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AVALIAO EXTERNA: SUPERANDO OS BAIXOS NDICES DO IDEB

Elionice Lima Cardozo Castro 1 Raimunda Nonato Cardoso Batista2 Resumo: O presente artigo cientfico relata os resultados de uma interveno realizada na Escola Municipal Crispim Pereira Alencar sobre avaliao externa. A interveno teve como objetivo elevar os baixos ndices apresentado no resultado da prova Brasil nos ltimos anos na referida escola, intervindo nessa realidade oferecendo instrumentos que pudessem contribuir para a aprendizagem significativa dos alunos de 2 ano, 5 ano e 9 ano do Ensino Fundamental, Para tanto utilizou-se o mtodo de pesquisa ao que se configurou em aplicao de questionrios para professores e alunos. Os resultados da pesquisa apontaram necessidade de investimentos na formao dos professores e na preparao das turmas a serem avaliadas. Assim, o posicionamento dos participantes possibilita perceber os limites e as possibilidades para a gesto da escola pblica existente no processo de avaliao da educao bsica. com esse propsito que a pesquisa se desenvolveu na inteno de melhorar os resultados das provas externas, contribuindo assim para a superao dos baixos ndices de aprendizagem apresentados na Escola Crispim.

Palavras chaves: Avaliao. Resultados. Aprendizagem. Abstract: The present scientific article tells to the results of an intervention carried through in the Municipal School Crispim Pereira Alencar on external evaluation. The intervention had as objective in recent years to raise the low indices presented in the result of the Brazil test in the related school, intervened in this reality offering instruments that could contribute for the significant learning of the pupils of 2 year, 5 year and 9 year of Basic education, For in such a way the research method was used action that if configured in application of questionnaires for professors and pupils. The results of the research had pointed to the necessity of investments in the formation of the professors and the preparation of the groups to be evaluated. Thus, the positioning of the participants makes possible to perceive the limits and the
1 Coordenadora Pedaggica-Rede Municipal de Ensino Graduada em Pedagogia- Instituto Luterano _ ULBRA ----2001 2 2001 Orientadora Educacional-Graduao em Normal Superior Fundao Universidade do Tocantins UNITINS. Em 2004 e Pos- Graduada em Pedagogia Escolar: Superviso, Orientao, e Administrao Em 2007.

possibilities for the management of the existing public school in the process of evaluation of the basic education. with this intention that the research if developed in the intention to improve the results of the external tests, thus contributing for the overcoming of the low presented indices of learning in the Crispim School. Keywords: Evaluation. Results. Learning. INTRODUO O objetivo do presente estudo tem o intuito de compreender a avaliao da educao bsica na perspectiva do Estado Avaliador como mecanismo que gera informaes referentes s positividades e fragilidades de uma escola ou de um sistema educacional capaz de subsidiar a gesto. Todo trabalho o resultado de uma pesquisa ao realizada na Escola Municipal Crispim Pereira Alencar com o objetivo de elevar o nvel de aprendizagem dos alunos com baixo desempenho nas sries avaliadas pela Prova Brasil, em que os indicadores da mesma no foram satisfatrios e comprometeram os resultados do IDEB da escola nos ltimos anos, e ao mesmo tempo tambm oferecer instrumentos que possam elevar a aprendizagem dos alunos de 2ano, 5 ano e 9 ano nos resultados da prova Brasil. A pesquisa foi fundamentada nos seguintes autores: Feitosa, (2007), Freitas, (1995), Oliveira e Castro (2001) Vasconcelos (2002) e PCN/LP Vol.2 (2001) LDB, (1996) e Luckesi, (1995). O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) criado pelo Inep em 2007, representa a iniciativa pioneira de reunir num s indicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educao: fluxo escolar e mdias de desempenho nas avaliaes. Agregando o enfoque pedaggico dos resultados das avaliaes em larga escala do Inep a possibilidade de resultados sintticos, facilmente assimilveis, que permitem traar metas de qualidade educacional para os sistemas. Calculado a partir dos dados de aprovao obtido no Censo Escolar e mdia de desempenho nas avaliaes do INEP: o SAEB, para as unidades da federao e para o pas, e a Prova Brasil, para os municpios. O mtodo utilizado para a realizao do trabalho foi pesquisa-ao de carter investigativo e contribuiu para facilitar o trabalho de interveno que foi realizado de forma que contemplou tanto os alunos como os professores atravs das

