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A HISTRIA DA CINCIA EM LIVROS DIDTICOS DE CINCIAS UTILIZADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

THE HISTORY OF SCIENCE IN TEXTBOOKS OF SCIENCE USED IN BASIC EDUCATION

Ana Paula Lausmann Ternes1 Neusa Maria John Scheid2 Roque Ismael da Costa Gllich3
1 Acadmica de Cincias Biolgicas / Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses URI/ Departamento de Cincias Biolgicas, ana.ternes@terra.com.br 2 Orientadora / Professora da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses URI/ Departamento de Cincias Biolgicas e Programa de Ps-Graduao em Ensino Cientfico e Tecnolgico, scheid.neusa@gmail.com 3 Co-orientador / Professor da Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD/ Faculdade de Cincias Biolgicas e Ambientais FCBA, roquegullich@ufgd.edu.br

Resumo A insero da Histria da Cincia na educao vem sendo discutida, nas ltimas dcadas, por inmeros pesquisadores. Embora muitos acreditem que sua utilizao possa apresentar certas limitaes, h os que defendem sua importncia para que os estudantes tenham uma adequada concepo do conhecimento cientfico e compreendam a cincia como um estudo situado social e historicamente. Diante disso e da ampla utilizao que o livro didtico possui nas escolas, este trabalho analisou livros utilizados no Ensino Fundamental das escolas pblicas do municpio de Giru RS, identificando e categorizando a Histria da Cincia encontrada, a partir de categorias adaptadas de Leite (2002). Foram analisados quinze livros, todos integrantes do PNLD. Quanto s categorias identificadas, prevaleceram aspectos referentes biografia dos cientistas, sendo raros os relatos onde so apresentadas as caractersticas pessoais dos mesmos. Em geral, os tpicos apresentam-se destacados do texto, e os cientistas apresentados so todos do gnero masculino. Palavras-chave: Histria da Cincia, ensino cientfico, livros didticos. Abstract The integration of the History of Science in education has been discussed in recent decades by many researchers. While many believe that their use may present certain limitations, others argue for their importance that students have an adequate conception of scientific knowledge and understand science as a study in social and historical. In this and the extensive use that the textbook is in schools, this study examined elementary textbooks used in public schools in the municipality of Giru - RS, identifying and categorizing the History of Science found from appropriate categories of Leite (2002 ).

The material examined comprised fifteen books, all members of PNLD. As the categories identified aspects prevailed in the biography of scientists, with rare reports which are given the same personal characteristics. In general the topics have become detached from the text and the scientists are all presented males. Keywords: History of science, scientific education, textbooks. INTRODUO A crescente expanso das cincias na sociedade contempornea percebida por todos os indivduos. Esse crescimento contribui para a melhoria da qualidade de vida, para a implementao de novos tratamentos de doenas, para a produtividade agrcola. Constitui-se, tambm, como um fator agravante das desigualdades sociais, de impactos ambientais, bem como de uma forma de dominar aqueles que no possuem acesso ao conhecimento cientfico. A cincia possui um carter de extrema importncia na formao de cidados crticos e capazes de se posicionarem frente s situaes de seu cotidiano. Defende-se, portanto, a necessidade de um ensino voltado alfabetizao cientfica, a partir do qual os alunos construam conceitos fundamentais com os quais podero compreender os fatos que ocorrem no seu meio e buscar novos conhecimentos (CHASSOT, 2006). preciso que os estudantes desenvolvam a capacidade de construir novos saberes a partir dos problemas que vivenciaro. Porm, necessrio que eles, estudantes, conheam as concepes de cincia e os modos de construo do conhecimento cientfico. Devero compreender que a cincia tem como caractersticas ser mutvel, ser falvel, ser construda ao longo do tempo, dentro de padres histricos e sociais que influenciaro na aceitao ou no do conhecimento produzido, e que resulta de um mtodo cientfico (OLIVA, 2003). Para que essa compreenso de cincia seja alcanada, diversos autores defendem, por meio de seus trabalhos, a insero da Histria da Cincia nas aulas (BRASIL, 1998; MARTINS, 2006; EL-HANI, 2006 e 2007; MARTINS e BRITO, 2006; DELIZOICOV, 2006; FERRARI E SCHEID, 2006). Entende-se, assim, que, a partir dos tpicos apresentados por essa linha de pesquisa, possvel conhecer o processo de produo do conhecimento, os fatores scio-culturais envolvidos. Percebese, tambm, que a cincia no produzida a partir de idias advindas de gnios. Porm, como se observa a partir do estudo realizado por Martins e Brito (2006), muitas vezes, os tpicos de Histria da Cincia apresentados em sala de aula, a partir de recursos como o livro didtico, so caracterizados como pseudo-histrias da cincia, j que no proporcionam uma viso adequada do processo de produo do conhecimento cientfico, podendo inclusive, acarretar a formulao de conceitos errneos quanto aos assuntos trabalhados. Autores, como Krasilchik (2004) e Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2007), relatam, em seus trabalhos, a caracterizao terica e livresca do ensino de cincias que, segundo os autores, desestimula os estudantes e torna o ensino fatigante, memorstico e desvinculado da realidade. No entanto, o livro didtico constitui um dos principais recursos utilizados em nossas escolas, e deve ser utilizado de maneira adequada, pois,

