CENTRO AUGUSTO MOTTA CURSO DE BIOLOGIA

UNIVERSITÁRIO

DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem PROFª: Rita Walchan

A teoria do Desenvolvimento de Henri Wallon

Joilma dos Santos Santana Oscarina da Silva Oliveira Filha Rúbia Cristina de Freitas Gritlet Ursula Fernanda Tavares Rodrigues da Silva

RJ, Junho / 2011

CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA CURSO DE BIOLOGIA A teoria do Desenvolvimento de Henri Wallon Joilma dos Santos Santana .08105178 Oscarina da Silva Oliveira Filha.11100382 Rúbia Cristina de Freitas Gritlet . Abril / 2011 .06201862 Ursula Fernanda Tavares Rodrigues da Silva .11103572 1º período RJ.

como orientação profissional. Em 1914. investiga a criança nos vários campos de sua atividade e nos vários momentos de sua evolução psíquica. viveu num período marcado por muita instabilidade social e turbulência política. cria a revista Enfance. de 1946 a 1962. engajando-se em partidos de esquerda e tomando a frente em ações coletivas em prol da liberdade e da cidadania. é interacionista. formação do professor. Em 1902. Logo após a Libertação. cognitivo e motor. em cada fase do desenvolvimento. Em 1925. dedicando-se ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios comportamentais. aspecto que tem destaque em sua teoria. Envolveu-se em diferentes movimentos de protesto contra os sistemas excludentes e autoritários. além de ser militante apaixonado pela politica provocou uma revolução da educação da época. é autor da teoria do desenvolvimento através da psicogenética. Buscando compreender o psiquismo humano. nas diferentes etapas. procurando mostrar quais são. o sistema de relações estabelecidas entre a criança e seu ambiente. buscando compreender. De 1920 a 1937 é o encarregado de conferências sobre psicologia da criança na Sorbonne e em outras instituições de ensino superior. atuando intensamente na Resistência Francesa foi perseguido pela Gestapo. Escreveu diversos artigos sobre temas ligados à educação. duas guerras mundiais (1914-18 e 1939-45). interação entre alunos. mobilizado como médico do exército francês. De 1939 a 1949. Durante a Resistência. obrigando-o a viver na clandestinidade. Em 1948. com pesquisas em biologia e informações para os educadores. Por 14 anos o Laboratório de Psicobiologia da Criança. adaptação escolar. participando do Grupo Francês de Educação Nova que presidiu. interrompendo suas atividades acadêmicas. numa atitude de coerência e engajamento. funda um laboratório destinado à pesquisa e atendimento clínico de crianças ditas anormais. Enfoca o desenvolvimento em seus domínios afetivo. aos 23 anos. envolveu-se em discussões sobre a reforma do sistema de ensino francês. Cursou medicina e formou-se em 1908. foi . Wallon volta sua atenção para a criança. Seu interesse em integrar a atividade cientifica à ação social permeou sua trajetória. permaneceu por vários meses no front de combate. em 1879. Integrou também a Sociedade Francesa de Pedagogia que presidiu de 1937 a 1962. psicologia e filosofia. neste mesmo ano publica sua tese de doutorado “A criança turbulenta”. os vínculos entre cada campo e suas implicações com o todo representado pela personalidade. De uma perspectiva abrangente e global. formou-se em filosofia. Até 1931 atuou como médico em instituições psiquiátricas. França.Introdução Henri Paul Hyacinthe Wallon nasceu em Paris. pois através dela é possível ter acesso à gênese dos processos psíquicos. polícia política dos nazistas. Wallon propõe o estudo contextualizado das condutas infantis. Considerando que o sujeito constrói-se nas suas interações com o meio. Graduou-se em medicina. È provável que a vivência de momentos históricos tão turbulentos tenha evidenciado a influência fundamental que o meio social exerce sobre o desenvolvimento da pessoa humana. lecionou no Colégio de França.

