Pesquisa ee Produção

Pesquisa Produção Científica

Científica

em Psicologia
em Psicologia

O que é ciência?
A ciência baseia-se na aplicação associada
A ciência é um modo de conhecer entre a teoria, a prática e uma técnica, ou
fundamentado em um método, o método seja, toda ciência deve ser experimentada!
científico.
Em ciências não cabe suposições! Há
O método é o modo de funcionamento das apenas a comprovação (ou não), depois da
ciências, é fundamentado na observação, aplicação de um método científico!
na experimentação e na produção de teorias
e leis. Tipo Filosófico Religioso Científico
Características Razão Dogma Empírica
As teorias são constantemente testadas, Validação Lógica Revelação Observação,
visando sua comprovação ou substituição Dialógica e
por outra teoria que resista à checagem. Testagem

Por definição, Ciência é um tipo de

Hoje vivemos uma época de
conhecimento que explica os fenômenos
questionamento e contestação científica. E
que obedeçam às leis que foram verificadas
será que podemos contestar, questionar a
através de experimentos, os quais devem ser
ciência?
reproduzíveis e, que está em constante
evolução.
Sim, sim, mas através da própria ciência. Não
se questiona a ciência com as opiniões do
Simplificando: ciência é um tipo de
“tiozão do WhatsApp”, nem com o “Eu acho
conhecimento que parte da observação, e
quê”.
que pode ser provado por métodos.
Aristóteles diz que a ciência é o
"conhecimento das causas pelas causas. É o A ciência pode, e deve ser questionada
conhecimento demonstrativo". através do princípio metódico e do ceticismo
“Eu duvido”. Mas, se logo eu duvido, logo
investigo através do método e, assim, se
As ciências classificam-se, atualmente, em
reconstrói outra ciência!
três grandes áreas: Ciências lógico-
matemáticas; Ciências Humanas e Sociais e
Ciências Sociais Aplicadas. Um exemplo é que até a década de 1950
não se conhecia o DNA, todavia, hoje já
existe toda uma ciência construída em torno
Dessa maneira, a ciência está no dia a dia,
dele, que salva vidas, produz alimentos
ou seja, faz parte de nossas vidas. Pois, todas
dentre outras aplicações.
as nossas ações partem, inicialmente, de uma
dúvida, uma hipótese, um teste, uma análise
e uma conclusão. P.ex.: Será que hoje vai
chover? Acredito que sim! Vou olhar o céu.
Está nublado! Logo, vai chover.
De onde vem a ciência ?
A ambição de saber própria do ser humano
fez aumentar de tal forma o volume do
conhecimento acumulado que este supera
em muito o saber particular de cada Isaac Newton PRS foi um
indivíduo, tornando necessária a criação de matemático, físico, astrônomo, teólogo e
sistemas de ordenação e classificação. autor inglês que é amplamente reconhecido
como um dos cientistas mais influentes de
O próprio conceito de ciência e sua todos os tempos e como uma figura-chave
evolução histórica trazem a necessidade de na Revolução Científica.
estipular a área de conhecimento que
compete a cada disciplina científica. Criou- As leis de Newton: Graças ao melhor
se assim a taxionomia, ou teoria da entendimento da gravidade, Newton
classificação, disciplina independente que formulou três leis que basicamente explicam
determina o objeto de cada área do nossas vidas do ponto de vista físico.
conhecimento científico. Publicadas em 1687, também são
conhecidas como as leis do movimento.

• Sistema de equações
Aristóteles formulou uma primeira
classificação que distinguia três grupos: o das • Conclusões exatas
ciências teóricas (física, matemática e
metafísica), o das ciências práticas (lógica e O que esses pensadores produziram em
moral) e o das ciências produtivas (arte e comum? O método!
técnica).

• Observação metódica da natureza Método científico

O método científico é um conjunto de
• Lógica na natureza regras para a obtenção do conhecimento
durante a investigação científica.

É pelas etapas seguidas que se cria um

padrão no desenvolvimento da pesquisa e o
pesquisador formula uma teoria para o
fenômeno observado.
Galileu Galilei (1564-1642) foi um
matemático, físico astrônomo e filósofo A teoria científica é considerada fiável
italiano. Fundamentou cientificamente a quando a correta aplicação do método
Teoria Heliocêntrica de Copérnico. científico faz com que ela seja repetida
indefinidamente, conferindo confiabilidade
Desmitificou lendas, estabeleceu princípios e
aos resultados.
causou uma renovação na história da
Ciência.

Galileu ajudou a popularizar um método de

pesquisa baseado em mais experimentos e
testes práticos, sem nunca ter abandonado o
pensamento lógico e filosófico.

• Experimentação metódica

Etapas do método científico
1. Observação
O conhecimento científico inicia com a
coleta de informações para descrever de
forma qualitativa e/ou quantitativa o
fenômeno.
•Observação qualitativa: quando as
informações obtidas não incluem dados
numéricos.
• Observação quantitativa: é obtida com a
utilização de instrumentos e resultam em
medidas.
2. Questionamento
Ao observar a repetição de uma propriedade
ou as características do fenômeno, formulam-
se perguntas.
Exemplo:
 Por que o fenômeno ocorre?
 Como ele é descrito?
 Quais fatores podem influenciá-lo?
3. Hipóteses
As hipóteses têm como objetivo explicar as
observações e, por isso, nas tentativas de
desvendar o fenômeno mais de uma hipótese
pode ser formulada.
Elas vão guiar o planejamento dos
experimentos para que se aprenda mais
sobre o que está sendo observado.
4. Experimentos
A atividade experimental avalia o sistema
em estudo e verifica as condições práticas
para que o fenômeno ocorra e possa ser
reproduzido.
À medida que os experimentos são
realizados, as evidências são reunidas e as
hipóteses são colocadas à prova.
5. Resultados
A reunião dos dados obtidos juntamente
com as interpretações realizadas vai validar
as informações para justificar a hipótese e
explicar o fenômeno.
Nessa etapa, os resultados são utilizados
para rejeitar ou modificar a hipótese, pois ela
deve coincidir com os resultados obtidos.
6. Conclusão
Com base na observação, formulação de
hipóteses, experimentos e resultados obtidos,
é possível que se construa uma teoria, lei ou
princípio para expandir o conhecimento
adquirido e aplicá-lo em outras situações.
Teoria: explica a observação feita e permite
previsões a partir de um modelo criado.
Lei: relaciona matematicamente as
grandezas estudadas nos experimentos.
Princípio: generaliza as regularidades
verificadas nos experimentos.
Método Científico na Filosofia
Na filosofia, o método científico considera o
fato de o pensamento obedecer a certos
princípios internos. Esses princípios são a
identidade, a razão, a não-contradição e a
exclusão.
Dos princípios dependem o conhecimento
da verdade e exclusão do que não foi
comprovado. Dessa maneira, a verdade é
alcançada após ter a ligação entre
conceitos e realidade.
Método Dedutivo
É o método que começa com uma
dedução que será examinada até que seja
encontrado o resultado final.
O método dedutivo é usado para testar as
hipóteses já existentes e, assim, provar teorias.
As hipóteses iniciais usadas neste tipo de
método são denominadas axiomas e as
teorias são chamadas de teoremas.
Método Indutivo
Este método parte de generalizações
recolhidas a partir de observações
específicas. Ou seja, parte do específico para
o geral.
Em resumo, o método indutivo parte de
observações e o dedutivo da teoria. Ambos
têm como meta o conhecimento da
verdade.
 Descartes - Discurso do Método
O filósofo francês René Descartes (1596–
1650) aponta que o método é o caminho
para garantir o sucesso em uma tentativa de
conhecimento para a elaboração de uma
teoria científica.
Descartes descreve quatro regras para que
seja alcançado o método científico. São elas:
Verificável: todas as teorias científicas
são postas à prova. Teorias que não resiste à
verificação são descartadas. A verificação
deve ser realizada pelo próprio cientista ou
por qualquer pessoa e também passa pelo
julgamento da comunidade científica.

 Evidência: duvidar de tudo, jamais aceitar

Controlada: todos os elementos das
um fato como verdadeiro;
ciências devem ser controlados para
 Análise: dividir as partes em quantas forem
possibilitar a sua verificação e reprodução.
possíveis para poder resolver de maneira
clara;
 Síntese: ordenar o pensamento e começar a
solução pelos fatos mais simples; Lógica: a ciência é um conhecimento
 Enumerar e revisão: enumerar e revisar de baseado na lógica, não aceita contradições
maneira tão completa e geral que nada desde que haja um novo estudo que refute
restará. com comprovações científicas.

PARA QUE SERVE A CIÊNCIA ?

O objetivo da ciência é explicar, descrever e
prever os fenômenos a partir do
desenvolvimento de procedimentos
metodológicos que possam ser
constantemente verificados e reproduzidos.

Na história da humanidade sempre existiram

os perguntadores, pessoas interessadas em
filosofia e ciências naturais, querendo saber
como funciona o nosso corpo, como se
comportam os diversos animais, porque que Senso Comum
determinadas flores e plantas aparecem
numa época certinha do ano,
querendo conhecer e compreender a
natureza.

A ciência satisfaz a curiosidade do ser

humano. Uma curiosidade básica, essencial,
provavelmente ligada à evolução da
espécie.
Características da ciência
O senso comum é
transmitido de geração para geração nas
sociedades. Por meio dele, o homem embasa
o cotidiano e explica a realidade em que
vive.