por vezes, representa uma importante fonte de informaes para os estudantes e tambm para os professores (PEREIRA e AMADOR, 2007). Diante da ampla utilizao dos livros didticos, seja pelos estudantes, seja pelos prprios professores, a partir do ano de 1994, todo o material distribudo atravs do Plano Nacional do Livro Didtico (PNLD) avaliado. A partir disso, muitos equvocos vm sendo evitados, principalmente de ordem conceitual, porm importante que os professores no utilizem o livro didtico como nica fonte de pesquisa para a realizao de seu trabalho (DELIZOICOV, ANGOTTI, PERNAMBUCO, 2007). A presente pesquisa teve como objetivo investigar como as concepes de Histria da Cincia esto includas nos livros didticos do Ensino Fundamental, utilizados pelas escolas da rede pblica do municpio de Giru RS. Foram identificados e categorizados os tpicos de Histria da Cincia apresentados nesse material didtico. O pressuposto de que, ao conhecer as concepes de cincias e os tpicos de Histria da Cincia presentes nos livros didticos, tornar-se- possvel realizar trabalhos na formao inicial e continuada dos professores de cincias, a fim de que esses se familiarizem com o assunto, reconheam os entraves existentes e possam buscar solues para a amortizao do problema, atravs de leituras e de discusses sobre o assunto. A CONTRIBUIO CIENTFICA DA HISTRIA DA CINCIA NA EDUCAO

As inovaes, as pesquisas e as implicaes de estudos cientficos esto, cada vez mais, presentes dentro do contexto da sociedade atual, interferindo diretamente na vida das pessoas, j que todos, de uma ou outra forma, fazem uso dos recursos provenientes de estudos cientficos anteriores. Dessa maneira, pessoas sem conhecimentos prvios da cincia podem mistificar e interpretar equivocadamente alguns conceitos, sendo expectadores da realidade que os envolve (DELIZOICOV e ANGOTTI, 1994). Essa posio de expectador certamente no a que se espera, quando se interpreta o disposto no Art. 205, da Constituio Brasileira, que prev a educao como um direito de todos, que deve promover pleno desenvolvimento e o preparo para o exerccio da cidadania (BRASIL, 1988). Deve, ento, o cidado brasileiro, no apenas ter acesso educao, mas, a partir dela, ser preparado para exercer seu papel na sociedade. Diante desses aspectos e sendo o Ensino Fundamental uma etapa obrigatria a todo cidado brasileiro, os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) apontam para a necessidade de o ensino de cincias no ser ministrado de uma forma exclusivamente propedutica. O mesmo dever proporcionar uma aprendizagem significativa para que o estudante tenha condies de participar e de interferir no meio social em que, estudante, vive. Alm disso, situar historicamente o conhecimento construdo, possibilitar ao aluno uma viso adequada do processo de constituio do conhecimento cientfico. A criticidade e a capacidade de buscar novos conhecimentos por conta prpria so aspectos relacionados ao que atualmente chama-se de alfabetizao cientfica.

