QUÍMICA DO LAR

GUIA

DIDÁTICO-INSTRUCIONAL
 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO PARÁ
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E
TECNOLÓGICA

Autora: Cristiele de Freitas Pereira

Orientadora: Patrícia Tereza Souza da Luz

Linha de Pesquisa: Práticas Educativas em EPT

Belém-PA
2020
 RESUMO
Química do Lar é um jogo digital que tem por objetivo pedagógico fazer com que os
alunos consigam conhecer e estabelecer referência entre o conteúdo de funções
orgânicas ministrados em sala de aula e sua presença em produtos domésticos do
seu cotidiano. Este guia apresenta o jogo e orienta o seu uso desde de sua produção
ao acesso. O jogo Química do Lar constituem uma das alternativas na construção de
fazer uma ligação entre o conhecimento ensinado na sala de aula com o cotidiano dos
alunos. Esperamos que este recurso tecnológico posso ser introduzido nas aulas de
química, tornando-as mais dinâmicas, atrativas e contextualizadas, assim,
contribuindo para melhoria do ensino de química.

ABSTRACT

Química do Lar is a digital game whose pedagogical objective is to make students get
to know and establish a reference between the content of organic functions taught in
the classroom and their presence in everyday household products. This guide
introduces the game and guides its use from production to access. The game Química
do Lar is one of the alternatives in the construction of making a connection between
the knowledge taught in the classroom and the students' daily lives. We hope that this
technological resource can be introduced in chemistry classes, making them more
dynamic, attractive and contextualized, thus contributing to improve the teaching of
chemistry.

.
SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ...................................................................................................... 5
O QUE É O SCRATCH? ............................................................................................ 6
DESENVOLVIMENTO DO JOGO .............................................................................. 7
FUNCIONAMENTO DO JOGO ................................................................................. 13
ACESSO .................................................................................................................. 18
SUGESTÃO DE ATIVIDADE .................................................................................... 20
LIMITAÇÕES DA FERRAMENTA ............................................................................. 21
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 21
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APRESENTAÇÃO
Este guia serve de apoio para a utilização do jogo Química do Lar, produto de
uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, do
Instituto Federal do Estado do Pará –IFPA.
O jogo “QUÍMICA DO LAR”, tem por objetivo pedagógico fazer com que os
alunos consigam conhecer e estabelecer referência entre o conteúdo de funções
orgânicas ministrados em sala de aula e sua presença em produtos domésticos
do seu cotidiano.
Apresentamos uma descrição de todos os elementos que compõem o jogo, seu
desenvolvimento, funcionamento e link para seu acesso. Este objeto de aprendizagem
é direcionado para docentes da área de química que queiram inovar sua prática
pedagógica.
Esperamos que este objeto de aprendizagem ajude a potencializar a
aprendizagem do ensino de química, aumentando a concentração nas aulas,
despertando a curiosidade e proporcionando uma forma de ensinar e aprender mais
prazerosa.
 6

O QUE É O SCRATCH?

O Scratch é um software está disponível na forma online ou por meio do

download gratuito para diversos sistemas operacionais é um projeto do grupo Lifelong
Kindergarten no Media Lab do MIT, disponibilizado gratuitamente desde de 2007. Ele
permite a criação de histórias interativas, jogos e animações e de poder compartilhar
suas criações com pessoas do mundo todo, vem sendo utilizado em muitos países
por ser oferecido em vários idiomas e também por não exigir o conhecimento prévio
sobre linguagem de programação, apresenta um layout simples e de fácil
compreensão. Incialmente esse software foi desenvolvido para o público jovem, na
faixa etária de 8 a 16 anos, mas atualmente é também usado por adultos e educadores
em diversos projetos pedagógicos. Ele também oferece a possibilidade de se trabalhar
off-line e depois postar os projetos na comunidade geral de usuários do Scratch
bastando criar uma conta. (RIBEIRO, RODRIGUES, PEREIRA, 2014).
Atualmente há 3 versões disponíveis: 1.4, 2.0 e 3.0
A versão 3.0 é a mais completa pode-se inserir som, imagem e fazer com os
objetos realizem vários movimentos. Todos os comandos podem serem feitos a partir
de agrupamentos. Abaixo na figura 1, veja a tela principal da versão 3.0 do Scratch
traduzido para o português.
Figura 1: Tela inicial do scratch 3.0
 7

