Acesse o plano através desse link:

https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/multianos/geografia/consumo-de-agua-refletir-para-economizar/6473

Plano de aula

Plano de aula: Consumo de água: refletir para economizar

Assuntos relacionados: Ensino remoto
Educação empreendedora

Por: Aline P. Ramirez Barbosa .

Habilidades BNCC

(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os
impactos ambientais.
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e
extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades
de trabalho em diferentes lugares.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e
construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/
descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas
(alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.

Objetos de conhecimento

Uso de recurso natural: consumo direto da água.

Impactos das atividades humanas.
Planejamento de condutas que evitem o desperdício de água e reflitam no orçamento familiar.

Objetivos de aprendizado

Compreender o que é consumo direto da água.

Listar práticas que envolvam o consumo direto de água em diferentes lugares e nas diferentes atividades (trabalho, lazer,
rotina diária).
Apontar ações humanas que resultem no desperdício da água.
Analisar valores de contas de água, relacionando-os às possíveis práticas de desperdício.
Planejar condutas que favoreçam o consumo consciente de água e que refletirão no orçamento familiar.

Competências gerais

1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
4. Comunicação
6.Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

Passo a passo

Para começar
Sobre os planos de Educação Financeira

A Educação Financeira integra a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um dos temas transversais que deve ser
explorado e trabalhado concomitante aos demais componentes curriculares. De acordo com a Base, a Educação Financeira não
deve se restringir ao ensino cru de Matemática. “Essa unidade temática favorece um estudo interdisciplinar envolvendo as
dimensões culturais, sociais, políticas e psicológicas, além da econômica, sobre as questões do consumo, trabalho e dinheiro”.
Pretende-se, com os planos de Educação Financeira, fazer os estudantes refletirem sobre ações individuais e coletivas que
podem impactar sua vida e a da sociedade.

As orientações deste plano não devem ser apresentadas aos estudantes, pois elas detalham as ações e trazem mais subsídios
para que você, professor, se organize melhor para a realização da aula.

Os planos de Educação Financeira têm o objetivo de promover um trabalho inter e transdisciplinar, já que as habilidades
destacadas para cada componente curricular se correlacionam com o tema transversal.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018a.

Ação prévia

Sugere-se que, antes desta aula, a turma já tenha sido envolvida em reflexões sobre atividades extrativas (minerais,
agropecuárias e industriais) de diferentes lugares e os possíveis impactos ambientais dessas ações. Como o foco do plano são as
relações entre o consumo direto da água, seu desperdício e o impacto econômico, orienta-se relembrar os estudantes sobre o
que é o extrativismo e, em seguida, investigar se recordam que o homem obtém a água mineral explorando os recursos naturais
do subsolo. Lembrá-los de que a água se tornou um recurso esgotável e ações como a poluição, a degradação do solo e o
desperdício afetam a sua qualidade e distribuição. Com isso, a água pode perder a potabilidade, exigindo investimentos muito
altos para purificação e, consequentemente, tornar-se escassa, impactando financeiramente os orçamentos familiares, visto que
esses custos são repassados ao consumidor final. Caso deseje, você poderá embasar suas explicações em alguns dos materiais
sugeridos no item “Para se aprofundar”.

Para se aprofundar

Para saber mais sobre atividades extrativistas, acesse:

https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/2ano/geografia/extrativismo-mineral-e-impactos-ambientais/5757
https://escolakids.uol.com.br/geografia/extrativismo.htm
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaEconomica/extrativismo/mineral.php
Para saber mais sobre uso racional da água e dicas de economia, acesse:
https://novaescola.org.br/conteudo/1142/a-agua-e-um-recurso-natural-esgotavel
http://site.sabesp.com.br/site/interna/Default.aspx?
secaoId=595#:~:text=Use%20um%20regador%20para%20molhar,reduz%20a%20perda%20por%20evapora%C3%A7%C3%A3o.
https://www.ecycle.com.br/consumo-consciente-de-agua/
https://www.infomoney.com.br/minhas-financas/13-maneiras-de-economizar-agua-e-reduzir-o-seu-consumo-e-sua-
conta/
https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2015/02/05/e-possivel-viver-com-110-litros-de-agua-por-dia-veja-
como-seria-a-sua-vida.htm
Para estimar o consumo de água da residência, acesse:
http://www.sabesp.com.br/CalandraWeb/animacoes/index.html

Orientações iniciais para o professor

Tempo sugerido: 50 minutos de aula.

Para o desenvolvimento deste plano de aula, indicamos o uso dos seguintes materiais:

Imagem apresentada no contexto sobre a relação de água e dinheiro impressa ou projetada.