aes como: palestras, reunies e simulados nos parmetros da prova Brasil, incentivo a leitura. O instrumento de coleta de dados consistiu na aplicao de um questionrio constando cinco questes abertas nas quais buscou-se junto aos professores, identificar os fatores que para eles favorecia ou dificultava a aplicao e a assimilao dos contedos trabalhados nas salas de aulas, tendo em vista a realizao das provas externas, os principais problemas ou desafios enfrentados, bem como conhecer as formas pelas quais desenvolviam o seu trabalho na escola. Junto aos alunos, buscou-se identificar as formas em que os professores desenvolvem seu trabalho na escola e se os contedos esto sendo significativos para a sua aprendizagem.

AVALIAO NA BUSCA DE RESULTADOS

Nas duas ltimas dcadas a avaliao tornou-se um tema em destaque no cenrio da educao brasileira revelando-se um importante instrumento para a melhoria da qualidade da educao. Com isso, a avaliao tem o papel de orientar o aluno a tomar conscincia de seus conhecimentos, terem posicionamento crtico e saber se est avanando na superao das dificuldades para continuar progredindo no processo de ensino aprendizagem. Nesse contexto o ato de ensinar e de aprender est relacionado a realizaes de mudanas e aquisies de conhecimento, tanto motores, cognitivos, quanto afetivos e sociais. Com base nesses preceitos, a avaliao, ou seja, o ato de avaliar consiste em verificar se os mesmos esto sendo realmente alcanados no nvel exigido pelo professor servindo de suporte para que o aluno avance na aprendizagem e na construo do saber. Pois segundo Freitas (1995) A avaliao no se restringe a instrumentos de medio, mas acaba sendo configurado como instrumento de controle disciplinar, de aferio de atitudes e valores dos alunos (P.63). O INEP Instituto Nacional de Educao e Pesquisa tem fornecido elementos para orientar as polticas na rea educacional favorecendo a promoo

de uma educao de qualidade para todos estimulando a busca de resultados efetivos na escola. Hoje a educao de modo geral, principalmente nas escolas pblicas tem uma grande preocupao com os resultados das avaliaes externas dos educandos, e por esta razo nos ltimos anos o Governo Federal tem destinado para as Secretarias de Educao, mais recursos tentando assim aproximar o mximo possvel os resultados do IDEB com a mdia mundial. Em razo disso, esse tipo de avaliao externa como Prova Brasil que vem sendo aplicada nas escolas, veio acompanhada com um objetivo de assegurar um processo avaliativo mais transparente, uma vez que, esse instrumento oportuniza evidenciar a real aprendizagem dos alunos de 2, 5 e 9 ano matriculados nas escolas pblicas brasileiras, subsidiando, desta forma o olhar avaliativo em relao aprendizagem, com o intuito de melhorar cada vez mais os resultados da educao no Brasil. Vasconcelos (2002) afirma que,
[...] alterar a realidade um grande desafio, e uma transformao mais substancial que pode depender da acumulao de uma srie de pequenas transformaes na mesma direo. Tenta-se hoje uma mudana durante uma semana, se no funciona j no pratica mais. preciso persistir, ter a impaciente pacincia histrica para conseguir os resultados almejados. (2002, p.102)

Uma poltica pblica que trabalha com metas deve levar em considerao a situao social e econmica da sociedade para estipular resultados de acordo com a realidade e com as possibilidades concretas de enfrentamento dos problemas e superao das dificuldades. Assim, importante que a avaliao dos ndices de desenvolvimento seja feita com muita cautela, com um olhar crtico sobre a sociedade e com os fundamentos tericos e prticos que auxiliem na formao completa do cidado. O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAO DA EDUCAO BSICA (SAEB) E A PROVA BRASIL O IDEB representa a iniciativa pioneira reunindo num s indicador dois conceitos importantes para a qualidade da educao: fluxo escolar e mdias de desempenho nas avaliaes. calculado a partir dos dados de aprovao escolar,

