjetivação
Saúde mental e trabalho na contemporaneidade
MÓDULO 5 - CONSUMO, CIDADANIA E SUBJETIVIDADE.

Aspectos contemporâneos do consumo: a transformação das pessoas em mercadoria
23
Bibliografia
BAUMAN, Z. Vida para consumo: a transformação das pessoas em mercadoria. Rio de

Janeiro: Jorge Zahar: 2008. p. 7-35.
CASTRO, R. B. & PEDRO, R. M. L. R. Subjetividade e desengajamento: um modo de

habitar o espaço urbano. Pesquisas e Práticas Psicossociais 2(2), São João del-Rei, Fev.
2008.
LARROSA, J. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de

Educação. Jan/fev/mar/abr, n.19, 2002.
MANCEBO, D. (2000). Globalização e efeitos de subjetivação. Logos, 7, 58-62.
____________ (2007). Trabalho Docente: Subjetividade, Sobreimplicação e Prazer.

Psicologia: Reflexão e Crítica, 20 (1), 74-80.
RIBEIRO, Carla Vaz dos Santos; LEDA, Denise Bessa. Sentidos atribuídos ao trabalho na
sociedade contemporânea e as repercussões na subjetividade do trabalhador. Revista
Espaço Acadêmico, n.211, p.39-49, 2018.
SIBILIA, Paula. O show do eu: a intimidade como espetáculo. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2008. p. 7-28.
SANTOS, M. Espaço e Sociedade. Petrópolis: Vozes, 1979.
___________. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2001. SAWAIA, B. B. O
sofrimento ético-político como categoria de análise da dialética exclusão/inclusão.
In: SAWAIA, B. B. (org.). As artimanhas da exclusão: uma análise ético-psicossocial da
desigualdade. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
VYGOTSKY, L. A Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
24
PSICOLOGIA E PROCESSOS BÁSICOS I
Carga horária: Serão cumpridos 4 créditos semanais de aulas presenciais;
Nome da/o/s docentes e respectivos departamentos e de estagiários/as docentes e

monitores/as
Vitor de Castro Gomes – Departamento de Cognição e Desenvolvimento – Instituto de
Psicologia;
Objetivos
Nosso principal objetivo, ao atingirmos o final da disciplina, é fazer com que os alunos
desenvolvam habilidades básicas e conhecimentos necessários para que sejam capazes de:
descrever o mecanismo básico de funcionamento das principais modalidades sensoriais e
perceptivas, associando as mesmas às diversas teorias de organização da percepção
humana; identificar os principais fenômenos relacionados ao mecanismo de atenção e sua
relação com a consciência; descrever e identificar os principais sistemas mnemônicos
humanos, diferenciando-os por tempo de duração e capacidade de armazenamento.
Ementa
Nesta disciplina, iremos apresentar ao aluno 3 módulos distintos, cada um contendo
informações específicas relacionadas à chamada “Cognição de Baixa Ordem” (Low Order
Cognition, em inglês).
No primeiro módulo, Sensação e Percepção, iremos apresentar o mecanismo básico de
funcionamento das 5 modalidades perceptivas humanas: gustação, olfação, tato e somestesia,
audição e visão. Ainda neste módulo, iremos estudar algumas das principais teorias
psicológicas sobre a organização da percepção na mente, tanto de caráter ascendente
(bottom-up) quando descendentes (top-down).
No módulo seguinte, Atenção e Consciência, iremos trabalhar as principais funções
assumidas pelo mecanismo de atenção, e sua relação com os sistemas perceptivos; veremos
ainda o significado de consciência e as várias formas com que pode ser alterada, como durante
o sono, por exemplo.
Finalmente, no Módulo III, Memória, iremos estudar um dos fenômenos mentais mais
fascinantes e mais amplamente estudado pela ciência: os sistemas cerebrais e mentais
responsáveis pela memória. Iremos ver como a memória pode ser entendida à partir do seu
tempo de duração e capacidade de armazentamento, entre diversas outras características.
Conteúdo programático detalhado
Módulo I – Sensação e Percepção

Introdução ao Estudo da percepção: Percepção auditiva; Percepção gustativa; Percepção
olfativa; Percepção táctil e somestésica; Percepção visual;
Teorias descendentes e ascendentes da percepção; Teorias do padrão; Teorias dos
protótipos; Teoria da descrição estrutural; Teoria da percepção construtiva; Sintetizando as
abordagens;
Conteúdo a ser empregado:
• Capítulo 5, Ciência Psicológica, Gazzaniga;
• Capítulo 3, Atkinson & Hilgard Introdução à Psicologia, Noelen-Hoeksema;
• Capítulo 3, Psicologia Cognitiva, Sternberg;
25
• Capítulo 1, Parte 3, A Nova Ciência da Mente, Gardner;
Módulo II – Atenção e Consciência

Consciência: A natureza da atenção e da consciência; O que é consciência; A atividade
cerebral gera a consciência;
Atenção: Processamento pré-consciente; O efeito coquetel; Atenção seletiva e dividida
(cegueira à mudança); Processamento automático; Abordagens neurocientíficas da atenção
e consciência;
Consciência Alterada: O sono é um estado de consciência alterado; Sono é um
comportamento adaptativo; Como posso ter uma boa noite de sono? As pessoas sonham
enquanto dormem; Como as drogas alteram a consciência?
Módulo III – Memória

O que é memória? A memória é a capacidade do sistema nervoso de manter e recuperar
habilidades e conhecimentos; A memória é o processamento de informações; A memória é
resultado da atividade do cérebro;
Como as memórias são mantidas ao longo do tempo?A memória sensorial é breve; A
memória de trabalho é ativa; Experimento da memória sensorial de Sperling; A memória de
longo prazo é relativamente permanente;
Como são organizadas as informações na memória de longo prazo? O armazenamento
de longo prazo é baseado no significado; Os esquemas fornecem uma estrutura
organizacional; A informação é armazenada em redes de associação; As pistas para a
recuperação fornecem acesso ao armazenamento de longo prazo;
Quais são os diferentes sistemas da memória de longo prazo? A memória explícita
envolve esforço consciente; A memória implícita ocorre sem esforço deliberado; A memória
prospectiva consiste em se lembrar de fazer algo;
Quando a memória falha? A transitoriedade é causada pela interferência; O bloqueio é
temporário; A distração resulta da codificação superficial; A amnésia é um déficit na memória
de longo prazo;
Como são distorcidas as memórias de longo prazo? As pessoas reconstroem os eventos
de modo que sejam consistentes; As pessoas fazem atribuição errada da fonte;; As pessoas
têm memórias falsas Ignorando evidências (viés de confirmação): quão precisas são as
testemunhas? Porque as memórias reprimidas são controversas;
Metodologia:
As aulas serão ministradas, à partir do dia 07 de Março de 2022, presencialmente. Como
metodologia, será usada a forma de aulas expositivas sobre o conteúdo, com participação
ativa dos alunos. Ao final de um determinado conteúdo, serão feitas avaliações escritas,
individuais, na forma de questões de múltipla escolha e questões discursivas.
Recursos tecnológicos a serem utilizados
26
Para as aulas expositivas, serão usados o sistema de projeção para Power Point, e
amplificação da voz através de microfone.
Estratégias de Avaliação
Ao final dos dois primeiros módulos, estará prevista a primeira avaliação, que será feita através
de prova contendo questões discursivas e de múltipla escolha, no valor total de 10 pontos. Ao
final do terceiro módulo, outra prova nos mesmos moldes será aplicada, com o mesmo valor
de 10 pontos. A média aritmética das avaliações terá peso equivalente a uma nota de 0 a 10.
Ao final do semestre, o grau do aluno corresponderá à média aritmética das notas dos
formulários e das provas. Será aprovado o aluno que atingir média aritmética 5. O aluno que
perder, de forma justificada, apenas uma das duas avaliações, terá direito de fazer uma
avaliação de segunda chamada, na última semana de aula, com o conteúdo dos 3 módulos, e
a prova também valendo 10 pontos.
Bibliografia Básica
EYSENCK, M.; & KEANE, M. (2017). Manual de Psicologia Cognitiva. 7ª Edição. Porto
Alegre: Editora Artmed
STERNBERG, R.J. (2010). Psicologia Cognitiva. 5ª Edição. São Paulo. Cengage Learning.
GAZZANIGA, M., HEATHERTON, T., HALPERN, D. (2018) Ciencia Psicológica. 5 Edição. a
Porto Alegre: Editora Artmed.
NOLEN-HOEKSEMA, S. et al (2018). Atkinson & Hilgard Introdução à Psicologia. 2ª

Edição. São Paulo: Cengage Learning.
GARDNER, H. (1996). A Nova Ciência da Mente. 2ª Edição. São Paulo: Edusp.
27
TEMAS ANTROPOLÓGICOS EM PSICOLOGIA - PSI05-013863 (TURMA 1)
Docente Claudia Carneiro da Cunha
Ementa Constituição da antropologia como campo do saber: dos navegantes à antropologia

científica ocidental moderna. Cultura e etnografia: formação e transformações das
ferramentas teóricas e metodológicas na Antropologia Social. Etnocentrismo, relativização e
alteridade: problematização do colonialismo, neutralidade científica e dos processos de
construção do saber antropológico. Antropologia Urbana e etnografia em contextos urbanos.
Objetivos Permitir ao aluno conhecer as questões sociais e históricas que permearam a

constituição da Antropologia como disciplina científica, centrando a discussão na relação de
alteridade (Nós-Eles), a partir do conceito de Etnocentrismo e Cultura. Apresentar o método
etnográfico de pesquisa, com centralidade na observação-participante, a partir de discussões
teóricas e metodológicas do campo da Antropologia Urbana e seus principais autores.
Conteúdo programático detalhado (discriminando por unidade/módulo):
Módulo I: Para que serve a antropologia?
Vídeo - Why we need Anthropology (legendado) – Por que precisamos da Antropologia - Tim
Ingold
SANTOS, Rafael José dos. Antropologia para quem não vai ser antropólogo. Porto Alegre:
Tomo Editorial, 2005. Páginas: de 7-17 (Prazer em conhecer).
Módulo II Relações de alteridade Nós-Eles
COLLET, Célia. Quebrando preconceitos: subsídios para o ensino das culturas e histórias dos
povos indígenas (capítulos a definir)
Vídeo Ailton Krenak na Constituinte de 1988.
“O olhar do outro” - por Washington Castilhos colaborou Fábio Grotz. Publicada em:
24/02/2015 http://www.clam.org.br/noticias-clam/conteudo.asp?cod=12023
ROCHA, Everardo. O que é etnocentrismo.

Módulo III Cultura e Conceituações
LARAIA, R. Cultura um conceito Antropológico.
MAUSS, M. As técnicas do corpo.
MINER, Horace. Ritos corporais entre os Nacirema
DA MATTA, Roberto. "Você tem cultura?"
28
Módulo IV O trabalho do/a antropólogo/a e etnografia
OLIVEIRA, Roberto Cardoso. O Trabalho do antropólogo olhar, ouvir, escrever.
VELHO, Gilberto. "O desafio da proximidade".
Tomo Editorial, 2005. Páginas: de 37 a 53 (E as visões foram mudando)
FONSECA, Cláudia. “Lá” onde, cara pálida? Pensando as glórias e os limites do “campo”
etnográfico.
Módulo V Campos/Temas Etnográficos: diferença, espaço e sociabilidade
Amaral A. Etnografia e pesquisa em cibercultura: limites e insuficiências metodológicas.

Revista USP. 2010; 86: 122-135.
VELHO, G. Projeto e metamorfose: antropologia das sociedades complexas. Capítulos 1 e 2.
Tomo Editorial, 2005. Páginas: de 53 a 71 (O olhar antropológico)
FONSECA, Claudia. O anonimato e o texto antropológico: Dilemas éticos e políticos da

etnografia ‘em casa’
REZENDE, Claudia Barcellos. "Os limites da sociabilidade; 'cariocas e nordestinos' na feira

de São Cristóvão".
ALVES, Andréa Moraes. "Fazendo antropologia no baile".
Bibliografia
ALVES, Andréa Moraes. "Fazendo antropologia no baile". In: Velho, Gilberto e Kuschnir,
Karina (orgs.) Pesquisas Urbana. Desafios do trabalho antropológico. Rio de janeiro, Jorge
Zahar Ed., 2003.
COLLET, Célia. Quebrando preconceitos: subsídios para o ensino das culturas e histórias
dos povos indígenas / Célia Collet, Mariana Paladino, Kelly Russo. – Rio de Janeiro: Contra
Capa Livraria; Laced, 2014. 110p. : il. (Série Traçados, v. 3)
laced.etc.br/site/arquivos/Quebrando_preconceitos.pdf
DA MATTA, Roberto. "Você tem cultura?" In: Explorações. Ensaios de sociologia

interpretativa. Rio de Janeiro, ed Rocco, 1986.
29
FONSECA, Claudia. “Lá” onde, cara pálida? Pensando as glórias e os limites do “campo”
etnográfico. In: BRITES, Jurema; MOTTA, Flávia (orgs.) Etnografia, o espírito da antropologia
: tecendo linhagens homenagem a Claudia Fonseca / organizadores . 1. ed. – Santa Cruz do
Sul : EDUNISC, 2017. Disponível em
http://www.aba.abant.org.br/administrator/product/files/112_00142117.pdf
FONSECA, Claudia. O anonimato e o texto antropológico: Dilemas éticos e políticos da

etnografia ‘em casa’. In: SCHUCH; VIEIRA e PETERS (orgs). Experiências, dilemas e
desafios do fazer etnográfico contemporâneo. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2010. pp. 205-
227. https://periodicos.ufjf.br/index.php/TeoriaeCultura/article/view/12109
GROSSI, Miriam Pillar e TONIOL, Rodrigo (organizadores). Cientistas sociais e o

Coronavírus [recurso eletrônico] – 1. ed. – São Paulo: ANPOCS; Florianópolis: Tribo da Ilha,
2020. 718 p.
LARAIA, R. de B. Cultura um conceito Antropológico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
MAUSS, Marcel. As Técnicas Corporais. In: Marcel Mauss, Sociologia e. Antropologia, vol. 2.
São Paulo: EPU/EDUSP, 1974.
MINER, Horace. Ritos corporais entre os Nacirema, (adaptado para o português). In:
RONNEY, A. K e VORE, P.L. Dou and Others. Readings in introductoryAnthropology,
Cambridge, Winthrop Publishers, 1973
PADOVANI, Natália. Na caminhada: “localizações sociais” e o campo das prisões. Cadernos

Pagu, n.55, 2019. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/cpa/n55/1809-4449-cpa-55-e195501.pdf
OLIVEIRA, Roberto Cardoso. O Trabalho do antropólogo olhar, ouvir, escrever. Revista de

antropologia, v. 39 n. 1., 1996
REZENDE, Claudia Barcellos. "Os limites da sociabilidade; 'cariocas e nordestinos' na feira

de São Cristóvão". Estudos Históricos. Sociabilidades n. 28, 2001.
ROCHA, Everardo. O que é etnocentrismo. 11. ed. São Paulo: Brasiliense. 1994. 96 p.
(Coleção Primeiros Passos, 124).ROCHA, Everardo. O que é etnocentrismo. 11. ed. São
Paulo: Brasiliense. 1994. 96 p. (Coleção Primeiros Passos, 124).
Tomo Editorial, 2005. Páginas: de 53 a 71 (O olhar antropológico)
https://indicalivros.com/livros/antropologia-para-quem-nao-vai-ser-antropologo-rafael-jose-
dos-santos
VELHO, Gilberto. "O desafio da proximidade". In: Pesquisas Urbanas. Desafios do trabalho
antropológico. Jorge Zahar Ed. 2003.
VELHO, G. Projeto e metamorfose: antropologia das sociedades complexas (3 a ed.). Rio de

Janeiro: Jorge Zahar Ed, 2003.
30
NORMAL E PATOLÓGICO - PSI03-11471
Docente
Heloisa Caldas. DPSA
Ementa
A articulação entre o indivíduo e seu corpo, os aspectos somáticos e psíquicos. Os pontos
cruciais da relação entre o profissional de saúde e seu paciente. A construção da
subjetividade em função das experiências corporais traumáticas e ansiogênicas. Noções
básicas de psicopatologia e fenômenos psicossomáticos.
Objetivos
Verificar a gênese da patologização dos processos psíquicos na história da clínica e
dialetizar a relação entre normal e patológico.
1. A perspectiva de Canguilhem sobre saúde e doença
2. Normatividade vital
3. A perspectiva da psicanálise
4. Questões sobre o DSM
Bibliografia
CANGUILHEM, G. Novas reflexões referentes ao normal e ao patológico (1963-1966). Em: O
normal e o patológico. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2011.
FOUCAULT, M. Problematização do sujeito: psicologia, Psiquiatria e Psicanálise. Coleção
Ditos e Escritos, vol. I. Forense Universitária, 2005.
FREUD, S. "Conferências Introdutórias sobre Psicanalise. Conferência XVIII: Fixação em
traumas - o inconsciente; Conferência XXIII: Os caminhos da formação dos sintomas;
Conferência XXV: A ansiedade"Em: Obras Psicológicas Completas, vol. XVI, Edição
Standard. Rio de Janeiro: Imago, 1986.
MILLER, J-A. "Patologia da Ética". Em: Lacan elucidado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar editor,
1997.
31
SOCIEDADE, CONTEMPORANEIDADE E SUBJETIVIDADE (TURMA 2)
Docente Deise Mancebo
Ementa
O contexto da modernidade: indivíduos, grupos e identidade. Perspectivas estrutural-
funcionalistas e interacionistas de sociedade. Transformações sociais contemporâneas
e análise de categorias que as configuram: trabalho, consumo, tempo/espaço,
biotecnologias, meios de comunicação de massa, sociabilidades. Relações de poder.
Norma e desvio. Processos de subjetivação em curso na contemporaneidade.
Objetivos
Analisar criticamente as principais categorias das transformações sociais
contemporâneas e dos processos de subjetivação advindos neste contexto.
MÓDULO 1 - Subjetividade: aspectos históricos
MÓDULO 2 - Capitalismo no Brasil contemporâneo
MÓDULO 3 - Neoconservadorismo e subjetividade
MÓDULO 4 - Configurações do trabalho contemporâneo e subjetividade
MÓDULO 5 - Consumo, cidadania e subjetividade
MÓDULO 6 - Tecnologias & vigilância
MÓDULO 7 - Subjetividade e contemporaneidade
Bibliografia
ANTUNES, Ricardo. O privilégio da servidão. São Paulo: Boitempo, 2018.
BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo: a transformação das pessoas em mercadoria.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar: 2008.
DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo. São Paulo: Boitempo,
2016.
DWECK, Esther; OLIVEIRA, Ana Luíza Matos de; ROSSI, Pedro. Austeridade e
retrocesso: impactos sociais da política fiscal no Brasil. São Paulo: Brasil Debate e
Fundação Friedrich Ebert, 2018.
GALLEGO, Esther Solano. O ódio como política. São Paulo: Boitempo, 2018.
HARVEY, David. O enigma do capital e as crises do capitalismo. São Paulo: Boitempo,
2012.
MANCEBO, Deise. Modernidade e produção de subjetividades: breve percurso
histórico. Psicologia, Ciência e Profissão. [online], v.22, n.1, p.100-111, 2002.
32
SENNETT, Richard. A corrosão do caráter: conseqüências pessoais do trabalho no
novo capitalismo. Rio de Janeiro: Record, 1999.
SIBILIA, Paula. O show do eu: a intimidade como espetáculo. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2008.
ZUBOFF, Shoshana. Big Other: capitalismo de vigilância e perspectivas para uma
civilização da informação. In: BRUNO, Fernanda; CARDOSO, Bruno; KANASHIRO,
Marta; GUILHON, Luciana; MELGAÇO, Lucas (Orgs.). Tecnopolíticas da vigilância:
perspectivas da margem. São Paulo, Boitempo, 2018.
33
2º PERÍODO:
Fundamentos da clínica
Discussão sobre a fundamentação da prática clínica no campo da psicologia: unidade ou
dispersão?; considerações sobre as condições histórico-culturais do surgimento da clínica
psicológica; apresentação de perspectivas clínicas relevantes no campo da psicologia.
Pesquisa quantitativa em Psicologia

A disciplina abordará de forma teórica e prática a estatística básica para a testagem psicológica.
Variáveis e constantes. Escalas nominais, ordinais, intervalares e de razão. Tipos de estatísticas.
Descritiva. Distribuições de Frequências. Gráficos. Medidas de tendência central. Medidas de
variabilidade. Correlações e Comparações de Médias. Estatística não paramétrica. Análise de
Regressão Múltipla. Análise Estatística de Dados com a utilização do software SPSS.
Psicologia e bases do pensamento cognitivo-comportamental

Os behaviorismos radical e metodológico e os modelos de condicionamento; modelos
mediacionais de aprendizagem; aprendizagem vicária e a teoria da auto-eficácia de 78 Bandura;
a teoria do processamento da informação e sua relação com os modelos comportamentais;
modelos de abordagem cognitivo-comportamental; aplicações das abordagens cognitivo-
comportamentais na psicologia clínica e na psicologia da saúde.
Temas sociológicos em Psicologia

Constituição da sociologia como campo do saber, com destaque para os autores clássicos: Karl
Marx, Emile Durkheim, Max Weber. Construção do objeto sociológico, diferenciando-o de outras
disciplinas e do senso comum. Conjuntura social, histórica e científica de emergência da
sociologia. O ser humano como ser social - processos de socialização, papel social e instituições.
A interface indivíduo e sociedade para a compreensão das relações humanas. A
microssociologia e o Interacionismo Simbólico. Problematizando temáticas desde um olhar
sociológico – corpo, morte/morrer, doença crônica, cor/raça e gênero.
34
PSICOLOGIA E BASES DO PENSAMENTO FENOMENOLÓGICO EXISTENCIAL - PSI03-
11474 (TURMA 1)
Docente Ana Maria Lopez Calvo de Feijoo matrícula 34697-3
Ementa: Sören Aabye Kierkegaard e o regate do sensível Edmund Husserl: Fenomenologia e

intencionalidade; Influências da Fenomenologia na Psiquiatria e na Psicologia e na Pesquisa:
Metodologia. Heidegger e o Dasein. Sartre: em-si e para-si. A clínica psicológica com bases
na fenomenologia e nas filosofias da existência. Análise existencial. Daseinsanálise: em
Binswanger, Boss e na atualidade. Psicanálise existencial.
Objetivo: Ensinar aos alunos as bases filosóficas presentes nas filosofias da existência para
que dessa forma eles possam apreender de que modo se estabelece a possibilidade de uma
psicologia para além de um modo de pensar pautado nas diretrizes das ciências naturais
Conteúdo programático - 30 horas

Unidade I- Interlocuções da Psicologia Clínica com a Filosofia e a Literatura
1. A Psicologia como disciplina científica
• Consciência, sujeito, subjetividade – mapeamento do psiquismo
• O lugar do especialista – posiciona a verdade sobre o psiquismo, faz o
diagnóstico, prognóstico e dá o caminho que conduz a cura
• As diferentes perspectivas que se apropriam do modo de pensar das ciências
naturais: modos de estabelecer a relação que conduz a cura
1. A Psicologia não científica: consciência, verdade e relação psicoterapêutica
• Psicologia humanista e a existencial-humanista
• Psicologia fenomenológica
• Psicologia fenomenológico-existencial
1. A Psicologia fenomenológico-existencial: interlocução com a Filosofia
• Por que dialogar com a filosofia?
• Interlocução com a filosofia: Kierkegaard, Heidegger e Sartre
• Heidegger e a medida existencial
1. A Psicologia fenomenológico-existencial: interlocução com a Literatura
• Por que dialogar com a literatura
• Cem anos de solidão – Garcia Marques
• Famigerado – Guimarães Rosa
Unidade II – Como pensar as bases da atuação clínica em psicologia fenomenológico-

existencial
2.1. a relação na clínica fenomenológico-existencial
• O horizonte moderno e o posicionamento da medida: esquecimento do mais originário
e suas determinações
• Como conquistar paciência em um mundo que prima pela pressa?
• Como se deter frente ao ímpeto moderno de tudo saber e responder
2.2. A experiência clínica em uma perspectiva fenomenológico-existencial
• Apresentação e debate de situações clínicas
35
Bibliografia
Bibliografia (Clássica / Básica da área):
Binswanger, L. (1971). Introduction à l´analyse existencielle. Paris: Les Editions de Minuit.

(Original publicado em 1957).
Binswanger, L. (1973). Articulos y conferencias escogidas. (Mariano Marín Casero, Trad.).

Madrid: Editorial Gredos. ( Original publicado em 1955).
Binswanger, L. (1977a). Três formas da existência malograda. Rio de Janeiro: Zahar.

(Obra original publicada em 1956).
Binswanger, L. (1977b). La escuela de pensamiento de análisis existencial. In May, R,

Angel, E. &Ellenberger, H. (1977). Existencia: nueva dimensión en Psiquiatria y
Psicologia. (Sánchez Pacheco, Trad.). Madrid: Gredos. ( Original publicado em1946)
Boss, M. (1981). Angústia, culpa e libertação. Tradução de Bárbara Spanoudis. 3. ed. São
Paulo: Duas Cidades.
Boss, M. (1997a). Análise existencial – daseinsanalyse: como a daseinsanalyse entrou na
psiquiatria. Revista da Associação Brasileira de Daseinsanalyse, São Paulo, n. 2, p. 23-35.
Boss, M. (1997b).. Encontro com Boss. Revista da Associação Brasileira de Daseinsanalyse,

São Paulo, n. 1, p. 5-21.
Boss, M. (1997 c). Introdução a Daseinsanalyse. Revista da Associação Brasileira de

Daseinsanalyse, São Paulo, n. 8, p. 6-16, 1997.
Brito, C.L. Morato, H.& Caldas M.T. (2013); Prática psicológica na perspectiva
fenomenológica. Curitiba: Juruá Editora.
Cancello, L. (1991). O fio das palavras: um estudo de psicoterapia existencial. São Paulo:
Summus Editorial
Evangelista. P. (2015). O que pode um psicólogo fenomenológico-existencial: questionamentos

e reflexões acecra de possibilidades da prática do psicólogo fundamentadas na ontologia
heideggeriana. Tese de Doutoradoo. São Paulo:USP.
Feijoo, A.M.& Lessa, M.B. (2020). Interlocuções da Psicologia clínica com a filosofia e a
literatura. Rio de Janeiro: IFEN
Feijoo, A. M. (2000). A escuta e a fala em psicoterapia: uma perspectiva fenomenológico-

existencial. São Paulo: Vetor.
Feijoo, A. M. (2017). Psicoterapia e existência: da psicologia sem objeto ao saber-fazer em

psicologia clínica. Rio de Janeiro: IFEN
36
Feijoo, A.M. (2011). A existência para além do sujeito. Rio de Janeiro: Viaveritá.
Feijoo, A.M. (2012). A clínica psicológica em uma inspiração fenomenológica – hermenêutica.

Estudos e Pesquisas em Psicologia, 12(3), pp 973-986.
Guignon, C. (1993). Poliedro Heidegger. João Carlos Sila, Trad.). Lisboa: Instituto Piaget.
Kierkegaard, S. (2010) O conceito de angústia. Rio de janeiro: Vozes.
Pompeia, J.A & Sapienza, B. ( 2011). Os dois nascimentos do homem. Rio de janeiro: Viaverita.
Sá, R. N. (2007). As influências da fenomenologia e do existencialismo na Psicologia. In A. M,

Jacó-Vilela, Ferreira, A. L., F. T., & Portugal. (Orgs.), História da Psicologia. Rio de Janeiro:
Nau Editora.
Sá, R. N., & Rodrigues, J. T. (2008 ). A questão do sujeito e do intimismo em uma perspectiva
fenomenológico-hermenêutica. In A. M. Feijoo. (Org.), Interpretações fenomenológico-
existenciais para o sofrimento psíquico na atualidade, (pp.35-54). Rio de Janeiro: Edições Ifen.
Sá, R.N. (2009). Fenomenologia da experiência de si-mesmo e Psicoterapia como experiência

de abertura. In Feijoo. A.M (Org.). Psicologia clínica e filosofia. Belo Horizonte: Fundação
Guimarães Rosa.
Sartre, J-P. (2005). O muro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira
Sartre, J-P. (2005). Situações I – críticas literárias.Rio de janeiro: Cosacnaify
Van Den Berg, J. H. O Paciente Psiquiatrico. Esboço de Psicologia Fenomenológica. São

Paulo: Psy II, 1994, 116 p.
37
PSICOLOGIA DO SÉCULO XX À CONTEMPORANEIDADE – PSI05-11475 (TURMA1)
Docente
Prof.: Filipe Degani – DPSCH (filipe.degani.uerj@gmail.com)
Estágio Docente:
Fernando Ben Oliveira da Silva – mestrando PPGPS (psicologofernandoben@gmail.com)
Ementa
A Psicologia aplicada e o comportamentalismo nos Estados Unidos e seus reflexos em São
Paulo. O movimento gestaltista. A Fenomenologia no Rio de Janeiro. A Psicanálise: do núcleo
original vienense à difusão. A Psicanálise nas primeiras décadas do século XX no Brasil: a
questão racial, a higiene social. A industrialização brasileira, o movimento dos testes e a
Psicologia do Trabalho. A regulamentação da profissão de psicólogo e dos cursos de
Psicologia no Brasil. A crise da Psicologia. A difusão da Psicanálise no Rio de Janeiro. A
Psicologia Clínica e suas diversas abordagens. O movimento institucionalista. O movimento
antipsiquiátrico e da saúde mental. A luta antimanicomial no Brasil. A teorização sobre a
subjetividade e produção de subjetividade. A aproximação da Psicologia com as disciplinas da
ciência social. Os novos campos de prática.
Objetivos
 Compreender a diversidade teórico-metodológica e prática da Psicologia, bem como o
caráter múltiplo da disciplina.
UNIDADE 1 – As Psicologias do século XX e seus múltiplos contextos

A “psicologização” da vida e da sociedade.
Como se faz a história da Psicologia?
Psicanálise
Behaviorismo: Pavlov, Watson, Skinner
A terceira onda em Psicologia: Gestalt, Fenomenologia e Humanismo
Os pós-freudianos
UNIDADE 2 – Psicologia como Ciência e Profissão no Brasil

Os primeiros laboratórios. Autonomização da Psicologia: escola, trabalho e clínica
Formação em Psicologia e Regulamentação da Profissão.
Das massas aos grupos: história da Psicologia Social. Crise de relevância da Psicologia.
Psicanálise, Psicologia Clínica e Psicologia da Saúde
Relações raciais e história da Psicologia no Brasil
A Psicologia Social Latinoamericana
Reforma Psiquiátrica e Reforma Sanitária.
38
Bibliografia
A) LIVRO-TEXTO DA DISCIPLINA:
Jacó-Vilela, A. M.; Ferreira, A. A. L.; & Portugal, F. T. (Orgs.). (2013). História da Psicologia: rumos
e percursos. (3ª ed.) Rio de Janeiro: Nau.
[CAPÍTULOS:
10 – A reflexologia soviética: Séchenov, Pavlov e Bechterev;
11 – O behaviorismo: uma proposta de estudo do comportamento;
12 – As bases teóricas e filosóficas das abordagens cognitivo-comportamentais;
18 – O gestaltismo e o retorno à experiência psicológica;
20 – A psicologia humanista;
23 – Luzes e sombras: Freud e o advento da psicanálise;
24 – Aspectos históricos da psicanálise pós-freudiana.
25 – O movimento psicanalítico brasileiro]
B) ARTIGOS E CAPÍTULOS DE LIVRO:

 Gonçalves, M. A. & Portugal, F. T. (2016). Análise histórica da Psicologia Social Comunitária
no Brasil. Psicologia & Sociedade, 28(3), 562-571. https://doi.org/10.1590/1807-03102016v28n3p562
 Jacó-Vilela, A. M. (2019) A Psicologia no Brasil: trajetória de uma ciência e profissão. (Original
não publicado).
 Jacó-Vilela, A. M., Degani-Carneiro, F., & Oliveira, D. M. (2016). A formação da psicologia
social como campo científico no Brasil. Psicologia & Sociedade. 28(3): 526-536.
http://dx.doi.org/10.1590/1807-03102016v28n3p526
 Jacó-Vilela, A. M., & Mello, D. S. (2018). Por uma história local: a psicologia clínica no Rio
de Janeiro. Revista Psicologia e Saúde, 10(1), 77-89. https://dx.doi.org/10.20435/pssa.v10i1.627
 Lacerda Jr., F. (2018). Historicizar para libertar: a proposta da Psicologia da Libertação. In: F.
T. Portugal; C. Facchinetti; & A. C. Castro (Orgs.), História Social da Psicologia. Rio de Janeiro: Nau.
 Portugal, F. T., Facchinetti, C. & Castro, A.C. (2018). Por que fazer uma História Social da
Psicologia? In: F. T. Portugal; C. Facchinetti; & A. C. Castro (Orgs.), História Social da Psicologia.
Rio de Janeiro: Nau.
Rose, N. (2008). Psicologia como ciência social. Psicologia & Sociedade, 20(2), 155-164
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-71822008000200002
39
VERTENTES FILOSÓFICAS DO PENSAMENTO PSICOLÓGICO
Docente Alessandro de Magalhães Gemino
Ementa
O conceito de Filosofia e o conceito de Ciência; relações entre Filosofia e Ciência: a Filosofia
da Ciência, a História da ciência e a Epistemologia; o problema do conhecimento e as teorias
do conhecimento; Epistemologia: origens, conceito e repercussões no pensamento
contemporâneo; Paradigma: origem, conceito e repercussões no pensamento
contemporâneo; o paradigma galileico-newtoniano e o surgimento das Ciências Sociais e
Humanas; as ciências da Natureza e as ciências do Espírito.
Objetivos
Discutir os princípios norteadores do pensamento psicológico frente as vertentes filosóficas.
a. Fundamentos filosóficos da psicologia
b. Teoria do conhecimento, epistemologia e filosofia da ciência
c. A relação entre psicologia e filosofia
d. Desdobramentos da filosofia nas psicologias
Bibliografia
BUNGE, M. la ciência, su método y su filosofia. Buenos aires: ed. Siglo veinte, 1972.
CHAUÍ, M. Convite à filosofia. São Paulo: Ática – 3ª edição, 1995.
DELEUZE, G. E GUATTARI, F. o que é a filosofia. Editora 34 – 1ª edição, 1992.
DIAS DE DEUS, J. a crítica da ciência. Rio de janeiro: Zahar editores, 1974.
FIGUEIREDO, L. C. M. matrizes do pensamento psicológico. Rio de janeiro: editora vozes, 1991.
HARRÉ, R. as filosofias da ciência. Lisboa: edições 70, 1988.
HESSEN, J. Teoria do conhecimento. Coimbra: armênio amado editora, 1973.
JAPIASSU, H. introdução ao pensamento epistemológico. São Paulo: ed. Francisco Alves, 1975.
MONGEBESSER, S. (org.) filosofia da ciência. São Paulo: editora cultrix, 1975.
MORENTE, M. G. fundamentos de filosofia. São Paulo: mestre jou – 8ª edição, 1980.
NUDLER, O. (org.) problemas epistemológicos de la psicologia. Buenos aires: siglo XXI, 1975.
PIAGET, J. A epistemologia genética. Petrópolis: editora vozes, 1973.
POPPER, K. S. Sociedade aberta, universo aberto. Lisboa: publ. Dom Quixote, 1987.
REZENDE, A. (org.) curso de filosofia. Rio de janeiro: Zahar ed. - 5ª edição, 1992.
SOLLA PRICE, D. J. DE O desenvolvimento da ciência. Rio de janeiro: livros técnicos e
científicos editora, 1976.
40
PSICOLOGIA E PERSONALIDADE
Docente Lívia Borges Hoffmann Dorna
Ementa
Conceitografia. Sobre ciência e metaciência. Sistemas e teorias em psicologia da
personalidade. Questões históricas, filosóficas e metodológicas do campo. Algumas
abordagens ocidentais e orientais representativas dos diferentes sistemas de
psicologia. (psicanálise, behaviorismo, humanismo e cognitivismo).
Objetivos
Fornecer subsídios para que o aluno se familiarize com as principais questões
conceituais, metodológicas e epistemológicas envolvidas nos estudos em
personologia; Estabelecer relações entre as diversas perspectivas teóricas e
metodológicas no estudo dos fenômenos psicológicos; Possibilitar uma reflexão crítica
sobre as teorias de personalidade abordadas.
I.Introdução ao tema
• O que é personalidade?
• O papel da cultura
• Os papeis de gênero
I.Abordagem psicanalítica
I.Abordagem neopsicanalítica
I.Abordagem do ciclo vital
V.Abordagem genética
V.Abordagem cognitivista
I.Abordagem comportamental
I.Abordagem humanista
I.Abordagem da aprendizagem social
X.Outras abordagens de domínio limitado
Bibliografia
CLONINGER, S. Teorias da personalidade. São Paulo. Ed. Martins Fontes, 1999.

FADIMAN, J. & FRAGER, R. Teorias da personalidade. São Paulo. Ed. Harbra, 1979.
FRIEDMAN, H. et all. Teorias da personalidade. S ão Paulo. Prentice Hall, 2004.
GLASSMAN, W. & HADAD, M. Psicologia: abordagens atuais. Porto Alegre. Artmed,
2006.
HALL, C. ; LINDZEY, G. & CAMPBELL, J. Teorias da personalidade. Porto Alegre.
Artmed, 2000. HAMACHEK, D. Encontros com o self. Rio de Janeiro. Interamericana,
1979.
SCHULTZ, D. P; SCHULTZ, S. E. Teorias da personalidade. São Paulo: Cengage
Learning, 2020.
41
PESQUISA QUALITATIVA EM PSICOLOGIA
Docente
Jimena de Garay Hernández
Ementa
A natureza da pesquisa qualitativa. A pesquisa qualitativa em psicologia. Perspectivas teórico-
metodológicas. Técnicas de pesquisa qualitativa. Análise de dados e o rigor nas abordagens
qualitativas. Ética em pesquisa
Objetivos
Demonstrar a importância da pesquisa qualitativa nas diferentes etapas para a pesquisa em
psicologia. Apresentar diferentes metodologias qualitativas
Unidade 1 - Bases conceituais da pesquisa qualitativa
Unidade 2 - Elaboração de projeto de pesquisa qualitativa
Unidade 3 - Perspectivas de pesquisa qualitativa em Psicologia
Unidade 4 – Métodos e técnicas de pesquisa qualitativa em Psicologia
Unidade 5 - Aspectos éticos nas abordagens qualitativas
Bibliografia
BAPTISTA, Luis Antonio. A Fábula do Garoto que Quanto mais Falava Sumia Sem Deixar
Vestígios: cidade, cotidiano e poder. In MACIEL, Ira Maria (Org). Psicologia e Educação: novos
caminhos para a formação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2001. pp. 195 a 209.
DANIEL, Camila. "Morena": a epistemologia feminista negra contra o racismo no trabalho de
campo. Revista Humanidades e Inovação v.6, n.16, 2019
FLICK, Uwe. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes. Porto Alegre:
Penso, 2013
GIL, Antonio. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 2008
GOLDBERG, Miriam. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências
sociais. 8a edição. Rio de Janeiro: Editora Record. 2004
ITO, Maria; VARGAS, Blanca. Investigación cualitativa para psicólogos: de la idea al reporte.
México: Porrua/UNAM, 2005
MARTÍN-BARÓ, Ignacio. O papel do Psicólogo. Estudos de Psicologia, 2(1), 7- 27,1996
MINAYO, Maria Cecília. (Org.). Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. Petrópolis:
Vozes, 2001
ZANELLA, Andréa. Reflexões sobre pesquisa em psicologia, método(s) e “alguma” ética. In
PLONER, KS., et al., org. Ética e paradigmas na psicologia social [online]. Rio de Janeiro:
Centro Edelstein de Pesquisas Sociais, 2008. pp.46-58
3º PERÍODO:
42
Neuroanatomia
Introdução geral à anatomia. A neuroanatomia no contexto da anatomia geral. Alguns aspectos
da filogênese do sistema nervoso. Divisão e organização geral do sistema nervoso.
Neuroanatomia funcional da medula espinhal, das estruturas encefálicas e do sistema nervoso
periférico.
Psicologia e Bases do Pensamento Gestáltico

A compreensão da personalidade em uma perspectiva gestáltica; Psicologia da Gestalt e Gestalt-
terapia: diferenças e semelhanças; Psicologia da Gestalt e a crítica a uma psicologia
elementarista wundtiana; Wertheimer e o fenômeno fi; Leis da percepção; Fritz Perls e o
surgimento da Gestalt-terapia; a ontologia gestáltica de Paulo Goodman; fenomenologia,
humanismo e existencialismo como regiões de influência.
Teorias e técnicas psicoterápicas

As origens da ideia moderna de tratamento psíquico. A Psicanálise e a abordagem do
inconsciente. A clínica psíquica e a psicopatologia
Psicologia e Aprendizagem
Nesta disciplina, iremos apresentar ao aluno 3 módulos distintos, cada um possuindo conteúdos
específicos relacionados às principais Teorias da Aprendizagem preconizadas pela Psicologia.
No primeiro módulo, Perspectivas Behavioristas da Aprendizagem, iremos apresentar a parte
histórica e os principais elementos das teorias behavioristas, como os conceitos de
condicionamento operante e respondente; o modelo Rescorla-Wagner; o modelo de equivalência
de estímulos e as implicações educacionais das teorias behavioristas. No módulo II, Perspectivas
Cognitivas da Aprendizagem, iremos trabalhar os temas relacionados à teoria de Piaget; a
abordagem do Processamento de Informação – Modelos Clássicos e Conexionistas; a
abordagem das Teorias Intuitivas (Theory-Theory) e as implicações educacionais de todos estes
modelos. Finalmente, no módulo III, Perspectivas Contextuais da Aprendizagem, iremos abordar
a teoria Socio-cognitiva de Albert Bandura e suas implicações educacionais.
Psicologia e Desenvolvimento Humano

Módulos ou domínios específicos; ontogênese e evolução; natureza e cultura; a história dos
estudos psicológicos sobre desenvolvimento e as perspectivas atuais; concepções de
desenvolvimento; desenvolvimento ontogenéticos e o ciclo vital; a pesquisa em psicologia do
desenvolvimento; métodos; tendências e evidências de estudos contemporâneos; a psicologia
do desenvolvimento e suas aplicações; desenvolvimento socioemocional e cognitivo nos dois
primeiros anos de vida.
43
PSICOLOGIA E BASES DO PENSAMENTO PSICANALÍTICO - PSI06-11481
Docente: Heloisa Caldas. DPSA.
Ementa
Freud pesquisador e suas primeiras influências; a hipótese do inconsciente e a
clivagem do psiquismo; da hipnose e sugestão à associação livre; os sonhos, via régia
de acesso ao inconsciente; a interpretação dos sonhos e os princípios do
funcionamento do inconsciente
Objetivos
Identificar a Importância da Teoria dos Sonhos e sua Articulação com os Principais Conceitos
Freudianos.
1. A pesquisa inicial de Freud
2. A hipótese do inconsciente e a clivagem do psiquismo
3. A interpretação dos sonhos
4. Os princípios do funcionamento do inconsciente
Bibliografia
Freud, Sigmund. Obras completas. Rio de Janeiro: Edição Standard, Imago, 1976.
Disponível online (domínio público).
___________ A interpretação dos Sonhos (1900), vols. IV e V.
_________________Cap.2 – O método da interpretação dos sonhos: uma análise de
um sonho modelo. – vol. IV.
_____________ “Sobre os Sonhos” (1901) – vol. V.
_____________ “O inconsciente” (1915). Vol XIV.
Roudinesco, Élisabeth; Kapnist, Élisabeth. A invenção da psicanálise. (1997). Vídeo
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dgRMLb6pMwo
44
PSICOLOGIA SOCIAL: HISTÓRIA E ATUALIDADE – TURMA 1
Docente: Ronald João Jacques Arendt
Ementa – Origens, emergência e transformações da Psicologia Social. A vertente

psicológica da psicologia social nos Estados Unidos: individualismo, experimentalismo,
microteorização. Os campos de estudo da socialização, das atitudes sociais, da influência
social. A crise da psicologia social psicológica e o advento de novas perspectivas na Europa,
na América Latina, no Brasil. O panorama contemporâneo.
Objetivos – Mostrar como os conceitos de ‘indivíduo’ e ‘sociedade’ estão vinculados à

posições filosóficas tradicionais e que estas que devem ser atualizadas para dar conta das
demandas da atualidade: utilizamos, no século XXI conceitos de abordagens do século XiX.
Em “Reagregando o social”, Bruno Latour contrasta uma ‘sociologia do social’ com uma
‘sociologia das conexões’. Na primeira, moderna, é o social que explica, na segunda,
contemporânea, é o social que deve ser explicado. Partindo deste argumento, a disciplina
busca mostrar a transformação dos enfoques teóricos e metodológicos da psicologia social
desde sua emergência em meados do séc. XIX e avaliar como na história da disciplina a ênfase
teórica e metodológica enfatiza na contemporaneidade as práticas dos indivíduos e grupos
mais do que o seu estudo experimental, o pragmatismo mais do que o racionalismo. Em outros
termos, deixou de enfocar prioritariamente o estudo ‘sobre’ tais indivíduos e grupos para incidir
mais na investigação no campo, ‘com’ eles.
Bibliografia .
Latour, B. (2012). Reagregando o social. Edufba, Edusc
Jacó-Vilela e Sato, L. (orgs. 2007). Diálogos em Psicologia Social. Abrapso Sul
Rolnik, S. (2011) Cartografia Sentimental: transformações contemporâneas do desejo.
Editora da UFRGS
Farr, Robert (1998). As raízes da psicologia social moderna. Vozes.
Jodelet, D. (1999) A alteridade como produto e processo psicossocial, in Arruda
A.(Org.) Representando a alteridade. Vozes.
Coimbra, C. (1995) Guardiães da ordem. Oficina do autor.
Vasconcelos, E. M. (1985) O que é psicologia comunitária. Ed. Brasiliense.
Moraes, M. e Kastrup, V, (orgs. 2010). Exercícios de ver e não ver: arte e pesquisa COM
pessoas com deficiência visual. Nau Editora.
Levy-Strauss, C. (1976) O pensamento selvagem. Companhia Editora Nacional.
Berger, P.e Luckmann, T (2004) A construção social da realidade. Vozes.
DaMatta, R. (1997). Carnavais, malandros e heróis: para uma sociologia do dilema brasileiro.
Rocco.
DaMatta, R. (1973) Ensaios de Antropologia Estrutural. Vozes
Lane, S. e Codo, W. (1984, orgs.) Psicologia Social o homem em movimento. Ed. Brasiliense
Guareschi, N. e Hunning, S. (2005, Orgs.). Foucault e a Psicologia. Abrapso Sul
Bernardes, A., Tavares, G. e Moraes, M. (orgs. 2014). Cartas para pensar políticas de
pesquisa em psicologia. Edufes.
Figueiredo, L. C. (2007). A invenção do psicológico: quatro séculos de subjetivação. Ed.
Escuta -
Figueiredo, L.C. (1995) Modos de subjetivação no Brasil. PUC-SP.
45
PSICOLOGIA CLINICA E SAÚDE MENTAL – TURMA 1
Ementa
Constituição do campo da saúde mental: breve história da loucura e da psiquiatria. A reforma

psiquiátrica. Psicologia clínica nos serviços de saúde mental.
Objetivos
Analisar o Lugar da Psicologia Clínica nos Serviços de Saúde Mental, levando em conta a
História de sua Inserção
a. A constituição do campo das práticas modernas

b. Saberes e poderes na constituição da loucura
c. A distinção entre saúde e doença nas práticas clínicas
d. Distintos dispositivos no campo da saúde mental
Bibliografia
AMARANTE, P. (org.) – Loucos pela vida: a trajetória da reforma psiquiátrica no Brasil,

Rio de Janeiro: SDE/ENSP, 1995.
FOUCAULT, M. – Doença Mental e Psicologia, 5ª ed., Ed. Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro,
1994.
46
PSICOLOGIA SOCIAL: HISTÓRIA E ATUALIDADE – TURMA 2
Docente LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
Ementa Origens, emergência e transformações da Psicologia Social. A vertente psicológica

da psicologia social nos Estados Unidos: individualismo, experimentalismo, microteorização.
Os campos de estudo da socialização, das atitudes sociais, da influência social. A crise da
psicologia social psicológica e o advento de novas perspectivas na Europa, na América Latina,
no Brasil. O panorama contemporâneo.
Objetivos
1. Conhecer o campo teórico e de atuação da psicologia social, seus percursos e diferentes
perspectivas.
2. Analisar e refletir sobre modos de subjetivação e os desafios contemporâneos a partir de
fundamentos do campo de conhecimento da psicologia social.
3. Refletir ética e politicamente sobre percursos e práticas de pesquisa em psicologia social.
MODULO I – PSICOLOGIA SOCIAL: PERCURSOS E REFLEXÕES PRELIMINARES

Percursos históricos da psicologia social e diferentes perspectivas. Aproximações,
distanciamentos e percursos.
MODULO II – MODOS DE SUBJETIVAÇÃO
Subjetividade e Fundamentos da Psicologia social
MODULO III – MODOS DE SUBJETIVAÇÃO, CARTOGRAFIAS, PRÁTICAS E
RELATOS DE ESPAÇO
Governo e geopolítica. Território, práticas de espaço e modos de subjetivação.
MODULO IV – INTERVENÇÕES E PROCESSOS DE PESQUISA NO
CONTEMPORÂNEO.
Metodologias de pesquisa qualitativa. Percursos de pesquisa e escrita em psicologia social.
Psicologia social e interfaces com os campos disciplinares (saúde, justiça, educação,
trabalho)
47
Bibliografia
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. 4ed. São Paulo: Martins fontes, 2003. _______.
Marxismo e Filosofia da Linguagem: Problemas Fundamentais do Método Sociológico da
Linguagem. São Paulo: Hucitec, 2006.
BARCELLOS, L. F. TRAVESSIAS E ESTRANGEIRIDADES: Trans-Pondo Muros e

Encontrando Gente. In: Andrade, Andrea Versuti, Elenise, Omelczuk, Fernanda, Scareli,
Giovana (orgs). Cartografias em (des)encantos: (re)petições, (re)existências, afe(c)tos por
ensinos-pesquisasextensões – Curitiba : CRV, 2021.
BOCK, A. M. B. et alli. (orgs) Psicologia sócio-histórica: uma perspectiva crítica em

Psicologia. São Paulo: Cortez, 2015
CERTEAU, M. de A Invenção do Cotidiano. Petrópolis: Vozes, 2004.

_________. A Cultura no Plural. Campinas, SP: Papirus, 1995.
_________. A Invenção do Cotidiano: 2. Morar, Cozinhar. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011
FERREIRA, M. S. & MORAES, M. (orgs) Políticas de pesquisas em psicologia social. Rio de

Janeiro: Nova Aliança. Editora e Papeis, 2016.
FOUCAULT, M. Microfísica do Poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979.
GUATARRI, F. Caosmose: Um Novo Paradigma Estético. São Paulo: Ed. 34, 1992.
JOBIM E SOUZA, Solange; PORTO E ALBUQUERQUE, Elaine Deccache. A

pesquisa em ciências humanas: uma leitura bakhtiniana. Bakhtiniana, São Paulo,
7 (2): 109-122, Jul./Dez. 2012.
JOBIM E SOUZA, S.(org) Subjetividade em Questão: A Infância como Crítica da Cultura.

Rio de Janeiro: 7Letras, 2005
MANCEBO, D & JACO-VILELA, A. M. Psicologia Social: Abordagens Sócio-Históricas e

desafios contemporâneos. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2004.
NOGUEIRA, Maria Luísa Magalhães. SUBJETIVIDADE E MATERIALIDADE: CIDADE,

ESPAÇO E TRABALHO. Fractal: Revista de Psicologia, v. 21 – n. 1, p. 69-86, Jan./Abr. 2009.
OLIVEIRA, Luiza Rodrigues de; SBANO, Valmir Cândido. Subjetividade,

psicologia histórico-cultural e prática do psicólogo na escola. ECOS | Estudos
Contemporâneos da Subjetividade | Volume 7 | Número 1, 2017.
48
PASSOS, E. & BARROS, R. B. de. A Cartografia como Método de Pesquisa-Intervenção. In:
Passos, Kastrup & Escóssia (orgs) Pistas do Método da Cartografia: Pesquisa-Intervenção e
Produção de Subjetividade/ Porto Alegre: Sulina, 2010.
RIBEIRO, E. S. & BAPTISTA, L. A. dos S. RUÍDOS E SILÊNCIOS DE UM CORPO NA

CIDADE: PARADOXOS DA PRODUÇÃO DA DIFERENÇA NO CONTEMPORÂNEO.
Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 22, n. 2, p. 374-391, ago. 2016.
SANTOS, M. Espaço e Sociedade. Petrópolis: Vozes, 1979.
SANTOS, M. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2001.
SAWAIA, B. B. O sofrimento ético-político como categoria de análise da dialética

exclusão/inclusão. In: SAWAIA, B. B. (org.). As artimanhas da exclusão: uma análise
ético-psicossocial da desigualdade. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
SPINK, Mary Jane. Apontamentos sobre a História da Psicologia Social no Brasil.

Estudos e Pesquisas em Psicologia. Rio de Janeiro v. 18 n. 4 p. 1068-1086 Dossiê
História Social da Psicologia, 2018.
SOARES, Leonardo Barros e MIRANDA, Luciana Lobo. Produzir subjetividades: o que

significa? Estud. pesqui. psicol., Set 2009, vol.9, no.2
VYGOTSKY, L. A Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001
49
4º PERÍODO:
Psicologia Social e Processos Sociocognitivos

Perspectivas da psicologia social psicológica: consistência cognitiva, atribuição de causalidade,
cognição social. A constituição histórica de vertentes sociológicas da psicologia social. O
interacionismo simbólico e a perspectiva da construção social da realidade. A psicologia social
europeia e o campo de estudo das representações sociais. A emergência de uma psicologia
social da memória. Apropriação, desenvolvimento e aplicações da psicologia social sociológica
no Brasil.
Ética
Desenvolvimento da ética na filosofia ocidental: ética antiga, medieval, moderna e
contemporânea. Ética, moral e conduta. Conduta profissional. O psicólogo como profissional:
responsabilidades, direitos e deveres. O Código de Ética profissional do psicólogo. Os princípios
fundamentais da profissão. O sigilo profissional. Questões éticas e a Psicologia Clínica. As
diferentes resoluções do Conselho Federal de Psicologia e suas implicações na prática
profissional.
50
TEORIA PSICANALÍTICA 1
Docente: Vinicius Darriba (DPSA)
Objetivos Introduzir os alunos à teoria da sexualidade e à teoria da prática em Freud.
Ementa
Três Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade. Pulsão sexual. Falo, Édipo e castração.
Feminilidade. Associação livre. Entrevistas preliminares. Transferência.
1. O sexual em Freud
1.1. Três Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade.
1.2. Pulsão sexual.
1.3. Falo, Édipo e castração.
1.4. Feminilidade.
2. A clínica psicanalítica em Freud
2.1. Associação livre.
2.2. Entrevistas preliminares.
2.3 Transferência.
Bibliografia
Freud, S. (1905) Três Ensaios sobre a teoria da sexualidade.
Freud, S. (1914) Sobre o narcisismo: uma introdução.
Freud, S. (1923) A organização genital infantil.
Freud, S. (1924) A dissolução do Complexo de Édipo.
Freud, S. (1925) Algumas consequências psíquicas da distinção anatômica entre os sexos.
Freud, S. (1912) Recomendações aos médicos que exercem a psicanálise.
Freud, S. (1913) Sobre o início do tratamento.
Freud, S. (1915) Observações sobre o amor transferencial.
51
GRUPOS E INSTITUIÇÕES – TURMA 1
Docente Alexandra Cleopatre Tsallis
Ementa
O grupo como objeto de saber e campo de práticas. Perspectivas grupalistas e institucionalistas.
A análise institucional francesa. Os grupos operativos e a psicologia institucional. Práticas
grupalistas e institucionalistas no Brasil.
Objetivos
Oferecer elementos de cunho histórico, político e teórico para uma apreciação das práticas
grupalistas em diversos âmbitos (terapêutico, pedagógico, comunitário, laboral etc.). Explorar os
nexos existentes entre as práticas grupais e a Análise Institucional, enfatizando a singularidade
dessa conexão. Situar o grupalismo e a Análise Institucional no campo da Psicologia Social.
Fornecer ferramentas conceituais e metodológicas para o trabalho com grupos em diversos
âmbitos (saúde, saúde mental, educação, práticas comunitárias, relações de trabalho, etc).
Grupos - 4 semanas – 16 hs
Definição do conceito de grupos, seu histórico na Psicologia. Ressonâncias na atuação em
Psicologia.
Avaliação / Autoavaliação 1 semana – 4 hs
Instituições - 4 semanas – 16 hs
Definição do conceito de instituições, seu histórico. Ressonâncias na atuação em Psicologia.
Grupos e instituições – 3 semanas - 12 hs

Proposições decoloniais. Ressonâncias da atuação em Psicologia.
Bibliografia
ADICHIE, Chimamanda. O perigo de uma história única. TED. 2009. Disponível
em:
<https://www.youtube.com/watch?v=D9Ihs241zeg>. Acesso em: 13 dez
2019.
______. Notas sobre o luto. Tradução de Fernanda Abreu. São Paulo:
Companhia
das Letras, 2021.
BAREMBLITT, G. (org.) Grupos: teoria e técnica. Rio de Janeiro: Graal, 1982.
BAREMBLITT, G. - Compêndio de Análise Institucional e outras correntes. Rio
de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1992.
52
BARROS, R.D.B. - Grupo: a afirmação de um simulacro. Porto Alegre: Editora
UFRGS, 2013
BENTO, Maria Aparecida da Silva. Pactos narcísicos no racismo: branquitude e
poder nas organizações empresariais e no poder público. Tese de Doutorado,
Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo. 2002.
COIMBRA, C.M.B. - Guardiães da ordem: algumas práticas psi no Brasil do
milagre. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1995.
FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. Salvador: EDUFBA. 2008
GRINBERG, L.;LANGER, M.;RODRIGUÉ, E. - Psicoterapia de grupo. Rio de
Janeiro: Forense Universitária, 1976.
HOOKS, bell: Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade.
São Paulo: Martins Fontes, 2017.
KILOMBA, Grada. Memórias da plantação: episódios de racismo cotidiano. Rio
de janeiro: Cobogó. 2019
LAPASSADE, G. - Grupos, organizações e instituições. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1977.
MOSCOVICI, S. - La era de las multitudes. México: Fondo de Cultura
Económica, 1993.
NGOMANE, Mungi. Ubuntu: Lecciones de sabiduría africana para vivir mejor.
Barcelona, 1. ed. Grijalbo Ilustrados, 2020.
NOGUEIRA, Renato. Ubuntu como modos de existir: elementos gerais para
uma ética afroperspectivista. Revista da ABPN, v. 3, n. 6, p. 147-150, fev. 2012
RODRIGUES, H.B.C. - Sobre as histórias das práticas grupais: considerações
sobre um intrincado problema. Em: Mancebo, D. e Jacó-Vilela, A.M. -
Psicologia Social. Abordagens sócio-históricas e desafios contemporâneos.
Rio de Janeiro: Eduerj, 2003.
RODRIGUES, H.B.C. et al. (orgs.) - Grupos e instituições em análise. Rio de
Janeiro: Rosa dos Tempos, 1992.
RODRIGUES, H. B.C. e ALTOÉ, S. (orgs.) – Saúde Loucura 8 - Análise
Institucional. São Paulo: Hucitec, 2004.
SAIDÓN, O. et all- Práticas grupais. Rio de Janeiro: Campus, 1983.
SAIDÓN, O. e KAMKHAGI, V.R. (orgs) - Análise institucional no Brasil. Rio de
Janeiro: Rosa dos Tempos, 1992.
53
PSICOPATOLOGIA
Docente
Lívia Borges Hoffmann Dorna
Ementa
O que é um diagnóstico e qual sua importância? Métodos de abordagem diagnóstica. Funções
psíquicas e suas alterações. Nosologia na história clínica psiquiátrica. Crises, episódios e
síndromes.
Objetivos
Entender a Função Diagnóstica Para a Psicologia Clínica e Conhecer Seus Paradigmas
Histórico  Modelos clássicos e uma perspectiva crítica em psicopatologia Funções Psíquicas
e suas alterações. Principais transtornos psicopatológicos.
Bibliografia
ARAUJO, Álvaro Cabral e LOTUFO NETO, Francisco. A nova classificação Americana para
os Transtornos Mentais: o DSM-5. Rev. bras. ter. comport. cogn. [online]. 2014, vol.16,
n.1, pp. 67-82. ISSN 1517-5545.
CANGULHEM, Georges. O normal e o patológico. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária,
2011.
DALGALARRONDO, Paulo. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais [recurso
eletrônico] / Paulo Dalgalarrondo. – 3. ed. – Porto Alegre :Artmed, 2019.
HENRIQUES, Rogério Paes. Psicopatologia crítica: guia didático para estudantes e
profissionais de Psicologia. Editora UFS: Sergipe, 2010.
PEREIRA, Mário Eduardo Costa. Morel e a questão da degenerescência. In: Clássicos da
Psicopatologia • Rev. latinoam. psicopatol. fundam. 11 (3) • Set 2008.
https://doi.org/10.1590/S1415-47142008000300012
STERNICK, Mara Viana de Castro; GRECO, Marcela Baccarini Pacífico; BORGES, Ronan;
"Do Laço ao Embaraço: Psiquiatria, Psicopatologia e Psicanálise", p. 7 -20. In: Psicanálise
e Psicopatologia: Olhares Contemporâneos. São Paulo: Blucher, 2019.
ISBN: 9788580393873, DOI 10.5151/9788580393873-01
Material complementar:
https://www.bbc.com/portuguese/geral-55332999 - A famosa experiência que revolucionou a
psiquiatria, mas acabou desmascarada
https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2012/07/Caderno_AF.pdf - Campanha do CPF –
Subsídios para a campanha Não à Medicalização da Vida
https://vimeo.com/64902343 - café literário com Beniltom Bezerra Jr.
54
5º PERÍODO:
Psicologia e deficiência
Evolução histórica e os aspectos psicossociais da deficiência. Políticas Públicas e pessoas com
deficiência. Diversidade, diferença, deficiência. Terminologia e conceituação da deficiência.
Principais deficiências e seus aspectos etiológicos, funcionais e sociais. Intervenções
psicológicas: avaliação, diagnóstico, intervenção. Fundamentos e recursos pedagógicos para
inclusão: acessibilidade, tecnologia assistiva, comunicação alternativa. Orientação familiar,
sexual, educacional e laboral. Inclusão social, familiar, escolar, cultural e no mundo do trabalho.
Desenvolvimento do adolescente
Adolescência como período do desenvolvimento humano. Aspectos psicossociológicos
característicos, segundo as principais teorias. Puberdade. Desenvolvimento cognitivo.
Construção da identidade. Reorganização da vida social e emocional. Temas relevantes da
adolescência hoje.
Terapia cognitivo-comportamental
História das terapias cognitivas; a revolução cognitiva e as terapias cognitivas; a terapia cognitiva
de Beck; a terapia racional emotivo comportamental de Ellis; a terapia focada nos esquemas de
Jeffrey Young; terapias cognitivas construtivistas; a conceituação cognitiva; o processo
terapêutico na abordagem cognitivo-comportamental; aplicações da terapia cognitivo-
comportamental na clínica; o modelo cognitivo de resistência em psicoterapia; a aliança
terapêutica; a terapia e a pessoa do terapeuta.
55
PSICOLOGIA E PROCESSOS BÁSICOS II
Carga horária:
Serão cumpridos 4 créditos semanais de aulas presenciais;
Nome da/o/s docentes e respectivos departamentos e de estagiários/as docentes e

monitores/as
Vitor de Castro Gomes – Departamento de Cognição e Desenvolvimento – Instituto de
Psicologia;
Objetivos
Nosso principal objetivo, ao atingirmos o final da disciplina, é fazer com que os alunos
desenvolvam habilidades básicas e conhecimentos mínimos necessários para que sejam
capazes de identificar e sintetizar as principais teorias relacionadas à tomada de decisão e
julgamento; às diferentes abordagens de estudo tanto do raciocínio indutivo quanto do
raciocínio dedutivo, além do raciocínio informal e testagem de hipóteses; às diferentes
abordagens do estudo da inteligência humana, além das principais abordagens teóricas do
estudo da relação entre cognição e emoção.
Ementa
Nesta disciplina, iremos apresentar ao aluno 4 módulos distintos, cada um contendo
informações específicas relacionadas à chamada “Cognição de Alta Ordem” (High Order
Cognition, em inglês). No primeiro módulo, Julgamento e Tomada de Decisão, iremos
apresentar as principais teorias psicológicas acerca de como os seres humanos fazem
julgamentos e tomam decisões. Esta abordagem psicológica, mais conhecida como
“descritiva”, se opõe aos tradicionais modelos normativos de tomada de decisão econômica e
julgamento. No módulo II, Raciocínio e Testagem de Hipóteses, visitaremos as principais
abordagens metodológicas e teóricas acerca do processo humano de raciocínio, que
investigam de forma ativa os modos de raciocínio indutivo, dedutivo e informal. Em seguida,
no módulo III, Inteligência Humana, partiremos para talvez um dos temas mais fascinantes
e controversos da Psicologia e também das Ciências Sociais, que é o conceito de inteligência.
Começaremos fazendo uma breve revisão histórica da evolução deste conceito, e depois
estudaremos com mais atenção as principais abordagens teóricas, incluindo a abordagem de
Inteligência Bem Sucedida, do Prof. Robert Sternberg. Finalmente, no módulo IV, Cognição
e Emoção, estudaremos as principais abordagens teóricas relativas às emoções (abordagem
categórica x abordagem dimensional), assim como a estreita ligação funcional entre cognição
e emoção.
Módulo I – Jugamento e Tomada de Decisão