Atividades: Estudo de casos (Caso 1, Caso 2, Caso 3 e Caso 4).
Tarefa: Refletindo sobre o consumo de água.
Lápis, borracha e caneta hidrográfica.

Aqui trazemos algumas sugestões de materiais. De acordo com a sua realidade, utilize materiais similares, alternativos ou
adaptados para a prática.

Contexto
Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações

Antecipadamente, organize os estudantes em trios ou quartetos. Essa disposição permanecerá até o final da aula, facilitando as
discussões e partilhas.  
O que propor?

Projete ou mostre aos estudantes a imagem que apresenta uma torneira aberta pingando moedas e uma mão fechando-a. Em
seguida, questione-os sobre o que estão observando:

O que habitualmente sai das torneiras quando a abrimos?

E nesta imagem, o que está saindo?
Por que a torneira está sendo representada dessa maneira?
Por que há uma mão fechando-a?

Permita que eles falem espontaneamente sobre as observações, mas realize combinados relacionados à escuta ativa que
deverão estar presentes durante toda a aula. Espera-se que os estudantes levantem hipóteses relacionando o uso excessivo da
água com mais gastos em dinheiro. Caso isso não ocorra, essa ideia será ampliada no decorrer das atividades.

Sugestões de adequação

Você também poderá imprimir a imagem em um tamanho que fique visível a toda turma ou desenhá-la no quadro.

Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos (8 minutos para o primeiro momento e 12 minutos para o segundo).

Orientações

Esta etapa está dividida em dois momentos. O primeiro  é coletivo e todos os estudantes manifestam suas ideias sobre a
temática apresentada. Já no segundo momento, eles devem discutir as hipóteses e soluções nos grupos para posterior
socialização. Em ambos, é importante que os estudantes exponham suas ideias e as ampliem ao escutar a dos demais colegas.
Não conduza as discussões com comentários que levem às respostas que você deseja, mas permita aos estudantes que, em
grupo, reflitam sobre as diferentes intervenções e soluções propostas.

O que propor

1º momento

Inicie essa etapa questionando os estudantes:

Em quais atividades você e sua família utilizam a água?

Você acha que na sua família sempre realizam o uso consciente e econômico da água? Se sim, por quê? Se não, o que
poderiam melhorar?
Todas as famílias utilizam e possuem gastos com água iguais?

Permita que os estudantes se manifestem livremente, indicando as ações rotineiras em que utilizam a água, como, por exemplo:
beber, tomar banho, fazer comida, escovar os dentes, entre outras. Também poderão surgir respostas como lavar o carro ou
algum tipo de lazer que envolva a água. Não aponte se a ação é certa ou errada, apenas anote no quadro em forma de lista.
Depois, leia as informações anotadas e diga aos estudantes que todas essas ações referem-se ao uso direto da água, que é
quando ela chega ao consumidor, assim que abre as torneiras de sua casa para realizar alguma ação da vida cotidiana.

2º momento
Agora os estudantes irão expandir essas reflexões analisando casos de famílias com diferentes realidades de vida. Diga-lhes que
essas famílias fizeram anotações e comparações entre os valores das contas de água ao longo dos meses de 2021 e ficaram
preocupadas com o que estavam observando. Dessa forma, entregue para cada grupo uma atividade de estudo de caso (Caso 1,
Caso 2, Caso 3 ou Caso 4 – disponíveis nos materiais complementares deste plano). Nelas, há uma contextualização distinta
referente às rotinas familiares, número de moradores, hábitos, entre outros. Informe-os que deverão relacionar de que maneira o
modo de vida daquela família está refletindo nos gastos de água apresentados na tabela.

Com os grupos já com as atividades em mãos, leia os questionamentos aos estudantes:

1. O que ocorreu com os valores das contas de água ao longo dos meses?
2. Vocês acham importante realizar esse tipo de anotação? Por quê?
3. Por que vocês imaginam que aconteceram mudanças nos valores das contas de água?
4. Quais sugestões vocês dariam à família? Há alguma maneira de economizar água?
5. Quais das dicas propostas pelo grupo também podem ser realizadas na sua casa? Por quê?

Explique que você disponibilizará alguns minutos para discutirem nos grupos e registrarem as respostas.

Sugestões de adequação

Circule entre os grupos para verificar se os estudantes conseguiram ler e compreender as informações apresentadas na tabela e
os questionamentos relacionados a elas. Ao idealizarem as sugestões, relembre-os das discussões realizadas e das reflexões que
já tiveram em anos anteriores, envolvendo o uso consciente da água e as maneiras de evitar o desperdício.

