As vantagens do plano de aula O planejamento est presente em quase todas as nossas aes, pois ele norteia a realizao das

atividades. Portanto, o mesmo essencial em diferentes setores da vida social, tornando-se imprescindvel tambm nas atividades dos telecentros. O plano de aula de fundamental importncia para que se atinja xito no processo de ensinoaprendizagem. A sua ausncia pode ter como consequncia, aulas montonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo contedo e tornando as aulas desestimulantes. O preparo antecipado da aula um instrumento essencial para o monitor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcanado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas previamente agendadas, havendo flexibilidade caso necessite de alteraes. Porm, apesar da grande importncia do planejamento de aula, muitos monitores optam por aulas improvisadas, o que extremamente prejudicial no ambiente do telecentro, pois muitas vezes as atividades so desenvolvidas de forma desorganizada, no havendo assim, compatibilidade com o tempo disponvel e com o domnio de contedo. Entre os elementos que devem compor um plano de aula esto: - Clareza e objetividade; - Atualizao do plano periodicamente; - Conhecimento dos recursos disponveis; - Noo do conhecimento que os alunos j possuem sobre o contedo abordado; - Articulao entre a teoria e a prtica; - Utilizao de metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de ensinoaprendizagem; - Sistematizao das atividades com o tempo; - Flexibilidade frente a situaes imprevistas; - Realizao de pesquisas buscando diferentes referncias, como revistas, jornais, filmes entre outros; - Elaborao de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes. Portanto, o bom planejamento das aulas aliado utilizao de novas metodologias (filmes, slides, grficos, mapas, poesias, msicas, computador, jogos, aulas prticas, atividades, dinmicas, etc.) contribui para a realizao de aulas satisfatrias em que os estudantes e monitores se sintam estimulados, tornando o contedo mais agradvel com vistas a facilitar a compreenso. Observao: O modelo de planejamento encontra-se em anexo.

A importncia do uso das dinmica nas oficinas

Desenvolver uma metodologia dinmica, criativa, interativa e integrativa que possibilite a reflexo, a construo do conhecimento, exige do educador(monitor) a formao de atitudes de abertura para o novo. Ousar no telecentro entend- lo como um cenrio que propicia descobertas. Mas porque a dinmica grupal? Qual o seu significado no trabalho com grupo? So dinmicas grupais: jogos, tcnicas didticas, vivncias, exerccios relacionais que dinamizam o grupo para o desenvolvimento de suas potencialidades e o alcance dos seus objetivos. As dinmicas ganham espao por serem identificadas como instrumentos que auxiliam as oficinas. Para Hamilton Werneck (p.129, 2009) A gerao dos anos 90, hoje nas escolas, aprende qualquer coisa se tiver motivao[...] A gerao atual aprende se houver inovao, novas abordagens, ressignificao do conhecimento e contextualizao daquilo que lhes proposto. [...] diz Alex Gutenberg (p.159, 2009) Contudo, se faz necessrio uma viso ampla da realidade em que se deseja ou preciso intervir e atuar. Viso esta, que envolve o pblico alvo (faixa etria), o tema chave (que abordagem requer no momento), como desenvolver o tema chave (que meios utilizar) e que concluses podem ser verificadas e registradas (pontos positivos e negativos) para ento rever as aes, aprimorando-as. Analisando todos esses passos sua dinmica ser uma satisfao para todas as partes envolvidas (inclusive voc, monitor) e sua aula ser um sucesso. Dica de site para pesquisar dinmicas: www.cdof.com.br

O ldico fazendo a diferena no processo de aprendizagem

Mais o que ldico? Ldico tudo que serve para recreao, relativo ao jogo, servindo para divertir, dar prazer e ao mesmo tempo educar.

A educao para obter um ensino mais eficiente aperfeioou novas tcnicas didticas consistindo numa prtica inovadora e prazerosa. Dentre essas tcnicas temos o ldico, um recurso didtico dinmico que garante resultados eficazes na educao, apesar de exigir extremo planejamento e cuidado na execuo da atividade elaborada. O jogo a atividade ldica mais trabalhada por educadores atualmente, pois ele estimula as vrias inteligncias, permitindo que o aluno se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa. Atravs do ldico o educador pode desenvolver atividades que sejam divertidas e que sobretudo ensine os alunos a discernir valores ticos e morais, formando cidados conscientes dos seus deveres e de suas responsabilidades, alm de propiciar situaes em que haja uma interao maior entre os estudantes e os monitores numa aula diferente e criativa, sem ser rotineira. A aprendizagem deve acontecer de forma significativa e dinmica. A educao tem por objetivo principal formar cidados crticos e criativos com condies aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos. O processo de Ensino/Aprendizagem est constantemente aprimorando seus mtodos de ensino para a melhoria da educao. O ldico um desses mtodos que est sendo trabalhado na prtica pedaggica, contribuindo para o aprendizado do alunado possibilitando ao educador o preparo de aulas dinmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender, seu interesse ao contedo aumenta e dessa maneira ele realmente aprende o que foi proposto a ser ensinado, estimulando-o a ser pensador, questionador e no um repetidor de informaes. Um dos papis do monitor estimular o aluna construo de novos conhecimentos e atravs das atividades ldicas o aluno acaba sendo desafiado a produzir e oferecer solues s situaes-problemas impostas pelo monitor. Pois o ldico um dos motivadores na percepo e na construo de esquemas de raciocnio, alm de ser uma forma de aprendizagem diferenciada e significativa. Convm ressaltar que o educador deve ter cuidado ao desenvolver uma atividade trabalhando o ldico, por ser uma tarefa dinmica, o monitor fica na condio de estimulador, condutor e avaliador da feitura da atividade, no entanto o monitor o elo entre o ldico e os alunos. Ateno: Da mesma forma deve ater-se na quantidade de atividades ldicas, pois utilizada exageradamente acabam tornando-se rotineira e transformando-se numa aula tradicional.

