LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

LETÍCIA FERRARI DOS SANTOS

PORTFÓLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Colinas do Sul
2021
 LETÍCIA FERRARI DOS SANTOS

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras Unopar,

como requisito parcial à aprovação no quinto semestre
do curso de Licenciatura plena de Pedagogia.

Colinas do Sul
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS...............4
3 PROJETO DE VIDA E SUAS METODOLOGIAS ATIVAS....................................7
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................9
REFERENCIAS...........................................................................................................10
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1 INTRODUÇÃO

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Plano nacional de

educação (PNE), o projeto de vida passou a ser um componente curricular
obrigatório no Novo Ensino Médio. Seja no ensino fundamental, seja no médio, a
abordagem dessa competência é uma das formas para efetivar a escola enquanto
um espaço de construção integral do cidadão do século XXI. Para que a forma de
estar sempre colocando o discente como protagonista no ensino não se perca
valorizando as individualidades, necessidades e expectativas. Descobrir os melhores
caminhos para a elaboração de uma didática que seja envolvente para o aluno é
fundamental e de extrema importância para que não se perca a curiosidade diante
os estudos. Pensando no Projeto de Vida podemos fazer com que a educação se
desenvolva conforme a visão de mundo de cada aluno, tornando a aprendizagem
mais atraente. Por isso, tendo em vista a necessidade de realizar e trabalhar o
projeto de vida nas escolas, iremos falar mais sobre esse projeto neste trabalho.
Com a sociedade atual, denominada a sociedade do conhecimento, é preciso
sempre se manter como aluno, continuadamente, pois aprender novas metodologias
de ensino é a condição do professor de adaptar ensino dá melhor maneira.
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2 O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

O ato de planejar é um fator imprescindível para o sucesso, projeto é o

contexto do processo de planejamento, que, por sua vez, tem por função definir
com precisão os objetivos de um referido plano. O processo de planejamento
começa pela definição clara dos objetivos, e no projeto de vida e a formação
integral dos sujeitos o maior objetivo é oportunizar experiências para aprender
sobre a realidade, os novos desafios da contemporaneidade sendo eles sociais,
econômicos, ambientais e a tomada de decisões éticas e fundamentada,
formando sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis.
Entender a concepção sobre o que o adolescente pode esperar do futuro
é um dos meios para tornar o estudo algo mais atrativo e significativo. Por isso,
o papel da escola enquanto agente de apoio no desenvolvimento do projeto de
vida dos estudantes é de extrema importância. De forma geral, as competências
apresentadas pela BNCC refletem diferentes necessidades.
A primeira coisa a se destacar é o âmbito da vida cotidiana, valorizando-se,
assim, as competências em nível pessoal, em seguida, o exercício pleno da
cidadania e da vida em sociedade, isto é, o social e por fim, o documento
apresenta a perspectiva do mundo trabalho, mostrando a necessidade de se
desenvolver as habilidades ligadas ao âmbito profissional. Desse modo, são
esses os três pilares que devem ser considerados ao se trabalhar qualquer uma
das 10 competências gerais da BNCC, inclusive o projeto de vida: o pessoal, o
social e o profissional.
O desenvolvimento pessoal demanda, essencialmente, o autoconhecimento.
Dessa maneira, nesse momento que escola deve propor atividades que levem
os estudantes a se reconhecerem como sujeitos e a compreenderem as suas
identidades. Para que isso seja possível, devem ser trabalhadas questões que
levem os estudantes a refletirem sobre quem são. Isso significa explorar
diversos aspectos que os façam compreender quais são os seus interesses, as
suas habilidades, os seus pontos a serem melhorados e os seus desejos.
Portanto, o trabalho no âmbito pessoal está relacionado à busca pela identidade
e, ainda, à consolidação da autoestima, bem como ao amadurecimento das
emoções. Dessa maneira, a dimensão pessoal é a base para a elaboração do
projeto de vida.
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Desenvolver o âmbito social é provocar os estudantes a

compreenderem seu papel na sociedade e o impacto que causa suas atitudes
em torno do âmbito em que se está inserida, bem como da sociedade em geral,
é resultado de ações individuais. Assim, deve-se gerar a noção de
responsabilidade sobre as ações que impactam positiva ou negativamente o
bem comum. A dimensão social está ligada com o reconhecimento do local de
pertencimento do sujeito ao coletivo e com a sua forma de atuação na
sociedade. Dessa maneira, o estudante deve ser levado a pensar na resolução
de problemas coletivos que podem contar com a sua ação, desde questões
locais até globais. É importante que se desenvolva a consciência de que a vida
em sociedade presume responsabilidades. Diante dessas questões, a dimensão
social contribui para a construção da cidadania responsável e crítica. Além
disso, deve formar pessoas que possuem maior facilidade em lidar com o
trabalho coletivo, o gerenciamento de relacionamentos e a resolução de
problemas.
A dimensão profissional pode ser considerada consequência das demais
dimensões. Nela, pensam-se e desenvolvem-se as diversas questões que estão
relacionadas com o futuro dos estudantes no mundo do trabalho. Por isso, deve
ser aliado o autoconhecimento com as expectativas e noções sobre atuação na
sociedade desenvolvidos nos outros dois pilares. Elaborar o projeto de vida é
construir com o estudante a possibilidade de refletir sobre a sua parte no mundo,
os seus planos e a sua própria constituição enquanto sujeito. Diante disso, as
crianças e os adolescentes devem ser levados a serem os protagonistas
conscientes de suas próprias narrativas de vida.
Por essa razão, a escola deve proporcionar um ambiente de
aprendizagem que integre conhecimentos, habilidades, atitudes e valores,
promovendo uma educação integral e significativa. Para alcançar promover tal
educação pode se fazer uso do ensino híbrido neste processo de aprendizagem
que pode ser por meio das modalidades presenciais e à distância de forma
integrada. Assim, esse procedimento une elementos tradicionais com
ferramentas e dispositivos tecnológicos, o que resulta em uma educação mais
completa e relevante para estudantes do século XXI.
Um dos principais objetivos da educação híbrida é superar modelos
tradicionais e estáticos, fazendo com que os sujeitos da aprendizagem sejam os
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protagonistas e não quem ensina. Assim, essa modalidade está atrelada às