no Censo Escolar e mdias de desempenho nas avaliaes do Inep, SAEB, e Prova Brasil,. Foi estabelecido como meta, para o Brasil 2022 o IDEB de 6,0, mdia que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparvel a dos pases desenvolvidos. O IDEB amplia as possibilidades de mobilizao da sociedade em favor da educao, uma vez que o ndice comparvel nacionalmente e expressa em valores os resultados mais importantes da educao: aprendizagem e fluxo. A combinao de ambos tem tambm o mrito de equilibrar as duas dimenses: se um sistema de ensino retiver seus alunos para obter resultados de melhor qualidade no SAEB ou Prova Brasil, o fator fluxo ser alterado, indicando a necessidade de melhoria do sistema. Se, ao contrrio, o sistema apressar a aprovao do aluno sem qualidade, o resultado das avaliaes indicar igualmente a necessidade de melhoria do sistema. O SAEB avalia a aprendizagem e o que os alunos so capazes de construir, em diversos momentos de sua vida escolar, porm no considera as condies de vida social e econmica dos mesmos e das escolas nas quais esto inseridos. As avaliaes externas realizadas pelo SAEB e Prova Brasil, parte dos contedos previstos pelos sistemas de ensino e das opinies dos especialistas para elaborar suas provas, no observando as caractersticas e adversidades regionais, pois nem sempre os alunos se encontram no mesmo nvel de aprendizagem, devido aos fatores externos como condies sociais e econmicas. O que ocorre quando a Avaliao torna-se padronizada nacionalmente e com carter controlador a desconsiderao das especificidades enquanto aspectos: geogrficos, sociais, econmicos estruturais e de formao dos profissionais da educao. Fatores que interferem no processo pedaggico e necessitam ser analisados e considerados no processo de avaliao das escolas de educao bsica. Esses diversos fatores afetam diretamente o rendimento escolar gerando dificuldades no processo de ensino aprendizagem por parte dos alunos e conseqentemente influenciando ndices das provas externas aplicadas pelas secretarias de educao e pelo MEC. A Prova Brasil foi criada em 2005, a partir da necessidade de se tornar a avaliao mais detalhada, em complemento avaliao j feita pelo SAEB. A

Prova Brasil avalia todos os estudantes da rede pblica urbana de ensino, de 2 5 e 9 ano do Ensino Fundamental. Por essa razo a Secretaria de Educao preocupou-se em rever a aprendizagem dos alunos fazendo o controle de conhecimento dos mesmos, com aplicao de simulados da Prova Brasil, e verificando se o ndice de aprendizagem est no nvel esperado. Pois se sabe que esses baixos ndices apresentados pelas as escolas tm sido motivos de preocupao tanto para os rgos educacionais bem como para as mesmas, deixando os educadores apreensivos e sentindo se impotentes diante da situao. Segundo OLIVEIRA E CASTRO (2001),
A evidncia de que somos um Pas de analfabetos e iletrados com uma pequena elite escolarizada contundente. Os dados do SAEB, colhidos a partir de cinco avaliaes ao longo da dcada de 90, revelam que a situao no est melhorando, e h fortes indcios de que esteja piorando, como sugerido pela avaliao realizada em 1999, [...], Esforos nessa direo, por louvveis que sejam [...], so relativamente caros, difceis e de resultados muito modestos. (P.131)

A avaliao no para punir ou premiar e sim para permitir que o educando, pais, professores e dirigentes tomem decises pertinentes e revejam as metodologias utilizadas em sala de aulas, verificando se essa realmente est contemplando as necessidades de aprendizagem do aluno em face dos resultados das avaliaes aplicadas em cada etapa escolar. Pois como diz Luckesi 1995
A avaliao da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se
articula com o projeto pedaggico e com seu conseqente projeto de ensino. A avaliao, tanto no geral quanto no caso especifica da aprendizagem, no possui uma finalidade em si; ela subsidia um curso de ao que visa construir um resultado previamente definido (p.85).

Em razo da proposta de avaliao externa do MEC (SAEB) ou das prprias secretarias de educao que tambm possuem polticas internas para cada etapa de escolarizao, que se faz necessrio aplicao de provas externas a cada dois anos para avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos nas escolas, bem como o nvel de conhecimento dos mesmos, intervindo para que haja aprendizagem igual para todos.

POLTICAS

DE

ESTADO

NO

MUNICPIO

PARA

SUPERAO

DOS

RESULTADOS DO IDEB O IDEB uma poltica publica que trabalha com metas e que leva em considerao a analise dos determinantes histricos sociais e econmicos da sociedade para poder estipular resultados de acordo com a realidade e com as possibilidades concretas de enfrentamento de problemas e superao das dificuldades. Como diz Luckesi 1995
O ato de avaliar tem, basicamente, trs passos: Conhecer o nvel de desempenho do aluno em forma de constatao da realidade. Comparar essa informao com aquilo que considerado importante no processo educativo. (qualificao)-Tomar as decises que possibilitem atingir os resultados esperados. (p,148) .