A importncia de dominar o contedo da oficina Ao conversar com monitores veteranos comum se deparar com as queixas na dificuldade que encontram ao ministrar as oficinas. Para que se encontre caminhos que facilitem transferir o conhecimento so necessrias diversas atitudes a serem observadas, a primeira delas dominar o contedo. Preparar-se para receber o aluno com deficincia, bem como buscar os conhecimentos que esse apresenta e a possibilidade que ele tem de evoluir em relao aos demais contedos propostos. Ressalta-se que o MONITOR que realmente tem amor pelo que est fazendo e conscincia do importante papel representado na sociedade, percebe a necessidade de ser capacitado e busca se aperfeioar com a finalidade de poder oferecer uma educao de qualidade para seus alunos. Por isso no a outra maneira de fazer isso, muito menos outra pessoa pode fazer isso por voc, a receita bem simples: pergunte, pesquise e ESTUDE. Ateno: Em caso de no dominar o assunto de determinada oficina, pea ajuda ao seu instrutor e

pesquise sobre o assunto na Internet. Se o seu receio quanto aos mtodos que deve utilizar procure a equipe pedaggica do Idear. Lembre-se que nunca, mas nunca mesmo deve ministrar uma oficina sem dominar o assunto que ela prope.

Falando sobre informtica educativa nos telecentros

Vive-se um perodo em que se faz necessrio ter ao menos um domnio mnimo das informaes. Os benefcios trazidos pelas novas tecnologias so incontveis, e indiscutvel a proporo de seus reflexos sociais e comportamentais. O smbolo maior dessas inovaes da tecnologia o computador que hoje acessvel boa parte da populao e com isso vem ganhando seu devido valor. A essa interferncia tecnolgica no ensino d-se o nome de informtica educativa. O objetivo da informtica educativa no telecentro utilizar o computador como recurso didtico para as prticas educativas nos diversos componentes curriculares, incentivando a descoberta tanto do aluno quanto do monitor e preocupando-se com "quando", "por que" e "como" usar a informtica para que a mesma contribua efetivamente para a construo do conhecimento. A insero dos telecentro na comunidade gerou uma espcie de mudana na relao ensinoaprendizagem, principalmente diante dos seguintes aspectos: computadores podem ser utilizados para ensinar, educar e capacitar. Trata-se de uma tecnologia de extrema utilidade e contribuies no processo de ensino-aprendizagem. Analisando softwares educacionais, observamos que eles possibilitam o uso sob diferentes verses informatizadas das metodologias de ensino presencial. O computador, os softwares educativos, o monitor preparado para utilizar-se do computador como mdia educativa e o usurio motivado para uma nova forma de aprender, so quatro elementos fundamentais para efetivar o processo de incorporao do computador como mdia na incluso digital e na capacitao profissional. A Informtica Educativa nos telecentros vem construindo sua histria, com base no grande esforo de profissionais, como vocs monitores que se dedicaram e dedicam, conseguindo construir uma histria de grandes marcos, com uma identidade prpria, razes slidas, mesmo diante de tantas dificuldades. Atravs da universalizao da Educao e melhoria na qualidade do ensino, diminumos as diferenas sociais e culturais. Ainda existem barreiras extremamente importantes a serem enfrentadas. Uma delas a grande desigualdade social no Brasil, que dificulta consideravelmente o acesso a uma educao mais justa, democratizada e evoluda. Obs.: Como se trabalhar por faixa etria, encontra-se em anexo.

