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a-compra-de-algo-que-eu-quero

Publicado em NOVA ESCOLA 15 de Dezembro | 2021

Plano de aula

Planejando a compra de
algo que eu quero
Plano de aula sobre Planejando uma compra para
trabalhar Educação Financeira no 4o e 5o ano do Ensino
Fundamental
novaescola

Descrição do plano

Este plano contempla uma aula de 50 minutos, pode ser explorado de forma
única, interdisciplinar e/ou transdisciplinar.

Nele serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com as

habilidades (EF04MA06), (EF04MA10), (EF04MA25), (EF04GE08), (EF05MA06)
que constam na BNCC. Como as habilidades devem ser desenvolvidas ao
longo de todo o ano, você observará que elas não serão contempladas em
sua totalidade aqui e que as propostas terão continuidade em aulas
subsequentes.

O plano trata das temáticas de planejamento para a compra de um produto.

Com ele pretende-se que os alunos reflitam sobre as estratégias de
planejamento para aquisição de um produto, visando economizar dinheiro,
descobrindo, inclusive, o quanto pode ser economizado em cada estratégia.

Habilidades

(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes

significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização
retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração
decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um
número racional e relacionar décimos e centésimos com a
representação do sistema monetário brasileiro.
 (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de
compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco
e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação
de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos..
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%
respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e
um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira,
entre outros.

Ano

4o ano do Ensino Fundamental

5o ano do Ensino Fundamental

Objeto de conhecimento

Operações de multiplicação e divisão de números racionais na forma

decimal.
Sistema monetário brasileiro.
Planejamento para aquisição de produtos.

Objetivos de aprendizagem

Identificar estratégias de compra de um produto que permitam a

economia de dinheiro.
Planejar ações a médio prazo para economizar dinheiro.

Competências gerais

1 - Conhecimento.
2 - Pensamento científico, crítico e criativo.
4 - Comunicação.
6 - Trabalho e projeto de vida
7 - Argumentação.
8 - Autoconhecimento e autocuidado.
9 - Empatia e cooperação.
10 -Responsabilidade e cidadania.

1. Para começar

Sobre os planos de educação financeira

A educação financeira integra a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

como um dos temas transversais que deve ser explorado e trabalhado
concomitante aos demais componentes curriculares. De acordo com a Base, a
educação financeira não deve se restringir ao ensino cru da matemática.
“Essa unidade temática favorece um estudo interdisciplinar envolvendo as
dimensões culturais, sociais, políticas e psicológicas, além da econômica,
sobre as questões do consumo, trabalho e dinheiro”. Pretende-se, com os
planos de educação financeira, fazer os estudantes refletirem sobre ações
individuais e coletivas que podem impactar sua vida e a da sociedade.

As orientações deste plano não devem ser apresentadas aos alunos, pois elas
detalham as ações e trazem mais subsídios para que você, professor, se
organize melhor para a realização da aula.

Os planos de educação financeira têm como objetivo promover um trabalho

inter e transdisciplinar, já que as habilidades destacadas para cada
componente curricular se correlacionam com o tema transversal.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília:

MEC, 2018a.

Ação Prévia

Sugere-se que antes desta aula a turma já tenha trabalhado com alguma
habilidade da BNCC que esteja contemplada neste plano e que aborde o
tema “planejando a compra de um produto”. Caso ela ainda não tenha sido
contemplada em seu plano de trabalho, faça uma breve introdução. Você
pode utilizar alguns dos materiais sugeridos a seguir e que se encontram no
item “Para se aprofundar” e embasar seu trabalho.

Para se aprofundar

Para refletir sobre as possibilidades de organização financeira, acesse:

https://www.youtube.com/watch?v=1vGVHGyqg0U
Para saber mais sobre a escolha de produtos na infância, acesse:
https://criancaeconsumo.org.br/consumismo-infantil/

2. Aula

Orientações iniciais

Tempo sugerido: 50 minutos de aula.

Para o desenvolvimento deste plano de aula, indicamos o uso dos

seguintes materiais:

caderno para registro das informações discutidas;

uma calculadora para cada dupla de alunos.

Organização da aula

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações
Pensando em uma estratégia de sala de aula invertida, os alunos receberão
uma orientação prévia (em sala de aula ou virtualmente no formato remoto)
para pesquisarem um produto que eles gostariam de comprar. Eles devem
trazer para a sala de aula diferentes modelos, valores e um parágrafo que
justifique o porquê da escolha desse tipo de produto.

Depois disso, organize a turma em duplas para realizarem o exercício.

O que propor?

Com as duplas formadas, os alunos devem discutir sobre o produto que

pretendem comprar pensando nas seguintes questões:

1 - Qual modelo desse produto dura mais tempo?

2 - Qual modelo desse produto tem o menor valor para compra?

3 - Mesmo não escolhendo o produto de menor preço, podemos afirmar que

a qualidade do produto escolhido é melhor? Por quê?