O senso comum é o saber comum. Diferente

Objetiva: a ciência é um da ciência, não possui rigor ou comprovação,
conhecimento que pressupõe uma é baseado apenas na crença. Basta que uma
objetividade, ou seja, busca ser imparcial, pessoa ou grupo acredite, esse tipo de
com a mínima influência dos interesses conhecimento pode ser tratado como se
pessoais, com linguagem clara, rigorosa e fosse um conhecimento verdadeiro.
precisa para evitar ambiguidades.
 O senso comum é um saber subjetivo, varia
de pessoa para pessoa e de grupo para
grupo.
Também expressam a avaliação qualitativa,
pois considera os efeitos produzidos nos
nossos sentidos e órgãos, bem como nos
objetos.
Determina o agrupamento de coisas, grupos
e fatos.
Exemplo: Atualmente, temos a tendência de
considerar que toda pessoa muçulmana é
terrorista, por conta dos atentados cometidos
por alguns indivíduos dessa religião. Assim, o
senso comum pode ser generalizador e ainda
criar um estereótipo.
Deste modo, o senso comum tem a
capacidade de projetar nas coisas ou no
mundo sentimentos de angústia e medo,
além de cristalizar pré-conceitos e prejudicar
minorias e indivíduos.
É preciso entender que o senso comum é
ligado ao instinto, à necessidade que o
homem tem de ser proteger de um ambiente
hostil.
É baseado nas experiências cotidianas, por
isso, também é chamado de saber empírico.
Parte de uma observação superficial da
realidade, buscando explicações que
possam parecer razoáveis ou verossímeis.
Exemplo: O conhecimento acerca das
plantas medicinais de uma região. Porém, se
determinada planta faz ou não efeito para
uma doença deve-se antes submeter tal
hipótese, necessariamente, a um teste
científico.
O conhecimento do senso comum é
explicado pela manutenção de hábitos. Por
sua parte, a ciência precisa de provas
concretas e quantitativas para compreender
o motivo dos fenômenos.
O conhecimento científico se opõe às
características do senso comum, pois resulta
de pesquisas que primam pelo método e pela
comprovação de teorias. A filosofia da
ciência dá as ferramentas para que esta
possa cimentar suas investigações.
Igualmente é um trabalho sistemático e
racional, ao contrário do senso comum que
se rege pela tradição, cultura e hábitos de um
grupo social.
Senso Crítico
O senso crítico é baseado no uso da razão e
vai contra ao senso comum por não aceitar
nenhuma verdade sem questioná-la. Quem
pensa criticamente tem a capacidade de
fazer a avaliação, o julgamento e discernir
com base no equilíbrio.
Desta maneira o senso crítico se baseia na
dúvida, no questionamento que levariam à
reflexão e à contestação. Posteriormente, se
encaminhariam para mudar a realidade
apresentada.
 Outras características do conhecimento
Conhecimento empírico empírico:
• Saber prático;
• Superficial;
• Popular;
• Baseado na tradição e no hábito;
• Transmitido oralmente ou de maneira
informal.

Diferenças entre o conhecimento empírico e

outros tipos de conhecimento

Todo conhecimento é baseado na ideia de

O significado de conhecimento empírico
está relacionado com o conhecimento
popular, é um saber baseado na experiência
cotidiana e nas observações sobre o dia a
dia. Nele, uma experiência particular é
tomada como regra e assumida como
verdade.
O termo "empírico" tem como origem a
palavra grega empeiria, que significa
experiência, vivência. Por basear-se nessa
experiência do cotidiano, o saber empírico
está associado ao senso comum e
compreendido como algo vulgar ou um
conhecimento menor em relação a outras
formas de conhecimento.
representar a verdade sobre determinado
aspecto. Entretanto, a validação de cada
forma de conhecer é distinta das outras.
Dessa forma, temos:
• Conhecimento científico: fundamentado
num método, em provas e demonstrações;
• Conhecimento filosófico: baseado na
reflexão lógica e racional orientada pelo
senso crítico;
• Conhecimento teológico: baseado na
fé e nos dogmas religiosos.

O conhecimento empírico pode ou não

estar em conformidade com outras formas de
conhecimento, pode ou não representar um
fato. A ciência parte muitas vezes do senso
comum para verificar sua validade ou
decretar sua falsidade.

Exemplos de conhecimentos empíricos:

• Saberes práticos (cultivo da terra, uso de
plantas medicinais, cuidados de higiene,
etc.);
• Superstições (pular ondas no réveillon para
trazer boa sorte, bater na madeira para
evitar que algo aconteça, não passar
embaixo de escadas, etc.).

Características do conhecimento empírico

A característica principal do saber empírico
é a generalização de experiências
particulares, que são compreendidas como
verdadeiras desde que um grupo relativo de
pessoas concorde, não necessitando de
provas ou um questionamento mais apurado.

Como se faz ciência ?
Fazer ciência, ou
ampliando essa expressão, produzir
conhecimento, é condição primordial para o
desenvolvimento econômico, social e centros de decisões do Poder Público, enfim,
humanista de uma sociedade.
Não é possível termos uma educação
adequada, além de sistemas de saúde e
econômico organizados e eficientes, capazes
de gerar riquezas e qualidade digna de vida
para a população, sem que haja reais
investimentos no sistema de produção em
Ciência e Tecnologia.
A ciência pode e deve ser a mola propulsora
para o desenvolvimento e o progresso de
uma nação, o que significa que é necessário
interesse por parte do Estado e, assim,
investimento de grande porte.
Não é possível pensar em erradicar a
pobreza e a miséria, a concentração de
riqueza, a carência no sistema de saúde
pública, sem preocupar-se com os níveis de
desenvolvimento da ciência. São eixos que se
desenvolvem paralelamente.
Fazer ciência é debater, descobrir, fazer,
discutir, refazer, percorrer caminhos,
considerar e concluir, sem mesmo em alguns
momentos chegar a conclusões, são etapas
necessárias do processo de fazer ciência.
Ciência essa que entendemos não somente
como aquela produzida nos laboratórios e
sim toda forma de produção do
conhecimento.
No entanto, pouco adiantará todo esse
investimento se os resultados obtidos não
forem divulgados, processo intitulado de
Comunicação e Divulgação Científica, que é
de maneira simplificada, as formas e os meios
de informar a sociedade sobre o que se faz e
se gera sobre ciência.
Nessa perspectiva, é de extrema relevância
que essa divulgação de informações
científicas seja intensificada pelos diversos
meios disponíveis, pois, assim como a
educação formal, ela é um instrumento
educativo.
POR QUE DIVULGAR A CIÊNCIA ?
Divulgar o conhecimento. Essa é uma
discussão que atravessa as fronteiras das
universidades, dos centros de pesquisa, dos
dos produtores desse conhecimento. O que é
possível informar? Quais os interesses que há
por trás de determinadas pesquisas e qual a
importância de serem divulgados ou não?
Quem financia essas pesquisas? A quais
interesses estão atreladas? Essas são
indagações a serem respondidas e que estão
presentes na afirmativa de que o
conhecimento deve ser divulgado e não
restrito a um determinado círculo.
Divulgar ciência é um dever de todo aquele
que produz ciência, não importando o meio,
a forma de divulgar e para quem. O que se
destaca é a socialização da informação a
quem for de interesse.
Conforme Gomes, Salcedo e Alencar (2009,)
“Para que o progresso social se torne uma
realidade experimentada na vida cotidiana,
é imprescindível o desenvolvimento científico
e tecnológico, associado a um processo
contínuo de socialização e democratização
da informação”
A divulgação de ciência e suas derivações
vão muito além de apenas informar pesquisas
e os seus resultados. Divulgar ciência é
proporcionar que uma sociedade esteja à
frente de decisões que podem e irão afetar o
seu cotidiano, promovendo a melhoria da
sua qualidade de vida.
O direito à informação proposto pela
Declaração Universal dos Direitos Humanos,
divulgada pela Organização das Nações
Unidas, em 1948, por si só, daria à sociedade
as formas de informações sobre qualquer
assunto que fosse de interesse público e,
nesse caso, a ciência e tecnologia estariam
contempladas.
 Em uma sociedade organizada em rede, em
que as informações estão presentes nos mais
diferentes espaços, ditos virtuais ou
presenciais, a democratização da ciência é
perpassada pelos meios midiáticos e dessa
forma é vista como imprescindível.

Ciência na contemporaneidade
A ciência no mundo atual é evolução do
sistema mundial, ajuda na interpretação de
fenômenos, possibilita o redesenho de
mecanismos de conduta ou trajetórias do
sistema mundial, estuda e propõe soluções
quer por via de políticas públicas nacionais,
quer universais das sociedades mundiais para
a melhoria do bem-estar. Ela trata de
conservar tudo aquilo segundo a qual foi
motivo ou objeto de estudo, portanto nunca
queima os arquivos, e o mundo atual
abandona tudo o que considera
ultrapassado e até esquece ou apaga as
práticas consideradas inúteis na sua memória
histórica.

A globalização consiste em juntar todos os

aspectos socioeconômicos dos povos
mundiais, eliminação de fronteiras nacionais
e promover a homogeneização e
uniformização global.

O que é pesquisa?
Pesquisa é um conjunto de ações que visam
a descoberta de novos conhecimentos em
uma determinada área.
No meio acadêmico, a pesquisa é um dos
pilares da atividade universitária, em que os
pesquisadores têm como objetivo produzir
conhecimento para uma disciplina
acadêmica, contribuindo para o avanço da
ciência e para o desenvolvimento social.
A palavra pesquisa deriva do termo em
latim perquirere, que significa "procurar com
perseverança". Uma parte importante de
qualquer pesquisa é o recolhimento de dados, por
isso um pesquisador deve buscar por informações
com diligência.
Pesquisa científica
Consiste em um processo metódico de
investigação, recorrendo a procedimentos
científicos para encontrar respostas para um
problema. Para esta pesquisa, é obrigatório
avaliar se o problema apresenta interesse
para a comunidade científica e se constitui
um trabalho que irá produzir resultados novos
e relevantes para o interesse social.
Quanto à abordagem do problema, a
metodologia da pesquisa pode ser:
Quantitativa: Método de pesquisa que
recorre a diferentes técnicas estatísticas para
quantificar opiniões e informações.
Qualitativa: É uma pesquisa descritiva que
explora as particularidades e os traços
subjetivos considerando a experiência
pessoal do entrevistado.
Tipos de pesquisa
Existem diferentes tipos de pesquisa são
aplicados de acordo com o objetivo e
abordagem que o pesquisador deseja utilizar
como método científico do seu estudo.
Para saber qual o tipo mais adequado, o
investigador precisa considerar:
Finalidade e o objetivo do seu trabalho;
Abordagem que deseja usar;
Procedimentos escolhidos.
No que diz respeito a sua finalidade, ou seja,
ao tipo de contribuição que o estudo trará
para a ciência, a pesquisa científica pode ser
classificada em:
• Pesquisa básica e pesquisa aplicada.
Do ponto de vista da abordagem usada
pelo pesquisador no estudo, este pode ser
categorizado em:
• Pesquisa qualitativa, quantitativa ou quali-
quantitativa.
A terceira forma de classificar uma pesquisa
científica é através dos seus objetivos, ou seja,
por meio do tipo de conhecimento que o
pesquisador quer produzir:
• Pesquisa exploratória, pesquisa descritiva e
pesquisa explicativa.
Por fim, a pesquisa científica também pode
ser classificada de acordo com
os procedimentos para utilizados para a
coleta de informação.
Existem diversos, sendo os mais comuns:
 pesquisa bibliográfica;
 pesquisa documental;
 estudo de caso;
 pesquisa ex post facto;
 pesquisa de campo, entre outras.
Pesquisa básica
É um dos tipos de pesquisa mais comuns no
âmbito acadêmico, principalmente em
Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC).
É orientada para o aprofundamento de
um conhecimento científico que já foi
estudado. Normalmente, o pesquisador que
faz um estudo com essa finalidade busca
complementar algum aspecto ou alguma
particularidade da pesquisa anteriormente
feita.
Esse é um tipo de pesquisa teórica, que
requer obrigatoriamente uma revisão
bibliográfica e ideias apresentadas de modo
sistematizado.
A pesquisa básica ainda pode ser subdivida
em pura e estratégica, dependendo do seu
foco de análise.
 Pesquisa básica pura Para obter os dados necessários em uma
É um tipo de pesquisa pesquisa quantitativa, o pesquisador utiliza
voltado exclusivamente para o meio questionários de múltipla escolha ou outras
acadêmico, sem qualquer tipo de intenção opções que garantam respostas objetivas e
de alterar a realidade. claras.