E esse fato evidenciado em torno dos baixos ndices apresentados nas capitais e municpios foi o que levou o governo federal a intervir nos sistemas de educao com aplicao de avaliao e disponibilizao de recursos com o objetivo de amenizar esses problemas que tanto incomoda o governo, educadores, e sociedades de todo o Brasil. O municpio de Palmas, na busca de amenizar essa problemtica que o processo de avaliao assumiu em sua poltica educacional, o compromisso com alguns programas que servem de suporte para o alcance das metas do IDEB como: Sala de apoio aprendizagem que funciona no contra turno, onde os professores reforam os alunos com atividades de leitura, escrita e conhecimentos matemticos; Gesto democrtica na escola e participativa nas tomadas de decises; Infra-estruturas nas escolas, reformas e ampliao, construes de quadras escolares, transporte escolar e alimentao que fica a cargo da Secretaria de Educao do municpio; Recursos didticos e pedaggicos: TV, laboratrio de informtica materiais didticos e outros para enriquecer e dinamizar as aulas. Valorizao de professores com plano de carreira, gratificao por regncia de classe e formao continuada; Projetos: Mais Educao, Salas Integradas com oficinas variadas tudo voltada para levantar a auto-estima e melhorar o desenvolvimento e a aprendizagem dos

alunos que apresentam dificuldade em algumas disciplinas e no consegue acompanhar os contedos curriculares das instituies. Utilizou-se das informaes e dos dados coletados pelo censo escolar, pelo Sistema Nacional de Avaliao (SAEB) e pela Prova Brasil e descobriu-se que os resultados apresentados pela Escola Crispim Pereira Alencar nos ltimos anos no tem sido satisfatrio, uma vez que os seus ndices de desenvolvimento da Educao Bsica IDEB ficaram abaixo do previsto para o municpio. Da a importncia de trabalhar na escola, metodologias que favoream um bom desempenho dos alunos nas avaliaes externas, para que a Escola Crispim avance nos resultados das avaliaes. A Prova Brasil, avalia os conhecimentos dos alunos nas disciplinas de lngua portuguesa e matemtica. Para que os mesmos possam ter sucesso preciso que saibam ler e interpretar, pois como diz os Parmetros Curriculares Nacionais 2001 (P.53) A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo de significados do texto, a partir de seus objetivos e de seu conhecimento sobre o assunto [...] do sistema de escrita. Devido referida escola atender muitos alunos que lem, mas no consegue interpretar o que ler, tornou-se difcil obter resultado positivo na realizao das provas externas que exigem muita leitura e interpretao. Partindo desse pressuposto a escola precisa oferecer-lhes condies para dominar habilidades fundamentais, que permita o aluno o avano no s nas disciplinas de portugus e matemtica, mas tambm em qualquer rea do conhecimento. Assim sendo os mesmos podero ter um desenvolvimento pleno na sua aprendizagem. Neste contexto v-se que a avaliao do aluno em suas diversas dimenses, no se esgota no mesmo. Seu objetivo principal o de ajud-lo a aprender. Para isso diversas medidas devem ser tomadas pela escola com base nos resultados das avaliaes, pois a educao um processo e, como tal, uma atividade sujeita a uma contnua reviso, renovao, ajuste e aprimoramento. Devido os baixos ndices de aprendizagem que a referida escola tem apresentado, a mesma foi contemplada com os projetos e programas oferecido pelo municpio ( Mais Educao, Salas Integradas, Reforma na escola, Gesto democrtica e Plano

de cargos e Salrios), procurando melhorar a auto estima dos alunos que no tem conseguido nos ltimos anos apresentar resultados positivos na aprendizagem.