o comportamento aprendido não é externo e sim agregado ao posterior. Falar. assim sendo produto do meio em que vive. resultando num ambicioso projeto de reforma do ensino. que supre suas necessidades e as suas aptidões sensório-motoras e psicomotoras. O individuo em desenvolvimento integra cada conhecimento a outras aprendizagens. Ainda em 1944. Wallon estuda o homem em sua forma integral em seu desenvolvimento (intelectual. ou seja. e permaneceu nesta função até morrer em 1962. À medida que a criança vai aprendendo a pensar nas coisas fora de sua presença. mastigar etc. até a nomeação de um ministro por parte do governo de De Gaulle. seria a primeira forma de interação com o meio ambiente e a motivação primeira do movimento. como secretário-geral da educação nacional. o que confronta o behaviorismo que acredita na aprendizagem é modelada. mas é contra a qualquer movimento delimitador. podendo intervir no mesmo. este seria o caso de ações como andar. Enquanto atividades cognitivas podem estar em duas categorias: movimentos instrumentais e movimentos expressivos. Os movimentos instrumentais são ações executadas para alcançar um objetivo imediato e. Teoria do Desnvolvimento A idéia central de Henri Wallon é que o individuo e o ato de conhecer é importante.A inteligência está diretamente relacionada com duas importantes atividades cognitivas humanas: o raciocínio simbólico e a linguagem. .A afetividade por sua vez. em si. afetiva e social). o Plano Langevin-Wallon. porém não mais importante que o afeto e as transformações. 1 . pois o aprendizado é constante. o raciocínio simbólico e o poder de abstração vão sendo desenvolvidos. encarregada da reformulação do sistema de ensino francês. sorrir. gesticular. as emoções seriam a maneira da criança exteriorizar seus desejos e suas vontades. O meio é um complemento indispensável ao homem. não diretamente relacionado com outro indivíduo. Os movimentos expressivos têm uma função comunicativa intrínseca. por um período de um mês. Assumiu a presidência da comissão. 3 . a inteligência e a formação do eu como pessoa.O movimento tem grande importância na atividade de estruturação do pensamento no período anterior à aquisição da linguagem. os comportamentos são condicionados e depois extinguidos. A teoria de Wallon está de acordo com a teoria de Piaget em relação aos estágios do desenvolvimento. pegar objetos. estando usualmente associados a outros indivíduos ou sendo usados para uma estruturação do pensamento do próprio movimentador. Wallon foi chamado a integrar uma comissão integrada pelo Ministério da Educação Nacional. o movimento. O indivíduo é resultado das influências sociais e fisiológicas. Desta forma fundamentou suas idéias em quatro campos funcionais que são etapas percorridas pela criança: a afetividade. 2 .designado pelo Conselho Nacional da Resistência. são manifestações que expressam um universo importante e perceptível. passaria pelos estágios e os conhecimentos seriam reciclados quando necessários.

O ato mental se desenvolve a partir do ato motor. personalismo (3 a 6 anos).motor e projetivo. A pessoa. ele acredita que o estagio anterior amplia e reforma os anteriores. Ocorre o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. ás quais intermediam sua relação com o mundo físico. a aquisição da marcha e da preensão. O ato mental “projeta-se” em atos motores.Categorial graças à consolidação da função simbólica e à diferenciação da personalidade realizadas no estágio anterior. cumpre um papel integrador importante. reorientando o interesse das crianças pelas pessoas. que ocorre no primeiro ano de vida. 4 . A predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê ás pessoas. de modo que constantemente surgem conflitos entre eles. 5 – No estágio da Puberdade a crise pubertária rompe a "tranqüilidade" afetiva que caracterizou o estágio categorial e impõe a necessidade de uma nova definição dos contornos da personalidade. As relações entre estes três campos funcionais não são harmônicas. sensório-motor e projetivo (1 a 3 anos). sendo flexível ao perceber que os estágios não são sequências lineares e fixas. desestruturados devido às modificações corporais resultantes da ação . ganhando novos sentidos de acordo com as diferentes condições do sujeito. retrocessos e reviravoltas. Quando o interesse da criança se volta para a exploração sensório-motora do mundo físico. Os progressos intelectuais dirigem o interesse da criança para as coisas. identifica o processo de alternância na predominância dos campos funcionais em cada estágio de desenvolvimento. Desta forma há diferentes momentos do desenvolvimento que não são propriamente “superados” por outros. categorial (6 a 11 anos). que vai até os três anos. para o conhecimento e conquista do mundo exterior. classificados em: impulsivoemocional (0 a 1 ano). como campo funcional. ou que um estágio suprima o outro. dão á criança maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços. 3 . traz importantes avanços no plano da inteligência. sendo permeado por conflitos internos e exteriores. mas podem reaparecer em outra fase da vida. em um constante processo de tese. A criança expressa sua afetividade através de movimentos descoordenados.4 . Wallon propõe estágios no desenvolvimento.Sensório. mediante as interações sociais. Desenvolve-se a construção da consciência de si.A formação do eu como pessoa é responsável pelo desenvolvimento da consciência e da identidade do eu. 1 .Impulsivo-emocional. antítese e síntese entre os campos funcionais. A cognição desenvolve-se de maneira dialética. Com base neste estudo. O termo projetivo refere-se ao fato da ação do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar. mas não absoluto.Personalismo ocorre dos três aos seis anos. respondendo a sensibilidades corporais: proprioceptiva (sensibilidade dos músculos) e interoceptivas (sensibilidade das vísceras). sofrendo rupturas. 2 . puberdade e adolescência (11 anos em diante).

