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NIVEL :
PROFESORES RESPONSABLES:
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MARCO TEORICO: La pedagoga tiene la finalidad de proporcionar a los educandos un conjunto de conocimientos que son indispensables para desempearse en un cierto medio cultural: la enseanza primaria dota a los nios para manejarse con la lectura, la escritura y el calculo en el limite de las exigencias de un medio en el que mucha de la comunicacin se hace por escrito y en el que ciertos conocimientos aritmticos son imprescindibles. Del mismo modo la enseanza de la historia, la geografa, las ciencias naturales, se requiere para lograr la conciencia del propio pas y del mundo en que se vive. Otro tanto sucede con la enseanza media o la enseanza tcnica: ambas habilitan a los jvenes para actuar en un medio cultural y social ante el cual deben operar con ciertos bagajes tericos. De manera que el aprendizaje pedaggico no excede los conceptos anteriores sobre los procesos de aprendizaje en general. La diferencia radica, en todo caso, en otras caractersticas del aprendizaje pedaggico: se trata de una trasmisin de conocimiento sistemtico y abreviado, se apoya principalmente en el lenguaje y por lo tanto, moviliza sobre todo procesos racionales y cognitivos, pero de todos modos, su resultado es una modificacin del comportamiento y esta modificacin es adaptativa porque esta determinada por las peculiaridades ambientales sociales, tcnicas, culturales que rodean al educando. Aprendizaje es un proceso que determina una modificacin del comportamiento de carcter adaptativo, siempre que la modificacin de las condiciones del ambiente que lo determinan sean suficientemente estables. APRENDIZAJE FISIOLGICO Para que este proceso tenga lugar es indispensable la intervencin de un conjunto de actividades neurofisiolgicas en los sectores superiores del sistema nervioso central. La normalidad de estas actividades es indispensable para que tengan lugar los procesos de aprendizaje. Por eso son denominados dispositivos bsicos del aprendizaje. Estos son: La motivacin es la tendencia favorable del organismo hacia ciertas metas. Sin embargo en el ser humano los procesos de aprendizaje requieren a menudo
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OBJETIVOS:
1. Lograr una integracin plena de los alumnos con necesidades educativas especiales en la comunidad educativa. 2. Estimular a travs del juego los dispositivos bsicos que promueven el aprendizaje.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
I. II. III. IV. V. VI. Iniciar al alumno en los aspectos deportivos y sociales del juego de ajedrez. Estimular la capacidad sensoperceptiva. Es decir, favorecer la reproduccin correcta de los movimientos y su coordinacin visual y motriz. Orientar las diferentes situaciones derivadas del vnculo pedaggico hacia un espacio ldico. Favorecer la confianza en si mismo, la toma de decisiones y la aceptacin ante el error. Posibilitar la tolerancia ante situaciones restrictivas o problemticas, y la tenacidad en la bsqueda de soluciones Promover una actitud investigativa reflexiva para encontrar alternativa de resolucin de problemas, formulando argumentos lgicos e hipotetizando sobre la realidad.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS: Conceptos espaciales bsicos (tablero, casilla, etc). Conceptos dinmicos bsicos
(movimiento, amenaza, defensa, ocupacin, etc.)
El tablero (forma geomtrica, casilla, fila columna diagonal). Las piezas (nombre,
ubicacin, movimiento). El jaque (opciones ante un jaque, el jaque mate, el enroque)
La apertura: definicin. Tiempo, espacio. Identificacin de datos e incgnitas en enunciados orales, grficos o escritos de
problemas.
El ajedrez en la escuela hacia una nueva forma de ensear el ajedrez en las escuelas
Autor: Miguel Soutulio.
FIDE reglamento internacional de ajedrez Pachman L, estrategia moderna en ajedrez, Barcelona, MArtinez Roca, 1987 DESTINATARIOS:
Alumnos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
NOTA: En la actualidad se integraran al proyecto la totalidad de los alumnos incluidos en el proyecto educativo institucional. RECURSOS HUMANOS:
Profesores Responsables: Prof. Enrique Javier Rodrguez Prof. Ricardo Ernesto Mayorga Alumnos.
RECURSOS MATERIALES:
Juegos de ajedrez, tableros pizarrn. Pizarrn, tizas, marcadores, borrador. Escritorios, mesas. Recursos didcticos: cartillas, guas prcticas, lminas, revistas.
PROCESO DE EVALUACIN Y CONTROL Se pretende realizar un instrumento de diagnostico, donde se pueda apreciar las capacidades, habilidades y el rendimiento acadmico al comenzar la implementacin del proyecto. Para as tener parmetros de comparacin en las instancias acoradas de control y evaluacin. De esta manera se procura bosquejar un instrumento de anlisis que nos guiara en la bsqueda de concretar nuestros objetivos y que los alumnos logren desarrollar al mximo sus capacidades y habilidades cognitivas.
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