DIFICULDADES APRESENTADAS PELOS EDUCANDO E A AO DA ESCOLA NO PROCESSO DE INTERVENO

Os processos de avaliao se efetivam mediante discusso das informaes produzidas, a partir das quais decises sejam tomadas e aes implementadas, com vistas melhora das condies objetivas do trabalho pedaggico que viabilize a educao de qualidade para todos. Diante das dificuldades encontradas na Escola Crispim com relao s avaliaes externas, onde os alunos no obtiveram bons resultados, viu-se a necessidade de desenvolver aes para reverter esse quadro que hora apresenta acentuadamente. Em virtude disso, foi realizada uma pesquisa emprica com a aplicao de questionrio para alunos e professores de 2, 5 e 9 ano do Ensino Fundamental que teve como objetivo descobrir os fatores, os quais contriburam para que os alunos no obtivessem bons resultados nas provas externas aplicadas no decorrer desses anos, levando-os aos baixos ndices no IDEB. Aps a tabulao dos questionrios e observaes feitas na escola, constatou-se que na verso dos professores participantes da pesquisa o maior desafio conseguir o envolvimento dos educandos na realizao das atividades desenvolvidas, pois existem fatores tanto interno quanto externos que dificultam o trabalho do professor dentro da unidade escolar como: As condies socioeconmicas e a diversidade cultural da clientela atendida. Na viso dos alunos, os mesmos disseram que as avaliaes externas como: Prova Brasil e outras tm contribudo para a melhoria do seu aprendizado, porm, encontraram dificuldades na realizao das mesmas devido s provas serem muito extensa e com alguns contedos os quais eles ainda no tinham o domnio necessrio para a realizao da mesma.

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Constatou-se tambm que a escola pesquisada desenvolvia o seu trabalho de forma que estimulava o aluno a aprender com projetos de leitura, trabalhando tambm a elevao da autoestima dos alunos individualmente, e em grupo para que houvesse motivao para a aprendizagem, porm ainda no era o bastante, pois mesmo assim os mesmos ainda encontravam com o conhecimento muito abaixo do nvel esperado para a srie em que estavam matriculados. Frente realidade escolar fez-se necessrio refletir junto ao conjunto de seus educadores questes fundamentais como: O que os alunos aprenderam e o que ainda no foi apropriado? Por que os alunos no aprenderam? Onde est o problema? Nos alunos, na escola, nas metas de aprendizagem da proposta escolar, ou nas polticas educacionais adotadas? Que aes precisam ser empreendidas pela gesto escolar e pelos professores de cada turma? O que est dando certo e o que deve ser mudado? Partindo das reflexes dos possveis problemas no quadro atual da Unidade Escolar, que foram desenvolvidas as seguintes aes: Com os professores foram feitos diversos estudos sobre a Avaliao no processo de ensino e aprendizagem, o que facilitou na utilizao dos instrumentos de avaliao adequados para cada situao de aprendizagem, a sua finalidade e objetivo, e o que se deseja alcanar por meio dele. A funo da avaliao oferecer suporte para tomada de deciso, visando melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem, por meio da analise das aes em desenvolvimento no mbito escolar. Esta ao foi importantssima e contribuiu muito para melhoria do trabalho dos professores em sala de aula. Tambm foi trabalhado aulas de reforo escolar com os alunos que estavam abaixo da mdia. Como a escola no dispe de um profissional exclusivo s para o reforo, o mesmo foi realizado na hora das aulas de educao fsica, pelos coordenadores pedaggicos, orientao e funcionrios administrativos de acordo com a necessidade do aluno. A reunio realizada com os pais dos alunos e foi de fundamental importncia para o desenvolvimento dos mesmos, uma vez que discutiu-se com as famlias a situao escolar de seus filhos buscando parcerias e colaborao com as mesmas, no sentido de acompanhar as atividades, e enviar os filhos todos os dias para as aulas de reforo. Os pais que no compareceram, foi enviada uma carta informativa falando do que foi tratado na reunio a respeito da situao escolar dos

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seus filhos, pedindo que os mesmos comparecessem na escola para conversar com os professores, coordenao pedaggica e Orientao Educacional sobre o desenvolvimento escolar e as dificuldades que os mesmos estavam encontrando na realizao das atividades. Os resultados foram positivos, pois obteve-se adeso difcil tarefa de elevar os ndices de aproveitamento dos alunos. As olimpadas de matemtica foram realizadas com os alunos de 6 ao 9 ano, os quais sentiram-se desafiados e motivados obtendo assim resultados animadores, com isso a escola incluiu este projeto no PDE, para que seja trabalhado tambm nos anos seguintes. A escola tambm resolveu desenvolver um trabalho diferenciado desde a Educao Infantil, bem como nas turmas de 1 ano do Ensino Fundamental, com projetos que atendam de fato a leitura e escrita, pois, acreditamos que quem ler fluentemente e interpreta, automaticamente alcanar os resultados esperados Pois como cita Vasconcelos (1994).
A avaliao deve ser um processo abrangente da existncia humana, que implica uma reflexo crtica sobre a prtica no sentido de captar seus avanos e possibilitar uma tomada de decises, acompanhando a pessoa em seu processo de crescimento. (p.43).