Processo esse, em que a escola contribui para a produo dos saberes dos estudantes, para que possam assumir um papel ativo na sociedade e possam interpretar e compreender alguns conceitos que lhes so apresentados. notrio que durante as aulas de cincias o professor no dispe de tempo suficiente para mediar a significao de todos os conceitos inerentes cincia. Por isso, deve contribuir para a formao de estudantes, para que, posteriormente, esses explorem e interpretem as informaes veiculadas atravs dos mais diversos meios. Chassot (2006) acredita que uma adequada alfabetizao cientfica pode acontecer, atravs da insero do conhecimento da Histria da Cincia. Compreende essa, numa situao histrica, como um produto em constante modificao e produzida por pessoas que so influenciadas pela sociedade e pelas situaes de sua poca. Conhecer a Histria da Cincia constitui uma forma de produzir a alfabetizao cientfica. Para isso, no deve ser utilizada simplesmente como uma facilitadora do processo de ensino, mas deve ser conhecida pelos educadores. A insero de tpicos da Histria da Cincia, no ensino de cincias, defendida, nas ltimas dcadas, por vrios pesquisadores. Os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) apontam essa linha de pesquisa como sendo importante na compreenso das concepes cientficas apresentadas pelos estudantes. necessrio salientar que, conforme Bassalo (1992), a Histria da Cincia, enquanto disciplina, comeou a institucionalizar-se a partir de 1912, com a fundao da revista Isis, sendo, portanto, uma rea relativamente nova, mas j com muitos estudos publicados. A Histria da Cincia uma rea de estudos em que existe a combinao de vrias reas de conhecimento, tais como Histria, Sociologia, Filosofia e Antropologia. Essas tm contribudo para a desmistificao da cincia como um processo de grandes descobertas de grandes gnios que pairam acima da capacidade dos pobres mortais (ALFONSO-GOLDFARB, 2004, p.14). A mesma contribui na rememorao do processo envolvido na produo do conhecimento cientfico que produzido por pessoas includas em uma determinada cultura, que no pode ser desconsiderada ao se estudar os saberes sugeridos. Martins (2006) adverte que essa linha de pesquisa constitui uma forma de complementao do ensino de cincias. No deve, pois, substituir as prticas educacionais adotadas pelos professores no processo educacional. Para o pesquisador, a Histria da Cincia, abordada adequadamente, permite compreender as relaes que existem entre a cincia, a tecnologia e a sociedade. Possibilita, Tambm, que os estudantes percebam que o conhecimento cientfico desenvolvido dentro de padres histricos, culturais e, por isso, sofre influncias da sociedade ao longo do tempo. No entanto, para fazer uso desse conhecimento nas aulas, o professor deve ser preparado para tal finalidade. A falta de capacitao e de aportes tericos pode levar o professor a acreditar equivocadamente em relatos histricos apresentados por materiais, tais como os livros didticos que, por vezes, apresentam a dimenso histrica e filosfica de maneira simplista. Isso contribui para a formulao de concepes epistemolgicas inadequadas por parte dos estudantes (EL-HANI, 2006). A insero de tpicos de Histria da Cincia, na formao dos professores, contribui efetivamente na melhoria do ensino no nvel da Educao Bsica (EL-HANI,