4 - Qual é o grau de urgência sobre o produto? Ou seja, quão urgente é a

aquisição dele?

Peça às duplas que anotem tudo sobre os produtos escolhidos. Os colegas

devem se ajudar e pensar juntos sobre as opções de escolha.

Circule pela sala para acompanhar os produtos pesquisados e as escolhas de

cada aluno ou dupla. Nos momentos de intervenção, faça perguntas que
promovam a reflexão da dupla sobre o que estão discutindo.

Ao final dessa etapa, cada aluno deve ter um produto escolhido, com o preço
e uma justificativa do porquê da escolha.

Sugestões de adequação

Organize as duplas de trabalho para que nenhuma fique sem trabalhar com,
pelo menos, um produto.

Problematização

Tempo sugerido: 18 minutos.

Orientações

Entregue uma calculadora para cada dupla de alunos. Solicite-lhes que

discutam como fariam para adquirir o produto de acordo com os seguintes
pontos:

1. É possível comprar o produto à vista (pagando imediatamente), com o valor

identificado na pesquisa.

2. Na compra parcelada, o valor pago ao final será o mesmo que foi

encontrado pelo aluno durante a pesquisa, somando a ele 1/10 do valor à
vista.

3. Na hipótese deles receberem uma mesada de R$ 30,00.

Registre no quadro ou projete em slides usando projetor para que os alunos

possam ter acesso ao contexto proposto para o produto.

O que propor?

Provoque o grupo a refletir sobre a situação e solte para eles a seguinte

pergunta: Diante desse cenário, qual será sua estratégia para comprar o
produto desejado?

Deixe a turma discutir sobre o contexto e a pergunta, mas lembre-os de que é

preciso justificar as escolhas e ter compreensão de qual valor será gasto em
cada uma das situações.

Sugestões de adequação

Organize as duplas de trabalho para que nenhuma fique sem trabalhar com,
pelo menos, um produto.

Sistematização

Tempo sugerido: 8 minutos.

Orientações

Circule pela sala e escolha propostas de compra interessantes para a

discussão e a socialização. Depois da aula, solicite que todos escrevam o que
foi desenvolvido na etapa anterior para entrega ou utilizando recursos
digitais para a socialização.

O que propor?

Utilize folhas sulfite, cartolinas ou papel kraft (papel bobina) para as duplas
sistematizarem os pontos que julgar mais importantes para analisar antes de
comprar um produto.

Sugestões de adequação

Se o trabalho for totalmente remoto, é possível pedir a cada dupla que

organize uma apresentação de slides usando o Google apresentações ou um
documento via Google documentos para socializar suas descobertas.

Aprendizado

Tempo sugerido: 14 minutos.

Orientações

Proponha uma avaliação entre pares. Explique que, em duplas, eles farão
uma avaliação da aprendizagem e deverão aproveitar o momento para
identificar os conceitos mais relevantes aprendidos na aula.

O que propor?

Peça aos alunos que retomem as questões da primeira etapa deste plano de
aula (Contexto), entregando uma folha para que cada uma das duplas
responda às seguintes questões:

1 - Seu colega conseguiu planejar a compra do produto que ele escolheu?

2 - Você acha que estudar esse assunto é importante para sua vida? Por quê?

3 - Converse com seu colega sobre a escolha feita por vocês e faça uma lista
do que é preciso analisar antes de comprar um produto.

4 - O que é planejamento para você e para sua dupla?

Depois de respondidas as questões, recolha as folhas e analise as respostas.

Você pode socializar algumas respostas, mantendo o anonimato dos alunos,
em cartazes na sala de aula ou pela escola.

Sugestões de adequação

Você pode socializar as aprendizagens dos alunos a partir da aula usando

também painéis digitais, como o Padlet, por exemplo. É possível implementar
outras questões para verificar conceitos mais específicos sobre as habilidades
de matemática indicadas neste plano (no 5º ano, relacionando porcentagem,
por exemplo; no 4º ano, identificando parcelas iguais etc.).

3. Ensino Remoto

Disponibilize digitalmente as informações sobre a durabilidade dos produtos

a serem pesquisados pela turma para que os alunos cheguem para a aula
com reflexões prévias sobre o assunto. Outra estratégia é propor aos alunos
que escolham um produto para ser adquirido por eles, verificando a real
necessidade dele (com uma justificativa por escrito ou um vídeo que defenda
essa compra com argumentos plausíveis), além de ter um valor que possa ser
juntado em um curto ou médio prazo. Depois de definido o produto, os
alunos devem pesquisar sobre modelos, fabricantes, avaliações e
durabilidade dele. Peça aos alunos que tragam as informações pesquisadas
para a sala de aula. A socialização dos resultados obtidos com o trabalho
pode ser feita digitalmente, usando o Google apresentações ou
disponibilizado via e-mail ou qualquer aplicativo de mensagens para que
outras pessoas possam refletir sobre suas ações de compra e planejar
também suas aquisições.