Você poderá repertoriar ainda mais essas reflexões lendo ou, se desejar, entregando impresso o texto “Consumo de água: Qual
deve ser minha média mensal? Como manter?”.

Quanto à diversidade de atividades apresentadas nas situações, chame atenção dos estudantes para o fato de que elas são
diferentes de acordo com cada realidade particular, ou seja, o local onde vivem, os costumes, o trabalho, sendo que cada
realidade exige um cuidado diferente para evitar o consumo excessivo de água.

Você poderá adaptar essa atividade escrevendo a tabela e os questionamentos no quadro, entregando aos grupos folhas avulsas
e pedindo-lhes que copiem e respondam.

Sistematização
Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações

Neste momento, será realizada a socialização das discussões. Divida o quadro em cinco partes, uma para cada questão, e anote
as ideias dos estudantes. Organize para que cada grupo responda a um questionamento por vez.

O que propor?

Explique aos estudantes que eles farão a partilha das respostas e que, para isso, cada grupo responderá a um questionamento
por vez. Eles poderão eleger um representante para expor a ideia do grupo ou revezar-se entre si de maneira que todos falem.
Combine que é importante escutar atentamente as considerações dos outros grupos e, caso surjam ideias semelhantes, não há
problemas, todas devem ser relatadas. Sempre que necessário, ao final de cada apresentação, faça intervenções de modo a
suscitar o detalhamento das ideias apresentadas. Solicite que os estudantes registrem suas análises e aprendizados no caderno.

Sugestões de adequação

Caso deseje, realize as socializações apenas oralmente, grave-as em áudio ou faça anotações no caderno para poder avaliar a
compreensão dos estudantes sobre a temática.

O que aprendemos?
Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações

Esta etapa tem a finalidade de observar se os estudantes relacionaram a ideia de gasto excessivo de água aos seus impactos
econômicos e ambientais. Você irá propor uma avaliação entre os grupos para analisarem as respostas dadas pelos colegas na
atividade anterior. Tal atividade permitirá que a turma exercite a inteligência interpessoal e proporcionará um aprendizado que
considera e respeita as diferenças.

O que propor?

Inicie este momento informando os estudantes que deverão avaliar se as soluções propostas pelos outros grupos, visando o uso
consciente de água e a diminuição dos gastos, são possíveis de serem colocadas em prática:

Ao longo de nossa aula, algumas soluções foram apresentadas pelos colegas para resolver a questão do desperdício de
água e o reflexo disso nas contas. Agora, um grupo por vez irá falar se as ideias apresentadas pelos colegas são possíveis de
serem colocadas em prática, se possuem outras sugestões e explicar os motivos que os levaram a essa conclusão. Vamos lá?!

Dê alguns minutos para que cada grupo faça a sua avaliação e, em seguida, partilhe oralmente as respostas que os demais
apresentaram no momento da problematização.

Sugestões de adequação

Se julgar necessário, faça anotações no quadro sobre as conclusões e ajustes partilhados pelos grupos nas propostas
apresentadas. Registre as conclusões em suas anotações pessoais para compreender se os objetivos de aprendizagem foram
alcançados, pontos que merecem uma retomada, entre outros.

Ensino remoto

Para que os estudantes tenham acesso aos materiais, você poderá enviar a imagem, os questionamentos iniciais e os estudos de
caso impressos, via e-mail ou  por mensagens em grupos de WhatsApp da turma ou dos responsáveis. Poderá também gravar um
vídeo para a turma e disponibilizá-lo realizando tais explicações. Distribua os estudantes em grupos de WhatsApp e oriente-os
para que discutam a problematização (peça ajuda da família, se for possível). Solicite aos grupo que façam o registro via
mensagens de texto ou áudio, e sistematize as informações de todos os grupos em um único arquivo para partilhar com os
demais e todos conhecerem a diversidade das soluções apresentadas. Posteriormente, solicite aos estudantes que realizem a
avaliação das propostas a que tiveram acesso e elejam um redator para gravá-las em áudio. Encaminhe os áudios e a atividade
escrita aos demais grupos.

Por fim, aproveitando que a atividade remota foi realizada no ambiente familiar, solicite que cada estudante realize uma  tarefa,
disponível nos materiais complementares deste plano, com o seguinte questionamento: Em sua casa (família), quais ações
poderiam ser realizadas para evitar o desperdício de água e assim economizar? Explique sua resposta.

SUGESTÃO: Para verificar se as ações desenvolvidas pela família seguem as orientações de consumo de água sugeridas pelos
órgãos responsáveis, acessem o link: http://www.sabesp.com.br/CalandraWeb/animacoes/index.html e verifiquem em conjunto se
estão adequadas.