Consiste em um estudo totalmente teórico, Esse tipo de pesquisa é muito utilizado em

onde o autor não se preocupa em como os estudos de mestrado e doutorado,
resultados de suas pesquisas poderão ser principalmente na área das Ciências Exatas.
utilizados posteriormente.
Pesquisa qualitativa
Pesquisa básica estratégica Nesse tipo de pesquisa, o responsável por
Diferentemente da pesquisa básica pura, na fazer a análise das informações coletadas é o
estratégica o pesquisador tem em mente a próprio pesquisador. Ela se caracteriza
possibilidade de produzir um conhecimento por coletar e interpretar as respostas
útil que possa ser, eventualmente, utilizado subjetivas dos entrevistados.
em estudos práticos.
As técnicas e os métodos estatísticos são
O autor não apresenta soluções para essas dispensados nesse modelo, visto que o
questões, mas recomenda a construção de investigador se foca em características mais
futuros estudos que possam resolver esses complexas e não-quantificáveis, como o
problemas, por exemplo. comportamento, as expressões, os
sentimentos, etc.
Pesquisa aplicada
Ao contrário da pesquisa básica, a aplicada Nesse caso, os meios de obter os dados são
visa produzir um conhecimento que possa ser menos rígidos e objetivos. Os questionários,
efetivamente aplicado, ajudando a alterar por exemplo, podem ter espaços para
uma situação, um fenômeno ou um sistema. respostas subjetivas, flexíveis e de múltiplas
interpretações.
A pesquisa aplicada pode ser um
complemento ou aprofundamento sobre um Essa metodologia é comum em cursos de
assunto previamente estudado. No entanto, a Ciências Humanas, principalmente durante a
proposta é apresentar alternativas que graduação.
ajudem a melhorar ou transformar, por
exemplo, determinado aspecto do seu Pesquisa mista ou Pesquisa quali-
objeto de estudo. quantitativa
É uma mistura entre as características da
Um exemplo de pesquisa aplicada seria pesquisa qualitativa e da pesquisa
uma Investigação de tipos de tratamentos quantitativa.
eficazes para a redução da depressão.
Nesse caso, o estudo pode ser dividido em
Pesquisa quantitativa duas partes:
Esse tipo de metodologia é caracterizado
por usar técnicas e ferramentas 1. Recolha de dados e respectiva análise
estatísticas como principal meio de análise estatística;
dos dados obtidos em uma pesquisa.
2. Análise subjetiva de determinada
O pesquisador se limita a coletar problemática.
informações que sejam quantificáveis e
aplicá-las em softwares (ou outras Um exemplo de pesquisa quali-quantitativa
ferramentas técnicas) que analisam esses seria uma análise dos motivos das gestantes
dados. darem à luz através da cesariana e não parto
normal, em alguma cidade específica.
O investigador é um observador e não deve
analisar subjetivamente os números obtidos. A Essa pesquisa necessita da coleta dos relatos
sua função se limita a apresentar os resultados das mulheres que passaram por essa
de modo estruturado, com ajuda de tabelas experiência.
e gráficos, por exemplo.
 Pesquisa descritiva
A pesquisa descritiva é focada em descrever
um estudo ou conhecimento que já existente.
Uma pesquisa é descritiva quando
o objetivo é esclarecer ao máximo um
assunto que já é conhecido, descrevendo
tudo sobre ele. Nesse caso, o pesquisador
deve fazer uma forte revisão teórica
envolvendo o seu objeto de estudo, e deve
analisar e comparar as informações.
Por fim, cabe ao autor da pesquisa traçar a
sua conclusão sobre as diferentes variáveis
analisadas.
A pesquisa descritiva costuma ser muito
comum nos cursos de graduação,
principalmente nos Trabalhos de Conclusão
de Curso.
Pesquisa exploratória
A proposta da pesquisa exploratória é
identificar algo, ou seja, um possível objeto de
estudo ou uma problematização que poderá
ser alvo de futuras pesquisas.
Por norma, esse tipo de pesquisa serve para
aproximar a comunidade científica de algo
(fenômeno, sistema, objeto, etc)
desconhecido ou pouco explorado.
Ao contrário da pesquisa descritiva, o
assunto analisado na exploratória não é
sistematizado. Isso significa que representa
uma pesquisa mais inovadora e pioneira.
A pesquisa exploratória é útil quando não
há muita informação disponível sobre o
objeto de estudo, e faz com que o
investigador misture o máximo de referências
bibliográficas com outros métodos, como
entrevistas, pesquisa documental, etc.
Um caso de pesquisa exploratória seria, por
exemplo, um pesquisador que quer abordar
pelo que e como os jovens chegaram ao
grande evento político brasileiro das Diretas
Já.
Para isso, o pesquisador deverá entrevistar
pessoas que participaram deste evento,
explorar suas experiências e pensamentos
sobre o assunto.
Pesquisa explicativa
O principal objetivo da pesquisa explicativa
é explicar e racionalizar o objeto de estudo;
ela busca a construção de um conhecimento
totalmente novo. Para isso, é preciso a junção
de muitos dados bibliográficos e resultados
obtidos a partir de pesquisas experimentais,
por exemplo.
Esse é um tipo de pesquisa mais complexa,
normalmente é considerada o
"amadurecimento" de uma prévia pesquisa
descritiva ou exploratória. Por esse motivo,
costuma ser mais comum em teses de
doutorado ou mestrado.
Pesquisa bibliográfica
A pesquisa bibliográfica consiste na coleta
de informações a partir de textos, livros,
artigos e demais materiais de caráter
científico. Esses dados são usados no estudo
sob forma de citações e referências, e servem
de embasamento para o desenvolvimento
do assunto pesquisado.
Partindo do ponto de vista dos
procedimentos técnicos, a pesquisa
bibliográfica é uma das mais comuns. E é
considerada obrigatória em quase todos os
moldes de trabalhos científicos.
Trata-se de um método teórico focado em
analisar os ângulos distintos que um mesmo
problema pode ter, e onde são consultados
autores com diferentes pontos de vista sobre
um mesmo assunto.
Posteriormente, o investigador deverá
comparar as informações levantadas e, a
partir de então, construir as suas observações
e conclusões.
Pesquisa documental
Na pesquisa documental, qualquer
documento com conteúdo informacional útil
para a pesquisa pode ser usado,
como jornais, revistas, catálogos, fotografias,
atas, etc.
Normalmente, esse tipo de pesquisa é usado
juntamente com a pesquisa bibliográfica.
Assim, cria-se um vínculo entre o discurso
teórico e a realidade apresentada nos
documentos não-científicos, por exemplo.
Similar à pesquisa bibliográfica, a
documental não se restringe apenas à coleta
de informações de caráter científico.
Um exemplo de pesquisa documental seria
se um pesquisar quisesse relacionar o período
da Ditadura Militar no Brasil, com as
consequências nas histórias das famílias dos
torturados e executados na época.
Estudo de caso
Ao contrário da pesquisa documental e
bibliográfica, no estudo de caso o
procedimento é empírico, ou seja, não se
restringe ao levantamento de informações
teóricas, e considera observações e
experiências.
Esse tipo de pesquisa aprofunda a
investigação sobre algum aspecto específico
de determinado tema (indivíduo, fenômeno,
ambiente, etc).
Os resultados obtidos com o estudo de caso
não devem ser generalizadores. Ou seja, não
podem ser usados para representar todos os
elementos; fazem referência àqueles que
foram diretamente investigados.
O estudo sobre uma campanha
de marketing específica de uma empresa
pode ser um exemplo de estudo de caso. O
investigador deverá coletar informações
através de questionários, entrevistas, etc.
Depois, deve fazer uma crítica qualitativa dos
dados levantados, com o objetivo de
encontrar aspectos negativos, positivos e
demais repercussões sobre o assunto.
Pesquisa experimental
Também é uma pesquisa empírica. É
comum em pesquisas laboratoriais, onde o
investigador tem controle das variáveis e
simula situações que deverão ser observadas
e analisadas.
Normalmente, na pesquisa experimental o
pesquisador compara diferentes variáveis
com o objetivo de traçar um perfil, refutar
hipóteses ou aprovar teorias.
Um dos exemplos mais comuns de pesquisa
experimental são as pesquisas de laboratório.
Pesquisa de campo
Ao contrário da pesquisa laboratorial, na
pesquisa de campo o pesquisador vai até o
ambiente natural do seu objeto de estudo.
O investigador deixa de ter total controle
sobre as variáveis, se limitando a observar,
identificar e coletar informações sobre o seu
objeto de estudo no seu respectivo contexto
original de vivência.
Nos trabalhos acadêmicos, a pesquisa de
campo deve ser uma etapa posterior à
pesquisa bibliográfica. O investigador deve
estar preparado com o máximo de
informações teóricas sobre o assunto que
envolve o seu objeto de estudo.
Um exemplo da pesquisa de campo seria a
relação das lesões no corpo dos atletas de
alto nível, como os jogadores de futebol.
Pesquisa ex post facto
Esse é um tipo de pesquisa feito após a
ocorrência de alguma das variáveis /
fenômenos a partir de um fato ocorrido no
passado.
Neste caso, a pesquisa ex post facto
investiga uma causa e efeito de algo que
aconteceu em um dado momento e as suas
consequências.
O seu propósito é entender como tal fato foi
capaz de alterar determinado fenômeno que
teve lugar posteriormente. Nesse caso, o
pesquisador não tem controle da variável,
visto que ela já aconteceu.
Um exemplo de pesquisa ex post facto, seria
a análise das trocas de governo, fenômenos
da natureza, como tsunami, entre outras.
Pesquisa levantamento
Nesse tipo de pesquisa, o investigador se
limita a verificar o comportamento/a
interação de determinado grupo. O uso de
questionários é comum para coletar dados.
Ao contrário do estudo de caso, a pesquisa
de levantamento busca generalizar um
resultado com base nas respostas obtidas.
Trata-se de uma pesquisa quantitativa, visto
que não há um detalhamento dos dados,
mas sim uma apresentação de seus aspectos
gerais. Um exemplo típico é a pesquisa de
intenções de voto antes das eleições.
Pesquisa-ação
É um tipo de pesquisa de campo em que o
investigador se envolve diretamente com o
objeto de estudo. Em outras palavras, há a
interferência do pesquisador para que ocorra
uma mudança no meio.
Para isso, o autor da pesquisa precisa
identificar um problema (prático), criar um
plano de ações para solucionar essa questão
e, depois, analisar as alterações que o seu
projeto trouxe para o ambiente.