2006; EL-HANI, 2007; DELOZOICOV, 2006). Oportuniza, tambm, ao educador a melhoria de sua prpria compreenso da dinmica da disseminao e da produo de conhecimentos cientficos (DELIZOICOV, 2006, p. 285). A HISTRIA DA CINCIA E O LIVRO DIDTICO Os livros didticos constituem um dos principais recursos utilizados pelos educadores em seu trabalho. Por muito tempo, pesquisadores, tais como Krasilchik (1987, 1996, 2004), Weissmann (1998), Delizoicov e Angotti (2004), Delizoicov; Angotti e Pernambuco (2007), apontaram esse recurso como sendo um dos principais responsveis pela caracterizao do ensino de cincias como conceitualista, terico e desvinculado da realidade. No entanto, como expe Bizzo (1998), o livro didtico, embora se constitua em um possvel vilo no ensino de cincias, um recurso amplamente distribudo, de forma gratuita, a todas as escolas pblicas do territrio nacional. O autor relata que o material pode se caracterizar como um facilitador do processo de ensino e pode contribuir na melhoria da prtica docente. Porm, o professor no deve adot-lo como sendo exclusivo, selecionando os contedos apresentados que estabeleam interligaes com sua realidade. Alm disso, pesquisadores, como Leite (2002) e Pereira e Amador (2007), relatam que os livros didticos so as principais, por vezes as nicas, formas de acesso Histria da Cincia atualmente disponveis para os professores. Porm, a forma simplista como apresentada no contribui para que se obtenha uma concepo de cincia, em que essa se caracteriza com uma atividade coletiva, que progride em um contexto histrico, cultural e social e no como o trabalho realizado por um indivduo isoladamente. Uma das principais finalidades do estudo da Histria da Cincia , ento, conhecer o passado, para entender o presente e planejar o futuro. til na percepo do cientista como um ser humano, que tem qualidades, defeitos e sentimentos (BASSALO, 1992). Alm disso, ela mostra, atravs de uma anlise histrica, que a cincia se modifica com o passar do tempo, feita por pessoas falveis, cujas propostas podem no ser definitivas. E, atravs de episdios histricos, demonstra que ocorreu um processo lento de desenvolvimento de conceitos at se chegar s concepes atualmente aceitas (MARTINS, 1998). Diante da importncia atribuda aos estudos de Histria da Cincia, bem como da grande utilizao dos livros didticos nas escolas, diversos autores tm realizado estudos, a fim de investigar como a essa representada nos livros didticos (SEQUEIRA, LEITE, 1988; MARTINS E BRITO, 2006; PEREIRA, AMADOR, 2007; VIDAL, PORTO, 2008; MARTINS, 1998; SILVA, ROSA, 2007; EL-HANI, 2006). Percebe-se que, embora alguns dos livros apresentem os aspectos histricos e filosficos de maneira adequada, a grande maioria apresenta problemas. Veiculam, dessa maneira, uma pseudo-histria da cincia, que no contribui para a formao de uma viso adequada sobre o processo de construo do conhecimento cientfico, para a formao de conceitos e de teorias.

Pereira e Amador (2007) relatam que alguns historiadores defendem que, muitas vezes, a interpretao incorreta, ou at mesmo abusiva, de determinados conceitos, por parte dos professores em sala de aula, , em alguns casos, determinado no s pelo seu desconhecimento sobre a Histria da Cincia, mas tambm pelas informaes incorretas e pelas lacunas histricas presentes nos livros utilizados. importante salientar que faltam materiais adequados e de boa qualidade cientfica aos estudantes. Dessa maneira, a pseudo-histria da cincia, ao se preocupar com a fcil compreenso do assunto, no aborda os aspectos sociais da cincia e as controvrsias envolvidas no processo de produo do conhecimento cientfico, contribuindo, assim, para a falsificao da Histria da Cincia (SEQUEIRA, LEITE, 1988). Dentre os principais problemas encontrados por Martins e Brito (2006) em seu trabalho, destaca-se que os autores de livros didticos, ao exporem tpicos histricos, muitas vezes partem de informaes errneas, ao descrever os conceitos, o que, por vezes, advm do desconhecimento da obra original. Alm disso, normalmente no consideram o contexto social da poca em que os pesquisadores viveram, utilizando ainda termos que surgiram em um perodo temporal posterior a elaborao das proposies. Existe uma valorizao acentuada do conhecimento aceito atualmente, desprezando-se conhecimentos que, embora no sejam mais aceitos, constituram-se como essenciais em determinados perodos. Por fim, alm de narrativas simplificadas, os autores apresentam os cientistas como gnios que realizavam todas as suas atividades corretamente, sendo os possveis donos da verdade. J Vidal e Porto (2008), analisando livros de qumica do Ensino Mdio, diagnosticaram que esses sugerem que as teorias cientficas so criadas sem nenhuma relao com conhecimentos anteriores. Os cientistas apresentados so apenas do sexo masculino, reforando o esteretipo de que a cincia uma atividade masculina. Por fim, precria a contextualizao das informaes histricas com os aspectos sociais, econmicos e tecnolgicos, envolvidos com a atividade cientfica, o que pode sugerir que a cincia elaborada como algo isolado da sociedade. Dessa forma, notria a necessidade explcita de que o professor conhea as concepes sobre a natureza da cincia, bem como seus aportes tericos, obtidos inicialmente com a incluso da Histria da Cincia nos currculos acadmicos (ELHANI, 2006; PEREIRA e AMADOR, 2007). Alm disso, ao utilizar os livros didticos, deve realizar uma anlise do contedo apresentado, evitando trabalhar apenas com vises simplistas e tendenciosas da cincia, para que os estudantes possam formular uma concepo quanto ao conhecimento cientfico (MARTINS; BRITO 2006). METODOLOGIA A pesquisa foi desenvolvida no segundo semestre de 2008 e incio de 2009, em escolas de Ensino Fundamental da rede pblica do municpio de Giru, RS. A mesma constituiu-se como de cunho qualitativo (BARDIN, 2006) tendo sido analisados os livros didticos utilizados pelos alunos nas aulas de cincias de 5 a 8 sries. A investigao iniciou-se por meio do reconhecimento do material, sendo os livros identificados por um sistema alfanumrico. Para a anlise, foi adotada a tcnica exploratria, na qual, segundo Bardin (2006), se evidenciam algumas propriedades do texto em estudo. Assim foram selecionadas, no material investigado, as inseres de Histria da Cincia presentes.