No presente trabalho foi utilizado o scratch para a criação de um jogo, o qual

aborda o conteúdo de funções orgânicas, especificamente identificação e
nomenclaturas das funções orgânicas, o qual visa não apenas repassar conceitos
químicos, mas mostrar de forma concreta como a disciplina de química está inserida
diretamente em nossas vidas. Assim, mostrar para os alunos que a Química não é
simplesmente um meio para a obtenção de médias anuais, mas que ela faz parte do
dia a dia do aluno.

DESENVOLVIMENTO DO JOGO
Para a construção do jogo fez-se o download da versão do Scratch 3.0 no
computador, o qual tinha o sistema operacional Windows 10, pois assim seria possível
criar o jogo off-line. A maioria das imagens dos cenários, dos objetos e dos
personagens foram pegas do banco de imagens do Google. A imagem da planta da
casa foi construída no aplicativo Sketchup, que é uma ferramenta que permite criar
modelos em 3D no computador. Pesquisou- se quais objetos e alimentos que estão
presente em uma casa tradicional tinham relação com alguma função orgânica como,
por exemplo, o café tem a cafeína que em sua fórmula apresenta algumas funções
orgânicas , entretanto apenas uma dessas funções foi escolhida para não confundir
os alunos prejudicando a jogabilidade, no caso foi a função Amina, logo após utilizou-
se uma imagem proveniente do banco de dados do Google relacionada ao café para
inserir no cenário mais adequado e assim procedeu-se para os demais.

Abaixo os objetos que estão presente na casa e sua relação com a

química orgânica:

Cômodo da sala:

OBJETO RELAÇÃO COM A FÓRMULA

QUÍMICA ORGÂNICA
O aroma característico do
abacaxi butanoato de etila
BOLO
que é usado em bolos,
doces e balas.
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O sabor artificial da pera

etanoato de propila que é
BOMBONS
usado em doces, bombons
entre outros.

Na formula da
cafeína existe
várias funções
CAFÉ
como amida, amina
e álcool.

Aroma artificial da
groselha metanoato
SORVETE
de etila é usado em
doces, sorvetes.

O etanol que está

presente nas
bebidas alcoólicas
VINHO
em geral.

Cômodo do quarto:

OBJETO RELAÇÃO COM A FÓRMULA

QUÍMICA ORGÂNICA

A propanona que é
conhecida como
ACETONA
acetona é uma cetona.

Na estrutura da
naftalina está presente
NAFTALINA
os hidrocarbonetos
aromáticos.
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O Principal componente do
óleo de amêndoas
ÓLEO DE
(benzoato de metila) contém
AMÊNDOAS
a função aldeído em sua
fórmula.
Fragrância artificial do cravo
usado em perfumes possui a
PERFUME
função éster

DEET é um tipo de
Repelente que possui a
REPELENTE
função amida.

Parafina usado na
fabricação de velas possui a
VELA
função hidrocarboneto.

Cômodo do banheiro:

OBJETO RELAÇÃO COM A FÓRMULA

QUÍMICA O
RGÂNICA
Existe uma amina que está
presente nos
condicionadores que
CONDICIONADOR neutralizam as cargas
negativas deixadas pelos
shampoos.
 10

O composto (1-hidroxi-4-
metil-benzeno) que faz parte
DESINFETANTE
da fabricação de alguns
desinfetantes.

Para a fabricação do Sabão

é utilizado um triglicerídeo
que tem a função éster.
SABÃO

Para a fabricação do papel

higiênico é utilizado a
PAPEL HEGIÊNICO
celulose que tem na sua
estrutura a função álcool.