Sobre o plano

Este plano de atividade foi elaborado pelo time de autores NOVA ESCOLA.

Autor: Aline P. Ramirez Barbosa

Mentor: Cíntia Diógenes

Especialista da área: Fernando Barnabé

 CONSUMO DE ÁGUA: QUAL DEVE SER MINHA MÉDIA MENSAL? COMO
MANTER?

A ÁGUA É UM DOS RECURSOS FUNDAMENTAIS PARA A EXISTÊNCIA

DOS SERES VIVOS. A VIDA DEPENDE DA ÁGUA. NÃO É À TOA QUE ESSE
PRECIOSO BEM SEJA TÃO CONSUMIDO PELAS PESSOAS.
ELA PRESTA-SE PARA DIFERENTES ATIVIDADES. NÃO SERVE APENAS
COMO ALIMENTO, MAS É APLICADO EM LIMPEZAS EM GERAL, SEJAM DE
HIGIENE PESSOAL, SEJAM DE HIGIENE DO ESPAÇO ONDE SE VIVE. TAMBÉM
É USADO NA COZINHA E NO LAZER.
A GERAÇÃO DE ELETRICIDADE CONVENCIONAL É BASEADA NA
MOVIMENTAÇÃO FLUVIAL ATRAVÉS DAS FAMOSAS HIDRELÉTRICAS.
O DESPERDÍCIO DE ÁGUA SEMPRE FOI UM DOS GRANDES
PROBLEMAS DE TODAS AS SOCIEDADES, INCLUSIVE NO BRASIL. ELE TRAZ
SÉRIAS CONSEQUÊNCIAS PARA O MEIO AMBIENTE E PARA A VIDA NO
PLANETA.
ALÉM DISSO, AFETA MUITA A ECONOMIA, GERANDO CONTAS MENSAIS
MUITO ALTAS.

O CONSUMO DE ÁGUA DEPENDE DO TIPO DE IMÓVEL

UM PRIMEIRO PASSO PARA ENTENDER O CONSUMO DE ÁGUA IDEAL
DEPENDE DO TIPO DE IMÓVEL. UM IMÓVEL RESIDENCIAL DIFICILMENTE
TERÁ O MESMO CONSUMO DE UM IMÓVEL COMERCIAL. MAS ISSO DEPENDE
TAMBÉM DA ATIVIDADE DESENVOLVIDA NO ESTABELECIMENTO: UM
RESTAURANTE, POR EXEMPLO, CONSOME MUITA ÁGUA; MAS ESSE NÃO É O
CASO DE UMA LIVRARIA.
AS INDÚSTRIAS TENDEM A APRESENTAR UM CONSUMO BASTANTE
ELEVADO, JÁ QUE TRABALHAM COM PRODUÇÃO A PARTIR DE
MATÉRIAS-PRIMAS. MESMO UMA PEQUENA FÁBRICA CASEIRA PODE GASTAR
MUITA ÁGUA.
NO CASO DE CONDOMÍNIOS, É PRECISO AVALIAR O CONSUMO POR
CADA UNIDADE ALÉM DAQUELE QUE É GASTO COLETIVAMENTE, NA
MANUTENÇÃO DO LOCAL (COMO JARDINAGEM, PISCINA, LAVAGEM DE
PISO).
UM APARTAMENTO COSTUMA GASTAR MENOS ÁGUA QUE UMA CASA.
ASSIM, EM CONDOMÍNIOS DE CASAS, O CONSUMO TENDE A SER MAIS ALTO
QUE EM CONDOMÍNIOS DE APARTAMENTOS — MAS É ASSIM SE
CONSIDERARMOS SOMENTE AS ÁREAS PRIVADAS, POIS AS ÁREAS COMUNS
TAMBÉM NECESSITAM DE ÁGUA.