dos pais na

Ao aplicar simulados da Prova Brasil observou-se que os alunos ainda no estavam preparados para este tipo de avaliao, aja visto, o tempo gasto para responder a prova e o estado emocional alterado devido o tamanho da avaliao e ao saberem que estavam sendo avaliados externamente, causando assim muito nervosismo at mesmo naqueles que se sobressaia em avaliaes internas feitas pelo professor. Refletindo sobre os resultados dos simulados descobriu-se tambm que a escola Crispim no estava aplicando os simulados nos parmetros da Prova Brasil e por isso os mesmos estavam encontrando dificuldades para interpretar as avaliaes. Diante da reflexo ficou decidido que na elaborao dos prximos simulados esse quesito seria observado. Com referncia aos resultados da pesquisa interventiva, tem-se ainda a considerar que a melhoria da qualidade do ensino um processo est intimamente associada formao dos profissionais. Contudo, cabe ressaltar que na escola Crispim Pereira Alencar foi dado o primeiro passo.

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CONSIDERAES FINAIS A pesquisa demonstrou que as aes deflagradas, com base nas informaes advindas do processo de avaliao da educao bsica, contriburam para que a gesto da escola pudesse intervir com a utilizao de novas estratgias de organizao, planejamento e desenvolvimento do ensino. Partindo deste pressuposto, o trabalho realizado na Escola Crispim no ato do projeto de interveno procurou-se lanar luz no senso comum do dia-a-dia do professor, bem como de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, buscando assim um melhor nvel de desenvolvimento dos alunos. No entanto, sabemos que a prtica constitui-se numa tarefa rdua, uma vez que nos deparamos com limitaes de varias naturezas, alm de enfrentarmos as dificuldades de carter material, tal como falta de recursos e de equipamentos, tambm sofremos as restries impostas pelo contexto social, que nem sempre receptivo mudana e inovao. No entanto, os profissionais da escola, em especial os professores, puderam desencadear um trabalho mais arrojado com os alunos, de forma que houve uma melhoria na qualidade do ensino. As intervenes realizadas na Escola Municipal Crispim Pereira Alencar, procuraram oferecer contribuies para a superao dos baixos ndices de desenvolvimento dos alunos, observou-se que os alunos tiveram avanos significativos, pois melhorou as dificuldades de leitura, contudo o trabalho ter continuidade durante o ano de 2010, pois apesar dos esforos ainda se faz necessrio continuidade do trabalho para que os objetivos possam ser realmente alcanados e os alunos aps uma nova avaliao externa consigam uma mdia mais elevada. Assim, fica o desafio de colocar o esforo pedaggico dos profissionais a servio das metas educacionais, cujo propsito, tem a funo de orientar e acompanhar o processo ensino aprendizagem. Nesse contexto, o espao escolar converte-se num ambiente principal para a formao continuada dos professores, ao mesmo tempo em que subsidia os projetos desenvolvidos pela escola. Tem-se assim, como possibilidade de melhorar a qualidade da educao a anlise das experincias desenvolvidas no cotidiano das escolas. Experincias essas que tm potencialidades para embasar decises que

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articulem a gesto da escola, a gesto do sistema e a gesto das polticas educacionais.

REFERNCIAS BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais - Ensino Fundamental. Volume 2. Secretaria. Braslia, 2001. FEITOSA, R. M. M. A Utilizao dos Indicadores: Desenvolvimento da Educao (PDE). SP. Ao Educativa, 2007. FREITAS, Luiz Carlos. Critica da Organizao do Trabalho pedaggico e da LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Saraiva, 1996. LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar. S.P: Cortez 1995. Didtica. 7 Ed. Campinas SP, Papirus Editora, 1995. OLIVEIRA, J.B. A; E CASTRO Cludio M. Relatrio Tele curso. Rio de Janeiro Fundao Roberto Marinho Ano 2001. VASCONCELOS, Celso dos Santos. Avaliao: Concepo Dialtico-Libertadora do Processo de Avaliao Escolar. S. P. Libertad. 1994.