O uso da tecnologia da informtica na educao Sabemos que a evoluo tecnolgica como uma bola de neve, isto , cresce a cada dia, e a ausncia desse conhecimento faz-nos distanciar gradativamente do mundo real. Mas e o adolescente? E a criana? Ser que todas as pessoas efetivamente, esto preparadas para a implementao da tecnologia na educao? notrio, portanto, o uso de novas tecnologias em todos os lugares. no telecentro que temos a chance de preparar essas pessoas, por isso, temos uma grande responsabilidade. Seguindo alguns princpios de Piaget (1975), vemos que por exemplo no caso de crianas, as mesmas devem ter um determinado tempo adequado para gozar a sua infncia, ou seja, a criana deve alcanar e obter um certo grau mnimo de maturidade para a sim se envolver com atribuies de maior responsabilidade. Sabemos, verdade, que pelo simples fato de uma criana olhar e manipular um computador, pode lev-la a ter um certo impacto num primeiro momento. Devemos nos preocupar em propor e executar todas as tcnicas viveis e at aqui conhecidas, visando a incentivar sua imaginao, coordenao motora, raciocnio lgico e criatividade. Vivemos numa poca de nfase na informao, tais como a presena das revistas, telejornais e internet, onde preciso estarmos sempre informados. Mas importante lembrar que informao no conhecimento.

Metologias de ensino-aprendizagem adequada a sua realidade

Para se discutir acerca de metodologia educacional faz-se necessrio conceitu-la primeiramente. A metodologia estuda os mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os, sem julgar ou dar algum valor. Ou seja, a metodologia um roteiro geral para a atividade, ela que indica as grandes linhas de ao utilizadas pelos orientador em suas aulas, pois o meio de que lana mo para se trabalhar os contedos curriculares e se alcanar os objetivos pretendidos. Os mtodos tradicionais se revelaram inadequados s caractersticas da sociedade em transformao, comearam a surgir os mtodos novos, que procuram apoiar-se na estrutura psicolgica do aluno e se preocupar na educao com a participao de todos que esto envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Os mtodos para se trabalhar a informtica nos telecentros deve propiciar uma reflexo por parte do aluno. As atividades devem ser sugeridas pela prpria realidade da comunidade e do pblico, onde com os recursos tecnolgicos podero ampliar seu conhecimento e melhorar o aprendizado, bem como se qualificar profissionalmente. No esquea de levar em considerao o objetivo do seus alunos e as metodologias adequadas sua faixa etria (como podemos verificar no material em anexo). Os monitores devem se atualizar e buscar, juntamente com seu instrutor, formas de usar o computador no telecentro. Mais ateno com a pesquisa na internet sem o uso do bom senso. A comunicao na internet tem como caracterstica mais interessante a possibilidade de descobrir lugares inesperados, de encontrar materiais valiosos, endereos curiosos, programas teis, informaes relevantes. A comunicao cresceu em criatividade e diversidade, e a internet ajuda a desenvolver a intuio, a flexibilidade mental, a adaptao a ritmos diferentes. Em tudo podemos encontrar pontos positivos e negativos. Par utilizar a internet tambm passamos por vantagens e desvantagens. Com a criao de centenas de novas pginas, cresce a quantidade de informao, muitas vezes sem qualidade. Outro ponto que podemos citar como deficiente a facilidade de disperso nos dados pessoais. Com tudo isso, cabe a ns, agentes orientadores, guiar os nossos usurios. Integrar a internet em um novo paradigma educacional o desafio no processo ensinoaprendizagem, onde monitores e alunos vivenciam processos de comunicao abertos, interpessoal e grupal afetivos. Ousem com responsabilidade nos mtodos que devem utilizar nas oficinas que iro ministrar e no esqueam que elas devem ser bem planejadas. Tudo ainda muito recente e requer muito estudo e afeio dos novos profissionais que esto dedicando seu tempo ao estudo das novas possibilidades oferecidas pela tecnologia. A profisso fundamental do presente e do futuro educar para saber compreender, sentir, comunicar-se e agir melhor, integrando a comunicao pessoal, a comunitria e a tecnologia. Jos Manuel Moran

Bibliografia www.educador.brasilescola.com proinfointegrado.vilabol.uol.com.br/artigo13-nubia-alberto.pdf

http://www.brinquedoteca.org.br/si/site/0018031?idioma=portugues
raylenerego.blogspot.com/.../texto-de-apoio-dinamica-em-sala-de-aula.html ivivendoeaprendendo.blogspot.com/.../tecnologia-oumetodologia.htmlarrobainfoeduc.blogspot.com/.../metodologia-outecnologia.htmlproinfointegrado.vilabol.uol.com.br/artigo13-nubia-alberto.pdf www.cedu.ufal.br/.../didaticaecomputador.htmwww.ipv.pt/millenium/millenium27/15.htmartigos.netsaber.com. br/.../artigo_sobre_historia_da_informatica_na_educacao_brasileira - arrobainfoeduc.blogspot.com/ http://caminhoinclusaodigital.wikidot.com/o-que-e-informatica-educativa http://pt.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica_educativa estagiocewk.pbworks.com/f/METODOLOGIA+DE+ENSINO.doccev.org.br/.../metodologia-ensino-umaanalise-discurso-dos-professores-educacao-fisica-grande-vitoria http://arrobainfoeduc.blogspot.com/2007/10/metodologia-ou-tecnologia.html