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 1

 AS VARIÁVEIS ENVOLVIDAS
ALÉM DO TIPO DE IMÓVEL, OUTRAS VARIÁVEIS INCLUEM A
QUANTIDADE DE PESSOAS QUE OCUPAM O IMÓVEL, SE SÃO MORADORES
OU USUÁRIOS TEMPORÁRIOS (FUNCIONÁRIOS DE UMA EMPRESA, POR
EXEMPLO), O TAMANHO DO IMÓVEL, A PRESENÇA DE PLANTAS E/OU
ANIMAIS, A EXISTÊNCIA OU NÃO DE VEÍCULOS E SUA QUANTIDADE, O
CLIMA DA REGIÃO (EM LUGARES MAIS QUENTES, GERALMENTE AS
PESSOAS BEBEM MAIS ÁGUA E TOMAM MAIS BANHO), A PRESENÇA DE
CISTERNAS/POÇOS (QUE REDUZEM O CONSUMO DA ÁGUA ENCANADA), A
PRESENÇA DE SISTEMAS DE CAPTAÇÃO PLUVIAL (ÁGUA DA CHUVA), A
EXISTÊNCIA DE CAIXAS D’ÁGUA E/OU PISCINAS E ASSIM POR DIANTE.
NA ZONA RURAL, É COMUM OS MORADORES FAZEREM USO DIRETO
DA ÁGUA DE RIOS, POÇOS ARTESIANOS OU CISTERNAS.
EM LOCAIS ONDE O FORNECIMENTO DE ÁGUA É PRECÁRIA, O
PAGAMENTO DA TAXA MÍNIMA AINDA É OBRIGATÓRIO. VALE LEMBRAR QUE
O SOL CONTRIBUI PARA EVAPORAÇÃO DA ÁGUA QUANDO ELA FICA
EXPOSTA, COMO GERALMENTE ACONTECE COM PISCINAS. MAS EXISTEM
CAPAS PROTETORAS QUE RESTRINGEM A EVAPORAÇÃO E A CONTAMINAÇÃO
POR SUJEIRAS EM GERAL.

O CONSUMO MÉDIO POR PESSOA

DE ACORDO COM A ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS (ONU), O
CONSUMO MÉDIO POR PESSOA DE ÁGUA DEVE SER DE 110 LITROS POR DIA.
ESSE TOTAL É SUFICIENTE PARA SUPRIR AS NECESSIDADES BÁSICAS DE
UMA PESSOA.
NO ANO DE 2013, O CONSUMO DE ÁGUA PER CAPITA ERA DE 166,3
LITROS NO BRASIL CONFORME O SISTEMA NACIONAL DE INFORMAÇÕES DE
SANEAMENTO BÁSICO DO MINISTÉRIO DAS CIDADES.
EM ESTADOS COMO RIO DE JANEIRO E MARANHÃO, ESSE TOTAL
ULTRAPASSAVA OS 200 LITROS DIÁRIOS.
MUITOS CONSIDERAM QUASE IMPOSSÍVEL SOBREVIVER GASTANDO
SOMENTE 110 LITROS POR DIA POR PESSOA.
MAS SERÁ MESMO?
A ONU AFIRMA QUE SIM E FORNECE DADOS PARA CONFIRMAR SUAS
CONCLUSÕES.

O CONSUMO DE ÁGUA EM UM BANHO

UMA DAS AÇÕES QUE PODEM SER TOMADAS PARA MANTER UM
CONSUMO MODERADO É LIMITAR O TEMPO DE BANHO.
BANHOS DE 2 MINUTOS SÃO O IDEAL PARA A ONU. ISSO SIGNIFICA
QUE O CHUVEIRO FICARÁ ABERTO APENAS POR DOIS MINUTOS, FICANDO O

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 2

TEMPO RESTANTE DEDICADO AO PROCESSO DE ENSABOAR O CORPO E
PASSAR XAMPU NOS CABELOS.
É IMPORTANTE TAMBÉM MANTER A VÁLVULA PARCIALMENTE ABERTA
E NÃO ABRI-LA ATÉ O SEU LIMITE.
NESSE CASO, O CONSUMO DE ÁGUA FICA EM TORNO DE 12 LITROS.

A QUANTIDADE IDEAL DE ÁGUA PARA BEBER

A RECOMENDAÇÃO MÉDICA É DE QUE, CADA PESSOA, DEVE BEBER
DIARIAMENTE 2 LITROS DE ÁGUA.
ESSA QUANTIDADE SE DEVE AO FATO DE O CORPO PERDER CERCA
DE 2 LITROS DE ÁGUA POR DIA ATRAVÉS DO SUOR, RESPIRAÇÃO E URINA.

O USO ADEQUADO DA DESCARGA

A ONU AFIRMA QUE USAR 2 VEZES A DESCARGA NO VASO SANITÁRIO
É SUFICIENTE E ENVOLVE UM CONSUMO DE 12 LITROS DE ÁGUA.
CASO SEJA NECESSÁRIO UTILIZAR A BACIA UM NÚMERO MAIOR DE
VEZES, RECOMENDA-SE DEIXAR ÁGUA EM UM BALDE ESPECIFICAMENTE
PARA ISSO.