Tomada de Decisão: Teoria clássica da decisão; Teoria da utilidade subjetiva esperada;
Satisfatoriedade (Satisfacing); Eliminação por aspectos; Tomada naturalística de decisões;
Tomada de decisão em grupo; Fatores emocionais e sociais envolvidos na tomada de decisão;
Teoria do pensamento inconsciente; A teoria do prospecto;
Julgamento: Negligência das frequências de base; Heurísticas da Disponibilidade,
Representatividade e Ancoragem; Heurísticas rápidas e frugais; Heurística do Afeto; O
paradoxo da escolha; Teoria do apoio; Hipótese da frequência natural; Teoria do processo
dual;
56
Módulo II – Raciocínio e Testagem de Hipóteses
Raciocínio Dedutivo: Tarefa de Seleção de Wason; Raciocínio Condicional; Raciocínio
Silogístico; Silogismos Lineares; Silogismos Categóricos;
Raciocínio Indutivo: Tarefa 2-4-6 de Wason; Inferências Categóricas; Raciocínio por
Analogia; Obtenção de Inferências Causais;
Raciocínio Informal: Uma visão alternativa de raciocínio (A Ciência da Argumentação);
Os Seres Humanos são Racionais? O Efeito Dunning-Krueger;
Módulo III – Inteligência Humana

Medidas e Estruturas da Inteligência: Spearman: O fator "g"; Thurstone: capacidades
mentais primárias; Guilford: a estrutura do intelecto; Cattell, Vernon e Carroll: modelos
hierárquicos;
Processamento de Informação e Inteligência; Teorias do tempo de processamento; Tempo
de reação para a escolha; Rapidez de acesso léxico e rapidez de processamento simultâneo;
Memória de trabalho; Teoria dos componentes e resolução de problemas complexos; Uma
abordagem integradora;
Bases Biológicas da Inteligência; A teoria fronto-temporal da inteligência;
Abordagens Alternativas da Inteligência; Contexto cultural e inteligência; Gardner:
inteligências múltiplas; Sternberg: a teoria triárquica (Como a inteligência se relaciona com o
mundo interno; Como a inteligência se relaciona com a experiência; Como a inteligência se
relaciona com o mundo externo);
Módulo IV – Cognição e Emoção

Emoção: As emoções variam em valência e alerta fisiológico; Existem três teorias principais
da emoção; As expressões faciais comunicam emoções (Estudo de Ekman das expressões
faciais entre as culturas); Teorias da Avaliação.
Metodologia:
As aulas serão ministradas presencialmente. Como metodologia, será usada a forma de aulas
expositivas sobre o conteúdo, com participação ativa dos alunos. Ao final de um determinado
conteúdo, serão feitas avaliações escritas, individuais, na forma de questões de múltipla
escolha e questões discursivas.

Para as aulas expositivas, serão usados o sistema de projeção para Power Point, e
amplificação da voz através de microfone.
Ao final dos dois primeiros módulos, estará prevista a primeira avaliação, que será feita através
de prova contendo questões discursivas e de múltipla escolha, no valor total de 10 pontos. Ao
final do terceiro módulo, outra prova nos mesmos moldes será aplicada, com o mesmo valor
de 10 pontos. A média aritmética das avaliações terá peso equivalente a uma nota de 0 a 10.
Ao final do semestre, o grau do aluno corresponderá à média aritmética das notas dos
formulários e das provas. Será aprovado o aluno que atingir média aritmética 5. O aluno que
perder, de forma justificada, apenas uma das duas avaliações, terá direito de fazer uma
avaliação de segunda chamada, na última semana de aula, com o conteúdo dos 3 módulos, e
a prova também valendo 10 pontos.
57
Bibliografia Básica
EYSENCK, M.; & KEANE, M. (2017). Manual de Psicologia Cognitiva. 7ª Edição. Porto
Alegre: Editora Artmed
STERNBERG, R.J. (2010). Psicologia Cognitiva. 5ª Edição. São Paulo. Cengage Learning.
GAZZANIGA, M., HEATHERTON, T., HALPERN, D. (2018) Ciencia Psicológica. 5 Edição.

a
Porto Alegre: Editora Artmed.
NOLEN-HOEKSEMA, S. et al (2018). Atkinson & Hilgard Introdução à Psicologia. 2ª

Edição. São Paulo: Cengage Learning.
GARDNER, H. (1996). A Nova Ciência da Mente. 2ª Edição. São Paulo: Edusp.
58
PSICOLOGIA FENOMENOLÓGICA E EXISTENCIALISMO
Ementa
O movimento Fenomenológico e o Existencialista: contexto histórico. Idéias-chave. Origens do
Existencialismo: as idéias-chave de Kierkegaad. Origens da Fenomenologia: husserl e a
Fenomenologia como ontologia e método. A Fenomenologia e a Análise Existencialista:
Heigegger, Merleau-Ponty e Satre. A Psicopatologia Fenomenológica e a Análise Existencial:
Jarspers, J.H Van den Berg, Binswanger e Medard Boss. O Existencialismo Moderno de Satre
e a Psicologia. A perspectiva Existencial-Humanista: Rollo May e Carl Rogers.
Objetivos
Relacionar o movimento fenomenológico e o movimento Existencialista através de um contexto
histórico, permeando as idéias dos fundamentos dos pensadores de relevância.
a. O movimento fenomenológico e existencial

b. A relação entre as práticas clínicas e a fenomenologia e as filosofias da existência
c. Desdobramentos da fenomenologia e das filosofias da existência no horizonte da
clínica contemporânea
d. Modalidades da clínica fenomenológica e existencial na saúde
Bibliografia
AUGRAS, Monique. O ser da Compreensão Fenomenologia da situação de psicodiagnóstico. Petrópolis, R.J:

Vozes, 1981. 96p.
BOSS, Na noite passada eu sonhei... São Paulo Summus, 1979.
BELLO, Ângela. A. Fenomenologia e Ciências Humanas. Bauru, SP: EDUSC, 2004. 329p.
DARTIGUES, André. O que é a fenomenologia? Rio de Janeiro: Elaborado, 1973. 163p.
GARDINER, Patrick. Kierkegaad. São Paulo: Loyola, 2001.
GILES, Thomas Rason. História do existencialismo e da Fenomenologia. 2 v. São Paulo: EPU/EDUSP,1975
HUISMAN, Denis. Historia DO Existencialismo. Bauru, SP: EDUSC, 2001.
JARPES, Karl. Filosofia da Existência. Rio de Janeiro: Imagino, 1973. 114p.
JUIPEN, W.. Introdução à Fenomenologia Existencial. São Paulo: EDU/EDUSP, 1973. 400p.
KEEN, Ernest. Introdução à Psicologia Fenomenológica. Rio de Janeiro: Interamericana, 1979
LYOTARD, Jean-François. A Fenomenologia. Lisboa: Edições 70, 1986. 119p.
MAY, Rollo. A Descoberta do Ser. Estudos sobre a Psicologia Existencial. Rio de Janeiro: Rocco, 1988. 199p.
MOREIRA, Daniel A. O Método Fenomenológico na Pesquisa. São Paulo: Thomson-Pioneira, 2002.]
MOUTINHO, Luiz Damon S. Sartre. Psicologia e Fenomenologia. São Paulo: Brasiliense/Fapesp, 1995.
OLSO, Robert G. Olson. Introdução ao Existencialismo São Paulo: Brasiliense, 1970, 251 p.
PERDIGÃO, Paulo. Existencialismo e Liberdade. Uma introdução à filosofia de Sartre. Porto Alegre: L &PM, 1995.
1977.
SARTRE, Jean-Paul. O Existencialismo é um Humanismo.In: Sartre. São Paulo: Nova Cultural, 19988. (Os
Pensadores).
SCHUTZ, Alfred. Fenomenologia Del mundo Social. Introducción a la sociologia comprensiva. Buenos Aires:
Paidos, 1972
VAN DEN BERG, J. H. O Paciente Psiquiatrico. Esboço de Psicologia Fenomenológica. São Paulo: Psy II, 1994,
116 p.
59
PSICOLOGIA DO TRABALHO E ORGANIZACIONAL I – COM ÊNFASE NO TRABALHO
– PSI02-11762
Docente Wladimir Ferreira de Souza (DPSI)
Ementa
O trabalho humano do ponto de vista psico-sócio-histórico. Processos de subjetivação presentes no
trabalho e na técnica. Objeto de conhecimento, objetivo profissional e estratégias de intervenção do/a
psicólogo/a nos mundos do trabalho, na sociedade contemporânea. Diferentes abordagens teórico
metodológico-técnicas. Domínios de análise e intervenção (diagnóstico, avaliação,
formação/desenvolvimento e mudanças). Gestão, trabalho e trabalhadores.
Objetivos
Discutir o que pode significar o trabalhar para o humano e para a Psicologia (enquanto ciência
e profissão) apresentando: (1) O campo profissional da “Psicologia do Trabalho e Organizacional”
(com ênfase no trabalhar) e (2) Algumas das abordagens – teórico-metodológico-técnicas – úteis para
análise e intervenção (compreender↔transformar).
Esta disciplina tem três eixos / módulos de orientação:
Módulo 1:
→ Psicologia do Trabalho e Organizacional I – com ênfase no Trabalho
Trabalho - Objeto conceitual e prático:
∙ Trabalhar: do que se trata, do ponto de vista psicológico? Saúde Mental e Trabalho: que relações?
∙ Por quê / para que(m) uma “Psicologia do Trabalho & Organizacional”?
∙ Conceito-chave: atividade de trabalho situado;
∙ Conceitos conexos: tarefa prescrita e trabalho efetivamente realizado; variabilidades e
regulações; ofícios e profissões; o real do trabalho e da atividade; formação e desenvolvimento
psicológico que podem ser gerados no/pelo trabalho; competência e lógica/relação de serviço.
Módulo 2: Psicologia do Trabalho e Organizacional I

Domínios de análise
∙ Dinâmicas psicológicas presente ao trabalhar;
∙ Condições e formas de organização do trabalho situado; divisão do trabalho, cooperação
e coordenação;
∙ Análise global e psicológica do trabalho: O “ponto de vista da atividade” como
operador transversal.
Módulo 3:
→ Psicologia do Trabalho e Organizacional I
Domínios de intervenção
∙ Perspectivas e estratégias de construção social da intervenção nos mundos do trabalho; ∙
Mudanças, inovações, inventividade e dinâmica psicológica: busca de compatibilidade
entre Produtividade & Qualidade com Saúde Mental & Segurança;
60
∙ Gerência gestionária: explorando “zonas de desenvolvimento potencial” (L. Vigotski / Y. Clot)
e “espaços potenciais” (D. Winnicott) nas situações de trabalho, em organizações qualificantes; ∙
Apresentação e discussão de experiências de intervenção.
Bibliografia
Abrahão, J., Laerte. I., Silvino, A., Sarmet, M., &Pinho, D.(2009). Introdução à ergonomia:da
prática à teoria. São Paulo, SP: Blucher.
Athayde, M. (2011). Saúde Mental e Trabalho: Questões para a discussão no campo da saúde
do trabalhador. In C. Minayo-Gomes, J. M. Huet, & P. Pena (orgs.). Saúde do trabalhador
na sociedade brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: Ed. FIOCRUZ.
Athayde, M,, & Zambroni-de-Souza, P. C. (2011). Por uma Ergopsicologia: Uma caixa de
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Psicologia Social e Institucional. Rio de Janeiro, SP: Letra Capital.
62
ANÁLISE INSTITUCIONAL
Docente Alice De Marchi Pereira de Souza (DPSI)- e-mail: alicedemarchi@gmail.com
Ementa
Perspectivas sobre o institucionalismo no presente. Problematizações decoloniais e
interseccionais. Emergência histórico-política da Análise Institucional na França do pós-guerra
à atualidade. Apropriações-invenções da Análise Institucional no Brasil: um movimento
antropofágico, latino-americano, singular. Conceitos-ferramentas: instituição; instituinte,
instituído e institucionalização; analisador; dispositivo; efeitos; transversalidade; análise de
implicações; diário de campo; produção de subjetividade; campo de intervenção e campo de
análise; micropolítica; produção desejante; molar e molecular; heterogênese; rizoma;
desterritorialização e reterritorialização; capitalismo mundial integrado. Intervenções
institucionais: encomenda, demanda, autogestão, pesquisa-intervenção e cartografia.
Objetivos
Fornecer a estudantes uma visão histórica da constituição da Análise Institucional, tanto em
seu contexto francês de emergência como - e principalmente - no Brasil, articulando gênese
teórica e gênese social-política de conceitos e modos de intervenção. Lançar visibilidade a
uma história minoritária da AI, dando passagem a contribuições habitualmente não
destacadas, como as de Frantz Fanon e de mulheres brasileiras. Propiciar reflexões sobre as
conseqüências, para a prática profissional, de um entendimento da Psicologia como instituição.
Propiciar a experimentação de um dispositivo de AI e seus conceitos-ferramentas no decorrer
do curso.
Módulo 1: A emergência histórico-política da Análise Institucional na França

- Primeiras pistas da AI e uma provocação à escrita implicada.
- As linhas constituintes da Análise Institucional na França
- Precursores inauditos: Frantz Fanon, um revolucionário em muitos sentidos
Módulo 2: Apropriações-invenções institucionalistas no Brasil: um movimento

antropofágico, latino-americano, singular.
- Um paradigma sem passado? Polifonias da AI no Brasil
- Nise da Silveira: uma precursora da antipsiquiatria... e da Análise Institucional?
Módulo 3: Experimentações e ferramentas

- Um convite à cartografia coletiva de analisadores
- Cruzamentos: intervenções e conceitos-ferramenta da Análise Institucional
- Apresentações de trabalhos em grupo
Metodologia
Aulas presenciais com: leitura de textos e utilização de material audiovisual para discussão;
aulas expositivas; atividades em grupo; construção de perguntas animadoras; experimentação
de escrita, etc.
Bibliografia
63
Amorim, A. K. A.; Nobre, M. T. (2018) Pesquisa-intervenção, políticas públicas e movimentos
sociais: uma experiência junto à população em situação de rua. Psicologia Política, 18
(42), p. 337-352.
BAREMBLITT, Gregorio. Compêndio de Análise Institucional e outras correntes: teoria e
prática. 5a.ed. Belo Horizonte, MG: Instituto Felix Guattari, 2002.
Coimbra, C.M.B Guardiães da ordem: uma viagem pelas práticas ‘psi’ do Brasil do milagre.
Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1995.
COLONIALISMO, RACIALIZAÇÃO E SOFRIMENTO PSÍQUICO EM FRANTZ FANON |
Palestra Prof. Deivison Faustino: https://www.youtube.com/watch?v=ceN8OmAjS14
CRESPO, Camila Moreira e et al . Análise do vocacional: recriando uma psicologia com
favelas, escolhas, jovens. Rev. Polis Psique, Porto Alegre , v. 8, n. 2, p. 118-139, ago.
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Hess, Ress. & Weigand, Gabriele. (2006). A escrita implicada. Cadernos de Educação, n°
11. Reflexões e Debates.
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literature review. Revista da Escola de Enfermagem da USP [online]. 2020, v. 54
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Nascimento, M. L., & Lemos, F. C. S. (2020). A pesquisa-intervenção em Psicologia: os usos
do diário de campo. Barbarói, (57), 239-253.
Lima, Antonio e Alvarenga, José Rodrigues de. A Potência do Cuidado: uma Experiência no
Sistema Prisional de Pernambuco. Psicologia: Ciência e Profissão [online]. 2018, v.38, n.
spe2 [Acessado 7 Abril 2022] , pp. 117-130.
Macerata, Iacã, Soares, José Guilherme Neves e Oliveira, André Miranda de. A pesquisa-
intervenção como pesquisa-apoio: o caso do POP RUA. Saúde e Sociedade [online].
2019, v. 28, n. 4 [Acessado 7 Abril 2022] , pp. 37-48.
Miranda, Luciana Lobo et al. A Relação Universidade-Escola na Formação de Professores:
Reflexões de uma Pesquisa-Intervenção. Psicologia: Ciência e Profissão [online]. 2018, v.
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Passos, R. G. (2019). Frantz Fanon, Reforma Psiquiátrica e Luta Antimanicomial no Brasil: o
que escapou nesse processo?. Sociedade Em Debate, 25(3), 74-88.
PASSOS, R. G. “Holocausto ou Navio Negreiro?”: inquietações para a Reforma Psiquiátrica
brasileira / Holocaust or “The Ship Negreiro?": concerns for the Brazilian Psychiatric
Reform. Argumentum, [S. l.], v. 10, n. 3, p. 10–23, 2018.
RODRIGUES, Heliana de Barros Conde. Sejamos realistas, tentemos o impossível.
Descaminhando a psicologia através da análise institucional. Em: JACÓ-VILELA, A. M.;
LEAL, A.F.; PORTUGAL, F. T. História da Psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro:
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ROSSI, André; PASSOS, Eduardo. Análise institucional: revisão conceitual e nuances da
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Souza, A. M. P, & Szuchman, K. S. (2021). Furando os bolsos da psicologia social:
experimentações transgressoras na docência. Revista Polis E Psique, 11(1), 222–246.
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Vorga Leite, Maynar Patricia Cartografar (n)a prisão Estudos e Pesquisas em Psicologia, vol.
14, núm. 3, 2014, pp. 795-813 Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro,
Brasil.
Filme: Nise: o coração da loucura. (direção de Roberto Berliner)
65
DESENVOLVIMENTO DO ADOLESCENTE (PSI04-11498) - TURMA 2
Nome da docente: Sabrina Dal Ongaro Savegnago (DPCD)
Objetivos
Apresentar e discutir aspectos físicos, emocionais, cognitivos, socioculturais e questões de

saúde mental na adolescência e na adultez emergente.
Ementa
Adolescência como período do desenvolvimento humano. Aspectos psicossociológicos

característicos, segundo as principais teorias. Puberdade. Desenvolvimento cognitivo.
Construção da identidade. Reorganização da vida social e emocional. Temas relevantes da
adolescência hoje.
Programa
I – Adolescência como período do desenvolvimento humano:

1. Discussão do conceito;
2. Antecedentes históricos;
3. Diferentes abordagens teóricas;
4. Diferenças intra e interculturais.
II – Puberdade:
1. A explosão do crescimento;
2. O desenvolvimento sexual;
3. O ritmo da puberdade;
4. O impacto desenvolvimental da puberdade.
III – Desenvolvimento cognitivo:

1. A concepção piagetiana das operações formais;
2. Outras perspectivas sobre o pensamento formal;
3. O desenvolvimento do raciocínio moral.
IV – Construção da identidade:
1. O desenvolvimento da identidade segundo Erikson;
2. Processo interativo da construção da pessoa (self) em contextos;
3. Diferenças de gênero, identidade sexual.
V – Reorganização da vida social e emocional:

1. O relacionamento com os pares;
2. Atividade sexual e relacionamento amoroso;
66
3. Transformações da relação pais e filhos;
4. Formação escolar/profissional e trabalho.
VI – Temas relevantes da adolescência hoje:

1. Saúde Mental;
2. Transição para a vida adulta/adultez emergente;
3. Pesquisas nacionais e internacionais.
Metodologia:
Serão realizadas aulas expositivo-dialogadas, estudos de textos e apresentação de seminários

pelos/as alunos/as, com uso de recursos multimídia, tais como power point, vídeos, vinhetas
etc. É necessária a leitura prévia dos textos para melhor aproveitamento das discussões e
reflexões.
Bibliografia principal:
Camarano, A. A. (Org.). (2006). Transição para a vida adulta ou vida adulta em transição?
Rio de Janeiro: Ipea.
Borges, S., Monteiro, R., & Saggese, E. (2019). O sofrimento psíquico de crianças e jovens
nos dias atuais. Desidades, 22, 51-62.
De Oliveira, M. C. S. L., Camilo, A. A., & Assunção, C. V. (2003). Tribos urbanas como
contexto de desenvolvimento de adolescentes: relação com pares e negociação de
diferenças. Temas em psicologia, 11(1), 61-75.
Habigzang, L. F.; Diniz, E & Koller, S. (2014). Trabalhando com Adolescentes: Teoria e
Intervenção Psicológica. Porto Alegre: Artmed.
Heilborn, M. L. (2012). Por uma agenda positiva dos direitos sexuais da adolescência.
Psicologia clínica, 24(1), 57-68.
OPAS/OMS Brasil. Saúde mental dos adolescentes. set 2018.
Papalia, D.; Olds, S. W.; Feldman, R. (2009). Desenvolvimento Humano. Porto Alegre:
Artmed.
Pratta, E. M. M., & Santos, M. A. (2007). Família e adolescência: a influência do contexto
familiar no desenvolvimento psicológico de seus membros. Psicologia em estudo, 12(2),
247-256.
Ponciano, E. L. T., & Seidl-de-Moura, M. L. (2017). Narrativas sobre si mesmo e o futuro na
Adultez Emergente: critérios subjetivos e marcadores sociais. Psicología para América
Latina,29(2), 128-146.
Rodriguez, S. N., & Damásio, B. F. (2014). O desenvolvimento de identidade e sentido de
vida nos adolescentes. In: Habigzang, L. F., Diniz, E., & Koller, S. H. (Org.). Trabalhando
com adolescentes: teoria e intervenção psicológica (pp. 30-41). Porto Alegre: Artmed.
Santos, N. S., Seidl-de-Moura, M. L., Victor, T. A. S., & Ramos, D. O. (2016). Trajetórias de
desenvolvimento e marcos de vida em jovens do Rio de Janeiro. Psicologia Clínica,
28(3), 135-152.
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Savegnago, S. D. O. (2019). Práticas discursivas e sociais relativas aos jovens e à juventude.
Última década, 27(51), 192-224.
Senna, S. R. C. M., & Dessen, M. A. (2012). Contribuições das teorias do desenvolvimento
humano para a concepção contemporânea da adolescência. Psicologia: Teoria e
Pesquisa, 28(1), 101-108.
Viola, D. T. D.; Vorcaro, A. M. R. (2018). A adolescência em perspectiva: um exame da
variabilidade da passagem à idade adulta entre diferentes sociedades. Psicologia:
Teoria e Pesquisa, 34(e3448).
Bibliografia complementar:
Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: a theory of development from the late teens through
the twenties. American Psychologist, 55(5), p.469-480.
Belsky, J. (2010). Desenvolvimento humano: experienciando o ciclo da vida. Porto Alegre:
Artmed.
Berger, K. S. (2017). O desenvolvimento da pessoa: do nascimento à terceira idade. Rio de
Janeiro: LTC.
Erikson, E. (1987). Identidade: juventude e crise. Rio de janeiro: Guanabara.
Faria, A. P. S., & Ponciano, E. L. T. (2018). Conquistas e fracassos: os pais como base
segura para a experiência emocional na adolescência. Pensando familias, 22(1), 87-
103.
Fortes I., & Macedo, M. M. (2017). Automutilação na adolescência: rasuras na experiência de
alteridade. Psicogente, 20(38), 353-367.
Koller, S. H. (Org.). (2002). Adolescência e psicologia: concepções, práticas e reflexões
críticas. Rio de Janeiro. Conselho Federal de Psicologia.
Ponciano, E. L. T. & Seidl-de-Moura, M. L. (2016). Quem quer crescer? Relacionamento pais
e filhos(as) da adolescência para a vida adulta. Curitiba: CRV Editora.
Santrock, J. W. (2014). Adolescência. Artmed.
Souza, L. K. de., & McCarthy, S. N. (2010). Ritos de passagem da adolescência à vida
adulta: diferenças etárias e de gênero. Gerais: Revista Interinstitucional de Psicologia,
3(2), 124-135.
68
6º PERÍODO:
Memória e Resolução de Problemas

Os processos de codificação, armazenamento e recuperação da informação. A representação
mental. Teorias da memória (curto e longo prazo): estrutura e processo. Resolução de
problemas, transferência de conhecimento e tomada de decisões. Os raciocínios dedutivo e
indutivo. O princípio de representatividade. A criatividade.
69
TERCEIRA IDADE: IDENTIDADE E SOCIEDADE - PSI04-11500 - TURMA 1
Docente: Heloísa Gonçalves Ferreira - Departamento de Cognição e Desenvolvimento
Objetivos
Ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de: (a) ter uma visão geral do que seja
gerontologia e, mais especificamente a Psicogerontologia como área de atuação do
psicólogo; (b) compreender os aspectos biopsicossociais que envolvem o processo de
envelhecimento; (c) conhecer formas de intervenções psicológicas com idosos.
Ementa
A gerontologia e suas afinidades com outros campos de saber. Os aspectos biopsicossociais
do envelhecimento e da velhice. Psicoterapia com pacientes idosos e sua especificidade.
Finitude e morte.
Módulo 1: Introdução à Gerontologia

1. Termos básicos da Gerontologia
2. Teorias Psicológicas e Sociológicas do Envelhecimento
3. Aspectos biopsicossociais do Envelhecimento
Módulo 2: Saúde Mental e Envelhecimento

2.1. Conceitos e definições sobre saúde mental
2.2. Construtos pertinentes à saúde mental do idoso
2.3. Relações sociais na terceira idade
Módulo 3: Intervenções Psicológicas com Idosos

3.1. Modelos de Intervenções Psicológicas com idosos
3.2. A Psicoterapia com idosos

aulas teóricas presenciais com mediação de tecnologias da informação e comunicação
Atividades previstas: leitura de textos, elaboração e preparação das atividades avaliativas

(resenhas, seminários, oficinas, conteúdos para mídias sociais, etc), atividades no AVA
A disciplina será avaliada por meio de duas atividades práticas (N1 e N2). A aprovação se dará
para quem obtiver nota média final igual ou maior que 7,0 (média = N1+N2/2) e comparecer a
um mínimo de 75% do total de horas/aula.
Desenvolvimento de oficinas de temas diversos sobre envelhecimento: Alunxs deverão

se organizar em até 6 grupos para desenvolver oficinas de temas diversos sobre
envelhecimento. Serão sugeridos pela professora temas e bibliografias para as oficinas, mas
os grupos também poderão buscar outros temas e bibliografias de interesse. As oficinas
deverão se basear em pelo menos 4 bibliografias discutidas em sala de aula, que
70
deverão se articular com no mínimo outras 3 bibliografias referentes ao tema
trabalhado pelo grupo nas oficinas. Os grupos deverão utilizar metodologias ativas de
ensino (dinâmicas de grupo, vinhetas de filmes, séries etc.) para trabalhar o tema da oficina.
As oficinas terão duração de 1h cada.
Relatório por escrito articulando os temas trabalhados nas oficinas: Cada grupo deverá
entregar um trabalho escrito articulando as bibliografias que embasaram as oficinas e
trazendo uma síntese da apresentação, de no máximo 10 páginas, Times New Roman 12,
espaçamento 1.5, alinhamento ajustado, referências APA.
Temas e bibliografias sugeridos para as oficinas:
1 = Feminismo e Envelhecimento
Debert, G.G. (2013). Feminismo e velhice. Sinais Sociais, 8(22), 9-86.
2 = Interseccionalidade e Envelhecimento
Alves, M.E.S. & Araújo, L.F. (2020). Interseccionalidade, Raça e Sexualidade:
Compreensões Para a Velhice de Negros LGBTI+. Revista de Psicologia da IMED, Passo
Fundo, vol. 12, n. 2, p. 161-178.
Santos, J.V.O., Carlos, K.P.T., Araujo, L.F. & Negreiros, F. (2017). Compreendo a velhice
LGBT: uma revisão da literatura. In C.M.R.G. Carvalho & L.F.Araújo (Orgs.). Envelhecimento
e práticas gerontológicas. Curitiba: CRV.
Paiva, A.C.S. (2017). Sobre Mariconas e Coroa: percepções e sensibilidades sobre
envelhecimento nas narrativas de gays idosos. In C.M.R.G. Carvalho & L.F.Araújo (Orgs.).
Envelhecimento e práticas gerontológicas. Curitiba: CRV.
3 = Violência contra idosos.

Pinto, F. N. F. R., Barham, E. J., & Albuquerque, P. P. (2013). Idosos vítimas de violência:
Fatores sociodemográficos e subsídios para futuras intervenções. Estudos e Pesquisas em
Psicologia, 13(3), 1159-1181.
Dias, V.F. et al. (2019). Dados sociodemográficos, condições de saúde e sinais de violência
contra idosos longevos. Revista de Saúde Coletiva da UEFS, 9, 186-192.
4 = Discriminação contra os idosos (ageismo).