importante salientar que, de acordo com Ldke e Andr (1986), as anlises documentais, tais como a adotada na pesquisa, constituem uma valiosa tcnica de abordagem de dados qualitativos. Esses so amplamente descritivos, flexveis e focalizam os aspectos apresentados de forma complexa e contextualizada. Aps a anlise do material, passou-se categorizao temtica dos dados obtidos. As categorias utilizadas foram adaptadas a partir do trabalho desenvolvido por Leite (2002). A autora, em sua pesquisa, props e testou uma srie de categorias e subcategorias para anlise da Histria da Cincia apresentada em livros didticos. Usufruiu livros didticos de fsica, utilizados nos anos de 1998 e 1999 nas escolas de Portugal, porm essas categorias vm sendo utilizadas e adaptadas por inmeros autores, tanto do Brasil, quanto de Portugal, na anlise de livros didticos de cincias. Assim, optou-se pela utilizao das duas categorias de anlise abaixo descritas: - Categoria 1: Tipo e organizao da informao histrica em relao vida do cientista. Os dados identificados nessa categoria podem ser subdivididos em: a) Biografia do cientista, devendo constar, no mnimo, os dados referentes ao nome, data de nascimento e de morte do mesmo. b) Caractersticas pessoais, tais como sentimentos, carter e senso de humor. c) Relatos de fatos vivenciados pelos estudiosos citados no material. d) Descrio de atividades experimentais e observacionais realizadas pelos cientistas. - Categoria 2: Tipo e organizao da informao histrica em relao aos documentos histricos referenciados que podem ser classificados em textos e em imagens originais, relatos histricos ou representaes pictogrficas. A HISTRIA DA CINCIA NO ENREDO DOS LIVROS DIDTICOS O trabalho analisou um total de quinze livros didticos utilizados pelos estudantes do Ensino Fundamental das escolas pblicas do municpio de Giru- RS. Todo material obtido e categorizado faz parte do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), sendo de autoria de Barros; Paulino (2002), Barros; Paulino (2006), Cruz (2006), Gewandsznajder (2006) e Valle (2004). Os livros foram classificados por um sistema alfanumrico, onde, atravs da ordem alfabtica obtida a partir do sobrenome dos autores, cada livro foi identificado por uma letra. Alm disso, para identificar a srie para a qual os mesmos so indicados utilizaram-se os nmeros 5, 6, 7 e 8, representando respectivamente, 5, 6, 7 e 8 srie. Inicialmente procedeu-se com a anlise exploratria do material e a identificao das inseres de Histria da Cincia no mesmo. Aps, iniciou-se a categorizao e a anlise dos dados obtidos. Os dados relativos s informaes histricas referentes vida dos cientistas, aspecto este analisado pela Categoria 1, foram sumariados no Quadro 1, onde possvel verificar o nmero de vezes que cada categoria aparece nos livros didticos.
Categorias de Anlise Biografia Caractersticas A8 16 3 B5 7 C6 11 D7 6 E8 18 F5 3 Livros Didticos G6 H7 I8 J5 2 2 9 2 L6 5 M7 1 N8 O7 22 1 2 P8 5 2

Pessoais Relatos Atividades experimentais e observacionais

2 1

1 1

1 5

1 1

1 2 2

1 3

Fonte: (TERNES, SCHEID, GLLICH, 2009).