O CONSUMO NAS PIAS DO BANHEIRO E DA COZINHA

AO ESCOVAR OS DENTES, EVITE DEIXAR A TORNEIRA ABERTA
DURANTE O PROCESSO DE ESCOVAÇÃO. ELA DEVE SER LIGADO SOMENTE
NO MOMENTO DE ENXAGUAR A BOCA.
QUANDO A TORNEIRA FICA ABERTA POR 5 SEGUNDOS EM 3
MOMENTOS DIFERENTES DURANTE O DIA, O CONSUMO É DE
APROXIMADAMENTE 2,7 LITROS DE ÁGUA.
PARA MAIOR ECONOMIA, USAR UM COPO DE ÁGUA É UMA BOA
ALTERNATIVA. OUTRA DICA É INSTALAR AS TORNEIRAS AUTOMÁTICAS.
QUANTO À PIA DA COZINHA, O CORRETO É DEIXAR A TORNEIRA
FECHADA ENQUANTO OS PRATOS, TALHERES E COPOS SÃO ENSABOADOS.
UMA DICA É RETIRAR OS RESÍDUOS DE CADA PRATO, PASSAR
SABÃO/DETERGENTE NELES E SOMENTE ENTÃO LIGAR A TORNEIRA PARA
LAVÁ-LOS.
UMA TORNEIRA DE PIA ABERTA POR 4 MINUTOS CONSOME CERCA DE
55,2 LITROS.

A LAVAGEM DAS ROUPAS

UMA MÁQUINA DE LAVAR COM 5 QUILOS TEM UM CONSUMO MÉDIO
DE 135 LITROS DE ÁGUA.
O RECOMENDADO É QUE A ROUPA SUJA SEJA GUARDADA PARA SER
LAVADA DE UMA SÓ VEZ (E UMA VEZ POR SEMANA).

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 3

 DISTRIBUINDO A QUANTIDADE DE ÁGUA POR 7 DIAS, O CONSUMO
DIÁRIO DEVE SER DE 19 LITROS (19 X 7 = 133 LITROS).

A LIMPEZA DO QUINTAL
OS MAIS DE 130 LITROS DE ÁGUA QUE A MÁQUINA DE LAVAR
UTILIZOU PODEM SER EMPREGADOS PARA A LIMPEZA DO QUINTAL.
OUTRA ALTERNATIVA É USAR A VASSOURA. O CONSUMO DE ÁGUA CAI
PARA ZERO.

OS SETE LITROS QUE RESTAM

SE SOMARMOS OS VALORES ACIMA, TEREMOS UM TOTAL DE 102,9
LITROS. OS 7 LITROS QUE RESTAM PARA COMPLETAR 110 LITROS PODEM
SER APLICADOS PARA COZINHAR E NA LIMPEZA DA CASA (BASTA UTILIZAR
UMA VASSOURA E UM PANO MOLHADO).

OS CUIDADOS COM OS VAZAMENTOS

OUTRA COISA QUE PODE AUMENTAR O CONSUMO DE ÁGUA SÃO OS
VAZAMENTOS. FIQUE ALERTA A ÁREAS MUITA ÚMIDAS (PISOS, PAREDES,
TETO) E AO APARECIMENTO DE MOFO. E CONTRATE UMA EMPRESA
ESPECIALIZADA PARA VERIFICAR E REALIZAR MANUTENÇÕES PREVENTIVAS
E CORRETIVAS.
OS VAZAMENTOS PODEM GERAR DESPERDÍCIOS ALTOS. UMA
TORNEIRA COM FIO CONSTANTE DE ÁGUA VAZANDO CONSOME NADA
MENOS QUE 4,5 MIL LITROS EM UM DIA.
SE A TORNEIRA FICAR VAZANDO TOTALMENTE ABERTA, O CONSUMO
PODE SUPERAR 16 MIL LITROS EM 24 HORAS!
MONITORAR O CONSUMO DE ÁGUA DE MODO A MANTER A CONTA
MENSAL MAIS BAIXA EXIGE DISCIPLINA. NA PIOR DAS HIPÓTESES, TENTE
NÃO ULTRAPASSAR 150 LITROS DIÁRIOS. E PROCURE EMPRESAS
ESPECIALIZADAS AO MENOR SINAL DE VAZAMENTO.

Fonte: Disponível em
<https://www.leak.com.br/2019/06/22/consumo-de-agua-qual-deve-ser-minha-me
dia-mensal-como-manter/>. Acesso dia 08 de outubro de 2020

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 4

 [TAREFA]

[REFLETINDO SOBRE O CONSUMO DE ÁGUA E O IMPACTO ECONÔMICO DO

GASTO INCONSCIENTE]

[EM SUA CASA (FAMÍLIA) HÁ AÇÕES QUE PODERIAM SER REALIZADAS PARA
EVITAR O DESPERDÍCIO DE ÁGUA E ASSIM ECONOMIZAR? EXPLIQUE SUA
RESPOSTA.