Couto, M. C. P. P., Koller, S. H., & Soares, P. S. (2009). Avaliação de discriminação contra
idoso em contexto brasileiro – ageismo. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 25(4), 509-518.
Goldani, A.M. (2010). “Ageism” in Brazil* What is it? Who does it? What to do with it?. Revista
Brasileira de Estudos da População, 7(2), 385-405.
5 = Amor e Sexualidade
Freire, S.E.A. & Sousa, R.S. (2017). Amor e sexo percebido por idosos. In C.M.R.G.
Carvalho & L.F.Araújo (Orgs.). Envelhecimento e práticas gerontológicas. Curitiba: CRV.
Falcão, D. (2016). Amor romântico, conjugalidade e sexualidade na velhice. In: Elizabete
Viana de Freitas; Ligia Py. (Orgs.). Tratado de Geriatria e Gerontologia. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, p. 1498-1507.
6 = Idosos e mercado de trabalho

Kreling, N. H. (2016). Envelhecimento e inserção do idoso no mercado de trabalho na Região
Metropolitana de Porto Alegre. Indicadores Econômicos, 43(3), 141-154.
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Bibliografia Obrigatória
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cognitivo comportamental em grupo para idosos depressivos: um relato de experiência.
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Envelhecimento: Conceitos e Intervenções. Psicologia: Ciência e Profissão, 34(2), 318-319.
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comportamental. Dissertação (mestrado), Programa de Pós-Graduação em Psicologia –
Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Uberaba, MG.
Lucas, A.L.R. ; FERREIRA, H. G. . Depressão e envolvimento em atividades prazerosas em

idosos submetidos à hemodiálise em um hospital-escola: estudo descritivo. REVISTA
FAMÍLIA, CICLOS DE VIDA E SAÚDE NO CONTEXTO SOCIAL, v. 6, p. 764-774, 2018.
MARUYAMA, MARIA EDUARDA BENETTI ; FERREIRA, HELOÍSA GONÇALVES . Saúde

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Bibliografia Complementar
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pressupostos teóricos e marcos conceituais. In S.G. Murta; C. Leandro-França; K.B. Santos
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Idosos (pp.25-54). Novo Hamburgo: Sinopsys.
Murta, S.G., Gunther, I.A. & Guzzo, R.S.L. (2015). Prevenção e promoção em saúde mental
no curso de vida: indicadores para ação. In S.G. Murta; C. Leandro-França; K.B. Santos & L.
Polejack (orgs.). Prevenção e Promoção em Saúde Mental: Fundamentos, planejamento e
estratégias de intervenção (pp. 54-74). Novo Hamburgo: Sinopsys.
Neri, A.L. (2016). Teorias psicológicas do envelhecimento. In E. V. Freitas & L. Py (Orgs.),

Tratado de Geriatria e Gerontologia (4ª ed. pp. 28-40). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Netto, M.P. (2016). Estudo da velhice: histórico, definição do campo e termos básicos. In E.
V. Freitas & L. Py (Orgs.), Tratado de Geriatria e Gerontologia (4ª ed. pp. 3-13). Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan.
73
GESTALT-TERAPIA – TURMA 1
Docente: Eleonôra Torres Prestrelo
Ementa: Influências da Psicologia da Gestalt. Inspiração fenomenológico-existencial e

dinâmica organísmica de relação no mundo. Estilos de contato/ mecanismos de defesa. A
perspectiva dialógica e a relação terapêutica na Gestalt-terapia.. O experimento. O processo
diagnóstico em Gestal- terapia. Clínica ampliada.
Objetivos
- Apresentar as bases da clínica gestáltica e Aproximar o aluno de uma prática gestáltica na
clínica
- Introduzir alguns manejos clínicos nessa abordagem.
- Apresentar a perspectiva não dicotômica da saúde nessa abordagem
- Discutir a questão diagnóstica
- Trazer e discutir temas contemporâneos sob o enfoque da abordagem gestáltica
UNIDADE I – Histórico e bases conceituais e filosóficas da Gestalt-terapia

1. – Fritz Perls vida e obra
2. Fenomenologia e Existencialismo
3. Teoria Organísmica (Kurt Goldestein) e Teoria de Campo (Kurt Lewin)
4. Outras influências importantes
UNIDADE II – Gestalt terapia e principais conceitos

2.1 - Holismo e polaridades,
2.2 Figura e fundo,
2.3 Autorregulação organísmica.
2.4 Contato
2.4.1 Fronteiras de contato
2.4.2 Funções de contato
2.4.3 Estilos de contato (ou mecanismos neuróticos)
2.5- Awareness
2.6 - Ajustamento criativo
2.7 –O corpo integrado à psicoterapia na perspectiva gestáltica
UNIDADE III – A relação terapêutica em Gestalt –terapia

3.1 – A perspectiva dialógica em Gestalt-terapia: Inclusão, presença e acolhimento: limites,
possibilidades
3.2 – A relação terapêutica e a arte de restaurar histórias
3.3- O experimento em Gestalt-terapia
3.4 - A psicoterapia: o atendimento presencial, o atendimento remoto e questões éticas
UNIDADE IV – Saúde e doença em Gestalt-terapia
74
4.1 – Saúde e doença: ajustamentos disfuncionais e ajustamentos criativos
4.2 –Diagnóstico na abordagem gestáltica
4.3 –Cuidados na elaboração de documentos
UNIDADE V Atualidades e outros campos para a abordagem gestáltica

5.1 – Gestalt-terapia em instituições
5.2 – Gestalt-terapia e clínica ampliada
Bibliografia (Clássica / Básica da área):
Beisser, A. R. “A teoria paradoxal da mudança”. In: Fagan, J.; Shepherd, I. L.

(orgs.). Gestalt-terapia: teorias, técnicas e aplicações. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
Delacroix, JM. (2008). Encuentro com la Psicoterapia: uma vision antropológica de la relación
y el sentido de la enfermedad em la paradoja de la vida. Santiago de Chile: Editorial Quatro
Vientos.
Ginger, S., & Ginger, A. (1995). Gestalt uma terapia do contato. São Paulo: Summus Editorial.
Hycner, R. (1995). De pessoa a pessoa. São Paulo: Summus Editorial.
Hycner, R , & Jacobs, L), Relação e Cura em Gestalt-terapia . São Paulo: Summus Editorial,
1997
Frazão, L. (2017). Ser ou não ser na contemporaneidade: eis a questão. In L. FRAZÃO (Org.),
Questões do humano na contemporaneidade: olhares gestálticos (pp. 17-28). São Paulo, SP:
Summus Editorial
Juliano,J. C. A arte de restaurar histórias: libertando o diálogo. São Paulo: Summus, 1999.
Perls, F.; Hefferline, R.; Goodman, P. Gestalt -terapia. São Paulo: Summus, 1997.
------------- A abordagem gestáltica e a testemunha ocular da terapia. Rio de Janeiro: Zahar,

1981
Perls, Laura. Entendidos e mal entendidos da Gestalt-terapia. Conferência de Laura Perls no

Congresso da Associação Europeia de Análise Transacional Áutria, julho de 1977.
Polster, E., & Polster, M. (2001). Gestalt-terapia integrada. São Paulo: Summus Editorial.
Prestrelo, E. T., & Quadros, L. C T. (2009). Abordagem gestáltica: um resgate da dimensão

sensível do Humano. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 9(1), 10-14.
Quadros, L. C. T. (2014). O cotidiano de uma Gestalt-terapeuta: a clínica dos pequenos

acontecimentos. In E. T. Prestrelo & L. C. T. Quadros (Orgs.), O tempo e a Escuta da
Vida: configurações gestálticas e práticas contemporâneas (pp. 37-50). Rio de Janeiro: Quartet.
75
Ribeiro, M. F. R. (1991). A relação terapêutica como o experimento em si. Revista de Gestalt,
1(1), 31-39.
Ribeiro, W. (1991). O Gestalt Terapeuta e o Chacareiro. Revista de Gestalt, 2(2), 34-43.
Ribeiro, W. (1998). Existência-Essência: Desafios Teóricos e Práticos das Psicoterapias

Relacionais. São Paulo: Summus Editorial.
Van Den Berg, J. H. O Paciente Psiquiatrico. Esboço de Psicologia Fenomenológica. São

Paulo: Psy II, 1994, 116 p.
Zinker, J. (2007). Processo criativo em Gestalt-terapia. São Paulo: Summus Editorial.
Vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=0CYhNDD0dEs - Gary Yontef . Expandindo Fronteiras.

Sedes Sapientae
https://www.youtube.com/watch?v=vZ6CfQ2puSk – Lika Queriroz ABG
https://www.youtube.com/watch?v=WS_D8UHXHW0 – Racismo – Livia Arrelias ABG
https://www.youtube.com/watch?v=9trGexelp9Y - Selma Ciornai 1 ABG
https://www.youtube.com/watch?v=cESJrzUiGIs – Selma 2 – Criatividade e Pandemia
Filmes
Quando Nietzsche Chorou;
Gênio Indomável
Poesia
Poemas da Recordação e outros movimentos - Conceição Evaristo
Crônicas:
Concerto para corpo e alma. Rubem Alves
76
TEORIA PSICANALÍTICA II
Docente: Profa. Sonia Alberti
Objetivos: Compreender e instrumentalizar-se dos principais conceitos psicanalíticos nas
suas relações com a teoria, a epistemologia e a aplicabilidade clínica.
Módulo 1: Psicanálise e o Discurso da Ciência na história da cultura
Módulo 2: A Constituição do sujeito segundo a psicanálise
Módulo 3: A clínica psicanalítica e as duas tópicas freudianas
Módulo 4: Debate sobre textos freudianos
Metodologia:
Para os três primeiros módulos, fica prevista a carga horária de 30 horas de aulas expositivas,
e respostas a eventuais dúvidas sobre as aulas;
Para o quarto módulo, serão distribuídos textos à turma que se dividirá em grupos para
estudá-los a fim de prepararem uma apresentação à turma do resultado desse estudo.
Estratégias de Avaliação:
Do aprendizado:
O aprendizado dos módulos 1, 2 e 3 será avaliado por meio de prova escrita, individual,
enquanto que o aprendizado que emanar da leitura dos textos será avaliado a partir das
apresentações em sala de aula dos grupos.
Da assiduidade:
A presença será aferida a cada aula por meio de chamada.
Bibliografia básica:
ALBERTI, S. & ELIA, L. (2008) Psicanálise e ciência: o encontro dos discursos. In: Revista
Mal-estar e Subjetividade – Fortaleza – Vol. VIII – Nº 3 – p. 779-802 – set/2008. Disponível em
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/malestar/v8n3/10.pdf
COUTO, D.P. (2017). Freud, Klein, Lacan e a constituição do sujeito. In: Psicologia em
Pesquisa | UFJF | 11(1) | 1-10 | Janeiro-Junho de 2017. Disponível em DOI:
10.24879/201700110010069
FREUD, S. Obras completas. São Paulo, Cia das Letras, 2019.
LACAN, J. (1998). Escritos. Rio de Janeiro, J. Zahar
LO BIANCO, A. Sobre as bases dos procedimentos investigativos em psicanálise. Psico-
USF 8 (2) • Dez 2003. Disponível em
https://www.scielo.br/j/pusf/a/tymM3zrH3ymjQfb9mnHbxHn/?lang=pt
77
PSICOLOGIA E INSTITUIÇÕES FAMILIARES- PSI02-11764
Docente: Rosana Lazaro Rapizo
Ementa
Análise das implicações sociais, culturais e políticas presentes na constituição da família
contemporânea e nos discursos presentes sobre famílias no social e nos contextos
micropolíticos. Adotando a perspectiva da psicologia social e discursiva, a disciplina pretende
refletir sobre a família e temas que a atravessam como casamento, relações de gênero,
divórcio e formas de conjugalidade oriundas das separações, das novas conjugalidades e das
novas relações dentro do casal e da família contemporânea. Também se analisarão contextos
e relações tendo a família como eixo para discussão e reflexão como por exemplo, as políticas
públicas, o direito, saúde mental, parentalidade e filiação, adoção e reprodução assistida,
violência intrafamiliar e de gênero, violência, tecnologia e seu impacto nas relações familiares,
famílias LGBTI e famílias interraciais. A discussão e reflexão se dará a partir da leitura de
textos e material audiovisual.
Objetivos
Articular o conceito de instituição com as problemáticas de família, os principais temas das
relações familiares contemporâneas e atravessamentos sociais e contextuais que incidem
sobre a família, assim como a participação das relações familiares nas transformações
sociais.
Módulo 1:
Problematizando a ideia de família. (entre 5 e 6 aulas)
O objetivo deste módulo é levar o aluno a refletir sobre as transformações contemporâneas
do conceito de família e seus atravessamentos nos níveis social, cultural e político de forma
ampla. Neste módulo usamos alguns recursos que permitam a discussão e reflexão sobre
como entendemos Família, sua pluralidade, como isto afeta em nosso cotidiano e na prática
profissional do psicólogo. Além disto como um módulo introdutório também é um momento
de integração da turma entre eles e com a professora.
Módulo 2: Aprofundando temas sobre Psicologia e Família

Neste módulo são realizados seminários com temas que se conectam com a família.
Dependendo do número de aulas podemos ter um número diferentes de seminários. Os
temas são escolhidos entre vários temas propostos tanto por mim como pelos alunos e
depois sorteados pelos grupos. Exemplos de temas são: Gênero, infância e parentalidade,
casamento, conjugalidade, adoção, direito, saúde mental, políticas públicas, campo LGBT,
Racismo, violência intrafamiliar entre outros. Todos em conexão com o tema família. Alguns
temas estão presentes em todas as turmas. Outros variam dependendo do número de aulas
e das ideias surgidas nas discussões da turma.
A Bibliografia é indicada após a escolha dos seminários e de preferência o mais atual

possível dado que os temas são muito dinâmicos e a bibliografia muito rapidamente fica
obsoleta.
Os seminários constituem uma das notas do período.
Módulo 3
78
Discussão e reflexão sobre os temas dos seminários e da disciplina em geral. Recuperação
da experiência dos seminários e fechamento da disciplina como avaliação.
Bibliografia
BRITO, E.A., Lares negros, olhares negros: identidade e socialização em famílias negras e
interraciais. Serviço Social em Revista, v.15, no. 2, 74-101, 2013.
FUKS, S. A relação de casal como organização social: desafios e oportunidades.
MARTINS, P. S.; MCNAMEE, S.; GUANAES-LORENZI, C. Família Como Realização
Discursiva: Uma Explicação Relacional. Nova Perspectiva Sistêmica, 52, 2015.
MARTINS, P. S.; MCNAMEE, S.; GUANAES-LORENZI, C. Família Como Realização
Discursiva: Uma Explicação Relacional. Nova Perspectiva Sistêmica, 52, 2015.
MARTINS, P.S., & GUANAES-LORENZI, C. (2016). Participação da Família no Tratamento
em Saúde Mental como Prática no Cotidiano do Serviço. Psicologia: Teoria e Pesquisa,
32(4), e324216. Epub 22 de junho de 2017.
PERUCHI, J.; BEIRÃO, A.M. Novos arranjos familiares: paternidade, parentalidade e
relações de gênero sob o olhar de mulheres chefes de família. Psicologia Clínica., V.19, N.2,
P.57 – 69, 2007.
RAPIZO, R. Entre Laços e Nós: conversando sobre divórcio. Rio de Janeiro: Appris, 2019.
SARTI, C. A família como ordem simbólica. Revista Psicologia USP, vol 15/3, São Paulo,
2004.
79
INTERVENÇÃO INSTITUCIONAL E O COTIDIANO ESCOLAR - PSI02-11765
Docente: LUCIANA FERREIRA BARCELLOS
Ementa: A produção do fracasso escolar. Formação e prática docente. Saúde/ adoecimento no

trabalho, precarização e feminização do magistério. O sentido da escola e os modos de gestão.
Escola entre a macro e a micropolítica. Infância e adolescência na cultura de consumo e as
implicações com o projeto político-pedagógico. Questões que atravessam a escola: indisciplina,
violência e sexualidade. Psicologia, escola e relações com serviços de assistência.
Objetivos
1. Analisar as práticas nas instituições escolares a partir da prática-formação docente, as
diferentes formas de atuação e seus impasses.
2. Compreender a instituição educacional, suas formas de gestão, relações, funcionamentos e
o atravessamento com as práticas cotidianas.
3. Refletir sobre as contribuições da psicologia para o enfrentamento de problemáticas
vivenciadas nos espaços institucionais escolarizados.
4. Analisar modos de subjetivação e desafios contemporâneos na fronteira entre os campos da
psicologia e da educação.
MODULO 1 - EDUCAÇÃO E PRÁTICA-FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO

CONTEMPORÂNEO
A produção do fracasso escolar. Formação e prática docente. Saúde/ adoecimento no trabalho,
precarização e feminização do magistério
MODULO 2 - A INSTITUIÇÃO ESCOLAR E AS PRATICAS

COTIDIANAS O sentido da escola e os modos de gestão: Escola entre a macro
e a micropolítica.
MODULO 3 - PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: APROXIMAÇÕES E

DISTANCIAMENTOS Psicologia, escola e relações com serviços de assistência
MODULO 4 - INFANCIA, JUVENTUDE, MODOS DE SUBJETIVAÇÃO NA CULTURA

CONTEMPORÂNEA.
Infância e adolescência na cultura de consumo e as implicações com o projeto político-pedagógico.
Questões que atravessam a escola: indisciplina, violência e sexualidade.
Diversidades e modos de participação da juventude no contexto contemporâneo.
80
Bibliografia
HECKERT, A. L. C. & ROCHA, M. L. (2012). A maquinaria escolar e os processos de

regulamentação da vida. Psicologia & Sociedade, 24(n. spe.), 85-93.
DAYRELL, J. A escola como espaço sócio-cultural. In: DAYRELL, J. Múltiplos

olhares: sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1996.
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed.

São Paulo: Paz e Terra, 2002.
JOBIM E SOUZA, S.; KRAMER, S. Debate Piaget Vygotsky e as políticas

educacionais. Cadernos de pesquisa, São Paulo, n. 77, maio 1991.
MEIRA, M. E. Psicologia escolar: pensamento crítico e práticas profissionais. In:

PROENÇA, M.; ROCHA, M. L.da.Psicologia e educação: desafios teórico-práticos. (org.)
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.
DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a aprender”: crítica às apropriações neoliberais e

pós modernas da teoria vigotskiana. 4. Ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
(Coleção Educação Contemporânea)
MEIRA, M. E. A atuação do psicólogo como expressão do pensamento crítico em educação.

in: psicologia escolar e práticas críticas. Casa do psicólogo. 2003.
MOYSÉS, M. A. A. A institucionalização invisível: crianças que não aprendem na escola.

Campinas, Mercado das Letras, 2001.
PATTO, M. H. S. Psicologia e ideologia: uma introdução crítica à psicologia escolar. São
Paulo: T. A. Queiroz. 1987.
PATTO, M.H.S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São

Paulo, T. A Queiroz, 1990.
PATTO, M. H. S. O sistema escolar brasileiro: notas sobre a visão oficial. In: Patto, M.
H. S. (org) Introdução à psicologia escolar. SP: T. A Queiroz, 1981
ROCHA, M. L. da. (org.) Novos possíveis no encontro da psicologia com a educação.

São Paulo: Casa do psicólogo, 2010.
SAWAIA, B. B. (org.). As artimanhas da exclusão: uma análise ético-psicossocial

da desigualdade. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
81
SOUZA, B.P. (Org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007.
SOUZA, M.P.R. Queixa escolar e atuação profissional: apontamentos para a formação do

psicólogo. In MEIRA, M.E.M.; ANTUNES, M.M. (org). Psicologia Escolar: Teorias Críticas.
São Paulo, Casa do Psicólogo, 2003. p. 105-138.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
82
PSICOLOGIA DO TRABALHO E ORGANIZACIONAL II: COM ÊNFASE NO PROCESSOS
ORGANIZACIONAIS PSI 02-11767
Docente Heloisa Helena Ferraz Ayres (DPSCH)
Ementa
• Psicologia do Trabalho e Organizacional II – com ênfase nos Processos Organizacionais
Bases históricas da Psicologia no campo do trabalho e das organizações com foco nos processos
organizacionais. Objetivos e campo da Psicologia do Trabalho e Organizacional. Organização social
como fenômeno psicossocial. Comportamento e dinâmicas organizacionais. Interação grupal:
intergrupo e intragrupo. Motivação, Satisfação e Qualidade de vida no trabalho. Comprometimento e
percepção de justiças organizacionais. Poder e liderança. Cultura e clima
organizacionais. Comunicação e conflito. Atuação da Psicologia no campo do trabalho e das
organizações. Mudança: pesquisa e intervenção. Democracia organizacional: as questões sobre
gerência. Modos de gestão.
Objetivos
Introduzir o aluno no campo da Psicologia do Trabalho e Organizacional com ênfase nos
processos organizacionais, fornecendo conhecimentos teóricos, metodológicos e técnicos
fundamentais para o entendimento deste campo, que permitam analisar criticamente e identificar
a atuação do Psicólogo nas Organizações.
• Psicologia do Trabalho e Organizacional - ênfase nos processos organizacionais
- 3 Módulos - Desenvolvimento da Disciplina:
Módulo 1: Introdução – conhecimento do campo
• Bases históricas da Psicologia Social e do Trabalho e das Organizações – contexto atual
• Teorias e Tendências no mundo do trabalho e das organizações
• A Organização social como fenômeno psicossocial – a subjetividade e o campo do trabalho e das
organizações.
Módulo 2: Análise – mapeamento do campo
• A Dinâmica Organizacional - processos organizacionais e organizativos:
• Organizações e Instituições;
• Comunicação interpessoal e organizacional;
• Processos grupais: Grupos e Equipes de Trabalho;
• Autoridade, Poder e Liderança.
Módulo 3: Pesquisa e intervenção nas organizações – processo de mudança
• Cultura e Clima Organizacional
• Motivação e satisfação no trabalho
• Qualidade de Vida no Trabalho
• Conceitos e tipo de organização – Modos de gestão
Atuação do(a) psicóloga(o) nas organizações – processos de mudança; pesquisa e intervenção nas
organizações.
Bibliografia
Bendassolli, P. F., & Soboll, L. A. P. (org.) (2011). Clínicas do Trabalho: Novas Perspectivas para
Compreensão do Trabalho na Atualidade. São Paulo-SP: Atlas.
83
Bock, A. M. B., & Furtado, O.; Teixeira, M. L. T. (org.). (2009). Psicologias: Uma Introdução ao
Estudo de Psicologia. 14. ed. São Paulo-SP: Saraiva p.215-228.
Borges, L. O., & Mourão, L. (org.) (2013). O trabalho e as organizações: atuações a partir da
Psicologia. 1 ed. Porto Alegre-RS: Artmed.
Coriat, B. (1994). Pensar pelo avesso: o modelo japonês de trabalho e organização. Rio de Janeiro-RJ:
Revan: UFRJ.
Davel E. & Vasconcelos J. (org.) (1995). “Recursos” Humanos e Subjetividade. Petrópolis, Vozes.
De Masi, D. (2000). O futuro do trabalho: fadiga e ócio na sociedade pós-industrial. 3 a edição. Rio de
Janeiro-RJ: José Olympio; Brasília-DF: Ed. UNB.
Dejours, C., Abdoucheli, E., & Jayet, C. Psicodinâmica do trabalho - Contribuições da Escola
Dejouriana à análise da relação prazer, sofrimento e trabalho. Betiol, M.I.S. (Coord.) São Paulo-SP:
Atlas, reimp 2014.
Fleury, M.T.L. (org.) (2002). As pessoas na organização. São Paulo-SP: Gente.
França, A.C.L. Práticas de Recursos Humanos: conceitos, ferramentas e procedimentos. São Paulo:
Atlas, 2010.
Goulart, I. B; Sampaio, J. R. (orgs.). (1998). Psicologia do trabalho e gestão de recursos humanos:
estudos contemporâneos. São Paulo, Casa do Psicólogo.
Lane, S.T., & Codo, W. (org.). (1984). Psicologia social - o homem em movimento. 1. ed. São Paulo-
SP: Brasiliense – EDUC.
Lane, S. T. M., & Sawaia, B. B. (org.). (1995). Novas veredas da Psicologia Social. São Paulo-SP:
Brasiliense – EDUC.
Lapassade, G. (1984). Grupos, Organizações e Instituições. Rio de Janeiro-RJ: Livraria Francisco
Alves.
Morin, E. Introdução ao Pensamento Complexo. (2011). 4 ed. Porto Alegre-RS: Sulina
Morgan, G. Imagens da Organização. São Paulo-SP: Atlas, 1996.
Moscovici, F. (2008). Desenvolvimento Interpessoal. 17 ed.- Rio de Janeiro-RJ: José Olympio.
Orstman, O. (1978). Mudar o Trabalho. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Pagès, M., M. Bonetti, V. Gaullejac, & D. Descendre. (1993). O poder das organizações. São Paulo-
SP: Atlas
Robbins, S. P. (2005). Comportamento Organizacional. 11 ed. São Paulo-SP: Prentice Hall.
Sennet, R.(2011). Autoridade. Rio de Janeiro-RJ: Record.
Sennet, R. (1999). A corrosão do caráter: as conseqüências pessoais do trabalho no novo capitalismo.
Rio de Janeiro-RJ: Record.
Schein, E. (1982). Psicologia Organizacional. Rio de Janeiro-RJ: Prentice-Hall.
Tannenbaum, A. S. (1973). Psicologia social da organização do trabalho. São Paulo-SP: Atlas.
Thiollent, M. (2009). Pesquisa-ação nas organizações. 2 ed. São Paulo-SP: Atlas.
Zanelli, J. C. (2002). O psicólogo nas organizações de trabalho. Porto Alegre-RS:Artmed.
Zanelli, J. C., & Silva, N. (2008) N. Interação humana e gestão: a construção psicossocial das
organizações de trabalho. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Zanelli, J. C., & Borges-Andrade, J. E., & Bastos, A. V. B. (org.). (2014). Psicologia, organizações e
trabalho no Brasil. 2 ed. Porto Alegre: Artmed.
Zarifian, P. (2001). Objetivo competência: por uma nova lógica. São Paulo-SP: Atlas.
84
7º PERÍODO:
Neuropsicologia da Cognição Humana

Antecedentes históricos da Neuropsicolologia Cognitiva, principais conceitos e métodos.
Lateralização cerebral de funções. Contribuição da Neuropsicologia Cognitiva para a Psicologia
Cognitiva. Neuropsicologia da percepção, da atenção, do movimento voluntário, da memória, da
linguagem, do pensamento e funções executivas.: bases cerebrais e principais quadros clínicos.
Avaliação e reabilitação neuropsicológicas. A Neuropsicologia Cognitiva no contexto
contemporâneo.
Psicolinguística
Linguística e Psicologia da Linguagem. Tipos e funções da linguagem. Linguagem: aquisição,
percepção; compreensão, produção e articulação. Abordagens teóricas. Linguagem e atividades
psicológicas: leitura e escrita. Distúrbios da linguagem. Instrumentos de avaliação e estimulação
da linguagem
85
CLÍNICA PSICANALÍTICA – TURMA 1
Docente
MARCOS VINICIUS BRUNHARI
Ementa
Condições histórico-discursivas da criação do dispositivo psicanalítico. A pré-história
da hipnose e sua caracterização em Freud. Distinção entre hipnose rememorativa e
persuasiva. O abandono da hipnose e a associação livre. A entrada da transferência. O
masoquismo e a pulsão de morte e suas consequências na direção da análise.
Transferência e repetição elaboração. O analista e seu ato, seu lugar e sua operação.
Direção do tratamento e final da análise.
Objetivos
Caracterizar o percurso de Freud ao longo da construção do conceito de
transferência; acompanhar propostas e discussões em torno da técnica e da ética
da psicanálise; examinar a direção do tratamento a partir de três égides: estratégia,
tática e política; discutir a atualidade de aspectos políticos em torno da ética
psicanalítica.
1 - Transferência; 2 – Ética da Psicanálise; 3 – Direção do tratamento
Bibliografia
Freud, S. “Sobre psicanálise ‘selvagem’ ” (1910)
_______. “Recomendações ao médico para o tratamento psicanalítico”
(1912) _______. “A dinâmica da transferência” (1912)
_______. “Sobre o início do tratamento” (1913)
_______. “Lembrar, repetir e perlaborar” (1914)
_______. “Conferência XXVII: Transferência” (1916-1917)
_______. “A questão da análise leiga” (1926)
_______. “Construções em análise” (1937)
_______. “A análise finita e a infinita” (1937)
Lacan, J. (1958) A direção do tratamento e os princípios do seu poder.