na qual cada fase predominante (afetividade. Wallon trata a escola como um meio social que tem a participação do professor. A sua teoria trouxe muitas contribuições para a educação. Esta pesquisa contribuiu para a compreensão da importância da escola como um meio promotor no desenvolvimento. RJ: Vozes.henrywallon. familiar. Na sucessão de estágios. que na verdade são sujeitos carregados de valores e histórico que estão em constante desenvolvimento. focando em uma pratica que venha interagir com a dimensão social e individual de cada sujeito. reciprocamente. 1995 – Disponível em: http://pt. cognição) incorpora as conquistas realizadas pela outra fase. morais. mesmo estando desigualmente repartidas entre os indivíduos. retomando a predominância da afetividade. Wallon vai chamar de educação humanista.asp . ou seja. que ocorre de maneira não sequencial e interrupta. construindo-se. Este processo traz a tona questões pessoais. levando em conta aspectos de seu contexto social. principalmente a relação ensino/aprendizagem. há uma alternância entre as formas de atividades (campos funcionais) e de interesses da criança. cultural. todas as disposições que constituem o homem completo. existenciais. onde ao compreender os processos do desenvolvimento o professor pode refletir sobre uma prática mais adequada às necessidades e possibilidades de cada etapa do desenvolvimento infantil.com.hormonal.scribd. Petrópolis.br/biografia/default.com/doc/15955596/Henri-WallonUma-concepcao-dialetica-do-desenvolvimento-infantil-Isabel-Galvao Escola de Henri Wallon. 7 ed. pensar em uma educação que venha desenvolver o sujeito não somente no aspecto intelectual e sim na sua totalidade. http://www. a depender de seu aparato biológico e das condições em que vive. no movimento que vai do bebê ao adulto. Outro ponto é a importância do meio nesta construção do sujeito. Acessado em: 31/05/2011. HENRI WALLON Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Izabel. Conclusão Todos os conceitos vistos na teoria de desenvolvimento de Henri Wallon são instrumentos que auxiliam na compreensão do processo de construção da pessoa. Bibliografia: GALVÃO. pois qualquer indivíduo potencialmente pode se desenvolver em qualquer direção. num permanente processo de integração e diferenciação. do aluno e da própria escola.

PACHECO. Elen Lefort . 2005.shtml Wikipédia. a enciclopédia livre. Psicologia da educação n. Pedagogia Henri Wallon. 2010. PUC. Acessado em 31/05/2011 http://educarparacrescer. Acessado em 31/05/2011 http://pt.br/reunioes/24/T2071149960279. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Henri Paul Hyacinthe Wallon. Ione Collado e PRANDINI.abril. Regina Célia.doc Educar para Crescer.anped. Henri Wallon .org/wiki/Henri_Paul_Hyacinthe_Wallon .com/articles/37386/1/Henri-Wallon---O-educadorintegral-/pagina1. Acessado em: 03/06/2011 www. Abigail Alvarenga. Tese de Dourado.20 São Paulo jun. Webartigos.wikipedia.org. Acessado em 06/06/2011http://www.html#ixzz1OEu517eU MAHONEY. São Paulo.com. Ed Abril 2008.webartigos.br/aprendizagem/henri-wallon-307886. Henri Wallon: Psicologia e Educação.NEGRIN.O educador integral.

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