Um exemplo de pesquisa-ação seria

observar os comportamentos que levam o
mau gerenciamento financeiro nas famílias
brasileiras.

Pesquisa participante
Ao contrário da pesquisa-ação, na pesquisa
participante o investigador não precisa ter
um plano para interferir na realidade do
ambiente.

Neste tipo de pesquisa, há a interação do

investigador com a comunidade ou grupo
que o investigador está pesquisando.

Esse tipo de pesquisa é baseado na máxima

integração do participante com o ambiente
natural que envolve o seu objeto de estudo.
Assim, o pesquisador consegue absorver
melhor conhecimentos mais complexos e
profundos sobre o assunto pesquisado.
 O que é Análise?
Procedimentos de decodificação e da ciência que tem como foco de estudo os
apreensão de significado a partir de unidade
de dados ou construtos de sentido.
porque a pesquisa é importante para
a Psicologia enquanto profissão?
Ainda hoje, enfrentamos a falta de incentivo
à pesquisa no Brasil. Devido a isso, há uma
dúvida muito grande em relação ao método
de ensino adotado na formação de
profissionais da área da Psicologia.
Conforme são analisados os conteúdos
tratados durante a graduação, é evidente
que o estudo se pauta em respostas
mecânicas para a abordagem da profissão.
Isto é, não há o encorajamento ao
questionamento e ao estudo de novas formas
de aplicação dos conhecimentos práticos da
Psicologia.
Tendo em vista o amplo campo de atuação
dos psicólogos, a pesquisa é um fator
essencial para o desenvolvimento da
profissão.
Além de possibilitar a formação de
profissionais mais qualificados, a pesquisa
contribui para o entendimento amplo da
profissão e, consequentemente, para
expansão da mesma.
Dessa maneira, entende-se, para a
formação de bons profissionais, o
questionamento, o estudo e a pesquisa como
pontos indispensáveis. Isso influencia na
preparação de estudantes para além da
formação acadêmica e do mercado de
trabalho.
O que é a Psicologia Científica?
A Psicologia Científica se define pela área
processos mentais, divididos em três
diferentes dimensões: cognitiva, afetiva e
comportamental. Essas dimensões podem se
subdividir em outros campos de estudo (que
trataremos nos próximos tópicos).
Sendo assim, a Psicologia Científica tem o
objetivo de analisar o comportamento
mental.
A partir daí, é possível relacioná-lo a diversas
condições sociais. Entre essas condições
estão:
• Avaliações psicológicas;
• O ambiente no qual estamos inseridos;
• A forma pela qual nos relacionamos;
• Os aspectos culturais da sociedade;
• Os problemas enfrentados pela população;
Como funciona a Pesquisa
especializada em Psicologia?
Assim como nas diversas áreas do mercado
de trabalho, a pesquisa em Psicologia
também tem sua base no centro acadêmico.
Por isso, na maior parte dos casos, é um
campo que integra os cursos de mestrado
e/ou doutorado dentro das faculdades.
Dessa maneira, a possibilidade de continuar
se dedicando à pesquisa se dá aos
profissionais que optam por seguir carreira
acadêmica.
Quais são as áreas de foco da
pesquisa em Psicologia?
O psicólogo que se dedica ao âmbito da
pesquisa pode atuar em diversos estudos e
em diferentes áreas de análise. Dessa
maneira, considera-se como campos de
pesquisa:
Psicologia Social: diz respeito à área de
estudo que analisa o comportamento do
cidadão em relação ao ambiente social no
qual ele se insere;
Neuropsicologia: a pesquisa foca no
estudo das funções cerebrais em relação ao
comportamento humano;
Psicologia Forense: pesquisa centra-se
no estudo da psicologia em casos de
violências criminais;
Psicologia Organizacional: analisa os
aspectos psicológicos pertinentes ao
ambiente de trabalho;
Psicologia Experimental: analisa-se as
variáveis que influenciam a relação cognitiva
e o comportamento humano;
Processos Psicológicos: pesquisa a
melhoria nos processos de terapias
psicológicas e outros processos relacionados
à profissão;
Psicopedagogia: pesquisas focadas na
influência da psicologia dentro do ambiente
educacional.
Como se tornar um Psicólogo
Pesquisador?
A carreira acadêmica é o primeiro passo
para você se tornar um pesquisador na área
da Psicologia. Considerando isso, é possível
conseguir acesso a programas de incentivos
à pesquisa, como o Programa de Iniciação
Científica (PIBIC), o Programa Institucional de
Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e
Inovação (PIBITI), o Programa de Pré-
Iniciação Científica (PRÉ-IC), além de outros
programas.
Todas essas iniciativas têm como objetivos
incentivar o estudo científico tanto para
estudantes da graduação quanto para
professores-pesquisadores.
Quais são as críticas?
Lacunas na apreensão do conhecimento
psicológico e na capacidade do psicólogo
em operar nos diferentes níveis da
intervenção a partir de recursos teóricos e
metodológicos mais apropriados às
exigências do mundo do trabalho.
Infrações ético-profissionais: baixa
capacitação teórica no uso pouco
apropriado dos procedimentos de
investigação, avaliação e análise de
processos psicológicos. Falta habilidade para
buscar evidencias cientificas e produzir
informações relevantes.
Processo de formação profissional do
psicólogo: capacidade de ensinar, aprender
e integrar conhecimento cientifico e atuação
profissional.
O que se espera do psicólogo?
Segundo as diretrizes do MEC (2011):
“As competências reportam-se a
desempenhos e atuações requeridas do
formado em Psicologia, e devem garantir ao
profissional o domínio básico de
conhecimentos psicológicos e a capacidade
de utilizá-los em diferentes contextos que
demandam a investigação, análise,
avaliação, prevenção e atuação em
processos psicológicos e psicossociais e na
promoção da qualidade de vida”.
• Identificar e analisar necessidades de
natureza psicológica, diagnosticar,
elaborar projetos, planejar e agir de forma
coerente com referenciais teóricos e
características da população-alvo;

• Identificar, definir e formular questões de

investigação científica no campo da
Psicologia, vinculando-as a decisões
metodológicas quanto à escolha, coleta e
análise de dados em projetos de pesquisa;

• Escolher e utilizar instrumentos e

procedimentos de coleta de dados em
Psicologia, tendo em vista a sua
pertinência;

• Avaliar fenômenos humanos de ordem

cognitiva, comportamental e afetiva, em
diferentes contextos;

As competências, básicas, devem se apoiar

nas habilidades de:

I - Levantar informação bibliográfica em

indexadores, periódicos, livros, manuais
técnicos e outras fontes especializadas
através de meios convencionais e eletrônicos;

II - Ler e interpretar comunicações científicas

e relatórios na área da Psicologia;

III - Utilizar o método experimental, de

observação e outros métodos de
investigação científica;

IV - Planejar e realizar várias formas de

entrevistas com diferentes finalidades e em
diferentes contextos;

V - Analisar, descrever e interpretar relações

entre contextos e processos psicológicos e
comportamentais;

VI - Descrever, analisar e interpretar

manifestações verbais e não verbais como
fontes primárias de acesso a estados
subjetivos;