Quadro 1. Tipo e organizao da informao histrica em relao vida do cientista. A partir da anlise do quadro, pode-se inferir que apenas dados referentes biografia de cientistas esto presentes em todos os livros didticos analisados, sendo observado que os materiais destinados 8 srie apresentam essas inseres de maneira mais frequente que os demais. Alm disso, relatos de atividades experimentais e observacionais tambm esto presentes de forma frequente, embora no em todos os livros. Esses relatos caracterizam as descries de experimentos realizados por cientistas, a partir dos quais eles propem suas teorias. Podemos citar, como exemplo, o relato presente no livro C6, onde o autor descreve o experimento realizado por Francesco Redi, no qual o cientista utilizou frascos de vidro, alguns abertos e outros fechados, e pedaos de carne, para investigar o surgimento de larvas de insetos em materiais em decomposio. Ou tambm, a descrio dos experimentos realizados por Gregor Mendel com ervilhas, apresentadas pelo livro H7. Na maioria das vezes, os dados referentes biografia dos autores restringem-se a algumas datas, tais como de nascimento e de morte, conforme se verifica no exemplo que segue: Isaac Newton, cientista ingls que viveu entre 1642 e 1727, estudou, entre outros fenmenos fsicos, os fenmenos relacionados com o movimento. (A8, p.60). importante salientar que a Histria da Cincia no pode ser reduzida simplesmente a alguns dados biogrficos dos autores. Isso no contribui para o entendimento da construo do conhecimento cientfico, nem mesmo para os aspectos sociais, culturais e econmicos envolvidos nesse processo. Pereira e Amador (2007) tambm identificaram, em seu estudo, uma maior ateno s informaes biogrficas, alm da ausncia de indicao de fontes bibliogrficas e da apresentao de estrias secundrias como verdicas. Sequeira; Leite (1988) alerta que simplificar a Histria da Cincia apenas aos dados biogrficos pode ocasionar uma viso tendenciosa de que a mesma restringe-se apenas a nomes e a datas. Caractersticas pessoais dos cientistas e relatos de fatos vivenciados pelos mesmos no estiveram presentes em todos os materiais analisados. Essa ausncia, aliada a descries do tipo Newton, um gnio solitrio (A8, p.73) podem contribuir para a compreenso da cincia como sendo um processo elaborado por gnios que no vivem como outros seres humanos, possuidores de desejos, de sentimentos e de necessidades. Quanto ao tipo e organizao da informao histrica, prevaleceram as representaes pictogrficas e as imagens sobre todos os outros aspectos. Relatos histricos e textos originais foram encontrados apenas nos livros A8, C6, E8, F5, G6 e J5. As representaes pictogrficas aparecem destacadas do texto principal, em geral acompanhadas por legendas, indicando o nome do cientista, data de nascimento, falecimento e/ ou alguns aspectos relevantes de seus estudos, conforme exemplos das Figuras 1 e 2.

Todas as representaes pictogrficas e imagens identificadas no material analisado so de cientistas do sexo masculino. Isso, conforme Vidal; Porto (2007) refora um esteretipo carregado de discriminao, sendo a cincia vista como uma atividade estritamente masculina, em que as mulheres no esto envolvidas e no contribuem para o processo de construo do conhecimento.