Cômodo da cozinha:
RELAÇÃO COM A
OBJETO FORMULA
QUÍMICA ORGÂNICA
O botijão de gás que tem
como um dos principais
BOTIJÃO
componentes o butano que
é um hidrocarboneto.

3-fenil-propenal tem o odor

característico da canela.
CANELA

A creolina é utilizada como

desinfetante, para a sua
CREOLINA
fabricação é utiliza um
 11

composto que apresenta a

função de fenol.

O peixe quando está em

PEIXE
decomposição libera um
odor, esse odor é um tipo
de amina a trimetilamina
O vinagre que tem o ácido
etanoico com um dos
VINAGRE
principais componentes.

Cômodo do Jardim
RELAÇÃO COM A
OBJETO FÓRMULA
QUÍMICA ORGÂNICA
O ácido ascórbico é
encontrado em frutas
ÁRVORE DE
cítricas como o limão.
LIMÃO

As formigas injetam por

meio de suas picadas ó
ácido metanoico que causa
FORMIGAS dor, inchaço e coceira.

O Mentol é uma substância

extraída do hortelã que é
usado em balas e chicletes
HORTELÃ que contém a função álcool
presente na sua estrutura.
 12

As fórrmulas que estão presente no jogo foram elaboradas no aplicativo

ACD/Chemsketch (Figura 2) é um software grátis de estruturação molecular da
empresa Advanced Chemistry Development Inc. Ele permite desenhar estruturas
químicas, incluindo as estruturas das substâncias orgânicas.
Figura 2: interface inicial do ACD/Chemsketch.

Para facilitar o manuseio dessa ferramenta foi utilizado o Guia Prático de

Utilização do Chemsketch elaborado por Alcides Loureiro Santos como Produto
de seu Trabalho de Mestrado Profissional do ensino de Ciências e matemática
disponível no link: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/433107.
O eixo escolhido para abordar no jogo foi química orgânica, mais
especificamente sobre funções orgânicas tendo em vista a dificuldades de
memorização e de possuir muitas semelhanças entre os grupos funcionais.
Atualmente é necessário falar em educação química, priorizando o
processo de ensino aprendizagem de forma contextualizada com o cotidiano do
aluno, problematizar e dialogar para que possa estimular o raciocínio dos
estudantes fazendo-o perceber a importância da química, numa sociedade
tecnológica (ROCHA E VASCONCELOS, 2016).
 13

FUNCIONAMENTO DO JOGO

O jogo Química do Lar começa com a tela que apresenta as opções

aprender e jogar conforme mostra a figura 3 abaixo.

Figura 3-Tela inicial do jogo

Fonte: Própria autora (2020)

Ao escolher aprender o aluno será direcionado para a tela das principais
funções orgânicas (figura 4) onde poderá escolher qualquer função para verificar
como é definida e como é realizada sua nomenclatura e, após, observa-la na parte
inferior dessa tela terá a opção jogar, mas caso o aluno ache necessário verificar outra
função orgânica basta apenas clicar na palavra “menu” que irá retornar para a tela das
principais funções orgânicas. Caso o aluno escolha a opção “jogar” será direcionado
para a tela que demostra a planta de uma casa, a qual apresenta 5 cômodos que são:
a sala, um quarto, um banheiro, uma cozinha e o jardim (figura 5).
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Figura 4- Tela das principais funções orgânicas.

Fonte: Própria autora (2020)

Figura 5- Tela da planta da casa.