VII - Utilizar os recursos da matemática, da

estatística e da informática para a análise e
apresentação de dados e para a
preparação das atividades profissionais em
Psicologia.
Pesquisa quantitativa e qualitativa
Pesquisa quantitativa
A pesquisa quantitativa indica quantidade.
Ver dessa forma facilita a compreensão toda.
Quer dizer, por meio da utilização da
pesquisa quantitativa é possível mensurar e
quantificar as respostas dos entrevistados e
obter dados que vão confirmar ou contestar
as hipóteses iniciais.
Ao final, o trabalho pode chegar a uma
resposta mais apropriada do problema de
pesquisa.
Também é importante se atentar para o fato
de que, na pesquisa quantitativa,
o pesquisador se limita apenas à descrição
factual dos resultados coletados.
O que não é pesquisa quantitativa: A
pesquisa quantitativa não se preocupa com
os aspectos subjetivos que se relacionam às
respostas dos participantes. A interpretação e
a análise desses tipos de informação são
tarefas da pesquisa qualitativa.
Qual é o objetivo da pesquisa
quantitativa?
A pesquisa quantitativa tem o objetivo de
verificar estatisticamente uma hipótese a
partir da coleta de dados concretos e
quantificáveis. Isto é, números.
Para isso, se baseia em questionários e outras
formas de entrevista estruturadas para coletar
opiniões e informações que serão
posteriormente agrupadas e analisadas de
maneira estatística.
Desta forma, é importante que ela seja
aplicada numa amostra representativa para
que seus resultados sejam válidos.
Isso quer dizer que um dos aspectos mais
importantes para se desenvolver uma boa
pesquisa quantitativa é definir uma
amostragem de pesquisa. Entretanto, essa
amostragem deverá ser representativa
daquele grupo sobre o qual o estudo se
baseia, o que vai agregar dados valiosos
para seu trabalho acadêmico.
Como visto, a pesquisa quantitativa visa
compreender a dimensão estatística de
determinada questão. Para isso, o
pesquisador precisa agir apenas como um
observador, sem influenciar o conteúdo das
informações a serem coletadas.
É comum o uso de formulários, questionários
de múltiplas escolhas e entrevistas individuais
para a reunião dos dados. Esses métodos
permitem uma maior objetividade nas
respostas, sendo que o entrevistado fica
limitado a escolher entre as alternativas
propostas em que mais se enquadra.
Por ter a intenção de coletar informações
não-ambíguas, o pesquisador deverá
apresentar os resultados de modo
esquematizado e direto, sem espaço para
interpretações de natureza subjetiva.
Características da pesquisa
quantitativa
Diferentemente da pesquisa qualitativa, os
resultados da pesquisa quantitativa devem
ser mensuráveis. Como as amostras
geralmente são grandes e consideradas
representativas da população, os resultados
se revelam um retrato real de toda a
população alvo da pesquisa.
• A pesquisa quantitativa se centra na
objetividade.
• Tem influência do positivismo e considera
que só é possível compreender a realidade
com base na análise de dados brutos,
recolhidos com o auxílio de instrumentos
padronizados e neutros.
• Recorre à linguagem matemática para
descrever as causas de um fenômeno, as
relações entre variáveis, etc.
• Tem como objetivo medir (mensurar através
de dados numéricos) algo;
• Não há espaço para ambiguidades;
• Análise de respostas objetivas (dados
numéricos, por exemplo);
• Uso de questionários de múltipla escolha,
entrevistas individuais, etc;
• Métodos de coleta inflexível e previamente
estruturado;
• Pesquisador-observador (não pode interferir
nos resultados);
• Resultados apresentados em gráficos,
tabelas e índices (menos espaço para
interpretações subjetivas).
• Delineamento de levantamento;
• Delineamento Correlacional;
Como utilizar a abordagem
quantitativa
O primeiro passo é definir o problema de
pesquisa. Só depois, é possível escolher pelo
uso da pesquisa quantitativa.
Naturalmente, o tema estudado no trabalho
vai indicar se haverá a necessidade de coleta
e análise de dados por meios estatísticos ou
não.
Ou seja, se o objeto do estudo demandar
evidências quantificáveis para sua melhor
compreensão, então as técnicas de pesquisa
a serem aplicadas serão quantitativas,
conferindo essa qualidade à pesquisa
realizada.
Sabendo quais dados serão necessários
para produzir seu trabalho e quais dados
devem ser coletados, começa o
planejamento da pesquisa quantitativa e
como será sua aplicação dentro do escopo
do estudo.
Assim, deve-se optar e descrever as técnicas
de coleta de dados, como questionários e
entrevistas presenciais, por telefone, por e-
mail, por aplicativos ou por formulários
impressos, entre outras opções.
Por isso, as perguntas devem ser objetivas,
curtas e claras, evitando confusões para
quem responde a pesquisa. De forma geral,
as perguntas são fechadas, em que os
participantes selecionam entre uma lista de
possíveis opções.
Você precisa dar bastante atenção à
amostragem, ou seja, às pessoas que
responderão às perguntas.
Exemplo: Se o objetivo da sua pesquisa é
verificar qual é a incidência do coronavírus
entre pessoas de 20 e 30 anos de idade, você
precisa buscá-las. Se você for entrevistar
pessoas de 60 e 70 anos, os resultados ficarão
errados.
Além disso, a escolha da técnica de coleta
a ser aplicada também está relacionada
com o próximo passo do planejamento da
pesquisa, que é a seleção da amostra a ser
pesquisada.
instrumentos
Questionário Quantitativo:
Escalas do Tipo Likert:
Escolha Forçada:
Questionário Misto: Quantitativo + Qualitativo
Exemplos de abordagem quantitativa
Tendo em vista o que vimos até agora, está
claro que a pesquisa quantitativa deve
buscar resultados métricos da pesquisa, a
partir de formulação e hipóteses. Vamos aos
exemplos:
Exemplo 1.
Uma dissertação que tem como objetivo saber
quantos brasileiros apoiam a reforma trabalhista.
Utiliza-se a abordagem quantitativa para levantar
esse número em uma amostragem que abranja
todo o território nacional.
Por isso, neste caso seria melhor utilizar
questionários por telefone, email ou aplicativos.
Um exemplo de pergunta aos participantes pode
ser “Você apoia a reforma trabalhista no Brasil?”.
Ao final, serão agrupados o número de
participantes que respondeu que “sim, apoio” e o
número de participantes que respondeu “não”.
Por outro lado, se sua pesquisa for local, como por
exemplo “quantos gaúchos apoiam a reforma
trabalhista?”, a pesquisa passa a ser localizada no
Rio Grande do Sul. Então, é possível optar pela
aplicação de entrevistas presenciais.
Após a aplicação da pesquisa e de posse dos
dados coletados, chega-se à última etapa do
trabalho, que é a apresentação dos resultados
obtidos.
Eles são compostos por números, dados, tabelas e
gráficos, que vão mostrar os resultados de forma
quantitativa, sem se prender a análises subjetivas
para explicar as motivações por trás das
informações levantadas.
Pesquisa qualitativa
Pesquisa qualitativa é uma abordagem de
pesquisa que estuda aspectos subjetivos
de fenômenos sociais e do comportamento
humano. Os objetos de uma pesquisa
qualitativa são fenômenos que ocorrem em
determinado tempo, local e cultura.
Uma pesquisa qualitativa aborda temas que
não podem ser quantificados em equações e
estatísticas. Ao contrário, estudam-se os
símbolos, as crenças, os valores e as relações
humanas de determinado grupo social.
A abordagem qualitativa exige um estudo
amplo do objeto de pesquisa, considerando
o contexto em que ele está inserido e as
características da sociedade a que pertence.
Devido ao caráter subjetivo de uma
pesquisa qualitativa, é necessário realizar um
trabalho de campo. O campo é o momento
em que o pesquisador se insere no local onde
ocorre o fenômeno social.
Por exemplo, se o objeto de pesquisa é uma
associação de moradores, o pesquisador irá
frequentar as reuniões e conhecer os
indivíduos que estão envolvidos com a
organização.
Existem diferentes tipos de pesquisa
qualitativa e de instrumentos de coleta de
dados. A escolha dos caminhos a serem
seguidos em uma pesquisa dependem dos
objetivos do estudo e das possibilidades
metodológicas.
Tipos de pesquisa qualitativa
Existem diferentes metodologias para se
realizar uma pesquisa qualitativa. Para
identificar qual é a melhor opção para cada
objeto de estudo, é importante conhecer as
características de cada uma delas.
Etnográfica
Etnografia é o estudo descritivo da cultura dos povos, sua língua, raça,
religião, hábitos etc., como também das manifestações materiais de
suas atividades. É a ciência das etnias. Do grego ethos (cultura)
+ graphe (escrita).
A pesquisa etnográfica é uma metodologia
geralmente utilizada por antropólogos para
estudar uma sociedade ou um grupo social.
Em uma pesquisa etnográfica busca-se
entender as tradições, costumes, crenças,
hábitos e valores daquela coletividade. Além
disso, é comum que os estudos busquem
compreender as mudanças dessas
características ao longo das gerações.
Para esse tipo de pesquisa é necessário que
o pesquisador tenha um convívio muito
próximo ao grupo, de modo que possa
compreender as relações e a percepção de
mundo desses indivíduos.
A coleta de dados em uma pesquisa
etnográfica, além da própria observação
participante, pode ser feita por meio de
entrevistas em profundidade e grupos focais.
Grupo focal é uma técnica de pesquisa em
que a coleta de dados se dá a partir da
discussão em grupo de tópicos pré-
determinados.
Após a coleta de dados, o pesquisador
relata as características daquele grupo,
como por exemplo, a maneira como se
constroem as relações, os costumes, os rituais
e as tradições.

Estudo de caso
O estudo de caso é um tipo de pesquisa que
busca analisar uma situação específica, de
maneira aprofundada e completa. O objeto
de um estudo de caso pode ser um grupo
social, uma organização ou um fenômeno
social.
Em um estudo de caso, o pesquisador busca
entender o objeto de maneira completa,
interpretando o contexto em que se insere e
as variáveis que o influenciam.
As fontes de pesquisa de um estudo de caso
podem ser variadas, como pesquisas
documentais, observação participante,
entrevistas, grupos focais e etc.
Geralmente o pesquisador analisa diferentes
opiniões e pontos de vista dos indivíduos que
participam da pesquisa, o que lhe permite
compreender a complexidade do fenômeno
estudado.
Pesquisa-ação
Uma pesquisa-ação é um tipo de pesquisa
qualitativa que tem como objetivo resolver
um problema ou, ao menos, identificá-lo.
A identificação dos problemas é realizada
pelos pesquisadores e pelos participantes da
pesquisa, que em conjunto também propõe
e elaboram possíveis soluções.
Existe uma grande interação entre os
pesquisadores e participantes, mas diferente
de outras metodologias qualitativas, o objeto
de estudo não são os indivíduos, mas os
problemas que surgem da interação social.
Como fazer uma pesquisa
qualitativa?
Existem diferentes caminhos para se fazer
uma pesquisa qualitativa, mas em geral, o
passo a passo pode ser organizado da
seguinte forma:
Definição do objeto de pesquisa: definir o
problema que se pretende estudar;
Pesquisa bibliográfica: buscar na literatura
outros estudos que já tenham estudados casos
semelhantes;
Definição de metodologia e instrumento de
coleta de dados: definir qual o tipo de pesquisa
qualitativa é mais adequado para o objeto e
como os dados serão coletados, por exemplo,
entrevistas, observação participante, etc;
Roteiro de pesquisa e cronograma: organizar
todas as etapas da pesquisa e definir os prazos
para a finalização de cada uma das etapas;
Coleta de dados: coletar os dados com os
instrumentos definidos e organizá-los
sistematicamente para facilitar a análise;
Análise dos dados: com os dados coletados,
parte-se para a análise e interpretação das
informações. A partir dos dados, o pesquisador
elabora as respostas e possíveis teorias para o
problema de pesquisa.
Exemplo 1.
Vamos supor que uma escola tem um
desempenho nas avaliações educacionais
superior ao restante das escolas do município. Ou
seja, os alunos dessa escola têm notas mais altas
se comparadas aos outros alunos da cidade.
Um pesquisador quer entender os motivos que
levam essa escola a se destacar e define essa
questão como seu problema de pesquisa.
No primeiro momento, o pesquisador faz uma
pesquisa bibliográfica, a fim de buscar estudos
que já tenham abordado esse tema nessa escola
e também estudos similares realizados em outras
instituições e cidades.
Considerando que é uma pesquisa que busca
entender um fenômeno em uma situação
específica, o pesquisador escolhe como
metodologia o estudo de caso.
Para a coleta de dados, ele prevê a realização
de entrevistas com os dirigentes da escola, grupos
focais com os alunos e também pesquisas
documentais sobre as metodologias empregadas
na escola.
Com o tipo de pesquisa e os instrumentos de
coleta de dados definidos, o pesquisador elabora
o roteiro e o cronograma da pesquisa. Essas
etapas são muito importantes para a organização
do processo.
Em seguida, se inicia a coleta de dados e o
pesquisador começa a identificar algumas
hipóteses que explicam o desempenho dos alunos
dessa escola.
 Vieses ocasionados por conformidade,
hierarquia e filiação grupal.
Por exemplo, grande parte dos alunos
frequentam as aulas em período integral e no Respostas Abertas
contra turno das aulas, têm oficinas de música,
artes, literatura e praticam esportes. Ordem das perguntas: Questões sensíveis;
Especificidade; Cansaço e desatenção.
Outra constatação realizada a partir das
entrevistas com os professores é a liberdade que
Registro das respostas
os profissionais da instituição têm para
desempenhar seu trabalho, o que relatam que
•Computadorizado;
lhes proporciona maior satisfação.

Após todas as informações coletadas, o •Gravação com transcrição;

pesquisador parte para a análise e
interpretação. Nesse momento, o pesquisador •Transcrição;
formula as conclusões que respondem ao
problema identificado. •Codificação.