Fonte: D7 (p.73) (p.38) Fig. 1: Gregor Mendel

Fonte: F5 (p.31) Fig. 2: Galileu Galilei Hooke

Fonte: D7 (p.14); G6 (p.56); O7 Fig. 3: Clulas observadas por

importante salientar que foram identificadas as mesmas imagens em vrios livros didticos, os quais so escritos por diferentes autores, como a imagem das clulas de cortia, observadas por Robert Hooke, conforme Figura 3, presentes em trs livros diferentes (D7, G6 e O7). Essa constatao leva a inferir que os autores buscam as mesmas fontes de pesquisa ao elaborar suas obras. ALGUMAS CONSIDERAES A partir da pesquisa realizada, verificamos a presena de tpicos de Histria da Cincia em livros didticos de todas as sries do Ensino Fundamental. Existe uma maior incidncia nos livros destinados 8 srie. Porm os tpicos apresentados, em sua maioria, restringem-se a aspectos biogrficos dos autores, no sendo feita uma contextualizao dos aspectos histricos. Os resultados obtidos por este trabalho assemelham-se aos apresentados por outros pesquisadores que tambm analisaram livros didticos. Alm da apresentao dos cientistas como gnios, que trabalham isoladamente, sem fornecer dados quanto a sua vida pessoal e a suas necessidades enquanto seres humanos, tambm se observou a apresentao da cincia como atividade eminentemente masculina. A ausncia de contextualizao dos dados histricos com o ambiente social, poltico, religioso e cultural foi verificada. Dessa forma, a Histria da Cincia apresentada de maneira simplista, e os conceitos, assim descritos, levam a inferir que os conhecimentos so construdos ao acaso, sem apontar os interesses existentes na poca e as dificuldades enfrentadas pelos pesquisadores. Diante dos resultados apresentados e da significativa utilizao dos livros didticos nas escolas, necessria a adoo de tcnicas e de materiais que oportunizem

aos professores e, posteriormente, aos estudantes compreenderem no que se constitui a Histria da Cincia, sem restringi-la a datas em que determinados fatos aconteceram. Os estudos nessa rea do conhecimento vm ganhando espao nos ltimos anos. Assim os profissionais j dispem de pesquisas e de documentos que apontam informaes quanto utilizao da Histria da Cincia no ensino. Dessa maneira, acreditamos que, no processo de compreenso dessa rea, preciso propiciar uma formao inicial e continuada aos professores de Cincias Biolgicas. Comprometida com as temticas recorrentes a essa linha de pesquisa, os professores sero capazes de compreend-la, identificando as limitaes dos dados apresentados e podero, assim, ter acesso a documentos e a resultados de pesquisas que contribuam para a implementao de suas atividades. REFERNCIAS ALFONSO-GOLDFARB, Ana Maria. O que histria da cincia. So Paulo: Brasiliense, 2004. BARDIN, Laurence. Anlise de Contedo. Lisboa: Edies 70, 2006. BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Cincias: 5 Srie. O meio ambiente. So Paulo: tica, 2006. BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Cincias: 6 Srie. Os seres vivos. So Paulo: tica, 2006. BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Cincias: 7 Srie. O corpo humano. So Paulo: tica, 2006. BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Cincias: 8 Srie. Fsica e Qumica. So Paulo: tica, 2006. BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Cincias: fsica e qumica. 8 Srie. So Paulo: tica, 2002. BASSALO, Jos Maria Filardo. A Importncia do Estudo da Histria da Cincia. Revista da SBHC. N.8, p.57-66,1992. Disponvel em: http://www.mast.br/arquivos_sbhc/121.pdf Acesso em: 28 nov. 2008. BIZZO, Nlio. Cincias: fcil ou difcil? So Paulo: tica, 1998. BRASIL, Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Braslia: MEC/ SEF, 1998. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 5 out. 1988. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constitui%C3%A7ao.htm Acesso em: 05 set. 2008. CHASSOT, Attico. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao. 4.ed. Iju: Ed. Uniju, 2006. CRUZ, Jos Luiz Carvalho da (ed. resp.). Projeto Ararib: cincias. 5 Srie. 1. ed. So Paulo: Moderna, 2006. CRUZ, Jos Luiz Carvalho da (ed. resp.). Projeto Ararib: cincias. 6 Srie. 1. ed. So Paulo: Moderna, 2006 CRUZ, Jos Luiz Carvalho da (ed. resp.). Projeto Ararib: cincias. 7 Srie. 1. ed. So Paulo: Moderna, 2006 CRUZ, Jos Luiz Carvalho da (ed. resp.). Projeto Ararib: cincias. 8 Srie. 1. ed. So Paulo: Moderna, 2006 DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTI, Jos Andr. Metodologia do Ensino de Cincias. 2.ed. So Paulo: Cortez, 2004.

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