Lacan, J. (1959-60) O seminário, livro 7: a ética da psicanálise.
Miller, J.-A. (1984) Percurso de Lacan: uma introdução.
86
BASES EPISTEMOLÓGICAS PARA A PESQUISA CLINICA – TURMA 1 PSI03-11606
Docente Marcos Eichler de Almeida Silva
Ementa O advento da ciência moderna com Galileu Galilei. Descartes e o Cogito. O corte
epistemológico. O sujeito da ciência. O sujeito da Filosofia (Hegel), na Psicologia e na
Psicanálise. Discurso da ciência e a clínica. Ciência e História da Saúde. História
epistemológica da clínica psiquiátrica e seus desdobramentos no século XX. Psicologia
clínica. Método clínico, biográfico e estudo de caso (Binet). Método clínico de pesquisa e
tratamento. Pesquisa clínica; pesquisa com inclusão do sujeito.
Objetivos Dotar os alunos de conhecimentos históricos e metodológicos sobre o campo

científico de modo global e dos recortes científicos que atravessam o campo da Psicologia. Criar
condições de uma visão crítica sobre tais recortes. Desenvolver o espírito científico e o interesse
pela pesquisa científica no campo da Psicologia e domínio conexos.
Propiciar condições de elaboração de projetos de pesquisa com adequação metodológica ao
objeto de investigação.
1. O advento da ciência moderna: Galileu, Descartes e a matematização da

natureza.
2. A epistemologia e suas incidências sobre a pesquisa clínica: Popper, Kuhn,
Bachelard, Lakatos, Feyerabend.
3. O sujeito na filosofia, na ciência e em psicanálise.
4. Aspectos históricos da clínica e de sua pesquisa.
Bibliografia
BACHELARD, G. O Racionalismo aplicado, Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1977.
BERCHERIE, P. Fundamentos da Clínica, Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1989.
BIANCO, Anna Carolina Lo ; COSTA-MOURA, Fernanda . Inovação na ciência, inovação na
psicanálise. ÁGORA ( PPGTP/UFRJ), v. 20, p. 491-508, 2017.
CHALMERS, A. O que é ciência, afinal?. Brasiliense: São Paulo, 1993.
FERNANDES, F. L. F. ; COSTA-MOURA, F. . Lógica da ciência, formalismo e forclusão do
sujeito. In: Costa-Moura, F.. (Org.). Psicanálise e Laço Social. Rio de Janeiro: 7Letras, 2009,
v. , p. 144-166.
FEYERABEND. P. Contra o método. Rio de Janeiro: Francisco Alvez, 1977.
FOUCAULT, M. O Nascimento da Clínica. Rio de Ajneiro: Forense Universitário, 1980.
______. Historia da loucura. São Paulo: Perspectiva, 2019.
FREUD, S. Recomendações aos médicos que exercem a psicanálise. In: ESB, Vol. XII. Rio
de Janeiro: Imago, 1996.
KOYRÉ, A. – Estufos de história do pensamento científico. Rio de Janeiro: Forense
Universitária; Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 1982.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo, Perspectiva, 1979.
LACAN, J. A ciência e a verdade. In: ______. Escritos. Rio de Janeiro: Zahar,
1998.
POPPER, K. Conjecturas e refutações. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1994.
87
PSICOLOGIA E INSTITUIÇÕES DO DIREITO
Docente: Anna Paula Uziel DPSCH
Objetivos
Propiciar visão teórico crítica a respeito de temáticas da psicologia que despontam nas
instituições de Direito.
Ementa
Conceituação, histórico e campos de atuação da psicologia junto às instituições de direito.
Diretrizes éticas da Psicologia. Psicologia e Direito da Infância e da Juventude: O Estatuto da
criança e do Adolescente e os paradigmas de proteção integral; medidas socioeducativas;
adoção; violência contra crianças. Psicologia e Direito de Família: problemáticas e
intervenções. Psicologia junto a Execução Penal

Unidade I – Introdução à Psicologia Jurídica
1. Perspectiva histórica
2. Principais questões da área
3. Interface com outros saberes
4. Resoluções e outros documentos do Conselho Federal de Psicologia
Unidade II – Infância e Juventude

1. A legislação ao longo da história
2. Políticas públicas na área da infância e juventude
3. Socioeducação
4. Acolhimento institucional e família acolhedora
5. Adoção e guarda
6. Maus tratos
Unidade III – Vara de família e de violência doméstica

1. Separação
2. Tipos de guarda
3. Violência contra a mulher
Unidade IV – Crime e loucura

1. Manicômio Judiciário – perspectiva histórica
2. Manicômio Judiciário na reforma psiquiátrica
Unidade V – Prisão
1. A legislação ao longo da história
2. Exame criminológico
3. Abolicionismo penal – para além da prisão...
4. Frente pelo desencarceramento; Comitê de combate à tortura
Unidade VI – Outras ferramentas
1. Justiça Restaurativa
2. Mediação
88
3. Conciliação
4. Produção de documentos psicológicos
Bibliografia
Unidade I
ARANTES, E. M. M. Mediante quais práticas a Psicologia e o Direito pretendem discutir a
relação? Anotações sobre o mal estar, 2007.
ARANTES, E. M. M. Pensando a Psicologia aplicada à justiça. In: Psicologia Jurídica no
Brasil. GONÇALVES, Hebe Signorini; BRANDÃO, Eduardo Ponte. Rio de Janeiro: Nau,
2011.
BRITO, L. M. T. Anotações sobre a psicologia jurídica. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 32,
n. 1, 2012.
BRITO, L. M. T. Rumos e Rumores da Psicologia Jurídica. Em Jacó-Vilela, A. M. & Mancebo,
D., Psicologia Social: abordagens sócio-históricas e desafios contemporâneos (pp. 221-233).
Rio de Janeiro: EdURJ, 1999.
BRITO, L. M. T. Anotações sobre a psicologia jurídica. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 32,
n. 1, 2012.
BRITO, L. M. T. Rumos e Rumores da Psicologia Jurídica. Em Jacó-Vilela, A. M. & Mancebo,
D., Psicologia Social: abordagens sócio-históricas e desafios contemporâneos (pp. 221-233).
Rio de Janeiro: EdURJ, 1999.
VERANI, S. Alianças para a liberdade. In: L. M. T. Brito. Psicologia e instituições de direito: a
prática em questão (pp. 5-9). Rio de Janeiro: ERJ; CRP-05, 1994.
Unidade II
ARANTES, E. M. M De “criança infeliz” a “menor irregular” - vicissitudes na arte de governar
a infância. Mnemosine, Rio de Janeiro,Vol. 1, nº0, p.162-164, 2004.
ARANTES, E. M. M. Pensando a Proteção Integral. Contribuições ao debate sobre as
propostas de inquirição judicial de crianças e adolescentes como vítimas ou testemunhas de
crimes. In: CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Falando sério sobre a escuta de
crianças e adolescentes envolvidos em situação de violência e a rede de proteção –
Propostas do Conselho Federal de Psicologia. Brasília: CFP, 2009. p. 79-100.
BRITO, L. M. T. Liberdade assistida no horizonte da doutrina de proteção integral. Psicologia:
Teoria e Pesquisa, v. 23, p. 133-138, 2007.
BOCCO, F. A psicologia no Estado Penal: possibilidades e estratégias para subverter a
judicialização. In: PIVETES: Encontros entre a Psicologia e o Judiciário. COIMBRA, Cecilia
Maria Bouças; AYRES, Lígia Sandra Maria; NASCIMENTO, Maria Lívia do. Curitiba: Juruá,
2013.
CORREIA, P. C.; ZAMORA, M. H. R. N.; BICALHO, P. P. Em nome da proteção: crianças,
adolescentes e seus direitos violados. Revista Polis e Psique, v. 8, n. 3, p. 180-209, 2018.
MIGUEL, I. Os aparelhos de proteção e o quibungo: Discussões a partir da prática de
estágio no Conselho Tutelar. In: NASCIMENTO, M. L.; SCHEINVAR, E. Intervenção
socioanalítica em conselhos tutelares. Faperj, 2010.
NASCIMENTO, M. L.; SCHEINVAR, E. De como as práticas do conselho tutelar vêm se
tornando jurisdicionais. Aletheia, n.25, p.152-162, jan./jun. 2007.
PAIVA, L. D. O psicólogo judiciário e as “avaliações” nos casos de adoção. In: Avaliação
psicológica e lei: adoção, vitimização, separação conjugal, dano psíquico e outros temas.
89
SANTOS, M. N., MENANDRO, M. C. S. Atuação profissional junto aos adolescentes em
medida socioeducativa de internação: Um estudo com psicólogos. Interação em Psicologia,
v. 21, n. 2, p. 107-117, 2017.
SANTOS, E. P. S. Desconstruindo a menoridade. A psicologia e a produção da categoria
menor. In: Psicologia Jurídica no Brasil. GONÇALVES, Hebe Signorini; BRANDÃO, Eduardo
Ponte. Rio de Janeiro: Nau, 2011.
VALENTE, J. Proteção Social Especial de Alta Complexidade: Serviços de acolhimento para
crianças e adolescentes. In: VALENTE, J. Família Acolhedora: As relações de cuidado e de
proteção no serviço de acolhimento. São Paulo: Paulus, 2013.
WEBER, L. N. D. O psicólogo e as práticas de adoção. In: Psicologia Jurídica no Brasil.
GONÇALVES, Hebe Signorini; BRANDÃO, Eduardo Ponte. Rio de Janeiro: Nau, 2011.
Unidade III
BRANDÃO, E. P. A interlocução com o direito à luz das práticas psicológicas em Varas de
Família. In: Psicologia Jurídica no Brasil. GONÇALVES, Hebe Signorini; BRANDÃO, Eduardo
Ponte. Rio de Janeiro: Nau, 2011.
GONÇALVES, Hebe Signorini; MARQUES, Maria Aparecida Barbosa. Infância e violência
doméstica: uma discussão acerca da intervenção na família. O Social em Questão, Rio de
Janeiro, v. 6, n.6, p. 51-68, 2001.
SOUSA, A. M; BOLOGNINI, A. L. Pedidos de avaliação de alienação parental no contexto
das disputas de guarda de filhos. In: Psicologia Jurídica e Direito de Família: Para além da
perícia psicológica. THERENSE, M.; OLIVEIRA, C. F. B.; NEVES, A. L M.; LEVI, M. C. H.
Manaus: UEA, Edições, 2017, p. 169-203.
Unidade IV
CARRARA, Sergio. Crime e loucura. Rio de Janeiro: Eduerj.
SANTOS, Ana Luiza Gonçalves dos; FARIAS, Francisco Ramos de. Criação e extinção do
primeiro Manicômio Judiciário do Brasil, Rev. Latinoam. Psicopat. Fund., São Paulo, 17(3),
515-527, set. 2014
VENTURINI, E.; OLIVEIRA; MATTOS (ORGS) O Louco Infrator e o Estigma da
Periculosidade. 1ª ed. Brasília: Conselho Federal de Psicologia, 2016.
Unidade V
BADARÓ BANDEIRA, Maria Márcia; CAMURI, Ana Cláudia; NASCIMENTO, Aline Ribeiro.
Exame criminológico: uma questão ética para a psicologia e para os psicólogos. Mnemosine,
Rio de Janeiro, vol. 7, n. 1, p. 27-61, jan./jun, 2011.
BRASIL. Lei n.º 7.210, de 11 de julho de 1984. Institui a Lei de Execução Penal.
Brasília,1984 (LEP).
CARVALHO, Salo de. O papel da perícia psicológica na execução penal. In: Psicologia
Jurídica no Brasil. GONÇALVES, Hebe Signorini; BRANDÃO, Eduardo Ponte. Rio de
Janeiro: Nau, 2011.
DAUFEMBACK, Valdirene. Cartografias da loucura na execução penal. In: Reflexões e
experiências em psicologia jurídica no contexto criminal/penal. MARTINS, Simone; BEIRAS,
Adriano; CRUZ, Roberto Moraes (Orgs). São Paulo: Vetor, 2012.
CARRARA, Sergio. Crime e Loucura
DINIZ, D. Cadeia: Relatos sobre mulheres. São Paulo: Civilização Brasileira, 2015. (capítulo
a definir).
90
GARCIA, Candela Andrea R.; BANDEIRA, Maria Márcia Badaró. Introdução ao pensamento
abolicionista: algumas contribuições para o psicólogo no campo jurídico. Mnemosine, v. 13,
n. 1, pp. 127-156, 2017.
KARAM, Maria Lúcia. Pela abolição do sistema penal. In: Curso livre de abolicionismo penal.
PASSETI, Edson (Coord.). São Paulo: Nu-Sol/PUC-SP, Revan, 2012.
KOLKER, T. A atuação dos psicólogos no sistema prisional. In: Psicologia Jurídica no Brasil.
GONÇALVES, Hebe Signorini; BRANDÃO, Eduardo Ponte. Rio de Janeiro: Nau, 2011.
PASSETTI, Edson. A atualidade do abolicionismo penal. In: Curso livre de abolicionismo
penal. PASSETI, Edson (Coord.). São Paulo: Nu-Sol/PUC-SP, Revan, 2012.
Unidade VI
ALMEIDA, Tania. Justiça Restaurativa e Mediação de Conflitos (n/d). Disponível
em:https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/doutrina/justica_restaurativa/jr_mediacao_de_co
nflitos.pdf.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução 06 de 2019 regulamenta a produção
de documentos escritos. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-
content/uploads/2019/09/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CFP-n-06-2019-comentada.pdf
91
PSICOLOGIA E INSTITUIÇÕES DE SAÚDE – TURMA 1
Docente
Renata Patricia Forain de Valentim
Ementa
O normal e o patológico. Nascimento da medicina e do hospital. Desenvolvimento
socioeconômico e a saúde como dimensão política. Conferências nacionais de saúde.
Modelos de intervenção voltados para o indivíduo, grupos e instituições. Movimento
institucionalista. História da psiquiatria no Brasil, reforma e seus desdobramentos.
Objetivos
Inserir os estudantes nas discussões que cercam as categorias de Infamiliar (ou estranho), de
Normal e de Violência Institucional. Localizar o nascimento das instituições de saúde no
contexto capitalista. Localizar o surgimento das instituições de saúde no Brasil e as primeiras
políticas públicas de saúde. Apresentar a saúde pública no período republicano, a Reforma
Sanitária, as conferências nacionais de saúde e o SUS. Apresentar os princípios básicos do
SUS e da Reforma Sanitária brasileira, discutir a Reforma Psiquiátrica, suas influências e seu
desenvolvimento. Apresentar o consultório na rua e a necessidade das políticas de saúde
dirigidas aos grupos minoritários.
Conteúdo programático:
1. O Infamiliar e o anormal
1.1. O Infamiliar.
1.2. As Instituições de Violência.
2. O Nascimento das Instituições de Saúde no Contexto Capitalista

2.1. Segurança, Território população.
2.2. O Nascimento do Hospital
2.3. O Nascimento da Medicina Social
3. As Instituições de Saúde no Brasil

3.1. O Sanitarismo e a Construção da Saúde pública no Brasil.
4. A Reforma Sanitária e o SUS

4.1. A Reforma Sanitária Brasileira
4.2. A Psicologia em diálogo com o SUS
5. A Reforma Psiquiátrica
5.1. A Reforma Psiquiátrica e o SUS.
5.2. O cuidado substitutivo. Os Centros de Atenção Psicossocial
6. A saúde e as populações minoritárias

6.1. O consultório na rua. Racismo institucional e saúde da população Negra
6.2. A saúde da população Trans e LGBTQIA+ no SUS.
Bibliografia
92
Amarante, P. (2001) Loucos pela vida - A trajetória da reforma psiquiátrica no Brasil. RJ:
Fiocruz
Amarante, P. & Nunes, M. (2018) A reforma psiquiátrica no SUS e a luta por uma sociedade
sem manicômios. Ciênc. saúde colet. 23 (6). Disponível em:
https://www.scielosp.org/article/csc/2018.v23n6/2067-2074/pt/
Basaglia, F. (2010) As Instituições de Violência. In Basaglia, F. Escritos Selecionados em
saúde mental e reforma psiquiátrica. RJ: Garamond.
Delgado P. G.; Leal (2007) Clínica e cotidiano: o CAPS como dispositivo de
desinstitucionalização. In Pinheiro, R.; Guljor, A. P.; Gomes, A.; Mattos, R. A.. (Org.).
Desinstitucionalização na saúde mental: contribuições para estudos avaliativos. RJ:
CEPESC: IMS/LAPPIS: ABRASCO. Disponível em:
http://www.psicologia.uerj.br/pdf/Leal%20E%20M%20e%20Delgado%20P%20G%20G%2
0-%20Clinica%20e%20cotidiano%20-
%20o%20CAPS%20como%20dispositivo%20de%20desinstitucionalizacao%202007.pdf
Fleury, S. (2009) Reforma sanitária brasileira: dilemas entre o instituinte e o instituído.
Ciência e Saúde Coletiva. Disponível em:
https://www.scielosp.org/article/csc/2009.v14n3/743-752/pt/
Foucault, M. (2007) Microfísica do Poder. RJ: Graal.
Freud, S. (1919/2019) O Infamiliar. BH: Autêntica.
BRASIL/MS (2012) Manual sobre o cuidado com a população de rua. Brasília. Disponível em:
http://189.28.128.100/dab/docs/publicacoes/geral/manual_cuidado_populalcao_rua.pdf
MATTA, G. C. (2007) Princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde. In: MATTA, G. C.;
PONTES, A. L. de M. (Org.). Políticas de saúde: organização e operacionalização do
Sistema Único de Saúde. Rio de Janeiro: EPSJV/FIOCRUZ
Paim, J. S. (2008) Reforma Sanitária Brasileira Contribuição para a compreensão e crítica.
RJ: Fiocruz. Disponível em: https://static.scielo.org/scielobooks/4ndgv/pdf/paim-
9788575413593.pdf
BRASIL/ MS (2020) Sistema Único de Saúde (SUS): estrutura, princípios e como funciona.
Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude-de-a-a-z/s/sistema-unico-
de-saude-sus-estrutura-principios-e-como-
funciona#:~:text=Integralidade%3A%20este%20princ%C3%ADpio%20considera%20as,o
%20tratamento%20e%20a%20reabilita%C3%A7%C3%A3o
Souto & Oliveira (2016) Movimento da Reforma Sanitária Brasileira: um projeto civilizatório
de globalização alternativa e construção de um pensamento pós-abissal
https://www.scielo.br/j/sdeb/a/ng8xP69Fyq4XmWjGBxVBgLB/?lang=pt
Spink, M. J (2003) A psicologia em diálogo com o SUS. In Spink, M. J. (org) Psicologia Social
e Saúde. RJ: Vozes
Werneck, J. (2016) Racismo institucional e saúde da população Negra. Saude soc. 25 (3)
https://www.scielosp.org/article/sausoc/2016.v25n3/535-549/
93
Clínica psicanalítica - PSI06-11605 - TURMA 2
Profª Ingrid Vorsatz (de 16/06 a 11/08) e Profª Doris Rinaldi (de 18/08 a 22/09) –
Departamento de Psicanálise
Objetivos:
Instrumentalizar os alunos sobre os principais conceitos teórico-clínicos da
psicanálise freudiana, de modo a permitir que formulem uma concepção básica do
tratamento psicanalítico, seus critérios, suas indicações, seus modos de operação, sua
direção ética e metodológica, seu término. Trazer as contribuições dos principais autores
pós-freudianos, entre as quais se destaca o ensino de Jacques Lacan, para o entendimento
e a operacionalidade da psicanálise como uma experiência de tratamento.
Ementa:
Condições histórico-discursivas da criação do dispositivo psicanalítico. A pré-história
da hipnose e sua caracterização em Freud. Distinção entre hipnose rememorativa e
persuasiva. O abandono da hipnose e a associação livre. A entrada da transferência. O
masoquismo e a pulsão de morte e suas consequências na direção da análise. Transferência
e repetição, elaboração. O analista e seu ato, seu lugar e sua operação. Direção do
tratamento e final da análise.
Conteúdo programático detalhado:

1. A pré-história da psicanálise
2. Hipnose e sugestão
3. Transferência e repetição
4. Interpretação, ato e fim de análise
Metodologia:
Aulas expositivas. Exibição de filmes
Fichamentos e resenhas de textos e filmes selecionados pelas professoras da disciplina
Apresentação de seminários discentes com entrega de trabalho escrito (P1) Trabalho final
em grupo (P2)
Recursos tecnológicos a serem utilizados:
Assíncronas: Entrega das atividades propostas nas datas informadas no AVA.
Será utilizada a ferramenta de monitoramento da plataforma AVA para verificar o percurso

do aluno nas atividades nele disponibilizadas (fichamentos, resenhas, trabalhos finais etc).
Estratégias de avaliação: Apresentação de seminários discentes (P1) e trabalho final

em grupo (P2).
94
Bibliografia básica:
Elia, L. (2005). O começo da análise não pode fazer a neurose começar a cessar.
Psicanálise e psicoterapia no campo da Saúde Mental, Rio de Janeiro.
Elia, L. (2004). O conceito de sujeito, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. Freud, S. (1970).
Cinco lições de psicanálise. In Edição standard brasileira das obras psicológicas
completas de Sigmund Freud vol. XI, p. 3-51. (Original publicado em 1888
[1910 [1909]).
Freud, S. (1977). Alguns pontos para o estudo comparativo das paralisias motoras
orgânicas e histéricas. In Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de
Sigmund Freud vol. I, p. 219-239). (Original publicado em 1893 [1888]).
Freud, S. (2016a). Tratamento psíquico (tratamento anímico). In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica. (Original publicado em
1890). Freud, S. (2016b). O método psicanalítico de Freud. In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica. (Original publicado
em 1904[1905]). Freud, S. (2016c). Sobre a psicoterapia. In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de
Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica. (Original publicado em 1905 [1904]). Freud, S.
(2016d). Sobre a dinâmica da transferência. In Fundamentos da clínica –
em 1912).
Freud, S. (2016e). Sobre o início do tratamento. In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica. Ooriginal publicado
em 1913). Freud, S. (2016f). Observações sobre o amor transferencial. In Fundamentos
da clínica – Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica. (Original
publicado em 1915 [1914]).
Freud, S. (2016g). Lembrar, repetir e perlaborar. In Fundamentos da clínica –
em 1914). Freud, S. (2016h). Recomendações ao médico para o tratamento
psicanalítico. In Fundamentos da clínica – Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo
Horizonte: Autêntica. (Original publicado em 1912).
Freud, S. (2016i). Caminhos da terapia psicanalítica. In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica, (Original publicado em
1919 [1918]).
Lacan, J. (1998). A direção do tratamento e os princípios de seu poder [1958]. In Escritos,
p. 591-652. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. (Original publicado em 1966).
Quinet, A. (1998). As 4 + 1 condições de análise, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor.
CRONOGRAMA DE AULAS
16/06 FERIADO: CORPUS CHRISTI
95
23/06 Profª Ingrid Vorsatz
Apresentação da proposta do curso e do cronograma das aulas.
Introdução ao tema da disciplina. Bibliografia básica do curso.
Aula expositiva. Texto a ser lido pelos alunos:
Freud, S. (1977). Alguns pontos para o estudo comparativo das
paralisias motoras orgânicas e histéricas. In Edição standard brasileira das
obras psicológicas completas de Sigmund Freud vol. I, p. 219-239).
(Original publicado em 1893 [1888]).
30/06 Aula expositiva. Texto a ser lido pelos alunos:

Freud, S. (2016a). Tratamento psíquico (tratamento anímico). In
Fundamentos da clínica – Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo

Freud, S. (2016b). O método psicanalítico de Freud. In Fundamentos da clínica
– Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica. (Original
publicado em 1904[1905]).

Freud, S. (2016c). Sobre a psicoterapia. In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica. (Original
21/07 Apresentação de seminários discentes

Freud, S. (2016d). Sobre a dinâmica da transferência. In Fundamentos
da clínica – Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte:
Autêntica. (Original publicado em 1912).

Freud, S. (2016e). Sobre o início do tratamento. In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica.
Original publicado em 1913).

Freud, S. (2016f). Observações sobre o amor transferencial. In
Fundamentos da clínica – Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo
Horizonte: Autêntica. (Original publicado em 1915 [1914]).

Freud, S. (2016g). Lembrar, repetir e perlaborar. In Fundamentos da clínica –
Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica.
(Original publicado em 1914).
96
18/08 Profª Doris Rinaldi
Apresentação de seminários discentes
Freud, S. (2016h). Recomendações ao médico para o tratamento psicanalítico.
In Fundamentos da clínica – Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo

Freud, S. (2016i). Caminhos da terapia psicanalítica. In Fundamentos da clínica
– Obras incompletas de Sigmund Freud. Belo Horizonte: Autêntica, (Original
1º/09 Apresentação de seminários discentes

Lacan, J. (1998). A direção do tratamento e os princípios de seu poder [1958].
In Escritos, p. 591-652. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. (Original
publicado em 1966).
08/09 PONTO FACULTATIVO?

Lacan, J. (1998). A direção do tratamento e os princípios de seu poder
[1958]. In Escritos, p. 591-652. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. (Original
publicado em 1966).

Quinet, A. (1998). As 4 + 1 condições de análise, Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor
24/09 TÉRMINO DAS AULAS 2022.1
26/09 EXAMES FINAIS 2022.1 – REGIME DE CRÉDITOS

a 1º/10
ENTREGA DO TRABALHO FINAL EM GRUPO (P2)
1º/10 TÉRMINO DO PERÍODO LETIVO 2022.1
97
PSICOPATOLOGIA ESTRUTURAL (turma 2)
Docente Ligia Furtado de Mendonça
Ementa
Psiquiatria e Psicanálise. Estruturas clínicas em Psicanálise. Neurose, psicose, perversão.
Objetivos
Comparar as práticas psiquiátrica e psicanalítica. Explanar sobre as diferentes estruturas
clínicas em Psicanálise e as particularidades de cada uma. Promover a discussão sobre
questões clínicas, direção do tratamento e a ética em Psicanálise.
1. Psiquiatria
1.1 Origem e histórico.
2. Psicanálise
2.1 Psiquiatria x Psicanálise.
2.2 O diagnóstico estrutural em Psicanálise.
3 Estruturas clínicas
3.1 Neurose.
3.2 Psicose.
3.3 Perversão.
Bibliografia
BRIGGS, R. Incidências do diagnóstico psiquiátrico no processo de análise: da foraclusão à
inclusão do sujeito. In: Simpósio do Programa de Pós-graduação em Psicanálise da UERJ,
10. 2013. 152-160. Disponível em: http://www.pgpsa.uerj.br/wp-
content/uploads/2017/02/ANAIS-X-Simp%C3%B3sio-2013.pdf
EY, H.; BERNARD, P.; BRISSET, C. Manual de Psiquiatria. São Paulo: Masson, 1978.
FREUD, S. Fragmento da análise de um caso de histeria. [1905 (1901)] In:______. Edição

standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro:
Imago, 2006, v. 7, p.15-116.
______. Atos obsessivos e práticas religiosas [1907]. In:______. Edição standard brasileira
das obras psicológicas completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 2006, v. 9, p.
107-117.
______. Notas sobre um caso de neurose obsessiva. [1909] In:______. Edição standard
brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 2006,
v. 10, p.137-275.
______. Notas psicanalíticas sobre um relato autobiográfico de um caso de paranoia [1911].

In:______. Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud.
Rio de Janeiro: Imago, 2006, v. 12, p.15-89.
98
______. Um caso de paranoia que contraria a teoria psicanalítica da doença. [1915].
In:______. Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud.
Rio de Janeiro: Imago, 2006, v. 14, p.271-279.
______. XVI - Psicanálise e Psiquiatria. [1916-1917 (1915-1917)] In:______. Conferências

introdutórias sobre psicanálise. Edição standard brasileira das obras psicológicas completas
de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 2006, v. 16, p.251-263.
______. A perda da realidade na neurose e psicose. [1924] In:______. Escritos sobre a

psicologia do inconsciente: obras psicológicas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago,
2007, v. 3, p. 125-134.
______. Neurose e psicose. [1924] In:______. Escritos sobre a psicologia do inconsciente:

obras psicológicas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 2007, v. 3, p. 93-102.
______. Fetichismo. [1927] In:______. Escritos sobre a psicologia do inconsciente: obras

psicológicas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 2007, v. 3, p. 125-134.
______. A cisão do Eu no processo de defesa. [1940 (1938)] In:______ Escritos sobre a

psicologia do inconsciente: obras psicológicas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago,
2007, v. 3, p. 171-180.
FURTADO DE MENDONÇA, L. G e S. Há mulheres na perversão? Rio de Janeiro: Luziê,

2018.
MACHADO DE ASSIS, J. M. O alienista. São Paulo: Ática, 2002.
99
ELETIVAS (TARDE):
ATUALIDADES EM TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL:

Tópicos Especiais em Psicologia Social e Institucional XXIX PSI02-14656;
Tópicos Especiais em Cognição e Personalidade XXVI PSI04-14652;
Tópicos Especiais em Saúde XXXI PSI06-14657.
Sala 10.104 F. 2ªfeira T1T2T3T4. 4 créditos.
Docente
Vanessa Dordron de Pinho
Ementa
Abordagens integrativas em psicoterapia. Abordagens de terceira geração no âmbito
das Terapias Cognitivo-Comportamentais. Abordagens contextuais. Fenômenos
socias e demandas clínicas.
Objetivos
Apresentar modelos teóricos e de intervenção clínica que integram a Terapia Cognitivo-
Comportamental a outras teorias, mantendo a prática baseada em evidências.
Discutir como questões sociais estão atreladas a queixas que aparecem na prática
clínica e refletir acerca das possibilidades de intervenção sobre essas demandas a partir
da abordagem cognitivo-comportamental. Compartilhar ideias sobre a adaptação dessa
proposta clínica à realidade brasileira.
I.Integração em Psicoterapia
Terapia do Esquema
Terapia de Aceitação e Compromisso
Mindfulness
Terapia Focada na Compaixão
I.Demandas Clínicas e fenômenos psicossociais
Transtornos Alimentares
Uso abusivo de substâncias psicoativas
Estresse de minorias
Transtornos do humor e suicídio
Violência doméstica
Terapia mediada pela tecnologia e realidade virtual
Bibliografia
Carvalho, M. R., Falcone, E. M. O., Malagris, L. E. N., & Oliva, A. D. (2020) (Orgs.). Produções
em Terapia Cognitivo-Comportamental: Integração e Atualização. Belo Horizonte: Artesã.
Conselho Federal de Psicologia (CFP) (2017). Relações Raciais: Referências Técnicas para
atuação de psicólogas/os. Brasília: CFP.
Leahy, R. L., Tirch, D., & Napolitano, L. A. (2013). Regulação emocional em psicoterapia: um
guia para o terapeuta cognitivo-comportamental. Porto Alegre: Artmed.
100
Melo, W.V. (2014) (Org.). Estratégias psicoterápicas e a terceira onda em terapia cognitiva.
Novo Hamburgo: Sinopsys.
Melo, W. V. (2019) (Org.). A prática das intervenções psicoterápicas: como tratar pacientes
na vida real. Novo Hamburgo: Sinopsys.
Reis, A. H. (2018). O jogo dos modos: terapia do esquema com crianças e adolescentes.
Episteme: Campo Grande.
OBS.: Artigos serão indicados ao longo da disciplina.
101
PROCESSOS GRUPAIS E PSICODRAMA
PSI06-14667; PSI04-14690; PSI05-14716
Nome dos docentes e respectivos departamentos

• Heloisa Helena Ferraz Ayres (DPSCH) e
• Monitoras – alunas de graduação:
Deve ser aberta uma turma por disciplina para todas as ênfases
Número máximo de alunos que poderão se inscrever por disciplina: 30 + 7 reserva
Objetivos
Introduzir o discente no campo da Psicologia nas organizações com foco nos estudos sobre
processos grupais e psicodrama, possibilitando ao estudante: - adquirir fundamentação teórica
sobre os Processo grupais; - analisar de modo orientado, de acordo com os fundamentos teóricos,
o movimento dos grupos; -elaborar projeto de intervenção grupal; - analisar o papel de
facilitador de grupo.
Ementa
Introduzir conceitos e concepções sobre as diferentes perspectivas teóricas sobre processo
grupal e psicodrama a partir da análise do movimento dos grupos, dando ênfase ao papel do
facilitador de grupos, no campo da Psicologia, na aplicação de práticas e procedimentos de
intervenção grupais.
- 3 Módulos - Desenvolvimento da Disciplina:

Módulo 1 - Compreendendo o Processo de Interação Humana -
Conteúdo programático: - Percepção; Processo de Comunicação; Feedback; Integração
Objetivo: Analisar de modo orientado as fases de formação e movimento de grupo. (processo
grupal e psicodrama)
Módulo 2- Fundamentos teóricos - Processo grupal e Psicodrama –

Conceituação e desenvolvimento histórico do conceito de grupo. Introdução às teorias sobre
processos grupais, a partir dos aportes da Psicologia Social (Martin-Baró, Lane, Lewin, Bion ,
Sartre, Lapassade e Schutz) e da Teoria Psicodramática ( Moreno) . Análise do processo grupal,
a partir das diferentes concepções teóricas. Papel do facilitador Possibilidades de intervenção
grupal nos diferentes campos da Psicologia.
Objetivo: Adquirir conceitos básicos sobre processo grupais e psicodrama.
102
Módulo 3- Intervenção grupal - Transformar o conhecimento em prática - - Supervisões
direcionadas para a vinculação teoria/prática/aplicação a partir da apresentação de projeto de
intervenção
Objetivo: Fazer a leitura do processo grupal, a partir do conhecimento adquirido e elaborar um
projeto de intervenção grupal.
Metodologia:
O processo de acompanhamento e avaliação será contínuo e por Módulo:
1º. Relatórios vivenciais - individuais
2º. Relatórios vivenciais – análise do processo vivenciado
3º. Elaboração de Projeto de intervenção grupal
MÓDULO 1
1º. Trabalho - Relatório – Processos Grupais e Psicodrama- Estudo Dirigido
MÓDULO 2
2º. Trabalho – Exercício de Autopercepção - Análise do processo grupal / Pesquisa de
técnicas
- Fazer o exercício de autopercepção e pesquisar técnicas de acordo com o Modelo Teórico de
Will Schutz.
MÓDULO 3
3º. Trabalho – O Código de Ética e o Papel do facilitador de grupos
- Leitura do Código de Ética Profissional do Psicólogo, indicando artigos, parágrafos ou
princípios, que devem ser considerados na atuação d(a)os Psicólog(a)os como facilitador do
processo do grupo.
4º. Trabalho Final - Intervenção grupal – Elaborar proposta de intervenção no campo das
organizações, apresentando um roteiro de encontro de acordo com o processo do grupo.
Leitura dos textos:
1 Ayres, H. H. F. Apostila – Processos Grupais - Projeto de Extensão: Psicologia do Trabalho
e Organizacional - ênfase nos processos organizacionais – orientação ao funcionamento da
Empresa Junior do IP. Texto de apoio Curso de extensão: Processos grupais, 2020.
2 ______________ Concepção Psicossocial Integrada. In: Conselhos de Gestão de Parques:

grupos sociais em movimento? Tese (doutorado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro,
Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicossociologia de Comunidades e
Ecologia Social – EICOS, 2012. Material de apoio didático IP/UERJ, 2020.
3 Ayres Cap 5 e 6 Grupos sociais em movimento UFRJ, 2012:

_____________ O Processo Grupal (Cap 5). In Ayres, H H F Conselhos de Gestão de
Parques: grupos sociais em movimento? RJ: UFRJ, 2012. Tese (doutorado) - Universidade
Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em
Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social – EICOS, 2012.
103
_____________ Parâmetros Conceituais para a Leitura do Processo Grupal (Cap. 6).In Ayres,
H H F Conselhos de Gestão de Parques: grupos sociais em movimento? RJ: UFRJ, 2012. Tese
(doutorado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Psicologia, Programa de
Pós-Graduação em Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social – EICOS, 2012.
4______________ Research and Integrated Intervention - a trajectory for new values in the
field of work and organizations.In: Organization 4.1: the role of values in the organizations of
the 21st century of 16th Conference of the International Society for the Study of Work &
Organizational Values, ISSWOV, Edited by Dr. Ilona Baumane-Vītoliņa, ISBN 978-0-
9817997-5-9 , 2018 .
Bibliografia
Ayres, H H F Conselhos de Gestão de Parques: grupos sociais em movimento? RJ: UFRJ,
2012. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Psicologia,
Programa de Pós-Graduação em Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social –
EICOS, 2012.
_____________ O Processo Grupal. IN AYRES, H H F Conselhos de Gestão de Parques:
grupos sociais em movimento? RJ: UFRJ, 2012. Tese (doutorado) - Universidade Federal
do Rio de Janeiro, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicossociologia
de Comunidades e Ecologia Social – EICOS, 2012.
_____________ Parâmetros Conceituais para a Leitura do Processo Grupal.In Ayres, H H F
Conselhos de Gestão de Parques: grupos sociais em movimento? RJ: UFRJ, 2012. Tese
(doutorado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Psicologia, Programa de
Pós-Graduação em Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social – EICOS, 2012.
DIAS, V.R.G.S . Psicodrama , Teoria e prática . São Paulo, Ágora .1987
FONSECA, A. H. S - Grupo : Fugacidade, Ritmo e Forma - Processo de Grupo e Facilitação
na Psicologia Humanística - São Paulo: Ágora, 1988.
LANE, S. T. M. O que é Psicologia Social? 6ª. ed São Paulo: Brasiliense – EDUC, 1984.
_____________. A psicologia social e uma nova concepção do homem para a Psicologia.
In: LANE, S. T. M. & CODO, W. (ORGS. ) Psicologia Social – o homem em movimento 7ª.
ed São Paulo: Brasiliense – EDUC, 1989 a.
_____________. O processo grupal. In: LANE,S. T. & CODO, W. (Orgs.). Psicologia social -
o homem em movimento. 7ª. ed São Paulo: Brasiliense – EDUC, 1989b .
MAILHIOT, G. B. Dinâmica e Gênese dos Grupos – Atualidade das descobertas de Kurt
Lewin. 6. ed. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 1985.
YOZO, R. 100 Jogos para grupos: Uma abordagem psicodramática para Empresas, escolas
e clínicas. SP: Ed. Ágora. 5ª ed, 1996.
MOSCOVICI, F. Desenvolvimento Interpessoal. 17ª edição – Rio de Janeiro José Olympio, 2008.
DA CLINICA CLÁSSICA À CRIAÇÃO DA PSICANÁLISE
Prof. Ademir Pacelli Ferreira
104
1.EMENTA:
O final do século XIX e a delimitação do campo psiquiátrico: a descrição metódica dos sintomas
e fenômenos psicopatológicos, a casuística e a classificação das síndromes psicopatológicas.
Os doentes e a diferenciação das doenças – nosologia e nosografia psiquiátrica (de Pinel à
Kraepelin; Breuer e Freud) – casos paradigmáticos e a delimitação dos mecanismos histéricos;
os casos, a criação do método psicoterápico e a diferenciação das neuroses. De Ana O a Dora
– nascimento e delimitação da psicanálise. Novos desafios da psicanálise na delimitação de seu
campo clínico frente à psicose, aos desequilíbrios psíquicos e ao campo institucional.
2.OBJETIVOS:
2.1. GERAIS:
2.1.1 – Empreender estudos de textos dos principais representantes da psiquiatria clínica do final
do século dezenove, aproximar, analisar e conhecer suas descrições clínicas e o
desenvolvimento e caracterização de seu método clínico;
2.1.1 – analisar o caso paradigmático de Breuer com Freud e seus paralelos com a construção
do método e da teoria psicanalítica;
2.1.2 – Oferecer subsídios para a compreensão da experiência clínica na sua relação com a
construção da teoria da clínica e com a delimitação da classificação das neuroses, perversões e
psicoses.
2.2 – ESPECÍFICOS:
2.2.1 – Contribuir para o aprofundamento do estudo clínico através da história de sua construção
e da contribuição da psicanálise;
2.2.2 – Promover discussões sobre o desenvolvimento, o alcance e os limites atuais da teoria e
da prática psicanalítica frente aos desafios colocados pelas psicoses, desequilíbrios psíquicos
(transtornos de personalidade) e práticas institucionais.
3.CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
3.1- UNIDADE I:
3.1.1. Os clássicos e a delimitação das enfermidades mentais - a loucura na ordenação médica;
3.1.2. Histórias clínicas e a constituição das principais síndromes psicopatológicas
3.2- UNIDADE II- Casos paradigmáticos e a delimitação das neuroses

3.2.1. Breuer e o enigma de Ana O – matéria para a psicanálise
3.2.2. Freud e suas histórias de histéricas – dos mecanismos psíquicos
3.2.3. Homem dos ratos – desafio e delimitação da neurose obsessiva
3.3- UNIDADE III: Perversões e psicoses: uma exigência de delimitação da prática analítica
3.3.1. Ainda Schreber – a paranóia e a esquizofrenia

3.3.2. Uma mulher perseguida – contrapõe ou afirma a teoria Freudiana da paranoia
3.3.4. A homossexualidade (psicogênese) e as perversões – desafios e limites
105
4.METODOLOGIA:
O curso será desenvolvido a partir de seminários semanais com introdução do professor,

apresentação dos textos escolhidos pelos alunos, discussões em grupo e considerações finais
do professor.
5.AVALIAÇÃO do curso:
- Apresentação do texto: cada aluno;

- Frequência, leitura dos textos, participação em classe;
- Elaboração de um trabalho escrito a partir da bibliografia proposta.
6 - Bibliografia Proposta
FERREIRA, A. Pacelli, Clínica, Psicopatologia e Saúde Mental.Curitiba, Juruá, 2021
--------------,--------------, Da Clínica Descritiva às Entidades Nosológicas em Psiquiatria e
Psicanálise: Concepções Psicopatológicas, Diagnósticas e Terapêuticas (Relatório Pró-Ciência
2011)
Breuer, Joseph. [1893-95], Ana O. In: Freud/Breuer, Estudos sobre histeria. O . C. Vol II, Rio de
Janeiro, Imago, 1974
Freud, Sigmund, [1905] Fragmento da Análise de uma Caso de Histeria (caso Dora). Idem, 1976,
2 . ed
a
---------,----.[1909] Notas sobre um Caso de Neurose Obsessiva (Homem dos Ratos), idem, Oc,
vol X, Imago
-----------. Um caso de paranóia que contraria a teoria psicanalítica da doença [1915]. Oc. Vol XIV,
imago.
------ --, [1920] A psicogênese de um caso de homossexualismo numa mulher. Idem, vol. XVIII.
Leuret, F., Indicações a seguir no tratamento moral da loucura. rev.latinoan.PF, 205, 540-553
Pinel, Philippe [1801], Tratado medico-filosófico sobre a alienação mental ou a mania. Ver
Latinoam. Psicopat. Fund., vol.VII, n0. 3. 2004
Lasègue, Charles. Da anorexia histérica. In: Rev. Lat. American. De Psicopatol. Fund., vol II, no.
2, 2000
Griesinger, W. Melancolia no sentido mais estrito. In: Pereira de Almeida, C./Moura, JM (ORG),
A DOR DE EXISTIR. Rio de Janeiro, Contra Capa, 1997.
Cotard, Jules. Do delírio das negações. In: idem ibdem. Texto mais completo, Rev
Latinoamerican de Psicopatologia Fundamental, vol II no.1, 2000.
Kahlbaum, Karl, [1874], A Catatonia ou a Loucura da Tensão. In Alberti, S. Autismo e
Esquizofrenia. Rio de janeiro, Rios Ambiciosos, 1999.
Falret [1864]. Texto introdutório traduzido por Fernando Ramos. Revista Latinoamericano de
Psicopatologia Fundamental, n.o 4, 2010.
Moreira, J. Peixoto, A. A Paranóia e as síndromes paranoides. Rev Latinam. Psicopat
fundamental, no. 2, 2001.
Bibliografia complementar
106
Bercherie, P. Os fundamentos da clínica: história e estrutura do saber psiquiátrico. Rio de janeiro,
JZE, 1989.
FERREIRA, A. Pacelli (2005). “A construção do caso clínico na internação psiquiátrica: uma
direção para o plano terapêutico”. Rev Latinoam. Psicopat. Fund. vol. VIII, no. 2, 204-220 e
Ferreira, A. Pacelli, O ensino da psicopatologia: do modelo asilar ‘a clinica da interação. Rev.
Latinoam. Psicopat. Fund. V.4, no. 4, 11-29, 2002.
Nasio, Os Casos de Psicose. Rio de Janeiro, JZE, 2001
Pessotti, I. Os nomes da loucura. São Paulo, ed. 34, 1999.
Freud, S. Neurose e psicose [1924]. Oc. Vol XIX, imago.
------ --. [1937], Análise Terminável e Interminável. Idem, vol. XXIV
Vários, a Construção do Caso Clínico. In: Pulsional:Rev. de Psicanálise, no. 140-141. 2001.
Obs: Proposta metodológica: cada grupo escolhe o texto preferido para ler, fichar e apresentar (+- 25 min).
Leitura e apontamentos no texto por todos/as. Considerações iniciais pelo professor, depois da
apresentação do texto, cada um contribui com sua leitura, questões, esclarecimentos, dúvidas, debate de
ideias surgidas e considerações finais sobre relevância do texto.
107
AVALIAÇÃO E PROMOÇÃO DE HABILIDADES SOCIAIS E COMPETÊNCIA SOCIAL
Nome da/o/s docentes e respectivos departamentos:

Vanessa Barbosa Romera Leme (e-mail: vanessaromera@gmail.com)
Ementa:
Conceitos de habilidades sociais, desempenho social e competência social. Desenvolvimento
socioemocional e desempenho escolar. Implementação e avaliação de programas de habilidades sociais
em grupo. Técnicas grupais.
108
ERGONOMIA E PSICOLOGIA
Docente Milton Athayde
Ementa
Formação histórica e situação atual da Psicologia Ergonômica e da Ergonomia. Ergonomia do
Componente Humano (Human Factors) e Ergonomia da Atividade. Foco, finalidade, objeto e métodos
da Ergonomia. Campos de atuação e tipos de ação ergonômica. Ergonomia e competências. Ergonomia
ampliada: Macroergonomia e Antropotecnologia. Análise Ergonômica do Trabalho (AET). Ergonomias
no Brasil. Norma Regulamentadora NR-17 e sua aplicação.
Objetivos
Introduzir o aluno na abordagem ergonômica, com ênfase na Ergonomia da atividade, buscando indicar
as riquezas teórico-metodológico-técnicas aí presentes para a análise e intervenção do psicólogo nos
mundos do trabalho.
Esta Oferta de disciplinas se desenvolve com 3 eixos/módulos de orientação:
Eixo/módulo 1:
# Primeiras considerações sobre a história das relações entre o trabalho na vida dos humanos.
O novo olhar da Ergonomia sobre tais relações. As 2 Ergonomias: a “Ergonomia do Fator
Humano” e “Ergonomia da Atividade” (foco do curso)
# Principais conceitos: Diversidade e “Variabilidades”; “Regulações”; Situação de
Trabalho. A “Ação Ergonômica”: compreender↔mudar positivamente o trabalho;
Pesquisa↔intervenção;
Principais conceitos: “trabalho prescrito” e “trabalho real (ou efetivamente realizado”; “tarefa”
e “atividade”.
# Construção da “Ação Ergonômica”, iniciando pela Análise Ergonômica do Trabalho (AET),
a partir da encomenda, oferecendo as bases para a intervenção estrito senso.
Eixo/módulo 2:
# Ação Ergonômica – momento 1: Análise Ergonômica do Trabalho – AET. O pedido de
ajuda inicial (SOS, a encomenda, a demanda) e sua análise, envolvendo estudos
preliminares, na forma de uma Análise Global (conhecendo o funcionamento da
organização, em suas diversas dimensões, identificando os atores), assim “instruindo" a
encomenda inicial, reformulando-a, até chegar à Demanda de fato Ergonômica.
# Introduzindo o “ponto de vista do trabalho, da atividade”, na organização. A confrontação
sinérgica entre os diferentes pontos de vista presentes.
# Principais conceitos:“Modo de Produção Degradado” (Antropotecnologia). Etapas da AET.
Eixo/módulo 3:
# Normas Regulamentadoras (NRs) e a NR-17 – Ergonomia
# Exemplos de Pesquisa-Intervenção com base na AET
Bibliografia
Daniellou, F. (org.) 2004. A Ergonomia em busca de seus princípios: debates epistemológicos. São Paulo,
Edgard Blücher/FGV/EAESP-USP/Ufscar
Grandjean, E. Manual de Ergonomia. Editora Bookman, Porto Alegre, 1998.
109
Guérin, F. et al. 2001. Compreender o trabalho para transformá-lo: a prática da Ergonomia. São Paulo,
Edgard Blücher.
Santos, N. & Fialho, F. 1995. Manual de Análise Ergonômica do Trabalho. Curitiba, Gênesis.
Vidal, M. 2003. Guia para Análise Ergonômica do Trabalho (AET) na empresa. Rio de Janeiro, Virtual
Científica.
_____. 2001. Ergonomia na empresa: útil, prática e aplicada. Rio de Janeiro, Virtual Científica.
Wisner, A. 2004 Antropotecnologia: textos escolhidos. Rio de Janeiro, Virtual Científica.
_____, 1994. A Inteligência no Trabalho. São Paulo, Fundacentro.
_____. 1987. Por dentro do trabalho - Ergonomia método & técnica. São Paulo, FTD/Oboré.
Revista Ação Ergonômica. Rio de Janeiro, Virtual Científica.
Brasil, Ministério do Trabalho e Emprego. 2002. Manual de Aplicação da Norma Regulamentadora 17.
Brasília, MTE, Comissão Nacional de Ergonomia.
110
ELETIVAS (NOITE):
PSICODINÂMICA DO TRABALHO NAS ORGANIZAÇÕES
Docente Milton Athayde
Ementa
Introdução à obra de C. Dejours e ao processo de construção da abordagem
Psicodinâmica do Trabalho (PdT). Saúde, doença, sofrimento psíquico, sistemas coletivos
de defesa e normalidade. Coletivos de trabalho, regras e língua de ofício. Trabalho vivo:
trabalho prescrito, trabalho realizado e o real do trabalho. Contribuições da PdT para
compreender↔transformar o trabalho e as organizações. A subjetividade entre trabalho,
sexualidade e emancipação. Mobilização do corpo, inteligência inventiva e sabedoria da
prática. Cooperação, coordenação e psicodinâmica do reconhecimento. Avaliação do
desempenho e avaliação do trabalho. Gestão, espaço de deliberação e gerenciamento nas
organizações. Violência e Suicídio relacionados ao trabalho.
Objetivos
Apresentar e discutir as contribuições (conceituais, metodológicas e técnicas) da abordagem
“Psicodinâmica do Trabalho” visando o melhor encaminhamento do trabalho e do gerenciamento
nas organizações, viabilizando sinergias positivas entre as exigências societárias contemporâneas
de ganhos produtividade e qualidade e promoção de saúde e segurança. Apresentar e discutir
experiências de intervenção nas organizações efetuadas com a direção científica de C. Dejours,
assim como experiências realizadas no Brasil.
Esta disciplina se desenvolve com 3 eixos/módulos de orientação:
Eixo/módulo 1: Proveniência e emergência da abordagem denominada “Psicodinâmica do

Trabalho”, criada na França por Christophe Dejours
Eixo/módulo 2: Críticas às concepções predominantes sobre o chamado “Fator Humano”
Eixo/módulo 3: Exemplos de Pesquisa-Intervenção da PdT (Dejours / França) ou sob sua

influência (Brasil)
Bibliografia
ATHAYDE, M. Saúde ‘mental’ e trabalho: questões para discussão no campo da Saúde do Trabalhador.
In: Minayo-Gomes, C. et al. (Orgs.). Saúde do trabalhador na sociedade brasileira contemporânea. Rio
de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2011. p. 345- 367.
ATHAYDE, M.; ZAMBRONI-DE-SOUZA, P. C. Por uma ergopsicologia: uma caixa de ferramentas e
pistas. In: Taveira, I.M.R.; Limongi-França, A.C.; Ferreira. (Org.). Qualidade de vida no trabalho:
estudos e metodologias brasileiras. Curitiba: Ed. CRV, 2015, p. 263-276.
BENDASSOLLI, P. F.; SOBOLL, L. A. (org), 2011. Clínicas do trabalho: novas perspectivas para
compreensão do trabalho na atualidade. São Paulo: Atlas.
DEJOURS, C. 2018 (1980). A loucura do trabalho: estudo de psicopatologia do trabalho (6a ed.). São
Paulo: Cortez/Oboré.
111
______. 2004. Subjetividade, trabalho e ação. Revista Produção, v. 14, n. 3, p. 27-34.
_____. 1995 (1993). Inteligência operária e organização do trabalho. In: H. Hirata (org.) Sobre o
“modelo” japonês de produção. São Paulo: Edusp. p. 281-309.
_____. 2007 (1995). O fator humano (5a ed.). Rio de Janeiro: Ed. Fundação Getúlio Vargas.
_____. 2011 (1998). A banalização da injustiça social (7a ed.). Rio de Janeiro: Ed. FGV.
_____. Conferências Brasileiras. São Paulo: Ed. FGV, 1999.
______. 2004 (2001). Subjetividade, trabalho e ação. Revista Produção, v. 14, n. 3, p. 27-34.
_____. 2008 (2003). Avaliação do trabalho submetida à prova do real. São Paulo: Edgard Blücher.
_____. 2011 (2004). C. Dejours: da Psicopatologia à Psicodinâmica do Trabalho (3ª ed.). Rio de
Janeiro/Brasília: Ed. Fiocruz/Paralelo 15. (Coletânea de textos já publicados em diferentes períodos).
_____. 2012 (2009). Trabalho Vivo – 2 vols (vol. I - Sexualidade e trabalho; vol. II - Emancipação e
trabalho). Brasília: Paralelo 15.
_____ (org.). 2017. Psicodinâmica do Trabalho: Casos clínicos. São Paulo/Porto Alegre: Ed.
Dublinense.
DEJOURS, C.; DESSORS, D.; DESRIAUX, F. 1993. Por um trabalho, fator de equilíbrio. Revista de
Administração de Empresas. São Paulo, 33 (3), p. 98-104.
DEJOURS, C.; ABDOUCHELI, E.; JAYET, C. 1997. Psicodinâmica do Trabalho: Análise da relação
prazer, sofrimento e trabalho. São Paulo: Atlas.
DEJOURS, C; BÈGUE, F. 2010 (2009). Suicídio e trabalho: O que fazer? Brasília: Paralelo 15.
MOLINIER, P. 2013. O Trabalho e a Psique. Uma Introdução à Psicodinâmica do Trabalho. Brasília:
Paralelo 15.
112
PSICOLOGIA E CINEMA
Docentes – Heliana de Barros Conde Rodrigues
Ementa –
A disciplina não terá bibliografia, somente filmografia. Diferentes problematizações ligadas à
Psicologia Social serão debatidas a partir de filmes selecionados.
Objetivos – Fazer uma experimentação docente e discente com base em imagens, em lugar
de palavras/leituras.
Os problemas em pauta serão: produção de subjetividades; história recente do Brasil;
movimentos sociais; ética e política; governamentalidade; instituições; neoliberalismo como
modo de governo; resistência e contraconduta
FILMOGRAFIA provisória, a ser selecionada segundo interesse dos alunos

• 'Drive my car' (Ryûsuke Hamaguchi), ganhador este ano do Oscar de melhor
filme estrangeiro;
• Rashomon, de Akira Kurosawa (1950)
• Assunto de Familia, de Hirokazu Koreeda (2018).
• Mães paralelas – Pedro Almodóvar
• Que horas ela volta? - Anna Muylaert
• Numa escola de havana (Conducta) - Ernesto Daranas
• Ataque de cães
• Parasita
• Relatos selvagens
• Orgulho e esperança
• Minha vida cor de rosa
• Marighela (Wagner Moura)
• Que bom te ver viva (Lucia murat)
• Nomadland
• Adeus, lenin
• Eu não sou seu negro
• - Uma nova amiga
• Menino 23
• A partida
• Mera coincidência
• Era o hotel Cambridge
• Aquarius
• O que você faria?
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CLÍNICA, POLÍTICA E DESIGUALDADES SOCIAIS
Docente Mario Felipe de Lima Carvalho
Ementa: As desigualdades sociais em saúde partem dos efeitos que diferentes condições
sociais têm nas possibilidades de alguém ou um grupo ser e/ou se manter sadio. Partindo
dessa noção, essa disciplina busca explorar os efeitos que marcadores sociais da diferença
(classe, raça, gênero, orientação sexual, corporalidade, origem regional, etc.) e suas
interseccionalidades podem causar na situação clínica, tanto na escuta quanto na fala.
Assim, a disciplina se organizará a partir de diferentes lugares de escuta e lugares de fala.
Por tais expressões não pensamos em autorizações ou validações, nem das escutas nem
das falas. A partir da localização, em termos socioculturais, tanto da pessoa que escuta
quanto da que fala, objetivamos a produção de práticas clínicas não disciplinadoras das
subjetividades e produtoras de potência de ação e autenticidade do desejo. A disciplina
passará por temas como racismo, sexismo, neoliberalismo, capacitismo, colonialismo,
LGBTIfobia, entre outros.
Objetivos
Promover uma discussão os atravessamentos de marcadores sociais da diferença e sistemas
de opressão e subalternização na clínica.
Discutir formas de intervenção clínico-políticas não alienantes e emancipadoras face a tais
sistemas opressivos.
Explorar uma literatura clínica não hegemônica, tanto na sua marcação geográfica (produções
do Sul) quanto nas autorias.
1. O que são desigualdades sociais em saúde mental
2. A clínica como dispositivo de controle
3. Psicoterapia e classe populares
4. Possibilidades e lugares de fala: raça, gênero e colonialismo
5. Racismo como neurose cultural brasileira
6. Raça e psicopatologia
7. Gênero e psicopatologia
8. A histeria como questão de gênero
9. Neoliberalismo e sofrimento psíquico
10. Suicídio, necropolítica e familismo
11. Capacitismo e alienação: aleijando a clínica
12. Contribuições para uma clínica transfeminista
13. Contribuições para uma clínica decolonial
14. Intervenções clínico-políticas
Bibliografia
BARATA, Rita B. Como e por que as desigualdades sociais fazem mal à saúde [online].
Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2009.
SAWAIA, Bader Burihan. O sofrimento ético-político como categoria de análise da dialética
exclusão inclusão. In: ______. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética
da desigualdade social. Petrópolis: Vozes, 2001, p. 97 – 118.
FOUCAULT, Michel. A história da sexualidade I: a vontade de saber. Rio de Janeiro:
Edições Graal, 1988.
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GUATTARI, Félix; ROLNIK, Suely. Micropolítica: cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes,
1996.
DUARTE, L. F., ROPA, D. “Considerações teóricas sobre a questão do “atendimento
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BOLTANSKI, Luc. As classes sociais e o corpo. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2004.
SPIVAK, Gayatri. Pode o subalterno falar? Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010.
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ANPOCS, p. 223-244, 1984.
FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. Salvador: EDUFBA, 2008.
RUBIN, Gayle. O tráfico de mulheres: notas sobre a “Economia Política” do Sexo.
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DUNKER, C. (org.). Patologias do Social: arqueologias do sofrimento psíquico. Belo
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DUNKER, Christian. A hipótese depressiva. In: SAFATLE, V.; SILVA Jr, N.; e DUNKER, C.
(org.). Neoliberalismo com gestão psíquica do sofrimento. Belo Horizonte: Autêntica,
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FAVERO, Sofia. Pajubá-terapia: ensaios sobre a cisnorma. Porto Alegre: Nêmesis Editora,
2020.
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KRENAK, Ailton. A vida não é útil. São Paulo: Companhia das Letras, 2020.
ROSA, Miriam Debieux. Psicanálise implicada: vicissitudes das práticas clínico-políticas.
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CULTURA E EXTENSÃO USP VOLUME 7. Pp. 67-76.
116
117
DIÁLOGOS ENTRE A GESTALT-TERAPIA, MODA, CINEMA, LITERATURA E
ARTE
Docente Laura Cristina de Toledo Quadros
Ementa
GESTALT-TERAPIA COMO ABORDAGEM RELACIONAL. MÚLTIPLAS
POSSIBILIDADES DE EXPRESSÃO. A ARTE COMO RECURSO. EXPERIMENTANDO
NOVAS LINGUAGENS E FORMAS DE EXPRESSÃO. MODA E VIDA PARA ALÉM DAS
APARÊNCIAS; O RESGATE DA DIMENSÃO SENSÍVEL ATRAVÉS DA MODA, ARTE,
LITERATURA E CINEMA.
Objetivos
- PROMOVER A INTEGRAÇÃO DE CONCEITOS DA ABORDAGEM GESTÁLTICA A
OUTRAS LINGUAGENS EXPRESSIVAS
- EXERCITAR O CONHECIMENTO CRÍTICO
- DESPERTAR A SENSIBILIDADE PARA OS DIVERSOS MODOS DE EXISTÊNCIA
- AMPLIAR O OLHAR PARA O MUNDO QUE NOS CERCA.
UNIDADE I
1. Gestalt-terapia e noção de campo e mundo
2. Gestalt e arte
3. Arte como expressão e metáfora: experimentando outras linguagens
UNIDADE II
2.1- Moda e vida para além das aparências
2.2 –A arte como recurso de e para vida
2.3 – Poesia e Literatura: sentidos de vida desdobrados
2.4- Cinema: pontes entre o visto e o vivido
UNIDADE III
3.1 – A dimensão sensível da experiência
3.2 – Artesanias de vida
3.3 – Artes em ação
BIBLIOGRAFIA:
BARROS, M. Manuel de Barros - Coleção Encontros. Rio de Janeiro: Editora Azougue,