As pesquisas qualitativas costumam ser Importância do contexto de resposta

apresentadas em trabalhos de conclusão de
curso (TCC), monografias, dissertações de •Clínico e individual;
mestrado, teses de doutorados e artigos
acadêmicos. •Grupal e social;

•Contextualização é importante para •Empresarial e político;

interpretação;
Formação de vínculo com o respondente
•Situações descrita a partir da perspectiva
dos envolvidos; •Neutralidade; Não-neutralidade.

•Acontece nos ambientes naturais do

indivíduo;

•Envolve poucos participantes;

•Comprometimento pessoal e reflexões do

pesquisador são valorizadas;

•Delineamento experimental;

•Delineamento quase-experimental;

Autorrelato
Verbalização do sujeito sobre si.

Vieses ocasionados por desejabilidade social

e aquiescência.

Heterorrelato
Verbalização do sujeito sobre outra pessoa ou
objeto social.
Técnicas
Protocolos de Intervenção: Ordenamento
sobre procedimentos a serem implementados
e efeitos esperados.

Protocolos de Observação: Ordenamento

sobre postura a ser adotada e eventos que
devem ser assinalados.

Grupos em Estudos Analíticos e Experimentais

Controle: Foco de Mensuração para Linha de

Base dos Efeitos.

Experimental: Foco de Mensuração e

Intervenção para Análise do Efeito.

Grupos em Estudos Interventivos

Observacionais

Grupo Operativo: Foco na Tarefa e na

Operação do ECRO Grupal.

Grupo Focal: Reuniões para Exposição de

Ideias Divergentes e Consensuais.

Como escolher instrumentos ou

técnicas?
Para pesquisa o instrumento não precisa
estar disponível no SATEPSI.

Os instrumentos de pesquisa são

fundamentais para que o pesquisador
levante dados iniciais e mesmo avalie o
alcance das ações de intervenção
realizadas. Entre os instrumentos utilizados
mais comuns estão as observações, os
questionários, as entrevistas. Além desses
valem destacar alguns instrumentos de
pesquisa com grupos, como grupo de
discussão ou o grupo focal.
 A observação
O instrumento de observação permite
recuperar e registrar o aspecto exterior das
ações e não sua intencionalidade. Para a
pesquisa de intervenção em que procuramos
compreender é importante que esse
instrumento seja complementado por uma
entrevista.
• O primeiro passo da observação é escolher
as ações a serem observadas em função do
que se quer investigar e do tempo disponível.
Depois disso, devemos planejar a preparar questões para mostrar o material
observação.
•O segundo passo é comunicar os sujeitos
que serão observados, isto porque na
pesquisa de intervenção o sujeito pesquisado
é considerado parceiro, do contrário a
mudança a ser promovida pela intervenção
não tem efeito e o comprometimento da
pesquisa com a realidade local deixa de
existir. No momento de comunicar os sujeitos
é importante informar as decisões tomadas
sobre o roteiro da observação, o tempo e o
meio utilizado para o registro.
• O terceiro passo é planejar a observação
construindo um roteiro detalhado do que se
quer observar.
• O quarto passo é preparar-se para registrar
a observação por escrito ou gravada em
imagens. O registro escrito tem vantagens
para a observação de ambientes com muitas
pessoas, pois é possível rapidamente anotar
tantas informações sobre o movimento e
sobre a fala das pessoas que vêm de lugares
distintos do espaço em que se desenrola a
ação. A filmagem exige um deslocamento
da câmara e este não pode ser rápido, para
que não se perca a nitidez.
A gravação de som fica quase sempre
prejudicada quando há sobreposição de
sons. Também é possível realizar a gravação
do áudio, que deve ser complementar às
anotações, uma vez que algumas partes da
conversa podem não ficar claras nas fitas
cassetes, ou no momento da reprodução do
som em mp3 ou dispositivos de áudios mais
modernos, sujeitos também a problemas de
interferência.
•O quinto passo diz respeito à conduta do
observador de não interferência na situação
observada. e, ao mesmo tempo, de auto-
análise sobre suas emoções e sentimentos no
momento da observação. É importante o
registrar as emoções sentidas para verificar no
que elas podem contaminar a interpretação
do que foi observado.
•O sexto passo é fazer ler o registro da
observação, transcrever se for o caso de
gravações, fazer uma primeira análise e
aos sujeitos observados.
•O sétimo passo é socializar com os sujeitos
observados para que sejam explicitadas as
intencionalidades dos atos registrados e para
que os próprios atores possam refletir e
questionar suas ações e práticas. Essa
complementação pode ser uma entrevista,
quando o sujeito observado é um só, ou uma
conversa em grupo, aos moldes do grupo
operativo ou do grupo focal.
As entrevistas
Em levantamento bibliográfico sobre o uso
de entrevista na pesquisa em educação, a
pesquisadora Ana Cláudia Sacramento nos
esclarece que de uma forma ampla a
entrevista é um instrumento de pesquisa que
visa obter informações de interesse a uma
investigação. O pesquisador formula
perguntas orientadas, com um objetivo
definido, para identificar diferentes variáveis e
suas relações, comprovar hipóteses, orientar
outras fases da pesquisa, coleta de dados
para uma pesquisa preliminar. Segundo Gil
(1987) a entrevista é uma forma de diálogo
em que uma das partes busca coletar dados
e a outra se apresenta como fonte de
informação.
 Desta maneira, segundo o autor a entrevista:
a) possibilita a obtenção de dados
referentes aos mais diversos aspectos da vida
social;
b) é uma técnica muito eficiente para a
obtenção de dados em profundidade
acerca do comportamento humano;
c) os dados obtidos são suscetíveis de
classificação e, às vezes de quantificação.
Além disso, dentro das entrevistas, precisa
haver algumas questões básicas para que as
respostas possam sair naturalmente dos
entrevistados. Ela precisa ser vista como um
trabalho no qual o resultado é essencial para
que a pesquisa seja verídica, pois o que
interessa é fazer com que eles, os sujeitos
falem.
11) Fazer uma entrevista entre 1:30 ou 2:00
horas, mesmo que tenha que deixar para
outro dia;
12) Registrar o material coletado e submetê-
lo posteriormente ao entrevistado para que
ele tome conhecimento daquilo que foi
anotado e compreendido por você,
deixando-o à vontade para reaver alguns
pontos que podem ter sido mal interpretados.
O conhecimento de como proceder na
entrevista ajuda sua flexibilidade, seu objetivo
e sua organização, deixando confortável
tanto o entrevistador como o entrevistado.

Segundo Thompson (1992) no processo de

organização e de execução da entrevista, há
alguns princípios básicos:

1) Preparação de informações básicas, por

meio de leitura ou de outras fontes;

2) Perguntas simples e diretas em linguagem

comum;

3) A escolha do local da entrevista deve ser

de agrado do entrevistado;

4) Explicar sucintamente o objetivo da

pesquisa;

5) Perguntar se a entrevista pode ser

gravada;

6) Observar a qualidade da gravação;

7) Manter em segundo plano, fazendo

gestos e evitando comentários para fluir as
respostas do entrevistado;

8) Evitar interromper a resposta mesmo que

não tenha nada a ver com a pergunta para
não inibir o entrevistado;

9) Ficar atento ao que o entrevistado diz e,

se for o caso, pedir para que ele volte a
alguns assuntos pelos quais passou
rapidamente.

10) Ter clareza sobre até onde chegou à

entrevista;
 Os questionários
Instrumento de investigação que visa
recolher informações baseando-se,
geralmente, em um grupo.

Ele se torna útil quando pretendemos

recolher informação sobre um determinado
tema. Segundo Gil (1987, p. 126) “a
construção do questionário consiste
basicamente em traduzir os objetivos
específicos da pesquisa em itens bem
redigidos”.

A importância dos questionários passa

também pela facilidade com que se
interroga um elevado número de pessoas,
num espaço de tempo relativamente curto.
Entretanto para que o questionário seja
eficiente, ou seja, as respostas sejam
confiáveis, é preciso tomar alguns cuidados:

• A formulação de cada uma das perguntas,

em linguagem clara e objetiva.

•A montagem da sequência de perguntas.

•A testagem das perguntas para saber se de

fato elas trarão as informações que se quer.

•A definição do universo dos respondentes

deve ser composta com as mesmas
proporções do universo real. Por exemplo,
para uma escola de 3000 alunos, eu aplico
um questionário para 300 alunos. Esse
questionário deve manter a mesma
proporção de indivíduos por gênero, faixa
etária, série, etc.

• No caso de o questionário abranger um

grande número de pessoas é recomendável
que ele seja construído com questões
fechadas, caso contrário a equipe
responsável pela tabulação e análise dos
dados deverá ser muito grande e ter muito
tempo disponível.

•O rigor na tabulação dos dados e a clareza

na sua apresentação.
Revisões em Pesquisa Científica

Sumário Etapa do trabalho acadêmico

Conceito: o sumário é a enumeração das
divisões, seções, capítulos e outras partes do
trabalho, seguindo a mesma ordem e grafia
em que a matéria nele se sucede. A
construção do sumário é uma das últimas
tarefas a serem feitas no trabalho.
Reúne as referências que vão fornecer
embasamento teórico para o trabalho (Tipos
de revisão → propósitos diferentes)
Por que fazer?

O sumário é o último elemento pré-textual do •Mapear de que forma o conhecimento

trabalho. Trata-se da enumeração dos
capítulos, seções e outras partes do trabalho,
devendo ser elaborado, indicando os itens na
ordem em que se sucedem no texto, com
indicação da página inicial.
Observações gerais:
a) as seções deverão ser indicadas, utilizando
a tipologia das fontes utilizadas nos títulos das
seções do trabalho (primárias, secundárias,
terciárias etc.);
sobre determinada área vem sendo
construído e disseminado;
•Auxiliar na compreensão de como
determinados segmentos científicos vem se
delineando com o passar dos anos;
•Critérios da METACIÊNCIA (ano de
publicação, autoria, revista, país\estado,
delineamento do estudo, recursos, entre
outros).

b) os itens pré-textuais como: folha de rosto, Com isso, há como se planejar políticas
folha de aprovação, dedicatória, públicas, inclusive que possam fomentar a
agradecimentos, epígrafe, resumo, abstract, pesquisa em alguns dos indicadores
lista de ilustrações e tabelas, lista de considerados deficitários
abreviaturas e símbolos não devem constar
no sumário; Quando fazer?

c) alinhar os títulos das seções pela margem

esquerda do número de subseção mais
extenso, inclusive os elementos pós-textuais;

d) não usar traço ou ponto entre o número da

seção e o título (apenas um espaço de
caractere);

e) não utilizar a palavra “capítulo” diante da

numeração;

f) em obra de mais de um volume, o sumário

deverá figurar completo em todos os
volumes.
Como iniciar?