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SUGESTÃO (NÃO É OBRIGATÓRIO) PARA VERIFICAR SE AS AÇÕES

DESENVOLVIDAS PELA FAMÍLIA SEGUEM AS ORIENTAÇÕES DE CONSUMO DE
ÁGUA SUGERIDAS PELOS ÓRGÃOS RESPONSÁVEIS ACESSEM O LINK:
HTTP://WWW.SABESP.COM.BR/CALANDRAWEB/ANIMACOES/INDEX.HTML) E
VERIFIQUEM EM CONJUNTO SE AS AÇÕES QUE REALIZAM ESTÃO
ADEQUADAS.]

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 1

 [CASO 4-CONHEÇA UM POUCO SOBRE A FAMÍLIA DE VITOR]

- VITOR TEM 10 ANOS E MORA EM UMA CASA SITUADA NO CENTRO DA

CIDADE COM SEUS AVÓS;
- SEU SONHO ERA TER UMA PISCINA EM CASA E EM ABRIL DE 2021 O AVÔ
FINALMENTE CONSEGUIU CONSTRUIR UMA PEQUENA NO QUINTAL. PARA
FAZER A LIMPEZA, TROCAM A ÁGUA 1 VEZ POR SEMANA;
- O GAROTO AJUDA OS AVÓS COM AS ATIVIDADES DOMÉSTICAS, MAS COMO
É APAIXONADO POR ÁGUA, O QUE ELE MAIS GOSTA DE FAZER É LAVAR O
QUINTAL E AJUDAR NA LAVAGEM DE ALGUNS CÔMODOS DA CASA, COMO
BANHEIRO E COZINHA;
- O GAROTO ESTUDA PELA MANHÃ E SEUS AVÓS FICAM SOZINHOS EM CASA
QUANDO ELE NÃO ESTÁ.

OBSERVEM AS ANOTAÇÕES SOBRE OS GASTOS DAS CONTAS DE ÁGUA

DESSA FAMÍLIA, REFLITAM E RESPONDAM EM GRUPO:

CONTAS DE ÁGUA - ANO 2021

JANEIRO R$ 56,55

FEVEREIRO R$ 55,82

MARÇO R$ 59,54

ABRIL R$ 150,12

JUNHO R$ 160,32

JULHO R$ 166,38

1. O QUE OCORREU COM OS VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA AO LONGO

DOS MESES?
2. VOCÊ ACHA IMPORTANTE REALIZAR ESSE TIPO DE ANOTAÇÃO? POR
QUÊ?
3. POR QUE VOCÊS IMAGINAM QUE ACONTECERAM MUDANÇAS NOS
VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA?
4. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE VITOR? HÁ ALGUMA
MANEIRA DE ECONOMIZAREM ÁGUA?
5. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE VITOR?]

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 1

 [CASO 3-CONHEÇA UM POUCO SOBRE A FAMÍLIA DE PEDRO]

- PEDRO MORA EM UM PEQUENO SÍTIO PRÓXIMO À CIDADE EM QUE ESTUDA.

ELE VIVE COM SEUS PAIS E DOIS IRMÃOS.
- TODOS AJUDAM NAS ATIVIDADES DOMÉSTICAS E DO SÍTIO. UMA VEZ POR
SEMANA, LAVAM AS BAIAS DOS ANIMAIS QUE CRIAM E IRRIGAM A HORTA
TODOS OS DIAS PARA VENDER OS VEGETAIS PRODUZIDOS NA FEIRA DA
CIDADE.
- PARA SE DIVERTIREM, ELE E SEUS IRMÃOS GOSTAM MUITO DE BRINCAR DE
GUERRA DE BEXIGA DE ÁGUA, FAZEM ISSO TODA SEMANA!
- O PAI TEM UM PEQUENO CAMINHÃO PARA TRANSPORTAR AS MERCADORIAS
DO SÍTIO E O LAVA DUAS VEZES NA SEMANA;

OBSERVEM AS ANOTAÇÕES SOBRE OS GASTOS DAS CONTAS DE ÁGUA

DESSA FAMÍLIA, REFLITAM E RESPONDAM EM GRUPO:

CONTAS DE ÁGUA - ANO 2021

JANEIRO R$ 165,63

FEVEREIRO R$ 112, 42

MARÇO R$ 139, 54

ABRIL R$ 145,12

JUNHO R$ 148,67

JULHO R$ 198,78

1. O QUE OCORREU COM OS VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA AO LONGO

DOS MESES?
2. VOCÊ ACHA IMPORTANTE REALIZAR ESSE TIPO DE ANOTAÇÃO? POR
QUÊ?
3. POR QUE VOCÊS IMAGINAM QUE ACONTECERAM MUDANÇAS NOS
VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA?
4. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE PEDRO? HÁ ALGUMA
MANEIRA DE ECONOMIZAREM ÁGUA?
5. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE PEDRO?]