Fonte: Própria autora (2020)

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No momento em que surgir a tela da planta da casa (figura 5) o tempo

aparecerá e começará a contagem progressiva. Ao posicionar o cursor do
mouse em cima de um dos compartimentos da casa o brilho aumentará como
se pode observar na (figura 5) em que o cursor está em cima do cômodo do
quarto e a intensidade de luz aumentou indicando que em um clique inicia-se o
jogo. Nessa tela o aluno pode escolher qualquer compartimento da casa para
começar a jogar.
Por exemplo, o aluno escolheu o quarto, ao clicar será direcionado para
este compartimento onde deverá escolher um objeto, que ao clicar aparecerá
uma fórmula de um composto que tem alguma ligação como o objeto e logo
após aparecerá umas pergunta que envolve alguma funções orgânica e que
está relacionada com o objeto escolhido, por exemplo, o aluno escolheu a
acetona que, ao clicar aparecerá a fórmula da propanona e fará a seguinte
perguntar “qual é a nomenclatura do composto que tem nome usual de
acetona?” (figura 6), aparecerá um espaço em branco, para a resposta ser
digitada como é possível ver na figura 6, logo após digitar para enviar a resposta
basta apertar a tecla enter, se o aluno acertar a resposta ganhará um ou dois
ponto dependendo do grau de complexidade da pergunta, e se errar diminuíra
o ponto correspondente da pergunta. Quando o aluno responder todas as
perguntas solicitadas naquele ambiente aparecerá à opção “prosseguir” e ao
clicar será direcionado para a planta da casa mostrando em qual ambiente já foi
solucionado e quais ainda faltam jogar.
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Figura 6- Tela do quarto

Fonte: Própria autora (2020)

O aluno só pode escolher para jogar os ambientes que ainda não jogou. Caso
o aluno queira jogar novamente naquele ambiente, não será possível, a menos que
reinicie o jogo. Somente quando aparecer a tela da planta da casa indicando que todos
os ambientes já foram jogados (figura7) aparecerá a opção avançar que ao clicar irá
para a tela indicando que o aluno concluiu o jogo e, nessa tela aparecerá à pontuação
e o tempo do jogo (figura 8) ainda nessa tela terá a opção “ver acertos e erros” que
ao clicar o aluno poderá ver quais perguntas errou e verificar como seria as respostas
corretas para cada objeto. O número total de pontos que aluno pode adquirir é de 28
pontos.
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Figura 7: Tela da planta da casa jogo concluído

Fonte: Própria autora (2020)

Figura 08: Tela da Pontuação e tempo

Fonte: Própria autora (2020)

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Ao clicar na opção “ver acertos e erros” teremos primeiro tela da sala e ao

avançar teremos a tela do quarto, banheiro, cozinha e jardim. Em cada tela aparece
os objetos do cômodo, a pergunta relacionada ao objeto e a resposta correta, se

aparecer o símbolo na cor verde indica que acertou e se aparecer na cor vermelha
indica que errou e ao lado aparecerá a pontuação de cada objeto, como podemos
observar na figura 09 que mostra o cômodo do quarto.

Figura 09: Tela dos acertos e erros do cômodo da sala

Fonte: Própria autora (2020)

ACESSO
O jogo pode ser usado online na plataforma do scratch através do link:
https://scratch.mit.edu/projects/324530322. Ele também pode ser instalado no
computador, mas para que isso aconteça é necessário baixar o scratch versão 3.0.
Para fazer download do Scratch entre no site http://scratch.mit.edu/download, escolha
o sistema operacional do seu computador e depois clique em “download direto”.
Após baixar execute em seu computador.

Agora basta você baixar o jogo. Acesse o link:

https://scratch.mit.edu/projects/324530322 e clique na opção “ver interior” do jogo
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(figura 3) e depois quando abrir a pagina clique em “Arquivo” e na opção “baixar para
seu computador” (Ver figura 11) o arquivo do jogo será baixado.

Figura 10: Pagina do jogo no site do scratch

Fonte: Própria autora (2020)

Figura 11: Página do interior do jogo

Fonte: Própria autora (2020)

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O próximo passo é você abrir o aplicativo Scratch em seu computador e clicar

em “Arquivo” clique e em seguida na opção “load from your computer” (ver figura 12,
indicado pela seta) e procurar onde baixou o arquivo do jogo e clicar nele que irá
carregar em seu computador.
Figura 12: Pagina inicial do scratch

Fonte: Própria autora (2020)

Com o scratch baixado no seu computador você poderá baixar qualquer jogo
ou animação disponível no scratch para pode usar com seus alunos e também poderá
criar seus jogos, animações caso tenha interesse. Abaixo está o link de materiais que
ensina como dar os primeiros passos no scratch.
http://www.scratchbrasil.net.br/index.php/materiais/tutoriais.html
https://www.youtube.com/watch?v=PV3CqIj2_no
https://www.youtube.com/watch?v=ZT55wAmrfmo
LIMITAÇÕES DO JOGO.
O jogo não funciona em celulares, pois, o software scratch ainda não está
disponível para essa modalidade.