•Elaboração de pergunta norteadora

•Deve ser clara e específica

•Relacionada a um raciocínio

Exemplo: Pessoas que participariam de reality shows

tendem a apresentar níveis mais altos de
narcisismo?
 Estratégias de busca
Como funciona na prática?
Operadores de pesquisa Booleanos

Base de dados: Onde encontramos

centenas de revistas científicas e seus
respectivos artigos.

Portal de periódicos: Plataformas que

reúnem bases de dados.

Objetivo realizar uma revisão integrativa da produção

científica nacional acerca do uso de instrumentos de
avaliação psicológica no contexto de orientação profissional
e de carreira no período de 2000 a 2017.

Descritores
•Para correta indexação dos artigos;

•Facilitar encontrar os artigos de acordo com

aquilo que se pesquisa;

•Palavras-chave: revistas científicas;

Estratégia de busca
Exemplo: Antes da escolha de palavras-
chave, realizou-se uma busca no Vocabulário
de Termos em Psicologia a fim de selecionar
descritores adequados e relacionados aos
termos “avaliação psicológica” e coletados e publicados no Brasil; c)
“orientação profissional”. Desse modo, optou-
se pelos descritores “Avaliação psicológica”,
“Psicometria”, “Medidas”, “Testes
Psicológicos”, “Validade do Teste”,
“Construção do Teste”, “Padronização do
Teste”, “Orientação vocacional”,
“Orientação Profissional”, “Orientação de
Carreira”, “Escolha Profissional”, “Informação
Profissional”, “Desenvolvimento Profissional”,
“Identidade Profissional” e suas
correspondências no plural. Em relação aos
descritores concernentes a carreira, tomou-se
o cuidado de não incluir nomes de construtos
para minimizar o risco de vieses na recolha
dos dados. Como operadores boleanos,
foram utilizados “or” entre os vocábulos da
mesma área e “and” para associação entre
os termos da área de avaliação psicológica
e orientação de carreira. Na sequência, as
buscas foram realizadas nas bases PePSIC,
INDEXPSI, BVS-Psi e BVS-Salud, e com busca
livre no Google Acadêmico no dia seis de
junho de 2018. As bases escolhidas foram
aquelas em que são indexados os artigos
brasileiros e o período de busca foi delimitado
a partir do ano 2000, entendendo que foi o
início do período de qualificação da área de
Avaliação Psicológica e que culminou na
criação do Satepsi em 2001.
Critérios de inclusão e exclusão:
Artigos científicos (empíricos, teóricos, de
revisão) X Dissertações, teses, livros....
•Avaliação por pares
•Corpo editorial qualificado
•Maior credibilidade
•Velocidade da comunicação científica
Recuperação na íntegra
Critérios de elegibilidade
Exemplo: Na etapa de triagem, foram
adotados os seguintes critérios de inclusão: a)
artigos de pesquisa empírica publicados em
periódicos científicos nacionais; b) dados
necessário ter utilizado testes ou instrumentos
de avaliação psicológica padronizados ou
em construção em contextos de Orientação
Profissional e de Carreira. Além disso, os
critérios de exclusão foram: a) estudos com
amostras estrangeiras; b) relatos de
experiência e estudos de caso; c) ensaios
teóricos; d) pesquisas que utilizaram
questionários ou entrevistas semiestruturadas
não padronizadas; e) publicações em livros; e
f) pesquisas de revisão de literatura. Em
relação ao ano de publicação, estabeleceu-
se como período inicial o ano 2000,
considerando que foi o período em que a
área de avaliação psicológica passou a
receber maior atenção da categoria
profissional e dos pesquisadores da área
(Noronha & Reppold, 2010). O tempo-limite de
publicação para o ano 2017 foi estabelecido
em função de que muitas revistas científicas
ainda teriam números de edições a serem
publicadas em 2018, o que levou os estudos
do ano de 2018 a não serem considerados
para revisão.
Período
•Estipulado com base na literatura científica;
•Abarcar um período em que não foram
realizados estudos sobre a temática;
•Incluir uma nova questão;
•Foco específico.
Exemplo: Exemplo: O período de busca foi
delimitado a partir do ano 2000, entendendo
que foi o início do período de qualificação da
área de Avaliação Psicológica e que
culminou na criação do Satepsi em 2001
(Barros & Ambiel, 2020).
Elegibilidade:
Tipos de revisões + frequentes na área da
Psicologia
Revisão crítica
A Revisão crítica da literatura, também
conhecida como estudos de revisão passiva
(sintetizam estudos sobre um tema) ou
revisões opinativas (analisam a evidência
existente sobre um assunto), são estudos nos
quais os autores resumem, analisam e
sintetizam as informações disponibilizadas na
literatura, mas não seguem necessariamente
uma metodologia pré-definida. Uma revisão
crítica da literatura pode ser desenvolvida
sobre temas variados.
Muitos periódicos nacionais e internacionais
têm adotado a política de publicar esse tipo
de artigo de revisão a partir de convites a
autores de reconhecida competência no
assunto/área.
Como fazer?
1) Primeiramente, é importante ler o artigo
com bastante atenção para ter uma ideia
geral sobre o conteúdo e propósito do autor.
Nesse primeiro momento, foque apenas na
leitura do texto, de forma a compreender
bem as intenções do autor, o que poderá
auxiliar no momento de construir o seu
argumento
Você deverá identificar a tese do autor,
determinando o que ele está apoiando ou
contrariando. Observe também em qual
contexto o argumento está inserido e se o
autor oferece uma solução para problemas
que possam surgir na tese.
2) Na segunda leitura do artigo, você já
poderá anotar as suas ideias sobre o texto.
Lembre-se de destacar as passagens mais
interessantes, as contradições e todas as
informações que possam levantar discussões.
Em um artigo acadêmico, geralmente as
ideias principais poderão ser encontradas ]
entre os tópicos frasais de cada parágrafo ou
período.
Para redigir um bom artigo, é importante
saber manter distância do texto durante as
leituras, pois assim será possível distinguir as
ideias do autor e a sua opinião sobre essas
ideias.
3) Busque responder a perguntas específicas
sobre o artigo. Qual é a ideia do autor e o seu
propósito com o texto? Quais são as teorias
ou perguntas que o autor propõe? Você
também deve observar os detalhes ou pontos
que apoiam o argumento do autor. Todas
essas informações serão muito importantes no
momento de escrever a sua análise crítica e
articular as suas próprias palavras.
4) Ao redigir o seu texto, equilibre os pontos
negativos e positivos. Se a sua análise crítica
incluir mais elementos positivos, comece com
algo negativo antes de defender
positivamente o trabalho.
Caso a sua crítica inclua mais pontos
negativos, primeiramente identifique os
elementos positivos. Se você tiver
observações positivas e negativas sobre um
mesmo trecho, escreva um parágrafo que
reflita isso.
5) A parte da organização da análise é muito
importante. Você deve apresentar a obra
que será analisada, incluindo informações
bibliográficas e mais profundas.
Posteriormente, inclua a sua própria tese,
resuma o trabalho, divida a sua crítica e
conclua com seu julgamento final.

Revisão de literatura
Revisões da literatura são caracterizadas
pela análise e pela síntese da informação
disponibilizada por todos os estudos
relevantes publicados sobre um determinado
tema, de forma a resumir o corpo de
conhecimento existente e levar a concluir
sobre o assunto de interesse.
etapas
1) Descrever cada estudo sobre o tema
2) Resumir o que será estudado através do
protocolo de revisão
3) Comparar os estudos realizando
contraste entre as opiniões dos autores
4) Avaliação crítica analisando e
organizando as informações de sua leitura
5) Analisar – Verificar argumentos importantes
sobre o estudo e definir o que está dentro do
escopo do tema
6) Organizar – Realizar organização única
para uma visão atualizada do tema.
A revisão traz um ponto de vista atualizado
de uma problemática. Primeiro, porque o
estudo deve chegar ao nível de estado da
arte sobre um tema. Depois, porque ficou
obvio nessa etapa que o pesquisador ganha
maior conhecimento sobre a problemática.
Sendo assim, todo estudo deve conter uma
revisão de literatura.
Também conhecida como revisão
bibliográfica, embasamento teórico,
referencial teórico etc, isso leva, por exemplo,
a um levantamento prévio dos conceitos,
teorias e histórias sobre
problemática. Podemos perceber conforme
citado acima que esse quadro remete a visão
mais recente do tema.
Critérios de inclusão:
• Serão incluídos trabalhos publicados e
disponíveis integralmente em bases de dados
científicas ou em versões impressas.
•Serão incluídos trabalhos recentes
(publicados a partir de 2018) que já possuam
aprovação pela comunidade científica.
•Serão incluídos os trabalhos que abordarem
métodos de avaliação psicológicas em
crianças com espectro autita.
Critérios de exclusão
•Serão excluídos trabalhos publicados como
artigos curtos ou pôsteres
•Serão excluídos trabalhos que apresentam
avaliações sem apresentar o método
utilizado.
um
Revisão Mapping review
As revisões de mapeamento são focadas
em uma síntese visual dos dados e são
baseadas em perguntas e não em tópicos,
como a revisão de escopo.
As revisões de mapeamento são mais bem
projetadas para:
• Quando há abundância e diversidade de
pesquisas.
• Como primeiro passo para uma revisão
sistemática.
• Para identificar lacunas em uma área de
tópico.
etapas
Prazo: 12+ meses, (mesmo tempo de uma
revisão sistemática ou mais) *Varia além do
a tipo de revisão. Depende de muitos fatores
como, mas não limitados a: recursos
disponíveis, a quantidade e qualidade da
literatura e a expertise ou experiência dos
revisores" (Grant et al. 2009)
Pergunta: As perguntas têm um escopo mais
amplo do que uma revisão sistemática. Um
protocolo de revisão a priori é recomendado.
Fontes e buscas: Rapidez/como o tempo
permite buscas com o objetivo de dar uma
visão ampla, ainda pretende ser minuciosa e
repetível. Em alguns casos, uma revisão de
mapeamento pode ser limitada a um
determinado tipo de artigo - pode ser
limitada a apenas artigos de revisão, apenas
periódicos revisados por pares ou apenas
literatura cinzenta/pesquisa em
andamento. Deve incluir um diagrama de
fluxo PRISMA.
Seleção: Com base nos critérios de
inclusão/exclusão. Pode exigir mais tempo
gasto na triagem de artigos devido ao maior
volume de estudos cobrir um escopo mais
amplo. Também é necessário agrupar os
estudos para o mapeamento dos estudos
incluídos.
Avaliação: Nenhuma, somente se
apropriado, inclui uma avaliação de
qualidade do viés/validade do estudo.
Síntese: (Gráfica ou Tabular, menos narrativa)
Síntese visual e classificação dos estudos
disponíveis. Um mapa de alto nível
visualizando o status do campo relacionado
à questão de pesquisa.
Exemplo:
https://academic.oup.com/cdn/article/2/11
/nzy059/5046753?login=false
Revisão sCOPING REVIEW
A scoping review é um tipo de método que
atende às demandas de sintetizar evidências
de questões de pesquisas amplas, de modo
sistemático, com transparência e a
confiabilidade dos seus dados, o que
possibilita a replicação do método por outros
autores em distintos cenários.
Posto isso, as scoping reviews podem ser
utilizadas para mapear conceitos-chave,
definições, fatores relacionados e limites
conceituais de determinado conceito,
aspecto que poderá ser utilizado para
justificar uma revisão sistemática,
delineamento do perfil de evidências em
uma área temática e identificar lacunas de
conhecimento.
Os principais referenciais teóricos que
subsidiam a elaboração da abordagem
scoping review pela JBI são: 1) Arksey e
O’Malley(10), 2) Levac, Colquhoun e
O’Brien(11) e 3) Peters e colaboradores(12). O
Quadro 1 descreve as etapas das propostas
sugeridas pelos três referenciais
metodológicos supracitados.
Exemplo:https://cdn.publisher.gn1.link/redcp
s.com.br/pdf/aop2158.pdf

