FACULDADE EVANGÉLICA DO PIAUÍ

CREDENCIADA PELO M EC- PO RTARIA Nº 2 . 8 58 - 13 / 09 / 200

C.N.P.J 03.873.844/0001-35
Coordenação do Curso de Pedagogia
“Porta aberta na excelência do conhecimento”

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E

INCLUSIVA:

EDUCAÇÃO ESPECIAL: DESAFIOS E METODOLOGIAS COM UM OLHAR

DIFERENCIADO.

BIANCA LUISA CARVALHO ALVES

NIELMA DA COSTA SILVA
VERONICA DE SOUSA LUZ

RIO GRANDE DO PIAUI – PI

2022
 FACULDADE EVANGÉLICA DO PIAUÍ
CREDENCIADA PELO M EC- PO RTARIA Nº 2 . 8 58 - 13 / 09 / 200
C.N.P.J 03.873.844/0001-35
Coordenação do Curso de Pedagogia
“Porta aberta na excelência do conhecimento”

BIANCA LUISA CARVALHO ALVES

NIELMA DA COSTA SILVA
VERONICA DE SOUSA LUZ

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E

INCLUSIVA:

EDUCAÇÃO ESPECIAL: DESAFIOS E METODOLOGIAS COM UM OLHAR

DIFERENCIADO.

Relatório de estágio apresentado como

requisito parcial para a obtenção de titulo der
Licenciatura em pedagogia pela Faculdade
Evangelica do Piaui - FAEPI

RIO GRANDE DO PIAUI – PI

2022
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.....................................................................................................03

2. DESENVOLVIMENTO.........................................................................................04

3. PLANEJAMENTO...............................................................................................06

4. CONCLUSÃO......................................................................................................07

5. REFERENCIAS..................................................................................................08

6. ANEXOS.............................................................................................................10

ANEXOS(PLANO DE ESTAGIO................................................................................11
ANEXOS....................................................................................................................12
ANEXOS....................................................................................................................13
ANEXOS....................................................................................................................14
ANEXOS....................................................................................................................15
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1.INTRODUÇÃO

Este relatório é referente ao estagio curricular obrigatório do curso de

Pedagogia da Instituição de Ensino Superior Silva Cruz – IESSC. O presente estagio
foi realizado na escola Anfrisio Jose Rodrigues, localizada na comunidade Caiçara –
zona rural do Municipio de Rio Grande do Piaui -PI, no periodo de 16/05/2022 a
17/06/2022.
A experiência vivida no estagio é de fundamental importância no processo de
formação do educando, fazendo-o crescer atraves de experiências vividas na
prática. Ainda que a formação oferecida pela Instituição seja de fundamental
importância, ela por si só não é suficiente para formar e preparar o estudante para o
plena exercicio de sua profissão. Faz- se então necessaria a inserção do aluno na
realidade do cotidiano escolar para aprender com a prática dos proficionais da
docencia (PIMENTA, 1995).
Nosso estudo teve como intuito, relatar a nossa experiencia de estágio, em
relação a educação especial e inclusiva, atividade a qual se constitui de analises
criticas e especializadas, ações e procedimentos didaticos a serem utilizados e
adaptados as necessidades educativas dos educandos, nesse contexto
estabelecendo um olhar mais amplo e sensivel para assim desenvolver um trabalho
educacional, com menos transtornos ao processo de ensino aprendizado.
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2.DESENVOLVIMENTO

O estágio é de suma importancia, para a formação do pedagogo, visto

que é um componente currucular que determina uma relação entre escolas,
comunidade e universidades, fazendo assim com que haja a união da
explicação aprendida no decorrer do curso com as experiencias que irão ser
indespensaveis em nossa vida proficional, construindo assim sua identidade
como futuros docentes.
Com isso, estágio em educação especial e inclusiva teve por objetivo a
análise e as implicações didático-pedagógicas, quanto ao planejamento
curricular, conteúdos, objetivos, métodos, avaliações e relações pedagógicas
no processo de inclusão dos educandos com necessidades educacionais.
Magalhães; Cardoso (2011) apontam como deve ser a inclusão de pessoas
com Deficiência:

Na inclusão a ideia subjacente é de que não é o aluno quem

deve se moldar ás demandas, ou seja, o problema não esta
centrado na pessoa que tem necessidade especificas, mas sim
na interação com as condições de ensino-aprendizagem que a
escola possibilita. Portanto, a escola deve pensar sua
organização curricular de modo a proporcionar a este aluno
condições adequada (MAGALHÃES; CARDOSO, 2011, p. 22)

Inicialmente procuramos os responsaveis da escola para coletarmos

informaçoes sobre a mesma. A escola embora ser localizada na zona rural
possui uma boa estrutura contem 2 salas de aulas, 2 banheiros e 1 cantina.
Só funciona apenas no turno da tarde com inicio das aulas as 13:30 as 17:00.
Possui 2 professoras e 1 auxiliar de serviços gerais. De acordo com
carvalho (2006), nao basta incluir é preciso integrar o aluno na classe para
que a aprendizagem aconteça, uma vez que integração deve andar junto com
a inclusão um completando o outro. Não se pode, em uma ideia inclusiva,dar
rotulos ou ultilizar modelos de alunos diferenciando-os entre deficientes e
não-deficientes, como que essas duas fossem as duas opções possiveis.
Essa rotulação não mais existira quando as diferenças forem entendidas
como algo comum e quando aprendermos a respeita-las e valoriza-las, livre
de comparações. So que para que isso aconteça principalmente os
professores precisam ter uma atitude critica perante a sociedade ou então,
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acontecera a exclusão dos incluidos dentro da sala de aula.