SUGESTÃO DE ATIVIDADE
Após trabalhar o assunto quimica orgânica (identificação e nomenclatura da
funções orgânicas) utilizar o jogo para fixar ou revisar o conteúdo, pode ser individual
ou em grupo. As possibilidades de uso desse jogo podem ser recriadas a partir da
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intenção pedagógica do professor. Ser o jogo for usado online, ele funciona melhor no
navegador Chrome.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na área de química é comum os alunos apresentarem dificuldades seja pela
complexidade dos conteúdos abordados, ou devido à disciplina ser vista pela maioria
dos alunos como algo desinteressante, desmotivador, sem importância e distante da
realidade. Desse modo, o jogo “Química do Lar” é uma ferramenta alternativa para
auxiliar os docentes da área de química, pois, ele traz aspectos do cotidiano do aluno
relacionados com conceitos científicos de química orgânica, o que torna o
aprendizado mais instigante, atraente e significativo para o discente.
É relevante ressaltar que assim como todos os recursos tecnológicos, devem
ser tratados como um meio, e não como um fim, por isso o papel do professor é
fundamental ao utilizar esse tipo de recurso. O docente deve ter o cuidado no
planejamento das atividades propostas para que o uso do jogo não se resuma
somente ao entretenimento, mas que possa unir isso a uma aprendizagem
significativa para os alunos.
Esperamos que este recurso tecnológico posso ser introduzido nas aulas de
química, tornando-as mais dinâmicas, atrativas e contextualizadas, assim,
contribuindo para melhoria do ensino de química.
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REFERÊNCIAS

FERNANDES, Ana Cristina; HEROLD, Bernardo; MAIA, Hernâni et Alli. Guia Iupac
para a nomenclatura dos compostos orgânicos- Tradução Portuguesanas
variantes Européia e Brasileira Lidel, Lisboa, 2002.

RIBEIRO, Andrea da Silva Marques; RODRIGUES, Fernando de Barros Vasconcelos;

PEREIRA, Valentina Magno da Silva. Conhecendo o Scratch e suas
potencialidades pedagógicas. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE INCLUSÃO
ESCOLAR: PRÁTICAS EM DIÁLOGO. Anais. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014.

ROCHA, Joselayne Silva; VASCONCELOS, Tatiana Cristina. Dificuldades de

aprendizagem no ensino de química: algumas reflexões. XVIII Encontro Nacional
de Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de
2016.
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AGRADECIMENTOS
Este trabalho contou com a cooperação e apoio de várias pessoas para que ele
se tornasse possível. Assim, expresso meus agradecimentos aos colaboradores: A
Darlen Leão de Freitas pelo designer da planta da casa, ao Bruno Veloso pelo cenário
do jardim, ao Hericley por ter me dado excelente dicas na diagramação do jogo, ao
Michel Douglas pelo designer do encarte do produto, ao professor Raimundo Negrão
Neto pelos apontamentos feitos no decorrer do trabalho. Agradeço também a minha
orientadora, Patrícia, por ter tido confiança, paciência, respeito e acima de tudo ter me
incentivado. A direção da Escola, que nos abriu as portas para que pudéssemos
desenvolver nossa pesquisa. Devo agradecer também aos Professores que
realizaram avaliação do jogo, em especial ao professor Omar, pelo apoio prestado e
assistência durante o período de aplicação do produto nas turmas de designer e
informática. E todos que diretamente ou indiretamente contribuíram para minha
pesquisa meu muito obrigado.
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