2010.
BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de
Educação, São Paulo, n.19, p. 20-28, 2002.
EVARISTO, C. Poemas da recordação e outros movimentos, ed. Malê, RJ, 2018
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GINGER, S.; GINGER, A. Gestalt: uma terapia do contato. 5. ed. São Paulo: Summus, 1995.
HYCNER, R. De pessoa a pessoa: psicoterapia dialógica. 3. ed. São Paulo: Summus, 1995.
LOMBA, D. Um diálogo entre a teoria ator-rede e a proposta artística de Hélio
Oiticica: o que a psicologia tem a ver com isso? Estud. pesqui.
psicol. vol.15 no.spe Rio de Janeiro dez. 2015
LOMBA,,D.; QUADROS,L.C.T.; SOARES,L.M.L., Nas malhas da rede com Clarice
Lispector... aproximações entre a escrita clariceana e a escrita na TAR Estud. pesqui.
psicol. vol.15 no.spe Rio de Janeiro dez. 2015
MOSÉ, V. Pensamento chão: poemas em prosa e verso. 2. ed. Rio de Janeiro: Sete letras,
2007.
PALOMINO, E. A Moda. 2. ed. São Paulo: Publifolha, S. Paulo, 2003.
PERLS, F. A Abordagem Gestáltica e Testemunha Ocular da Terapia. 2. ed. Rio de Janeiro:
Zahar Editores, 2015.
PERLS, F; HEFFERLINE, R; GOODMAN, P. Gestalt-Terapia. 3. ed. São Paulo: Summus,
1998.
PRESTRELO, E. T.; QUADROS, L. C. T. O tempo e a escuta da vida: configurações
gestálticas e práticas contemporâneas. Rio de Janeiro: Quartet, 2014.
QUADROS, L. C. T. Uma trama tecida com muitos fios: o pesquisar como processo artesanal
na Teoria ator-rede. Estudos e Pesquisas em Psicologia, Rio de Janeiro, v. 15 n. 4, p. 1181-
1200, 2015.
QUADROS, L. C. T. A construção artesanal do fazer clínico, Rio de Janeiro, EDUERJ, 2021
RHYNE, J. Arte e Gestalt: padrões que convergem. 2. ed. São Paulo: Summus, 2000.
ROCHA, E. Clarice Lispector. Série Encontros. Rio de Janeiro: Beco do Azougue, 2011.
SAS DE GUINTER, M. Idéias para Viver: uma contribuição para uma “atitude” gestaltista.
Revista de Psicologia do Instituto Gestalt de São Paulo, São Paulo, ano 3, nº 3, p. 80-84,
2006.
STALLYBRASS, P. O casaco de Marx: Roupas, Memórias, Dor. 5. ed. São Paulo: Autêntica
Editora, 2016.
STENGERS, I. A Ciência no Feminino. Revista 34 Letras, Rio de Janeiro, n. 5, v.6, p.427-431,
1989.
Filmes ( a definir de acordo com o andamento da disciplina)
119
PERCURSOS ACADÊMICOS: PROJETOS, MÉTODOS E ESCRITAS
Docente
Jimena de Garay Hernández
Ementa
Projetos de pesquisa e extensão na universidade. Relevância da pesquisa na Psicologia.
Elaboração e desenvolvimento de projetos de pesquisa. Comunicação escrita e oral na
academia. Discussões éticas.
Objetivos
Promover reflexões críticas sobre a atuação de profissionais da psicologia na pesquisa e
extensão.
Desenvolver atividades que possibilitem o melhor andamento da elaboração da monografia
(trabalho de conclusão de curso)
Unidade 1: Percursos acadêmicos
Unidade 2: Elaboração de projetos de pesquisa e extensão
Unidade 3: Perspectivas metodológicas, metodologia e métodos
Unidade 4: Escrita e apresentação oral na academia
Bibliografia
COUTINHO, Eduardo. O cinema-documentário e a escrita sensível da alteridade. Projeto
História, nr. 15, pp. 165-191
BERNARDES, A.; TAVARES, G.; MORAES, M. Cartas para Pensar: políticas de pesquisa
em Psicologia. Vitória: EDUFES, 2014. pp.149-158
FLICK, Uwe. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes. Porto Alegre:
Penso, 2013
HARAWAY, Donna. Saberes localizados: a questão da ciência para o feminismo e o
privilégio da perspectiva parcial. Cadernos Pagu, n. 5, pp. 07-41, 1995
MINAYO, Maria; COSTA, Antônio. Fundamentos Teóricos das Técnicas de Investigação
Qualitativa. Revista Lusófona de Educação, v.40, n,1, pp.139-153. 2018
MOURA, Maria; FERREIRA, Maria Cristina. Projetos de pesquisa: elaboração, redação e
apresentação. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2005
GOLDBERG, Miriam. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências
sociais. 8a edição. Rio de Janeiro: Editora Record. 2004
MINAYO, Maria Cecília. (Org.). Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. Petrópolis:
Vozes, 2001
ZANELLA, Andréa. Reflexões sobre pesquisa em psicologia, método(s) e “alguma” ética. In
PLONER, KS., et al., org. Ética e paradigmas na psicologia social [online]. Rio de Janeiro:
Centro Edelstein de Pesquisas Sociais, 2008. pp.46-58.
120
CLÍNICA DA ATIVIDADE NAS ORGANIZAÇÕES
Docente Katia Santorum
Ementa
A Clínica da Atividade e o campo das Clínicas do Trabalho; origens, pressupostos e filiações da Clínica
da Atividade; a função psicológica do trabalho; os conceitos de atividade, gênero e estilo profissional;
relações entre saúde e trabalho na perspectiva da Clínica da Atividade; apropriações da Clínica da
Atividade no Brasil. Aspectos metodológicos na Clínica da Atividade.
Objetivos
Apresentar as contribuições teóricas e metodológicas da Clínica da Atividade para a atuação do
psicólogo no campo do trabalho e das organizações; Desenvolver competências profissionais para a
análise das relações entre trabalho e subjetividade, que contemplem a dinâmica compreensão-
transformação dos contextos de trabalho
Módulo I - Pressupostos e aportes teóricos do campo das clinicas do trabalho
Módulo II - Conceitos-ferramenta em Clinica da Atividade para a interveniência nas relações
saúde e trabalho
Módulo III - Métodos de intervenção em Clínica da Atividade
Bibliografia
Assunção A. A. & Brito, J. Trabalhar na Saúde: experiências cotidianas e desafios para a gestão do
trabalho e do emprego. Rio de Janeiro: Editora da Fiocruz, 2011.
Bendassolli, P. & Soboll, L. (orgs) Clínicas do Trabalho: perspectivas francesa e brasileira. São Paulo,
Editora Atlas, 2011.
Batista, M; Rabelo, L. Imagine que eu sou seu sósia...Aspectos técnicos de um método em clínica da
atividade. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 2013, vol. 16, n. 1, p. 1-8
Brito, J. Trabalho Prescrito. Trabalho Real. Dicionário de Educação Profissional em Saúde. Escola
Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Fiocruz, Rio de Janeiro.
Brito, J. Saúde Do Trabalhador: reflexões a partir da abordagem ergológica. In: Figueiredo, M., Athayde,
M., Brito, J. & Alvarez, D. (orgs.) Labirintos do Trabalho: interrogações e olhares sobre o trabalho vivo.
Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
Conceição, C; Rosa, R.; Santorum, K. Intervindo nos processos de formação para o cuidado em Saúde:
uma experiência com o método de instruções ao sósia. Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, V. 43,
P. 1-10, 2018.
Clot, Y. A função psicológica do trabalho. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. 222p
________. O ofício como operador de saúde. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho. vol. 16, n.
especial 1, 2013.
_______. Trabalho e poder de agir. Belo Horizonte, Faberfactum, 2010.
121
_______. A Psicologia do Trabalho na França e a perspectiva da Clínica da Atividade. Fractal: Revista
de Psicologia vol. 22 nº 1 p. 207-234.
_______. Instrumentalizar a ação: Ivar Oddone. In: CLOT, Y. Trabalho e Poder de Agir. Belo
Horizonte: Faberfactum, 2010.
_________. Entrevista: Yves Clot. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 2006, vol. 9, n. 2, pp. 99-
107.
Daniellou, F; Laville, A.; Teiger, C. Ficção e realidade do trabalho operário. Revista Brasileira de Saúde
Ocupacional. São Paulo, v. 17, n. 68 out/nov/dez, 1989.
Faïta, D. Análise Dialógica da Atividade Profissional. Rio De Janeiro: Imprinta Express, 2005.
Lima, M. E. A. Contribuições da Clínica da Atividade para o Campo da Segurança no Trabalho. Revista
Brasileira De Saúde Ocupacional, Vol.32 Nº 115, P. 99-107, 2007.
Montmollin, M. Ergonomia, Ergonomias. Vocabulaire De L’ergonomie. 2ème Édition Revue et
Augmentée. Collection Travail. Dirigée par Jacques Christol et Gilbert de Tressac. Toulouse, Octares,
1997.
Santorum, K. Pelas Fendas Do Trabalho Vivo: Textos, Contextos e Atos na Atividade de Vigilância em
Saúde do Trabalhador. Tese de Doutorado. Ensp/Fiocruz. Rio De Janeiro, 2006.
Souza, W., Athayde, M. & Santorum, K. Psicologia e trabalho, o trabalho da psicologia In: Valentim, R.
P. F.; Souza, W. F. Temas e debates em Psicologia Social e Institucional. Rio de Janeiro: Letra Capital,
2018, p. 99-113.
122
PSICOLOGIA E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
PROFESSORA: Amana Mattos amanamattos@gmail.com
Pasta virtual:
Ementa:
Conceitos Iniciais sobre raça e etnia. O olhar da Psicologia sobre Relações Étnico-Raciais.
Racismo, História e Ideologia. Identidade e Identificações. Movimentos sociais e políticas públicas
de ações afirmativas. Efeitos Psicossociais do Racismo. Intervenção Psicossocial para promoção
da igualdade étnico-racial.
Objetivos:
• problematizar histórica e criticamente os conceitos de raça, etnia e racialização;
• analisar criticamente a formação étnico-racial da sociedade brasileira;
• analisar criticamente as contribuições históricas da Psicologia nas relações raciais brasileiras;
• compreender os impactos do racismo nos modos de subjetivação;
• identificar conceitos, problemáticas, instrumentos e possibilidades de intervenção psicossocial para
promoção da igualdade étnico-racial.
Avaliação:
• Trabalho Escrito (valendo até 7,0 pontos):
Em grupo de 3 a 4 integrantes. Deve ser elaborado de maneira a discutir uma questão
proposta pelo grupo, dentro do tema geral da disciplina, utilizando a bibliografia do curso
das aulas 1 a 10. O trabalho deve referenciar ao menos 5 textos (obrigatórios e/ou
complementares), podendo também fazer referência aos materiais das atividades
assíncronas. Deve ser elaborado segundo as normas da ABNT, tendo até 10 laudas. Na
capa do trabalho devem constar os nomes completos e matrícula dos integrantes do grupo.
• Apresentação em Grupo (valendo até 3,0 pontos):
Em grupo de 3 a 4 integrantes. Cada grupo irá apresentar brevemente uma seção dos
documentos a serem discutidos nas aulas 11 e 12. As apresentações devem sintetizar o
material sob responsabilidade do grupo, destacando os principais pontos. Cada grupo terá
20 minutos para apresentar, podendo utilizar slides ou outros recursos que julgar
necessários.
Programa
Aula 1
Apresentação do programa do curso e introdução ao tema.
Texto indicado: Munanga (2003).
Módulo 1 - Breve Introdução à história do sistema escravagista, abolição e a criação da ideia de

raça no ocidente. Noções básicas dos conceitos raça, racialização e etnia. As classificações Raciais
Brasileiras. Funcionamento do racismo anti-negro e anti-indígena no Brasil contemporâneo.
Aula 2
123
Noções de Raça e Etnia: racialização e classificações raciais no Brasil
Texto indicado: Piza e Rosemberg (1999).
Aula 3
Noções de Raça e Etnia: racialização e classificações raciais no Brasil
Texto indicado: Hasenbalg (2005).
Aula 4 O funcionamento do racismo anti-negro no Brasil (preconceito de marca; mito da

democracia racial/ embranquecimento)
Texto indicado: Nogueira (2006)
Leitura complementar: Hofbauer (2007).
Aula 5
O racismo anti-indígenas no Brasil
Discussão a partir de vídeo apresentado no Zoom.
Módulo 2 - História da produção de conhecimento psicológico e relações étnicos raciais. Raça e

Racismo na constituição do sujeito.
Aula 6
Psicologia e relações étnico-raciais – histórico e objeto – psicologia social do racismo
Texto indicado: Schucman e Martins (2017).
Leitura complementar: Grosfoguel (2016).
Aula 7
As repercussões das intelectuais negras na produção do conhecimento sobre processos de
subjetivação e corpo – Lélia Gonzáles e Beatriz Nascimento
Textos indicados: Gonzales (1984); Nascimento (2006).
Aula 8
Raça e racismo na constituição do sujeito – Frantz Fanon
Texto indicado: Fanon (2008).
Aula 9
Raça e racismo na constituição do sujeito – Neusa Santos Sousa
Texto indicado: Sousa (1983).
Aula 10
Raça e racismo na constituição do sujeito – Estudos Críticos da Branquitude
Texto indicado: Bento (2004).
Leitura complementar: Schucman (2012).
Módulo 3 - Intervenção Psicossocial para promoção da igualdade étnico-racial nos campos de

Saúde, Escola, Trabalho e Organizações Sociais.
Aula 11
124
Intervenção Psicossocial para promoção da igualdade étnico-racial.
Texto indicado: CFEMEA (2013).
Aula 12
Intervenção Psicossocial para promoção da igualdade étnico-racial.
CFP (2017).
Aulas finais
Apresentação Seminários
Referências
ALBUQUERQUE, Walmira; FRAGA FILHO, Wagner. Uma história do negro no Brasil.

Salvador: Centro de Estudos Afro-Orientais; Brasília: Fundação Cultural Palmares, 2006.
Disponível em: https://www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2014/04/uma-historia-do-negro-
no-brasil.pdf
BATISTA, Luís Eduardo; Maria ESCUDER, Mercedes Loureiro; PEREIRA, Julio Cesar
Rodrigues. A cor da morte: causas de óbito segundo características de raça no Estado de São
Paulo, 1999 a 2001. Revista de Saúde Pública, São Paulo, v. 18, n. 5, out. 2004. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rsp/v38n5/21749.pdf
BENTO, Maria Aparecida Silva. Branqueamento e Branquitude no Brasil In: CARONE, Iray;
BENTO, Maria Aparecida Silva. (Org.). Psicologia social do racismo: estudos sobre
branquitude e branqueamento no Brasil. 6. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. p. 25-58.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP Nº 018/2002. Brasília, 19 dez.
2002. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2002/12/resolucao2002_18.PDF
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Relações Raciais: referências técnicas para
atuação de psicólogas/os. Brasília: CFP, 2017. 147 p. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-
content/uploads/2017/09/relacoes_raciais_baixa.pdf
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA. História da Psicologia e as Relações Étnico
Raciais. Youtube. São Paulo, 31 Ago. 2016. 1 vídeo (48 min), son., color. Publicado pelo canal
crpspvideos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kWxksk-c_0I
DOMINGUES, Petrônio. Movimento da negritude: uma breve reconstrução histórica.
Mediações: Revista de Ciências Sociais, Londrina, v. 10, n.1, p. 25-40, jan./jun. 2005.
Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/mediacoes/article/viewFile/2137/2707
FANON, Frantz. Sobre o pretenso complexo de dependência do colonizado. In: FANON, Frantz.
Pele negra, máscaras brancas. Salvador: EDUFBA, 2008. p. 83-101. Disponível em:
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FERREIRA, Ricardo Franklin. O brasileiro, o racismo silencioso e a emancipação do afro-
descendente. Psicologia & Sociedade, v. 14, n. 1, p. 69-86; jan./jun.2002. Disponível em:
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GELEDÉS. Guia de enfrentamento do racismo institucional. São Paulo: Geledés; Centro
Feminista de Estudos e Assessoria (Cfemea), 2013. Disponível em:
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GONZALES, Lélia. Racismo e sexismo na cultura brasileira. Revista Ciências Sociais Hoje,
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GROSFOGUEL, Ramón. A estrutura do conhecimento nas universidades ocidentalizadas:
racismo/sexismo epistêmico e os quatro genocídios/epistemicídios do longo século XVI. Revista
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69922016000100025
HASENBALG, Carlos Discriminação e Desigualdades Raciais no Brasil. 2 ed. Belo Horizonte:
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discriminac3a7c3a3o-e-desigualdades-raciais-no-brasil-_carlos-hasenbalg.pdf
HOFBAUER, Andreas. Branqueamento e democracia racial – sobre as entranhas do racismo no
Brasil. In: ZANINI, Maria Catarina Chitolina. (Org.). Por que “raça”?: breves reflexões sobre a
questão racial, no cinema e na antropologia. Santa Maria: Ed. UFSM, 2007. 280 p. Disponível
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do-racismo-no-brasil-andreas-hofbauer-unesp-marilia-1.html
HORDGE-FREEMAN, Elizabeth. A cor do amor: características raciais, estigma e socialização
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MUNANGA, Kabengele. Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo,
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PENESB-RJ, Rio de Janeiro, 2003. Disponível em: https://www.ufmg.br/inclusaosocial/?p=59
NASCIMENTO, Beatriz. Por uma história do homem negro. In: RATTS, Alex. Eu sou
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NOGUEIRA, Oracy. Preconceito racial de marca e preconceito de origem: sugestão de um
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126
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SCHUCMAN, Lia Vainer; MARTINS, Hildeberto Vieira. A Psicologia e o Discurso Racial

sobre o Negro: do “Objeto da Ciência” ao Sujeito Político. Psicologia: Ciência e Profissão,
Brasília, v. 37, número especial, 2017. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/pcp/v37nspe/1414-9893-pcp-37-spe1-0172.pdf
SOUSA, Neusa. Tornar-se Negro: As Vicissitudes da Identidade do Negro Brasileiro em
Ascenção Social. Rio de Janeiro: Graal, 1983. Disponível em:
https://psicanalisepolitica.files.wordpress.com/2014/10/tornar-se-negro-neusa-santos-souza.pdf
WERNECK, Jurema. Racismo institucional e saúde da população negra. Saúde Soc. São Paulo,
v. 25, n. 3, p. 535-549, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v25n3/1984-0470-
sausoc-25-03-00535.pdf
WITTMANN, Luisa Tombini. O vapor e o botoque: imigrantes alemães e índios Xokleng no
Vale do Itajaí/SC (1850-1926). Florianópolis: Letras Contemporâneas, 2007. 267p.
ZINHA, Laís. Um pouco sobre etnocídio e por que não estamos falando de genocídio em seu
sentido literal. Facebook. 10 jan. 2018. Disponível em:
https://www.facebook.com/notes/la%C3%ADs-zinha/um-pouco-sobre-etnoc%C3%ADdio-e-
por-que-n%C3%A3o-estamos-falando-de-genoc%C3%ADdio-em-seu-senti/505149953218525/
127
V. Estágios
1. Ao se inscrever em Estágio, verificar com cuidado a ênfase, número de

estágio (I, II, III, IV, V) e supervisor/a, para se inscrever corretamente no
código e TURMA correspondente. Continuamos tendo muitos erros nestas
inscrições, aumentando o trabalho das/os supervisoras/es e da Secretaria.
2. Apenas estudantes concluintes 2022.1 poderão se inscrever em mais de

um estágio por ênfase
128
VI Listagem de estágios
Ênfase em cognição e personalidade (A)
CÓDIGO ESTÁGIO PROFESSOR TURMA
Estágio Específico I - Treinamento de Habilidades

PSI04-11541 Sociais Adriana Benevides 1
Estágio Específico II - Treinamento de

PSI04-11542 Habilidades Sociais Adriana Benevides 1
Estágio Específico III – Treinamento de

Estágio Específico IV – Treinamento de

Estágio Específico V – Treinamento de
Estagio Específico I – Psicologia Fenomenológica

PSI04-11566 Existencial Alessandro Gemino 1
Estagio Específico II – Psicologia Fenomenológica

Estagio Específico III – Psicologia
PSI04-11568 Fenomenológica Existencial Alessandro Gemino 1
Estagio Específico IV – Psicologia

PSI04-11569 Fenomenológica Existencial Alessandro Gemino 1
Estagio Específico V – Psicologia Fenomenológica

PSI04-11566 Estágio Específico I – Laboratório Afetar Alexandra Tsallis 2
PSI04-11567 Estágio Específico II – Laboratório Afetar Alexandra Tsallis 2

129
PSI04-11568 Estágio Específico III – Laboratório Afetar Alexandra Tsallis 2
PSI04-11569 Estágio Específico IV – Laboratório Afetar Alexandra Tsallis 2
PSI04-11570 Estágio Específico V – Laboratório Afetar Alexandra Tsallis 2
PSI04-11556 Estágio Específico I – Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI04-11557 Estágio Específico II – Psicologia Escolar Amana Mattos 1

PSI04-11558 Estágio Específico I – Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI04-11559 Estágio Específico IV – Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI04-11560 Estágio Específico V – Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI04-11566 Estagio Específico I - Análise Existencial Ana Feijoo 3

PSI04-11567 Estagio Específico II - Análise Existencial Ana Feijoo 3
PSI04-11568 Estagio Específico III - Análise Existencial Ana Feijoo 3

PSI04-11569 Estagio Específico IV - Análise Existencial Ana Feijoo 3
PSI04-11570 Estagio Específico V - Análise Existencial Ana Feijoo 3
Estagio Especifico I - Terapia Cognitivo-

PSI04-11551 comportamental Ângela Donato 2
Estagio Especifico II - Terapia Cognitivo-
Estagio Especifico III - Terapia Cognitivo-

Estagio Especifico IV - Terapia Cognitivo-
Estagio Especifico V - Terapia Cognitivo-

Estagio Específico I (Psicologia Jurídica – Anna Uziel – Jimena

PSI04-11541 PRISÃO) de Garay 3
Estagio Específico II (Psicologia Jurídica – Anna Uziel – Jimena
130
Estagio Específico III (Psicologia Jurídica – Anna Uziel – Jimena
Estagio Específico IV (Psicologia Jurídica – Anna Uziel – Jimena
Estagio Específico V (Psicologia Jurídica – Anna Uziel – Jimena

Estagio Específico I (Psicologia Jurídica –

PSI04-11541 DEGASE) Anna Uziel 16
Estagio Específico II (Psicologia Jurídica –

Estagio Específico III (Psicologia Jurídica –

Estagio Específico IV (Psicologia Jurídica –

Estagio Específico V (Psicologia Jurídica –

Estagio Específico I (Psicologia nos Centros de

PSI04-11712 Cidadania LGBT) Anna Uziel 1
Estagio Específico II (Psicologia nos Centros de

Estagio Específico III (Psicologia nos Centros de
Estagio Específico IV (Psicologia nos Centros de

Estagio Específico V (Psicologia nos Centros de

Estagio Especifico I – Neuropsicologia da
PSI04-11536 Cognição Humana Carlos Norte 1
131
Estagio Especifico II – Neuropsicologia da
Estagio Especifico III – Neuropsicologia da

Estagio Especifico IV – Neuropsicologia da

Estagio Especifico V – Neuropsicologia da
PSI04-11541 Estagio Especifico I – Psicologia Escolar Christina Bastos 19
PSI04-11542 Estagio Especifico II – Psicologia Escolar Christina Bastos 19
PSI04-11543 Estagio Especifico III – Psicologia Escolar Christina Bastos 19
PSI04-11544 Estagio Especifico IV – Psicologia Escolar Christina Bastos 19
PSI04-11545 Estagio Especifico V – Psicologia Escolar Christina Bastos 19
Estagio Especifico I – Gestalt-Terapia com

PSI04-11541 Adultos Cristiane Esch 2
Estagio Especifico II – Gestalt-Terapia com
Estagio Especifico III – Gestalt-Terapia com
Estagio Especifico IV – Gestalt-Terapia com
Estagio Especifico V – Gestalt-Terapia com

Estágio Específico I – Co-terapia de grupo TCC

PSI04-11551 para TAG Daniele Carli 3
Estágio Específico II – Co-terapia de grupo TCC

132
Estágio Específico III - Co-terapia de grupo TCC
Estágio Específico IV - Co-terapia de grupo TCC

Estágio Específico V - Co-terapia de grupo TCC

Estagio Especifico I - Psicoterapia Estratégica

PSI04-11546 (Abordagem Sistêmica Focada na Emoção) Edna Ponciano 1
Estagio Especifico II- Psicoterapia Estratégica

Estagio Especifico III - Psicoterapia Estratégica

Estagio Especifico IV - Psicoterapia Estratégica

Estagio Especifico V - Psicoterapia Estratégica

133
Estagio Especifico I – Gestalt Terapia com
PSI04-11551 adultos Eleonora Prestrelo 4
Estagio Especifico II – Gestalt Terapia com

Estagio Especifico III – Gestalt Terapia com

Estagio Especifico IV – Gestalt Terapia com

Estagio Especifico V – Gestalt Terapia com

Estagio Especifico I - Psicodiagnóstico (Clínica do

PSI04-11541 Sujeito e Atenção Psicossocial) Ingrid Vorsatz 4
Estagio Especifico II - Psicodiagnóstico (Clínica

PSI04-11542 do Sujeito e Atenção Psicossocial) Ingrid Vorsatz 4
Estagio Especifico III - Psicodiagnóstico (Clínica

134
Estagio Especifico IV - Psicodiagnóstico (Clínica
Estagio Especifico V - Psicodiagnóstico (Clínica

Estagio Especifico I – Psicologia Social do

PSI04-11541 Trabalho e Organizacional Heloisa Ayres 5
Estagio Especifico II – Psicologia Social do

Estagio Especifico III – Psicologia Social do

Estagio Especifico IV – Psicologia Social do

Estagio Especifico V– Psicologia Social do

Estágio Específico I – Violência, corpo e

PSI04-11541 linguagem na clínica psicanalítica. Heloísa Caldas 6
135
Estágio Específico II – Violência, corpo e
Estágio Específico III – Violência, corpo e

Estágio Específico IV – Violência, corpo e

Estágio Específico V – Violência, corpo e

Estágio Específico I – Atendimento

psicoterapêutico cognitivo-comportamental para
PSI04-11561 idosos com depressão Heloísa Ferreira 1
Estágio Específico II – Atendimento

Estágio Específico III– Atendimento

Estágio Específico IV – Atendimento

136
Estágio Específico V – Atendimento
Estagio Especifico I - Gestalt Terapia para

PSI04-11541 crianças, adolescentes, jovens e adultos Laura Quadros 7
Estagio Especifico II - Gestalt Terapia para

Estagio Especifico III - Gestalt Terapia para

Estagio Especifico IV - Gestalt Terapia para

Estagio Especifico V - Gestalt Terapia para

PSI04-11541 Estagio Especifico I – Vidas em movimento. Laura Quadros 8
PSI04-11542 Estagio Especifico II – Vidas em movimento. Laura Quadros 8
137
PSI04-11543 Estagio Especifico III – Vidas em movimento. Laura Quadros 8
PSI04-11544 Estagio Especifico IV – Vidas em movimento. Laura Quadros 8
PSI04-11545 Estagio Especifico V – Vidas em movimento. Laura Quadros 8
Estágio Específico I – (Psicodiagnóstico) Estágio

em Pesquisa Políticas Públicas, Trabalho e Saúde
PSI04-11541 Mental Katia Santorum 9
Estágio Específico II – (Psicodiagnóstico) Estágio

Estágio Específico III – (Psicodiagnóstico) Estágio

Estágio Específico IV – (Psicodiagnóstico) Estágio

Estágio Específico V – (Psicodiagnóstico) Estágio

138
Estagio Especifico I - Psicodiagnóstico
PSI04-11541 (Psicanálise ,clínica e transmissão) Marcos Eichler 10
Estagio Especifico II - Psicodiagnóstico

Estagio Especifico III - Psicodiagnóstico

Estagio Especifico IV - Psicodiagnóstico

Estagio Especifico V - Psicodiagnóstico

PSI04-11712 Estágio Específico I – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
PSI04-11713 Estágio Específico II – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
PSI04-11714 Estágio Específico III – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
139
PSI04-11715 Estágio Específico IV – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
PSI04-11716 Estágio Específico V – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2

PSI04-11556 Psicopedagógico às Dificuldades de Leitura Márcia Mota 2

Estágio Específico III – Atendimento



Estagio Especifico I – Atendimento Clínico de

PSI04-11541 Família e Casal Rosana Rapizo 12
140
Estagio Especifico II – Atendimento Clínico de
Estagio Especifico III – Atendimento Clínico de

Estagio Especifico IV – Atendimento Clínico de

Estagio Especifico V – Atendimento Clínico de

Samira Goulart /
PSI04-11541 Estagio Especifico I - 1ª Recepção SPA Cristiane Esch 13
Samira Goulart /
PSI04-11542 Estagio Especifico II - 1ª Recepção SPA Cristiane Esch 13
Samira Goulart /
PSI04-11543 Estagio Especifico III - 1ª Recepção SPA Cristiane Esch 13
Samira Goulart /
PSI04-11544 Estagio Especifico IV - 1ª Recepção SPA Cristiane Esch 13
141
Samira Goulart /
PSI04-11545 Estagio Especifico V - 1ª Recepção SPA Cristiane Esch 13
Estagio Especifico I – Educação de Adultos:

repensando práticas, expeiências e articulando
PSI04-11531 saberes Simone Cagnin 2
Estagio Especifico II – Educação de Adultos:

Estagio Especifico III – Educação de Adultos:

Estagio Especifico IV – Educação de Adultos:

Estagio Especifico V – Educação de Adultos:

Estagio Especifico I - Terapia Cognitivo-

PSI04-11551 Comportamental com Adultos. Vanessa Dordron 5
Estagio Especifico II - Terapia Cognitivo-

142
Estagio Especifico III - Terapia Cognitivo-
Estagio Especifico IV - Terapia Cognitivo-

Estagio Especifico V - Terapia Cognitivo-

Estagio Especifico I – Medidas e Métodos

Quantitativos em Psicologia/Aplicabilidade de
PSI04-11541 Métodos Quantitativos em Psico. Clínica e Social. Victor Gomes 14
Estagio Especifico II - Medidas e Métodos

Estagio Especifico III - Medidas e Métodos

Estagio Especifico IV - Medidas e Métodos

Estagio Especifico V - Medidas e Métodos

143
Estagio Especifico I – Psicologia Do Trabalho e
Organizacional – Análise Psicológica do Trabalho
PSI04-11541 e Saúde Mental no Trabalho Wladimir Souza 15
Estagio Especifico II – Psicologia Do Trabalho e

Estagio Especifico III – Psicologia Do Trabalho e

Estagio Especifico IV – Psicologia Do Trabalho e

Estagio Especifico V – Psicologia Do Trabalho e

144
Ênfase em Psicologia e saúde (B)
Estagio Especifico I – Treinamento de

Estagio Especifico II – Treinamento de

Estagio Especifico III – Treinamento de

Estagio Especifico IV – Treinamento de

Estagio Especifico V – Treinamento de

Estagio Especifico I - (Psicoterapia

PSI03-11727 Fenomenológico – Existencial) Alessandro Gemino 1
Estagio Especifico II - (Psicoterapia

Estagio Especifico III - (Psicoterapia

Estagio Especifico IV - (Psicoterapia

Estagio Especifico V - (Psicoterapia

Estagio Especifico I – Disp. de Atenção e

PSI03-11649 Saúde Mental (Laboratório Afetar) Alexandra Tsallis 1
145
Estagio Especifico II – Disp. de Atenção e
Estagio Especifico III – Disp. de Atenção e

Estagio Especifico IV – Disp. de Atenção e

Estagio Especifico V – Disp. de Atenção e

Estágio Específico I – Práticas psi e direitos

PSI03-11702 humanos:transversalizando práticas Alice de Marchi 2
Estágio Específico II – Práticas psi e direitos

Estágio Específico III – Práticas psi e direitos

Estágio Específico IV – Práticas psi e direitos

Estágio Específico V – Práticas psi e direitos

PSI03-11697 Estágio Específico I - Análise Existencial Ana Feijoo 1
PSI03-11698 Estágio Específico II - Análise Existencial Ana Feijoo 1
PSI03-11699 Estágio Específico III - Análise Existencial Ana Feijoo 1
PSI03-11700 Estágio Específico IV - Análise Existencial Ana Feijoo 1
146
PSI03-11701 Estágio Específico V - Análise Existencial Ana Feijoo 1
Estagio Especifico I – Terapia Cognitiva-

PSI03-11689 comportamental Angela Donato 1
Estagio Especifico II – Terapia Cognitiva-

Estagio Especifico III – Terapia Cognitiva-

Estagio Especifico IV - Terapia Cognitiva-

Estagio Especifico V - Terapia Cognitiva-

Estágio Específico I – Psicologia Jurídica –

PSI03-11722 Degase Anna Uziel 1
Estágio Específico II – Psicologia Jurídica –

Estágio Específico III – Psicologia Jurídica –

Estágio Específico IV – Psicologia Jurídica –

Estágio Específico V – Psicologia Jurídica –

Estágio Específico I – (Psicologia nos Centros

PSI03-11732 de Cidadania LGBT) Anna Uziel 3
Estágio Específico II – (Psicologia nos

PSI03-11733 Centros de Cidadania LGBT) Anna Uziel 3
147
Estágio Específico III – (Psicologia nos
Estágio Específico IV – (Psicologia nos

Estágio Específico V – (Psicologia nos Centros

PSI03-11736 de Cidadania LGBT) Anna Uziel 3
Estagio Especifico I – Instituições de Saúde –
Estágio no ambulatório de nutrição
PSI03-11707 PPC/UERJ Claudia Cunha 1
Estagio Especifico II – Instituições de Saúde –
Estagio Especifico III – Instituições de Saúde
– Estágio no ambulatório de nutrição
Estagio Especifico IV – Instituições de Saúde
– Estágio no ambulatório de nutrição
Estagio Especifico V – Instituições de Saúde –
Estagio Especifico I – Clínica e Intervenção

PSI03-11707 (Neuropsicologia da Cognição Humana) Carlos Norte 2
Estagio Especifico II – Clínica e Intervenção

Estagio Especifico III – Clínica e Intervenção

Estagio Especifico IV – Clínica e Intervenção

Estagio Especifico V – Clínica e Intervenção

148
Estagio Especifico I – Psicologia Hospitalar
no HUPE:Experiências com pacientes
PSI03-11722 cardiopatas, suas famílias e equipe de saúde. Cristiane Esch 2
Estagio Especifico II – Psicologia Hospitalar
Estagio Especifico III – Psicologia Hospitalar
Estagio Especifico IV – Psicologia Hospitalar
Estagio Especifico V – Psicologia Hospitalar
Estagio Especifico I - Gestal Terapia com

Estagio Especifico II - Gestal Terapia com

Estagio Especifico III - Gestal Terapia com

Estagio Especifico IV - Gestal Terapia com

Estagio Especifico V Gestal Terapia com

Estagio Especifico I – Disp. de Atenção e

PSI03-11649 Saúde Mental (Psicologia Escolar) Christina Bastos 7
Estagio Especifico II – Disp. de Atenção e

Estagio Especifico III – Disp. de Atenção e

149
Estagio Especifico IV – Disp. de Atenção e
Estagio Especifico V – Disp. de Atenção e

Estágio Específico I – Co-terapia de grupo

PSI03-11649 TCC para TAG Daniele Carli 2
Estágio Específico II – Co-terapia de grupo

Estágio Específico III - Co-terapia de grupo

Estágio Específico IV - Co-terapia de grupo

Estágio Específico V - Co-terapia de grupo

Estagio Especifico I – Abordagem sistêmica

PSI03-11689 focada na emoção. Edna Ponciano 2
Estagio Especifico II – Abordagem sistêmica

Estagio Especifico III – Abordagem sistêmica

Estagio Especifico IV – Abordagem sistêmica

Estagio Especifico V – Abordagem sistêmica

Estagio Especifico I ( Gestalt-Terapia com

PSI03-11664 Adulto) Eleonora Prestrelo 1
150
Estagio Especifico II ( Gestalt-Terapia com
Estagio Especifico III ( Gestalt-Terapia com

Estagio Especifico IV ( Gestalt-Terapia com

Estagio Especifico V ( Gestalt-Terapia com

Estágio Específico I – Terceira Idade

PSI03-11654 (Psicanálise com Idosos) Ester Susan 1
Estágio Específico II – Terceira Idade

Estágio Específico III – Terceira Idade

Estágio Específico IV – Terceira Idade

Estágio Específico V – Terceira Idade

PSI03-11702
Estagio Especifico I - Violência, corpo e
linguagem na clínica psicanalítica Heloisa Caldas 3
PSI03-11703
Estagio Especifico II - Violência, corpo e
PSI03-11704
Estagio Especifico III -Violência, corpo e
linguagem na clínica psicanalítica) Heloisa Caldas 3
PSI03-11705
Estagio Especifico IV - Violência, corpo e
151
PSI03-11706
Estagio Especifico V - Violência, corpo e
Estagio Especifico I – Psicologia Social do

PSI03-11649 Trabalho e Organizacional. Heloisa Ferraz 3
Estagio Especifico II – Psicologia Social do