metodologias ativas, que promovem a autonomia e estimulam a busca pelo
conhecimento onde o estudante participa ativamente do processo de
aprendizado, isto é, ele pratica alguma atividade para aprender o conteúdo, em
vez de apenas escutar. A educação híbrida oportuniza ao estudante decidir
quando, onde e com quem estudar. Assim, tornam os estudantes conscientes de
seu papel e os estimulam a se tornarem protagonistas do próprio aprendizado.
Com a educação híbrida é capaz de identificar o perfil das turmas e apontar os
desafios a serem superados. Isso significa que é possível entender quais são as
necessidades sejam elas pedagógicas, tecnológicas ou sociais que cada
estudante tem e, a partir disso, elaborar metodologias específicas.
É no ensino médio que a escola deve transmitir segurança aos
estudantes, pois eles esperam obter suporte para a realização de seus projetos.
Assim, entender as necessidades de cada estudante e articulá-las aos objetivos
projetados é muito importante para garantir um ambiente de desenvolvimento
real.
Portanto, é no ensino médio que as possibilidades de carreiras
profissionais devem ser delimitadas e o projeto de vida passa a ser mais
concreto. Além de ser a base para o sucesso no mercado de trabalho e
sustentar o currículo do jovem, o projeto de vida também é a base para o bom
resultado no vestibular. Além disso, as demais habilidades, como o
autoconhecimento e as socioemocionais, também são consideradas.
A escola desempenha um papel fundamental para apoiar seus alunos o
Projeto de Vida na escola não requer grandes investimentos financeiros. Ao
contrário, o esforço é no sentido de ampliar os espaços de escuta e acolhimento
dos jovens, apoiando-os nesse início de transição para a vida adulta. Não
existem modelos prontos de como conduzir o trabalho com o Projeto de Vida
nas escolas. Por isso, é preciso pensar, discutir e refletir muito sobre como
abordar temas tão relevantes, mas não muito presentes nas escolas de modo
geral. Outro ponto é que o condutor do trabalho não é como professor, mas
como tutor. Ou seja, ele exercerá o papel de mediador, proporcionando as
condições para que os espaços de diálogo se realizem efetivamente. Esse tutor
deve assumir o papel de amparar, de ser guardião e de ser um pouco aluno
também, reconhecendo que pode aprender muito com o grupo. Acreditamos que
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essa figura será mais bem-sucedida se tiver uma postura aberta e flexível,
sempre muito empática e com enorme capacidade de escuta, colocando-se
verdadeiramente na posição dos alunos e procurando compreender seu ponto
de vista. Resumindo, o tutor precisa ter espírito jovem.
O foco está no processo de ampliar o repertório do aluno, fazê-lo refletir sobre
si e o mundo a sua volta, e se planejar. O resultado é uma consequência disso.
3 PROJETO DE VIDA E SUAS METODOLOGIAS ATIVAS
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um projeto de vida, quando bem delineado e produzido com clareza, é o

produto de um processo de reflexão. Esse raciocínio deve partir de um
entendimento honesto de quem o sujeito é, quais são as suas competências, as
suas habilidades e a realidade que o cerca. Por essa razão, a elaboração de um
projeto de vida é um auxílio importante na busca pela satisfação pessoal e elaborar
planos para o futuro profissional com embasamento. Além de promover o
autoconhecimento, trabalhar o projeto de vida nas escolas contribui para a tomada
de decisões sobre cada etapa da vida e para a avaliação do que já foi percorrido,
tornando o jovem protagonista de sua própria jornada.
Trabalhar o projeto de vida nas escolas leva ao aluno uma base para o
vestibular e o ajuda a sustentar o currículo profissional. Sendo assim, não é
somente planejar e sim saber como realizar as ações futuras.
Projetar o nosso futuro merece uma atenção especial. Quanto mais rasa
for à compreensão sobre questões essenciais de autoconhecimento e
expectativas, por exemplo, menos significativo e estimulante será o projeto
construído. Por isso, é de extrema importância que o projeto de vida seja
construído de uma forma bem elaborada para que seja abrangente e
significativo no ensino, pois é de extrema importância.
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REFERENCIAS

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. BASE NACIONAL COMUM

CURRICULAR. BRASÍLIA, 2018, P. 461-468.

MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e

profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso.
s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em:
11 out. 2021.