Através de observações e indagações, analisou-se que a proposta
metodológica elaborada pelos educadores da escola é baseada em um
ensino-aprendizagem significativo e benéfico há todas as pessoas com
limitações, incluindo no processo de ensino o respeito aos diferentes ritmos
de aprendizagem. O estágio supervisionado foi realizado de forma presencial,
cujo período de realizacão foi de 16/05/2022 à 17/06/2022.
Neste período de observação foi possível compreender a dinâmica do
ensino das aulas de educação especial que ocorrem de forma inclusiva na
referida Unidade de Ensino. A participação dos alunos ocorreu de forma
assidua e inclusiva com a participação de todos. Vale frisar que é
indispensavel o apoio dos pais que sem duvidas é de suma importância.
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3.PLANEJAMENTO

Escola: Anfrisio Jose Rodrigues

Nome das estagiárias: Bianca Luisa Carvalho Alves, Nielma da Costa
Silva e Veronica de Sousa Luz
Público: alunos da creche e pré-escola (multiseais)
Data: 13 de junho de 2022
Tempo de Duração: 02 aulas, somando 90 minuntos
Objetivo: Desenvolver no aluno habilidades de identificação e
conhecimento das cores, relacionando cores e frutas
Conteúdo: Tabela de cores
Metodologia: Trabalhamos com as cores através de imagens expositivas
Recursos:Imagens impressas, Tabela de cores, Computador, Vídeos educativos.
.
Avaliação: A avaliação foi de forma qualitativa e assídua. Pois desfrutamos
da presença do sujeito sempre ativo e com um bom desenvolvimento
durante as atividades aplicadas
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4.CONCLUSÃO

O presente estagio foi realizado na escola Anfrisio Jose Rodrigues,

localizada na comunidade Caiçara – zona rural do Municipio de Rio Grande
do Piaui -PI nos possibilitou obter um vinculo entre os professores e a familia,
fazendo com que possamos atender as necessidades de cada aluno de forma
individual.
A escola nos acolheu desde o inicio do estagio, a professora Alcileide
Medrado nos orientou de froma clara, me deixando a vontade para preparar
as atividades, tirando duvidas, dando dicas, ajudando no contato com a
familia e me incluindo no contidiano escolar.

O estagio é um momento de exteriorização da aprendizagem,

constituido em uma atividade que se efetiva mediante a inserção no
espaço educacional e no contato com os professores que se dispõe a
receber, acompanhar e orientar os futuros professores no processo
de aprendizagem da docência (FRANÇA, 2006).

Nesse periodo pude adquirir experiencias que irei levar po toda a vida.
No entanto, não ha tempo a perder quanto prevenção e intervenções das
dificuldades de aprendizagem. A educabilidade das crianças com dificuldades de
aprendizagem e o conhecimento de suas diferenças individuais exigem que se vá ao
seu encontro, a fim de determinar em que nivel a educação com elas funcionam.
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5 . REFERENCIAS

CARVALHO, Rosita Elder. Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. 4. Ed. Porto
Alegre: Ed. Meditação, 2006.

FRANÇA, Dimair de Sousa. Formações de professores: a parceria escola-

universidade e os estágiosde ensino. São Leopoldo – RS. UNI revista – Vol. 1, nº
2: (abril 2006).

MAGALHÃES. Rita de Cássia B. P. Ditos e feitos da educação inclusiva:

navegações pelo currículo escolar. Tese de doutorado. FACED/UFC: Fortaleza,
2011.

PIMENTA, Selma Garrido. O estagio na formação de professores: unidade teorica

e pratica? 2.ed. São Paulo:, Cortez, 1995.
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PLANO DE ESTÁGIO
NOME FICTÍCIO DA CRIANÇA: Paulo Freire
IDADE: 3 anos
TRANSTORNO OU NECESSIDADE ESPECIAL: Transtorno de DEL.
OBSERVAÇÃO:
O nome dele é Paulo Freire! Por ser amante da educação. Conseguimos observar
no olhar dessa criança a sede e a vontade em aprender e o quanto a educação é
importante para ele. Nesse intuito nomeamos o sujeito de Paulo Freire para
preservar a identidade e a integridade da criança.
A criança observada adquiri o Transtorno de DEL (Distúrbio Especifico da
Linguagem) ou em outra questão, do desenvolvimento. Uma criança com DEL, pode
apresentar alterações em habilidades de linguagem oral, receptiva, expressiva ou
ambas. No caso do Paulo Freire ele possui as duas, pois o mesmo não fala e tem
muita dificuldade na coordenação motora com os dedos.
A habilidade receptiva é a capacidade de receber e compreender o que o outro está
falando, nesse caso em especial precisamos repetir várias vezes e apontar com os
dedos algo em questão.
A habilidade expressiva é a capacidade de produzir a fala de fora a ser
compreendida verbalmente por outro individuo, neste caso pode apresentar também
dispraxia oral, que é a dificuldade de programar e executar o som da fala.
Quanto ao Paulo Freire ele não emite som algum, nem na hora do choro, se
expressando somente com olhares e gestos.
METODOLOGIA:
A leitura pode ser uma boa ferramenta para ajudar crianças com problemas de
linguagem. A oral principalmente! Esta pratica é muito enriquecedora para a
imaginação. Porem resolvemos trabalhar com as cores através de imagens
expositivas para que o mesmo não sai de sua rotina escola pois isso também é de
suma importância no desenvolvimento da mesma.
RECURSO:
 Imagens impressas;
 Tabela de cores;
 Computador;
 Vídeos educativos;
AVALIAÇÃO:
A avaliação foi de forma qualitativa e assídua. Pois desfrutamos da presença do
sujeito sempre ativo e com um bom desenvolvimento durante as atividades
aplicadas.
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ANEXOS
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