REVISÃO INTEGRATIVA
A revisão integrativa é um método que
proporciona a síntese de conhecimento e a
incorporação da aplicabilidade de
resultados de estudos significativos na prática.
A revisão integrativa determina o
conhecimento atual sobre uma temática
específica, já que é conduzida de modo a
identificar, analisar e sintetizar resultados de
estudos independentes sobre o mesmo
assunto, contribuindo, pois, para uma possível
repercussão benéfica na qualidade dos
cuidados prestados ao paciente.
Pontua-se, então, que o impacto da
utilização da revisão integrativa se dá não
somente pelo desenvolvimento de políticas,
protocolos e procedimentos, mas também no
pensamento crítico que a prática diária
necessita
Etapas
1) elaboração da pergunta norteadora A
definição da pergunta norteadora é a fase
mais importante da revisão, pois determina
quais serão os estudos incluídos, os meios
adotados para a identificação e as
informações coletadas de cada estudo
selecionado. Logo, inclui a definição dos
participantes, as intervenções a serem
avaliadas e os resultados a serem
mensurados.
Deve ser elaborada de forma clara e
específica, e relacionada a um raciocínio
teórico, incluindo teorias e raciocínios já
aprendidos pelo pesquisador.
2) busca ou amostragem na literatura
Intrinsecamente relacionada à fase anterior,
a busca em base de dados deve ser ampla e
diversificada, contemplando a procura em
bases eletrônicas, busca manual em
periódicos, as referências descritas nos
estudos selecionados, o contato com
pesquisadores e a utilização de material não-
publicado.
Os critérios de amostragem precisam
garantir a representatividade da amostra,
sendo importantes indicadores da
confiabilidade e da fidedignidade dos
resultados.
A conduta ideal é incluir todos os estudos
encontrados ou a sua seleção randomizada;
porém, se as duas possibilidades forem
inviáveis pela quantidade de trabalhos, deve-
se expor e discutir claramente os critérios de
inclusão e exclusão de artigos.
Desta forma, a determinação dos critérios
deve ser realizada em concordância com a
pergunta.
3) coleta de dados. Para extrair os dados dos
artigos selecionados, faz-se necessária a
utilização de um instrumento previamente
elaborado capaz de assegurar que a
totalidade dos dados relevantes seja
extraída, minimizar o risco de erros na
transcrição, garantir precisão na checagem
das informações e servir como registro. Os
dados devem incluir: definição dos sujeitos,
metodologia, tamanho da amostra,
mensuração de variáveis, método de análise
e conceitos embasadores empregados.
4) análise crítica dos estudos incluídos.
Análoga à análise dos dados das pesquisas
convencionais, esta fase demanda uma
abordagem organizada para ponderar o
rigor e as características de cada estudo. A
experiência clínica do pesquisador contribui
na apuração da validade dos métodos e dos
resultados, além de auxiliar na determinação
de sua utilidade na prática.
5) discussão dos resultados. Nesta etapa, a
partir da interpretação e síntese dos
resultados, comparam-se os dados
evidenciados na análise dos artigos ao
referencial teórico. Além de identificar
possíveis lacunas do conhecimento, é possível
delimitar prioridades para estudos futuros.
Contudo, para proteger a validade da
revisão integrativa, o pesquisador deve
salientar suas conclusões e inferências, bem
como explicitar os vieses.
6) apresentação da revisão integrativa A
apresentação da revisão deve ser clara e
completa para permitir ao leitor avaliar
criticamente os resultados. Deve conter,
então, informações pertinentes e detalhadas,
baseadas em metodologias
contextualizadas, sem omitir qualquer
evidência relacionada

REVISÃO META-ANÁLISE
É um método de revisão que combina as
evidências de múltiplos estudos primários a
partir do emprego de instrumentos
estatísticos, a fim de aumentar a objetividade
e a validade dos achados.
O delineamento e as hipóteses dos estudos
devem ser muito similares, se não idênticos.
Na abordagem da meta-análise, cada
estudo é sintetizado, codificado e inserido em
um banco de dados quantitativo.
Subsequentemente, os resultados são
transformados em uma medida comum para
calcular a dimensão geral do efeito ou a
intervenção mensurada.
REVISÃO SISTÊMICA
Uma revisão sistemática, assim como outros
tipos de estudo de revisão, é uma forma de
pesquisa que utiliza como fonte de dados a
literatura sobre determinado tema.
Esse tipo de investigação disponibiliza um
resumo das evidências relacionadas a uma
estratégia de intervenção específica,
mediante a aplicação de métodos explícitos
e sistematizados de busca, apreciação crítica
e síntese da informação selecionada.
As revisões sistemáticas são particularmente
úteis para integrar as informações de um
conjunto de estudos realizados
separadamente sobre determinada
terapêutica/ intervenção, que podem
apresentar resultados conflitantes e/ou
coincidentes, bem como identificar temas
que necessitam de evidência, auxiliando na
orientação para investigações futuras.
Ao viabilizarem, de forma clara e explícita,
um resumo de todos os estudos sobre
determinada intervenção, as revisões
sistemáticas nos permitem incorporar um
espectro maior de resultados relevantes, ao
invés de limitar as nossas conclusões à leitura
de somente alguns artigos.
Outras vantagens incluem a possibilidade de
avaliação da consistência e generalização
dos resultados entre populações ou grupos
clínicos, bem como especificidades e
variações de protocolos de tratamento.
É importante destacar que esse é um tipo de
estudo retrospectivo e secundário, isto é, a
revisão é usualmente desenhada e
conduzida após a publicação de muitos
estudos experimentais sobre um tema.
ETAPAS
1) Definindo a pergunta. Assim como qualquer
outra investigação científica, uma boa
revisão sistemática requer uma pergunta ou
questão bem formulada e clara. Ela deve
conter a descrição da doença ou condição
de interesse, a população, o contexto, a
intervenção e o desfecho.
2) Buscando a evidência Os pesquisadores
devem se certificar de que todos os artigos
importantes ou que possam ter algum
impacto na conclusão da revisão sejam
incluídos. A busca da evidência tem início
com a definição de termos ou palavras-
chave, seguida das estratégias de busca,
definição das bases de dados e de outras
fontes de informação a serem pesquisadas.
3) Revisando e selecionando os estudos.
Durante a seleção dos estudos, a avaliação
dos títulos e dos resumos (abstracts)
identificados na busca inicial deve ser feita
por pelo menos dois pesquisadores, de forma
independente e cegada, obedecendo
rigorosamente aos critérios de inclusão e
exclusão definidos no protocolo de pesquisa.
Quando o título e o resumo não são
esclarecedores, deve-se buscar o artigo na
íntegra, para não correr o risco de deixar
estudos importantes fora da revisão
sistemática.
Os critérios de inclusão e exclusão são
definidos com base na pergunta que norteia
a revisão: tempo de busca apropriado (e.g. 5
anos), população-alvo (e.g. adulto, criança,
atleta), intervenções, mensuração dos
desfechos de interesse, critério metodológico,
idioma, tipo de estudo, entre outros. As
discordâncias que por ventura ocorram
devem ser resolvidas por consenso.
4) Analisando a qualidade metodológica dos
estudos. A qualidade de uma revisão
sistemática depende da validade dos
estudos incluídos nela. Nesta fase é
importante que os pesquisadores considerem
todas as possíveis fontes de erro (bias), que
podem comprometer a relevância do estudo
em análise. Um conhecimento aprofundado
de métodos de investigação e de análise
estatística, bem como das medidas ou dos
instrumentos de mensuração empregados, é
requisito indispensável para que os
pesquisadores possam desempenhar a sua
tarefa.

5) Apresentando os resultados. Os artigos

incluídos na revisão sistemática podem ser
apresentados em um quadro que destaca
IMPORTANTE
suas características principais, como: autores,
Embora meta-análise e revisão sistemática
ano de publicação, desenho metodológico,
frequentemente são usados como sinônimos,
número de sujeitos (N), grupos de
o termo revisão sistemática caracterizado
comparação, caracterização do protocolo
delineamento de estudo conduzido com
de intervenção (tempo, intensidade,
abordagem sistemática e descrição objetiva
freqüência de sessões, etc.), variáveis
da evidência sumarizada.
dependentes e principais resultados.
Já o termo metanálise caracteriza o método
A seção de métodos é especialmente
estatístico de análise de evidência reunida
importante e necessita ser bem detalhada
sistematicamente.
(e.g. estratégias de busca, como os estudos
foram selecionados para inclusão na revisão Esta distinção é importante uma vez que a
sistemática, entre outros) e passível de revisão sistemática da evidência é sempre
reprodução. Informações sobre a apropriada e desejável enquanto a
confiabilidade entre examinadores na combinação estatística dos resultados de
avaliação da qualidade da evidência diferentes estudos nem sempre é apropriada,
precisam ser apresentadas assim como os ou desejável
critérios usados para resolver as discordâncias
entre eles. Neste contexto, um exemplo muito utilizado
para caracterizar estudos incompatíveis
Segundo Law, muitos autores de revisões sendo analisados em conjunto em
sistemáticas tendem a comunicar somente os metanálises é combinação de “maçãs e
resultados positivos de ensaios clínicos, ou laranjas”.
seja, os resultados de intervenções que
produziram efeito. É importante apresentar
também os resultados negativos dos estudos,
já que os profissionais que estão na clínica
necessitam dessa informação para mudar a
sua prática.

Publicar nas revisões sistemáticas os

aspectos positivos e negativos das
intervenções/tratamento só aumentará o Isabella
conhecimento a respeito da sua eficácia e bellabcontato@gmail.com
da sua limitação.
Copywriting: artigo 49 da Lei de Proteção de
Direitos Autorais (Lei no 9.610, de 19/02/98).