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 1

 [CASO 2-CONHEÇA UM POUCO SOBRE A FAMÍLIA DE MARIANA

- MARIANA MORA EM UMA CASA SITUADA EM UM BAIRRO DA CIDADE

COM SUA MÃE E IRMÃ MAIS VELHA. EM MARÇO DE 2021, GANHARAM
UM CACHORRO DE ESTIMAÇÃO CHAMADO LUPI;
- QUANDO A MÃE VAI TRABALHAR AS DUAS MENINAS FICAM EM CASA
E REALIZAM AS ATIVIDADES DE ROTINA DOMÉSTICA: LAVAR LOUÇA,
LIMPAR O CHÃO, COZINHAR; ENTRE OUTROS.
- COMO MORAM EM UMA REGIÃO MUITO QUENTE POSSUEM O HÁBITO
DE TOMAR 3 BANHOS POR DIA (AO ACORDAR, A TARDE E ANTES DE
DORMIR);
- LAVAM O QUINTAL DA CASA TODOS OS DIAS PARA LIMPAR A SUJEIRA
QUE O CACHORRO FAZ E DEIXAR O ESPAÇO BEM LIMPINHO.
-
OBSERVEM AS ANOTAÇÕES SOBRE OS GASTOS DAS CONTAS DE ÁGUA
DESSA FAMÍLIA, REFLITAM E RESPONDAM EM GRUPO:

CONTAS DE ÁGUA - ANO 2021

JANEIRO R$ 70,15

FEVEREIRO R$ 75,82

MARÇO R$ 109,14

ABRIL R$ 115,12

JUNHO R$ 118,98

JULHO R$ 148,32

1. O QUE OCORREU COM OS VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA AO LONGO

DOS MESES?
2. VOCÊ ACHA IMPORTANTE REALIZAR ESSE TIPO DE ANOTAÇÃO? POR
QUÊ?
3. POR QUE VOCÊS IMAGINAM QUE ACONTECERAM MUDANÇAS NOS
VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA?
4. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE MARIANA? HÁ
ALGUMA MANEIRA DE ECONOMIZAREM ÁGUA?
5. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE MARIANA?]

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 1

 [CASO 1-CONHEÇA UM POUCO SOBRE A FAMÍLIA DE CLÉBER]

- CLÉBER MORA EM UMA PEQUENA CHÁCARA SITUADA NA ZONA

RURAL DA CIDADE, ALI VIVEM SEU PAI, SUA MÃE, SUA AVÓ E SUA
IRMÃ DE TRÊS ANOS;
- A FAMÍLIA TEM UMA PEQUENA HORTA ONDE PLANTAM E COLHEM
ALGUNS VEGETAIS PARA O SEU PRÓPRIO CONSUMO;
- ELE E SUA IRMÃ GOSTAM MUITO DE SE DIVERTIR TOMANDO BANHOS
DE MANGUEIRA EM DIAS QUENTES;
- A MÃE E A AVÓ CUIDAM DA LIMPEZA DA CASA, LAVAM AS ROUPAS E
O QUINTAL TRÊS VEZES NA SEMANA.

OBSERVEM AS ANOTAÇÕES SOBRE OS GASTOS DAS CONTAS DE ÁGUA

DESSA FAMÍLIA, REFLITAM E RESPONDAM EM GRUPO:

CONTAS DE ÁGUA - ANO 2021

JANEIRO R$ 76,15

FEVEREIRO R$ 78,82

MARÇO R$ 89,14

ABRIL R$ 95,12

JUNHO R$ 98,98

JULHO R$ 120,32

1. O QUE OCORREU COM OS VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA AO LONGO

DOS MESES?
2. VOCÊ ACHA IMPORTANTE REALIZAR ESSE TIPO DE ANOTAÇÃO? POR
QUÊ?
3. POR QUE VOCÊS IMAGINAM QUE ACONTECERAM MUDANÇAS NOS
VALORES DAS CONTAS DE ÁGUA?
4. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE CLEBER? HÁ
ALGUMA MANEIRA DE ECONOMIZAREM ÁGUA?
5. QUAIS SUGESTÕES VOCÊS DARIAM À FAMÍLIA DE CLEBER?]

PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA | Educação Financeira 1