Estagio Especifico III – Psicologia Social do

Estagio Especifico IV – Psicologia Social do

Estagio Especifico V – Psicologia Social do

PSI03-11649 Estagio Especifico I – O Jovem e a Iniciação
ao Trabalho em uma perspectiva da inclusão
social. Heloisa Ferraz 4
PSI03-11650 Estagio Especifico II– O Jovem e a Iniciação
PSI03-11651 Estagio Especifico III – O Jovem e a Iniciação
PSI03-11652 Estagio Especifico IV – O Jovem e a Iniciação
PSI03-11653 Estagio Especifico V – O Jovem e a Iniciação
Estagio Especifico I – Socialização e Inclusão

PSI03-11649 Social – Movimentos dos Grupos Sociais. Heloisa Ferraz 5
Estagio Especifico II – Socialização e Inclusão

152
Estagio Especifico III – Socialização e
Inclusão Social – Movimentos dos Grupos
PSI03-11651 Sociais. Heloisa Ferraz 5
Estagio Especifico IV – Socialização e
Inclusão Social – Movimentos dos Grupos
PSI03-11652 Sociais. Heloisa Ferraz 5
Estagio Especifico V – Socialização e Inclusão

PSI03-11654 Estágio Específico I – Terceira Idade
(Atendimento Psicoterapêutico Cognitivo-
comportamental para Idosos com depressão) Heloisa Ferreira 2
PSI03-11655 Estágio Específico II – Terceira Idade
PSI03-11656 Estágio Específico III – Terceira Idade
PSI03-11657 Estágio Específico IV – Terceira Idade
PSI03-11658 Estágio Específico V – Terceira Idade
Estagio Especifico I – Clínica do Sujeito e

PSI03-11644 Atenção Psicossocial Ingrid Vorsatz 1
Estagio Especifico II – Clínica do Sujeito e

Estagio Especifico III – Clínica do Sujeito e

Estagio Especifico IV – Clínica do Sujeito e

Estagio Especifico V – Clínica do Sujeito e

153
Estagio Especifico I – Psicanálise com
PSI03-11702 Crianças, Adolescentes e adultos. Ingrid Vorsatz 4
Estagio Especifico II – Psicanálise com

Estagio Especifico III – Psicanálise com

Estagio Especifico IV – Psicanálise com

Estagio Especifico V – Psicanálise com

Estagio Especifico I - Crianças, Adolescentes,

PSI03-11689 Adultos e Família (Educação e socioeducação) Jimena de Garay 3
Estagio Especifico II - Crianças, Adolescentes,

Estagio Especifico III - Crianças,
Adolescentes, Adultos e Família (Educação e
PSI03-11691 socioeducação) Jimena de Garay 3
Estagio Especifico IV - Crianças,
Adolescentes, Adultos e Família (Educação e
PSI03-11692 socioeducação) Jimena de Garay 3
Estagio Especifico V - Crianças, Adolescentes,

Estagio Especifico I ( Gestalt-Terapia

PSI03-11684 Criança, Adolescentes, Jovens e Adulto) Laura Quadros 1
Estagio Especifico II ( Gestalt-Terapia

Estagio Especifico III ( Gestalt-Terapia

154
Estagio Especifico IV ( Gestalt-Terapia
Estagio Especifico V ( Gestalt-Terapia

PSI03-11684 Estagio Especifico I – Vidas em movimento Laura Quadros 2
PSI03-11685 Estagio Especifico II – Vidas em movimento Laura Quadros 2
PSI03-11686 Estagio Especifico III – Vidas em movimento Laura Quadros 2
PSI03-11687 Estagio Especifico IV – Vidas em movimento Laura Quadros 2
PSI03-11688 Estagio Especifico V - Vidas em movimento. Laura Quadros 2
PSI03-11659 Estagio Especifico I – Orientação Profissional Ligia Gama 1
Estagio Especifico II – Orientação

PSI03-11660 Profissional Ligia Gama 1
Estagio Especifico III – Orientação

Estagio Especifico IV – Orientação

Estagio Especifico V – Orientação

Estagio Especifico I – Psicanálise, Clínica e

PSI03-11702 Transmissão. Marcos Eichler 5
155
Estagio Especifico II – Psicanálise, Clínica e
Estagio Especifico III - Psicanálise, Clínica e

Estagio Especifico IV - Psicanálise, Clínica e

Estagio Especifico V - Psicanálise, Clínica e

PSI03-11732 Estagio Especifico I – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
PSI03-11733 Estagio Especifico II – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
PSI03-11734 Estagio Especifico III – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
PSI03-11735 Estagio Especifico IV – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2
PSI03-11736 Estagio Especifico V – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 2

PSI03-11702 Psicopedagógico às Dificuldades de Leitura Marcia Mota 10

Estágio Específico III – Atendimento


156
Estagio Especifico I – SPA tecendo rede com

PSI03-11722 o SUS Naiara Costa 3
Estagio Especifico II – SPA tecendo rede com

Estagio Especifico III – SPA tecendo rede

PSI03-11724 com o SUS Naiara Costa 3
Estagio Especifico IV – SPA/UERJ -

PSI03-11725 Articulação SPA/SUS Naiara Costa 3
Estagio Especifico V – SPA tecendo rede com

Estagio Especifico I – Grupo de Orientação
Familiar (foco: Teraria Cognitivo
PSI03-11689 Comportamental) Patricia Quitério 6
Estagio Especifico II – Grupo de Orientação
Estagio Especifico III – Grupo de Orientação
Estagio Especifico IV – Grupo de Orientação
Estagio Especifico V – Grupo de Orientação
Estagio Especifico I – Psicoterapia das
Relações Familiares (Atendimento clínico
PSI03-11732 Família e Casal) Rosana Rapizo 1
Estagio Especifico II – Psicoterapia das
157
Estagio Especifico III – Psicoterapia das
Estagio Especifico IV– Psicoterapia das
Estagio Especifico V– Psicoterapia das
Estagio Especifico I - Crianças, Adolescentes Samira Goulart e

PSI03-11702 e Adultos ( 1ª Recepção SPA) Cristiane Esch 6
Estagio Especifico II - Crianças, Adolescentes Samira Goulart e

Estagio Especifico III - Crianças, Samira Goulart e

PSI03-11704 Adolescentes e Adultos ( 1ª Recepção SPA) Cristiane Esch 6
Estagio Especifico IV - Crianças, Samira Goulart e

PSI03-11705 Adolescentes e Adultos ( 1ª Recepção SPA) Cristiane Esch 6
Estagio Especifico V - Crianças, Adolescentes Samira Goulart e

Estagio Especifico I – Clínica Fenomenológico

PSI03-11727 – Existencial Samira Goulart 2
Estagio Especifico II – Clínica
PSI03-11728 Fenomenológico – Existencial Samira Goulart 2
Estagio Especifico III – Clínica
Estagio Especifico IV – Clínica

Estagio Especifico V – Clínica

Estágio Específico I – Educação de Adultos :
repensando práticas, experiências e
PSI03-11702 articulando saberes. Simone Cagnin 7
158
Estágio Específico II – Educação de Adultos :
Estágio Específico III – Educação de Adultos
: repensando práticas, experiências e
Estágio Específico IV – Educação de Adultos :
Estágio Específico V – Educação de Adultos :
Estagio Especifico I – Psicoterapia de
Crianças e Adolescentes (Psicanálise com
PSI03-11674 Crianças e Adolescentes) Sonia Alberti 1
Estagio Especifico II – Psicoterapia de
Estagio Especifico III – Psicoterapia de
Estagio Especifico IV – Psicoterapia de
Estagio Especifico V – Psicoterapia de
PSI03-11689 Estagio Especifico I – TCC com Adultos Vanessa Dordron 7
PSI03-11690 Estagio Especifico II – TCC com Adultos Vanessa Dordron 7
PSI03-11691 Estagio Especifico III – TCC com Adultos Vanessa Dordron 7
PSI03-11692 Estagio Especifico IV – TCC com Adultos Vanessa Dordron 7
159
PSI03-11693 Estagio Especifico V – TCC com Adultos Vanessa Dordron 7
Estagio Especifico I - Crianças, Adolescentes,
Adultos e Família ( Saúde _ Humanização no
PSI03-11689 HUPE) Vinicius Darriba 8
Estagio Especifico II - Crianças, Adolescentes,
Adolescentes, Adultos e Família ( Saúde _
PSI03-11691 Humanização no HUPE) Vinicius Darriba 8
Adolescentes, Adultos e Família ( Saúde _
PSI03-11692 Humanização no HUPE) Vinicius Darriba 8
Estagio Especifico V - Crianças, Adolescentes,
Estagio Especifico I - Crianças, Adolescentes
PSI03-11702 e Adultos (Clínica Psicanalítica) Vinicius Darriba 8
Estagio Especifico II - Crianças, Adolescentes


PSI03-11704 Adolescentes e Adultos ( Clínica Psicanalítica) Vinicius Darriba 8

PSI03-11705 Adolescentes e Adultos (Clínica Psicanalítica) Vinicius Darriba 8
Estagio Especifico V - Crianças, Adolescentes

Estágio Específico I - Medidas e Métodos
Métodos Quantitativos em Psico. Clínica e
PSI03-11702 Social Victor Gomes 9
Estágio Específico II - Medidas e Métodos
160
Estágio Específico III - Medidas e Métodos
Estágio Específico IV - Medidas e Métodos
Estágio Específico V - Medidas e Métodos
Estagio Especifico I – Psicologia Do Trabalho

e Organizacional – Análise Psicológica do
PSI03-11649 Trabalho e Saúde Mental no Trabalho Wladimir Souza 6
Estagio Especifico II – Psicologia Do
Trabalho e Organizacional – Análise
Psicológica do Trabalho e Saúde Mental no
PSI03-11650 Trabalho Wladimir Souza 6
Estagio Especifico III – Psicologia Do
Estagio Especifico IV – Psicologia Do
Estagio Especifico V – Psicologia Do
161
Ênfase em Psicologia Social e Institucional (C)
Estágio Específico I – Treinamento de Habilidades Adriana

PSI02-11808 Sociais Benevides 1
Estágio Específico II – Treinamento de Habilidades Adriana

Estágio Específico III – Treinamento de Habilidades Adriana

Estágio Específico IV – Treinamento de Habilidades Adriana

Estágio Específico V – Treinamento de Habilidades Adriana

Estagio de Pesquisa I (Psicoterapia Fenomenológica Alessandro

PSI02-11818 Existencial) Gemino 1
Estagio de Pesquisa II (Psicoterapia Fenomenológica Alessandro

Estagio de Pesquisa III (Psicoterapia Fenomenológica Alessandro

Estagio de Pesquisa IV (Psicoterapia Fenomenológica Alessandro

162
Estagio de Pesquisa V (Psicoterapia Fenomenológica Alessandro
Alexandra
PSI02-11808 Estagio Especifico I – Laboratório AFETAR Tsallis 2
Alexandra
PSI02-11809 Estagio Especifico II – Laboratório AFETAR Tsallis 2
Alexandra
PSI02-11810 Estagio Especifico III – Laboratório AFETAR Tsallis 2
Alexandra
PSI02-11811 Estagio Especifico IV – Laboratório AFETAR Tsallis 2
Alexandra
PSI02-11812 Estagio Especifico V – Laboratório AFETAR Tsallis 2
Estágio Específico I – Práticas psi e direitos Alice De

PSI02-11813 humanos:tranversalizando práticas Marchi 1
Estágio Específico II – Práticas psi e direitos Alice De

Estágio Específico III – Práticas psi e direitos Alice De

Estágio Específico IV – Práticas psi e direitos Alice De

163
Estágio Específico V – Práticas psi e direitos Alice De
PSI02-11828 Estagio Especifico I - Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI02-11829 Estagio Especifico II - Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI02-11830 Estagio Especifico III - Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI02-11831 Estagio Especifico IV - Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI02-11832 Estagio Especifico V - Psicologia Escolar Amana Mattos 1
PSI02-11828 Estagio Específico I - Análise Existencial Ana Feijoo 2
PSI02-11829 Estagio Específico II - Análise Existencial Ana Feijoo 2
PSI02-11830 Estagio Específico III - Análise Existencial Ana Feijoo 2
PSI02-11831 Estagio Específico IV - Análise Existencial Ana Feijoo 2
PSI02-11832 Estagio Específico V - Análise Existencial Ana Feijoo 2
PSI02-11808 Estagio Especifico I Angela Donato 3
PSI02-11809 Estagio Especifico II Angela Donato 3
PSI02-11810 Estagio Especifico III Angela Donato 3
164
PSI02-11811 Estagio Especifico IV Angela Donato 3
PSI02-11812 Estagio Especifico V Angela Donato 3
PSI02-11818 Estagio Específico I (Psicologia Jurídica – DEGASE) Anna Uziel 2
PSI02-11819 Estagio Específico II (Psicologia Jurídica – DEGASE) Anna Uziel 2
Estagio Específico III (Psicologia Jurídica –

Estagio Específico IV (Psicologia Jurídica –

PSI02-11822 Estagio Específico V (Psicologia Jurídica – DEGASE) Anna Uziel 2
Estagio Específico I (Psicologia nos Centros de

Estagio Específico II (Psicologia nos Centros de

Estagio Específico III (Psicologia nos Centros de

Estagio Específico IV (Psicologia nos Centros de

Estagio Específico V (Psicologia nos Centros de

165
Anna Uziel –
Jimena de
PSI02-11818 Estagio Específico I (Psicologia Jurídica – PRISÃO) Garay 3
Anna Uziel –
Jimena de
PSI02-11819 Estagio Específico II (Psicologia Jurídica – PRISÃO) Garay 3
Anna Uziel –
Jimena de
PSI02-11820 Estagio Específico III (Psicologia Jurídica – PRISÃO) Garay 3
Anna Uziel –
Jimena de
PSI02-11821 Estagio Específico IV (Psicologia Jurídica – PRISÃO) Garay 3
Anna Uziel –
Jimena de
PSI02-11822 Estagio Específico V (Psicologia Jurídica – PRISÃO) Garay 3
Estagio Específico I – Instituições de Saúde – Estágio

PSI02-11808 no ambulatório de nutrição PPC/UERJ Claudia Cunha 4
Estagio Específico II – Instituições de Saúde – Estágio

Estagio Específico III – Instituições de Saúde –

PSI02-11810 Estágio no ambulatório de nutrição PPC/UERJ Claudia Cunha 4
Estagio Específico IV – Instituições de Saúde –

PSI02-11811 Estágio nAo ambulatório de nutrição PPC/UERJ Claudia Cunha 4
166
Estagio Específico V – Instituições de Saúde – Estágio
Estagio Especifico I – Psicologia e Instituição de

PSI02-11808 Saúde (Neuropsicologia da Cognição Humana) Carlos Norte 5
Estagio Especifico II – Psicologia e Instituição de

Estagio Especifico III – Psicologia e Instituição de

Estagio Especifico IV – Psicologia e Instituição de

Estagio Especifico V – Psicologia e Instituição de

Estagio Especifico I – Psicologia e Instituições de

Saúde (Psicologia Hospitalar no HUPE:Experiências
com pacientes cardiopatas, suas famílias e equipe de
PSI02-11808 saúde. Cristiane Esch 6
Estagio Especifico II – Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico III – Psicologia e Instituições de

167
Estagio Especifico IV – Psicologia e Instituições de
Estagio Especifico V – Psicologia e Instituições de

PSI02-11833 Estágio Específico I - Psicologia Escolar Christina Bastos 1
PSI02-11834 Estágio Específico II - Psicologia Escolar Christina Bastos 1
PSI02-11835 Estágio Específico III - Psicologia Escolar Christina Bastos 1
PSI02-11836 Estágio Específico IV - Psicologia Escolar Christina Bastos 1
PSI02-11837 Estágio Específico V - Psicologia Escolar Christina Bastos 1
Estagio de Pesquisa I “Neoconservadorismo e

PSI02-11828 educação superior” Deise Mancebo 3
Estagio de Pesquisa II “Neoconservadorismo e

Estagio de Pesquisa III “Neoconservadorismo e

Estagio de Pesquisa IV “Neoconservadorismo e

168
Estagio de Pesquisa V “Neoconservadorismo e
Estagio Especifico I – (Abordagem sistêmica focada

PSI02-11813 na emoção) Edna Ponciano 2
Estagio Especifico II – (Abordagem sistêmica focada

Estagio Especifico III - (Abordagem sistêmica focada

Estagio Especifico IV – (Abordagem sistêmica focada

Estagio Especifico V – (Abordagem sistêmica focada

Eleonôra
PSI02-11813 Estágio Específico I -Gestalt -terapia com adultos. Prestrelo 3
Eleonôra
PSI02-11814 Estágio Específico II -Gestalt -terapia com adultos. Prestrelo 3
Eleonôra
PSI02-11815 Estágio Específico III -Gestalt -terapia com adultos. Prestrelo 3
Eleonôra
PSI02-11816 Estágio Específico IV -Gestalt -terapia com adultos. Prestrelo 3
169
Eleonôra
PSI02-11817 Estágio Específico V -Gestalt -terapia com adultos. Prestrelo 3
Estagio Especifico I - Psicologia e Instituições de

PSI02-11808 Saúde (Psicologia Hospitalar) Ester Susan 7
Estagio Especifico II - Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico III - Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico IV - Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico V - Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico I – Violência, corpo e linguagem

PSI02-11808 na clínica psicanalítica. Heloisa Caldas 8
Estagio Especifico II – Violência, corpo e linguagem

Estagio Especifico III – Violência, corpo e linguagem

Estagio Especifico IV – Violência, corpo e linguagem

170
Estagio Especifico V – Violência, corpo e linguagem
Estagio Especifico I – Psicologia e Instituições de

Saúde Atendimento Psicoterapêutico Cognitivo-
PSI02-11808 Comportamental para idosos com depressão) Heloisa Ferreira 9
Estagio Especifico II – Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico III – Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico IV – Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico V – Psicologia e Instituições de

Estagio Especifico I - Psicologia Organizacional do

Trabalho – Psicologia Social do Trabalho e
PSI02-11818 Organizacional. Heloisa Ferraz 4
Estagio Especifico II - Psicologia Organizacional do

171
Estagio Especifico III - Psicologia Organizacional do
Estagio Especifico IV - Psicologia Organizacional do

Estagio Especifico V - Psicologia Organizacional do

Estagio Especifico I - Psicologia Organ.do Trabalho –

O Jovem e a iniciação ao trabalho em uma perspectiva
PSI02-11818 da inclusão social Heloisa Ferraz 5
Estagio Especifico II - Psicologia Organ.do Trabalho

– O Jovem e a iniciação ao trabalho em uma
PSI02-11819 perspectiva da inclusão social Heloisa Ferraz 5
Estagio Especifico III - Psicologia Organ.do Trabalho

Estagio Especifico IV - Psicologia Organ.do Trabalho

Estagio Especifico V - Psicologia Organ.do Trabalho

172
Estagio Especifico I - Psicologia Organ.do Trabalho
“Socialização e Inclusão Social” – Movimentos dos
PSI02-11818 Grupos Sociais. Heloisa Ferraz 6
Estagio Especifico II - Psicologia Organ.do Trabalho

Estagio Especifico III- Psicologia Organ.do Trabalho

Estagio Especifico IV - Psicologia Organ.do Trabalho

Estagio Especifico V - Psicologia Organ.do Trabalho


PSI02-11808 Saúde (Clínica do Sujeito e Atenção Psicossocial) Ingrid Vorsatz 10



173

PSI02-11808 Saúde (Psicanálise – Criança, Adolescentes e Adultos) Ingrid Vorsatz 11




Jimena de
PSI02-11813 Estagio Especifico I – Educação e Socioeducação Garay 4
Jimena de
PSI02-11814 Estagio Especifico II – Educação e Socioeducação Garay 4
Jimena de
PSI02-11815 Estagio Especifico III – Educação e Socioeducação Garay 4
Jimena de
PSI02-11816 Estagio Especifico IV – Educação e Socioeducação Garay 4
174
Jimena de
PSI02-11817 Estagio Especifico V – Educação e Socioeducação Garay 4
Estagio de Pesquisa I – Políticas Públicas, Trabalho e

PSI02-11828 Saúde Mental Katia Santorum 4
Estagio de Pesquisa II – Políticas Públicas, Trabalho e

Estagio de Pesquisa III – Políticas Públicas, Trabalho

PSI02-11830 e Saúde Mental Katia Santorum 4
Estagio de Pesquisa IV – Políticas Públicas, Trabalho

PSI02-11831 e Saúde Mental Katia Santorum 4
Estagio de Pesquisa V – Políticas Públicas, Trabalho e

PSI02-11813 Estagio Especifico I – Vidas em movimento. Laura Quadros 5
PSI02-11814 Estagio Especifico II – Vidas em movimento. Laura Quadros 5
PSI02-11815 Estagio Especifico III – Vidas em movimento. Laura Quadros 5
PSI02-11816 Estagio Especifico IV – Vidas em movimento. Laura Quadros 5
PSI02-11817 Estagio Especifico V – Vidas em movimento. Laura Quadros 5
Estagio Especifico I - ( Gestalt-Terapia Criança,

PSI02-11813 Adolescentes, Jovens e Adulto) Laura Quadros 6
175
Estagio Especifico II - ( Gestalt-Terapia Criança,
Estagio Especifico III ( Gestalt-Terapia Criança,

Estagio Especifico IV - ( Gestalt-Terapia Criança,

Estagio Especifico V - ( Gestalt-Terapia Criança,

PSI02-11828 Estagio de Pesquisa I - Orientação Profissional Ligia Gama 5
PSI02-11829 Estagio de Pesquisa II - Orientação Profissional Ligia Gama 5
PSI02-11830 Estagio de Pesquisa III - Orientação Profissional Ligia Gama 5
PSI02-11831 Estagio de Pesquisa IV - Orientação Profissional Ligia Gama 5
PSI02-11832 Estagio de Pesquisa V - Orientação Profissional Ligia Gama 5
Estágio Específico I - (Atendimento Psicopedagógico

PSI02-11833 às Dificuldades de Leitura) Marcia Mota 2
Estágio Específico II - (Atendimento Psicopedagógico

Estágio Específico III - (Atendimento

PSI02-11835 Psicopedagógico às Dificuldades de Leitura) Marcia Mota 2
176
Estágio Específico IV - (Atendimento
PSI02-11836 Psicopedagógico às Dificuldades de Leitura) Marcia Mota 2
Estágio Específico V - (Atendimento Psicopedagógico

Estagio de Pesquisa I (Psicanálise, Clínica e

PSI02-11828 Transmissão) Marcos Eichler 6
Estagio de Pesquisa II (Psicanálise, Clínica e

Estagio de Pesquisa III (Psicanálise, Clínica e

Estagio de Pesquisa IV (Psicanálise, Clínica e

Estagio de Pesquisa V (Psicanálise, Clínica e

PSI02-11823 Estagio Específico I – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 1
PSI02-11824 Estagio Específico II – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 1
PSI02-11825 Estagio Específico III – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 1
PSI02-11826 Estagio Específico IV – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 1
PSI02-11827 Estagio Específico V – Projeto Vozes e Cores Mário Carvalho 1
177
Estagio Especifico I – Clínica do Sujeito e Atenção
PSI02-11808 Psicossocial (SPA tecendo rede com o SUS) Naiara Costa 12
Estagio Especifico II – Clínica do Sujeito e Atenção

Estagio Especifico III – Clínica do Sujeito e Atenção

Estagio Especifico IV – Clínica do Sujeito e Atenção

Estagio Especifico V – Clínica do Sujeito e Atenção

Estagio Especifico I – Clínica do Sujeito e Atenção

PSI02-11808 Psicossocial (SPA/UERJ -Articulação SPA/SUS) Naiara Costa 13
Estagio Especifico II – Clínica do Sujeito e Atenção

Estagio Especifico III – Clínica do Sujeito e Atenção

Estagio Especifico IV – Clínica do Sujeito e Atenção

Estagio Especifico V – Clínica do Sujeito e Atenção

178
Estagio Específico I– Atendimento Clínico de Família
PSI02-11828 e Casal Rosana Rapizo 9
Estagio Específico II– Atendimento Clínico de

Estagio Específico III – Atendimento Clínico de

Estagio Específico IV – Atendimento Clínico de

Estagio Específico V – Atendimento Clínico de

Samira
Goulart/Cristian
PSI02-11828 Estagio de Pesquisa I - (1ª recepção SPA) e Esch 10
Samira
Goulart/Cristian
PSI02-11829 Estagio de Pesquisa II - (1ª recepção SPA) e Esch 10
Samira
Goulart/Cristian
PSI02-11830 Estagio de Pesquisa III - (1ª recepção SPA) e Esch 10
Samira
Goulart/Cristian
PSI02-11831 Estagio de Pesquisa IV - (1ª recepção SPA) e Esch 10
179
Samira
Goulart/Cristian
PSI02-11832 Estagio de Pesquisa V - (1ª recepção SPA) e Esch 10
Estagio Especifico I – Psicoterapia de Crianças e

Adolescentes (Psicanálise com Crianças e
PSI02-11813 Adolescentes) Sonia Alberti 7
Estagio Especifico II – Psicoterapia de Crianças e

Estagio Especifico III – Psicoterapia de Crianças e

Estagio Especifico IV – Psicoterapia de Crianças e

Estagio Especifico V – Psicoterapia de Crianças e

Vanessa
PSI02-11808 Estágio Específico I Dordon 14
Vanessa
PSI02-11809 Estágio Específico II Dordon 14
Vanessa
PSI02-11810 Estágio Específico III Dordon 14
180
Vanessa
PSI02-11811 Estágio Específico IV Dordon 14
Vanessa
PSI02-11812 Estágio Específico V Dordon 14
Estagio Especifico I - Psicologia e Instituições de Vinicius

PSI02-11808 Saúde (Ambulatório da UDA de Psiquiatria) Darriba 15
Estagio Especifico II - Psicologia e Instituições de Vinicius

Estagio Especifico III - Psicologia e Instituições de Vinicius

Estagio Especifico IV - Psicologia e Instituições de Vinicius

Estagio Especifico V - Psicologia e Instituições de Vinicius

Vinicius
PSI02-11813 Estagio Especifico I – Psicologia Comunitária Darriba 8
Vinicius
PSI02-11814 Estagio Especifico II – Psicologia Comunitária Darriba 8
Vinicius
PSI02-11815 Estagio Especifico III – Psicologia Comunitária Darriba 8
181
Vinicius
PSI02-11816 Estagio Especifico IV – Psicologia Comunitária Darriba 8
Vinicius
PSI02-11817 Estagio Especifico V – Psicologia Comunitária Darriba 8
Estagio Especifico I - Psicologia e Instituições de Vinicius

PSI02-11808 Saúde (Psicanálise e práticas hospitalares) Darriba 16
Estagio Especifico II - Psicologia e Instituições de Vinicius

Estagio Especifico III - Psicologia e Instituições de Vinicius

Estagio Especifico IV - Psicologia e Instituições de Vinicius

Estagio Especifico V - Psicologia e Instituições de Vinicius

Estágio Específico I - Medidas e Métodos

PSI02-11813 Métodos Quantitativos em Psico. Clínica e Social Victor Gomes 9
Estágio Específico II - Medidas e Métodos

Estágio Específico III - Medidas e Métodos

182
Estágio Específico IV - Medidas e Métodos
Estágio Específico V - Medidas e Métodos

Estagio Especifico I - Psicologia do Trabalho e

Organizacional – Análise Psicológica do Trabalho e
PSI02-11818 Saúde Mental no Trabalho Wladimir Souza 7
Estagio Especifico II - Psicologia do Trabalho e

Estagio Especifico III - Psicologia do Trabalho e

Organizacional Análise Psicológica do Trabalho e
Estagio Especifico IV - Psicologia do Trabalho e

Organizacional - Análise Psicológica do Trabalho e
Estagio Especifico V - Psicologia do Trabalho e

183
UERJ / IP
Coordenação de Graduação
2022
________________________________

IP Período 2022.1

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro

ORIENTAÇÕES PARA ESTUDANTES

I. Orientações gerais da UERJ 2

● O Ato Executivo 49/2022 da Reitoria da UERJ e a Nota Técnica PR-5 nº 03/2022,

● Calendário acadêmico 2022.1 e 2022.2 mês a mês: https://www.uerj.br/wp-

● Manual da/o Estudante: http://www.manualdoestudante.uerj.br/

● Ressaltamos a importância de ficarem atentas/os aos Avisos enviados pela

● O plantão da Coordenação de Graduação na sala 10005-B no período 2022.1

● A Deliberação 033/95, que dispõe sobre as Normas Gerais de Ensino de

● Todas as disciplinas serão oferecidas presencialmente.

● As salas do AVA continuarão sendo utilizadas para disponibilização de material

● Visando a diminuir o impacto de atrasos causados pela pandemia na

● Não haverá modificações no tamanho das turmas durante o período de

● Estudantes que tenham cursado 70 créditos e o Estágio Básico e que tiverem

● Os códigos e nomes das disciplinas e dos estágios estão neste documento.

Lembrem que os códigos:

● A “mono II em preparo” referente a 2021.2 deverá ser entregue até 08 de julho.

● Quem encaminhou Anteprojeto e Ficha de Inscrição em Monografia, deve se

● No início do período 2022.1, a Coordenação de Graduação vai divulgar uma

● Para realizar Mono I em 2022.2, o anteprojeto e o formulário assinado pelo/a

● A ficha de avaliação de Monografia I e a monografia com a folha com nomes e

● Os comprovantes de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC)

1º PERÍODO - SALA 10.097

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

1º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS

PSI 05-11479 PESQUISA QUALITATIVA. EM PSICOLOGIA 2 01 6ª T5T6 Jimena de Garay 48 SALA16PSI

2º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

3º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

4º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS - SALA 10.030/D

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

ÊNFASE: COGNIÇÃO E PERSONALIDADE

5º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS

ÊNFASE: COGNIÇÃO E PERSONALIDADE

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

6º PERÍODO - SEGUNDAS TURMAS

CÓDIGO DISCIPLINA CRED TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA AVA

7º PERIODO - SEGUNDAS TURMAS

SALA Ênfases SALA AVA

ELETIVAS (3 ÊNFASES) - NOITE

SALA Ênfases Sala AVA

CÓD. DISCIPLINA CRED SALA AVA

CÓDIGO DISCIPLINA TURMA HORÁRIO PROF. VAGAS SALA SALA AVA

PSI04- CURRÍCULOS E PROGRAMAS DE 01 2ª N3N4 Christina Bastos 30 10.128 SALA143PSI

UNIDADE CÓDIGO DISCIPLINA TURMA HORÁRIO PROF. VAGA SALA AVA

Introdução aos Métodos de Pesquisa em Psicologia

UNIDADE 1 – Psicologia, seus objetos e sua historicidade

UNIDADE 2 – O indivíduo na Modernidade: a constituição da subjetividade privada

UNIDADE 3 – Constituição da Psicologia como ciência em seus múltiplos contextos

B) Artigos e capítulos de livro:

Docente LUCIANA FERREIRA BARCELLOS

Ementa: O contexto da modernidade: indivíduos, grupos e identidade. Perspectivas

Objetivos: 1. Analisar criticamente a gênese dos conceitos de indivíduo e identidade, à luz

MÓDULO 1 - SUBJETIVIDADE: ASPECTOS HISTÓRICOS

MÓDULO 2 - SUBJETIVIDADE E CONTEMPORANEIDADE

MÓDULO 3 - CAPITALISMO NO BRASIL CONTEMPORÂNEO

MÓDULO 4 - CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO CONTEMPORÂNEO E

MÓDULO 5 - CONSUMO, CIDADANIA E SUBJETIVIDADE.

BAUMAN, Z. Vida para consumo: a transformação das pessoas em mercadoria. Rio de

CASTRO, R. B. & PEDRO, R. M. L. R. Subjetividade e desengajamento: um modo de

LARROSA, J. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de

MANCEBO, D. (2000). Globalização e efeitos de subjetivação. Logos, 7, 58-62.